第一篇：心理問題學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)

心理問題學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)

學(xué)生常見心理問題及其成因和對(duì)策隨著社會(huì)的急速發(fā)展和變革，各種不良思想和矛盾對(duì)在校學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，由于正直成長中的中學(xué)生缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒和集中于青春期的各種沖突，使中學(xué)生存在諸多的心理問題，有些心理問題甚至是非常嚴(yán)重的，為此我們對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行了心理健康知識(shí)問卷調(diào)查，由于是不記名的問卷，因此學(xué)生的答卷坦白、明晰：在學(xué)習(xí)上存在自卑、懼怕、焦慮、厭學(xué)等心理，在生活上有攀比、貪圖享樂的心理，對(duì)家長和老師的教育有嚴(yán)重的逆反心理，在交往中存在偏執(zhí)、惟我獨(dú)尊的心理。以下是對(duì)中學(xué)生中常見的6種心理問題及其成因、對(duì)策的分析。

一中學(xué)生常見的心理問題

1貪圖享樂心理

現(xiàn)在有不少中學(xué)生認(rèn)為“享樂主義是社會(huì)發(fā)展到今天的必然結(jié)果”，“艱苦奮斗是上一輩人的事，與我們這一帶人毫不相干”。于是就追求享樂、貪圖安逸，追時(shí)髦、擺闊氣的不良風(fēng)氣在學(xué)生中越來越嚴(yán)重。這種思想在行為上具體表現(xiàn)為：不愛勞動(dòng)，怕臟怕累；好吃零食，花零錢多；衣著講究，互相攀比。2惟我獨(dú)尊心理

一些中學(xué)生只沉湎于自我愿望的實(shí)現(xiàn)中，處處都得以自己的利益為核心，遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或斤斤計(jì)較、患得患失；對(duì)集體麻木不仁，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心。在處世中，只能別人關(guān)心他（她），他（她）卻不知關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿足不了，就去損害他人和社會(huì)的利益，甚至走上犯罪的道路。3逆反心理

中學(xué)階段由于年齡的特點(diǎn)，不少學(xué)生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對(duì)待家長的一片苦心和老師的批評(píng)教育。他們懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳作反思考，對(duì)榜樣和先進(jìn)人物無端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、紀(jì)律要求消極抵抗。

4自卑心理

部分中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不好，屢犯錯(cuò)誤，所以，無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評(píng)多于表揚(yáng)，指責(zé)多于鼓勵(lì)，懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為低人一等，不可救藥，變得心灰意懶，消極頹廢，萎靡不振，自暴自棄，消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理。還有部分中學(xué)生沒有某些缺陷與短處，而是不能悅納自己，常把自己放在低人一等，不被喜歡的位置，優(yōu)柔寡斷，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，享受不到成功的快樂。

5懼怕心理

就中學(xué)生群體而言，存在著優(yōu)等生懼怕競(jìng)爭(zhēng)，中間生懼怕掉隊(duì)，后進(jìn)生感到前途無望的現(xiàn)象；就中學(xué)生個(gè)體來說，存在著懼怕數(shù)學(xué)、語文或英語、懼怕使父母希望落空，懼怕記憶力突然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過于羞澀和膽怯，從而產(chǎn)生心理問題。他們會(huì)處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)上會(huì)隨大溜，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。

6厭學(xué)心理

有些中學(xué)生缺乏認(rèn)真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視，自尊心與自卑心的矛盾，要求上進(jìn)與意志薄弱的矛盾，紀(jì)律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學(xué)等心理問題。

二中學(xué)生心理問題的形成原因

1家庭的影響

很多父母望子成龍心切，偏重智力開發(fā)而不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)他們提出過多的苛求。過重的壓力，繁多的學(xué)業(yè)，幾乎將孩子天真爛漫，敞開胸懷接受大自然和社會(huì)影響的機(jī)會(huì)全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長給予足夠的重視。許多家長不懂得孩子的心理健康同身體健康、智力開發(fā)一樣重要。由于父母對(duì)心理教育的忽視和無知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴(yán)重失衡。智力開發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，在中學(xué)生身上形成強(qiáng)烈反差。重智力、輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴(yán)重的先天不足。與此同時(shí)，父母對(duì)孩子言傳身教，賞罰褒貶，極其世界觀、信仰、思想、作風(fēng)、待人接物的態(tài)度，對(duì)具有高度模仿性而缺乏選擇性的中學(xué)生來說，起著性格上的奠基作用。一個(gè)人如果從小就生活在“拔一毛而利天下，不為也”的家庭里，接受所謂“為人只說三分話，不可全拋一片心”的教育。以“個(gè)人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”為人生性信條，那么，在這種家庭環(huán)境里成長的人，必定是心胸狹窄的人。2 社會(huì)的影響

當(dāng)今的社會(huì)正處在變革時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人際關(guān)系也越來越復(fù)雜，影響人心理健康的因素越來越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)生，在獵奇心的驅(qū)使下，有時(shí)也會(huì)去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學(xué)生接觸社會(huì)傳媒不良信息的機(jī)會(huì)大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。學(xué)校的影響

當(dāng)前，由于不少學(xué)校還未實(shí)行從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，考試成績、升學(xué)檔次成了衡量學(xué)生有沒有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也將考試升學(xué)的挫折看成是人生的挫折和失敗。而由于學(xué)校忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教師又沒有預(yù)先告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)挫折與失敗，學(xué)生在考試、升學(xué)的挫折面前，想到家長或教師的斥責(zé)，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人

便選擇了逃避，對(duì)自己徹底放棄，有的甚至離家出走，給家庭、學(xué)校、社會(huì)，也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾。

另外，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)體現(xiàn)為“三超”即：超負(fù)荷的學(xué)習(xí)量，超高的學(xué)習(xí)難度，超常的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教育方式上，一些教師的做法卻是反教育的。據(jù)筆者調(diào)查，目前，有少數(shù)教師在教育、教學(xué)過程中用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等手段代替思想教育，用簡(jiǎn)單粗暴的懲罰手段代替嚴(yán)格的管理，用威脅的手段代替激勵(lì)。這些“精神虐待”現(xiàn)象并非教師有意所為，他們的出發(fā)點(diǎn)是敦促學(xué)生上進(jìn)成才，可結(jié)果往往事與愿違。心理學(xué)家指出，精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理和思想傷害，可能比肉體受虐待的孩子更大，因?yàn)檫@是對(duì)孩子自尊心、自信心的嚴(yán)重摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會(huì)出現(xiàn)多種心理障礙。學(xué)生自身的原因

