第一篇：淺談如何做好一名小學優(yōu)秀班主任

淺談如何做好一名優(yōu)秀的小學班主任

蕭縣石林鄉(xiāng)中心小學 陶文娟

內(nèi)容摘要：小學班主任是學生健康成長的引領者,是學生主要的“精神關懷者”、影響學生發(fā)展的“重要他人”，班主任只有走進學生的內(nèi)心,與他們真正地溝通,才能針對學生的思想實際進行恰當?shù)慕逃＝逃倪^程正是愛的過程，班主任對學生注入真愛，那不僅是讓一代感受幸福，更是造福其上下代的事（對上敬父母，對下育子女）。要讓學生與班主任最優(yōu)化地發(fā)揮教學效果，學生與班主任需要互相用心去愛。本文在肯定班主任重要作用的前提下，提出受人喜愛的班主任在進行教育活動時，能獲得更好的效果。要獲得學生的喜愛，要與他們進行心靈上的交流，對他們要付出真愛，時刻提高自身素養(yǎng)。

關鍵詞：班主任、素養(yǎng)、真愛、威信

蘇霍姆林斯基曾這樣評價班主任工作：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人?！卑嘀魅问前嗉壒芾淼暮诵暮挽`魂，其教育管理的效果如何，對學生的全面發(fā)展具有重要作用。特別是除了家長以外，班主任對學生的影響特別大。

學生在校和班主任接觸的時間又最多，班主任幾乎成了這群孩子的“家長”。耳濡目染，長期受班主任的影響，學生容易被其思想左右。更何況小學生模仿能力強，認識社會、感知社會的能力弱，判斷不出好與壞，將班主任的言行、喜好、思維方式以及字跡，一股腦兒地模仿、接收。班主任在學生心目中是個值得崇拜的“偶像”。班主任在學生心中的重要性也可體現(xiàn)在“班主任效應”上——即是一個老師他擔任班主任的這一班級成績往往高于其他平行班。不止一個學校有這樣的現(xiàn)象，甚至可以說，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一種規(guī)律。班主任所教的科目也特別受學生重視。凡是我教的班級,在我擔任班主任期間，學生的語文成績普遍高于其他學科。家長反映孩子一回家就捧起語文書，早上背誦的是語文精彩片段，晚上看的是課外閱讀，真是百讀不厭。在家長的再三催促下,很不情愿地捧起了英語書，不一會兒就累了,唯獨對語文情有獨鐘。

因此，“偶像”般的班主任只要對學生予以肯定，哪怕是一點點，也將激起千層浪，讓學生充滿信心，一天充滿快樂和幸福，所以提高班主任的素養(yǎng)，做一

個學生喜歡的班主任更是刻不容緩。

一、善于情感交流

日本著名教育心理學家瀧澤武久在談到發(fā)展學生的智力是強調(diào)：“不能無視情感的作用，情感交織在人的思維中或者成為刺激、或者成為障礙。”他曾用大量實驗結(jié)果證明，一旦學生對學習失去情感，一切抽象思維都不能進行。“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。”偉大的教育家陶行知先生的諄諄教導也告誡我們，沒有真誠的愛就不會有真正的教育。

要與學生進行情感交流首先要尊重學生，愛是前提，尊重是基礎。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘就在于熱愛學生?！苯處煂W生身心的巨大感染力，常常源于對學生的熱愛和關心。這種熱愛和關心，可以開啟學生的心靈，消除師生間的隔閡，促進師生間的情感交流。

小學生的心是最純潔無瑕的，他們得到班主任的愛，自然而然也會激發(fā)對班主任的愛。如果班主任以教育者自居，在學生面前擺出一副盛氣凌人的架勢，學生必然敬而遠之。如果班主任放低身段，將自己放在與學生同一的水平上，以朋友的姿態(tài)與學生談心、交心，學生就會將班主任視為知己。我總是蹲下來與學生交流，師生之間特別融洽。學生有心事總是找我傾訴，班級活動人人參與，氣氛非?；钴S，當然學習氛圍相當濃。班主任還要將心比心，寬容大度，要經(jīng)常把自己放在學生的位置上去思考、去體驗，也可以看看學生常看的書籍，和他們一起看動畫片，做游戲，從而了解學生的思維和價值取向，繼而了解學生對某一問題、某種言行的想法和態(tài)度，這樣才能和學生取得共同語言并根據(jù)學生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容和方法，使學生正確地理解自己的意圖和行動。在情感交流中，學生會發(fā)現(xiàn)班主任對他們的真愛，會慢慢從心底里喜歡上班主任。投之以桃，報之以李，唯有無私師愛才能保持師生之間的和諧關系。

但是，在與學生朋友式的交往中，班主任應牢記自己是一個教育者，負有教育學生的責任不可跟學生親密得沒有分寸，以致對學生的缺點、錯誤姑息縱容或放任自流。一些年輕教師以及實習生,在他們和小學生們打成一片時，沒有很好地建立自己的威信，沒有很好地把好關，以致使學生們喜歡你卻不尊敬你。于是上課不遵守課堂紀律，平時作業(yè)不按時上交，那后果是不堪設想。

二、善于樹立威信

班主任的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現(xiàn)。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫??！庇型诺睦蠋煟?

