第一篇：北京大學(xué)生村官：申論測(cè)試中如何提高閱讀理解能力

北京大學(xué)生村官：申論測(cè)試中如何提高閱讀理解能力

在申論的作答要求中，并無(wú)具體與閱讀理解相關(guān)的試題，但是申論給定材料的特殊性，要求應(yīng)試者必須提高閱讀理解能力，而且閱讀理解能力的高低直接影響著作答成績(jī)的優(yōu)劣，所以掌握閱讀方法和技巧是做好其他的基礎(chǔ)。

根據(jù)材料內(nèi)容的多少和應(yīng)試者專業(yè)知識(shí)水平的高低，完全規(guī)定閱讀多少遍是很難的，但是，為了材料理解的全面性、深刻性，至少應(yīng)在兩遍以上。

一、通讀，“點(diǎn)”“點(diǎn)”相聯(lián)

通讀就是第一次接觸材料，要求應(yīng)試者逐字閱讀整個(gè)材料，每閱讀一個(gè)自然段，都會(huì)在應(yīng)試者頭腦中形成一個(gè)小“點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)”就是文字的表面涵義，隨著閱讀的段落越來(lái)越多，印在頭腦當(dāng)中的“點(diǎn)”也會(huì)越來(lái)越多，當(dāng)閱讀完整個(gè)材料時(shí)，頭腦中的“點(diǎn)”就會(huì)自動(dòng)的串連，形成一個(gè)大致的輪廓：這些材料中包含有那些印象深刻的事件，這些材料之間大概是一種什么樣的關(guān)系，在整體上得出一個(gè)是有關(guān)哪方面問(wèn)題的材料。這是第一次通讀的方法。

通讀的技巧：第一，閱讀速度要適當(dāng)快。申論閱讀材料的速度一般應(yīng)高于正常的說(shuō)話速度，否則，連接性不強(qiáng)，影響后面的程序;第二，要邊閱讀邊尋找“閃光點(diǎn)”，就是每一個(gè)自然段的主要意思，應(yīng)該是材料中關(guān)鍵的詞或句子。第三，眼、腦、手并用。在閱讀過(guò)程中，首先是眼的視覺(jué)反映，然后投射到大腦中，形成一個(gè)印記，在完成這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用手中的筆，不停的進(jìn)行圈點(diǎn)，就是把留在大腦中印象較深的詞語(yǔ)或句子用筆勾畫(huà)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)相當(dāng)短暫的過(guò)程。

通讀的過(guò)程是一個(gè)感性和理性交替的過(guò)程。首先是感性過(guò)程，這是由于申論給出的文字材料一般采用了描述式的語(yǔ)言，或者是敘述性的表達(dá)，這種語(yǔ)言形式會(huì)給應(yīng)試者留下直接感性的印象。但同時(shí)又是一個(gè)理性的過(guò)程，就是在閱讀完感性材料的之后，留在頭腦中，往往只是一個(gè)概念，一個(gè)事件的名稱，一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子，這是因?yàn)榇竽X具有極大的過(guò)濾作用，它往往能把那些生動(dòng)的故事或事件凝聚成一個(gè)高度集中的詞語(yǔ)形式，這與人們認(rèn)識(shí)實(shí)踐的過(guò)程是一致的。

二、復(fù)讀，由“點(diǎn)”到“面”

第一遍閱讀，很難完全弄清楚材料的性質(zhì)，尤其是整個(gè)材料的脈絡(luò)關(guān)系還不可能清晰，這就需要再次閱讀，即復(fù)讀。復(fù)讀的過(guò)程就是趁著剛才閱讀形成的對(duì)整個(gè)材料的大致輪廓，再閱讀一遍，印證與自己第一次形成的印象和反映的內(nèi)容是否一致，是否隱含著第一遍沒(méi)有明白的含義。第二次的閱讀非常重要，應(yīng)試者應(yīng)該通過(guò)第二遍的閱讀形成一個(gè)相對(duì)明確的主題。復(fù)讀就要正確把握每個(gè)段落的主要關(guān)鍵信息，哪些段落之間存在著關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)之間是一種什么關(guān)系，從而最終得出給出的材料是針對(duì)社會(huì)上哪種現(xiàn)象或問(wèn)題的敘述。復(fù)讀的方法：

第一畫(huà)圈標(biāo)注法。就是把每個(gè)自然段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞在復(fù)讀中用筆給予畫(huà)出，以過(guò)濾掉與關(guān)鍵信息無(wú)關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步縮小材料的范圍。給出的每段材料，許多都有主旨句或關(guān)鍵詞，是對(duì)整個(gè)段落內(nèi)容的概括。

