第一篇：以一個新的視角認(rèn)識后進(jìn)生和后進(jìn)生教育（定稿）

以一個新的視角認(rèn)識后進(jìn)生和后進(jìn)生教育

盡管我們很不愿意針對正在發(fā)展、成長著的中小學(xué)生提及“差生”、“后進(jìn)生”這樣的字眼，但我們確實(shí)也回避不了這類學(xué)生的存在。雖然這類學(xué)生在廣大學(xué)生群體中是很少的一部分，但他們經(jīng)常表現(xiàn)出的對教育教學(xué)秩序干擾作用以及反社會傾向是不可低估的。既然我們不能回避他們的存在，我們更不能排斥他們，那么我們就必須尋找有效的教育轉(zhuǎn)化他們的對策。近年來，把教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為一項(xiàng)課題來研究，初步建立了“理解教育”的模式并在實(shí)驗(yàn)中取得顯著成效。“理解教育”向我們提供了一個關(guān)注后進(jìn)生、關(guān)注學(xué)生非認(rèn)知因素發(fā)展、關(guān)注全體學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注素質(zhì)教育具體化的新教育模式。

合水中學(xué)是一所基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校，尤其是生源差。在這所普通初級中學(xué)里，共有27個教學(xué)班，近2000名學(xué)生。而在2000余名學(xué)生中，記錄在案的存在比較嚴(yán)重的品德行為偏差、學(xué)習(xí)困難、心理缺陷等問題的學(xué)生就有217名，占學(xué)生總數(shù)的20%多。2000年7月出任這所學(xué)校校長的周紀(jì)平面對的就是這樣一種情況?！澳銊e看學(xué)校冠以‘平樂’這個挺好聽的名字，但在當(dāng)?shù)厝藗兊男哪恐?，它既不‘平靜’也不‘快樂’。”最近，記者到這所學(xué)校采訪時周紀(jì)平校長如是說。

周紀(jì)平校長一上任，就不斷有老師甚至家長找來，建議他把一些“屢教不改”的學(xué)生送工讀學(xué)校，個別的給開除。但他耐心地向老師、家長解釋：“學(xué)校的責(zé)任不該是簡單地把學(xué)生(哪怕是有嚴(yán)重劣跡的學(xué)生)轟出校門，而是應(yīng)該考慮怎樣通過一種合適的教育，把學(xué)生教育‘成人’”。那么，這種“合適的教育”是什么呢？他想到了華東師大教科院副院長熊川武教授的“理解教育”，將其引入學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)。

“在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹”要改變教師習(xí)慣了的思維方式和教育行為方式并不是一件簡單的事情。為能夠有效地實(shí)施“理解教育”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)校首先營造濃厚的“理解教育”氛圍。他們在大門和辦公樓之間豎立起3塊用不銹鋼做成的大標(biāo)語牌：“理解學(xué)生，教在心靈”、“理解老師，勤學(xué)奮進(jìn)”、“理解自己，塑造人生”；在辦公樓、教學(xué)樓的走廊墻壁上掛起諸如“為師不忘童年夢，常與學(xué)生心比心”、“與其抱怨學(xué)生屢教不改，不如反思自己教得如何”、“老師教我不容易，莫將教誨付東流”、“理解少煩惱，誤解生禍殃”等“理解教育”的格言。學(xué)校請熊川武教授給老師們作輔導(dǎo)報告；組織老師們學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論和政策以及一些優(yōu)秀班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，開展“理解”的實(shí)質(zhì)和“理解”的教育價值的討論；印發(fā)“理解教育”的學(xué)習(xí)資料。

在實(shí)踐理解教育上，周紀(jì)平校長率先垂范。他在全體學(xué)生面前承諾：“周校長是同學(xué)們的朋友，我辦公室的門是向你們敞開的，隨時歡迎你們來跟我聊天、談心，甚至反映問題。”周紀(jì)平校長的話是真誠的，但四、五天時間過去了，沒有一個學(xué)生主動來找他，當(dāng)他走在學(xué)生面前時，學(xué)生們特別是那些后進(jìn)生都用一種陌生的眼神看著他。沒有學(xué)生主動接近他，周紀(jì)平校長則主動去接近學(xué)生，他中午和這些后進(jìn)生共進(jìn)午餐，課余時間參加他們的體育活動。他把那幾個最“鬧”的學(xué)生組織起來，成立一個籃球隊(duì)，并經(jīng)常和他們進(jìn)行籃球比賽。這些學(xué)生開始在心理上接受這個新校長，把他當(dāng)成了可信賴的朋友，紛紛找上門來，向他吐露心聲，談自己，談家庭，談學(xué)校，談老師。周紀(jì)平校長了解了他們生活世界的另一面，大部分孩子在父母離異的單親家庭中長大，或被放任不管，或在遭打罵的家庭環(huán)境中生存，學(xué)習(xí)不好，遭老師和同學(xué)冷落??周紀(jì)平校長對記者說：“一段時間以來，在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹?！崩蠋焸円苍诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中，加深著對“理解教育”的認(rèn)識，并開始嘗試?yán)斫饨逃?/p>