學生會心悅誠服地接受他的教育和引導，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至會產(chǎn)生不滿和對立情緒，往往會事半功倍。具有很高的威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。班主任在學生心目中的威信的獲得主要在于社會、學校給予了他多少權力，而應是在教育活動中，由于自身品質(zhì)修養(yǎng)在學生心目中所產(chǎn)生的效應，即學生對老師具有品德、智慧以及對教育事業(yè)的熱愛與認真負責精神的折服。威信中的“威”是懾人的力量，但離開了“信”所包含的信任、信服、信譽等，再強大的懾人力量也起不了教育作用。

首先，班主任要用廣博的知識、扎實的專業(yè)功底去“征服”學生。馬卡連柯說：“假若你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會站在你的一邊，決不會背棄你??相反地，那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么?！币虼耍瑢τ谝晃话嘀魅?，理應認識到參加工作并不意味著學習的結(jié)束，而是一個新的起點。

其次，要用自己獨特的人格魅力去感染學生。古人云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！苯處煴挥鳛槿祟愳`魂的工程師，老師的思想、行為對學生有著潛移默化的影響。如果一個班主任儀表堂堂，具有強烈的事業(yè)心和高度的職業(yè)責任感，謙虛而不自卑、自信而不固執(zhí)??特別是言行一致，那么班主任有了良好形象在學生心中，威信自然也會得到提高。

最后，要養(yǎng)成良好的習慣。江蘇省彭興奎老師曾在《現(xiàn)代教育報.教師周刊》中提出“優(yōu)秀班主任的九個好習慣”____即走在事情的前頭；在開始的時候就想到結(jié)束；最重要的事情放在第一位；要有雙贏思想；理解他人；取長補短，互相協(xié)調(diào)；保持良好的狀態(tài)；學會傾聽，勤于觀察；角色換位平等溝通。如果班主任能養(yǎng)成以上好習慣，他的班級會管理得井井有條，師生之間和和睦睦，教學與活動之間的工作也開展得十分順利。

三、善于愛的表達

“愛，是事業(yè)杠杠的支點?！敝挥袗酆⒆拥娜?，才能教育好孩子。然而這種愛不需要常常掛在嘴邊，需要班主任巧妙地表達愛，讓行動說話。有些班主任總愛講“我為你們改作業(yè)都熬到深夜”、“我休息的時間來給你們補習了”??諸如此類，舉不勝舉。而這種說出來的“辛苦”和“犧牲”，不見得學生會領這份情。我的一位已畢業(yè)的學生說“老師對你的好是無聲無息的，但你又能感覺到的。潤物細無聲，那才是真正的愛。那種大張旗鼓的愛，愛了只會更累?！?魯迅先生寫 3 的《藤野先生》，文中藤野先生改了魯迅的聽課筆記。魯迅打開一看，改得非常仔細，連文法甚至標點都一一訂正了。藤野先生利用休息的時間，而且改得那么認真！他大聲嚷嚷過嗎？沒有！這就是真正的關愛！

學生都是有感情的，老師一個熱切的眼神，一個細微的動作，他們都能深切地感受到，勝過千言萬語，此時無聲勝有聲??！每一個學生都是一個美麗的小世界，只要班主任自身具備了一定的素養(yǎng)，你就能走進學生的內(nèi)心世界，得到他們的信任，成為每一個學生的朋友。雖然需要付出很多的心血，但是一切都是值得的，因為我們得到的是一個更絢麗的世界——教育事業(yè)的成功。

參考文獻：

1、《魏書生現(xiàn)代教育叢書》 魏書生著，河海大學出版社，2005-5

2、《班主任新思維》 陳震著，南京師范大學出版社、2003-11

3、《今天，我們怎樣做班主任（小學卷）》高謙民主編，華東師范大學出版社，2006-12-01 第1版

第二篇：如何做好一名優(yōu)秀班主任

如何做好一名優(yōu)秀班主任

班級管理有酸有甜，有苦有澀。和我的學生共同體驗過成功的喜悅，也飽嘗過失敗的痛苦。有人把班主任比喻為班集體的靈魂，有人說班主任是在用自己的人格來培養(yǎng)學生的人格，是在用自己的靈魂塑造學生的靈魂?？梢?，一個成功的班主任其行為的重要性。多年來我一直在努力的探索，怎樣才能使自己成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

首先，尊重學生，獲得孩子的信任。人與人之間的交往最重要的是尊重與信任。你尊重別人，別人就會尊重你。對待學生也是一樣，中學的學生是青少年心理、生理變化發(fā)展的最不穩(wěn)定的時期。心理自我意識尚為形成，他們非常在乎老師的態(tài)度及對他們所做的評價。如果作為班主任的我們不了解學生的心理特點，不尊重學生，對學生的缺點和不足缺乏耐心，經(jīng)常不分場合的批評指責，就會使學生的自尊心受到嚴重的傷害，甚至毀滅學生的自信心，使學生形成叛逆心理，從而走向教育的反面。

