第一篇：多動行為問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

多動行為問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、研究目的

學(xué)生作為學(xué)校生活的主體，其行為意識在學(xué)習(xí)、活動等方面對其身心發(fā)展都有一定的影響。如果學(xué)生行為不符合學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理制度，勢必會對其個人甚至其他學(xué)生群體造成不良影響。通過本案例的研究，了解學(xué)生在行為好動方面產(chǎn)生的原因，并探究如何矯正這種行為問題的科學(xué)方法。

二、基本資料

個案姓名：小A 性別：男 年齡：13歲 年級：初三

三、主要問題概述

小A在課堂教學(xué)活動中無關(guān)的活動過多，在課堂上基本坐不住，身體前后轉(zhuǎn)動，注意力維持時間很短，不能專心聽課，有時還嚴重干擾班級的課堂教學(xué)。據(jù)家長反映，孩子在家做作業(yè)也不能安靜，小動作不斷。注意力容易分散，容易受外界微小刺激的干擾，課堂上極易受其它事情吸引。情緒不穩(wěn)定，自控能力差，容易激動，好發(fā)脾氣，與同學(xué)相處關(guān)系緊張。

四、資料收集

1、家庭背景

父母都在外地做生意，長期出差在外，沒有多少精力過問孩子，平時主要靠奶奶照顧孩子，因為不懂文化，又一個人帶孩子，對孩子的期望值很高，難免有點急躁，不能以平和客觀的態(tài)度和行之有效的方法來嚴格要求他。孩子的習(xí)慣沒人管教，壞毛病就越積越多。

2、學(xué)校背景

小A沒有任何智力問題，而且愛動腦筋，對事情有良好的好奇心，希望探究，偶爾考試中也能出現(xiàn)“冒尖”現(xiàn)象。但是由于個人學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)成績十分不穩(wěn)定。

3、任課老師的評價

任課老師都反映小A比較聰明，有一定的思考能力和探索精神，但就是對自己的要求不嚴，自控能力較差，無法管束好自己的行為，不僅對自己的學(xué)習(xí)成績有影響，也影響和同學(xué)的人際關(guān)系。

五、個案行為問題分析

小A雖然比較聰明，但是由于父母長期在外地，家中的奶奶又因為沒有文化，不懂科學(xué)的教育方法，只會用責(zé)罵來管教孩子，缺乏有效合適的方法，導(dǎo)致孩子犯了錯卻不知道該如何糾正，以至于一錯再錯，一罵再罵。隨著孩子年歲增大，個人意識越來越強，越不服奶奶的管教，行為問題也越積越多。但是因為孩子身上畢竟還存在著一定的閃光點，如愛動腦筋，學(xué)習(xí)成績雖然很不穩(wěn)定，但也不是很差?？梢妭€案不是沒有能力學(xué)好，只是對自己沒有嚴格要求，沒有及時改進自己的行為，最后形成了一定的惡性循環(huán)。

六、個案輔導(dǎo)的實施策略

1、首先對個案小A有一個客觀公正的評價，他并不是由于智力問題所引發(fā)的行為問題，而且身上還是存在著一定的閃光點，要讓他自己意識到這一點。我和他進行過多次交談，給他分析不良行為習(xí)慣給他帶來的害處，給其他同學(xué)帶來的影響，告訴他不能控制自己，散漫隨便是個很不好的習(xí)慣。如果能改掉這個毛病，遵守紀律，集中精力，他將是個非?？蓯鄣暮⒆?。一段時間后進而啟發(fā)他：老師一直認為你很聰明，也很愛動腦筋，你可以把自己的聰明愛動腦筋發(fā)揮到日常的學(xué)習(xí)生活中，老師可以提供你展示自己的機會。希望你能成為一個讓家長放心，讓同學(xué)喜歡的孩子。

2、改變不良行為習(xí)慣并非一日之功。平時我一方面更加注意個案的行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的時候就小聲的或者僅僅用一些細小的動作提醒他，保護了他的自尊心。同時在班上也經(jīng)常給他機會展示自己，多用積極的語言鼓勵他，表揚他的每一點進步，讓同學(xué)們以一種欣賞的態(tài)度來對待他，并且當著全班的面說：小A同學(xué)知道自己有一些不好的行為習(xí)慣，但他愿意改正，愿意做一個老師的好學(xué)生，同學(xué)的好伙伴，希望同學(xué)們以一種友好的態(tài)度重新認識他。來自老師的關(guān)心和同學(xué)的激勵，他終于開始慢慢學(xué)著自我控制。

3、學(xué)校輔導(dǎo)時間有限，他絕大部分時間與家人共處，為了取得更好的效果，我與小A家長共同商定對他的輔導(dǎo)計劃。對家長提出建議。促使家長轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助小A養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對他微小的進步及時予以表揚、鼓勵，使他建立信心，減少對小A不良行為的懲罰。

七、個案輔導(dǎo)成效

該生雖然沒有完全達到一個優(yōu)秀學(xué)生的標準，但是在課堂紀律、完成作業(yè)以及和同學(xué)的人際交往方面都有了非常大的進步，同學(xué)也開始和他交往了，他的家人也能明顯感覺出他對自己確實是在控制。今后會繼續(xù)對個案進行教育和跟蹤，以期望看到其更明顯的進步和更優(yōu)秀的表現(xiàn)。

八、輔導(dǎo)反思

法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。是的，有愛就能感動學(xué)生。一個多學(xué)期的輔導(dǎo)教育，小A從一個人見人厭的孩子慢慢變得讓同學(xué)喜歡，讓老師放心。總的說來，本案例的輔導(dǎo)干預(yù)是成功的，效果是明顯的。這要特別感謝家長的配合、支持。我也從輔導(dǎo)過程中感悟到，教育學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，需要做到以下幾點：

