第一篇：培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略王

培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

一、問題聚焦

如何培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

二、要解決的問題

在教學(xué)中如何培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)的意識(shí)

三、須突破的難點(diǎn)

如何讓中差生在教學(xué)中能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

四、預(yù)期目標(biāo)

使差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣, 培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力;使他們盡快加入到中上等的行列中去。

五、解決的路徑

數(shù)學(xué)教學(xué)中,差生形成的原因可謂多種多樣,差生的表現(xiàn)特征也非常明顯,他們有自卑感。數(shù)學(xué)教學(xué)中差生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,接受能力比較慢,容易受到周圍人的冷落,再由于父母的不理解、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上教師的另眼相看,他們往往感覺到低人一等,從而自暴自棄;他們逆反心理強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,差生因?yàn)樯罡袆e人對(duì)他們的輕視,所以他們的言語(yǔ)和行為一般都較偏激,課堂上也總是坐立不安。合理解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生問題意義重大。

一、情感滋潤(rùn)是差生樹立信心的心理基礎(chǔ)

1.愛字當(dāng)頭促成長(zhǎng)

心理學(xué)研究表明,愛是一種有效的教育手段,教師的摯愛可以消除學(xué)生不必的戒備心理。數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)差生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得親其師而信其道。所以,我們教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。具體而言,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā),抽出時(shí)間作思想工作,見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化,以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生,不歧視和冷嘲熱諷。同時(shí),我們要利用班級(jí)和同學(xué)的力量來幫助差生共同進(jìn)步,包括教師鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)與差生結(jié)對(duì)子,幫助差生進(jìn)步,并不斷的加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,利用集體給他們鼓勵(lì),使差生意識(shí)到自己數(shù)學(xué)成績(jī)的落后會(huì)給班機(jī)拖后腿,為了班級(jí)榮譽(yù)致使他們會(huì)努力的提高自己的成績(jī)。作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的各種原因,通過加強(qiáng)與差生的談心、與其他教師在轉(zhuǎn)變差生工作中的協(xié)作、與差生家長(zhǎng)的相互聯(lián)系等手段讓他們體驗(yàn)到教師的大愛。誠(chéng)然,初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分,重視差生問題意味著大面積、大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,也是我們數(shù)學(xué)教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責(zé),決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對(duì)待。

2.降低要求提信心

學(xué)生能否吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ),后期的深化和發(fā)展。所以使差生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要條件是給差生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,鼓勵(lì)差生積極參與課堂,我們教師就必須針對(duì)差生情況,把所教學(xué)知識(shí)作適當(dāng)?shù)慕蹈裉幚?。包括?shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師對(duì)數(shù)學(xué)差生要求適度下調(diào),要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力;包括教學(xué)中多給他們提供參與的機(jī)會(huì),例如,課堂發(fā)言都給差生一定傾斜,讓差生也能獲得成功感和滿足感,使其逐漸培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心;包括教學(xué)中,我們要善于挖掘差生的閃光點(diǎn),讓他們始終具有自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí),在教學(xué)中,給他們創(chuàng)造情境,設(shè)計(jì)他們有成功的機(jī)會(huì)。除了在課堂上,我們要幫助差生樹立信心,在課外,我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們所具有的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。包括給他們布置一些力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。可以想象,只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),他們才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。

二、因材施教是差生迎頭趕上的重要環(huán)節(jié)

1.明確意義是關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)中,向差生說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義是差生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教學(xué)中,我們可以通過介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)等,通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使他們形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。誠(chéng)然,從教育心理學(xué)的角度來說,教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響差生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許多的變量中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)差生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),差生才能從以往的自卑中走出來,才可能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備,集中精力,認(rèn)真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中對(duì)差生的激勵(lì)作用,通過激發(fā)差生的參與熱情,逐步強(qiáng)化差生的參與意識(shí)。對(duì)于大多數(shù)差生而言,他們良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總是在與之前與現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)比中形成和發(fā)展的。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師要經(jīng)常組織學(xué)生討論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),在討論的過程中,鼓勵(lì)每個(gè)差生積極發(fā)表自己的見解,認(rèn)真聽取別人意見,在分析、思考的基礎(chǔ)上,完善自己的想法,并在從中品嘗探索的艱難與成功的歡樂。

2.獨(dú)立作業(yè)看表現(xiàn)

眾所周知,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開一定作業(yè)量的完成,對(duì)于差生而言,迎頭趕上的重要表現(xiàn)之一就在于要求他們獨(dú)立完成作業(yè)。誠(chéng)然,完成作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán),培養(yǎng)差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣尤其重要。使差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,必須常抓不懈而且嚴(yán)格要求?；诓钌尸F(xiàn)的思維水平的差異,思維角度、策略的不同,對(duì)同一個(gè)問題,產(chǎn)生不同的思維結(jié)果,教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們開展思考,讓差生在觀察、練習(xí)中思考,在思考中探索,獲取新知。對(duì)于差生而言,我們要求他們制定做作業(yè)的計(jì)劃,包括每天完成一定數(shù)量的作業(yè),不能拖拉,做完作業(yè)之后,應(yīng)認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,做作業(yè)要字跡工整,答卷時(shí)卷面要潔凈;包括我們通過嚴(yán)格要求差生作業(yè)行為使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為,從而養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。毋庸諱言,數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,差生做完作業(yè)后,教師和家長(zhǎng)一般會(huì)及時(shí)檢查、評(píng)價(jià),這有好的一方面,但同時(shí)也容易養(yǎng)成他們的依賴思想。因此,在差生作業(yè)完成后,我們教師應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到差生的自我評(píng)價(jià)上來,使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中差生形成的原因多種多樣,我們教師要勇于創(chuàng)新,大膽思考,探索有益的差生轉(zhuǎn)化策略,培養(yǎng)他們積極的思維意識(shí),多給點(diǎn)他們思考的機(jī)會(huì),逐漸提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