我班有一位學生他很聰明，但是卻不愛學習，性格孤僻，也不愛和同學一起玩，并且身上還有一些不良習慣。面對這樣的學生剛開始我真不知道如何下手。怎樣才能使他改正身上的缺點，真正的融入到我們這個班集體呢？我想用我的耐心與愛心去感化他。那天下課他又和同學因為一點小事而吵起來了。當時我很生氣，想當著全體同學的面對他加以批評，但一想，這樣做的話一定會適得其反，我就讓他先去上課吧。晚上我把他叫到了辦公室，他依然是像以前一樣昂著頭，對一切都滿不在乎的樣子，我拿過一把凳子叫他坐下，他以為自己聽錯了，說：“老師你說什么？”我又重復了一遍。他馬上低下了頭，他說：“老師我錯了，他在做作業(yè)，我不應該給他搗亂，是我不對，您能原諒我嗎？”當時看著他的表情，我的眼睛濕潤了，因為我第一次看到他這么誠懇的承認自己的錯誤，我為他認識到自己身上的錯誤而感到高興。我沒有批評他什么，而是了解了一下他的興趣、愛好和他不想學習的原因。臨走時我告訴他：老師是關心你的，同學們也很想和你成為朋友，我們大家都希望你能成為一個品學兼優(yōu)的好學生，老師希望你能相信自己，千萬不要自暴自棄，你一定能行的。從那以后我發(fā)現(xiàn)他上課聽講比以前認真了，課上也能夠積極舉起他的手了，在和他談心的時候我問他：“你的改變讓老師真的很高興，是什么使你有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？”他說：“老師，因為你那天尊重了我，其實我也很想成為一個好學生的，只是我身上有太多的缺點，但是，老師我一定會盡力改的，請您相信我?！闭f完話的時候，我看到他的眼睛已經(jīng)紅紅的了。那次周考完他跑到我的辦公室告訴我他這次考的很好，一定能得進步獎，看著他高興的樣子，我說：“男子漢好樣的，不過你可要繼續(xù)努力呀！” 第二天看著他站在領獎臺上，我心里有一種說不出的欣慰。

可見，作為一名班主任一定要做到尊重學生，也許我們多一份尊重就會獲得學生的信任，也許我們多一份尊重就會指明他們前進的方向，也許我們多一份尊重就會燃起他們學習的熱情，從而使他們改掉那些缺點，也能體驗到成功的喜悅。

其次是關愛學生，做學生的朋友。師愛的真正流露是對學生的關心愛護。當學生感受到老師的愛時，便會起到親其師而信其道的良好效果。關愛學生，我們可以從以下幾個方面入手。

1、關心學生的生活。特別對于我們私立學校，學生每天在校吃住，父母不在身邊，我們班主任就需要扮演好父母的角色。天冷了，提醒他們多加衣服；感冒了，要督促他們按時吃藥；被罩臟了，要督促他們換上干凈的。

2、關心學生的思想。家長把孩子送到我們學校，希望看到的是孩子的進步。當然進步不僅僅是學習上的，它包括學習和思想兩方面。我們教育不僅僅是捧上一張張優(yōu)秀的成績單，而是捧出一個個有思想、有個性的活生生的人。我們教育追求的不僅僅是百分之多少的優(yōu)秀率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展，所以我們的教育是雙方面的。成績固然重要，但在提高學生成績的同時也要提高學生的思想道德素質(zhì)。生活中多抓住每個與學生交談的機會，去了解一下他們心里都想些什么，多一點傾聽，少一點訓斥；多一點關愛，少一點懲罰。相信我們的付出會冰釋師生之間的隔閡，讓我們真正的成為學生的良師益友。孩子只有在這樣的環(huán)境下才會健康成長，才會愿意學習，主動學習，樂于學習，創(chuàng)造性學習。

再次是了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。俄國教育家烏申斯基說，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。每個學生都是一個獨立而復雜的個體，他們在不同時間不同地點不同事情上展現(xiàn)出來的是不同的自我。有的學生在老師面前表現(xiàn)的十分乖巧，但在同學之間表現(xiàn)的卻是另一形象。這就需要我們班主任勤與學生溝通，走入學生的心靈世界。了解學生我們可以從以下幾方面著手。首先，摸清學生的性格。人的性格各異，有的學生活潑開朗，善于表現(xiàn)，渴望得到老師的重視。對于這種學生可以多給他們一些表現(xiàn)的機會為其創(chuàng)設展示自我的平臺。有的學生性格內(nèi)向，默默無聞，對班級的各類活動參與的積極性不高，對于這種學生我在平時班會課上注意升華學生的思想素養(yǎng)，以此讓這些同學增強班集體的榮譽感。再次，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。每個孩子身上都有他的優(yōu)點和長處，有的也許很難找，但是我們要用顯微鏡的眼睛去發(fā)現(xiàn)，直到找到為止。有的學生學習不是非常出色但在其它方面也許很有天賦，比如我班的趙一鳴畫畫就特別好，每一次黑板報設計都能看到他的優(yōu)秀作品，邵思齊同學剛開始來時成績不是很優(yōu)秀，在那次擁抱陽光的舞臺上她的婀娜的舞姿贏得了全校師生的陣陣掌聲。當孩子們的閃光點一旦被發(fā)現(xiàn)，孩子的自信心就會增強并且能促進學生實現(xiàn)自我價值。我班的這兩名同學就是一例，現(xiàn)在邵思齊的成績在我班名列前茅，趙一鳴在這次期末考試中也取得了優(yōu)異的成績。所以我們應該經(jīng)常用賞識的眼光去看孩子，即使對待經(jīng)常犯錯誤的學生也不能冷言嘲諷而應該壓住心中的火氣靜下心來用一種平和的心態(tài)去處理問題，多去了解一下他們的內(nèi)心世界，當孩子心中那扇緊鎖的小門被我們敲開以后許多不得其解的教育難題都會在那里找到答案的。