中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，他們追求成人感，有獨(dú)立性意向。但這些心理與他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù)，只要求被愛而又不懂得愛別人。由于他們自我評(píng)價(jià)的能力較低，產(chǎn)生“明于知人，黯與知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自負(fù)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮新的驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對(duì)抗，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而弛。此外，中學(xué)生處在青春萌動(dòng)期，對(duì)異性有好奇心和神秘容易出現(xiàn)早戀問題，期間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。那些落入情網(wǎng)的學(xué)生，往往精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨(dú)、悔恨、憤怒。

三解決中學(xué)生常見心理問題的對(duì)策開展多種形式的心理健康教育

一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進(jìn)行普及心理學(xué)常識(shí)的教育，使學(xué)生了解心理常識(shí)，特別是掌握心理健康的一些標(biāo)準(zhǔn)，知道解決心理問題困擾時(shí)的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢活動(dòng)。三是在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動(dòng)。因?yàn)橥g人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂，極易達(dá)到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用家長會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳，讓家長對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開展工作。家校連手形成合力，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

2提高教師的心理輔導(dǎo)能力素質(zhì)

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進(jìn)修機(jī)會(huì)。學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為教師的必備素質(zhì)，應(yīng)成為考核教師能力的一個(gè)重要條件。廣大教師在教育教學(xué)中要自覺運(yùn)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種心理問題；要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺的調(diào)試自身的心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生，如有

不悅，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行排遣，萬萬不可把目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生，要知道教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛苦。總之，每一位教師都應(yīng)注意提高自己的心理素質(zhì)，力爭(zhēng)成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個(gè)方面：一是根據(jù)一定經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本素質(zhì)的要求，充實(shí)并豐富選修課和活動(dòng)課的內(nèi)容。二是刪減目前基礎(chǔ)教育教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其中選修課、活動(dòng)課的設(shè)置，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)是在比較放松的氛圍中吸納知識(shí)與技能，不會(huì)有過重的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，融洽班集體的關(guān)系

對(duì)于成長中的中學(xué)生來說，人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力。然而由于目前學(xué)校的教育以升學(xué)為目的，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)校生活緊張、單調(diào)。加之現(xiàn)代家庭住房單元化，獨(dú)生子女增多，從客觀上束縛了中學(xué)生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不能使學(xué)生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進(jìn)步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。5引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學(xué)生過多的失敗體驗(yàn)使他們很容易形成消極的自我意識(shí)，提高中學(xué)生的自我認(rèn)知水平，客觀地自我評(píng)價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習(xí)困境的關(guān)鍵。一方面，堅(jiān)持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生勇于面對(duì)自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學(xué)習(xí)中的困難；另一方面，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目標(biāo)及有計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，將心理活動(dòng)與行動(dòng)效果緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)、生活和交往中失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

問題學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案

心理健康是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過多種途徑來提高學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。它是有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理上產(chǎn)生矛盾和斗爭(zhēng)，會(huì)引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失?；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。而在學(xué)校里，教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素質(zhì)，在教育活動(dòng)過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、個(gè)案基本情況

李海萍從我接手以來，下課總是到處亂跑、上課總是坐不好，好像凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動(dòng)作、走神、打擾同桌的聽課、有時(shí)甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴(yán)重影響到同桌及周圍同學(xué)的正常聽課。下課還經(jīng)常去網(wǎng)吧不在宿舍，也經(jīng)常跟同學(xué)鬧意見，不是小打這個(gè)，就是罵那個(gè)，投訴他的同學(xué)可從來沒有停止過。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦靈活、接受能力強(qiáng)，反應(yīng)能力快，是一位帶有小聰明的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對(duì)他自己、對(duì)同學(xué)都大有好處！

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過家訪，與家長交流；再加上平時(shí)細(xì)心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：

1、家庭原因：無人管教

一個(gè)問題學(xué)生的背后會(huì)有一個(gè)問題家庭：

他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是去打牌就是打麻雀或做什么其它的。曾因?yàn)樗ゾW(wǎng)吧上網(wǎng)的問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會(huì)吧？我每天問他在學(xué)校怎樣過的，他都說很認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的?！弊钭屛疑鷼獾氖?，每當(dāng)我與他的家長溝通時(shí)，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么情況盡管跟我說，我一定會(huì)教育他的?！钡Y(jié)果第二天還是一樣！典型的“說一套做一套”家長：對(duì)孩子漠不關(guān)心、放任自流。

2、自身原因：自制力差

據(jù)老師和同學(xué)們平時(shí)對(duì)李海萍的觀察了解，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動(dòng)，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3、老師原因：簡(jiǎn)單處罰

李海萍由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說是十個(gè)手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如自得其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反?。焕蠋熞晦D(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔，一會(huì)兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會(huì)兒踮起腳來東張西望；一會(huì)兒哼哼唧唧?？梢姡@種簡(jiǎn)單處罰對(duì)他已經(jīng)毫無效果了。

三、對(duì)癥下藥，實(shí)施措施

（一）、從家庭入手

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對(duì)于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠(yuǎn)也變不成小雞。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長的以你為榜樣的孩子。我與馬小杰的家長約法三章，多花點(diǎn)時(shí)間和精力在孩子身上，改變他的不良習(xí)慣！。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會(huì)成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與李海萍的家長約法三章：出現(xiàn)了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長則無動(dòng)于衷！

（二）從學(xué)校入手

自制力是孩子善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。針對(duì)李海萍自制力差的特點(diǎn)：我常找這個(gè)孩子單獨(dú)談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己。如果，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話，你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開小差時(shí)，老師一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

對(duì)于李海萍的“投訴”，我知道，簡(jiǎn)便罰站對(duì)于他來說已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報(bào)告的學(xué)生又來了，“老師，海萍和阿謀又吵架了，而且比上次更兇，就快動(dòng)起手來了?！甭犃艘粚W(xué)生的匯報(bào)后，我馬上來到現(xiàn)場(chǎng)。海萍抽泣著說：“是他先打罵的，我就準(zhǔn)備打他了”。聽了這話，我強(qiáng)忍怒火，心平氣和地對(duì)肇事者豎起了大母指：“罵得好！罵人最練習(xí)口才的最佳方法，你們看海萍罵得比作家還有水平呢！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，海萍也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個(gè)不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進(jìn)行批評(píng)教育：“你不要以為自己就沒錯(cuò)了，他是錯(cuò)第一，你是錯(cuò)第二，因此，你也要罰。不過現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)，你馬上想辦法與阿謀和好，等會(huì)兩人手拉手地來向我認(rèn)錯(cuò)，兩人就免罰了?！焙Ｆ捡R上轉(zhuǎn)身向阿謀走去，我也回來辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手的來找我了，后來可想而知，肯定是皆大歡喜，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無完人，金無足赤”。對(duì)于學(xué)生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果能用一顆寬容的心去對(duì)待孩子犯的過錯(cuò)，無聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯(cuò)、排除孩子之間的糾紛。