教地理課的陳新蓮老師轉(zhuǎn)換自己的角色當(dāng)“學(xué)生”。她在一節(jié)課中留出30分鐘左右時間，請學(xué)生上講臺講課，而她自己則坐到學(xué)生座位上當(dāng)學(xué)生。每當(dāng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生上臺講課時，她不時地模仿他們，在下面搞小動作、講話，有時提出一些奇怪的問題，弄得他們難堪。學(xué)生們上完課，都很感慨：當(dāng)老師真的沒有我們想得那么容易，上課，最需要學(xué)生對老師的尊重和配合，隨意講話或擾亂課堂秩序，老師心里是很難受的。今后，我們一定要遵守課堂紀(jì)律。通過當(dāng)學(xué)生，陳老師也加深了對學(xué)生的理解，如果老師的課上不好，那么學(xué)生在課堂上的45分鐘也很難過。通過師生間轉(zhuǎn)換角色，雙方加深了理解，在情感上達(dá)到共鳴。

一個常對女學(xué)生非禮讓女生討厭的男生，班主任孫翠芳老師在理解教育中重新認(rèn)識他，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在班上很孤獨(dú)。他在女生面前的行為很可能是想與女生交往而采取的不當(dāng)行為。于是，孫老師要求全班學(xué)生尤其女生運(yùn)用相互理解和交往的知識，解決這個男生的問題。她特別指定3個能力強(qiáng)的女生，在其他女生中消除對他“下流”的誤解，并主動與他接近，和他交談，告訴他與女同學(xué)交往的規(guī)范。當(dāng)女同學(xué)與他正常交往后，他有了交往的伙伴，不再感到孤獨(dú)。結(jié)果，這位男生很尊重女同學(xué)，侵犯女同學(xué)的現(xiàn)象也沒再發(fā)生。

“每個學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義”“理解教育”讓平樂學(xué)校的老師重新認(rèn)識學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，對學(xué)生而言，學(xué)校不應(yīng)該只有硬性的課程、硬性的作業(yè)和考試的分?jǐn)?shù)，它還應(yīng)該是一個讓學(xué)生的個人潛能能得以充分挖掘、發(fā)揮的場所。周紀(jì)平校長進(jìn)一步說：“每個學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義?！背跻?3)班的女生小胡，小學(xué)時父母離異，之后隨母親一起生活，母親上班或出去玩，經(jīng)常早出晚歸，小胡的生活很不穩(wěn)定，母親很少關(guān)心她。這嚴(yán)重?fù)p害了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學(xué)們的注意。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟，只要她母親不在家一天，她就會把垃圾丟得到處都是。老師見了她就頭痛。后來，班主任金國賢老師從“理解教育”的理念去研究她，發(fā)現(xiàn)她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。金老師有意鼓勵她競選班上的副勞動委員，專門負(fù)責(zé)班級的衛(wèi)生工作。她為此連續(xù)三個晚上熬夜到12點(diǎn)鐘，寫出長達(dá)30條的施政綱領(lǐng)。當(dāng)選副勞動委員后，她工作積極主動，也注意嚴(yán)格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學(xué)習(xí)成績提高得也很快，還當(dāng)上了語文、音樂課的課代表。

周紀(jì)平校長給記者引見了曾有“霸王”稱號的小金同學(xué)。他見記者幽默地說：“我可不是以前的金霸王了?！毙〗鹜瑢W(xué)向記者講述了自己變化的過程：學(xué)校開展理解教育后，老師們不再嫌棄我，特別是班主任錢珍老師和教我體育的徐永梅老師發(fā)現(xiàn)我喜歡打籃球，就把我推薦到學(xué)?；@球隊(duì)。在籃球隊(duì)，周校長又讓我當(dāng)隊(duì)長，他還把我當(dāng)成朋友。學(xué)校進(jìn)行班級籃球賽，老師們相信我，讓我當(dāng)裁判。比賽成績出來后，周校長又讓我在全校師生面前宣布比賽結(jié)果，讓我特感動。從此后，我就下定決心，一定要痛改前非。我就要初中畢業(yè)了，不管以后做什么，我都一定要做一個對社會有益的人。