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

第二總結(jié)歸納法。針對(duì)沒(méi)有可以直接圈注的主旨句或關(guān)鍵詞，需要應(yīng)試者在復(fù)讀過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和歸納，與第一種方法相比，總結(jié)歸納有一定的難度，近兩年的考試試卷，一些應(yīng)試者由于缺乏總結(jié)和概括，導(dǎo)致在答題中漏掉了不應(yīng)該漏掉的內(nèi)容，影響了成績(jī)。復(fù)讀的技巧：

第一，注重材料前面的引言或概說(shuō)。有的申論材料在正式內(nèi)容出現(xiàn)之前，總有一些簡(jiǎn)要的說(shuō)明或引言，以說(shuō)明該材料出現(xiàn)的背景或性質(zhì)，這些內(nèi)容應(yīng)試者必須高度重視。如2006年的申論材料，雖然很多、很雜，但是，部長(zhǎng)訪談之前主持人的引言已經(jīng)透露出了該訪談的性質(zhì)和內(nèi)容范圍，有助于把握該材料的主題思想。

第二，把握整個(gè)材料的內(nèi)涵。復(fù)讀是在第一次通讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，復(fù)讀結(jié)束后，必須在頭腦中形成一個(gè)完整的印象，即該材料是針對(duì)社會(huì)哪一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題給出的，材料中對(duì)此是怎樣說(shuō)明的，哪些介紹的詳細(xì)，哪些介紹的簡(jiǎn)單，圍繞這個(gè)問(wèn)題是從哪幾個(gè)方面談的，各自之間的觀點(diǎn)是什么關(guān)系，這些都應(yīng)該在復(fù)讀中完成。

把握材料的主題，還要注意表層和本質(zhì)的關(guān)系，有的材料在第一遍閱讀過(guò)程中只能理解它的表層涵義，而更深的本質(zhì)關(guān)系需要復(fù)讀過(guò)程中才能了解。

第三，學(xué)會(huì)把段落歸類。就是在理解整體涵義的基礎(chǔ)上，在復(fù)讀的過(guò)程中能把屬于整體的各個(gè)部分進(jìn)行分類，即發(fā)現(xiàn)材料之間的關(guān)系。材料之間的關(guān)系主要有兩種： 橫向關(guān)系 橫向關(guān)系就是材料之間是并列存在的，但是為了一個(gè)共同的主題。縱向關(guān)系 縱向關(guān)系就是材料之間大致呈現(xiàn)一種先后關(guān)系，或者因果關(guān)系。

三、跳讀、精讀，完善細(xì)節(jié)

人們常說(shuō)，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)，在閱讀過(guò)程中，如果復(fù)讀還不能弄清材料的本質(zhì)涵義，那么，就有必要再讀或者精讀一遍，稱為跳讀、精讀，就是把你認(rèn)為相關(guān)的材料相聯(lián)起來(lái)閱讀，再相聯(lián)的閱讀過(guò)程中找出哪一個(gè)是主要的，哪一個(gè)是次要的，不同材料之間的根本區(qū)別是什么，在復(fù)讀過(guò)程中形成的歸類和總結(jié)部分各有什么特點(diǎn)，圍繞作答要求進(jìn)行細(xì)致的閱讀，跳讀或精讀相對(duì)與前兩次應(yīng)該是高效而快捷的，通過(guò)跳讀或精讀在頭腦中形成一個(gè)利用自己語(yǔ)言和思維能夠表達(dá)清晰的概述，至此才算完成了閱讀的過(guò)程。

文章來(lái)源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

第二篇：北京大學(xué)生村官：申論之“變”

北京大學(xué)生村官：申論之“變”

【申論之“變”】

一、出題的角度越來(lái)越靈活

過(guò)去我們常說(shuō)申論是“三段論”，具體到題型設(shè)置上，通常是第一題要求考生概括問(wèn)題，第二題要求考生針對(duì)問(wèn)題給出對(duì)策，第三題要求考生圍繞主題寫(xiě)一篇作文。但是近幾年來(lái)，申論出題的角度更趨向靈活，大作文的出題更趨向于開(kāi)放性命題。此外，即便是傳統(tǒng)的概括題，出題角度也常變常新。

例如：根據(jù)“給定資料1”，“活熊取膽”事件中存在著一些具體爭(zhēng)議，請(qǐng)歸納爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(20分)要求：準(zhǔn)確、全面、簡(jiǎn)明。不超過(guò)400字。

