第一篇：如何做好一名班主任

如何做好一名班主任

火石山中心小學(xué) 趙淑娟

言傳身教，洞察秋毫。多引導(dǎo)，少懲罰。站在孩子的角度想問(wèn)題，用對(duì)孩子的愛(ài)心溫暖孩子班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的中樞點(diǎn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和引領(lǐng)主要通過(guò)班主任來(lái)具體實(shí)施。每位教師對(duì)于班主任工作的重要性都應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，區(qū)別它與其他教育教學(xué)工作的異同之處，采取正確的態(tài)度對(duì)待。在新一輪的課程改革背景之下，又該如何做好這項(xiàng)工作呢？

一、做好班主任，強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)

身在其職，必謀其位，班主任在教育系統(tǒng)中被尊稱(chēng)為“世界上最小的主任”，恰如公雞頭上的一塊肉--大小也是個(gè)官（冠）。如何做好一個(gè)班級(jí)的首席執(zhí)行官，那是個(gè)很值得思考的教育教學(xué)問(wèn)題。以下是我的淺談：

1.愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育。班主任同時(shí)也是一名教師，其勞動(dòng)是雙重的，它打破了工作與休息的界限，需要付出更多的時(shí)間與精力，而其勞動(dòng)成果卻有是隱性的。因此，在大多數(shù)情況下，班主任工作都應(yīng)持付出的態(tài)度，不為名，不為利，不計(jì)較個(gè)人得失，一心撲在教育教學(xué)工作上，正如陶行知先生說(shuō)過(guò)：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。將培養(yǎng)下一代視為不可推卸的神圣天職，否則一顆心總是牽掛著結(jié)果，反而難有收獲。

2.反復(fù)練知，提升素質(zhì)。捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：教師應(yīng)孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的儲(chǔ)備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，班級(jí)的管理不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，班主任在實(shí)施工作時(shí)必須懂得一定的教育規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等一系列的理論知識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，再?lài)L試著與教育實(shí)踐工作想結(jié)合，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.明確任務(wù)，綜合實(shí)施。根據(jù)國(guó)家教委頒布的各項(xiàng)文件指出：班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到健康的發(fā)展，長(zhǎng)大后能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。以上內(nèi)容已反映出班主任工作的任務(wù)幾乎涵蓋了學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，優(yōu)秀的班主任可將這些基本任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一，綜合實(shí)施。

4．以身作則，樹(shù)立榜樣。教師的一言一行都要符合職業(yè)規(guī)范，講究技能技巧，不僅要重“言傳”，更應(yīng)行“身教”，言行一致，時(shí)時(shí)處處努力做好表率；教師的威信是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)結(jié)果，良好的師德對(duì)學(xué)生的影響無(wú)法估量，學(xué)生在長(zhǎng)期的耳濡目染之中很輕易地就會(huì)將這些品質(zhì)內(nèi)化為自身的一部。小小的習(xí)慣撐起閃光的美德，無(wú)形的修養(yǎng)又會(huì)筑起睿智的人生。

二、做好班主任，制定規(guī)范計(jì)劃

沒(méi)有目標(biāo)的人生將顯得毫無(wú)意義，沒(méi)有目標(biāo)的班級(jí)則會(huì)雜亂無(wú)“章”。班主任--班級(jí)的掌舵手，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，給班級(jí)明確一系列的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)更易使班集體凝聚力量，瞄準(zhǔn)方向，其任重而道遠(yuǎn)。

1、掌握趨勢(shì)，因校而宜。

素質(zhì)教育是適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要，注重提高學(xué)生整體素質(zhì)，尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)人的潛能，著力培養(yǎng)人的個(gè)性的教育。其口號(hào)提出早已多年，給人感覺(jué)則是開(kāi)花多，結(jié)果少，猶如“鏡中之花，水中之月”，難以觸透。新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)來(lái)也匆匆，去也匆匆，如何實(shí)行下去卻不著實(shí)際，許多學(xué)校更是以“應(yīng)賽教育”、“應(yīng)查教育”等作為素質(zhì)教育活動(dòng)的主體，不自覺(jué)的掩蓋了其本質(zhì)特征。做為班主任，一方面要搞好所謂的形象工程、業(yè)績(jī)工程，掌握好學(xué)校的政策、規(guī)則及其通盤(pán)計(jì)劃；另外一方面還要注重制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)性、遠(yuǎn)見(jiàn)性，為學(xué)生的未來(lái)全面負(fù)責(zé)。