“我們所做的一切，是要重新激發(fā)起學(xué)生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)”我們對留學(xué)都不陌生，但對中學(xué)校園中的“留學(xué)”確實(shí)感到有些新奇。實(shí)施“校內(nèi)留學(xué)”是平樂學(xué)校的一個教育策略，它的初衷是這樣的：有些后進(jìn)生很想進(jìn)步，總希望有個改變自己形象的機(jī)會，但現(xiàn)實(shí)的班級往往因刻板印象作用，而忽視他們的期望。因此，學(xué)校為那些有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)班愿望的學(xué)生提供到其他班級試讀一周或一月的機(jī)會(稱校內(nèi)留學(xué))，以便他們有新的學(xué)習(xí)環(huán)境“東山再起”。如果他們感覺好，那么他們可以長期留下去。為了使這一理解后進(jìn)生的特殊舉措收到預(yù)期效果，學(xué)校要求接受班級的師生以非常真誠的態(tài)度歡迎這些“留學(xué)生”，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己、努力進(jìn)步的條件。預(yù)備(6)班的小馬、小邱、小周三位同學(xué)是留過學(xué)的。他們留學(xué)的原因是自控能力差，上課愛講話，做小動作，經(jīng)常打斷老師的講課。班主任老師在取得學(xué)校的同意和協(xié)調(diào)后，分別把他們派到預(yù)(5)班、預(yù)(4)班、預(yù)(3)班進(jìn)行為期一周的留學(xué)。在新的班級，耳濡目染新班級的優(yōu)點(diǎn)和長處，回來后，積極向同學(xué)們宣傳，努力克服自己的不足，帶頭扭轉(zhuǎn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

“檔案跟蹤”是又一種教育策略。這種檔案包括師生雙方的記錄，教師使用的檔案叫“學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案”，學(xué)生使用的叫“反思記錄”?！胺此加涗洝钡淖饔檬菍W(xué)生知道自己有哪些不足，可進(jìn)行針對性反思并改進(jìn)。它也是教師反思并改進(jìn)工作的根據(jù)。因此，這種檔案對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與改進(jìn)行為方式頗為有效。陳新蓮老師轉(zhuǎn)化一位姓許的學(xué)生時，這種檔案給她的幫助不小。姓許的學(xué)生天資聰明，性格活潑，但從小父母離異，心靈受到傷害，缺乏安全感，內(nèi)心極端自卑，而外表則傲慢剛強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。針對他的情況，陳老師給他建立了學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案，同時給他安排了一位他喜歡的“理解型伙伴”，要求他每星期與理解型伙伴談心，并報告自己的進(jìn)步與存在的問題，如果愿意的話，那么可以寫“反思記錄”。陳老師根據(jù)他的反思情況，定期布置“改進(jìn)性練習(xí)”。通過這種教育策略，小許同學(xué)進(jìn)步非常快。

與“學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案”相協(xié)調(diào)的是允許“追認(rèn)性考試”。如果再考的成績確實(shí)更優(yōu)，則記入“學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案”。

老師們一個一個地給記者解讀著他們的理解教育策略，他們?yōu)檗D(zhuǎn)化那些后進(jìn)生正在創(chuàng)新著教育方式?！拔覀兯龅囊磺?，是要重新激發(fā)起學(xué)生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)。”周紀(jì)平校長說。

如今的平樂學(xué)校，在理解教育中又恢復(fù)了“平樂”的本質(zhì)含義。老師們也在理解教育中升華了教育境界，超越了傳統(tǒng)的教育觀念：“理解教育的實(shí)質(zhì)就是要體諒、尊重學(xué)生，平等地對待、欣賞學(xué)生，誠心誠意地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們?！薄袄斫馐侵匾慕逃Y源。善解人意是寶貴的素質(zhì)?！薄爸挥脤W(xué)習(xí)成績單方面地衡量學(xué)生是片面的，理解教育讓我們重新認(rèn)識了學(xué)生，認(rèn)識了教育的價值?！薄拔覀儾荒艹兄Z讓所有學(xué)生都得高分?jǐn)?shù)，升入高一級學(xué)校，但是，我們有責(zé)任不讓任何一個學(xué)生帶著反社會傾向走向社會?！薄举Y料】：后進(jìn)生在教育詞典中對“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。品德不良的后進(jìn)生有以下特點(diǎn)：(1)表現(xiàn)在認(rèn)識特征上是認(rèn)識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非模糊或顛倒。形成錯誤的人生觀，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。(2)表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常。(3)表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，有時顯現(xiàn)兩極特點(diǎn)。常常是在正確方面表現(xiàn)出自卑和意志薄弱；在狹隘的利己主義方面表現(xiàn)出意志力畸形的“堅(jiān)強(qiáng)”。學(xué)校中產(chǎn)生后進(jìn)生的原因主要有：(1)學(xué)生本身素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。(2)家庭的不良影響。(3)社會的不良影響。(4)教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。后進(jìn)生通常處于暫時后進(jìn)狀態(tài)，絕不能將后進(jìn)生當(dāng)成包袱，粗暴訓(xùn)斥，甚至推出校門。

