第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)面積教案(蘇教版)
一、認(rèn)識(shí)物體物體表面的大小
1、感受面
小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？
從前有一個(gè)國王，他生了一個(gè)非常漂亮的女兒，但是在公主16歲的時(shí)候被一名巫師施了法術(shù)，從此昏迷不醒，國王非常的著急。后來有兩位兄弟打敗了巫師解救了公主。國王為了表示感謝，賜給兄弟兩人每人一根繩子，讓他們各自去圈土地，被誰的繩子圈住的地就歸誰所有。哥哥是這樣圈的。（電腦出示），弟弟是這樣圈的。（電腦出示）
問：你有什么想說的？ 生：弟弟圈的地面大
師：弟弟圈的地面比哥哥圈的地面“大”，看來研究“面”的大小是很有價(jià)值的。板書：面
師：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來研究關(guān)于“面”的知識(shí)。
2.初步感知面積的含義
師：其實(shí)，每個(gè)物體上都有面，比如（媒體出示：籃板的面，乒乓球桌的面，荷葉的面，美麗的湖面），你還能在教室里找一找其他物體的面嗎？
師：同學(xué)們找出了這么多物體的面，你們想摸一摸它們嗎？請?zhí)暨x一個(gè)你課桌上的物體，摸一摸它的面。像老師這樣五指并攏，認(rèn)真的摸這個(gè)面的全部，靜靜的感受它的大小。
交流：誰來說說你摸了什么物體的面？再給大家演示一下你是怎么摸的？(3個(gè))評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你把（）面的每個(gè)地方都摸到了。
問：剛才3個(gè)同學(xué)摸得面，哪個(gè)面比較大？那個(gè)面比較小？ 師：這些物體的表面大小各不相同，有的大，有的——（?。?/p>
小結(jié)：每個(gè)面都有自己確定的大小，在數(shù)學(xué)中，我們把物體的表面的大小，稱為它們的面積。板書：認(rèn)識(shí)面積 3.感受面積的大小
（1）師：剛才我們所說的數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積。那么黑板表面的大小呢？
生：黑板表面的大小就是黑板表面的面積。
媒體出示，生讀一讀。
師：你還能像這樣說一說嗎？先同桌互相說說看。（3個(gè)）如：課桌桌面的大小是課桌桌面的面積，文具盒蓋面的大小是文具盒蓋面的面積。評(píng)價(jià)：雖然你說的不怎么流利，但老師佩服你的勇氣；再試試，相信你一定行；這位同學(xué)說的很完整，聲音也響亮，為大家樹立了好榜樣，我們向他學(xué)習(xí)。(2)師：那你會(huì)比較這兩個(gè)面積的大小嗎？
生：數(shù)學(xué)書封面的面積比黑板表面的面積小。師：反過來還可以怎么說，一起說。師：能在教室里找兩個(gè)物體的面，比比它們的面積嗎？（2個(gè)）
二． 理解圍成的平面圖形的大小
1.復(fù)習(xí)近平面圖形
我們班的同學(xué)真善于觀察和思考，想一想如果我們把數(shù)學(xué)書的封面畫下來是什么形狀呢？
2.感知平面圖形的面積 那么平面圖形也有大小嗎？
老師給你一支粉筆，你能表示他的大小嗎？
指名上臺(tái)畫。其余的同學(xué)請看黑板，看看他的想法和你的想法是否一樣，方法是否準(zhǔn)確？
同意嗎？
那涂色部分的大小是這個(gè)平面圖形的??（面積）那剛才老師畫的這一圈是這個(gè)平面圖形的??（周長）同學(xué)們還學(xué)過哪些平面圖形？老師也準(zhǔn)備了一些、課件出示
在這個(gè)長方形中，藍(lán)色的邊線表示它的什么呢？教師操作，紅色部分的大小表示的是它的??