2、遵循規(guī)則，因班而宜。

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。班主任在制定計(jì)劃時(shí)需考慮其未來(lái)的發(fā)展特色，如何培養(yǎng)出具有獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)格與健康的班級(jí)風(fēng)氣，將沿著怎樣的一個(gè)良性軌道去發(fā)展建設(shè)整個(gè)班集體，將成為每位優(yōu)秀班主任的努力方向。

班級(jí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著潛移默化的影響，其受制于占據(jù)班級(jí)主導(dǎo)地位的多數(shù)人的思想、情感、態(tài)度及行為水平。于是，班主任在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)高屋建瓴，把握特定時(shí)期學(xué)生的共性及個(gè)性差別；班主任亦可經(jīng)常團(tuán)結(jié)班內(nèi)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，給予正確引導(dǎo)，通過(guò)共同努力完成每一次的集體工作，樹(shù)立良好的班級(jí)整體意識(shí)。

3、關(guān)注個(gè)案，因人而宜。

班主任作為學(xué)校心理健康教育的首席咨詢(xún)師，應(yīng)當(dāng)要廣施博愛(ài)。首先，注意觀(guān)察每一位學(xué)生，從其平時(shí)表現(xiàn)了解他們的基本才能及愛(ài)好，了解他們的個(gè)性特征；其次，要到學(xué)生中去，與他們平等交流，對(duì)于性格活潑開(kāi)朗的學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ジ腥緜€(gè)別內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，讓學(xué)生之間主動(dòng)交流，進(jìn)而達(dá)到全班學(xué)生心態(tài)的健康成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。教師想了解每位學(xué)生的心理狀態(tài)是很困難的，而對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的“異類(lèi)”，應(yīng)適當(dāng)給予更多關(guān)愛(ài)，他們也是渴望自由，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的孩子，只是由于各種特殊原因，導(dǎo)致其思想的麻木頹靡，思想教育工作堅(jiān)決放在首位。

三、做好班主任，確保實(shí)施工作

班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)工作的規(guī)范化、科學(xué)化的管理，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，提高工作質(zhì)量和效率，也應(yīng)注重挖掘利用學(xué)生主體這一重要資源，怎樣才能更好地做到師生互動(dòng)，讓班級(jí)煥發(fā)異彩呢？

1.組建穩(wěn)定的班委會(huì)。班委會(huì)成員既是班主任的有力助手，又是學(xué)生群體中的領(lǐng)頭人，具有較高的威望與影響，建立一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心必將有益于班內(nèi)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。讓學(xué)生當(dāng)家做主，更易于班級(jí)煥發(fā)生命，在集體活動(dòng)過(guò)程中，班主任僅需抓好幾個(gè)核心，稍作協(xié)調(diào)指導(dǎo)，做到放而略收即可；另外，組建班委會(huì)時(shí)，定要?jiǎng)澐智宄鱾€(gè)成員的職責(zé)所在，切勿造成“有人無(wú)事做，有事無(wú)人做”的尷尬局面。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的展示臺(tái)。俄·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生最強(qiáng)烈的欲望就是能夠充分展現(xiàn)自己，班主任應(yīng)抓住他們心理，由教師牽頭，學(xué)生自行組織設(shè)立展示平臺(tái)、舉辦特色活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地滲透適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都遨游于知識(shí)的殿堂。無(wú)論做什么工作，大膽的設(shè)想總是取得成功的重要因素之一。