第二篇：面對(duì)中差生的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變-阿城一中趙志遠(yuǎn)

面對(duì)成績(jī)中差生的教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

通過對(duì)高中物理教學(xué)中的中差生教育問題進(jìn)行了較為深入的分析，總結(jié)如下。

中差生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上懶散，馬虎，作業(yè)上抄襲，心理上自卑，失去上進(jìn)心。因此必須一個(gè)一個(gè)地主動(dòng)和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)中差生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好物理的信心。

依據(jù)高中物理教學(xué)，教學(xué)規(guī)律，端正教師教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤做法，把目光轉(zhuǎn)移到大多數(shù)學(xué)生身上來。嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué)，不超綱要求，不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，不加快進(jìn)度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味，教學(xué)方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使中差生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，具體做法是：密切聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際，以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起差生的好奇心；采用投影模型、計(jì)算機(jī)多媒體輔助課件等先進(jìn)直觀的教學(xué)手段等。

讓中差生充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按中差生實(shí)際水平制定教學(xué)汁劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見。給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使中差生能積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手表述，使興趣由分析問題得到強(qiáng)化，由解決問題得到穩(wěn)定。

注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中差生的實(shí)際，可開沒學(xué)法課、舉辦講座、個(gè)別矯正等形式。改變死記硬背的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材：在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)；在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；按照就近，自愿的原則，養(yǎng)成好學(xué)生幫中差學(xué)生的習(xí)慣，組織以計(jì)讀、做、算、繪等基本技能為內(nèi)容的各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。

實(shí)行必要的優(yōu)惠措施，使中差生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對(duì)中差生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵(lì)、多提問、多扳書、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班，幫助他們消化書本知識(shí)，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。抓住中差生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，保證他們與優(yōu)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等地位，采用各種形式或途徑，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高。

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個(gè)最活躍，最現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成要素，對(duì)人的個(gè)性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)盡量找其“閃光點(diǎn)”給以鼓勵(lì)，要注重良好的心理效應(yīng)。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久而高漲。對(duì)于“差生”，教師要尊重其人格和情感，要把愛心無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，真正建立起相互尊重，信任理解的師生關(guān)系，寓教于情，便“差生”樂于受教。教師要做“差生”的知心朋友，多談心，多個(gè)別輔導(dǎo)幫助，以良好的師德和精湛的教學(xué)藝術(shù)啟迪他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。

首先，教師要認(rèn)真鉆研教材教法，做到內(nèi)容和方法豐富，新穎，生動(dòng)，具有啟發(fā)性，要針對(duì)學(xué)生的年齡，性別，身體條件特點(diǎn)，特別是“差生”的生理和心理狀態(tài)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)手段?！安钌币话愣枷Ｍ趯W(xué)習(xí)新動(dòng)作中。有一個(gè)新起色，把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。但是，由于多方面的原因，每次都難以實(shí)現(xiàn)。因而，內(nèi)心深處時(shí)常產(chǎn)生歉疚感。迫切希望有一個(gè)良好的環(huán)境或條件給予補(bǔ)償?！安钌毙睦磉^程的情性較強(qiáng)，靈活性差。因此，教學(xué)過程中有目的地穿插些心理過度性練習(xí)和增強(qiáng)心理靈活性的練習(xí)；如：游戲，小型教學(xué)比賽。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時(shí)解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。在教學(xué)實(shí)踐中，為了要幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。

一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績(jī)視為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對(duì)學(xué)生剛開始就喪失信心，無形之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復(fù)一年，惡性循環(huán)，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家B．S．布盧姆實(shí)驗(yàn)證明：許多差生的問題不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)差生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、班主 任和科任教師分別幫助一二個(gè)差生等措施，其效果頗佳。

差生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)差生的心理特點(diǎn)，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時(shí)，把知識(shí)的“度 ”放緩一些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓差生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)差生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn)，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓差生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度差生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，差生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略差生。例 如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次；在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。

分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使差生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把差生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫狻⑾闹R(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

舉辦學(xué)習(xí)方法專題講座，讓差生了解學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系。我在教學(xué)時(shí)，注意抓好各個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端，我切實(shí)要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備；聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生在知識(shí)的重 點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決；復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶，我注意學(xué)生對(duì)聽課的反饋；作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)學(xué)生能達(dá)到舉一反

三、技能熟練的目的；應(yīng)考是檢查學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常注意衡量是否達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。經(jīng)過這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，我使得學(xué)生獲得知識(shí)形成實(shí)踐作用的“知識(shí)鏈”，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)差生認(rèn)識(shí)和掌握“ 先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先課內(nèi)后課外”的常規(guī)學(xué)習(xí)原則和明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“精力該集中何處，思維活動(dòng)如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正；而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問題，則進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。

我們每一個(gè)教師一定要從差生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。

我國(guó)著名教育家陶行知說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！边@就要求學(xué)生要講究學(xué)習(xí)方法、教師要講究教學(xué)方法。針對(duì)以上情況，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。

⑴加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)習(xí)，師勤而功半，又從而怨之。這段話明確指出了學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生“制訂計(jì)劃，課前自學(xué)，上課專心，敢于提問；及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)”。物理學(xué)習(xí)中，模型建立非常重要，要注重對(duì)概念公式的透徹理解，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，多題一解，把知識(shí)活學(xué)活用。

