第一篇：10111001010市教育局關(guān)于表彰_十五_教育科研先進(jìn)單

市教育局關(guān)于表彰“十五”教育科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個人及優(yōu)秀成果的決定

各區(qū)教育局，市屬大中專院校，局直屬中小學(xué)（幼兒園）：

“十五”期間，全市廣大教育科研工作者堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，積極開展教育科學(xué)研究，穩(wěn)步推進(jìn)各項教育改革，我市教育事業(yè)得到全面、健康、快速發(fā)展，各級各類學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量迅速提高，教育科研取得豐碩成果，研究水平和成果質(zhì)量有較大的提升，涌現(xiàn)出了一大批科研先進(jìn)單位、個人。為了總結(jié)成績，表彰先進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育科研發(fā)展步伐，根據(jù)《市教育局批轉(zhuǎn)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于做好“十一五”規(guī)劃課題申報等有關(guān)文件的通知》（武教辦［2006］17號）精神，經(jīng)各區(qū)教育科研單位推薦，市規(guī)劃辦組織專家評審，并在武漢教育信息網(wǎng)上公示，決定授予江岸區(qū)教科所等41個單位“教育科研先進(jìn) 1 單位”榮譽稱號，授予黃德燦等49人“教育科研先進(jìn)個人” 榮譽稱號；對“資優(yōu)學(xué)生心理健康教育研究報告”等78項獲獎科研成果、論著及論文予以通報表彰（詳見附件）。

希望受表彰的先進(jìn)單位和個人珍惜榮譽，再接再厲，在“十一五”科研工作中積極進(jìn)取、再創(chuàng)佳績。全市廣大教育工作者要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)展教育科研在全面實施素質(zhì)教育、深化教育改革中的先導(dǎo)作用，為全市改革與發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。各區(qū)教育局、市屬大中專院校，局直屬中小學(xué)、幼兒園要進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，積極倡導(dǎo)科研興教、科研強師之風(fēng)，積極宣傳、推廣和應(yīng)用科研成果，進(jìn)一步改善科研條件，營造良好的科研氛圍，建立健全教育科研的保障機制和激勵機制，多出成果，出好成果，為繁榮我市教育科學(xué)而努力奮斗。

二〇〇六年十二月十日 附件一：武漢市“十五”教育科研先進(jìn)單位和先進(jìn)個人：

（一）先進(jìn)單位(41個,排名不分先后)：

江岸區(qū)教科所

武漢市第六中學(xué) 江岸區(qū)鄱陽街小學(xué) 江岸區(qū)蔡家田小學(xué) 武漢市第一中學(xué) 武漢市第十一中學(xué) 硚口區(qū)東方紅小學(xué) 武漢市第三中學(xué) 漢陽區(qū)教科中心

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 湖北省武昌實驗中學(xué) 洪山區(qū)教科室

華中師范大學(xué)附屬小學(xué) 武漢市第四十九中學(xué) 武鋼中小學(xué)教育處教科所 武鋼第十二子弟小學(xué) 武漢市吳家山中學(xué) 江夏區(qū)教育科學(xué)研究室 黃陂區(qū)土廟小學(xué) 新洲區(qū)教學(xué)研究室 新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué) 武漢外國語學(xué)校 漢南區(qū)第一中學(xué)

江漢區(qū)大興路中學(xué) 硚口區(qū)教科室

硚口區(qū)同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園 漢陽區(qū)鐘家村小學(xué) 漢陽區(qū)晨光幼兒園 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 湖北武昌實驗小學(xué) 武漢市洪山高級中學(xué) 華中科技大學(xué)附屬小學(xué) 青山區(qū)紅鋼城小學(xué) 武鋼第三子弟中學(xué) 東西湖區(qū)實驗小學(xué) 蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué) 江夏區(qū)第一中學(xué) 黃陂區(qū)王家河中學(xué) 新洲區(qū)第四中學(xué) 武漢市常青第一學(xué)校 武漢小學(xué) 3

（二）先進(jìn)個人(49名,排名不分先后)：

張國成江岸區(qū)教科所 黃德燦

武漢市第六中學(xué) 林新堤

武漢市七一中學(xué) 王

勇

江岸區(qū)實驗小學(xué) 樊

蕓

江岸區(qū)堤角小學(xué) 鐘 紅 江漢區(qū)教學(xué)研究室 吳惠晶 項耀明 張 文 華錦山 余 軍 石小林 徐 莉 李青山 陳為慶 肖建鋒 農(nóng) 軍 徐 靜 陳敏麗 陳紅梅 周本洪 陳澤進(jìn) 鄒澤安 王新華 陳火華 4 江漢區(qū)清芬路小學(xué) 江漢區(qū)教科室 武漢市第二十六中學(xué) 武漢市第十一中學(xué) 漢陽區(qū)西大街小學(xué) 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 湖北武昌實驗小學(xué) 武漢市糧道街中學(xué) 武漢市長虹中學(xué) 武漢市第四十九中學(xué) 武鋼第二子弟小學(xué) 武漢市吳家山第三中學(xué) 武漢市教育科學(xué)研究院 武漢市教育科學(xué)研究院 蔡甸區(qū)教科所 漢南區(qū)第二中學(xué) 江夏區(qū)實驗高中 黃陂區(qū)教科所 黃陂區(qū)六指中學(xué) 馮 蕾 李紅路 李旺成 李彩瓊 禹 妮 趙亞萍 嚴(yán) 瑛 王 華 武 俊 楊 屏 王建國 余志瓊 俞 文 陳 丹

王姣娥 陳立忠 蘇厚華 翁華木 宋安意 江漢區(qū)黃陂街小學(xué) 硚口區(qū)崇仁路小學(xué) 硚口區(qū)長征小學(xué) 漢陽區(qū)翠微路中學(xué) 漢陽區(qū)鐘家村小學(xué) 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 武漢市第十四中學(xué) 洪山區(qū)教科室 洪山區(qū)街道口小學(xué) 青山區(qū)第一幼兒園 武鋼中小學(xué)教育處 武漢市吳家山第四小學(xué) 武漢市教育科學(xué)研究院 漢市常青第一學(xué)校 蔡甸區(qū)第四小學(xué) 江夏區(qū)教育科學(xué)研究室 江夏區(qū)金口義貞小學(xué) 黃陂區(qū)第一中學(xué) 黃陂區(qū)第二中學(xué)