1、要時刻都不忘“自己也曾是個孩子”

教師要樹立角色互換意識，盡量設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場上，從他們的角色意識出發(fā)，進行比較客觀的審視，看看在此時此刻，此情此景，學(xué)生的所作所為是否有些道理，想想你若處于他們的角色位置，是不是也會有相近的想法、做法，而不是用教師的標準及主觀判斷來“框套”學(xué)生。這正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！?“換位”教育，貼近了學(xué)生的生活，走進了他們的心靈世界，使他們從看似平淡實則蘊含著美好情感的人和事中，懂得了做人的道理。

2、要相信學(xué)生一定行

如今，一般教師都能認同這樣的觀點，學(xué)生是發(fā)展中的人，如果我們用那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢來看待學(xué)生，我們就看不到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性。古今中外的無數(shù)事實給了我們許多啟示。愛迪生、馬克思、英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特都是最好的例子。他們小時候原本并不是一個十分完美的孩子，身上也曾經(jīng)有一些弱點?？珊髞?，經(jīng)過學(xué)校的教育不也是取得了令人震驚的成就嗎？所以，教師要真正了解學(xué)生，就要用變化的、發(fā)展的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生未來的發(fā)展，相信每一個學(xué)生都有多種發(fā)展可能性，決不能把有鮮活生命的學(xué)生理解為一成不變的物體。

從個案本身來說，我在爭取任課教師的支持這一點上力度顯得不夠。因為轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)生除了要優(yōu)化他們所處的小環(huán)境，各任課教師的教育合力也是十分重要的力量。多動孩子的行為往往容易出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，作為輔導(dǎo)者，如何更好地做到未雨綢繆，防患于未然還有許多文章可做。比如當初要是對孩子進行藝術(shù)熏陶，可能矯正的效果還會更好。因為興趣是最好的老師，越是對某人、某事、某物感興趣，就越能集中注意力。在滿足學(xué)生愛好的需求過程中，訓(xùn)練他們注意力的效果肯定會更好。

第二篇：情緒問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

情緒問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個案基本情況

姓名：小X

性別：女

年齡： 16 年級： 初三

外形特征：身體發(fā)育健康，面目清秀，個子嬌小，喜歡穿低腰寬腿褲，愛化妝，比較注重個人形象。

行為特征：動作思維較靈活，對自己的容貌特別在意（每天要照鏡子幾十次），情緒波動較大，自我情緒控制較差，有一定的自殘傾向。性格特征：個性較強、喜怒無常、較難溝通。

二、研究目的

1、輔導(dǎo)個案處理好與同學(xué)及家長的關(guān)系，提高個案自我控制情緒的能力，克服其青春期急躁癥。

2、幫助個案提高其承受挫折的能力，能積極樂觀的面對學(xué)習(xí)及生活中的困難挫折。

3、幫助個案確立正確健康的人生觀、價值觀、世界觀，健康的成長。

三、背景資料

1、家庭情況

(1)父親：52歲，海員；母親：52歲，退休

(2)家庭環(huán)境一般，經(jīng)個案自己闡述，父母之間關(guān)系并不是非常融洽。由于個案父親的職業(yè)關(guān)系，父親長年不在家，教育個案的責(zé)任基本由其母親一人承擔(dān)。其母親對個案的家教較為嚴格，但由于母親脾氣較為急躁，甚至有時奉行“棍棒教育”，造成與正處于青春期的個案交流有一定的代溝，這也是造成個案喜怒無常，個性強烈的原因之一。

(3)個案由于學(xué)習(xí)成績不理想，初二分流到我校就讀，由于住宿，平時很少回家，在家期間，由于母親管的較嚴，平時較少外出游玩，內(nèi)心比較壓抑。在校期間，與高年級的幾個男生混得較好，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和他們進行聊天。

2、受教育情況

(1)個案7歲進入某小學(xué)就讀，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定。

(2)進入初中后，學(xué)習(xí)成績起伏較大，特別是數(shù)學(xué)和物理成績較差，其家長曾長期為其找家教進行個別輔導(dǎo)，但效果不佳。

(3)初二進入我校就讀時，成績處于班中中流水平；個案注意力集中能力較差，平時課上小動作，說話現(xiàn)象較為嚴重，對于自己的成績也并不是很在意。寫得一手不錯的字，擔(dān)任班中宣傳委員，負責(zé)班中黑板報工作。

3、在?？傮w情況

從入校前的軍訓(xùn)活動中，就可以看出個案是一個非常倔強，個性非常強烈的女孩，對于其本人覺得對的事（哪怕自己做錯了）也會堅持到底，不愿接受他人的正確意見；與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，即使自己錯了也絕不認輸?shù)狼?。在平時的學(xué)習(xí)生活中，由于個案的性格特點，經(jīng)常做出一些較為極端的行為，如抗教、自殘、辱罵同學(xué)等，在班中影響較大。但個案有一個非常突出的優(yōu)點，對于老師布置的任務(wù)（如：布置教室、文藝演出、黑板報等）會積極主動地去完成，是一個很愿意表現(xiàn)自己，很想被老師認可的學(xué)生。

4、家長的期望

個案家長也已經(jīng)覺察到個案這種性格的弊端，平時也較為重視自己孩子情緒不穩(wěn)定的問題，希望通過學(xué)校、家長以及個案自身的努力，改變其暴躁的性格。