⑵加強(qiáng)教法研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)要求上變“平均主義”為“因材施教”。教學(xué)內(nèi)容上變“攀高求難、貪多”為“強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力”，教學(xué)方法上變“一講到底”為“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，習(xí)題設(shè)置變“難、偏”為“強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)方法，突出能力”的層次性習(xí)題。

在備課過程中，不僅要備教材、備大綱，備考綱、備教法，還要備學(xué)法、備學(xué)生。課堂上要以中等生為依托，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主人翁”地位；充分考慮學(xué)生的知識(shí)承受能力，做到精講、多練。習(xí)題要有一定的重復(fù)性與層次性，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，宜多設(shè)置一些“跳一跳，夠得著”的習(xí)題，充分讓他們體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。

⑶加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)排除疑難問題。高中物理中難點(diǎn)很多，要求學(xué)生在課堂上都要弄懂是不太現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、智力稍弱的同學(xué)要開小灶，及時(shí)給他們查漏補(bǔ)缺，切忌“落雨背稻草”。采取多次反復(fù)，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

⑷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“有許多聰明的、有天賦的學(xué)生只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的興趣才會(huì)覺醒起來?！蔽覀円浞掷谩皩?shí) 驗(yàn)”這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。首先克服重重困難做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其次是根據(jù)一些物理習(xí)題自編一些小實(shí)驗(yàn)，變學(xué)生的純抽象思維為直觀情境，最后是提高實(shí)驗(yàn)效果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)置一些問題?

誠(chéng)然，轉(zhuǎn)變差生的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作，要求我們教育工作者仔細(xì)研究、認(rèn)真總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能最大限度地減小差生面。

阿城一中 趙志遠(yuǎn)

第三篇：轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

張艷玲

送走了執(zhí)教六年的畢業(yè)班，又接手了一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。不知不覺一學(xué)期轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，作為一年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為一年級(jí)的老師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。所以我非常注重學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生大多只有七、八歲，在家都是小皇帝，小公主，真可謂“飯來張口，衣來伸手”，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，開始可以在父母的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，開始可以由上節(jié)課的老師下課時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)多月以來，學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的課對(duì)于他們來說一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

首先是認(rèn)真傾聽老師的講課。這群只有六、七歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級(jí)學(xué)生那樣認(rèn)真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講課、提問，認(rèn)真思考，作出積極的反應(yīng)，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并建立個(gè)人紅星榜，開展“誰(shuí)得的紅星多”等活動(dòng)，通過一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽講的興趣大大增強(qiáng)了。

其次是認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己，邊舉手邊不停地喊“我來、我來”，有的隨心所欲地看書，有的甚至跟同學(xué)交頭接耳，此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說：“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽得最認(rèn)真！”“比一比，他的說法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。

從一年級(jí)起就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真思考、沉著冷靜的良好習(xí)慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學(xué)生“先自己動(dòng)動(dòng)腦筋，等會(huì)兒交流時(shí)聽聽別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見？”“比比誰(shuí)的想法更有道理？”并給予學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、相互交流、相互補(bǔ)充、共同評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，我留給學(xué)生足夠的時(shí)間認(rèn)真觀察插圖，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？孩子們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里認(rèn)真觀察，積極交流，說出了很多不同的地方。直到下課后，還有幾個(gè)孩子牽著我的衣襟大聲嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)﹗”我想：在這樣一次次的訓(xùn)練與培養(yǎng)中，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成的。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生尚未養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣，而這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展是必不可少的。我經(jīng)常組織學(xué)生展開比賽，展出寫得漂亮的作業(yè)，還采用“百分制”評(píng)分，經(jīng)過這種評(píng)分制度的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大加強(qiáng)了，努力地想得到教師獎(jiǎng)給他們的一百分。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。由于一年級(jí)小學(xué)生剛開始讀書時(shí)往往是“小和尚念經(jīng)有口無心”，讀過的字往往記不住。針對(duì)這一現(xiàn)象，我要求小朋友在讀書時(shí)做到“身坐正，腳放平、手指字、眼看字，字字過目。”一年級(jí)的小學(xué)生剛開始讀書時(shí)大多都是奶聲奶氣、拖拖拉拉，唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在課上我采取讓學(xué)生聽錄音、聽老師讀、聽“小老師”范讀等多種形式，請(qǐng)學(xué)生模仿著、嘗試著跟著讀，漸漸地同學(xué)們讀書時(shí)不再是一字一頓的唱讀了。對(duì)于班級(jí)中的一些優(yōu)等生，僅僅讀語(yǔ)文書已經(jīng)不能滿足他們的需求，因此我讓他們嘗試著自己讀故事書，此外，我在班級(jí)中還開展“講故事比賽”，看著“故事會(huì)”上演講者那么投入，聽眾聽得那么津津有味的樣子，我心中充滿了喜悅。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的識(shí)字不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。所以在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們就根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂貌轮i語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，也可用講述故事的方式導(dǎo)入等。如在教學(xué)《影子》時(shí)，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，在教學(xué)《在家里》時(shí)用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在教學(xué)《爺爺和小樹》時(shí)用談話導(dǎo)入??采用多種導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重采用多種識(shí)字方法。