武

雷友發(fā) 新洲區(qū)教科室 李文疇 新洲區(qū)第三中學(xué) 朱儉生 新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué) 李明華

新洲區(qū)第一中學(xué) 倪 曼 武漢工交職業(yè)學(xué)院

二、武漢市“十五”教育科研優(yōu)秀科研成果：(一)課題成果(共65項,排名不分先后)：

一等獎(13項)武漢市第六中學(xué)

資優(yōu)學(xué)生心理健康教育研究報告 武漢市第三中學(xué)

高中校本課程開發(fā)與實施政策研究報告 武漢市第十四中學(xué)

高中心理健康教育實施途徑及有效性研究 新洲區(qū)第四中學(xué)

農(nóng)村高中貧困生心理健康教育研究報告 武漢市吳家山中學(xué)

開放式德育模式結(jié)題報告

武漢市武珞路中學(xué)

信息技術(shù)與物理課程的整合課題結(jié)題報告 武漢市第二十六中學(xué)

中學(xué)生自我效能感課堂教學(xué)模式研究 硚口區(qū)長征小學(xué)

小學(xué)反思型教師培訓(xùn)模式研究

漢陽區(qū)教科中心

小學(xué)數(shù)學(xué)（高段）討論式創(chuàng)新教學(xué)模式研究報告 硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

小學(xué)教師自主選擇與創(chuàng)造教育活動模式的研究 江夏區(qū)山坡碧云小學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀、原因與對策的研究 武漢市吳家山第四小學(xué) “生活德育”理論與實踐研究結(jié)題報告 洪山區(qū)魯巷小學(xué)

小學(xué)生興趣發(fā)展研究

二等獎(20項)武漢市第四十三中學(xué) 中學(xué)課堂對話教學(xué)的研究

武漢汽車應(yīng)用工程學(xué)校 中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)途徑的研究報告 武鋼中小學(xué)教育處

新課程的課堂教學(xué)改革專項督導(dǎo)評估的研究與實踐 華師大第一附屬中學(xué) 高中課程中研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究結(jié)題報告 武漢市糧道街中學(xué)

希望教育與初中生可持續(xù)發(fā)展研究

漢陽區(qū)攔江堤中學(xué)

洪山區(qū)教育局

漢陽區(qū)教科中心

黃陂區(qū)教科室 武漢市解放中學(xué)

江漢區(qū)武漢關(guān)小學(xué)

江漢區(qū)大興路小學(xué)

漢陽區(qū)德才幼兒園

漢陽區(qū)鐘家村幼兒園 湖北省水果湖第二小學(xué) 硚口區(qū)義烈巷小學(xué)

同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園

江岸區(qū)解放小學(xué)

洪山區(qū)教科室

江岸鄱陽街小學(xué)

武漢市吳家山中學(xué)

武漢市第四十八中學(xué) 6

農(nóng)村城市化進(jìn)程中初中校本課程開發(fā)研究報告 《教者與學(xué)者》

地方課程資源開發(fā)與實施策略研究報告 農(nóng)村中小學(xué)生心理需要與加強德育針對性研究報告 德育校本教材《自我建設(shè)》 關(guān)于小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究

小學(xué)環(huán)境教育校本課程開發(fā)與實施研究的報告 電影課對幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的積極影響實證研究報告 幼兒交往合作品質(zhì)培養(yǎng)途徑與方法研究報告 小學(xué)藝術(shù)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究報告 小學(xué)生閑暇生活中進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動指導(dǎo)策略研究 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)幼兒健康發(fā)展課題研究報告 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生德育目標(biāo)分層細(xì)化和有效達(dá)成的研究 盲校小學(xué)勞動課教學(xué)資源開發(fā)與利用 小學(xué)過程教學(xué)設(shè)計與實施研究 三等獎(32項)

普通高中成功教育實施策略研究結(jié)題報告 高中生研究性學(xué)習(xí)管理機制的研究報告 武漢市第十六中學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與主動發(fā)展教育模式研究 武漢市第二十五中學(xué) 初中政治課綜合實踐活動內(nèi)容及實施途徑研究 新洲區(qū)第一中學(xué)

創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的途徑與方法課題研究報告 新洲區(qū)高級職業(yè)中學(xué) 農(nóng)村社區(qū)教育中“三教統(tǒng)籌”發(fā)展模式的研究 一冶第四中學(xué)

武漢市情智學(xué)校

武漢市第二十三中學(xué)武漢市第三十二中學(xué)漢陽區(qū)七里中學(xué)

同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)武漢市常青第一學(xué)校漢陽區(qū)西大街小學(xué) 漢陽區(qū)機關(guān)幼兒園 硚口區(qū)韓家墩小學(xué) 硚口區(qū)東方紅小學(xué) 武漢小學(xué)

硚口區(qū)星火小學(xué)

武鋼鋼都小學(xué)

江岸區(qū)惠濟路小學(xué) 武漢市常青第一小學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院附屬小學(xué)黃陂區(qū)灄口中心小學(xué)武昌區(qū)中華路小學(xué) 高中研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生自我評價的指導(dǎo)策略 情智教育模式的研究報告

促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的策略研究報告 基于課程改革的要求的教師專業(yè)素質(zhì)“校本研修”機制研究報告 初中青年教師分層培養(yǎng)提高的方法與途徑研究報告 學(xué)校心理輔導(dǎo)人力資源校本開發(fā)策略研究 新課程與課堂教學(xué)改革研究

小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中信息能力培養(yǎng)研究報告 運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)策略研究報告 小學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因分析及教育對策的實施研究 信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究 示范性教學(xué)與小學(xué)生主動發(fā)展

漢正街地區(qū)學(xué)生良好品德行為習(xí)慣養(yǎng)成研究 在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì) 自疑、自探、自驗課題研究結(jié)題報告 小學(xué)寄宿生個性發(fā)展之輔導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實施策略研究 小學(xué)生作業(yè)方式改革研究報告 提高小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略研究 小學(xué)問題教學(xué)研究實驗報告

新洲區(qū)教學(xué)研究室

小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究報告 新洲陽邏街第二小學(xué) 小學(xué)語文研讀學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究

蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究 江岸區(qū)鄱陽街小學(xué)

小班教學(xué)策略研究

江岸區(qū)蔡家田小學(xué)