正方形，圓呢？
出示：這兩個(gè)圖形他們有面積嗎？ 這樣呢？
師：只有封閉的平面圖形才有大小，我們把圍成的平面圖形的大小就叫做平面圖形的面積。
3.加強(qiáng)對(duì)周長和面積的理解
現(xiàn)在老師給大家提供一些生活中的片段，如果它是與周長有關(guān)，還是與面積有關(guān)？自己讀題。
（1）早上起來，小明跟著爸爸鍛煉身體，他沿著操場的邊跑了一圈。這件事情與什么有關(guān)？
（2）工人師傅在足球場上鋪上了草坪，這件事情與什么有關(guān)？
（3）放學(xué)以后，幾個(gè)愛勞動(dòng)的小朋友把教室地面全都打掃了一遍。這件事情與什么有關(guān)？
（4）為了使這幅畫更加美觀、堅(jiān)固，我在它的四周裝上了木框。這件事情與什么有關(guān)？再給它裝上一層玻璃，這件事與什么有關(guān)？
三、比較平面圖形的大小
1.比較不規(guī)則平面圖形面積的大?。ù笮∶黠@）第2題
同學(xué)們學(xué)的真棒，都答對(duì)了。接下來我們來看副地圖。這就是咱們中華人民共和國地圖，我們中國一共有34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域。（出示）今天老師從中描出了江蘇、安徽、四川和湖南四個(gè)省份，觀察一下你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎？再看看整幅地圖，觀察一下，比我們江蘇面積大的省份，多嗎？
我們江蘇省的面積雖然比較小，但是我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，你知道去年我們江蘇的財(cái)政收入在全國排第幾名嗎？是全國第一名，厲害吧？
剛才同學(xué)們是通過什么方法比較四個(gè)省份的面積大小的？（看）好，我們接著來。
2.比較規(guī)則平面圖形面積的大?。ㄗ⒁庹Z言要規(guī)范）
第一組：面積大小明顯 下面3個(gè)圖形，讓你選一個(gè)參加涂色比賽，你選哪個(gè)？為什么？最不愿意選的就是??因?yàn)??用什么方法比較出來的？
看來觀察法確實(shí)很不錯(cuò)。
第二組：一個(gè)正方形，一個(gè)長方形（例2）師：觀察法繼續(xù)?，F(xiàn)在有剛才那么確定嗎？為什么？
師：是啊，當(dāng)圖形面積相差明顯時(shí)，觀察法很方便，但當(dāng)兩個(gè)圖形的面積相差不明顯時(shí)，使用觀察法就有可能不太準(zhǔn)確了，那么還有什么方法能準(zhǔn)確地進(jìn)行比較呢？
給大家一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提醒三點(diǎn)：1.老師給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)圖形，你可以再上面寫寫畫畫，做做記號(hào)。2.為了給大家提供幫助，老師給大家準(zhǔn)備了透明方格紙和小紙條，如果你覺得有用，可以用它。3.如果你暫時(shí)不會(huì)，同桌之間可以商量一下?？纯茨隳苷业綆追N不同的方法。
小組合作，比較大小。教師巡視。
學(xué)生活動(dòng)，師提醒學(xué)生要做好記號(hào)，表示你怎么做的。同桌交流：我的結(jié)論是誰的面積比誰的面積怎么樣。指名交流，請把你比較的方法和其他同學(xué)分享一下。指名上臺(tái)交流。
師：其余的同學(xué)請仔細(xì)看，觀察他的方法和你的是否相同。這是什么方法？（重疊）和你的方法一樣嗎？有不一樣的方法嗎？數(shù)格子其實(shí)就是以一個(gè)格子的面積為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。這小紙片到底怎么用，想到的請舉手。（如果學(xué)生沒想到，那就老師直接展示）
指名上臺(tái)交流。師：就是以小紙片的面積大小為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，測量下來1號(hào)圖形有這樣的幾個(gè)？2號(hào)圖形呢？說明??（結(jié)合課件演示）
以一個(gè)圖形的面積大小為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，這也是一種方法。這種方法我們稱為??（板書：測量法）
3.小結(jié)方法 師：（借助課件總結(jié)）今天我們一起認(rèn)識(shí)了面積，物體表面都有自己特定的大小，物體表面的大小就是物體表面的面積，平面圖形的大小就是平面圖形的面積。還通過剛才的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，我們找到比較平面圖形面積常用三種方法，分別是??