常言道：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的，因此在識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力，并從中體會(huì)識(shí)字的樂趣。如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí)，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時(shí)火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。在學(xué)習(xí)生字“生、回”時(shí)，我根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把這兩個(gè)字編成謎語(yǔ)：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生），大口里小口藏（回）。這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。我也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。一口吃掉牛尾巴（告）等。再如教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)用歸類識(shí)字法，把相同偏旁或部件的字放在一塊記，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān)。爾后，學(xué)生很容易記住了這些字。同時(shí)把識(shí)字和寫字緊密聯(lián)系，利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對(duì)寫得好的貼出來表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

四、存在的問題和不足：

“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，如：

1、在教學(xué)中應(yīng)多教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

2、教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面窄，詞匯量少。今后，應(yīng)多創(chuàng)提供閱讀的 機(jī)會(huì)，提供閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

3、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教育教學(xué)工作，不斷更新自己的教學(xué)理念，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)班主任工作總結(jié)

一年級(jí)四班

本學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)班主任，班里有女生10名，男生15名。孩子們很活 潑，小腦袋學(xué)知識(shí)挺快，也一天到晚胡思亂想個(gè)不停，要管理好他們可著實(shí)不容易。針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

回憶起開學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊(duì)、用餐等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個(gè)星期之后，學(xué)生漸漸地知道了每天何時(shí)當(dāng)做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計(jì)劃，利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情

其次，多表?yè)P(yáng)多獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

每天的早讀課，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認(rèn)真讀書的學(xué)生名單寫在黑板上，下課的時(shí)候他們將得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的“大拇指”。學(xué)生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時(shí)間，每天的教室打掃，我也都會(huì)沿用早讀課的獎(jiǎng)勵(lì)方法，多表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)或不批評(píng)，利用孩子的上進(jìn)心鞭策他們。

再次，關(guān)心學(xué)生，事無巨細(xì)。

關(guān)心學(xué)生的生活，不僅是生活老師的事情，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。每天早晨上班時(shí)，做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兪欠竦烬R，身體、精神、情緒是否正常?！岸薄路欠翊┑眠m當(dāng)？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業(yè)做好了沒有？身體有沒有不舒服？

最后，要和家長(zhǎng)多聯(lián)系，多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。我始終覺得，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開家庭的影響。教師對(duì)孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應(yīng)與合作，必然是勢(shì)單力薄的。所以我經(jīng)常通過家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，表達(dá)自己對(duì)教育孩子的看法，反映孩子的在校表現(xiàn)和提出一些建議等

雖然工作一點(diǎn)都不輕松，但是生活是很充實(shí)的，收獲也是很多的。一個(gè)學(xué)期不知不覺中過去了，從學(xué)生進(jìn)校到現(xiàn)在，學(xué)生從什么都不懂，到現(xiàn)在會(huì)認(rèn)字，會(huì)表達(dá)，能與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，生活基本能自理，我覺得這個(gè)變化太大了。這一學(xué)期下來，學(xué)生能適應(yīng)學(xué)校的生活了，并能比較自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

總而言之，班主任工作是一門科學(xué)，需要不斷探索，在今后的工作中我不斷努力，盡心盡責(zé)做好這一項(xiàng)工作。2011、1

【論文關(guān)鍵詞】： 集體備課

學(xué)案導(dǎo)學(xué)

形式與內(nèi)容

預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)與分

【論文摘要】：集體的智慧是無窮的，教學(xué)也是如此，一堂高效的課需要集體的智慧，需要在充分的“預(yù)”后才能“立”。集體備課，能夠做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分析個(gè)性找出共性，而后教師可以據(jù)個(gè)性實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，高效教學(xué)，最終達(dá)到既“減負(fù)”又“增效”的最佳效果。但在集體備課的實(shí)踐過程中問題不斷，這需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體分析，處理好教學(xué)中存在的各種關(guān)系，在不斷的反思中使集體備課的作用發(fā)揮到極致。

教學(xué)中的集體備課是指以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。

美.韋伯斯特曾經(jīng)說過：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的?！蔽蚁朐诮虒W(xué)中，老師們都有切身體會(huì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，閉門造車只會(huì)導(dǎo)致效率低下，有些重點(diǎn)知識(shí)的處理，有些難題的講解通過組內(nèi)同仁的討論定會(huì)讓人醍醐灌頂、茅塞頓開，收到意想不到的效果。這就是集體備課的優(yōu)勢(shì)所在。談到集體備課，大家都會(huì)引用肖伯納的這幾句話：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將各有兩種思想”。事實(shí)上，我們收獲到的是不僅僅是兩種思想，而是1+1＞2。

一、“減負(fù)”“增效”，集體備課的優(yōu)勢(shì)無處不在

集體備課的優(yōu)勢(shì)不言而喻，很多老師都有切身的體會(huì)，例如，集體備課能夠做到充分備學(xué)生、備教材、備教師等。集體備課可以集中集體的智慧，可以減輕備課的重復(fù)，可以提高教學(xué)教研水平等。集體備課，尤其是對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。

首先，團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設(shè)計(jì)，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對(duì)更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì)到集體備課的好處，體會(huì)到集體給個(gè)人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

其次，緊扣課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化。集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對(duì)于年輕教師而言，往往會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有深入分析，為附加有關(guān)檢測(cè)試題，而是對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的問題占用的篇幅過長(zhǎng)，以至形成了無效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用，使導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

第三，恰當(dāng)處理了普遍性和特殊性的關(guān)系。集體備課是備課組成員共同討論，一起備教材，備教法，備學(xué)生，備作業(yè)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，集思廣益。探討采用多種方法來上不同的課，要結(jié)合實(shí)際情況，充分展示課程的特點(diǎn)。于特殊性中分析總結(jié)出普遍性的教學(xué)方法，教學(xué)高效化。作為一個(gè)教師只有在不斷的實(shí)踐中集思廣益，博采眾長(zhǎng)，形成多樣的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境