四、個(gè)案的教育效果

通過家長、同學(xué)、老師的努力，李海萍的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。

五、個(gè)案教育引發(fā)的思考

教育無小事，事事皆育人！每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位老師都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)方案

問題學(xué)生個(gè)案心理輔導(dǎo)方案

案例：

張某是初一學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣均沒有養(yǎng)成好。作業(yè)馬虎，寫字潦草，課堂上說話說不停，老師提醒批評(píng)能安靜一下，但堅(jiān)持的時(shí)間很短。合群困難，平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。有時(shí)甚至用裝怪或捉弄同學(xué)來引起大家的注意，可同學(xué)們反而更不喜歡他。在班上人緣不好，同學(xué)都不愿意跟他同桌。但勞動(dòng)衛(wèi)生比較積極，樂于為班為老師做事情。

張某是外來工子弟，單親家庭。本來家境不錯(cuò)，但父親因病而花費(fèi)不少，最后不治去世，剩下母親一人打工。母親從事發(fā)廊工作，遲起夜歸，張某的作息時(shí)間不太吻合，沒有時(shí)間管教子女，只能在口頭上要求，家庭教育缺乏。晚上張某在其工作地方學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，環(huán)境嘈雜，效果很差，導(dǎo)致作業(yè)很多時(shí)候要重做。假期時(shí)候張某基本留守家中，或與其它同齡人活動(dòng)，家長亦較少監(jiān)管。輔導(dǎo)方案：

一、分析學(xué)生的情況

1.自身因素分析：張某遭受挫折（如紀(jì)律性差，受老師批評(píng)，同學(xué)不喜歡他）后引起多種反應(yīng),從效果上看有積極、消極之分。積極的方面是想要引起同學(xué)注意他，樂于為班里做事情；消極的行為包括攻擊同學(xué)、不能專心聽講等。消極的挫折反應(yīng)是成為他某些心理問題與行為的直接原因。2.家庭因素分析：父母不僅是孩子的守護(hù)者，更是他們生活學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)來源的支撐者。在孩子邁向成人的過程中，如果家庭成員由于疾病、天災(zāi)等離開人世，會(huì)對(duì)初中生稚嫩的心理帶來很大的影響。而且母親不能很好地管教他，未能給予孩子應(yīng)有的愛和關(guān)心，這是造成他這樣子的原因。3.學(xué)校因素分析：班集體是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位,同時(shí)也是學(xué)生完成社會(huì)化過程的重要條件。班級(jí)中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。其他學(xué)生對(duì)張某不喜歡也是造成他那樣的原因。

4.社會(huì)因素分析：社會(huì)環(huán)境無形之中影響著一個(gè)人的身心健康發(fā)展，不良的社會(huì)環(huán)境也就使人養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。張某生活的環(huán)境太復(fù)雜，會(huì)對(duì)他的成長造成負(fù)面的影響。

二、教育方法

為了讓他對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面樹立起信心，我采取了以下做法：

1.聯(lián)系家長，家校合作

通過家訪，電話聯(lián)系等方式，勸說他母親多與孩子交流，及時(shí)了解他的生活、學(xué)習(xí)情況。我把他的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r分析給家長聽，建議他母親綜合考慮張某的實(shí)際情況，適當(dāng)降低要求，努力營造良好環(huán)境，幫助他實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)、友好交往這些目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，幫助他及時(shí)調(diào)整并加以鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)。2.采用關(guān)愛，樹立信心。

在一次班會(huì)課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機(jī)會(huì)，在班上與大家約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他克服；對(duì)于他的任何進(jìn)步我們都不要吝嗇我們的贊美。在辦公室里，作為教師的我主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時(shí)引導(dǎo)他。首先要接納他，理解他，更加關(guān)心愛護(hù)他，并成為他的知心朋友；然后再適當(dāng)選擇個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，融入集體。

我多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，在他從我的表揚(yáng)、同學(xué)的贊許中對(duì)自己充滿自信后，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性，讓他以進(jìn)一步成功的“可能”來引導(dǎo)發(fā)揮自己的潛能。讓他在與他人合作的過程中學(xué)會(huì)與別人交往，體驗(yàn)交往的樂趣。讓他找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心。4.自我認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化意識(shí)

適時(shí)給予他鼓勵(lì)，讓他自我認(rèn)識(shí)到這段時(shí)間的改變，找出他改變后現(xiàn)有的優(yōu)點(diǎn)，使他找到自信，然后慢慢地意識(shí)到自己該如何融入班集體，怎樣才能做得更好。5.轉(zhuǎn)移重心，設(shè)立目標(biāo)。在他走出自我否定的低谷、重新恢復(fù)自信后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù)。

三、成績與效果

在實(shí)施了一系列的措施之后，他改變了，已有了一定的信心，成績又上升了。課堂上也能較認(rèn)真地聽講，積極發(fā)言，比以前進(jìn)步了許多，偶爾有特殊情況發(fā)生，也能領(lǐng)悟到并自覺改變。作業(yè)也能按時(shí)完成，且質(zhì)量較高。對(duì)其它同學(xué)也熱情友好多了，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，受到很多老師的歡迎和關(guān)愛。

在一次交談中，他講道，當(dāng)我在遇到困難和挫折的時(shí)候，是老師幫助了我，讓我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并戰(zhàn)勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎(chǔ)很差，但我相信經(jīng)過我的努力會(huì)學(xué)好的，一定不會(huì)讓老師失望。當(dāng)然，作為教師我相信他所說的話是發(fā)自內(nèi)心的，也相信只要他一直堅(jiān)持下去，他一定會(huì)更加優(yōu)異的。

第四篇：厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

厭學(xué)問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個(gè)案的基本數(shù)據(jù)

姓名：小X 性別：男 出生日期： 年齡：15歲

外貌特征：身體發(fā)育正常，身材瘦小，皮膚偏黑，頭發(fā)遮住眼睛，平時(shí)不太講話，也沒有特別喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

二、研究目的

1、我校高中生都是踏著最低錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)校的，所以無論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。因此如何讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性是我們老師首先要解決的問題。

2、幫助個(gè)案找到奮斗的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、個(gè)案背景資料

1、家庭情況：

父親46歲，經(jīng)營服裝小店；母親46歲，協(xié)助父親開店。父母因?yàn)樽錾?，家庭環(huán)境不錯(cuò)，所以薛小X從小衣食無憂，覺得生活沒有目標(biāo)，想要什么東西父母都可以滿足他，所以學(xué)習(xí)對(duì)他來說既沒興趣又沒有用處，因此有種“讀書無用論”的想法。加上父母也沒有一定讓他考上大學(xué)的想法，覺得只要高中畢業(yè)就好，然后繼承家業(yè)，也是能養(yǎng)活自己的。由此無論是孩子自己還是家長都沒有重視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生更沒有上進(jìn)心。