交流匯報(bào)：觀察法、重疊法、測量法
帶著這些知識(shí)和方法，我們一起來看一題
四、鞏固練習(xí)
1.我會(huì)想（試一試第1題）
師：比較這兩個(gè)圖形的面積大小，你選哪種方法，為什么？交流時(shí)可以趁機(jī)比較方法的多樣。
同桌合作，指名交流。（重疊、測量）
通過我們的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，證明這兩個(gè)平面圖形的面積?? 2.我會(huì)數(shù) 再來四個(gè)圖形，哪個(gè)圖形的面積大一些，你能一眼就觀察出來嗎？請誰來幫忙？（出示網(wǎng)格）
請同學(xué)們打開書本76頁第三題，小方格已經(jīng)幫你畫好了，請你數(shù)數(shù)每個(gè)圖形的面積各占這樣的幾格，并做好記錄。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體校隊(duì)。重點(diǎn)交流第4副圖。課件展示。
通過把兩個(gè)三角形拼成了一整格，我們把一個(gè)提醒轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形，這個(gè)方法真不錯(cuò)。有不一樣的想法嗎？
3.估計(jì)樹葉的面積大約是多少個(gè)小方格。談話：看，這片樹葉你能估計(jì)一下大約有幾個(gè)小方格？你說說你怎么估計(jì)的？評(píng)價(jià)語：沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！
我們數(shù)不規(guī)則圖形的時(shí)候，一般先數(shù)滿格的，再數(shù)不滿格的，2個(gè)不滿格的算作1格，我們一起來試試。
師：小方格的作用還真大，不僅可以量規(guī)則的圖形，還能估計(jì)不規(guī)則圖形呀。
四、拓展延伸。
談話：最后老師和大家玩?zhèn)€游戲“誰的面積大”，老師先讓你們猜猜，有2個(gè)圖形，一個(gè)是4格，一個(gè)是16格，你猜猜誰的面積大呢？
來看看。為什么4格的圖形比16格的圖形面積大呢？
看來，用數(shù)格子的辦法來比較兩個(gè)圖形面積時(shí)，格子的大小要一樣。這種專門用于計(jì)量面積的小方格，就是“面積單位”，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
3.思考題（機(jī)動(dòng)）
最后，老師還準(zhǔn)備了一道挑戰(zhàn)題，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？這里有兩塊空地，用方磚鋪滿下面的空地，哪塊空地用的方磚多？ 想一想有沒有什么好方法？自己嘗試一下。
指名交流。
（畫線，按順序數(shù)）
第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)面積》教案
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊第五單元例
1、例2 教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。在與周長的比較、辨析中，進(jìn)一步理解面積概念的內(nèi)在涵義。
2.通過面積的大小比較，經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，使學(xué)生理解引入面積單位的必要性，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3.通過概念類比，比較等思想方法，發(fā)展學(xué)生空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。在與周長的比較、辨析中，進(jìn)一步理解面積概念的內(nèi)在涵義。
教學(xué)準(zhǔn)備：彩色卡紙，不同的度量單位卡片，剪刀，直尺，橘子等 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受生活中的“面積” 出示粉刷墻壁圖。
師：二年級(jí)的高藝涵家裝修房子，準(zhǔn)備粉刷墻壁。她和爸爸來到油漆店，店長和爸爸的交談中，高藝涵聽到這樣一句話：“要粉刷的墻壁面積有多大？”“墻壁的面積”她是第一次聽到，你聽過“面積”嗎？誰能說說這里的墻壁面積是什么意思呢？
【設(shè)計(jì)意圖】面積的概念是人們在實(shí)際生活中需要而產(chǎn)生的，從生活中的面積原型出發(fā)，讓學(xué)生感受生活中的面積，并通過學(xué)生說面積，暴露學(xué)生已有認(rèn)知。
二、感知“面積”的概念
（一）、初步認(rèn)識(shí)面積 1.說一說，建立面的認(rèn)知
什么是面？教室里有哪些面？地面、墻面桌面等
黑板的面在哪？通過學(xué)生指、摸活動(dòng)認(rèn)識(shí)黑板的面不是一個(gè)點(diǎn)而是黑板的全部。
2.摸一摸，感受面的大小 摸掌面，感受掌面的大小
手掌面的大小，就是手掌面的面積。
摸數(shù)學(xué)書的封面，并借助手掌量一量，數(shù)學(xué)書的封面大約有幾個(gè)掌面那么大。4個(gè)，6個(gè)……答案不同
由于每個(gè)人的手的大小不同，并且估計(jì)時(shí)也會(huì)有一定的誤差 數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積。
【設(shè)計(jì)意圖】說清“面”，建立面的認(rèn)知，可以幫助學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)面積的含義，即“面的大小”。這里的“大小”不是兩個(gè)或多個(gè)物體之間比較之后產(chǎn)生的相差關(guān)系，而是每個(gè)物體表面的大小?！懊娣e”概念的產(chǎn)生，不是因?yàn)榇笮”容^的需求，而是人類對(duì)“面的大小屬性”的交流的需求。學(xué)生通過摸和說，感知面的大小過程中，一步步逼近面積的真實(shí)內(nèi)涵。學(xué)生測量的封面有幾個(gè)掌面那么大，答案的不唯一恰好為后面統(tǒng)一面積單位做下鋪墊。