3.給予適當(dāng)?shù)闹闄?quán)。每位學(xué)生在做完一件事后，都希望了解一下大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，以及自己在老師心目中的位置，倘若此時(shí)，班主任抓住契機(jī)，給學(xué)生一個(gè)“知情時(shí)間”，不失為一個(gè)教育教學(xué)妙招。在與其平等交談的過(guò)程中適當(dāng)評(píng)價(jià)，逐步深入，根據(jù)各位學(xué)生的實(shí)際能力及特點(diǎn)把握評(píng)價(jià)尺度；尤其是在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，可給予不同方式，多方位、多層次、多角度，能夠讓表?yè)P(yáng)也成為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效手段。家長(zhǎng)聯(lián)系函，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)也是給予學(xué)生知情權(quán)的重要手段之一，在此不做贅述，但切記要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)客觀(guān)。

綜上所述，做好班主任工作是一份具有緊迫性、艱巨性及長(zhǎng)期性的教育教學(xué)任務(wù)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，每位教師當(dāng)不斷反思，推進(jìn)“理論--現(xiàn)實(shí)”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結(jié)合實(shí)踐的制高點(diǎn)。同時(shí)也可廣開(kāi)言路，不僅有南北對(duì)話(huà)--即與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，尊重并傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，與家長(zhǎng)們協(xié)調(diào)一致；還應(yīng)南南合作--即學(xué)校所有班主任之間的相互學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展研討活動(dòng)，共同提升彼此的管理能力。這些都是必要的，應(yīng)該要做到的！

第二篇：做好一名班主任

做好一名班主任

班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班級(jí)管理工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：“愛(ài)”、“勤”、“細(xì)”、“全”、“嚴(yán)”、“法”、“學(xué)、”“心”。

愛(ài)”，做好班主任工作，首先要突出一個(gè)“愛(ài)”字。即熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，只要有一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。

“勤”，做好班主任工作，要體現(xiàn)一個(gè)“勤”字。即勤了解、勤觀(guān)察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室和宿舍，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，防患于未然，解決問(wèn)題于萌芽狀態(tài)，不使問(wèn)題與矛盾擴(kuò)大和激化，不給管理工作留下隱患。

“細(xì)”，做好班主任工作要做到一個(gè)“細(xì)‘字。首先了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀(guān)察和了解；其次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要仔細(xì)，不讓任何問(wèn)題的蛛絲馬跡逃過(guò)自己的眼睛；第三處理問(wèn)題要細(xì)致，不能急躁、簡(jiǎn)單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，使動(dòng)機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

“全”，做好班主任工作應(yīng)注意一個(gè)“全”字。第一對(duì)班級(jí)工作要全面抓。班風(fēng)、班紀(jì)、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學(xué)習(xí)，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學(xué)生。班主任對(duì)全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)要全面關(guān)注。即不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德、生理心理，要注重對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學(xué)生?！皣?yán)”，做好班主任工作，要把握一個(gè)“嚴(yán)”字。努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。首先要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、“民約”辦事，在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終，不能有頭無(wú)尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴(yán)而有度，即要處理好嚴(yán)和愛(ài)的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。要從嚴(yán)愛(ài)出，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有格；要嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有情，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。

“法”，做好班主任工作，要講究一個(gè)“法”字，管理上要有法，處理問(wèn)題要得法，遇到問(wèn)題要積極想辦法，解決問(wèn)題要依法，即必須遵守國(guó)家的憲法和法律、各類(lèi)教育行政法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)等。在處理具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問(wèn)題具體解決。要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級(jí)、去處理班級(jí)管理工作中的問(wèn)題和矛盾?？傊?，要注重處理問(wèn)題的效果，要注重方法的運(yùn)用和效果取得的和諧統(tǒng)一。

“學(xué)”，做好班主任工作要注重一個(gè)“學(xué)”字。要做好新時(shí)期的班級(jí)管理工作，做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行去學(xué)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)；同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短；三要干中學(xué)、學(xué)中干，現(xiàn)代社會(huì)**新月異，班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題，作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，以適應(yīng)其工作的需要和提高工作的效率與質(zhì)量。