最后，班主任應該加強自身修養(yǎng)，提高自己的業(yè)務水平。想讓自己真正的成為一個受學生歡迎的班主任，那么首先他在教學上也必須是一個能手，所以在我的教學中我想方設法的去備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。為了吸引學生的興趣，課上我融游戲，競賽，歌曲，等多種活動于我的教學之中，盡量讓我的課變的豐富多彩，讓學生喜歡上我的課。當學生們對老師產(chǎn)生敬佩之情的時候，那么在班級管理上就會起到促進作用。所以我們應該加強自己的專業(yè)知識，不斷的去擴充自己的知識面。其次，在教師的個人品格方面，我們一定要做到公平，寬容，守信，平易近人。再次，在我們的生活中一定要注意自己的言行舉止。俗話說的好“言傳不如身教”。我們強調(diào)學生要注意保持教室衛(wèi)生，當我們看到地面有紙屑時就應主動撿起。我們強調(diào)學生在餐廳就餐時不準浪費，那么我就必須讓自己的餐盤比學生的更干凈。我們要求學生宿舍的衛(wèi)生質(zhì)量要高，那我們就必須做好示范。老師的言行對學生的成長有著潛移默化的影響，著名教育家葉圣陶先生說“教育就是習慣的培養(yǎng)?！?那么我們在學生的成長階段樹起一個好榜樣，學生會終身受益的。

以上只是我的一點小小見解，教育學生是一項復雜的工程，我們必須去不斷的探索，大膽的創(chuàng)新，才能使自己的工作做的更好。

第三篇：如何做好一名優(yōu)秀班主任

如何做好班主任

崔鵬程

班主任老師一直以來都是學校工作的重要角色，是學生德育工作的中堅力量，對于學生的成長和發(fā)展起著關鍵性的作用。作為優(yōu)秀班主任，首先要 具備較高的 能力素質(zhì)。其次 要有良好的修養(yǎng)，擺正心態(tài)，形成健康的自我認同感，把教育視為一種神圣的事業(yè)，讓崇高的獻身精神永遠在心中涌動，即使暫時受挫，也毫不氣餒。再次，要 關心學生 幫助學生 理解學生，要多于學生交流溝通 要做學生的朋友。，怎樣才能建立和諧協(xié)的師生關系呢？

一、良好的第一印象很關鍵

第一印象是學生對老師的直觀感。每一個學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，對一個新的集體、新的老師都會產(chǎn)生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，班主任給學生的第一印象如何，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。當然，由于班主任的個人素質(zhì)不同，師德素養(yǎng)的不同，教育風格的不同，建立良好的第一印象的方法也不盡相同?？梢砸燥L趣幽默取勝，也可以以親切和藹感人......總之，教師在學生心目中的第一印象非常關鍵。

二、愛是師生溝通的橋梁

學生對班主任的第一印象也不是一成不變的，它會隨著師生的交往，不斷加深、繼續(xù)、保持和發(fā)展，也會逐漸淡化或者轉(zhuǎn)化，關鍵在于班主任的自己的思想、心理品質(zhì)和工作水平。班主任要得到學生的信任，就要深入地去了解學生，與他們交心，做他們的“知心朋友”。關心他們的冷暖，關心他們的身心建康及學習狀況，真正做到以愛建真情。

三、尊重和信任學生

每一位學生都有自己的思想，雖然有些思想并不成熟，或者不健康，而老師的職責就是要走入他們的內(nèi)心深處，把他們的某些不成熟的思想轉(zhuǎn)變成熟，不健康的轉(zhuǎn)變健康，在轉(zhuǎn)變的同時，尊重他們的人格和想法，給他們一個陳述自己想法的空間。這樣，學生就會與班主任相互信任、相互尊重的，關心也會更加親密的，師生之間的氣氛也會更加和諧的。只有你尊重學生，學生才會尊重你，人的情感，是具有調(diào)節(jié)功能的。并且，人的情感從來就不是單向交流的，它具有信息反饋的功能。在班集體形成的過程中，班主任的態(tài)度和情感會引起學生的情感反應，而學生相應的態(tài)度和行為又反過來影響班主任。雙方的相互影響伴隨著師生關系的始終。這就表明，班主任的良好行為表現(xiàn)，滿足了學生的求知欲，必然會引起學生肯定性的情感體驗，從而有利于學生的個人成長和班集體建設。