小班個性化教育內(nèi)容與策略研究

華中科技大學(xué)附屬小學(xué) 培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的途徑與方法 華中科技大學(xué)附屬小學(xué) 以大課間活動為契機深化學(xué)校體育改革

（二）著作成果(共8項,排名不分先后)

一等獎（空缺）二等獎（4項）

武漢市第二十五中學(xué)

陽光教育理論及實踐研究 湖北武昌實驗小學(xué)

校本研究－享受校本 硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

校本研究個案透視集 武漢市第三中學(xué)

學(xué)生精力轉(zhuǎn)移理論

三等獎(4項)硚口區(qū)義烈巷小學(xué)

小學(xué)生實踐活動讀本《七彩的陀螺》 黃陂區(qū)教科所

教海拾珠

新洲區(qū)第一中學(xué)

校本教材“作文的創(chuàng)新”

武漢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 中學(xué)歷史教學(xué)視野下的多學(xué)科交叉的理論與實踐

（三）優(yōu)秀論文(共68篇,排名不分先后)：

一等獎(10篇)杜曉燕

武漢育才二小

培養(yǎng)“反思”習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量 高 翼

硚口東方紅小學(xué)

以評價改革為支點，促數(shù)學(xué)課改深入發(fā)展 吳蔓妮 郭 芳 李運明等彭 兵 熊裕軒 周 琴 楊燕晴 周 敏

劉 偉等畢 瑩 黃莉娟 黎中英等劉秀華 李艷珩 張俊芳 徐 莉 王偉忠

硚口東方紅小學(xué)

數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合當(dāng)中的實現(xiàn) 武鋼第五子弟小學(xué) 挖掘語文課程中的德育資源，提高學(xué)生人文素養(yǎng) 東西湖將軍路小學(xué) 無批評德育策略的研究與運用 武漢市教科院

幼兒實踐潛能開發(fā)初探 硚口羅家墩中學(xué)

新課程改革下－教師生存方式 汽車應(yīng)用工程學(xué)校 教師流動的原因及對策分析 武漢第二聾啞學(xué)校 聾生擇業(yè)心理的調(diào)查與擇業(yè)輔導(dǎo) 經(jīng)濟開發(fā)區(qū)黃陵中學(xué) 分層教學(xué)與分類指導(dǎo) 二等獎（22篇）

武漢育才二小

談如何用教材教而不是教材 江漢小精靈幼兒園 在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力 漢陽德才小學(xué)

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的幾點思考 漢陽晨光幼兒園

觀察案例－－關(guān)注特殊兒童 漢陽鐘家村幼兒園 教師觀察筆記現(xiàn)狀及對策初探

漢陽鐘家村幼兒園 幼兒園藝術(shù)繪畫教育存在的問題及改進(jìn)方法 漢陽七里小學(xué)

欣賞 領(lǐng)會 創(chuàng)造

湖北武昌實驗小學(xué) 加強綜合實踐活動各階段之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的自主能力 武漢第二聾啞學(xué)校 聾校班級心理輔導(dǎo)的溝通藝術(shù)初探

陳紅梅

武漢市教科院

幼兒實踐潛能教育開發(fā)的研究 祝軼琳

青山紅鋼城小學(xué)

讓我們與語文共舞 邱友平等 新洲陽邏街中心小學(xué) 讓孩子學(xué)會自救自護(hù)

彭漢娥

經(jīng)濟開發(fā)區(qū)東荊小學(xué) 對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的思考與實踐 吳祥林

汪 波等 王奇亞

陳紅梅等 桂文通

陳 瓊

邵克斌

陶紅兵

成分喜

付澤玉

樂 娟

蔣 敏

王 晶

楊婷婷

李艷萍

高 晶

朱 丹 江岸區(qū)教科所

論析一堂“好課”的評價標(biāo)準(zhǔn) 武漢市第四中學(xué)

以生為本，譜寫和諧教育的新篇章 漢陽鐘家村中學(xué)

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 武漢市教科院

幼兒實踐潛能教育開發(fā)的研究 武漢市第三初級中學(xué) 教師應(yīng)該是教材的開發(fā)者

武昌四美塘中學(xué) 探究以建構(gòu)主義政府為指導(dǎo)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語互動教學(xué)模式 一冶第子弟四中學(xué) 對“戊戌變法與明治維新”研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價的指導(dǎo)的小結(jié) 武鋼第十七子弟中學(xué) 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及其消除 新洲區(qū)徐古鎮(zhèn)中學(xué) 發(fā)散思維與作文教學(xué) 三等獎(37篇)江岸鄱陽街小學(xué)

有效評價——鼓起孩子進(jìn)取的風(fēng)帆 江岸澳門路小學(xué)

孩子的心是玻璃做的

武漢育才二小

信息技術(shù)讓語文課堂充滿生命活力 武漢育才二小

為信息技術(shù)與學(xué)科整合創(chuàng)造條件 武漢育才二小

培養(yǎng)學(xué)生在音樂課中發(fā)揮創(chuàng)造力 江漢大興路幼兒園 淺談幼兒園學(xué)具教學(xué)與幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng) 同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園 在手工操作中，滿足大班幼兒體驗成功的健康心理需求 同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園 關(guān)注活動中的發(fā)言，促進(jìn)幼兒心理健康基礎(chǔ)－自信心的培養(yǎng) 劉 瑛

同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園 從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，挖掘小班幼兒的問題意識 李婭敏

硚口安徽街小學(xué)

探究小學(xué)英語教學(xué)的“生活化” 田 薇

硚口安徽街小學(xué)

在教學(xué)反思中體現(xiàn)新課改 楊 艷

漢陽弘橋小學(xué)

快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)快樂 張曉梅 郭永華 江 玲 邵節(jié)娟 劉艷林 張志斌 黃崇飛 楊明松 李 濤 呂植祥 唐克明 彭修繼 魏 萍 柴金紅 柴金紅 趙 萍 孫 彬 吳繼德 李 艷

漢陽鐘家村幼兒園 論幼兒園教育中的師幼關(guān)系

武昌傅家坡小學(xué)

美術(shù)教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合之心理淺談 湖北武昌實驗小學(xué) 建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生交往習(xí)慣 湖北武昌實驗小學(xué) 淺談在美術(shù)課中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)湖北武昌實驗小學(xué) 快快樂樂學(xué)拼音 武鋼第一子弟小學(xué) 關(guān)于校長負(fù)責(zé)制的思考 黃陂前川第五小學(xué) 教材因創(chuàng)造性使用而精彩 經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 讓繪畫成為每個孩子的需要 武漢常青第一學(xué)校 閱讀教學(xué)中教師角色的把握 武漢外國語學(xué)校