閱讀題目，該題本質(zhì)上仍是概括題。不過(guò)答好這道題，首先要求考生必須理解什么叫做“爭(zhēng)議”，然后理解什么是“爭(zhēng)議的焦點(diǎn)”。同時(shí)要注意，按照題目的要求除歸納爭(zhēng)議的焦點(diǎn)外，還需要作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這種出題的角度比起過(guò)去單純概括材料內(nèi)容或材料反映的問(wèn)題，出題更加靈活，審題的難度也有所上升。

二、作答對(duì)材料的依賴性越來(lái)越弱

申論“去材料化”的趨勢(shì)首先表現(xiàn)在大綱中，副省級(jí)的大綱要求“借助自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或生活體驗(yàn)”來(lái)作答，地市級(jí)的考試大綱要求“運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷”。盡管材料仍然是申論作答的信息來(lái)源，但是過(guò)去流傳的“申論考試就是抄材料，所有的答案都在材料中”得分秘訣已經(jīng)失效，并且可能會(huì)誤導(dǎo)考生。

三、越來(lái)越貼近政府的實(shí)務(wù)工作

現(xiàn)在申論考題的設(shè)置越來(lái)越傾向于用政府機(jī)關(guān)的日常實(shí)務(wù)工作來(lái)直接考查考生是否具備基本的行政意識(shí)和辦事能力。事實(shí)上，公文類題目高頻出現(xiàn)就是這一變化的顯著表現(xiàn)。

例如：假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請(qǐng)根據(jù)“給定資料6~8”擬寫(xiě)一份《某街道辦事處關(guān)于改進(jìn)老年人服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。(25分)要求：文字簡(jiǎn)明、分條撰寫(xiě)、有指導(dǎo)性與可行性，不超過(guò)400字。

答好這一題，必須以公務(wù)人員的身份來(lái)構(gòu)思和寫(xiě)作，不論是內(nèi)容、格式還是文風(fēng)都需要達(dá)到政府公務(wù)人員的要求。

文章來(lái)源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

第三篇：北京大學(xué)生村官：申論之“未變”

北京大學(xué)生村官：申論之“未變”

【申論之“未變”】

申論所謂的“變”，彰顯出申論考試越來(lái)越科學(xué)，它使申論考試越來(lái)越貼近它作為能力考試的本質(zhì)，這也就意味著短線投機(jī)取巧的復(fù)習(xí)難以取得較好的成績(jī)。因此，申論考試要想取得高分，還是要回歸到申論的本質(zhì)上來(lái)，需要了解申論的“不變”之處。可以說(shuō)，“變”是浮云，“不變”才是根本，考生理應(yīng)做到以“不變應(yīng)萬(wàn)變”。

一、申論考試本質(zhì)未變

申論考試本質(zhì)是一種人才測(cè)評(píng)工具。申論考試最直接的目的是選拔優(yōu)秀人才充實(shí)到政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位。通過(guò)申論考試區(qū)分應(yīng)聘考生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析能力、解決能力以及認(rèn)知水平、寫(xiě)作水平等諸方面素質(zhì)能力，以達(dá)到測(cè)評(píng)選拔的目的。

二、申論測(cè)查能力未變 申論主要測(cè)查以下幾種能力：

閱讀理解能力——要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

釋義：申論考試所要求的閱讀理解能力，與一般文章的閱讀能力有些不同。申論考試要求閱讀的給定資料不是完整的文章作品，只是些略經(jīng)整理的“半成品”。申論考試要求的閱讀理解能力，在很大程度上是對(duì)一些不夠準(zhǔn)確、不夠清晰的“半成品”材料的加工能力。這種加工，主要是對(duì)各種材料的閱讀分析。也就是說(shuō)，在閱讀理解的過(guò)程中，需要不斷完成由事實(shí)上升到觀點(diǎn)、由具體問(wèn)題上升到本質(zhì)屬性、把一堆材料劃分為幾類材料、把分散事物綜合為具有一定內(nèi)在聯(lián)系的事物、由給定材料內(nèi)的事物聯(lián)系到以外的其他事物??這樣反反復(fù)復(fù)的思考。這種反反復(fù)復(fù)的思考，就是閱讀分析。把某一階段上的分析用語(yǔ)言(多數(shù)情況下是“內(nèi)部語(yǔ)言”)凝定下來(lái)，就是概括。

綜合分析能力——要求對(duì)給定資料的全部或部分的內(nèi)容、觀點(diǎn)或問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納，多角度地思考資料內(nèi)容，作出合理的推斷或評(píng)價(jià)。