第二篇：后進(jìn)生教育

下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：

1、重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。高中數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。比如我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個叫易影玲的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人還在讀書。她性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無助。她的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起她。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，她還是想學(xué)好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近他，和她一起玩，和她談心，做她的思想工作，揭開她優(yōu)秀的一面。然后我也找她談，消除她自卑的心理，逐漸讓她融入到集體當(dāng)中?？匆娝屯瑢W(xué)在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助她。開校初她沒有錢交學(xué)費(fèi)，我先給她墊上，并為她爭取學(xué)校的減免，爭取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了她一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。她成績差，我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助她。同時我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。她的成績突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅。教育中獻(xiàn)出愛心，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績也會大幅度下降。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

2、讓“成功”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢。使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。

4、利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了今天的課后你也能測出樹較準(zhǔn)確的高度。這樣利用學(xué)生好奇的心理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法：

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時老師會強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號，并作上筆記，將某些知識點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這就要求教師教會學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完極限后，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定性格，性格決定人生。

美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨(dú)具匠心。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣，學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重的方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的 好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固。都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。又特別是后進(jìn)生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會突飛猛進(jìn)的。

2、培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。后進(jìn)生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。我很注重加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。本文來自：004km.cn 由004km.cn 整理提供

第三篇：一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變──我的教育案例

黑溪中學(xué)

劉光云

大學(xué)畢業(yè)，我在鵝池中學(xué)擔(dān)任了班主任工作，這是我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生。對這個班上的每個學(xué)生，特別是后進(jìn)生我傾注了許多心血。經(jīng)過這幾年的班主任工作實(shí)踐，升華了我的教育情操，積累了不少教育的體驗(yàn)。平時，我與學(xué)生朝夕相處，一起學(xué)習(xí)，一起談心，使我逐步了解和熟悉了每一個學(xué)生，其中有一個叫何小欣的男生讓我感受猶為深刻。

剛接這個班的時候，我發(fā)現(xiàn)班里有個單瘦的男生，平時衣冠不整，上衣的幾顆紐扣總是不扣，敞胸露背，褲腿卷得高高的；嘴里總是嚼著口香糖，上課有時也如此；在同學(xué)面前經(jīng)常說臟話，還帶著一股盛氣凌人的氣勢，看誰不順眼就會吆喝兩句，推拉兩把；做操、排隊(duì)、開會、上課的紀(jì)律更是糟糕，無組織無紀(jì)律；作業(yè)也是馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子，有時甚至充耳不聞，我行我素；他好激動易怒，說他兩句就要發(fā)脾氣，會耍賴、頂撞老師。我作為班主任，一心想管理好班集體，對他的言行舉止很是不滿，經(jīng)常對他批評教育，可是效果卻不很理想。對何小欣的教育和管理是一個讓我頭痛又棘手的難題！

我認(rèn)識到這個學(xué)生將會是我們班比較難管的一個學(xué)生，而且很可能成為害群之馬，帶動一部分學(xué)生形成不守紀(jì)律，易沖動鬧事，甚至公然頂撞老師、不服管教的惡劣習(xí)慣，我非常想了解他背后有著怎樣的家庭，怎樣的背景，想知道他之所以形成今天這種個性的根本原因所在。

我知道后進(jìn)學(xué)生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不當(dāng)，或溺愛使他嬌生慣養(yǎng)，或粗暴使他仇視一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家長行為不正，如工作懶散、言談粗俗、熱衷賭博等潛移默化地影響著自己的孩子；（3）家庭不和或離異，夫妻經(jīng)常吵架打架或已經(jīng)離異，使孩子的心靈受創(chuàng)傷，感情失落導(dǎo)致心態(tài)不正，心理不健康。

第二，學(xué)校方面的原因：（1）老師的不平等對待或歧視使他對老師存有敵意；（2）同學(xué)們的嘲諷歧視使他沒有集體溫暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次嘗試失敗使他失去信心，產(chǎn)生自卑，于是自暴自棄。

第三，個人方面的原因：（1）誤交“損友”使他染上社會上的一些惡習(xí)；（2）身體狀況欠佳使他成績落后；（3）智力狀況導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。

通過其他途徑，我了解了他的基本情況，發(fā)現(xiàn)他年幼時父親就去世了，人比較聰明，但初一去黔江城讀書的時候養(yǎng)成了不少的壞習(xí)慣，其母才把他留級轉(zhuǎn)回鵝池讀書。我找來了他的家長，和他的母親談了他在學(xué)校的表現(xiàn)，也詢問了他在家的表現(xiàn)，從中了解到他的父親早年去世，在成長的過程中缺少父愛。母親由于工作忙，在教育的過程中，存在著溺愛的心理。有時又力不從心，言談中感覺到了他母親對兒子教育問題的無奈。

我又多次找何小欣本人來談心，可是他總是拒人于千里之外，不愿多談，也不愿我多問，但是我隱約感覺到了他的家庭問題，他不愿意別人知道他家里的情況。

終于在這學(xué)期快結(jié)束的時候，何小欣出事了。在一次班團(tuán)會的時候，很多干部都反映何小欣最近很不在“狀況”。上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)不認(rèn)真完成、還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)、還商量著幾個要好的同學(xué)怎么把我們初一[2]班搞垮等等問題。