試論化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 黃陂區(qū)教學(xué)研究室 談物理實驗的改革創(chuàng)新

武漢友誼路中學(xué)

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突破課改“瓶頸” 同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué) 情感策略在中學(xué)英語教學(xué)中的運用 同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué) 對任務(wù)型教學(xué)實踐中幾個誤區(qū)的思考 同濟醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué) 新課程英語聽力教學(xué)對策 武漢第二十九中學(xué) 試論教育公平武昌區(qū)中北路中學(xué) 體驗“新”數(shù)學(xué)

湖北省水果湖第二中學(xué) 突破作文教學(xué)“瓶頸”的幾點嘗試 湖北省武昌實驗中學(xué) 2004年高考評卷手記

劉 毅

洪山區(qū)魯巷中學(xué)

構(gòu)建校本教研平臺 塑造研究型教師群體 曾慶元

蔡甸區(qū)常福中學(xué)

后進(jìn)生的心理分析與心理輔導(dǎo) 鄒澤安

江夏區(qū)實驗高中

農(nóng)村義務(wù)教育財政義務(wù)的定位思考 翁華木

黃陂區(qū)第一中學(xué)

構(gòu)建自主教育評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 王 鋒

蔡甸區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)科學(xué)課堂中的“學(xué)生學(xué)習(xí)評價”初探 張 艷

江夏區(qū)明熙小學(xué)

關(guān)注“幼小銜接”，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1、對格式的要求

知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章節(jié)信息，如果有自動生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會將論文按章節(jié)分段檢測，否則會自動按每一萬字左右分段檢測。格式對檢測結(jié)果可能會造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測不出。都不會影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測可能會有第一次沒測出的小段抄襲（經(jīng)2 年實踐經(jīng)驗證明，該小段不會超過200 字，并且二次修 改后論文一般會大大降低抄襲率）

第二篇：ck-oqapm市教育局關(guān)于表彰_十五_教育科研先進(jìn)單位議案

、.~

① 我們‖打〈敗〉了敵人。

②我們‖〔把敵人〕打〈敗〉了。

市教育局關(guān)于表彰“十五”教育科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個人及優(yōu)秀成果的決定

各區(qū)教育局，市屬大中專院校，局直屬中小學(xué)（幼兒園）：

“十五”期間，全市廣大教育科研工作者堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，積極開展教育科學(xué)研究，穩(wěn)步推進(jìn)各項教育改革，我市教育事業(yè)得到全面、健康、快速發(fā)展，各級各類學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量迅速提高，教育科研取得豐碩成果，研究水平和成果質(zhì)量有較大的提升，涌現(xiàn)出了一大批科研先進(jìn)單位、個人。為了總結(jié)成績，表彰先進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育科研發(fā)展步伐，根據(jù)《市教育局批轉(zhuǎn)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于做好“十一五”規(guī)劃課題

申報等有關(guān)文件的通知》（武教辦［2006］17號）精神，經(jīng)各區(qū)教育科研單位推薦，市規(guī)劃辦組織專家評審，并在武漢教育信息網(wǎng)上公示，決定授予江岸區(qū)教科所等41個單位“教育科研先進(jìn)單位”榮譽稱號，授予黃德燦等49人“教育科研先進(jìn)個人” 榮譽稱號；對“資優(yōu)學(xué)生心理健康教育研究報告”等78項獲獎科研成果、論著及論文予以通報表彰（詳見附件）。

希望受表彰的先進(jìn)單位和個人珍惜榮譽，再接再厲，在“十一五”科研工作中積極進(jìn)取、再創(chuàng)佳績。全市廣大教育工作者要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)展教育科研在全面實施素質(zhì)教育、深化教育改革中的先導(dǎo)作用，為全市改革與發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。各區(qū)教育局、市屬大中專院校，局直屬中小學(xué)、幼兒園要進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，積極倡導(dǎo)科研興教、科研強師之風(fēng)，積極宣傳、推廣和應(yīng)用科研成果，進(jìn)一步改善科研條件，營造良好的科研氛圍，建立健全教育科研的保障機制和激勵機制，多出成果，出好成果，為繁榮我市教育科學(xué)而努力奮斗。

二〇〇六年十二月十日

附件一：武漢市“十五”教育科研先進(jìn)單位和先進(jìn)個人：

（一）先進(jìn)單位(41個,排名不分先后)：

江岸區(qū)教科所

江岸區(qū)鄱陽街小學(xué)

武漢市第一中學(xué)

武漢市第十一中學(xué)

硚口區(qū)東方紅小學(xué)

武漢市第三中學(xué)

漢陽區(qū)教科中心

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)

湖北省武昌實驗中學(xué)

洪山區(qū)教科室

華中師范大學(xué)附屬小學(xué)

武漢市第四十九中學(xué)

武鋼中小學(xué)教育處教科所

武鋼第十二子弟小學(xué)

武漢市吳家山中學(xué)

江夏區(qū)教育科學(xué)研究室

黃陂區(qū)土廟小學(xué)

新洲區(qū)教學(xué)研究室

武漢市第六中學(xué)江岸區(qū)蔡家田小學(xué) 江漢區(qū)大興路中學(xué) 硚口區(qū)教科室 硚口區(qū)同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園漢陽區(qū)鐘家村小學(xué) 漢陽區(qū)晨光幼兒園 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 湖北武昌實驗小學(xué) 武漢市洪山高級中學(xué) 華中科技大學(xué)附屬小學(xué) 青山區(qū)紅鋼城小學(xué) 武鋼第三子弟中學(xué)東西湖區(qū)實驗小學(xué) 蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué) 江夏區(qū)第一中學(xué) 黃陂區(qū)王家河中學(xué) 新洲區(qū)第四中學(xué)

新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué)武漢市常青第一學(xué)校

武漢外國語學(xué)校武漢小學(xué)

漢南區(qū)第一中學(xué)

（二）先進(jìn)個人(49名,排名不分先后)：

張國成林新堤

樊蕓

吳惠晶

項耀明

張 文

華錦山

余 軍

石小林

徐 莉

李青山

陳為慶

肖建鋒

農(nóng) 軍

徐靜

陳敏麗

陳紅梅

周本洪

陳澤進(jìn)