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

釋義：分析與理解能力是人思維能力中非常重要的一種能力，也是申論考試著重考查的能力之一。一般來(lái)說(shuō)，分析是以具體材料和事實(shí)為基礎(chǔ)的，是從思維的具體到思維的抽象。由于所分析的內(nèi)容豐富、形式多樣，在實(shí)踐中常常需要借助定性和定量分析方法、因果分析方法和過(guò)程分析方法。面對(duì)申論資料，考生需要完成的分析與理解的任務(wù)主要包括兩個(gè)方面：一是分析給定材料的量的方面，即反映的內(nèi)容和問(wèn)題、方面或?qū)哟?二是分析質(zhì)的方面，即給定材料表達(dá)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

貫徹執(zhí)行能力——要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。

釋義：貫徹執(zhí)行能力很大程度上是閱讀理解能力的延伸，并與解決問(wèn)題能力銜接。貫徹執(zhí)行能力要求下級(jí)政府和官員真正吃透法律政策的精神，明確上級(jí)政府意圖，體察人民的愿望和要求，把國(guó)家的法律法規(guī)和上級(jí)的政策決定創(chuàng)造性而又不違背原意地在本地區(qū)本部門(mén)貫徹落實(shí)。從字面含義進(jìn)行分析，貫徹執(zhí)行可以分為“貫徹”和“執(zhí)行”兩個(gè)方面。貫徹就是理解領(lǐng)會(huì)，貫徹的目標(biāo)在于準(zhǔn)確理解對(duì)象(方針、政策、文件、決策、部署、指示、目標(biāo)、任務(wù)、意圖等)的精神實(shí)質(zhì)、原則要求，為正確有效地執(zhí)行做好思想準(zhǔn)備、奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。貫徹的內(nèi)容是工作目標(biāo)和組織意圖，貫徹的依據(jù)是法律法規(guī)以及黨和政府的方針政策文件等等。執(zhí)行就是實(shí)施決策，執(zhí)行的原則是依法行政;方式是采取措施和行動(dòng)，具體為計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等手段;執(zhí)行的要求是根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效;落腳點(diǎn)是完成任務(wù)，即達(dá)到工作目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)組織意圖，解決具體問(wèn)題。

解決問(wèn)題能力——要求運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷，提出切實(shí)可行的措施或辦法。

釋義：解決問(wèn)題能力有兩個(gè)層次：首先要對(duì)具體問(wèn)題作出正確的分析判斷。即準(zhǔn)確把握具體問(wèn)題的矛盾，對(duì)具體問(wèn)題作出準(zhǔn)確的分析，明確問(wèn)題包括哪些方面，然后對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行正確的判斷。這是解決問(wèn)題的前提。其次在正確分析判斷問(wèn)題的前提下，提出切實(shí)可行的措施或辦法。即考生要能提出解決問(wèn)題的對(duì)策，畢竟分析問(wèn)題只是基礎(chǔ)，解決問(wèn)題才是目的?？忌釋?duì)策必須是切實(shí)可行的。切實(shí)是指一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，符合客觀實(shí)際;可行是指所提對(duì)策可以執(zhí)行，具有高度的可操作性。

文字表達(dá)能力——要求熟練使用指定的語(yǔ)種，對(duì)事件、觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的說(shuō)明、陳述或闡釋。

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

釋義：文字表達(dá)能力是一個(gè)合格公務(wù)員必須具備的一種能力素質(zhì)。從申論考試題目來(lái)看，申論考試中閱讀理解能力、概括能力、提出和解決問(wèn)題的能力也都要通過(guò)文字表達(dá)來(lái)體現(xiàn)。文字表達(dá)能力是申論考試中的一個(gè)重要測(cè)評(píng)要素，在各個(gè)題目中都會(huì)賦予其一定的分值，考生需在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中通過(guò)必要的訓(xùn)練，提高自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，申論是一種能力考試，除了踏實(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)性提高，否則申論應(yīng)試能力難有質(zhì)的飛躍，申論高分自然遙不可及。

文章來(lái)源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

第四篇：北京大學(xué)生村官：申論寫(xiě)作審題要點(diǎn)

北京大學(xué)生村官：申論寫(xiě)作審題要點(diǎn)

公務(wù)員考試考的是申論，這是句話明顯突出了申論的重要性，因?yàn)樯暾摽荚嚳嫉木褪鞘俏恼聦?xiě)作，可見(jiàn)，申論文章寫(xiě)作在整個(gè)公務(wù)員考試當(dāng)中的重要性，甚至不客氣的說(shuō)，申論文章寫(xiě)作的成敗，直接影響公務(wù)員考試的結(jié)果。