四、行為觀察

1、同學(xué)觀察：

班中男生普遍對個案印象較差，認為其脾氣大，說不得，經(jīng)常說臟話粗話，又愛臭美，愛作班中的老大姐，還經(jīng)常串樓層結(jié)交其他年級的男生。班中女生普遍反映個案是個個性相當強烈的女孩，老師布置的任務(wù)能較好的完成，黑板報出得不錯，寫的一手好字，但是脾氣暴躁，喜怒無常，還經(jīng)常會有些過激的行為。

2、教師觀察

軍訓(xùn)期間，小X不服從教官的命令，時有頂撞教官的現(xiàn)象發(fā)生，軍訓(xùn)匯報演出中舞蹈落選，加緊訓(xùn)練，積極爭取機會。從這兩件小事中，反映出個案是個比較倔強的女孩，有不服輸?shù)膫€性，然而也正是這樣的個性，使得個案無法處理好與同學(xué)甚至老師的關(guān)系。

對于集體的事情比較放在心上，黑板報工作比較負責(zé)；有一點小聰明，但在學(xué)習(xí)上比較懶散，成績一直維持在中下水平。對于自我形象相當注重，包括發(fā)型、穿著、面容以及他人對自己外形上的評價，一天之內(nèi)至少照鏡子幾十次，有時甚至有化妝的情況出現(xiàn)。

遇到班中其他同學(xué)偶爾有情緒上的波動，個案能積極主動地進行勸說，但一遇到自己和家人、同學(xué)甚至老師發(fā)生沖突時，不能較好地控制自己的情緒，甚至有辱罵同學(xué)、自殘、封閉自己、抗教等過激行為出現(xiàn)。

五、個案主要行為問題

經(jīng)過與家長的溝通、同學(xué)之間了解情況以及和其他教師的交流，個案主要存在以下幾個問題：

1、學(xué)習(xí)問題：

個案剛進我校就讀時，第一次月考處于班中中上水平，從其以往的學(xué)習(xí)成績以及原校老師對其的評語中可以看出，個案的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在現(xiàn)在的班中都是屬于較好的。但進入我校學(xué)習(xí)之后，個案對學(xué)習(xí)比較放松，上課經(jīng)常說話、做小動作，注意力不集中，成績一直處于班中后十名。

2、情緒問題：

目前存在個案身上的最大問題是情緒問題，從進校后的多起事件中可以看出個案情緒波動很大，經(jīng)常喜怒無常，挫折承受能力較差，甚至有自殘和自我封閉等過激行為。

3、行為問題

愛惹是生非，不遵守校紀校規(guī)，喜歡與人吵架，有些桀驁不馴

六、行為問題的原因分析

1、家庭原因：父親常年在外工作，母親一人照顧家庭較為辛苦，因此脾氣較為急躁，對于個案的教育，也時常使用棍棒教育，促使個案在家庭中覺得自己像是母親的“出氣筒”；個案父母生育個案時的年齡都已經(jīng)較大（35歲左右），因此對于這個唯一的孩子，給予較大的期望，平時在家，母親管束較嚴，使得個案有一種被約束而想沖破約束的渴望。

2、自身原因：個案本身就是一個爭強好勝、個性相當要強的女孩，脾氣較為急躁，她的這種個性也是其情緒不穩(wěn)定、易走極端的內(nèi)在因素之一。

3、學(xué)校原因：由于個案在原校中學(xué)習(xí)成績不太好，基本上得不到老師的表揚，心理上有一定的落差。來到我校后，面對的都是一些與她一樣學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，并且個案自認為自己不論在形象上還是能力上都比其他同學(xué)更勝一籌，有一點小小的驕傲。除此之外，個案以認識較多高年級的同學(xué)和外校的同學(xué)為榮，認為自己的“朋友”較多，學(xué)校中誰要是欺負她，她就可以找她的“朋友”來“修理”同學(xué)，因此更加滋長了她這種橫行霸道的性格。

七、輔導(dǎo)策略

根據(jù)個案存在的最大問題——情緒波動大，因而從其行為原因分析出發(fā)，建議從以下幾個方面進行輔導(dǎo)。

1、多與個案家長進行溝通，把個案對家長的真實想法轉(zhuǎn)達給家長，并使家長了解青春期少年的心理特征，使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，促使其心理的健康發(fā)展。

2、多與個案本人談心交流，從打開個案的心扉入手，在個案對教師信任的前提下，與個案一起分析其暴躁性格對其將來就業(yè)發(fā)展的危害性。并以周圍同學(xué)的正確行為慢慢引導(dǎo)個案樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其面對問題能先思而后行，一改以往的莽撞。在教育方面，多用鼓勵和激勵的言語，不用消極或傷其自尊心的言語刺激個案。

3、從個案的特長興趣著手，在班中給予其宣傳委員的職務(wù)，負責(zé)班級黑板報工作，并以班級小干部的要求來督促個案自覺遵守校規(guī)、班規(guī)。使其在班中擁有榮譽的同時擔(dān)負起相應(yīng)的責(zé)任。

4、通過各種輔導(dǎo)方式（談心、周圍同學(xué)的現(xiàn)身說法、法制教育、推薦其閱讀優(yōu)秀勵志書籍等方式）糾正個案盲目崇拜不良社會青年行為的不健康心理，引導(dǎo)其正確交友。

八、輔導(dǎo)過程

1、從打開心扉入手

開學(xué)初，全班同學(xué)歡天喜地迎接中秋節(jié)，唯獨個案情緒低落，上課無精打采，時不時地與同學(xué)發(fā)生口角，更令人擔(dān)心的是個案用刀片把自己一雙美麗的小手劃得傷痕累累。于是，我找到個案，與其促膝而談，但倔強的個案并沒有向我敞開心扉，反而這愈演愈烈。個案甚至在網(wǎng)上，利用QQ謾罵同班男生，并挑釁高年級男生“修理”該男生，導(dǎo)致該男生由于害怕不敢到校讀書。個案在晚上就寢時，由于有蚊子騷擾，私自爬到其她女生床上就寢，該女生提出抗議，遭到個案的謾罵，使得該女生不愿上學(xué)等。對于個案的這種嚴重違紀違規(guī)現(xiàn)象，我并沒有立即給予處分，而是通過家長和同寢室的室友，了解個案的家庭情況和近階段的心理狀況，從打開個案的心扉入手，教育感化個案。