（二）多角度完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí) 1.數(shù)一數(shù)，長方體的面
長方體有幾個(gè)面？那幾對(duì)面？哪個(gè)面最?。?2.辨一辨，曲面的面積
杯子（圓柱形）的表面有面嗎？有哪些面？（上面、下面、側(cè)面）學(xué)生摸側(cè)面，感悟曲面的大小。
杯子表面的大小就是杯子表面的面積
橘子的表面有面嗎？有，在哪？學(xué)生摸
那這個(gè)面有多大呢？給橘子剝皮，橘子皮的展開面的大小就是橘子表面的面積
3.畫一畫，將橘子的面拓在黑板上。
4.老師課件演示點(diǎn)、線、面有序遞進(jìn)給平面圖形涂出面積。想一想：一條線段繞o點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一圈，會(huì)組成什么圖形呢？ 5想一想，這樣的圖形有面積嗎？
為什么？學(xué)生討論，教師最后指出：這是一條線，并不是一個(gè)面，所以沒有面積。
如何才能讓它有面積？
課件演示涂色表示圖形的面積。
6.鞏固練習(xí)練習(xí)十四 第1題
【設(shè)計(jì)意圖】通過豐富的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積。由實(shí)物到平面，讓學(xué)生初步感受由體到面，面積的守恒。點(diǎn)、線、面有序遞進(jìn)給平面圖形涂出顏色，促使學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)由表象走向深入。通過辨識(shí)，讓學(xué)生了解只有封閉圖形才是面，才有面積。從周長到面積，學(xué)生經(jīng)歷了從線到面的飛躍，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。通過“描”、“涂”環(huán)節(jié)，使學(xué)生類比區(qū)分面積和周長，從而強(qiáng)化對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。
三、探究面積的比較方法，發(fā)展度量意識(shí)
（一）觀察比較
出示課本64頁第2題，比較三個(gè)省市地圖面積大小。最大的青海省和中國地圖比較。結(jié)論：面積的大小具有相對(duì)性。
中國地圖中找到海南地圖，學(xué)生海南島的面積最小。
教師向?qū)W生介紹：海南省是陸地面積最小，但海域面積最大的熱帶海洋島嶼省。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用直接觀察法，學(xué)生可以直接觀察、比較圖形面積的大小，并感受面積大小的相對(duì)性。介紹海南省面積的特殊性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自信心。
（二）探究例2面積比較方法
1.討論比較策略，思考比較方法
重疊法 剪切法 間接比較法 尺子測量法
2.自主探究，選擇測量工具
為學(xué)生提供充足的探究材料，允許學(xué)生思考，選擇合適的方法進(jìn)行自主探究。3.體驗(yàn)測量單位的一致性 4.優(yōu)選測量單位
通過討論得出結(jié)論：剪切法、重疊法具有一定的局限性，間接比較選擇正方形做測量單位最合適，圓形和三角形雖然也能幫助判斷兩個(gè)圖形的面積的大小，卻不能密鋪，不能代表圖形本身的面積。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生時(shí)間，允許學(xué)生自主探究不同的解決問題的方法，體驗(yàn)比較策略的多樣性。剪切法恰恰體現(xiàn)了面積的可加性和面積守恒的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，通過比較感受正方形做面積單位的合理
性。
（三）鞏固提升
1.完成課本62頁做一做 數(shù)一數(shù)圖形中有幾個(gè)小正方形。向?qū)W生滲透圖形的變換和組合等思想。2.數(shù)一數(shù)下列圖形的面積各是多少？
幾個(gè)圖形的面積都是8個(gè)小正方形，但形狀不同，向?qū)W生滲透面積守恒。
四、回顧總結(jié)，展望新知
小游戲1：猜一猜哪個(gè)長方形的面積大？結(jié)合游戲，說一說面積。小游戲2：準(zhǔn)備兩張相同面積的卡紙，一張上4個(gè)正方形格子，另一張9個(gè)格子。請男生和女生分別閉眼睛看卡紙，說出格子數(shù)。再請學(xué)生猜那張卡紙面積大。從而引發(fā)矛盾，體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。
五、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)面積
墻
面
大小
觀察法
地
重疊法
封
剪切法
板
間接比較法
曲
……
第三篇：三年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)面積教案
認(rèn)識(shí)面積
教學(xué)內(nèi)容：教科書61-62頁，例1，例2 教學(xué)目標(biāo)：
１、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，學(xué)會(huì)用觀察、重疊、圖形單位等方法比較測量面積的大小。
２、經(jīng)歷不同圖形做單位度量面積的過程，知道正方形做面積單位做合適，通過細(xì)心觀察、動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過程，探究比較面積的方法。
３、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，在直觀感知的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、自主探究、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)
教學(xué)準(zhǔn)備：比賽用圖，方格紙，圓片、三角形、正方形若干 教學(xué)過程：
一、涂色比賽，制造沖突