有效集體備課的探索

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境 從2008年2月開始，我們代王城中心學(xué)校的所有學(xué)科教師就進(jìn)行了集體備課。每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)的一位老師精心設(shè)計(jì)一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處：

有效備課是有效教學(xué)的前提，是有效教學(xué)中首要和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它貫穿了教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，因此探究有效的集體備課是教學(xué)的重中之重。集體備課可以充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老；可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

幾年來，我們?cè)谟行Ъw備課方面做了一些探索，現(xiàn)將我們的做法做如下小結(jié)：

一、充分研究學(xué)情，做到心中有數(shù)——凡事預(yù)則立。

學(xué)生并不是一張白紙，在現(xiàn)代社會(huì)中孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀。教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來備課，提高課堂教學(xué)的效率。所以在集體備課時(shí)要真正關(guān)注學(xué)生。備課時(shí)要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、接受能力、內(nèi)在潛力等有所了解，明確學(xué)生已有知識(shí)與新內(nèi)容之間的關(guān)系。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。而且還要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展有其階段性，無論是概念的建立還是在科學(xué)方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一個(gè)發(fā)展的過程。為此我們主要做了三方面的工作：一是通過問卷、詢問、翻閱初中教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平；二是走近學(xué)生，了解學(xué)生興趣愛好，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和真正需求；三是落實(shí)學(xué)生課堂課后知識(shí)掌握情況，制定下節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切實(shí)落實(shí)集體備課，做到“一課多摩”——同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起。

1、實(shí)行“五遍法”備課制：

我們備課組在進(jìn)行歷次集體備課的時(shí)候，做到了第一遍每一位教師的個(gè)體備課，第二遍召開備課組的集體備課教研會(huì)，第三遍進(jìn)行課件制作和精心篩選，第四遍進(jìn)行課堂教學(xué)反思，第五遍進(jìn)行學(xué)生知識(shí)把握反饋。通過以上五遍的備課過程，應(yīng)該說做到了整體把握教材，充分分析知識(shí)細(xì)節(jié)，精化設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)體教學(xué)反思和備課組集體教學(xué)反思，及時(shí)落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和吸收。

2、實(shí)行一課多摩制：

在進(jìn)行新授課時(shí)，我們要求組內(nèi)老師做到一課多摩。在集體備課的基礎(chǔ)上，制作課件，反復(fù)修改，不斷完善，然后由一名教師提前上“先導(dǎo)課”，其他教師尤其是青年教師必須聽課觀摩。課后組織簡(jiǎn)單的再討論，就課件和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出修改意見，以完善集體備課。一節(jié)新授課反復(fù)修改，至少要5—7遍。對(duì)于青年教師，我們經(jīng)常組織中老教師對(duì)其聽課、評(píng)課，指出不足。

三、注重課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)新情景——潤(rùn)物細(xì)無聲。

1、課堂導(dǎo)入：由于導(dǎo)入能極大激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維，所以在集體備課時(shí)我們特點(diǎn)重視“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)。我們搜集篩選貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生的視頻、圖片、漫畫或資料，放在課件首頁(yè)，起到很好的效果。例如：在學(xué)習(xí)《對(duì)外開放格局初步形成》一課時(shí)，我們首先播放了歌曲——《春天的故事》，伴隨著優(yōu)美的歌聲，踏著春天的腳步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入改革開放的春天，講述春天的故事。

2、問題情景的創(chuàng)設(shè)：在集體備課時(shí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們會(huì)利用材料、圖片、漫畫等創(chuàng)設(shè)新情景，引導(dǎo)學(xué)生分析理解。例如：學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》一課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人物：一位男性公民帕帕迪，規(guī)定了他家的收入、等級(jí)，讓他穿越時(shí)空，生活在三個(gè)不同時(shí)期，設(shè)置問題來考察他分別會(huì)遇到什么情況，加深學(xué)生對(duì)雅典三次民主政治改革的理解。再如：學(xué)習(xí)《英國(guó)君主立憲制在確立》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)，英國(guó)前首相布萊爾追隨美國(guó)出兵伊拉克，英國(guó)內(nèi)閣、女王、議會(huì)分別如何反映？通過此問題，學(xué)生進(jìn)一步明確了內(nèi)閣、女王、議會(huì)三者的權(quán)限及相互關(guān)系。

四、精心制作課件，向優(yōu)質(zhì)課看齊——乘風(fēng)破浪萬里航。

課件制作：由集體備課主講人提供原始課件（主要是提供教學(xué)思路），然后根據(jù)分工，一人搜集網(wǎng)上優(yōu)秀課件進(jìn)行修改，一人核對(duì)課件中資料的準(zhǔn)確性，一人進(jìn)行再制作，組長(zhǎng)審定后發(fā)給大家，每人根據(jù)的需要再次修改。通過一年的嘗試，我們組每位老師都能熟練地制作課件，并積累了豐富的課件資源，為以后教學(xué)提供了方便。在課件制作過程中，我們注意做到：①資料要豐富準(zhǔn)確（包括史料、圖片、漫畫、視頻、歌曲等）②選材要得當(dāng)。例如在學(xué)習(xí)建國(guó)后“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)資料非常豐富，我們經(jīng)過認(rèn)真篩選，選擇了四幅圖片漫畫，形象地概括出“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的特征、實(shí)質(zhì)、后果及其評(píng)價(jià)。③畫面要精美。在底版背景的選擇、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、幻燈片的切換、字體的大小、顏色的搭配等方方面面，我們都進(jìn)行了認(rèn)真考慮，力求完美。④征集學(xué)生作品，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如《空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，我們布置學(xué)生預(yù)習(xí)并制作課件，上課時(shí)交流，學(xué)生完成非常理想。