2、受教育情況：

小X在小學(xué)和初中階段學(xué)習(xí)成績屬班級(jí)中等水平，在中考時(shí)以404分的成績考入我校，當(dāng)時(shí)錄取分?jǐn)?shù)線是400分。據(jù)他自己所描述是發(fā)揮正常，所以入校成績?cè)诎嘀信琶彩侵械龋捎谒愿駜?nèi)向不太喜歡與其他同學(xué)交流，所以從小學(xué)到高中都沒有擔(dān)任班干部的職務(wù)。

3、家長的期望：順順利利拿到高中畢業(yè)證書，找份工作養(yǎng)活他自己。

四、教師觀察

1、小X自進(jìn)校以來，一直處在“被人遺忘的角落”，無論是班級(jí)活動(dòng)還是同學(xué)間的聚會(huì)，他都很少參加，久而久之同學(xué)們和他的交流越來越少，他也越發(fā)的孤僻，學(xué)習(xí)成績一直上不去，平日下課時(shí)見他不是發(fā)呆就是睡覺。

2、該生的個(gè)人自理能力較強(qiáng)。我校是寄宿制高中，實(shí)行半軍事化管理，個(gè)人衛(wèi)生情況要求特別高，作息時(shí)間控制也是相當(dāng)嚴(yán)格，而他對(duì)于這些都能完成的較快較好，從不拖班級(jí)或?qū)嬍业暮笸取?/p>

3、小X上課的表現(xiàn)就差強(qiáng)人意了，雖然不和別人講話，但是一上課他就沒精神，眼神迷離，不一會(huì)就夢(mèng)周公了。無論是三門主課還是副課，一貫如此。

4、作業(yè)雖說能按時(shí)完成，但質(zhì)量不是很高，只是傳遞給老師一個(gè)信息“我做好了，好壞不管”，這比起那些不寫作業(yè)或者是抄作業(yè)的人來說是好一點(diǎn)，但是因?yàn)樗麑?duì)自己沒有高要求，對(duì)未來沒有明確的目標(biāo)，覺得讀書無用，所以他的成績?cè)絹碓讲睢?/p>

五、問題分析

經(jīng)過和學(xué)生的談心，教師平時(shí)的觀察以及和其他老師、同學(xué)的交流，該生被確認(rèn)為由以下幾點(diǎn)問題：

1、學(xué)習(xí)問題

由于小X家庭比較富裕，他從小到大要什么有什么，人生一帆風(fēng)順，所以覺得學(xué)習(xí)無用，畢業(yè)后隨便找什么工作都能養(yǎng)活自己，實(shí)在不行繼承家業(yè)，也能生活無憂了。

2、同學(xué)溝通

與同學(xué)交流太少，有問題也不好意思問，所以身邊沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好同學(xué)的熱愛學(xué)習(xí)的勁頭感染不到他，后進(jìn)生的自暴自棄情緒也沒影響到他，他就整天抱著得過且過的心理在學(xué)?；烊兆印?/p>

3、師生交流：

有不會(huì)的題目，他很少向老師詢問，他覺得語文沒什么難題，英語又一竅不通，問了也白問，數(shù)學(xué)的話不問也沒什么困難。可每次成績出來，總是排名靠后，我讓他拿著錯(cuò)題來訂正，可他沒過多久連題目都忘記了。

以上這些情況，根本原因在于小X沒有找到人生的目標(biāo)，沒有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，沒有清楚了解學(xué)習(xí)的重要性，所以才會(huì)對(duì)自己的未來毫無計(jì)劃，覺得讀書無用，由此惡性循環(huán)。

六、輔導(dǎo)策略

沙漠中沒有方向的人們只能徒勞地轉(zhuǎn)著一個(gè)又一個(gè)圈子，生活中沒有目標(biāo)的人們只能無聊地重復(fù)著自己平庸的生活。新生活是從確定目標(biāo)開始的。正如空氣對(duì)于生命一樣，目標(biāo)對(duì)于成功也有絕對(duì)的必要，由于個(gè)案最根本的原因在于沒有找到人生的目標(biāo)，因而我覺得可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法來改變他的想法。

1、確定起跑線，找到他現(xiàn)在所處的位置。結(jié)合他的實(shí)際，問問他自己，今后想干什么，想成為什么，把它定為目標(biāo)。目標(biāo)定得不能虛無縹緲，也不能定得太偉大，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)是他力爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)的，如果不能實(shí)現(xiàn)，它會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，以致產(chǎn)生失敗感受。我們把目標(biāo)分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

2、光有長遠(yuǎn)目標(biāo)還不行。萬丈高樓平地起。他必須還有近幾年的目標(biāo)，這是他的中期目標(biāo)。中期目標(biāo)很重要，它能使人看到奮斗的希望，從而強(qiáng)化人的自信心。很多人在制定目標(biāo)時(shí)，不注意建立中期目標(biāo)，他們當(dāng)年只樹立了長遠(yuǎn)目標(biāo)，可隨著歲月的流逝，看到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的希望越來越渺小，于是他們便輕易的放棄了自己的目標(biāo)。他們知足而樂，只顧眼前利益。因此，這樣的人往往一事無成。

3、當(dāng)長遠(yuǎn)目標(biāo)和中期目標(biāo)制定后，就要重視近期目標(biāo)，近期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)的第一步。近期目標(biāo)做得怎么樣，會(huì)影響中期目標(biāo)。近期目標(biāo)是基礎(chǔ)，是人的起跑線，一個(gè)人決不能輸在起跑線上。因此，近期目標(biāo)必須具體，明確，有時(shí)限?？蓪⒔谀繕?biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，各個(gè)擊破，勇往直前。

七、輔導(dǎo)過程 第一階段：家訪

與小X家長面談，看看家長對(duì)孩子的未來有何看法，如若學(xué)校與家庭能統(tǒng)一目標(biāo)，雙方合作，將大大有利于孩子性格的重新塑造。

通過與學(xué)生家長的交談，我了解到其父母在他上小學(xué)時(shí)就經(jīng)營服裝生意，業(yè)務(wù)十分繁忙，父親基本上是沒時(shí)間管他，母親則利用休息時(shí)間詢問他在學(xué)習(xí)上的事情，而他大部分的學(xué)習(xí)生活是由年邁的奶奶照顧的。老年人對(duì)孩子比較寵愛，只要吃飽喝足平平安安就好了，所以從小X就沒有學(xué)習(xí)上的目標(biāo)。