四、關愛班級中的每一位學生

在一個班集體中，人物各不相同，有成績優(yōu)異、品行優(yōu)良的學生，作為老師，為他們感到高興，這是正常的。還有一些學生成績和紀律都令人頭疼，甚至還有一些品行使人難以容忍的。作為老師更要對他們付出愛，因為這些同學在班級影響力大，他們思維活，有膽識，將

來走向社會有更強的適應性。對于弱智的學生，他們是學生普遍同情的者，作為班主任老師更是要一視同仁的看待他們，或者付出更多的關愛。總之，協(xié)調(diào)師生關系，方法多，時間長，非常復雜。只要我們在平時的工作中要協(xié)調(diào)好師生關系，做好班級管理，提高班級管理質(zhì)量還是有希望的。

總的來講，作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。只有做到了這些，我們才能真正組織和管理好我們的班級，才能真正當好一名讓學生信服和敬仰的班主任。

第四篇：如何做好一名小學班主任

如何做好一名小學班主任

班主任是班級的直接教育者、組織者、領導者和管理者。班主任工作的成功與失敗，都將直接影響著學生的身心發(fā)展，長遠來講他很可能影響孩子們的一生。因此，班主任一定要幫助學生在各方面都能形成良好的行為習慣。那么如何去當好一名小班主任呢？綜合專家的意見我認為應從以下幾個方面做起：

一、要具備較強的綜合素質(zhì)或能力。讓每個學生都成為自己的擁護者。素質(zhì)和能力直接影響著我們的工作效率，是使工作任務得以順利完成的必備條件。做任何工作，都要具備相應的素質(zhì)和能力。

教師要想提高自身各方面的素質(zhì)，必須加強師德修養(yǎng)——“身正為范”，做知識的富有者——“ 學高為師”。因而：

首先要學會學習，學習了才能與別人并駕齊驅(qū)；其次要學會研究，研究了才能超越別人，再次要學會反思，反思后才能完善自己；最后要付諸于實踐，實踐了才能形成自己。

二、創(chuàng)建班集體，讓每個學生都生活在溫暖的大家庭里。

1、選舉班干部：一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我們稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，另外，針對班內(nèi)的一些特殊任務要特殊對待，不僅要因崗設人，讓崗位培養(yǎng)人，也要因人設崗，讓人在崗位中得到鍛煉。比如張三同學在學習上可能起不到帶頭作用，甚至要落后一些，可他在勞動方面比較積極，勞動委員當不上，我們可以給他立個勞動督察員崗位，衛(wèi)生委員當不上，我們可以設個衛(wèi)生秘書等等，這樣就給了他們信心，讓他們在自己的崗位上找回了自尊，久而久之，促使他在各方面都會有所進步。

2、以強化常規(guī)訓練帶動教育教學工作。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)，訓練可以根據(jù)各班的具體情況選擇合適的訓練方式，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

3、擬定集體與個人的遠、近期目標。能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在各方面的近遠期目標，使他們明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個 學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。讓學生明確5W1H計劃：What－－干什么

Why－－為什么干？Who－－誰來干？ When－－什么時候干？Where－－在哪里干？How－－怎樣干？目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，需注意：目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

4、激發(fā)學生競爭意識：競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。但是必須強調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，是“水漲船高”的競爭，而不是“水落石出”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

5、親近學生、研究學生、展現(xiàn)自我、樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。教師要注重研究學生。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、關注學生差異，讓每個學生都成為最好的自己。

1、嚴格要求優(yōu)等生：優(yōu)等生誰都愛他們，也正因為如此，他們的缺點往往容易被忽視﹑掩蓋，被原諒﹑袒護。久而久之，他們的缺點就會形成極大的隱患。對于這樣的學生，我們決不能寵愛他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們“做人要德才兼?zhèn)洳藕谩??！皟?yōu)生不單學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品也要優(yōu)”

2、重視中等生的教育：中等生，又叫一般學生或中間生，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學生。這些學生又分為三類，這三類學生既有共同的特點又有各自的表現(xiàn)。第一類學生的特點是思想基礎較好，想干而又干不好。第二類學生的特點是甘居中游。第三類學生的特點是學習成績不穩(wěn)定，忽高忽低，前后起伏比較大。

他們的共同特點大致有兩個：一是信心不足。由于與優(yōu)等生有明顯的差距，短時間內(nèi)難以有突破，很難獲得教師的表揚，因而對自己信心不是很足。二是表現(xiàn)欲不強。這個特點是與第一個特點聯(lián)系在一起的，表現(xiàn)為不愿意拋頭拋頭露面，工作不是積極、主動，但老師或班干部安排的工作一般都能較好地完成。