事情該怎么辦，我問了些有經(jīng)驗(yàn)的老教師們應(yīng)該怎么處理這樣的事，最后認(rèn)為還是要何小欣本人認(rèn)識到自己的問題。

通過下來找其他同學(xué)了解到的情況，對整件事情已有一定的了解。所以我直接告訴何小欣，我已了解全部真相，但是對這件事的來龍去脈，具體細(xì)節(jié)還是不太清楚，所以希望他相信我是真心想幫他的，合作一點(diǎn)，對我說實(shí)話，他知道已經(jīng)瞞不住了，只好和盤托出，講了他的故事。知道他曾在黔江讀過初一，但是由于某種原因，迷上了網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，其母才把他轉(zhuǎn)回鵝池讀書，但是原來他不想來這里上學(xué)，心理有一定的不滿，所以才想到把我們班整垮了好轉(zhuǎn)學(xué)這種情況。

我非常誠懇地和他一起分析了很久，事后，回憶這一事件，他說，在他犯了錯誤的時候老師不但沒有過多的責(zé)備他，反而在幫他，他很是感激；在別人想欺負(fù)他的時候，老師想辦法幫他找到最好的解決方法，作為他的老師，在他有“危難”的時候，像朋友一樣保護(hù)他，關(guān)心他；他很是感動。

從此以后，他對我漸漸信任，也很愿意和我聊天，對我的要求也聽從了許多，經(jīng)常到我這里來反省自己的言行舉止，也能和我談起他的家庭中的許多事情。我也慢慢地了解到，他的許多性格、行為的形成主要來自家庭的不幸，自己則交友不甚，形成了許多惡習(xí)，而這些朋友想擺脫也不易，因?yàn)樗员?，同時自暴自棄，不敢“奢望”與“好”同學(xué)做朋友。

之后，對何小欣的教育仍是個比較復(fù)雜而又漫長的過程，我經(jīng)常鼓勵他，在班上表揚(yáng)他的長處，還讓他擔(dān)任了紀(jì)律委員。他呢，不斷地有新的一面展現(xiàn)在我們面前，直到最后，他已經(jīng)能像個男子漢一樣既不要家長操心他的學(xué)習(xí)，也不怎么需要老師管他的紀(jì)律，并且他還能在家照顧生病的媽媽，在學(xué)校經(jīng)常在學(xué)習(xí)上生活上幫助班上的同學(xué)，也很有集體榮譽(yù)感。

后進(jìn)生們總是會犯錯誤，其實(shí)這也是他們引起老師、家長重視的一種表現(xiàn)方式，很多時候他們只是需要我們多關(guān)心而已；習(xí)慣不是一天兩天就能改的，后進(jìn)生們總是會反復(fù)犯錯誤，這就需要老師有耐心，對他們更寬容更理解。其實(shí)，很多時候，這些后進(jìn)生們也是可愛的，他們內(nèi)心深處何嘗不是想學(xué)好的？何嘗不是希望得到他人的肯定的？又何嘗沒有“向上向善”的“火苗”呢？

古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風(fēng)格也各有千秋，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應(yīng)該是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，讓學(xué)生能感受得到的，尤其對那些不自制不自律的常犯錯誤的后進(jìn)生，我們更應(yīng)該愛護(hù)他們，關(guān)注他們。

第四篇：后進(jìn)生教育心得體會

后進(jìn)生教育心得體會

我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

后進(jìn)生教育心得體會1

每個班里都有那么幾名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)成績差、組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)、不求上進(jìn)，我們過去都稱其為“差生”，但是如今我們應(yīng)說是“后進(jìn)生”。對于這些后進(jìn)生我們不能任其發(fā)展，作為剛來的實(shí)習(xí)老師，他們對我們充滿好奇感，如果我們在他們身上多花費(fèi)些時間和精力，很可能就此改變他們的一生。

對于后進(jìn)生我們最需要的是多一份愛。對于他們肯定與表揚(yáng)是樹立自信心的“特效藥”，是隨時隨地可取的“動力資源”。對于他們哪怕是微不足道的進(jìn)步，也要及時準(zhǔn)確地加以肯定、表揚(yáng)，使他們感受到自己。每次他們交上作業(yè)本的時候我就感覺特壓抑，那歪歪扭扭、亂七八糟的書寫，那滿篇的錯號。但是，不管心情有多糟。在孩子們的作業(yè)本上，尤其是那些后進(jìn)生，我都會工整地寫上充滿愛意的評語。因?yàn)?，我理解，即使老師再不?jīng)意的一句話也可能會在學(xué)生心里掀起一片漣漪。