1、進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺(tái)來涂，最快涂完的獲勝。
（臺(tái)上）
（臺(tái)下）
2、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，引出“面”的概念。）
二、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積
1、初步認(rèn)識(shí)面積（1）摸一摸，認(rèn)識(shí)面。
學(xué)生邊說邊摸一摸自己看到的面。（2）比一比，知大小。比較自己看到的面。
（3）觀察教室中黑板的面和地面，說一說哪一個(gè)面積大。（4）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積
2、學(xué)生舉例說明物體表面的面積
（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合說明身邊物體的面積。（2）列舉其他物體的面積，并比較面積的大小。（3）比較橘子和足球的面積。
（設(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸、比一比使學(xué)生感知面積，并理解曲面也有面積）
3、說明封閉圖形的面積
（1）如果把桌面畫在屏幕上是什么圖形？（2）物體的表面還有可能是哪些圖形？
出示圖形：
總結(jié)：封閉圖形的大小，也叫做它的面積。
4、比較面積大小
（1）比較兩個(gè)圖形的面積大小 觀察法：
（2）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積大小。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)物體無論怎樣擺放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生面積守恒觀念。）（3）比較兩個(gè)圖形的面積大小。重疊法
5、探討面積比較方法，發(fā)展度量意識(shí)。（1）比較下面一組圖形的面積：
（2）交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。嘗試用觀察、重疊的方法比較。
小結(jié)：用觀察和重疊的方法都不太容易一下子比較出兩個(gè)圖形面積的大小。還有其他方法嗎？（3）探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。
引出小精靈的話：可以選用一種圖形作單位來測量。討論：可以選什么形狀做度量單位呢？（4）學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量方法。
學(xué)生根據(jù)提供的學(xué)具，自主度量比較面積大小。（5）交流反饋，確定度量單位。學(xué)生反饋?zhàn)约哼x擇的圖形，是怎樣擺的？ 通過電腦一起回顧：
討論：如果要準(zhǔn)確地測量圖形的面積，哪種圖形作單位最合適？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)：一是正方形能鋪滿（密鋪）；二是正方形四條邊一樣長，擺放時(shí)不受位置方向的限制。
（設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)。）
四、應(yīng)用面積單位表征面積，感受單位的價(jià)值。
1、完成62頁“做一做”。
交流注意引導(dǎo)：一是兩個(gè)半格算一格。二是可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形面積不變。
2、小小設(shè)計(jì)師：在方格紙上畫出面積等于12個(gè)方格的有趣的圖形。
體會(huì)：圖形的面積相同時(shí)，形狀和周長不一定相同。
五、回顧整理，展望新知。
1、教師：回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、你還知道哪些關(guān)于面積的知識(shí)？
第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)面積教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊面積和面積單位的教學(xué)反思：
成功之處：
1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
在本單元的教學(xué)中，我增加動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過動(dòng)手操作，掌握相關(guān)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。在教學(xué)中，我還注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。
2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。
機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào)，而且能理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方
面促進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長度單位的內(nèi)在聯(lián)系。
3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結(jié)論。
在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，我充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。