我們知道沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就無法進(jìn)步，所以直到高中，當(dāng)我詢問他有什么理想的時(shí)候，他非常茫然，對(duì)于未來，他從未有過構(gòu)想，更不知道自己將來想做什么。了解了家庭因素后，我們與家長迅速達(dá)成一致：孩子必須要有目標(biāo)，不僅是在學(xué)習(xí)方面更是在未來的人生道路上，必須找出前進(jìn)的方向。第二階段：談心

目標(biāo)必須分為長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。所以與他談心，我先談到了長遠(yuǎn)目標(biāo)。人生不能只追求小目標(biāo)，人生還必須有大目標(biāo)，使自己獲得成功的是大目標(biāo)，也就是長遠(yuǎn)目標(biāo)。

當(dāng)時(shí)談心時(shí)，他告訴我說在他看來，只要找到工作，只要能養(yǎng)家糊口，他就成功了。甚至他認(rèn)為有些大學(xué)生畢業(yè)后的月薪還沒有他賣一天衣服的利潤高。這時(shí)，我給他講了一個(gè)故事：人生不能只追求小目標(biāo)。報(bào)紙?jiān)鴪?bào)道過某海300條鯨魚死亡的消息。原來，這些鯨魚為追逐小利，想吃掉沙丁魚，不知不覺被困在一個(gè)海灣而暴死。人有時(shí)也是如此，如果只追求小目標(biāo)，到時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來只空耗你的青春，而一無所獲。追求小目標(biāo)只會(huì)使人顧及眼前利益，鼠目寸光，到時(shí)候，依然一無所獲，無法成功。

沒有解決溫飽問題的人，他一心想解決溫飽問題，一旦溫飽問題解決，他就知足為樂，再不去奮斗，最后，回過頭來一看，后面的人卻跑到前面去了，而自己依然只是一個(gè)小人物，依然默默無聞，可有可無。我們每個(gè)人來到世上，就是希望有所作為并能造福于人類。我們不能知足于眼前的生活，如果我們追求的是大目標(biāo)，我們就不會(huì)滿足于我們的生活，我們就會(huì)奮斗不息，追求不止。

針對(duì)他的讀書無用論，我告訴他學(xué)習(xí)不光為了考大學(xué)，而是培養(yǎng)能力，使自己變強(qiáng)，學(xué)習(xí)能鍛煉自己的智力，耐力等等，然后一一反駁了他的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

他曾經(jīng)說過“.考取大學(xué)有什么用，不是很多找不到工作嗎，就是找到了不是才千把塊嗎，我混個(gè)高中文憑就行了，學(xué)什么習(xí)阿！” 的確很多大學(xué)生找不到工作，這種情況大部分是因?yàn)樗麄冃膽B(tài)不正。而且現(xiàn)在的公司很多都是大學(xué)生和高中生剛進(jìn)公司時(shí)都是一樣的工資。但是，大學(xué)生真的和高中生一樣嗎？難道沒一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)？大學(xué)生能考上大學(xué)，高中生沒有，是不是證明他某方面要強(qiáng)一些？比如知識(shí)，智商，耐力，韌性.....你說的很多大學(xué)生找不到工作是事實(shí)，但還有些事實(shí)，心態(tài)正的大學(xué)生比高中生好找工作，而且由于心態(tài)正，能力強(qiáng)，還有個(gè)文憑，日后的發(fā)展也更快。很多高中生一直都是那些工資的。

他又說“.學(xué)什么習(xí)阿，很多大老板小學(xué)都沒有畢業(yè)呢！” 這時(shí)我讓他想，大部分初中生沒做成大老板，和那些做成大老板的有什么區(qū)別。當(dāng)他明白即便是小學(xué)沒有畢業(yè)的老板，在他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的階段也是樹立的遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)和推敲業(yè)務(wù)上的本領(lǐng)，他們的成功離不開“學(xué)習(xí)”與“目標(biāo)”兩個(gè)詞。第三階段：實(shí)踐

1、家里利用休息天，讓他當(dāng)回小老板，親自去賣一天衣服，負(fù)責(zé)店鋪的經(jīng)營。結(jié)果事實(shí)證明我們這步棋走對(duì)了，他深深感受到?jīng)]有討價(jià)還價(jià)的良好口才，他無法把衣服賣出好的價(jià)錢；沒有對(duì)數(shù)字的敏感與計(jì)算能力，他沒法把一天的營業(yè)額賬目結(jié)算清楚；沒有基礎(chǔ)的英語口語交際能力，面對(duì)外國客人只能知難而退；沒有吃苦耐勞的精神，沒辦法完成一天的工作。而這一切只有通過學(xué)習(xí)才能得到培養(yǎng)與掌握，因此社會(huì)實(shí)踐取得了成功。

2、學(xué)習(xí)上制定目標(biāo)——爭(zhēng)取考上大學(xué)。作為老師，我們盡量多的在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上隨時(shí)抽他回答問題，避免他思想開小差或者睡覺；課后及時(shí)讓他反饋一天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，經(jīng)常利用晚上值班或自習(xí)給他補(bǔ)課，并讓班干部多與他交談，帶他更好的融入班集體中去，讓成績好的同學(xué)與他結(jié)對(duì)子，提高他的學(xué)習(xí)成績。

七、成效分析與反思 經(jīng)過3年的高中學(xué)習(xí)，小X在提前招生考試中，以456分的好成績考入了上海某高等?？茖W(xué)校。畢業(yè)后他對(duì)我說“老師，我的近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，在大學(xué)里拿獎(jiǎng)學(xué)金是我的下一目標(biāo)。您放心，我一定不會(huì)讓您失望的！”

只注重在學(xué)習(xí)上給他找目標(biāo)，而忽略了他生活上的問題。在高二階段，該生和班中一名女生談戀愛，我雖找過他談這個(gè)問題，但成效不大。后來看他似乎因?yàn)閼賽鄱辛四凶訚h的責(zé)任心，我就在心中默許了他們的交往。結(jié)果倆人都順利考入大專，本來這是好事，但最近聽說女生要和小X分手，我擔(dān)心這對(duì)他來說又是一次自信心的打擊，好不容易樹立起來的人生目標(biāo)說不定會(huì)因此而消沉垮掉。所幸在和他聊天中，得知他并沒有受太大影響，只是說話做事成熟了很多，更加沉默了。