江岸區(qū)教科所武漢市七一中學(xué)江岸區(qū)堤角小學(xué)江漢區(qū)清芬路小學(xué)江漢區(qū)教科室武漢市第二十六中學(xué)武漢市第十一中學(xué)漢陽區(qū)西大街小學(xué)武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心湖北武昌實驗小學(xué)武漢市糧道街中學(xué)武漢市長虹中學(xué)武漢市第四十九中學(xué)武鋼第二子弟小學(xué)武漢市吳家山第三中學(xué)武漢市教育科學(xué)研究院武漢市教育科學(xué)研究院蔡甸區(qū)教科所漢南區(qū)第二中學(xué)黃德燦王勇鐘 紅馮 蕾李紅路李旺成李彩瓊禹 妮趙亞萍嚴(yán) 瑛王華武俊楊屏王建國余志瓊俞 文陳丹王姣娥陳立忠武漢市第六中學(xué) 江岸區(qū)實驗小學(xué) 江漢區(qū)教學(xué)研究室 江漢區(qū)黃陂街小學(xué) 硚口區(qū)崇仁路小學(xué) 硚口區(qū)長征小學(xué)漢陽區(qū)翠微路中學(xué) 漢陽區(qū)鐘家村小學(xué) 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 武漢市第十四中學(xué) 洪山區(qū)教科室 洪山區(qū)街道口小學(xué) 青山區(qū)第一幼兒園 武鋼中小學(xué)教育處 武漢市吳家山第四小學(xué) 武漢市教育科學(xué)研究院 武漢市常青第一學(xué)校 蔡甸區(qū)第四小學(xué) 江夏區(qū)教育科學(xué)研究室

鄒澤安江夏區(qū)實驗高中蘇厚華江夏區(qū)金口義貞小學(xué) 王新華黃陂區(qū)教科所翁華木黃陂區(qū)第一中學(xué) 陳火華黃陂區(qū)六指中學(xué)宋安意黃陂區(qū)第二中學(xué) 雷友發(fā)新洲區(qū)教科室李文疇新洲區(qū)第三中學(xué) 朱儉生新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué)李明華新洲區(qū)第一中學(xué) 倪 曼武漢工交職業(yè)學(xué)院

二、武漢市“十五”教育科研優(yōu)秀科研成果：

(一)課題成果(共65項,排名不分先后)：

一等獎(13項)

武漢市第六中學(xué)資優(yōu)學(xué)生心理健康教育研究報告

武漢市第三中學(xué)高中校本課程開發(fā)與實施政策研究報告 武漢市第十四中學(xué)高中心理健康教育實施途徑及有效性研究 新洲區(qū)第四中學(xué)農(nóng)村高中貧困生心理健康教育研究報告 武漢市吳家山中學(xué)開放式德育模式結(jié)題報告

武漢市武珞路中學(xué)信息技術(shù)與物理課程的整合課題結(jié)題報告 武漢市第二十六中學(xué)中學(xué)生自我效能感課堂教學(xué)模式研究 硚口區(qū)長征小學(xué)小學(xué)反思型教師培訓(xùn)模式研究

漢陽區(qū)教科中心小學(xué)數(shù)學(xué)（高段）討論式創(chuàng)新教學(xué)模式研究報告 硚口區(qū)崇仁路小學(xué)小學(xué)教師自主選擇與創(chuàng)造教育活動模式的研究 江夏區(qū)山坡碧云小學(xué)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀、原因與對策的研究 武漢市吳家山第四小學(xué) “生活德育”理論與實踐研究結(jié)題報告洪山區(qū)魯巷小學(xué)小學(xué)生興趣發(fā)展研究

第三篇：Oyirwk市教教育育局關(guān)于表彰_十五_教育科研先進(jìn)單位

生命中，不斷地有人離開或進(jìn)入。于是，看見的，看不見的；記住的，遺忘了。生命中，不斷地有得到和失落。于是，看不見的，看見了；遺忘的，記住了。然而，看不見的，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會消失？

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素

A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

市教育局關(guān)于表彰“十五”教育科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個人及優(yōu)秀成果的決定

各區(qū)教育局，市屬大中專院校，局直屬中小學(xué)（幼兒園）：

“十五”期間，全市廣大教育科研工作者堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，積極開展教育科學(xué)研究，穩(wěn)步推進(jìn)各項教育改革，我市教育事業(yè)得到全面、健康、快速發(fā)展，各級各類學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量迅速提高，教育科研取得豐碩成果，研究水平和成果質(zhì)量有較大的提升，涌現(xiàn)出了一大批科研先進(jìn)單位、個人。為了總結(jié)成績，表彰先進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)我市教育科研發(fā)展步伐，根據(jù)《市教育局批轉(zhuǎn)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于做好“十一五”規(guī)劃課題申報等有關(guān)文件的通知》（武教辦［2006］17號）精神，經(jīng)各區(qū)教育科研單位推薦，市規(guī)劃辦組織專家評審，并在武漢教育信息網(wǎng)上公示，決定授予江岸區(qū)教科所等41個單位“教育科研先進(jìn)

單位”榮譽稱號，授予黃德燦等49人“教育科研先進(jìn)個人” 榮譽稱號；對“資優(yōu)學(xué)生心理健康教育研究報告”等78項獲獎科研成果、論著及論文予以通報表彰（詳見附件）。

希望受表彰的先進(jìn)單位和個人珍惜榮譽，再接再厲，在“十一五”科研工作中積極進(jìn)取、再創(chuàng)佳績。全市廣大教育工作者要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，充分發(fā)展教育科研在全面實施素質(zhì)教育、深化教育改革中的先導(dǎo)作用，為全市改革與發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。各區(qū)教育局、市屬大中專院校，局直屬中小學(xué)、幼兒園要進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，積極倡導(dǎo)科研興教、科研強師之風(fēng)，積極宣傳、推廣和應(yīng)用科研成果，進(jìn)一步改善科研條件，營造良好的科研氛圍，建立健全教育科研的保障機制和激勵機制，多出成果，出好成果，為繁榮我市教育科學(xué)而努力奮斗。