五、重視課后反思，集體回頭看——行成于思而毀于隨。

在每周集體備課時(shí)，我們都要對(duì)上周教學(xué)進(jìn)行反思，找出其中的無效教學(xué)現(xiàn)象，提出改進(jìn)措施。發(fā)現(xiàn)本人或他人備課授課中的亮點(diǎn)，相互告知，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。這個(gè)環(huán)節(jié)先由一個(gè)老師主講，然后其他老師補(bǔ)充或總結(jié)。如果上周有講公開課，正好可以結(jié)合對(duì)公開課的評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠更具體更明確。老師們?cè)谡n后的一些成功的探索和失敗的體驗(yàn)，一些感悟和想法，組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行匯總，反饋給大家，以獲得啟示。

同時(shí)重視老師的個(gè)人課后反思, 要求寫出反思筆記。這實(shí)際上等于進(jìn)行第二次備課,有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課后反思不在多，貴在精。寫教學(xué)后記可以記課堂生成。課堂上學(xué)生表現(xiàn)如何？學(xué)生討論有哪些精彩的成果，課堂上生成里那些有價(jià)值的問題，這些都能為教師的下次備課提供可借鑒的素材。將課堂教學(xué)中星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”；既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中教師應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。

六、取得的成效——成績(jī)只是前進(jìn)的動(dòng)力。

1、改變了課堂面貌。經(jīng)過一年多的努力，我們逐漸摸索出了一種課堂新模式，課堂效率大大提高。使用課件，課堂容量增大，內(nèi)容更加豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。

2、促進(jìn)了教師的進(jìn)步。一年來，青年教師迅速成長(zhǎng)，1人獲市直教學(xué)能手稱號(hào)，2人獲得校青年教師優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，1人獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，5人論文獲得教研員推薦，4人文章發(fā)表于?？?，3人教案獲獎(jiǎng)。老教師也不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)使用制作課件蔚然成風(fēng)，教學(xué)成果顯著，其中有2人論文發(fā)表于遠(yuǎn)程培訓(xùn)省簡(jiǎn)報(bào)，2人教案獲校級(jí)獎(jiǎng)。

3、得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。市教研中心領(lǐng)導(dǎo)到我校督導(dǎo)時(shí)，多次表?yè)P(yáng)了我們的備課，肯定了我們的教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在校各級(jí)會(huì)議上表?yè)P(yáng)了我們組。原備課組被市教研中心定為重點(diǎn)備課組，組長(zhǎng)被評(píng)為市直優(yōu)秀教師。

七、存在問題及今后的打算——知不足然后能自反。

1、由于備課耗時(shí)時(shí)間多，教師的工作量增大，既要備課、制作課件、上課、聽課、批作業(yè)，所以教師感覺很累。

2、由于新課改給歷史課的時(shí)間非常有限，課堂容量大，鞏固檢查時(shí)少，作業(yè)無法及時(shí)訂正，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

3、課后盡管及時(shí)進(jìn)行了反思，但由于時(shí)間緊張，部分老師未能及時(shí)寫出課后反思，之后再寫影響了效果。

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集體備課方面，我們將繼續(xù)探索，努力解決現(xiàn)階段存在的問題，并挖掘老師們的潛力，在集體備課基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境

從2008年2月開始，我們代王城中心學(xué)校的所有學(xué)科教師就進(jìn)行了集體備課。每所學(xué)校每個(gè)年級(jí)的一位老師精心設(shè)計(jì)一到兩課的教案，上傳到公共郵箱里，做到了資源共享。我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處：

一、節(jié)省時(shí)間，提高效率

集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率。集體備課之前，我們是一位老師要備整冊(cè)書的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。

二、促進(jìn)老師之間的交流

集體備課的主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大家感興趣的問題就會(huì)有智慧的交流。通過備課組集體備課的活動(dòng)，增進(jìn)了整個(gè)建鄴區(qū)同一年級(jí)老師之間的交流、了解，讓認(rèn)識(shí)的老師和不認(rèn)識(shí)的老師都因?yàn)橥徽n的教學(xué)研討而走到了一起。我記得上個(gè)學(xué)期我們五年級(jí)的老師從集體備課的郵箱里下載了《推敲》的課件，對(duì)其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道為什么要用這個(gè)字。我們五年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)的時(shí)候，各所學(xué)校的老師就聚在一起議論開來。雖然我們都不認(rèn)識(shí)這篇教案的設(shè)計(jì)者，但都想找到這位老師問個(gè)究竟。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三、不會(huì)讓老師坐享其成、滋生惰性

集體備課不是照搬現(xiàn)成教案。公共郵箱里的教案可以共享與學(xué)習(xí)，但是不能生吞活剝。每一位老師對(duì)于教材的把握是不一樣的，對(duì)于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異。不同班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、非智力因素、自學(xué)能力等方面都存在差異，因此集體備課的教案不能“放之四海而皆準(zhǔn)”，需要聯(lián)系各班的實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課，修改成符合本班教學(xué)實(shí)際的教案，用集體的智慧提升自己的教學(xué)水平。