通過觀察，我了解到個案倔強、自尊心強的心理特點，對老師有抵觸心理。于是我經(jīng)常利用中午休息時間以及晚上值班時間，以一名大姐姐的口吻與個案進行交流溝通，希望在這種平等的環(huán)境中，慢慢走進個案的內(nèi)心世界，了解個案心中的真實想法，使個案覺得自己的班主任不僅是一名老師，更是一個可以說心里話的朋友，慢慢消除她對老師的防備和抵觸心理。通過這第一階段的努力，個案對老師的態(tài)度已發(fā)生了很明顯的變化，她經(jīng)常利用我晚上值班，主動到我寢室，幫我泡水，并乘機和我說說悄悄話，還經(jīng)常充當“小密探”，向我密告一些班中同學(xué)違紀違規(guī)的現(xiàn)象。于是，我趁熱打鐵，開展第二階段的談心工作，與個案一起分析她之前所做的事，給自己，家庭，同學(xué)，班級等帶來的消極影響，并讓個案進行換位思考，讓她處在同學(xué)的位置，想想自己的行為給同學(xué)帶來了多大的影響。通過第二階段的談心，個案在行為上明顯有所收斂，雖然在班中她仍時不時的犯些小錯誤，動不動就與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，但至少自殘自虐、無理騷擾同學(xué)等過激行為不再發(fā)生，遇到什么不順心的事，也會向我傾訴。

2、讓其擔(dān)任班干部，體驗榮譽感和責(zé)任感 我發(fā)現(xiàn)個案是一個很有表現(xiàn)欲的女孩，于是根據(jù)她的特長，我讓她擔(dān)任了班級宣傳委員一職，負責(zé)班級黑板報工作。任命的那天，我把個案叫到一旁，告訴她：你現(xiàn)在和老師是同一根繩子上的螞蚱了，你的表現(xiàn)決定了老師眼光的對與錯。作為一名班干部，要注意自己的言行舉止，要給同學(xué)做出榜樣，不能遇到一點小事就“歇斯底里”，要注意自己的淑女形象，不要讓老師失望??這番嚴肅而又幽默的話語，確實打動了個案。接下來的一段日子里，個案的行為確實有所改變，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了許多，不會動不動就耍性子、鬧情緒，同時更令我欣慰的是個案對于黑板報工作也一絲不茍，連著數(shù)次黑板報在年級組中獲得好名次。

3、家長、老師、同學(xué)形成合力

對于個案的教育并不是一朝一夕的，在個案表面情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)較好的同時仍會出現(xiàn)一些行為問題。個案由于在?；瘖y被老師看見受到批評，就與老師發(fā)生爭執(zhí)，并當眾辱罵老師。

對于像個案這樣的學(xué)生，他們的個性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，當然作為老師，要想改變他們，也絕對不可能只用三言兩語就行了。我深刻的認識到，光是學(xué)校教育、光是心理輔導(dǎo)可能只是一時之效，要想從根本上改變該生，必須學(xué)校和家長共同努力，于是我多次與個案的母親取得聯(lián)系，與其母親達成一致的看法，暫時取消個案的一切娛樂活動，直到個案有所悔悟，并在月結(jié)表彰會上獲得標兵稱號。一開始個案情緒較為激動，不愿接受老師的提議，但是我告訴她，在家里，犯了錯，父母會包容她；在學(xué)校，犯了錯，老師會原諒她；兩年之后踏上社會，再犯錯，那么只有自己承擔(dān)后果??對自己未來仍充滿憧憬的個案，最后還是接受了老師的提議。在此期間，為了鼓勵個案，我經(jīng)常拿身邊同學(xué)的事例以及一些相關(guān)名人的事例鼓勵她，同時，也找了幾個平時和她處得還算不錯的同學(xué)時時督促她，當個案情緒低落時，鼓勵她，當個案控制不住自己火爆脾氣時，勸說她。經(jīng)過同學(xué)和老師的共同幫助，個案的確有了質(zhì)的改變，她從內(nèi)心認識到自己這種喜怒無常的脾氣危害性，同時在月結(jié)表彰會上個案憑著自己的努力，獲得了禮儀標兵的稱號，一改同學(xué)們心中“潑婦”的形象。

九、初步結(jié)果

1、行為方面：

經(jīng)過長達一學(xué)年的教育，個案已經(jīng)減少了許多過去常犯的小毛小病，能基本處理好和同學(xué)、家長以及老師之間的關(guān)系，遇到困難挫折，也沒有以往那樣的莽撞，學(xué)會了三思而后行。

2、情緒方面：

已經(jīng)能夠較好的控制自己的情緒，不會動不動就發(fā)脾氣、傷害自己、和他人發(fā)生爭執(zhí)。能夠和同學(xué)、老師講講心里話，與他人分享自己的心事，能夠聽得進他人善意的建議。

3、學(xué)業(yè)方面：

學(xué)習(xí)方面也取得了長足的進步，順利考入國家重點職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

十、輔導(dǎo)反思

對于心理、行為偏激的學(xué)生，大多都會對老師的教育有所抵觸。教師在進行心理輔導(dǎo)時，要能夠進行換位思考，站在學(xué)生的角度去了解他們的內(nèi)心世界，從打開學(xué)生封閉的心扉入手，只有讓學(xué)生信任了老師，老師的心理輔導(dǎo)才能達到切實的效果。