第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿1數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說。在本節(jié)課中，劉敏老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。劉老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過看一看、摸一摸、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
在課的開始，劉老師通過讓學(xué)生摸數(shù)學(xué)書、桌子、黑板表面、鉛筆盒蓋的面，直觀感受物體表面的大小，再讓學(xué)生比較黑板面和數(shù)學(xué)書面的大小，通過比較引出面積的含義。接著再讓學(xué)生通過練習(xí)說一說什么是數(shù)學(xué)書、課桌面、鉛筆盒蓋的大小，鞏固學(xué)生對(duì)面積概念的理解。隨后又讓學(xué)生自己選擇周圍物體并比較他們面積的大小。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、自主說一說周圍物體表面的面積，和比較物體面積的大小，讓學(xué)生充分感知并且初步理解面積的概念。
劉老師先讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)圖形面積的大小，激發(fā)矛盾。再引導(dǎo)學(xué)生借助老師提供的學(xué)具，同桌合作交流，自主選擇工具進(jìn)行測量比較。讓學(xué)生體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，初步感知用正方形進(jìn)行測量比較的優(yōu)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行觀察；可以用方格子擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以用長方形紙條擺一擺數(shù)一數(shù)……最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子的方法比較的優(yōu)點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2今天在網(wǎng)上觀看了著名特級(jí)教師俞在xxxx年上的一節(jié)三年級(jí)概念課《面積的認(rèn)識(shí)》，底氣造就了大氣，正是俞老師對(duì)教材的獨(dú)特見解，深入的挖掘；對(duì)學(xué)生的了解；對(duì)知識(shí)建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。
1.俞老師給我們展示了一節(jié)扎實(shí)的課
華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。”這個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，安排測量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識(shí)，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測量，主動(dòng)建立測量標(biāo)準(zhǔn)，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
2.俞老師給我們展示了一節(jié)充實(shí)的課
整個(gè)的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
3.俞老師給我們展示了一節(jié)平實(shí)的課
聽俞老師的課，沒有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨？墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言，簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
4.俞老師給我們展示了一節(jié)真實(shí)的課
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的.課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對(duì)課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課
三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿3本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識(shí)過程中，要結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事例來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無窮：
一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
本節(jié)課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過摸一摸書桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識(shí)面積的含義。
二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長方形和正方形面積時(shí)，追問學(xué)生能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。
三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間
本節(jié)課上，無論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗(yàn)。
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