現(xiàn)在校級(jí)集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長(zhǎng)周期。

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化?，F(xiàn)在許多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下六點(diǎn)好處：

1、能有效凝聚集體的智慧

由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能顯著提高教育教學(xué)效果

面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

3、能不斷提高教師的教學(xué)水平

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程.這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展.集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

集體備課是一種“行動(dòng)研究”，所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué).而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚.5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

6、能較好地落實(shí)課改要求

集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求.素質(zhì)教育的今天，集體備課的積極作用正愈來愈受到教育工作者的重視和應(yīng)用，集體備課好處多多。

集體備課的好處

本學(xué)期為快速提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，通過集體備課活動(dòng)帶動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，認(rèn)真開展了集體備課，俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一?；鸹ǎ處熞獡碛姓麄€(gè)花海。隨著時(shí)代的進(jìn)步、媒體渠道的增多、信息量的擴(kuò)大，中小學(xué)生思想成熟的也越來越早，知識(shí)容量越來越大，思考問題越來越深，求知欲越來越難以滿足，對(duì)教師的傳道授業(yè)解惑能力的要求越來越高。為了保證教師的思想跟上時(shí)代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。

一、學(xué)無止境，交流可以更新觀念。多數(shù)教師接受的是應(yīng)試教育，實(shí)踐的還是應(yīng)試教育，在教師整個(gè)受教育以及從事教育活動(dòng)的過程中，一些陳舊、落后的教育思想對(duì)他們的影響很大，傳統(tǒng)的“以課堂為中心，教材為中心，教師為中心”的“三中心”教育思想被許多教師自覺不自覺地加以強(qiáng)化。再者，知識(shí)是無窮無盡的，無論是誰(shuí)總有知識(shí)的死角，即使本人從事的工作或?qū)I(yè)科目也是一樣，永遠(yuǎn)有遺忘的東西，也永遠(yuǎn)有“新大陸”，要使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手，就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。通過集體備課，進(jìn)行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺(tái)，加強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，對(duì)別人的教案發(fā)表自己的見解，每個(gè)備課組都集中大家的智慧，一起解決教學(xué)中遇到的問題，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，如何提高課堂教學(xué)效率，如何突破重難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)能力。擔(dān)任班級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師共同探討了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，以便能夠更好地著力于學(xué)生的自身發(fā)展，因材施教。集體備課，使教師廣知博聞，轉(zhuǎn)變觀念，把教育思想從應(yīng)試教育的怪圈中解放出來，在教學(xué)中會(huì)更加有的放失，得心應(yīng)手，游刃有余。

二、集思廣益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知識(shí)是有限的，人的決策能力是有限的，人的處理問題能力也是有限的。集中眾人智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擇優(yōu)棄劣，就是進(jìn)步的過程，取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,集思廣益,才能實(shí)現(xiàn)超越。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，眾人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平就會(huì)更上層樓。通過集體備課，可以集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短,縮短了新課程的摸索階段,極大地提高了教師的參與積極性。

三、拓寬思路，可以力求教學(xué)創(chuàng)新。一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，通過集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。大家坐在一起，相互交流，課題探討知識(shí)的深度、廣度，脫寬教學(xué)知識(shí)面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論，可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論，讓大家有所收獲。

四、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個(gè)老師當(dāng)自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì)認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準(zhǔn)備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當(dāng)你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話題，可能你就會(huì)忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當(dāng)中去了。當(dāng)你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì)隨著集體的氛圍跟著積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。

通過集體備課，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。同時(shí)增進(jìn)了教師之間的相互交流，也避免其他教師出現(xiàn)類似的問題。

一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院

——集體備課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

江德小學(xué) 張艷玲

集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來，我們?cè)谟行Ъw備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處

一、節(jié)省時(shí)間，提高效率

集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率。

集體備課之前，我們是一位老師要備整冊(cè)書的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設(shè)計(jì)，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對(duì)更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì)到集體備課的好處，體會(huì)到集體給個(gè)人帶來的方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。

三、緊扣課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效

集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對(duì)于年輕教師而言，往往會(huì)出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有深入分析，而對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的問題占用的篇幅過長(zhǎng)，以至形成了無效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用，使導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

現(xiàn)在校級(jí)集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長(zhǎng)周期。現(xiàn)在校級(jí)集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長(zhǎng)周期。

第四篇：如何轉(zhuǎn)變差生

如何轉(zhuǎn)變差生

在教學(xué)工作中經(jīng)常碰到差生，如何進(jìn)一步針對(duì)他們的情況進(jìn)行幫助，使他們轉(zhuǎn)變過來，我認(rèn)為要始終保持“精誠(chéng)所至，金石為開”的態(tài)度，對(duì)差生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)待差生，要親近他們、消除心理上的隔閡。

大部分差生自認(rèn)為是差生，他們便表現(xiàn)為與人疏遠(yuǎn)，不愿接近比自己學(xué)習(xí)好的同學(xué)，易被壞人引誘、利用。在老師面前，更不敢向老師提問，作為老師需要耐心熱情地對(duì)待犯了錯(cuò)誤的差生，多和他們交談、接近，消除他們的心理隔閡，引導(dǎo)促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。