第一類學生的特點是思想基礎較好，想干而又干不好。這類學生各方面成績平平，并不是因為學習目的不端正或者學習動機不強烈，相反他們學習很賣力，有些甚至比優(yōu)等生都刻苦。成績上不去的原因很多：①智商一般。但只要學習方法得當并得到相應的輔導，學習還是會有一定起色的。②學習方法不當。沒有把握學習的規(guī)律，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，沒有掌握有效的學習方法，大多數(shù)中等生形成于這方面的原因；③學習基礎較差，對學習新知識產(chǎn)生消極影響；④身體素質(zhì)差，易患病。因疾病不能堅持正常學習，或不能以充沛的精力投入到學習中去；⑤其他因素，如因家庭生活的不幸或家庭不和而導致學習精力分散等。

第二類學生的特點是甘居中游。既不想“冒尖”，又不愿挨批評，表現(xiàn)出一種與世無爭的“中庸”心態(tài)。這類學生各方面成績平平，其主要原因可能有：① 對學習的目的和意義認識不清，學習動機不明確，缺乏自覺積極性；②求知欲弱，對學習興趣不濃，自信心不足，求勝欲望不強；③沒有養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和學習習慣；④學習方法不科學，學習缺乏計劃性，隨意性強，放任自流，松馳懈怠。第三類學生的特點是學習成績不穩(wěn)定，忽高忽低，前后起伏比較大。這類學生各方面成績平平的主要原因不是智力方面的，他們往往都很聰明，成績上不去的原因主要是非智力因素方面的，表現(xiàn)為：①缺乏嚴格的學習計劃，易放任自流；②心理負荷能力差，情緒不穩(wěn)定，春風得意時學習干勁十足，稍遇挫折就灰心喪氣，缺乏持之以恒的精神；③意志不夠堅強，排干擾能力差；④沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習自覺性。這類學生的成績與老師要求的松嚴有密切的關系，老師要求嚴、管得緊時，其學習成績就會上升；老師稍一放松要求，其成績就有可能下降。（2）對中等生的教育A。重視對中等生的教育B。根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。第一類學生，重點是解決方法問題。第二類學生，重點是解決動力問題。

第三類學生，重點是解決非智力因素問題。C。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。3。后進生的個別教育（1）后進生的特點A。求知欲不強，學習能力較低。B。自卑復雜感強。C。缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。D。多疑心理和逆反心理嚴重。E。意志薄弱，沒有良好的學習習慣。（2）對后進生的教育A。樹立正確的教育觀，正確認識后進生。B。關心熱愛與嚴格要求相結(jié)合C。要善于發(fā)掘后進生身心的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。D。針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。E。對后進生的教育要持之以恒。

總之對于班內(nèi)的每一位學生都要用心對待，對他們在游戲和故事中進行情感和思想的引領，讓學生學會自省，盡量成為最好的自己。

四、要懂得一定的管理藝術。

雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非?，嵥榈氖虑?。但班主任工作給我們提供了一個管理的平臺。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。因而班主任要懂得一定的管理藝術

1、談話的藝術：談話是師生雙方的信息溝通。談話是師生互通信息，溝通感情，增強彼此之間了解和信任的橋梁；也是班主任了解學生情況，進行教育工作的基本手段。

（1）談話的分類：

對象：個別談話和集體談話； 方式：口頭談話和書面談話。

個別談話：個別談話是班主任和個別同學之間的談話。針對性強，保密性較強，且感情距離近，容易獲得真實情況，產(chǎn)生良好的教育效果。惲抱一同志根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出八種個別談話方式。

第一，和風式。

對學生“潤物無聲，春風化雨”般的勸慰式談話，一般適宜于期望、激勵、鼓勵學生好學上進，也適用于性格內(nèi)向、感情細膩脆弱、心理承受力低的學生，特別是一些女生。談話時，班主任要措辭得當、委婉曲折、態(tài)度和藹，情感趨勢，切忌態(tài)度生硬，“暴風驟雨”般傾于學生。和風式談話，象和煦的春風掠過學生的心田，在其心底蕩起陣陣漣漪。第二，誘導式。

對學生指點，循循善誘的談話方式，一般適用于染有壞習慣，自覺性、自控力校差的學生。班主任設置近、中、遠目標，彩“扶、幫、拉”等方式促進學生一步上一個臺階。班主任在誘導時，要有誠心、耐心、恒心，抓好反復，曉這以理，支這以情，懷之以行，持之以恒，切忌急躁冒進，“一口吃一個胖子”特別對一些后進生、頑皮生，要“精誠所至，金石為開”，用愛的潺潺溪流滋潤學生的心田，相信“變好”這一天一定會來到。第三，愛撫式。

這是用愛心誠心、情感去喚醒學生，給予溫暖的談話方式。班主任與學生談話是教育過程，對那些雖經(jīng)努力成績?nèi)暂^差的的學生、生理有缺陷的學生及受了處分有悔改表現(xiàn)的學生要給予更多的愛，給予安慰與理解。一般說來，班主任與這類學生交往頻率高，情感交流多，學生的心理負擔少，更能輕裝捷進，取得進步。用一片愛心去溫暖學生的冷卻的心，點燃其心中的希望之火，能有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。第四，暗示式。