由此，我覺得在今后的輔導(dǎo)中，教師更應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向分?jǐn)?shù)以外的世界，不但在學(xué)業(yè)上幫助學(xué)生，更應(yīng)該在生活、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面更多的教會(huì)學(xué)生如何為人處事，如何聰明而又正確地處理好自己的事情。人生目標(biāo)的樹立應(yīng)該放眼于大局，真正做到從長遠(yuǎn)目標(biāo)入手，再細(xì)化到中期和近期，只有大方向掌握好了，才能真正幫助學(xué)生不斷地進(jìn)步。

第五篇：情緒問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

情緒問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個(gè)案基本情況

姓名：小X

性別：女

年齡： 16 年級(jí)： 初三

外形特征：身體發(fā)育健康，面目清秀，個(gè)子?jì)尚?，喜歡穿低腰寬腿褲，愛化妝，比較注重個(gè)人形象。

行為特征：動(dòng)作思維較靈活，對(duì)自己的容貌特別在意（每天要照鏡子幾十次），情緒波動(dòng)較大，自我情緒控制較差，有一定的自殘傾向。性格特征：個(gè)性較強(qiáng)、喜怒無常、較難溝通。

二、研究目的

1、輔導(dǎo)個(gè)案處理好與同學(xué)及家長的關(guān)系，提高個(gè)案自我控制情緒的能力，克服其青春期急躁癥。

2、幫助個(gè)案提高其承受挫折的能力，能積極樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)及生活中的困難挫折。

3、幫助個(gè)案確立正確健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，健康的成長。

三、背景資料

1、家庭情況

(1)父親：52歲，海員；母親：52歲，退休

(2)家庭環(huán)境一般，經(jīng)個(gè)案自己闡述，父母之間關(guān)系并不是非常融洽。由于個(gè)案父親的職業(yè)關(guān)系，父親長年不在家，教育個(gè)案的責(zé)任基本由其母親一人承擔(dān)。其母親對(duì)個(gè)案的家教較為嚴(yán)格，但由于母親脾氣較為急躁，甚至有時(shí)奉行“棍棒教育”，造成與正處于青春期的個(gè)案交流有一定的代溝，這也是造成個(gè)案喜怒無常，個(gè)性強(qiáng)烈的原因之一。

(3)個(gè)案由于學(xué)習(xí)成績不理想，初二分流到我校就讀，由于住宿，平時(shí)很少回家，在家期間，由于母親管的較嚴(yán)，平時(shí)較少外出游玩，內(nèi)心比較壓抑。在校期間，與高年級(jí)的幾個(gè)男生混得較好，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和他們進(jìn)行聊天。

2、受教育情況

(1)個(gè)案7歲進(jìn)入某小學(xué)就讀，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定。

(2)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)成績起伏較大，特別是數(shù)學(xué)和物理成績較差，其家長曾長期為其找家教進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，但效果不佳。

(3)初二進(jìn)入我校就讀時(shí)，成績處于班中中流水平；個(gè)案注意力集中能力較差，平時(shí)課上小動(dòng)作，說話現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對(duì)于自己的成績也并不是很在意。寫得一手不錯(cuò)的字，擔(dān)任班中宣傳委員，負(fù)責(zé)班中黑板報(bào)工作。

3、在?？傮w情況

從入校前的軍訓(xùn)活動(dòng)中，就可以看出個(gè)案是一個(gè)非常倔強(qiáng)，個(gè)性非常強(qiáng)烈的女孩，對(duì)于其本人覺得對(duì)的事（哪怕自己做錯(cuò)了）也會(huì)堅(jiān)持到底，不愿接受他人的正確意見；與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，即使自己錯(cuò)了也絕不認(rèn)輸?shù)狼浮Ｔ谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，由于個(gè)案的性格特點(diǎn)，經(jīng)常做出一些較為極端的行為，如抗教、自殘、辱罵同學(xué)等，在班中影響較大。但個(gè)案有一個(gè)非常突出的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于老師布置的任務(wù)（如：布置教室、文藝演出、黑板報(bào)等）會(huì)積極主動(dòng)地去完成，是一個(gè)很愿意表現(xiàn)自己，很想被老師認(rèn)可的學(xué)生。

4、家長的期望

個(gè)案家長也已經(jīng)覺察到個(gè)案這種性格的弊端，平時(shí)也較為重視自己孩子情緒不穩(wěn)定的問題，希望通過學(xué)校、家長以及個(gè)案自身的努力，改變其暴躁的性格。

四、行為觀察

1、同學(xué)觀察：

班中男生普遍對(duì)個(gè)案印象較差，認(rèn)為其脾氣大，說不得，經(jīng)常說臟話粗話，又愛臭美，愛作班中的老大姐，還經(jīng)常串樓層結(jié)交其他年級(jí)的男生。班中女生普遍反映個(gè)案是個(gè)個(gè)性相當(dāng)強(qiáng)烈的女孩，老師布置的任務(wù)能較好的完成，黑板報(bào)出得不錯(cuò)，寫的一手好字，但是脾氣暴躁，喜怒無常，還經(jīng)常會(huì)有些過激的行為。

2、教師觀察

軍訓(xùn)期間，小X不服從教官的命令，時(shí)有頂撞教官的現(xiàn)象發(fā)生，軍訓(xùn)匯報(bào)演出中舞蹈落選，加緊訓(xùn)練，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。從這兩件小事中，反映出個(gè)案是個(gè)比較倔強(qiáng)的女孩，有不服輸?shù)膫€(gè)性，然而也正是這樣的個(gè)性，使得個(gè)案無法處理好與同學(xué)甚至老師的關(guān)系。

對(duì)于集體的事情比較放在心上，黑板報(bào)工作比較負(fù)責(zé)；有一點(diǎn)小聰明，但在學(xué)習(xí)上比較懶散，成績一直維持在中下水平。對(duì)于自我形象相當(dāng)注重，包括發(fā)型、穿著、面容以及他人對(duì)自己外形上的評(píng)價(jià)，一天之內(nèi)至少照鏡子幾十次，有時(shí)甚至有化妝的情況出現(xiàn)。

遇到班中其他同學(xué)偶爾有情緒上的波動(dòng)，個(gè)案能積極主動(dòng)地進(jìn)行勸說，但一遇到自己和家人、同學(xué)甚至老師發(fā)生沖突時(shí)，不能較好地控制自己的情緒，甚至有辱罵同學(xué)、自殘、封閉自己、抗教等過激行為出現(xiàn)。

五、個(gè)案主要行為問題

經(jīng)過與家長的溝通、同學(xué)之間了解情況以及和其他教師的交流，個(gè)案主要存在以下幾個(gè)問題：

1、學(xué)習(xí)問題：

個(gè)案剛進(jìn)我校就讀時(shí)，第一次月考處于班中中上水平，從其以往的學(xué)習(xí)成績以及原校老師對(duì)其的評(píng)語中可以看出，個(gè)案的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在現(xiàn)在的班中都是屬于較好的。但進(jìn)入我校學(xué)習(xí)之后，個(gè)案對(duì)學(xué)習(xí)比較放松，上課經(jīng)常說話、做小動(dòng)作，注意力不集中，成績一直處于班中后十名。