二〇〇六年十二月十日

附件一：武漢市“十五”教育科研先進(jìn)單位和先進(jìn)個人：

（一）先進(jìn)單位(41個,排名不分先后)：

江岸區(qū)教科所

武漢市第六中學(xué) 江岸區(qū)鄱陽街小學(xué) 江岸區(qū)蔡家田小學(xué) 武漢市第一中學(xué) 武漢市第十一中學(xué) 硚口區(qū)東方紅小學(xué) 武漢市第三中學(xué) 漢陽區(qū)教科中心

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 湖北省武昌實驗中學(xué) 洪山區(qū)教科室

華中師范大學(xué)附屬小學(xué) 武漢市第四十九中學(xué) 武鋼中小學(xué)教育處教科所 武鋼第十二子弟小學(xué) 武漢市吳家山中學(xué) 江夏區(qū)教育科學(xué)研究室 黃陂區(qū)土廟小學(xué) 新洲區(qū)教學(xué)研究室 新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué) 武漢外國語學(xué)校 漢南區(qū)第一中學(xué)

江漢區(qū)大興路中學(xué) 硚口區(qū)教科室

硚口區(qū)同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園漢陽區(qū)鐘家村小學(xué) 漢陽區(qū)晨光幼兒園 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 湖北武昌實驗小學(xué) 武漢市洪山高級中學(xué) 華中科技大學(xué)附屬小學(xué) 青山區(qū)紅鋼城小學(xué) 武鋼第三子弟中學(xué) 東西湖區(qū)實驗小學(xué) 蔡甸區(qū)奓山中心小學(xué) 江夏區(qū)第一中學(xué) 黃陂區(qū)王家河中學(xué) 新洲區(qū)第四中學(xué) 武漢市常青第一學(xué)校 武漢小學(xué)

（二）先進(jìn)個人(49名,排名不分先后)：

張國成江岸區(qū)教科所 黃德燦

武漢市第六中學(xué) 林新堤

武漢市七一中學(xué) 王

勇

江岸區(qū)實驗小學(xué) 樊

蕓

江岸區(qū)堤角小學(xué) 鐘 紅 江漢區(qū)教學(xué)研究室 吳惠晶 項耀明 張 文 華錦山 余 軍 石小林 徐 莉 李青山 陳為慶 肖建鋒 農(nóng) 軍 徐 靜 陳敏麗 陳紅梅 周本洪 陳澤進(jìn) 鄒澤安 王新華 陳火華 江漢區(qū)清芬路小學(xué) 江漢區(qū)教科室 武漢市第二十六中學(xué) 武漢市第十一中學(xué) 漢陽區(qū)西大街小學(xué) 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 湖北武昌實驗小學(xué) 武漢市糧道街中學(xué) 武漢市長虹中學(xué) 武漢市第四十九中學(xué) 武鋼第二子弟小學(xué) 武漢市吳家山第三中學(xué) 武漢市教育科學(xué)研究院 武漢市教育科學(xué)研究院 蔡甸區(qū)教科所 漢南區(qū)第二中學(xué) 江夏區(qū)實驗高中 黃陂區(qū)教科所 黃陂區(qū)六指中學(xué) 馮 蕾 李紅路 李旺成 李彩瓊 禹 妮 趙亞萍 嚴(yán) 瑛 王 華 武 俊 楊 屏 王建國 余志瓊 俞 文 陳 丹

王姣娥 陳立忠 蘇厚華 翁華木 宋安意 江漢區(qū)黃陂街小學(xué) 硚口區(qū)崇仁路小學(xué) 硚口區(qū)長征小學(xué) 漢陽區(qū)翠微路中學(xué) 漢陽區(qū)鐘家村小學(xué) 武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心 武漢市第十四中學(xué) 洪山區(qū)教科室 洪山區(qū)街道口小學(xué) 青山區(qū)第一幼兒園 武鋼中小學(xué)教育處 武漢市吳家山第四小學(xué) 武漢市教育科學(xué)研究院 漢市常青第一學(xué)校 蔡甸區(qū)第四小學(xué) 江夏區(qū)教育科學(xué)研究室 江夏區(qū)金口義貞小學(xué) 黃陂區(qū)第一中學(xué) 黃陂區(qū)第二中學(xué)

武

雷友發(fā) 新洲區(qū)教科室 李文疇 新洲區(qū)第三中學(xué) 朱儉生 新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué) 李明華 新洲區(qū)第一中學(xué) 倪 曼 武漢工交職業(yè)學(xué)院

二、武漢市“十五”教育科研優(yōu)秀科研成果：(一)課題成果(共65項,排名不分先后)：

一等獎(13項)武漢市第六中學(xué)

資優(yōu)學(xué)生心理健康教育研究報告 武漢市第三中學(xué)

高中校本課程開發(fā)與實施政策研究報告 武漢市第十四中學(xué)

高中心理健康教育實施途徑及有效性研究 新洲區(qū)第四中學(xué)

農(nóng)村高中貧困生心理健康教育研究報告 武漢市吳家山中學(xué)

開放式德育模式結(jié)題報告

武漢市武珞路中學(xué)

信息技術(shù)與物理課程的整合課題結(jié)題報告 武漢市第二十六中學(xué)

中學(xué)生自我效能感課堂教學(xué)模式研究 硚口區(qū)長征小學(xué)

小學(xué)反思型教師培訓(xùn)模式研究

漢陽區(qū)教科中心

小學(xué)數(shù)學(xué)（高段）討論式創(chuàng)新教學(xué)模式研究報告 硚口區(qū)崇仁路小學(xué)

小學(xué)教師自主選擇與創(chuàng)造教育活動模式的研究 江夏區(qū)山坡碧云小學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀、原因與對策的研究 武漢市吳家山第四小學(xué) “生活德育”理論與實踐研究結(jié)題報告 洪山區(qū)魯巷小學(xué)

小學(xué)生興趣發(fā)展研究

二等獎(20項)武漢市第四十三中學(xué) 中學(xué)課堂對話教學(xué)的研究

武漢汽車應(yīng)用工程學(xué)校 中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)途徑的研究報告 武鋼中小學(xué)教育處

新課程的課堂教學(xué)改革專項督導(dǎo)評估的研究與實踐 華師大第一附屬中學(xué) 高中課程中研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究結(jié)題報告 武漢市糧道街中學(xué)

希望教育與初中生可持續(xù)發(fā)展研究

漢陽區(qū)攔江堤中學(xué)