對于問題學(xué)生的教育，不能簡單依靠強硬粗暴的教育方法，一味的批評教育只能使學(xué)生走向極端，適時的根據(jù)學(xué)生的心理特點，給予其一定的表揚和鼓勵，或給予其展現(xiàn)自我的空間，有時會比單純的批評教育更有效。

教育學(xué)生，教師一個人的力量往往有限，如能很好的運用家長的權(quán)威和同學(xué)的督促，往往能起到事半功倍的效果。

教育問題學(xué)生是一場“持久戰(zhàn)”，不會因為教師的幾次談心教育就能改變學(xué)生不良的個性和行為，當學(xué)生處于穩(wěn)定的心理狀態(tài)時，老師仍要時常給其敲敲警鐘，經(jīng)常性的督促能夠更好的促使學(xué)生發(fā)展。

在整個輔導(dǎo)過程中，有時候的心理疏導(dǎo)工作不夠及時，導(dǎo)致個案發(fā)生自殘、在網(wǎng)上找人打同學(xué)等一系列過激行為后才給予重視，對于問題學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時疏導(dǎo)，才能更好的使其不當?shù)男袨榭刂圃诿妊恐?。對于有些問題學(xué)生的教育，應(yīng)既嚴又松，嚴指犯了錯誤就應(yīng)該受到懲罰，松指安撫好學(xué)生的心理，多做談心工作。然而我在個案的教育過程中，過分傾向于“松”，對于個案三番五次的嚴重違紀行為，多采用談心教育，而沒有一些實質(zhì)性的處罰，雖然經(jīng)過教師語重心長的教育，個案在一段時間內(nèi)比較平穩(wěn)，但由于沒有一些實質(zhì)的處罰，不能使她真正認識自己錯誤行為。因此，導(dǎo)致個案的問題行為的波動性還是比較大。

第三篇：厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個案的基本數(shù)據(jù)

姓名：小X 性別：男 出生日期： 年齡：15歲

外貌特征：身體發(fā)育正常，身材瘦小，皮膚偏黑，頭發(fā)遮住眼睛，平時不太講話，也沒有特別喜歡的體育運動項目。

二、研究目的

1、我校高中生都是踏著最低錄取分數(shù)線進校的，所以無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。因此如何讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性是我們老師首先要解決的問題。

2、幫助個案找到奮斗的目標，增強學(xué)習(xí)的積極性。

三、個案背景資料

1、家庭情況：

父親46歲，經(jīng)營服裝小店；母親46歲，協(xié)助父親開店。父母因為做生意，家庭環(huán)境不錯，所以薛小X從小衣食無憂，覺得生活沒有目標，想要什么東西父母都可以滿足他，所以學(xué)習(xí)對他來說既沒興趣又沒有用處，因此有種“讀書無用論”的想法。加上父母也沒有一定讓他考上大學(xué)的想法，覺得只要高中畢業(yè)就好，然后繼承家業(yè)，也是能養(yǎng)活自己的。由此無論是孩子自己還是家長都沒有重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生更沒有上進心。

2、受教育情況：

小X在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績屬班級中等水平，在中考時以404分的成績考入我校，當時錄取分數(shù)線是400分。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常，所以入校成績在班中排名也是中等，由于他性格內(nèi)向不太喜歡與其他同學(xué)交流，所以從小學(xué)到高中都沒有擔(dān)任班干部的職務(wù)。

3、家長的期望：順順利利拿到高中畢業(yè)證書，找份工作養(yǎng)活他自己。

四、教師觀察

1、小X自進校以來，一直處在“被人遺忘的角落”，無論是班級活動還是同學(xué)間的聚會，他都很少參加，久而久之同學(xué)們和他的交流越來越少，他也越發(fā)的孤僻，學(xué)習(xí)成績一直上不去，平日下課時見他不是發(fā)呆就是睡覺。

2、該生的個人自理能力較強。我校是寄宿制高中，實行半軍事化管理，個人衛(wèi)生情況要求特別高，作息時間控制也是相當嚴格，而他對于這些都能完成的較快較好，從不拖班級或?qū)嬍业暮笸取?/p>

3、小X上課的表現(xiàn)就差強人意了，雖然不和別人講話，但是一上課他就沒精神，眼神迷離，不一會就夢周公了。無論是三門主課還是副課，一貫如此。

4、作業(yè)雖說能按時完成，但質(zhì)量不是很高，只是傳遞給老師一個信息“我做好了，好壞不管”，這比起那些不寫作業(yè)或者是抄作業(yè)的人來說是好一點，但是因為他對自己沒有高要求，對未來沒有明確的目標，覺得讀書無用，所以他的成績越來越差。

五、問題分析

經(jīng)過和學(xué)生的談心，教師平時的觀察以及和其他老師、同學(xué)的交流，該生被確認為由以下幾點問題：

1、學(xué)習(xí)問題

由于小X家庭比較富裕，他從小到大要什么有什么，人生一帆風(fēng)順，所以覺得學(xué)習(xí)無用，畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己，實在不行繼承家業(yè)，也能生活無憂了。

2、同學(xué)溝通

與同學(xué)交流太少，有問題也不好意思問，所以身邊沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好同學(xué)的熱愛學(xué)習(xí)的勁頭感染不到他，后進生的自暴自棄情緒也沒影響到他，他就整天抱著得過且過的心理在學(xué)?；烊兆印?/p>