2、情緒問題：

目前存在個(gè)案身上的最大問題是情緒問題，從進(jìn)校后的多起事件中可以看出個(gè)案情緒波動(dòng)很大，經(jīng)常喜怒無常，挫折承受能力較差，甚至有自殘和自我封閉等過激行為。

3、行為問題

愛惹是生非，不遵守校紀(jì)校規(guī)，喜歡與人吵架，有些桀驁不馴

六、行為問題的原因分析

1、家庭原因：父親常年在外工作，母親一人照顧家庭較為辛苦，因此脾氣較為急躁，對(duì)于個(gè)案的教育，也時(shí)常使用棍棒教育，促使個(gè)案在家庭中覺得自己像是母親的“出氣筒”；個(gè)案父母生育個(gè)案時(shí)的年齡都已經(jīng)較大（35歲左右），因此對(duì)于這個(gè)唯一的孩子，給予較大的期望，平時(shí)在家，母親管束較嚴(yán)，使得個(gè)案有一種被約束而想沖破約束的渴望。

2、自身原因：個(gè)案本身就是一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、個(gè)性相當(dāng)要強(qiáng)的女孩，脾氣較為急躁，她的這種個(gè)性也是其情緒不穩(wěn)定、易走極端的內(nèi)在因素之一。

3、學(xué)校原因：由于個(gè)案在原校中學(xué)習(xí)成績不太好，基本上得不到老師的表揚(yáng)，心理上有一定的落差。來到我校后，面對(duì)的都是一些與她一樣學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，并且個(gè)案自認(rèn)為自己不論在形象上還是能力上都比其他同學(xué)更勝一籌，有一點(diǎn)小小的驕傲。除此之外，個(gè)案以認(rèn)識(shí)較多高年級(jí)的同學(xué)和外校的同學(xué)為榮，認(rèn)為自己的“朋友”較多，學(xué)校中誰要是欺負(fù)她，她就可以找她的“朋友”來“修理”同學(xué)，因此更加滋長了她這種橫行霸道的性格。

七、輔導(dǎo)策略

根據(jù)個(gè)案存在的最大問題——情緒波動(dòng)大，因而從其行為原因分析出發(fā)，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

1、多與個(gè)案家長進(jìn)行溝通，把個(gè)案對(duì)家長的真實(shí)想法轉(zhuǎn)達(dá)給家長，并使家長了解青春期少年的心理特征，使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，促使其心理的健康發(fā)展。

2、多與個(gè)案本人談心交流，從打開個(gè)案的心扉入手，在個(gè)案對(duì)教師信任的前提下，與個(gè)案一起分析其暴躁性格對(duì)其將來就業(yè)發(fā)展的危害性。并以周圍同學(xué)的正確行為慢慢引導(dǎo)個(gè)案樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其面對(duì)問題能先思而后行，一改以往的莽撞。在教育方面，多用鼓勵(lì)和激勵(lì)的言語，不用消極或傷其自尊心的言語刺激個(gè)案。

3、從個(gè)案的特長興趣著手，在班中給予其宣傳委員的職務(wù)，負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)工作，并以班級(jí)小干部的要求來督促個(gè)案自覺遵守校規(guī)、班規(guī)。使其在班中擁有榮譽(yù)的同時(shí)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

4、通過各種輔導(dǎo)方式（談心、周圍同學(xué)的現(xiàn)身說法、法制教育、推薦其閱讀優(yōu)秀勵(lì)志書籍等方式）糾正個(gè)案盲目崇拜不良社會(huì)青年行為的不健康心理，引導(dǎo)其正確交友。

八、輔導(dǎo)過程

1、從打開心扉入手

開學(xué)初，全班同學(xué)歡天喜地迎接中秋節(jié)，唯獨(dú)個(gè)案情緒低落，上課無精打采，時(shí)不時(shí)地與同學(xué)發(fā)生口角，更令人擔(dān)心的是個(gè)案用刀片把自己一雙美麗的小手劃得傷痕累累。于是，我找到個(gè)案，與其促膝而談，但倔強(qiáng)的個(gè)案并沒有向我敞開心扉，反而這愈演愈烈。個(gè)案甚至在網(wǎng)上，利用QQ謾罵同班男生，并挑釁高年級(jí)男生“修理”該男生，導(dǎo)致該男生由于害怕不敢到校讀書。個(gè)案在晚上就寢時(shí)，由于有蚊子騷擾，私自爬到其她女生床上就寢，該女生提出抗議，遭到個(gè)案的謾罵，使得該女生不愿上學(xué)等。對(duì)于個(gè)案的這種嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，我并沒有立即給予處分，而是通過家長和同寢室的室友，了解個(gè)案的家庭情況和近階段的心理狀況，從打開個(gè)案的心扉入手，教育感化個(gè)案。

通過觀察，我了解到個(gè)案倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)老師有抵觸心理。于是我經(jīng)常利用中午休息時(shí)間以及晚上值班時(shí)間，以一名大姐姐的口吻與個(gè)案進(jìn)行交流溝通，希望在這種平等的環(huán)境中，慢慢走進(jìn)個(gè)案的內(nèi)心世界，了解個(gè)案心中的真實(shí)想法，使個(gè)案覺得自己的班主任不僅是一名老師，更是一個(gè)可以說心里話的朋友，慢慢消除她對(duì)老師的防備和抵觸心理。通過這第一階段的努力，個(gè)案對(duì)老師的態(tài)度已發(fā)生了很明顯的變化，她經(jīng)常利用我晚上值班，主動(dòng)到我寢室，幫我泡水，并乘機(jī)和我說說悄悄話，還經(jīng)常充當(dāng)“小密探”，向我密告一些班中同學(xué)違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象。于是，我趁熱打鐵，開展第二階段的談心工作，與個(gè)案一起分析她之前所做的事，給自己，家庭，同學(xué)，班級(jí)等帶來的消極影響，并讓個(gè)案進(jìn)行換位思考，讓她處在同學(xué)的位置，想想自己的行為給同學(xué)帶來了多大的影響。通過第二階段的談心，個(gè)案在行為上明顯有所收斂，雖然在班中她仍時(shí)不時(shí)的犯些小錯(cuò)誤，動(dòng)不動(dòng)就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，但至少自殘自虐、無理騷擾同學(xué)等過激行為不再發(fā)生，遇到什么不順心的事，也會(huì)向我傾訴。