但是，文章寫(xiě)作恰恰又是很多考生最頭疼的問(wèn)題。在小編接觸到的學(xué)生當(dāng)中，有很多人反映在考試中文章寫(xiě)作部分他們都是看到題目就寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)到一半的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)文章已經(jīng)跑題。這時(shí)候再改已經(jīng)來(lái)不及，不僅僅是卷面空間，時(shí)間上也不允許，于是只好將錯(cuò)就錯(cuò)。

首先說(shuō)通過(guò)給定標(biāo)題限制文章內(nèi)容。這類給定的標(biāo)題一般可以切氛圍兩部分或者幾部分。我們通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行切分，就可以確定文章寫(xiě)作的話題。如：

根據(jù)給定資料，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，以“物質(zhì)化時(shí)代的精神家園”為話題，自選角度，自擬題目，撰寫(xiě)一篇議論文。(40分)要求：觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢，字?jǐn)?shù)控制在1000-1200字。(2012.北京)這道題目的話題“物質(zhì)化時(shí)代的精神家園”我們可以分為兩部分--物質(zhì)化時(shí)代和精神家園，那么在文章寫(xiě)作當(dāng)中，我們只需要緊緊圍繞“物質(zhì)化時(shí)代、精神家園”這兩個(gè)話題來(lái)寫(xiě)就好。具體的話題，可以是“在物質(zhì)化時(shí)代守護(hù)我們的精神家園”，也可以是“物質(zhì)化和精神家園的關(guān)系”。當(dāng)然，還會(huì)有別的角度，但只要緊緊圍繞“物質(zhì)化時(shí)代的、精神家園”這兩個(gè)話題，文章寫(xiě)作就不會(huì)跑題。

這道題目的話題是一句話，也有的話題作文的話題是一段話，需要我們對(duì)這段話進(jìn)行解讀，從中找出我們也需要的話題。這樣的題目，我們也可以把給定話題進(jìn)行切分，找到切入點(diǎn)。例如：

“給定資料6”結(jié)尾劃線部分寫(xiě)道：“我門(mén)只有認(rèn)真了解 了天空才能扎根大地。我們只有認(rèn)真了解了地球才能使生命扎根于地球，我們只有認(rèn)真了解了生命才能扎根生命?！闭?qǐng)結(jié)合你對(duì)這段話的體悟，參考“給定資料”，自擬題目寫(xiě)一篇文章。(50分)要求：

1、自選角度。立意明確;

2、不拘泥于給定資料;

3、語(yǔ)言流暢;北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

4、文章字?jǐn)?shù)1000~1200字。

通過(guò)對(duì)這道題目話題的切分，我們可以得到“了解天空”、“了解地球、扎根大地”、“了解生命、扎根生命”三個(gè)小話題。所以，我們需要緊緊圍繞這三個(gè)小話題來(lái)寫(xiě)，但由于給定材料通篇都在談?wù)摫Ｗo(hù)動(dòng)物，所以，文章寫(xiě)作最終落腳點(diǎn)要在“了解生命、扎根生命”上。這樣，這道題目文章寫(xiě)作的主題切入點(diǎn)就可以是“保護(hù)動(dòng)物的重要性”。

有的題目不限定文章寫(xiě)作的具體內(nèi)容。這類題目，考生自由發(fā)揮的余地很大，但對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的考生來(lái)說(shuō)，卻又非常難。因?yàn)轭}目要求太發(fā)散了，考生找不到切入點(diǎn)。對(duì)于這類題目，考生在審題時(shí)可以回顧前面客觀題的題目，通過(guò)前面客觀題的題目找到文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。比如：

結(jié)合“給定資料”，以“家底”為題，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇文章。(40分)要求：(1)中心明確，聯(lián)系實(shí)際恰當(dāng)，內(nèi)容充實(shí);(2)語(yǔ)言通順，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整;(3)不少于800字。

這道題目的給定標(biāo)題是“家底”，文章的切入點(diǎn)在標(biāo)題本身很難找到，這時(shí)候我們看看前面的客觀題，分別涉及到了“人口普查”和“養(yǎng)老”這兩個(gè)話題，這時(shí)候我們就這兩個(gè)話題作為話題展開(kāi)寫(xiě)作。具體的話題可以是“搞好人口普查，迎接老齡化社會(huì)的到來(lái)”，也可以是“搞好人口普查對(duì)于養(yǎng)老的意義”。當(dāng)然，也可以從其他角度來(lái)談?wù)摗叭丝谄詹椤焙汀梆B(yǎng)老”這兩個(gè)話題。

文章來(lái)源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/

第五篇：北京大學(xué)生村官：申論熱點(diǎn)選取方法

北京大學(xué)生村官：申論熱點(diǎn)選取方法

文章來(lái)源：中公教育北京分校西客站學(xué)習(xí)中心

北京大學(xué)生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/