3、師生交流：

有不會的題目，他很少向老師詢問，他覺得語文沒什么難題，英語又一竅不通，問了也白問，數(shù)學(xué)的話不問也沒什么困難?？擅看纬煽兂鰜?，總是排名靠后，我讓他拿著錯題來訂正，可他沒過多久連題目都忘記了。

以上這些情況，根本原因在于小X沒有找到人生的目標，沒有在學(xué)習(xí)中體會到快樂，沒有清楚了解學(xué)習(xí)的重要性，所以才會對自己的未來毫無計劃，覺得讀書無用，由此惡性循環(huán)。

六、輔導(dǎo)策略

沙漠中沒有方向的人們只能徒勞地轉(zhuǎn)著一個又一個圈子，生活中沒有目標的人們只能無聊地重復(fù)著自己平庸的生活。新生活是從確定目標開始的。正如空氣對于生命一樣，目標對于成功也有絕對的必要，由于個案最根本的原因在于沒有找到人生的目標，因而我覺得可以運用以下幾個方法來改變他的想法。

1、確定起跑線，找到他現(xiàn)在所處的位置。結(jié)合他的實際，問問他自己，今后想干什么，想成為什么，把它定為目標。目標定得不能虛無縹緲，也不能定得太偉大，因為這個目標是他力爭去實現(xiàn)的，如果不能實現(xiàn)，它會對自己產(chǎn)生懷疑，以致產(chǎn)生失敗感受。我們把目標分為長期目標、中期目標和近期目標。

2、光有長遠目標還不行。萬丈高樓平地起。他必須還有近幾年的目標，這是他的中期目標。中期目標很重要，它能使人看到奮斗的希望，從而強化人的自信心。很多人在制定目標時，不注意建立中期目標，他們當年只樹立了長遠目標，可隨著歲月的流逝，看到實現(xiàn)目標的希望越來越渺小，于是他們便輕易的放棄了自己的目標。他們知足而樂，只顧眼前利益。因此，這樣的人往往一事無成。

3、當長遠目標和中期目標制定后，就要重視近期目標，近期目標是實現(xiàn)中期目標和長遠目標的第一步。近期目標做得怎么樣，會影響中期目標。近期目標是基礎(chǔ)，是人的起跑線，一個人決不能輸在起跑線上。因此，近期目標必須具體，明確，有時限?？蓪⒔谀繕朔纸獬梢粋€個小目標，各個擊破，勇往直前。

七、輔導(dǎo)過程 第一階段：家訪

與小X家長面談，看看家長對孩子的未來有何看法，如若學(xué)校與家庭能統(tǒng)一目標，雙方合作，將大大有利于孩子性格的重新塑造。

通過與學(xué)生家長的交談，我了解到其父母在他上小學(xué)時就經(jīng)營服裝生意，業(yè)務(wù)十分繁忙，父親基本上是沒時間管他，母親則利用休息時間詢問他在學(xué)習(xí)上的事情，而他大部分的學(xué)習(xí)生活是由年邁的奶奶照顧的。老年人對孩子比較寵愛，只要吃飽喝足平平安安就好了，所以從小X就沒有學(xué)習(xí)上的目標。

我們知道沒有目標就沒有動力，沒有動力就無法進步，所以直到高中，當我詢問他有什么理想的時候，他非常茫然，對于未來，他從未有過構(gòu)想，更不知道自己將來想做什么。了解了家庭因素后，我們與家長迅速達成一致：孩子必須要有目標，不僅是在學(xué)習(xí)方面更是在未來的人生道路上，必須找出前進的方向。第二階段：談心

目標必須分為長遠目標、中期目標和近期目標。所以與他談心，我先談到了長遠目標。人生不能只追求小目標，人生還必須有大目標，使自己獲得成功的是大目標，也就是長遠目標。

當時談心時，他告訴我說在他看來，只要找到工作，只要能養(yǎng)家糊口，他就成功了。甚至他認為有些大學(xué)生畢業(yè)后的月薪還沒有他賣一天衣服的利潤高。這時，我給他講了一個故事：人生不能只追求小目標。報紙曾報道過某海300條鯨魚死亡的消息。原來，這些鯨魚為追逐小利，想吃掉沙丁魚，不知不覺被困在一個海灣而暴死。人有時也是如此，如果只追求小目標，到時就會發(fā)現(xiàn)，原來只空耗你的青春，而一無所獲。追求小目標只會使人顧及眼前利益，鼠目寸光，到時候，依然一無所獲，無法成功。

沒有解決溫飽問題的人，他一心想解決溫飽問題，一旦溫飽問題解決，他就知足為樂，再不去奮斗，最后，回過頭來一看，后面的人卻跑到前面去了，而自己依然只是一個小人物，依然默默無聞，可有可無。我們每個人來到世上，就是希望有所作為并能造福于人類。我們不能知足于眼前的生活，如果我們追求的是大目標，我們就不會滿足于我們的生活，我們就會奮斗不息，追求不止。

針對他的讀書無用論，我告訴他學(xué)習(xí)不光為了考大學(xué)，而是培養(yǎng)能力，使自己變強，學(xué)習(xí)能鍛煉自己的智力，耐力等等，然后一一反駁了他的錯誤觀點。

他曾經(jīng)說過“.考取大學(xué)有什么用，不是很多找不到工作嗎，就是找到了不是才千把塊嗎，我混個高中文憑就行了，學(xué)什么習(xí)阿！” 的確很多大學(xué)生找不到工作，這種情況大部分是因為他們心態(tài)不正。而且現(xiàn)在的公司很多都是大學(xué)生和高中生剛進公司時都是一樣的工資。但是，大學(xué)生真的和高中生一樣嗎？難道沒一點優(yōu)勢？大學(xué)生能考上大學(xué)，高中生沒有，是不是證明他某方面要強一些？比如知識，智商，耐力，韌性.....你說的很多大學(xué)生找不到工作是事實，但還有些事實，心態(tài)正的大學(xué)生比高中生好找工作，而且由于心態(tài)正，能力強，還有個文憑，日后的發(fā)展也更快。很多高中生一直都是那些工資的。