12班的王同學(xué)，學(xué)習(xí)成績很差，課上超級靦腆，課下十分活躍。但是，對于他我沒有歧視，更沒有忽略，而是對他多了幾分關(guān)注。針對他不愛提問題的特點(diǎn)，我就主動問他問題和他一起做課堂練習(xí)，耐心引導(dǎo)。當(dāng)他取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，及時給與肯定和表揚(yáng)。為使他能盡快提高學(xué)習(xí)水平，我對他實(shí)行課前優(yōu)先輔導(dǎo)，課堂優(yōu)先提問，讓他回答些簡單的問題，給他以成就感。課后批改作業(yè)，及時在作業(yè)本上肯定他的進(jìn)步。經(jīng)過一段時間，他在我的熱情鼓勵下，成績一天天趕上來了，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃了。對于后進(jìn)生我們要努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，多給與表揚(yáng)與鼓勵。他們也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)槿秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少且往往被忽視。相反，我倒是覺得我們應(yīng)該用放大鏡去尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)。

有人說“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。”我覺得這句話很有道理。雖然后進(jìn)生的品性很難轉(zhuǎn)化，但是作為老師，不能輕易給學(xué)生下結(jié)論，也不能放棄自己的努力。就像電影“一個也不能少”那樣，我希望在我實(shí)習(xí)期間每一個學(xué)生都不要掉隊(duì)！

后進(jìn)生教育心得體會2

我拿著試卷走到講臺前，像平常一樣，準(zhǔn)備公布成績、分發(fā)試卷。然而不同的是：今天的我臉上少了一分嚴(yán)肅，多了一分笑容。于是，這群敏感的學(xué)生預(yù)測到，這次考試成績一定不錯。便安靜地端坐著，等待著……等待著收獲的驚喜。

同學(xué)們的成績陸續(xù)被宣布，臺下已失去了原有的安靜，開始有些騷動?！癤，X分，良。”我話音剛落，教室里頓時一片寂靜，X雙眼睛的目光都不約而同地投到X身上。這個開學(xué)到現(xiàn)在從沒考過及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道該如何是好，仍然低著頭坐在位置上。同學(xué)們終于按耐不住了，你一句，我一句地催促著X：“快上去拿試卷呀！傻愣著那干啥呀！”也許他從來沒有擁有過對于他來說這么好的成績。他帶著一臉的尷尬走上講臺。同學(xué)們的目光也隨著他移動。每一個同學(xué)都是驚訝，這個被有些人說成像“豬一樣笨”的學(xué)生，今天卻跳過了不及格、及格，獲得了X分的好成績。

他從我手中接過試卷，努力睜大眼睛仔細(xì)地看了老師紅筆批閱的成績，凝視了許久才轉(zhuǎn)過身，準(zhǔn)備走向座位。然而就在此刻，他又止步了，雙手舉起試卷又定睛看了一會兒。突然轉(zhuǎn)過身對我說：“老師，你能表揚(yáng)我嗎？”這時的我被這個平時純樸、憨厚、自卑、不愛說話的這位男生的話語給怔住了。我不敢相信，一直沒有勇氣在課堂上發(fā)言的X，今天卻對我提出了這么“高”的要求。

我還沒回過神來，下面的同學(xué)已不約而同地抬起手，鼓起了掌。頓時，教室里掌聲雷動，那真切而又熱烈的掌聲振動著他的耳朵，他第一次擁有了成功的喜悅和感動，臉上終于綻開了笑容，眼睛里閃動著激動的淚水。這時的我，沒有說一句話，只是和同學(xué)們一起鼓掌……X回到位置。我潤了潤嗓子說：“X同學(xué)能克服基礎(chǔ)差的困難奮起直追，并取得了這么大的進(jìn)步，我認(rèn)為他是我們班最優(yōu)秀的學(xué)生。老師相信，X同學(xué)只要不斷地努力，一定會迎來永遠(yuǎn)陽光燦爛的日子！”我的話音剛落，臺下又響起一片熱烈的掌聲。這時，有位學(xué)生突然站起來，撇著嘴說：“老師，X同學(xué)是進(jìn)步了，可是他畢竟得‘良’，又沒有得‘優(yōu)’。”“你說得很對，但你們跟前一次的成績對比一下，看看自己進(jìn)步了多少？”李老師說。這時，不少同學(xué)舉起了手，嚷著：“我X分，進(jìn)步了X分！”“我X分，進(jìn)步了X分！”……“X上次考X分，是‘不及格’，這次得了X分，是‘良’，你們替他算算，他進(jìn)步了多少分？”我興奮地說。