選擇適當時機，運用教育機智廖廖占據(jù)點撥，微微提醒的談話方式，一般適用于偶犯或初犯錯誤，但自覺性較高又要面子的學生。班主任要寬容學生，想念只是“一時糊涂”所致。談話時應有怕暗示而又不捅破這層“紙”。如遇學生之間因心胸狹隘而發(fā)生矛盾影響團結(jié)時，用“1＋1＞2”的原理暗示，往往奏效。暗示式談話往往產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的效果。第五，筆談式。

借助書信往來，保持師生“心通”的一種談話方式。一般適用于學生存有心理或礙于面子難以在班主任面前啟齒的情況。談時，必須做學生的知心朋友，學生才會向班主任敞開心扉。有些學生因長得丑，或生理上有缺陷而背上了學生的思想包袱，內(nèi)心比較自卑；有些學生在青春發(fā)育間患有心理疾病而落落寡歡，羞于見人。對這些情況，宜用筆談教育，這樣既能使學生盡情“談”出其心中的想法，又能保守秘密，往往是其它方法所不能替代的。第六，警鐘式。

此方式一般適用于膽大教練、屢教不改、“小錯不斷、大錯不犯”的學生，敲響警鐘，施以適度壓力也是必要的。對這類學生談話，班主任要措辭嚴厲，態(tài)度嚴肅，言之有據(jù)，指出總是這樣的嚴重性及其后果，響鼓重錘，促其幡然醒悟，改錯圖新?！扒镁姟睍r要注意，盡管班主任態(tài)度“硬了點”，也要讓學生感到班主任的愛心，感到改正有望，不逼進“死胡同”的感覺。第七，直接式。

這是一種單刀直入，就事論事的談話方式。對一些性格外幣、開朗、直爽的學生，班主任談話宜直截了當，快人快語，要言不煩，切忌婆婆媽媽、羅羅嗦嗦，引起學生內(nèi)心反感，直接式談話，順應學生的性格，能使學生感到教師的信任，從而產(chǎn)生上進的動力。第八，示范式。

這是用名人或班主任、任課教師的人格、經(jīng)歷、成功的事例激勵學生的談話方式。用自己的親身經(jīng)歷教育那些意志薄弱、缺乏恒心的學生，學生會感到班主任可親可敬可學，從而以老師為榜樣激勵自己，不為困難所屈服，增強戰(zhàn)勝困難的信心。

（2）集體談話： 集體談話是班主任和全班同學之間的談話。集體談話涉及面廣，見效快，既能集思廣益，又能教育全體。惲抱一同志也總結(jié)了三種與學生集體談話的形式。第一，漫談式。

這是一種“形散而神不散”的談話?！靶紊ⅰ敝刚勗拑?nèi)容豐富多彩，方法不拘一格；“神不散”指緊緊圍繞談話主題進行。

第二，問答式。

這是類似“記者招待會”的談話方式，學生提問，班主任對答。第三，討論式。

這是“主題辯論式”的談話方式，學生樸素講座，班主任總結(jié)歸納。（3）口頭談話：

口頭談話是師生間運用口頭語言進行交流的談話。第一，應根據(jù)談話的目的內(nèi)容和談話對象來確定談話的地點、方式、態(tài)度。第二，要誘導和鼓勵學生說話。第三，要及時評價總結(jié)。

（4）書面談話：

書面談話是師生間用書面語言進行交流的談話。常用的形式有日記和作文的寫作與批改；書信和便條的書寫和回復。

2、處理偶發(fā)事件的藝術：

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞健Ｒ话阌幸韵聨追N方法：降溫處理法、以退為進法、幽默化解法。

降溫處理法。

降溫處理法是班主任對偶發(fā)事件稍作交待，以后再從容處理的方法。以退為進法。以退為進法是一種集中大家智慧解決偶發(fā)事件的方法。

移花接木法。

移花接木法是班主任利用注意力的轉(zhuǎn)移來處理偶發(fā)事件的方法。幽默化解法。

幽默化解是班主任利用幽默來矛盾解決沖突的方法。

3、交往藝術：協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項主要任務，實踐證明班主任只靠個人的力量完成對學生的全部教育任務是不可能的，他必須協(xié)調(diào)各科教師、家長、社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素對學生進行協(xié)調(diào)一致的影響。

首先，要主動與各科教師互通情況，誠懇地向各科教師征求意見了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且熱情邀請各科教師參與班級活動。使師生增進感情、溝通思想，配合工作。班主任要和家長建立長期的良好關系，并保持密切聯(lián)系，指導家長做好家庭教育工作，給孩子創(chuàng)設良好的學習氛圍。比如：要求家長給孩子一個固定的學習地點，多與孩子溝通克服代溝，注意自己的生活方式給孩子帶來的負面影響，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣等等。引領家長走出家教的誤區(qū)：舍本求末，只重學習結(jié)果，輕視學習過程；只重技能技巧，輕視倫理道德；只重物質(zhì)給予，輕視精神撫慰。這樣我們的教育才會取得事半功倍的效果。