他又說“.學(xué)什么習(xí)阿，很多大老板小學(xué)都沒有畢業(yè)呢！” 這時我讓他想，大部分初中生沒做成大老板，和那些做成大老板的有什么區(qū)別。當他明白即便是小學(xué)沒有畢業(yè)的老板，在他們進行創(chuàng)業(yè)的階段也是樹立的遠大的目標，并且認真學(xué)習(xí)和推敲業(yè)務(wù)上的本領(lǐng)，他們的成功離不開“學(xué)習(xí)”與“目標”兩個詞。第三階段：實踐

1、家里利用休息天，讓他當回小老板，親自去賣一天衣服，負責(zé)店鋪的經(jīng)營。結(jié)果事實證明我們這步棋走對了，他深深感受到?jīng)]有討價還價的良好口才，他無法把衣服賣出好的價錢；沒有對數(shù)字的敏感與計算能力，他沒法把一天的營業(yè)額賬目結(jié)算清楚；沒有基礎(chǔ)的英語口語交際能力，面對外國客人只能知難而退；沒有吃苦耐勞的精神，沒辦法完成一天的工作。而這一切只有通過學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)與掌握，因此社會實踐取得了成功。

2、學(xué)習(xí)上制定目標——爭取考上大學(xué)。作為老師，我們盡量多的在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上隨時抽他回答問題，避免他思想開小差或者睡覺；課后及時讓他反饋一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，經(jīng)常利用晚上值班或自習(xí)給他補課，并讓班干部多與他交談，帶他更好的融入班集體中去，讓成績好的同學(xué)與他結(jié)對子，提高他的學(xué)習(xí)成績。

七、成效分析與反思 經(jīng)過3年的高中學(xué)習(xí)，小X在提前招生考試中，以456分的好成績考入了上海某高等?？茖W(xué)校。畢業(yè)后他對我說“老師，我的近期目標實現(xiàn)了，在大學(xué)里拿獎學(xué)金是我的下一目標。您放心，我一定不會讓您失望的！”

只注重在學(xué)習(xí)上給他找目標，而忽略了他生活上的問題。在高二階段，該生和班中一名女生談戀愛，我雖找過他談這個問題，但成效不大。后來看他似乎因為戀愛而有了男子漢的責(zé)任心，我就在心中默許了他們的交往。結(jié)果倆人都順利考入大專，本來這是好事，但最近聽說女生要和小X分手，我擔(dān)心這對他來說又是一次自信心的打擊，好不容易樹立起來的人生目標說不定會因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中，得知他并沒有受太大影響，只是說話做事成熟了很多，更加沉默了。

由此，我覺得在今后的輔導(dǎo)中，教師更應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向分數(shù)以外的世界，不但在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生，更應(yīng)該在生活、情感、社會經(jīng)驗方面更多的教會學(xué)生如何為人處事，如何聰明而又正確地處理好自己的事情。人生目標的樹立應(yīng)該放眼于大局，真正做到從長遠目標入手，再細化到中期和近期，只有大方向掌握好了，才能真正幫助學(xué)生不斷地進步。

第四篇：問題學(xué)生輔導(dǎo)案例

問題學(xué)生輔導(dǎo)案例

—關(guān)注也是愛

濰城區(qū)南關(guān)中學(xué)

董秀云

“當老師真好，站在講臺上那么威嚴，所有的學(xué)生都聽老師的話，多威風(fēng)！”“等我長大了，我也要當一名受同學(xué)們尊敬和愛戴的老師?！碑斘乙惶焯斓亻L大，當我也站到了高高的講臺之后，我才認識到作為一名教師要在課下花多長時間、多少心血才能換回那為學(xué)生所敬佩的威嚴。

做一件事不難，難得是把它做好，我已經(jīng)度過了20年的教師生活，其中既有甜，也有苦?？嗟氖?，作為班主任，隨時要應(yīng)付學(xué)生們千奇百怪的狀況，我必須絞盡腦汁研究出適合學(xué)生個性的教育方法，必須深入接觸學(xué)生，了解每個學(xué)生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學(xué)生的個性，才能進行因材施教，幫助每一個學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力與天賦。但作為一名教師，20年的教育生涯，我體味到的更多的是甜，因為我愛我的學(xué)生，我愛我的教育事業(yè)。

去年，我班從宋江武校轉(zhuǎn)來一名徐姓男同學(xué)，該生上課經(jīng)常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中，下課與同學(xué)打打鬧鬧是家常便飯。有一次竟然頭上扎上白色衛(wèi)生紙滿院子跑，惹得滿院子同學(xué)哈哈大笑。當時，我真想過去對他進行嚴厲的批評，但我想，孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒有適應(yīng)新的的學(xué)習(xí)環(huán)境，再給他一些時間吧。我采取了容忍的態(tài)度，所做的最明顯的批評方式也就是用微怒的眼神提醒他。他的回應(yīng)也很快，在他看到我的神態(tài)后，他會收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。在以后的兩個星期里，該生狀況不斷，違反紀律的現(xiàn)象愈演愈烈，竟然發(fā)展到用剪刀剪女同學(xué)的頭發(fā)?？吹竭@樣的學(xué)生，我很生氣。我班怎么轉(zhuǎn)來這么