“心”，做好班主任工作，最后要?dú)w結(jié)為一個(gè)“心”字。即對(duì)工作要熱心，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要細(xì)心，處理問(wèn)題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級(jí)管理工作做好，干得出色，富有成效。

做一個(gè)班主任不容易，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任更不容易。我們要想做一個(gè)合格的班主任，就要在平時(shí)工作中認(rèn)真揣摩，感悟，在這八個(gè)字上下功夫。

第三篇：如何做好一名班主任

如何做一名優(yōu)秀的班主任

班主任是學(xué)校中的一種管理角色，他對(duì)學(xué)校的基層教育組織——班級(jí)發(fā)揮管理的職能。作為一名優(yōu)秀的班主任，他充當(dāng)?shù)慕巧辉偈且粋€(gè)管理角色這么簡(jiǎn)單，這個(gè)班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家，而班主任則是這個(gè)家的家長(zhǎng)，也就是說(shuō)此時(shí)的班主任不僅僅是一個(gè)老師更是一名家長(zhǎng)一個(gè)監(jiān)護(hù)人，是學(xué)生的心靈導(dǎo)師，同時(shí)也是學(xué)生們親愛(ài)的朋友。

（一）班主任要擁有一顆愛(ài)心

前蘇聯(lián)偉大的教育家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人他才能教育孩子”羅素也說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智能都不能充分地自由得到發(fā)展?！笨梢灾缾?ài)對(duì)于一名教育工作者是多么重要。老師的愛(ài)不同于父母，老師的愛(ài)可能是分散給每一個(gè)人，但是同時(shí)也可以兼顧到每一個(gè)人，當(dāng)一個(gè)老師可以像父母那樣的去愛(ài)一個(gè)孩子，孩子也會(huì)以同樣的感情回饋給你。老師的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得尊敬。老師的愛(ài)要求老師具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，道德修養(yǎng)。老師愛(ài)學(xué)生是每一個(gè)老師的天職，沒(méi)有一顆愛(ài)學(xué)生的心就沒(méi)有成為一個(gè)合格班主任的基礎(chǔ)，所以班主任必須要有一顆愛(ài)心。

（二）班主任要有高尚的品格與專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與文化素養(yǎng)。

當(dāng)班主任有了高尚的品格的時(shí)候才能讓學(xué)生尊重，才能讓他們敬佩，以之為榜樣，為之學(xué)習(xí)。教師作為人類(lèi)知識(shí)的傳承者，作為人類(lèi)美好生活的塑造者必須具有高尚的品格——大公無(wú)私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類(lèi)的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇職業(yè)起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身必修課。當(dāng)老師提高自己的品格的同時(shí)更應(yīng)該同時(shí)提高自身的文化素養(yǎng)，老師是知識(shí)的教授者，所以你教授學(xué)生知識(shí)的多少，取決于你的知識(shí)量的多少，俗話(huà)說(shuō)的好，欲行其事先利其器，磨刀不誤砍柴工，專(zhuān)業(yè)知識(shí)就像班主任的雙手一樣，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，怎么能靈活準(zhǔn)確的管理班級(jí)呢？班主任是老師更是一個(gè)班級(jí)的管理者，所以作為班主任不僅僅要教授給學(xué)生課本上的知識(shí)，更應(yīng)該讓他們知道這個(gè)世界的許多事物，一些時(shí)事，一些新的科技新的知識(shí)，所以班主任需時(shí)時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)，多看新聞，讓學(xué)生通過(guò)你的眼通過(guò)你的描述去了解這個(gè)世界，但是在講述知識(shí)或者新聞給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，盡量不要帶有主觀(guān)因素，要從客觀(guān)的角度去講述給學(xué)生，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生是阻礙了學(xué)生的思考，讓他們

明辨是非但是也要讓他們學(xué)會(huì)如何明辨是非，而不是你直接灌輸，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，不是結(jié)果。