總之，班主任工作任重而道遠，我們將上下而求索，愿我們所有的班主任都能為我們的學生撐起一片藍天，讓他們在我們的教育和引導下健康地成長!我 們也要學會釋放壓力，懂得奉獻，懂得犧牲，慷慨的給予，慷慨的接受，追求“送人玫瑰，手留余香”的最高境界。感謝大家的支持，我的發(fā)言完畢！謝謝！

第五篇：如何做好一名小學班主任范文

如何做好一名小學班主任

摘要：班主任，是每一位小學教師都有可能承擔的角色,是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。這一角色的任務就是開展班級管理。要成功的進行小學班級管理，就必須對小學班級管理活動有全面的了解并具備班級管理的能力。那么作為一名班主任如何做好班級工作呢?

關鍵字：組織建設、日常管理、自我管理

1做好班級組織建設：

首先需要班主任在實際的班級管理活動實施前，對班級愿景進行設計，并制 定出班級愿景實施方案，將所設計的班級愿景轉(zhuǎn)化為班級組織的實際愿景。在這個過程中班主任要把自己設計的班級愿景向全班同學介紹，使班級成員了解班級愿景，使班級成員達成愿景共識。

其次組織機構(gòu)的建立為組織的正常運行提供堅實的基礎。班主任可任命或由民主方式產(chǎn)生班委會，在班委會的建設中，要根據(jù)小學生自治能力發(fā)展的可能性要發(fā)揮其作用，即不能低估小學生的自治能力，也不能高舉起自治能力。也可以實行值日班長制，由值日班長負責檢查督促各個崗位的工作，是學生在工作中得到鍛煉的機會?；蛘呓⒏鞣N類型的小組等組織機構(gòu)。

建立班級組織規(guī)范也是其中重要的一方面。必須制定一定的行為準則才能使學生為達到群體目標而開展共同活動。班主任也要經(jīng)常對照班級組織規(guī)范進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，保證班級常規(guī)工作正常進行。

班主任要遵循促進學生積極發(fā)展的原則，以學生為主體的原則、民主性原則和開放性原則。通過班級日常工作、班級教育活動、進行班集體建設，進行班集體發(fā)展水平的評估

2開展日常管理活動

要將一個班級群體最終建成一個愿景中的班集體，要讓班級全體成員逐步的將愿景內(nèi)化為自己的要求，培育起學生規(guī)范的行為并加以維護，以便使班級最終成為愿景中的組織。

在小學班級的日常行為管理中，班主任要向班級組織成員傳授規(guī)范行為。班主任不僅要使小學生認識班級組織的行為規(guī)范，而且要訓練小學生掌握實際的行為方式。班主任要運用行為科學的知識傳授改變或糾正班級組織成員的行為方式。

品德指導也是班主任的任務之一，班主任要鞏固和加強小學生在品德課上獲得的知識。豐富小學生的道德情感體驗。引導小學生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習慣。

學習指導是班級組織中心任務的要求。班主任的指導任務即使發(fā)展學生的非智力因素，同時要注重對小學生學習方法的指導。激發(fā)小學生的學習動機，幫助小學生明確學習意義，善于激發(fā)學生的學習興趣，是學生看到自己學習的進步，培養(yǎng)學生學習的意志品質(zhì)。

安全與法規(guī)指導是小學班主任必須予以重視的班級日常管理工作。班主任要把學生的安全與法規(guī)教育當成頭等大事來抓，教育學生遵紀守法，增強安全意識

和生存、生活、自防、自救及遇事處理的能力。

保護學生的健康是班主任的責任。班主任要重視學生的生理健康，也要重視學生的心理健康。

3班主任自我管理

班主任也是班級組織的成員之一，班主任的自我管理是班級管理的要素，是班主任根據(jù)班級管理的要求，把自己作為班級管理的要素，納入班級管理的對象范圍，按照班級組織中管理角色的要求，認識自己、調(diào)控自己、發(fā)展自己，從而使自己成為實現(xiàn)班級愿景的積極因素。

班主任既是一個教育者，也是一個管理者。作為教育者，小學班主任首先應該是一個符合專業(yè)化要求的教師；作為管理者，班主任也應符合管理專業(yè)化的要求。班級管理者首先應當是一個合格的教師，必須具備比較廣博而扎實的基礎知識，在人文科學和自然科學方面形成較寬厚的基礎，掌握當代重要的工具性知識和技能。精通自己所教的專業(yè)。掌握有關教育對象、開展教育活動和進行教育研究的知識和技能。

班主任要具備縝密有方的組織管理能力，即善于組織良好的班級體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同事針對個別同學的情況采取切實可行的方法。應變能力是班主任應該具備的一種教育能力。班主任要能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當?shù)慕逃绞?。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。班主任要善于協(xié)調(diào)客人教師、家長能夠、社會等各種教育力量，充分跳動各方面的積極因素，對學生進行協(xié)調(diào)一致的影響。11 道客巴巴