同學(xué)們很快算出來了，進(jìn)步了X分?！斑M(jìn)步了X分！”我?guī)缀躞@叫起來。我又一次興奮地說：“論進(jìn)步的幅度，X最大。同學(xué)們，你們有哪一位的進(jìn)步幅度有他那么大？他在屢次失敗的時候沒有氣餒，而是在不屈地奮斗。就憑這一點(diǎn)，你們說能不表揚(yáng)嗎？就憑這一點(diǎn)，我相信他還會繼續(xù)進(jìn)步的，一定會考優(yōu)！”全班再一次響起了真誠而熱烈的掌聲。是啊，他們誰沒有失敗的經(jīng)歷呢？我的話，同學(xué)們的掌聲，浸入了他內(nèi)心最深厚的感動里，頓時，幾滴滾燙的淚水順著他的臉頰滴落而下……就在第二天的日記里，這個平時不會寫作的學(xué)生竟在日記里寫下了這樣幾行字：“昨天是我最快樂、最難忘的日子，老師和同學(xué)們的掌聲，一直在我的耳邊回蕩。那陣陣掌聲，就像給我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落淚的沖動。從老師鼓勵的語言中，我感到陽光正一絲絲揉進(jìn)我的心里！……”看了這一段發(fā)自內(nèi)心的話，我情不自禁地拿起筆，在他的日記下面寫下“我也為你的進(jìn)步熱烈鼓掌”這幾個鮮紅的大字！在以后的學(xué)習(xí)生活里，這位同學(xué)恢復(fù)了自尊和自信。我看到他的這些轉(zhuǎn)變，似乎看到了一個美好的未來在向他招手。

我想，如果我們常常給學(xué)生熱烈的掌聲，相信我們的學(xué)生一定會很棒。因?yàn)檎坡暲锊粌H蘊(yùn)含著對學(xué)生的鼓勵和支持，更浸潤著對學(xué)生濃濃的愛意。

由此我想，教師的使命，不僅僅是教書育人，更要對學(xué)生進(jìn)行生命的教育，讓一個個鮮活的生命個體在我們的培育下煥發(fā)起更加富有生機(jī)與活力的激情；

在我們教師的摯愛中丟棄自卑和自悲；

在我們指引下使他們對前景充滿憧憬，而這一切需要愛，真誠的愛。

這一件小事深深地促動了我的靈魂，它讓我更加自覺、更加心甘情愿地將真誠和一腔熱血灑向每位學(xué)生，去照亮每一位學(xué)生的心靈，用自己的激情和智慧，開啟蘊(yùn)藏在每一個學(xué)生中的巨大潛能，讓每位學(xué)生看到自己最為瑰麗的前景。

后進(jìn)生教育心得體會3

在批改學(xué)生日記的時候，我看到，六年級學(xué)生小L的三篇日記都特意采用了書信體，而且竟然都是寫給我的，還尊稱我為“尊敬的校長先生”。能夠以這種文字的方式得到孩子的敬意和信任，我感到由衷的榮幸和高興。因?yàn)槲抑粨?dān)任他們的體育課和綜合實(shí)踐課，一周只有幾節(jié)課，和他們的交流、接觸極其有限。我特別留意到，她在其中的一篇日記中寫了上周的一節(jié)體育課，還說這節(jié)課讓她激動。這使我一下子想了起來，孩子之所以在日記中表達(dá)對老師的敬意，大概和這節(jié)體育課有關(guān)。

這幾年來，我大都擔(dān)任高年級的體育課。我發(fā)現(xiàn)，對于許多體育運(yùn)動項(xiàng)目，有不少女生參與的積極性不高，并且還有畏難情緒，無論你怎樣引導(dǎo)、鼓勵，總是不肯配合老師的教學(xué)。這給體育課的教學(xué)帶來了極大困難。老實(shí)說，這樣的課常常使我上得并不愉快。當(dāng)然，因?yàn)橛辛艘酝鶐啄杲虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，我漸漸地摸到一些門道。我發(fā)現(xiàn)，遇到這樣的情況，單靠老師的鼓勵、勸說不行，學(xué)生會因此覺得“有得商量”而趁勢推脫。而如果僅憑威逼強(qiáng)制，效果也不理想。因?yàn)閷W(xué)生只會勉強(qiáng)應(yīng)付完成老師的任務(wù)，從而喪失了對參與運(yùn)動的興趣，個別學(xué)生還會鬧起情緒來，有時甚至弄得難以收拾。課上起來也總是顯得死氣沉沉。后來，我嘗試采取折衷一些的辦法，覺得教學(xué)的效果明顯要好得多。具體的做法如下：在布置任務(wù)的時候，明顯帶了一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)制的語氣，除非特殊情況（如身體不適等），要求每學(xué)生都必須參與，沒有退路。而在教學(xué)的過程中，相對于男生，我會花上更多的.時間，嘗試用各種辦法提高他們參與的積極性，而且始終不忘進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和鼓勵，有時適當(dāng)降低一點(diǎn)要求。對于一些動作要領(lǐng)掌握較慢的女生來說，我認(rèn)為尤其重要的一點(diǎn)是，首先幫助她們克服畏難情緒，提高她們參與的勇氣和自信心，至于動作技術(shù)要領(lǐng)的學(xué)習(xí)以及達(dá)到什么要求只是其次。