2、讓其擔(dān)任班干部，體驗(yàn)榮譽(yù)感和責(zé)任感 我發(fā)現(xiàn)個(gè)案是一個(gè)很有表現(xiàn)欲的女孩，于是根據(jù)她的特長，我讓她擔(dān)任了班級(jí)宣傳委員一職，負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)工作。任命的那天，我把個(gè)案叫到一旁，告訴她：你現(xiàn)在和老師是同一根繩子上的螞蚱了，你的表現(xiàn)決定了老師眼光的對(duì)與錯(cuò)。作為一名班干部，要注意自己的言行舉止，要給同學(xué)做出榜樣，不能遇到一點(diǎn)小事就“歇斯底里”，要注意自己的淑女形象，不要讓老師失望??這番嚴(yán)肅而又幽默的話語，確實(shí)打動(dòng)了個(gè)案。接下來的一段日子里，個(gè)案的行為確實(shí)有所改變，和同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了許多，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就耍性子、鬧情緒，同時(shí)更令我欣慰的是個(gè)案對(duì)于黑板報(bào)工作也一絲不茍，連著數(shù)次黑板報(bào)在年級(jí)組中獲得好名次。

3、家長、老師、同學(xué)形成合力

對(duì)于個(gè)案的教育并不是一朝一夕的，在個(gè)案表面情緒穩(wěn)定，表現(xiàn)較好的同時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)一些行為問題。個(gè)案由于在校化妝被老師看見受到批評(píng)，就與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并當(dāng)眾辱罵老師。

對(duì)于像個(gè)案這樣的學(xué)生，他們的個(gè)性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，當(dāng)然作為老師，要想改變他們，也絕對(duì)不可能只用三言兩語就行了。我深刻的認(rèn)識(shí)到，光是學(xué)校教育、光是心理輔導(dǎo)可能只是一時(shí)之效，要想從根本上改變?cè)撋?，必須學(xué)校和家長共同努力，于是我多次與個(gè)案的母親取得聯(lián)系，與其母親達(dá)成一致的看法，暫時(shí)取消個(gè)案的一切娛樂活動(dòng)，直到個(gè)案有所悔悟，并在月結(jié)表彰會(huì)上獲得標(biāo)兵稱號(hào)。一開始個(gè)案情緒較為激動(dòng)，不愿接受老師的提議，但是我告訴她，在家里，犯了錯(cuò)，父母會(huì)包容她；在學(xué)校，犯了錯(cuò)，老師會(huì)原諒她；兩年之后踏上社會(huì)，再犯錯(cuò)，那么只有自己承擔(dān)后果??對(duì)自己未來仍充滿憧憬的個(gè)案，最后還是接受了老師的提議。在此期間，為了鼓勵(lì)個(gè)案，我經(jīng)常拿身邊同學(xué)的事例以及一些相關(guān)名人的事例鼓勵(lì)她，同時(shí)，也找了幾個(gè)平時(shí)和她處得還算不錯(cuò)的同學(xué)時(shí)時(shí)督促她，當(dāng)個(gè)案情緒低落時(shí)，鼓勵(lì)她，當(dāng)個(gè)案控制不住自己火爆脾氣時(shí)，勸說她。經(jīng)過同學(xué)和老師的共同幫助，個(gè)案的確有了質(zhì)的改變，她從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己這種喜怒無常的脾氣危害性，同時(shí)在月結(jié)表彰會(huì)上個(gè)案憑著自己的努力，獲得了禮儀標(biāo)兵的稱號(hào)，一改同學(xué)們心中“潑婦”的形象。

九、初步結(jié)果

1、行為方面：

經(jīng)過長達(dá)一學(xué)年的教育，個(gè)案已經(jīng)減少了許多過去常犯的小毛小病，能基本處理好和同學(xué)、家長以及老師之間的關(guān)系，遇到困難挫折，也沒有以往那樣的莽撞，學(xué)會(huì)了三思而后行。

2、情緒方面：

已經(jīng)能夠較好的控制自己的情緒，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、傷害自己、和他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。能夠和同學(xué)、老師講講心里話，與他人分享自己的心事，能夠聽得進(jìn)他人善意的建議。

3、學(xué)業(yè)方面：

學(xué)習(xí)方面也取得了長足的進(jìn)步，順利考入國家重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

十、輔導(dǎo)反思

對(duì)于心理、行為偏激的學(xué)生，大多都會(huì)對(duì)老師的教育有所抵觸。教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要能夠進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度去了解他們的內(nèi)心世界，從打開學(xué)生封閉的心扉入手，只有讓學(xué)生信任了老師，老師的心理輔導(dǎo)才能達(dá)到切實(shí)的效果。

對(duì)于問題學(xué)生的教育，不能簡(jiǎn)單依靠強(qiáng)硬粗暴的教育方法，一味的批評(píng)教育只能使學(xué)生走向極端，適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予其一定的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或給予其展現(xiàn)自我的空間，有時(shí)會(huì)比單純的批評(píng)教育更有效。

教育學(xué)生，教師一個(gè)人的力量往往有限，如能很好的運(yùn)用家長的權(quán)威和同學(xué)的督促，往往能起到事半功倍的效果。

教育問題學(xué)生是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，不會(huì)因?yàn)榻處煹膸状握勑慕逃湍芨淖儗W(xué)生不良的個(gè)性和行為，當(dāng)學(xué)生處于穩(wěn)定的心理狀態(tài)時(shí)，老師仍要時(shí)常給其敲敲警鐘，經(jīng)常性的督促能夠更好的促使學(xué)生發(fā)展。

在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，有時(shí)候的心理疏導(dǎo)工作不夠及時(shí)，導(dǎo)致個(gè)案發(fā)生自殘、在網(wǎng)上找人打同學(xué)等一系列過激行為后才給予重視，對(duì)于問題學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)，才能更好的使其不當(dāng)?shù)男袨榭刂圃诿妊恐小?duì)于有些問題學(xué)生的教育，應(yīng)既嚴(yán)又松，嚴(yán)指犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該受到懲罰，松指安撫好學(xué)生的心理，多做談心工作。然而我在個(gè)案的教育過程中，過分傾向于“松”，對(duì)于個(gè)案三番五次的嚴(yán)重違紀(jì)行為，多采用談心教育，而沒有一些實(shí)質(zhì)性的處罰，雖然經(jīng)過教師語重心長的教育，個(gè)案在一段時(shí)間內(nèi)比較平穩(wěn)，但由于沒有一些實(shí)質(zhì)的處罰，不能使她真正認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤行為。因此，導(dǎo)致個(gè)案的問題行為的波動(dòng)性還是比較大。