洪山區(qū)教育局

漢陽區(qū)教科中心

黃陂區(qū)教科室 武漢市解放中學(xué)

江漢區(qū)武漢關(guān)小學(xué)

江漢區(qū)大興路小學(xué)

漢陽區(qū)德才幼兒園

漢陽區(qū)鐘家村幼兒園 湖北省水果湖第二小學(xué) 硚口區(qū)義烈巷小學(xué)

同濟醫(yī)學(xué)院幼兒園

江岸區(qū)解放小學(xué)

洪山區(qū)教科室

江岸鄱陽街小學(xué)

武漢市吳家山中學(xué)

武漢市第四十八中學(xué) 農(nóng)村城市化進(jìn)程中初中校本課程開發(fā)研究報告 《教者與學(xué)者》

地方課程資源開發(fā)與實施策略研究報告 農(nóng)村中小學(xué)生心理需要與加強德育針對性研究報告 德育校本教材《自我建設(shè)》 關(guān)于小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究

小學(xué)環(huán)境教育校本課程開發(fā)與實施研究的報告 電影課對幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的積極影響實證研究報告 幼兒交往合作品質(zhì)培養(yǎng)途徑與方法研究報告 小學(xué)藝術(shù)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的研究報告 小學(xué)生閑暇生活中進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動指導(dǎo)策略研究 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)幼兒健康發(fā)展課題研究報告 城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生德育目標(biāo)分層細(xì)化和有效達(dá)成的研究 盲校小學(xué)勞動課教學(xué)資源開發(fā)與利用 小學(xué)過程教學(xué)設(shè)計與實施研究 三等獎(32項)

普通高中成功教育實施策略研究結(jié)題報告 高中生研究性學(xué)習(xí)管理機制的研究報告

第四篇：市教育局先進(jìn)材料

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家.遼寧省和沈陽市關(guān)于禁止在職教師亂補課等有關(guān)問題的規(guī)定，切實解決群眾關(guān)心.反映強烈的中小學(xué)教師亂補課的問題，進(jìn)一步加強新民市教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，重塑教育良好形象，辦好人民滿意教育，我們教育局在新民市委.市政府領(lǐng)導(dǎo)下，在上級各有關(guān)職能部門的指導(dǎo)下，遵照新民市糾風(fēng)工作的部署和要求，2008年新民市教育局糾風(fēng)工作把進(jìn)一步加強對中小學(xué)亂補課和教育亂收費問題作為專項治理重點來抓，使城市中小學(xué)校辦學(xué)行為和教育收費秩序得到有效治理。推進(jìn)了我市教育系統(tǒng)工作持續(xù).健康.快速的發(fā)展。

一.強化糾風(fēng)工作責(zé)任制，確保糾風(fēng)工作深入發(fā)展

實行糾風(fēng)工作層級責(zé)任制，堅持“標(biāo)本兼治，糾建并舉”的方針，堅持“誰主管，工業(yè)濾布誰負(fù)責(zé)”和“誰違規(guī)，追究誰”的原則，堅持局黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，局領(lǐng)導(dǎo)班子.機關(guān)各科室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子各負(fù)其責(zé)，依靠群眾支持和參與，層層明確責(zé)任，層層抓落實，搞好廣泛的宣傳活動，發(fā)揮大家的主觀能動作用，增強搞好糾風(fēng)工作的自覺性，確保糾風(fēng)工作取得更大成效。

二.突出重點.加強監(jiān)督檢查

我們將把監(jiān)督檢查貫穿于糾風(fēng)工作始終，堅持日常檢查和集中檢查相結(jié)合，明查和暗訪相結(jié)合，加強對重點領(lǐng)域.重點部位.重點環(huán)節(jié)監(jiān)督檢查，如：關(guān)于亂補課問題，周六.周日及假日是檢查重點時間，要遏制不正之風(fēng)的苗條性問題，即使發(fā)現(xiàn)并著力解決。為方便檢查記錄，在局經(jīng)費十分困難的情況下，批準(zhǔn)局糾風(fēng)辦添置的攝錄器材，保障了工作順利開展。

三.嚴(yán)肅查處不正之風(fēng)案件

對來電.來訪.來信的案件，一經(jīng)接手，嚴(yán)肅對待，做到有舉必查.有查必復(fù).查實必究，所有案件從快從嚴(yán)處理，絲毫不敢懈怠。08年8月份有群眾通過民心網(wǎng)投訴新民市公主屯初中某在職教師利用暑假亂補課，我局接到投訴后，高度重視，立即組織人員進(jìn)行調(diào)查。依據(jù)投訴者提供的地點，到現(xiàn)場進(jìn)行了攝錄取證，當(dāng)場制止了該教師的補課行為。然后依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予該教師行政記大過處分，取消其三年評優(yōu)晉級資格，調(diào)離教學(xué)一線，給該校長行政警告處分。省政府糾風(fēng)辦認(rèn)為：新民市教育局辦理此事積極努力，處罰得當(dāng)。

一年來上報信息24條，調(diào)查回復(fù)信訪.來訪和來電舉報共185件，查處違紀(jì)違規(guī)教師7人，領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制牽連校長及副校長5人。

四.抓住群眾反映強烈的“熱點”事件深入開展評議

08年中小學(xué)暑假到來之前，我市教育局針對暑假可能會有個別在職教師占用學(xué)生假期亂補課這一情況，本著以人為本，關(guān)注民生，堅決糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)的精神，寫給新民市中小學(xué)每位教師《致廣大人民教師的一封信》，講清了這種亂補課給學(xué)生及其家長帶來的危害。在放假前各校結(jié)合學(xué)校假期工作安排開展了對亂補課問題討論評議，提高認(rèn)識。

五.充分利用“民心網(wǎng)”這一糾風(fēng)工作平臺

省“民心網(wǎng)”是百姓信任的部門，辦事實事求是，認(rèn)真負(fù)責(zé)，著眼民生。知曉程度高，投訴辦理質(zhì)量高，維護(hù)了人民群眾的利益。08年先后兩起在民心網(wǎng)上舉報投訴我市在職教師亂補課問題，我們新民市教育局在“民心網(wǎng)”投訴承辦工作中不敢怠慢，實事求是，認(rèn)真調(diào)查，及時處理，得到了省政府糾風(fēng)辦的肯定。我們在承“民心網(wǎng)”上的投訴工作中，深感責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。在今后工作中，我們要立足本職，依托“民心網(wǎng)”，全心全意為百姓分憂解難辦實事，繼續(xù)在辦理效率.辦理質(zhì)量上有新的突破，滿足百姓的投訴要求，辦人民滿意教育。