上周的那節(jié)體育課，我們學(xué)的內(nèi)容是跳山羊。這個項(xiàng)目不難，聽學(xué)生說之前已經(jīng)學(xué)過。上課訓(xùn)練時，大部分男生都能輕而易舉地通過測試。輪到了女生，和上面提到的情形一樣。排隊(duì)時，許多女生爭相地躲到隊(duì)伍的最后面去，誰也不肯排到前面來，隊(duì)伍排得又?jǐn)D又亂。我有些不悅地走到前面，提高音量提醒了兩次才勉強(qiáng)排好隊(duì)伍。學(xué)生小L，一個長得高高瘦瘦的女生，便是這些躲閃著不想?yún)⑴c訓(xùn)練的女生之一。和其他幾位女生一樣。在我聲色俱厲的命令及耐心的鼓勵下，她們終于鼓起勇氣開始努力地嘗試參與練習(xí)。只要取得一點(diǎn)進(jìn)步，我都會在一旁及時地給予肯定和表揚(yáng)，還調(diào)動其他同學(xué)和我一起來幫助她們。經(jīng)過幾次的反復(fù)訓(xùn)練，她們漸漸克服了之前的羞怯以及對體育訓(xùn)練的排斥心理，參與的主動性提高了，表現(xiàn)大膽了起來，動作也越來越放得開。到后來，大多數(shù)同學(xué)都順利通過了測試。訓(xùn)練結(jié)束后，我對這些一臉興奮的女生說，其實(shí)能不能跳得過去不重要，但重要的是戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的自信心。現(xiàn)在的感覺是不是特別棒？她們笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我高興地看到，孩子的臉上露出了自信而輕松的笑容。也許，這笑容里還有對老師在教學(xué)中“軟硬兼施”的理解和感激。

現(xiàn)在我想，一節(jié)體育課，就教學(xué)內(nèi)容本身，學(xué)生對某個訓(xùn)練項(xiàng)目是否領(lǐng)會或領(lǐng)會到什么程度其實(shí)并不重要的，而在小學(xué)階段，一般學(xué)校對體育課也并沒有太多教學(xué)上的要求。但對于孩子來講，最為重要的是幫助他們克服畏難的情緒，培養(yǎng)孩子的自信心等。對于教師個人而言，我認(rèn)為，上什么課，教什么內(nèi)容其實(shí)并不重要，重要的是要樹立并踐行這樣一種教學(xué)理念，即：用心上好每一堂課，在每堂課中，平等對待每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。

總而言之，關(guān)于這節(jié)體育課，給我最大的收獲是：由此得到一個“體育后進(jìn)生”對一個老師的敬意和信任。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學(xué)魏傳華

我們傳統(tǒng)意識上的后進(jìn)生，只是把它們限定在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生定義的外延應(yīng)該擴(kuò)展，它們還包括在紀(jì)律、品行上的后進(jìn)生。而學(xué)困生中間往往存在紀(jì)律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當(dāng)然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀(jì)律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀(jì)律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀(jì)律品行上的后進(jìn)生給我們造成的困擾會更多。若果說學(xué)困生造成的僅僅是拖了班級教學(xué)成績，那么紀(jì)律品行上的后進(jìn)生，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。

因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做好工作。

一、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機(jī)產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們在平時的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)。

回想一下自己，在平時的教育教學(xué)工作中，有時會帶著有色眼睛看學(xué)生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認(rèn)為他們什么都不行。這無形中會拉遠(yuǎn)學(xué)生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進(jìn)行，影響教育效果的實(shí)現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認(rèn)為最好的措施就是賞識教育。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點(diǎn)，特別是學(xué)困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚(yáng)，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學(xué)生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚(yáng)了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導(dǎo)，如果能在學(xué)習(xí)上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚(yáng)，要好好學(xué)習(xí)。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學(xué)習(xí)非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的，對她進(jìn)行表揚(yáng)以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。

所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

一般來說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機(jī) 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅(jiān)持每天讓學(xué)生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點(diǎn)；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎勵，激勵他們不斷前進(jìn)。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

三、寬嚴(yán)相濟(jì)、公平正義。

在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴(yán)，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進(jìn)生，我們的管理應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀(jì)。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進(jìn)生才能有所約束，班級才能和諧。

學(xué)生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學(xué)生時。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。曾經(jīng)樣一個學(xué)生，畢業(yè)很長時間了和要回學(xué)校報復(fù)老師，原因不是老師當(dāng)時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學(xué)生強(qiáng)烈的反抗意識，使學(xué)生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實(shí)現(xiàn)。

對于成績優(yōu)秀的紀(jì)律后進(jìn)生，我們所做的就是嚴(yán)格要求，無論是從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進(jìn)生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項(xiàng)工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，我們要持之以很的堅(jiān)持，用自己的真心、愛心、細(xì)心、誠心、恒心去對待學(xué)生，一定能做好此項(xiàng)工作。