（三）班主任的管理策略

作為一個(gè)班級(jí)的管理者，需要一些正確且有效的管理策略，讓學(xué)生可以更加的凝聚在一起。選舉班干部，班級(jí)活動(dòng)，主題班會(huì)等等這些都是班主任的管理，還有與任課老師的協(xié)調(diào)，與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，與學(xué)生的協(xié)調(diào)，這些也是班主任的管理的一部分。首先是與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，在教育學(xué)生的時(shí)候有集體的指導(dǎo)也有個(gè)別的指導(dǎo)，根據(jù)不同的情況實(shí)行不同的策略，這是班主任必須要的看清楚事情本質(zhì)的眼光。要做到班級(jí)中的每一個(gè)人可以實(shí)行到人人參與，因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)集體，是要建設(shè)一個(gè)班級(jí)成員都可以參與的班級(jí)管理制度。班級(jí)的管理的目標(biāo)就是要設(shè)置一個(gè)班級(jí)愿景與規(guī)劃，當(dāng)有了規(guī)劃就可以以之為目標(biāo)實(shí)施管理策略。

與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)的主要做法是進(jìn)行家訪(fǎng)，家訪(fǎng)是對(duì)學(xué)生的家庭與在家情況進(jìn)行了解。進(jìn)行了家訪(fǎng)可以更加有利于老師對(duì)學(xué)生因材施教，不同的家庭不一樣的孩子，而且從家訪(fǎng)中可以與家長(zhǎng)進(jìn)行更加近距離的談話(huà)，因?yàn)椴幌爰议L(zhǎng)會(huì)，家訪(fǎng)是一對(duì)一的。

很多人談?wù)摰浇逃⒆拥臅r(shí)候，總會(huì)提到獎(jiǎng)賞與懲罰，我們要讓孩子知道行為得宜是應(yīng)該的不許給予獎(jiǎng)賞。這樣的教育會(huì)讓孩子是為了獎(jiǎng)賞二區(qū)做那些得宜的行為而不是知道這個(gè)是對(duì)的從而去做，對(duì)于孩子做錯(cuò)了，是該懲罰，但是不是一味的懲罰，要讓他知道為什么懲罰他，為什么不能做，作為一名班主任該學(xué)的很多，一個(gè)學(xué)生是一棵樹(shù)苗我們要好好呵護(hù)，教會(huì)他們的知識(shí)，但是也要教會(huì)他們什么是道德，什么是品格。

總而言之，作為一名班主任，擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大，應(yīng)本著“為了孩子的明天”這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，更好的引導(dǎo)學(xué)生讓每位學(xué)生都能擁有自己美好的明天這個(gè)應(yīng)作為我們的信條，我們要用我們的雙手去為他們構(gòu)建一個(gè)寬廣的道路，讓他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)，這個(gè)信條也鼓舞我們不斷完善自我，更優(yōu)秀地完成班主任工作。

第四篇：如何做好一名班主任

如何做好一名班主任

做班主任近十年了，發(fā)現(xiàn)班主任與學(xué)生之間存在著很多的對(duì)立面，存在著很多的矛盾。似乎在很多學(xué)生的心目中班主任就是“鐵面包公”，在學(xué)生的面前總是一副不茍言笑的形象出現(xiàn)。但這種班主任很明顯是不受學(xué)生歡迎的，我一直在思考如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任，發(fā)現(xiàn)受學(xué)生喜歡的班主任應(yīng)具有以下幾個(gè)特征。

一、要愛(ài)學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！睈?ài)學(xué)生是班主任的基本要求，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。愛(ài)成績(jī)好、懂事的學(xué)生都會(huì)；但更應(yīng)該愛(ài)成績(jī)暫時(shí)落后、調(diào)皮的學(xué)生能做到的就不多了。

魏巍在《我的老師》中寫(xiě)他小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師：“她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀(guān)察這一點(diǎn)??！”