二、要少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

教學(xué)實(shí)踐使我知道，在教育學(xué)生時(shí)，表?yè)P(yáng)應(yīng)多于訓(xùn)斥，鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)。一種微笑，一個(gè)眼神也能鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的決心，激發(fā)他們努力的欲望。人是愛聽好話的，愛聽表?yè)P(yáng)的，這一點(diǎn)老師的感受更為深刻。做為老師，要有持之以恒的精神，一點(diǎn)一滴給學(xué)生鼓勵(lì)，要看到他們的長(zhǎng)處，幫助他們改正錯(cuò)誤，這是轉(zhuǎn)變差生的一條好方法。做差生工作。一定要有足夠的耐心，博大的胸懷，慈愛的寬容心。

三、深入了解學(xué)生心理，和學(xué)生交朋友。

差生心理的形成，有一定復(fù)雜的形成過程，要做好他們的工作，使他們更快的轉(zhuǎn)變，做到和學(xué)生心理相通，彼此了解。我想他們終究是十來歲的孩子，如果不去和他們接觸便抱怨，罵一頓或者是嚴(yán)厲的批評(píng)，不去把握他們的心理，便會(huì)適得其反。所以在教育差生過程中，只有了解他們，才能充分掌握差生心理，對(duì)他們進(jìn)行教育轉(zhuǎn)變。

總之要轉(zhuǎn)變差生，需要每一位教師有耐心，愛心、信心。要使差生轉(zhuǎn)變，也要從根本上下手，要上好每一堂課，要有責(zé)任心，而且也應(yīng)從平時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過各種途徑把好的學(xué)習(xí)方法教給他們，同時(shí)也要多進(jìn)行與差生聊天，結(jié)合一切工作來轉(zhuǎn)化差生。轉(zhuǎn)化差生是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并不是立竿見影的。需要獻(xiàn)出愛心，使學(xué)生都能用功學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。堅(jiān)持就是勝利。教育是個(gè)長(zhǎng)期的過程，孩子們需要我們的呵護(hù)，為差生增添一點(diǎn)點(diǎn)兒快樂，一點(diǎn)點(diǎn)兒成就。

東民中心小學(xué) 王平

第五篇：轉(zhuǎn)變差生之我見

轉(zhuǎn)變差生之我見

亳州市譙城區(qū)古井中學(xué)王明光

轉(zhuǎn)變差生，是一個(gè)亟待解決課題。因?yàn)椴钌拇嬖?，一方面，將直接影響普及九年?jí)義務(wù)教育的六個(gè)達(dá)標(biāo)率；另一方面，它們將對(duì)教學(xué)氛圍產(chǎn)生一些不良影響，導(dǎo)致與差生接近的學(xué)生容易受大影響并仿效，從而是差生的圈子擴(kuò)大，尤其是個(gè)別差生由厭學(xué)到逃學(xué)，甚至在社會(huì)的一些不良風(fēng)氣的影響下，走上了犯罪的道路。

廣大教育工作者有必要多方面探索轉(zhuǎn)變差生的有效途徑，為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

了解差生；轉(zhuǎn)變差生的前提?；葜菽蠅W(xué)成立于1986年9月1日，開辦之初，其學(xué)生皆由市內(nèi)幾所學(xué)校拔給。在開學(xué)后的第三周，學(xué)校對(duì)二、三年級(jí)的二百多學(xué)生進(jìn)行摸底考試，結(jié)果語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不及格率分別達(dá)40%多。后來，學(xué)校發(fā)現(xiàn)差生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有三條；學(xué)生本身的智力因素較差，使其學(xué)習(xí)吃力；教師的教學(xué)方法陳舊，使用壓擔(dān)子、揮鞭子；的辦法，造成學(xué)生厭學(xué)；社會(huì)不良思潮的影響，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，有一些人雖然文化不高也發(fā)了財(cái)，因此一些學(xué)生家長(zhǎng)便放松了對(duì)子女的正缺教育和引導(dǎo)，甚至灌輸讀書無用的錯(cuò)誤思想，使學(xué)生輕視學(xué)習(xí)。

教師的愛心；轉(zhuǎn)變差生的動(dòng)力。學(xué)校多次組織教師專題討論差生轉(zhuǎn)變問題，漸漸形成共識(shí)；對(duì)差生的關(guān)懷與幫助，應(yīng)必優(yōu)良生的更多，對(duì)差生必須體貼入微，也就有了轉(zhuǎn)變差生的自覺性他們想方設(shè)法，通過疏導(dǎo)，輔導(dǎo)減輕負(fù)擔(dān)‘獎(jiǎng)勵(lì)等辦法著力轉(zhuǎn)變差生。

優(yōu)化課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變差生的主要途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)的基本原則是，讓差生漸漸從不會(huì)到會(huì)，由淺入深地掌握基本功訓(xùn)練。如語(yǔ)文科，可以改革那種大而全；地分析課文的方法，變長(zhǎng)文短教；針對(duì)差生的實(shí)際，指單純看例題、記結(jié)論的做法。

開啟第二課堂；轉(zhuǎn)變差生的重要環(huán)節(jié)他們的天賦往往在多個(gè)方面表現(xiàn)出來。教師應(yīng)發(fā)揮其特長(zhǎng)，全國(guó)雙龍杯書畫競(jìng)賽中，其作品獲得銅杯獎(jiǎng)；同時(shí)，他學(xué)習(xí)成績(jī)也提高的較快，并以較好的成績(jī)考上中學(xué)。

展開綜合治理；轉(zhuǎn)變中差生的根本措施。學(xué)?？梢猿闪⒓议L(zhǎng)委員會(huì)，不定時(shí)的邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來學(xué)校相互交流情況，與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)同居委會(huì)家家所在單位，派出說等部門建立密切聯(lián)系，請(qǐng)他們協(xié)助學(xué)校做好差生轉(zhuǎn)化工作。