一個問題學(xué)生。怎么辦？我想，是該找他談?wù)劦臅r候了。但我卻又在不知用怎樣的態(tài)度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態(tài)度和說教語言，就會使這樣的學(xué)生產(chǎn)生更強烈的逆反心理，達到更壞的教育效果。就在我躊躇不決之中，我忽然發(fā)現(xiàn)該生有個很大的特點，該生剛轉(zhuǎn)到一個陌生的環(huán)境，雖然外表開朗，內(nèi)心卻較孤獨，缺乏自信心，不會與同學(xué)交往，不知如何與老師交流，他的一系列狀況也無非是為了引起同學(xué)們和老師們的注意。

首先，我對該生進行了家訪，先了解了該生在家的表現(xiàn)，又把該生近一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)情況分析給家長聽。該生家長對孩子期望值很高，望子成龍。于是我建議家長多與孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，建議他們綜合考慮實際情況，適當?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標，對孩子的成績要及時表揚。建議家長多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。

接下來，培養(yǎng)該生的自信心和正確的交往能力，于是我發(fā)揮了集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護，幫助他在集體中找回了自信，提高了交往能力，融入到班集體的大環(huán)境中。首先，為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。安排一些外向、活潑、樂于助人的同學(xué)坐在他周圍。這樣，當該生在學(xué)習(xí)中或是生活上出現(xiàn)困難時，同學(xué)能馬上熱情地幫助他，讓他從與這些同學(xué)的交流中慢慢發(fā)展到和其他同學(xué)的交流。另外，我鼓勵他多參與集體活動?；顒邮钱a(chǎn)生情緒的重要源泉，也是學(xué)生融入集體的重要途徑。同時，我也多關(guān)注該生，多給他正確 的、正面的評價。上課的時候多請他來回答問題，多給他上黑板板演的機會，讓他在同學(xué)的面前體驗成功，增強自信。此外，我還注意加強與他的交流。引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，學(xué)會正確地悅納自己，肯定自己。

現(xiàn)在，該生上課不做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。課下不打打鬧鬧了，更不做一些稀奇古怪的事情了?？吹剿倪M步，我真是太高興了。這種發(fā)自內(nèi)心的欣慰是只有你親身當過教師后，才會有所體會的?，F(xiàn)在的他已經(jīng)不再是一個令老師頭疼的問題學(xué)生了。當然他還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道又一道的難關(guān)。

第五篇：問題學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

問題學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

心理健康是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，運用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過多種途徑來提高學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動。它是有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理上產(chǎn)生矛盾和斗爭，會引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。面對學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失?；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。而在學(xué)校里，教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素質(zhì)，在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、個案基本情況

李海萍從我接手以來，下課總是到處亂跑、上課總是坐不好，好像凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動作、走神、打擾同桌的聽課、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴重影響到同桌及周圍同學(xué)的正常聽課。下課還經(jīng)常去網(wǎng)吧不在宿舍，也經(jīng)常跟同學(xué)鬧意見，不是小打這個，就是罵那個，投訴他的同學(xué)可從來沒有停止過。但他也有閃光點：頭腦靈活、接受能力強，反應(yīng)能力快，是一位帶有小聰明的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對他自己、對同學(xué)都大有好處！

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過家訪，與家長交流；再加上平時細心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：

1、家庭原因：無人管教

一個問題學(xué)生的背后會有一個問題家庭：

他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是去打牌就是打麻雀或做什么其它的。曾因為他去網(wǎng)吧上網(wǎng)的問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他在學(xué)校怎樣過的，他都說很認真聽課學(xué)習(xí)的?！弊钭屛疑鷼獾氖牵慨斘遗c他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么情況盡管跟我說，我一定會教育他的?！钡Y(jié)果第二天還是一樣！典型的“說一套做一套”家長：對孩子漠不關(guān)心、放任自流。

2、自身原因：自制力差

據(jù)老師和同學(xué)們平時對李海萍的觀察了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3、老師原因：簡單處罰

李海萍由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說是十個手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如自得其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反?。焕蠋熞晦D(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔，一會兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧?？梢?，這種簡單處罰對他已經(jīng)毫無效果了。

三、對癥下藥，實施措施

（一）、從家庭入手

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠也變不成小雞。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與馬小杰的家長約法三章，多花點時間和精力在孩子身上，改變他的不良習(xí)慣！。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長是學(xué)校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與李海萍的家長約法三章：出現(xiàn)了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長則無動于衷！

（二）從學(xué)校入手

自制力是孩子善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。針對李海萍自制力差的特點：我常找這個孩子單獨談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，你一定會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應(yīng)了。而當課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

對于李海萍的“投訴”，我知道，簡便罰站對于他來說已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報告的學(xué)生又來了，“老師，海萍和阿謀又吵架了，而且比上次更兇，就快動起手來了?！甭犃艘粚W(xué)生的匯報后，我馬上來到現(xiàn)場。海萍抽泣著說：“是他先打罵的，我就準備打他了”。聽了這話，我強忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：“罵得好！罵人最練習(xí)口才的最佳方法，你們看海萍罵得比作家還有水平呢！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，海萍也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進行批評教育：“你不要以為自己就沒錯了，他是錯第一，你是錯第二，因此，你也要罰。不過現(xiàn)在給你機會，你馬上想辦法與阿謀和好，等會兩人手拉手地來向我認錯，兩人就免罰了。”海萍馬上轉(zhuǎn)身向阿謀走去，我也回來辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手的來找我了，后來可想而知，肯定是皆大歡喜，我認為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。對于學(xué)生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進步和升華。面對學(xué)生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。

四、個案的教育效果

通過家長、同學(xué)、老師的努力，李海萍的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進步。

五、個案教育引發(fā)的思考

教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對學(xué)生終身發(fā)展高度負責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位老師都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！