很顯然蔡老師是愛(ài)他們的，這點(diǎn)是逃不過(guò)學(xué)生的眼睛的。

二、要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

班主任工作累、苦是眾所周知的，但我們沒(méi)有理由因?yàn)檫@些客觀(guān)的原因而懈怠。學(xué)生的眼睛是雪亮的，學(xué)生對(duì)那些工作負(fù)責(zé)的班主任是很喜歡的；而對(duì)那些做事拖拖拉拉，不敬業(yè)的班主任是很厭惡的。

魯迅先生一生罵過(guò)很多的人，但他沒(méi)有罵過(guò)日本人。什么原因呢？我們從先生的文章《藤野先生》中可以看出他對(duì)藤野先生是相當(dāng)?shù)木粗氐?，主要是藤野先生那?qiáng)烈的責(zé)任心打動(dòng)了他?！拔医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看 一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。”

三、要寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。

在很多人的心中信奉這樣的兩句話(huà)：“嚴(yán)師過(guò)高徒”，“名師出高徒”。我們不是名師，但為了出高徒，就只能選擇做一名嚴(yán)師。嚴(yán)格是教育的一種形式，但寬容是教育的另一種形式，有時(shí)寬容這種教育形式能起到“出奇制勝”的作用。有一個(gè)故事說(shuō)：“寺院規(guī)定任何人晚上不得離開(kāi)寺院，一個(gè)調(diào)皮的小和尚經(jīng)常偷偷外出，深夜翻墻而歸，幾經(jīng)責(zé)罰屢教不改。一天老方丈苦苦等到深夜，當(dāng)小和尚翻墻時(shí)用雙肩將其接下來(lái)，師徒無(wú)語(yǔ)，從此小和尚再也沒(méi)有偷偷外出過(guò)。”有時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)還未成熟，需要教師的寬容。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”

四、要有精湛的教育教學(xué)能力。

班主任也是一名教師，那么他的主陣地就應(yīng)該是課堂。一個(gè)教育教學(xué)能力強(qiáng)的教師肯定是受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗麥Y博的知識(shí)，詼諧、幽默的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的言語(yǔ)表述，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)等無(wú)不是吸引學(xué)生的“法寶”，這樣的班主任沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡的。

一個(gè)班主任只有被學(xué)生喜歡時(shí)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。那么每個(gè)班主任一定要記?。号ψ鲆粋€(gè)學(xué)生喜歡的班主任！

第五篇：如何做好一名班主任

作為班主任，如何把班級(jí)工作抓好，我覺(jué)得要從以下幾方面去做：

一、班主任要勤快，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，每天一小結(jié)，每周一大結(jié)。多思考，多分析，想辦法，有空多與家長(zhǎng)聯(lián)系。

二、對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。老師的尊嚴(yán)不是來(lái)自體罰或變相體罰，而是要以情育情，以情因情，以情換情。做到師生感情融合，互尊互愛(ài)，民主平等，互助合作，心理相容，關(guān)系和諧，從而增進(jìn)師生之間的信任與理解，消除師生之間的心理障礙，縮短師生之間的距離，加快實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，形成學(xué)生的信念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。比如經(jīng)常到學(xué)生教室操場(chǎng)與同學(xué)們談心說(shuō)笑娛樂(lè)，回答他們提出的問(wèn)題，了解他們的生活學(xué)習(xí)情況，知道他們?cè)谙胄┦裁?，關(guān)心些什么。這樣一方面培養(yǎng)了師生之情，另一方面可獲得大量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活素材。

三、要照顧后進(jìn)生，在班級(jí)管理中，給后進(jìn)生以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

四、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，不要寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。

五、博愛(ài)中等生，中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。班級(jí)管理中循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)去創(chuàng)設(shè)“和諧共振”的最佳教育情境。班主任工作是個(gè)細(xì)心工程。除了細(xì)心注意班級(jí)的常規(guī)，更重要的細(xì)心在于班主任要同任課老師搞好團(tuán)結(jié)，相互配合，相互支持，共同搞好班級(jí)的教育教學(xué)工作。