六.依法執(zhí)教，管嚴(yán)用好教育經(jīng)費，規(guī)范辦學(xué)行為

新《義務(wù)教育法》頒布實施以來，濾布新民市義務(wù)教育階段的事業(yè)費完全納入了財政預(yù)算；

國家“兩免一補”和生均經(jīng)費及時足額撥付到位；

學(xué)校資金使用全部納入政府核算中心。建立健全了審批管理制度。我市嚴(yán)禁中小學(xué)違規(guī)招收擇校生，按照省找考委【2005】8號文件的要求，嚴(yán)格執(zhí)行公辦高中招收擇校生的“三限”政策，絕不允許踩紅線。不存在自費生.旁聽生.借讀生和計劃外等名義的收費問題。

七.繼續(xù)保持高壓治理態(tài)勢

08年我局成了糾風(fēng)辦，召開了專題會議，印發(fā)了三個文件，結(jié)合教育系統(tǒng)人事制度改革，大力開展專項整治。首先是嚴(yán)格落實校長糾風(fēng)工作責(zé)任制，對出現(xiàn)問題的學(xué)校校長給予解聘；

其次對出現(xiàn)問題的教師與寒假開展的崗位聘任掛鉤，一票否決；

第三是對于確實需要補課的學(xué)生，由家長申請，教育局批準(zhǔn)，任課教師在校內(nèi)對其義務(wù)補課。

管行業(yè)，抓行風(fēng)，是教育行政主管部門永恒的主題。管得好，管得牢，也是我們莊嚴(yán)的承諾。新民市教育局將繼續(xù)接受廣大人民群眾的監(jiān)督，為樹立行業(yè)新風(fēng)，提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意教育而不懈努力。

第五篇：教育科研先進(jìn)事跡材料

教育科研先進(jìn)事跡材料

自我主持政治學(xué)科教研以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在學(xué)科組成員的幫助下，學(xué)科教研開展了一系列卓有成效的活動，取得了一定的成果。為了使學(xué)科研究工作更有效地開展下去，作為負(fù)責(zé)學(xué)科研究的一名老師，有必要回顧自己的研究情況，特總結(jié)如下：

首先，本人端正思想，堅持社會主義方向，熱愛人民的教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，全身心地投入到教育教學(xué)中，為人師表，做受人尊敬的，不辱神圣職業(yè)的人民教師。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展。

在學(xué)科研究過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，不斷更新教育觀念，汲取多方面的新信息、了解新動向。每周安排專門時間閱讀有關(guān)課改書刊、雜志，觀看課改錄像光盤，做讀書筆記，寫感想，記反思等。在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，不斷充電，使自己以全新的狀態(tài)站在課改行列之中。

要想使學(xué)科研究工作能夠順利地實施，首先要提高自己的思想認(rèn)識，使自己能夠從心里贊成學(xué)科課題研究，愿意課題研究，這是做好科研工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，我一有空就進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，看到精彩處能聯(lián)系自己的教學(xué)實

際思考并做筆記。通過學(xué)習(xí)使自己更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為今后能夠順利地實施學(xué)科課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。

其次，轉(zhuǎn)變舊的教育模式，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加大改革力度，注重改革的過程和經(jīng)驗的積累，改革落后的教學(xué)方法，真正落實改革在課堂教學(xué)中的地位,真抓實效，對改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，大膽試驗，并嘗試進(jìn)行其他方面的思品教改實驗。圍繞“和諧互動式初中思品課堂教學(xué)研究”這一課題進(jìn)行研究，扎扎實實的開展思品教研活動，認(rèn)認(rèn)真真完成研討專題，積極參加各種思品教研、教改活動，最大限度的提高自身的教研水平。

教育科研是推進(jìn)課程改革的重要動力，學(xué)科的繁榮借助于教育科研，教師的生命力來自教育科研。教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺。為了杜絕急功近利、追求時尚、流于形式，只有課題，沒有方案、過程的現(xiàn)象。我實行了教學(xué)、科研兩手抓：一手抓課改試驗，一手抓課題研究。兩者相輔相成，課改試驗中遇到的實際問題能強有力地促進(jìn)課題研究的深入開展；課題研究又能在課改中起指導(dǎo)、檢驗作用。上半年時，我在認(rèn)真總結(jié)得失的基礎(chǔ)上，針對課改過程中暴露出的問題，制定出切實可行的課題實施階段計劃，并將計劃落實到實處，寫出了有創(chuàng)意、有分量的研究論文、教學(xué)設(shè)計等，推出了體現(xiàn)課題研究思想、落實新課程理念的研究課。

最后，深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)，認(rèn)真開展教學(xué)研究。在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我對于課題研究的實施，在理論上有了一定的認(rèn)識和積累，但要想把課題研究的理念完全運用到教學(xué)實踐中去，這不是一件容易的事。為了使課題研究工作順利地實施，我力求做細(xì)課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。

和諧互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法，就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，要求學(xué)生積極參與和創(chuàng)造，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師是教學(xué)過程的規(guī)劃者，是學(xué)生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學(xué)生提供獨立思考、親身體驗的機會，使學(xué)生在親自實踐的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。通過優(yōu)化“教學(xué)活動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動、同學(xué)間的互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與社會環(huán)境的相互影響。

課題研究并非一朝一夕的事，也不是看看書、寫寫論文或停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，最終目標(biāo)還是要在課堂中付諸實踐。課堂是課改的主陣地，教學(xué)中我努力改變教師與學(xué)生的關(guān)系，不斷加強師生和諧互動，徹底改變傳統(tǒng)的教師一言堂的局面，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的氛圍，學(xué)生能說的老師則不講，學(xué)生能解決的老師就放手，讓每一個學(xué)生盡可能的張揚個性，表現(xiàn)自我。

時間過得真快，雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性、研究性的工作還不夠深入，所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)個人課

題研究工作順利地實施推進(jìn)，使我的課題研究真正體現(xiàn)出其研究價值。當(dāng)然，還需要領(lǐng)導(dǎo)和廣大有科研經(jīng)驗的專家、同仁們的關(guān)心和幫助。

2009.7