第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀理解能力

英語(yǔ)閱讀能力的高低直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，遺憾的是，我們的閱讀教學(xué)效果并不盡如人意。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多的承擔(dān)了詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)傳授、復(fù)習(xí)、掌握和操練上，對(duì)于閱讀訓(xùn)練，尤其是以語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒(méi)得到實(shí)質(zhì)的提高。

隨著初中英語(yǔ)閱讀量不斷增加，初中學(xué)生思維能力的局限越來(lái)越成為阻礙學(xué)生提高英語(yǔ)考試成績(jī)的一大障礙。而閱讀理解題更是越來(lái)越多地檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對(duì)主旨大意的概括，問(wèn)題的答案多數(shù)隱藏在文章的脈絡(luò)之中，學(xué)生通常無(wú)法直接從字面意思中獲得，必須開(kāi)動(dòng)腦筋、激活思維。因此，要想在英語(yǔ)考試中取得高分，學(xué)生必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。由此看來(lái)，當(dāng)前如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力已成為迫切需要解決的英語(yǔ)教學(xué)課題。

一、以教材為本，提高閱讀理解能力

閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過(guò)閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。一方面教師必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備好課是上好課的前提，課前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，確定重難點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，并考慮到上課過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略，這樣上課時(shí)才能有的放矢。另一方面在學(xué)生閱讀之前，老師及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)背景知識(shí)的材料和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，并能培養(yǎng)起他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行開(kāi)一個(gè)好頭。在閱讀前，可設(shè)置情景、提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，然后帶著目的去讀。然后，學(xué)生們帶著老師提的問(wèn)題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思在導(dǎo)讀階段應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下幾種方式：

1、略讀。學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

2、精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的難句和長(zhǎng)句進(jìn)行語(yǔ)法分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度；還應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)詞法分析掌握詞語(yǔ)的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

3、熟讀。通過(guò)熟讀，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，對(duì)已攝取的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。復(fù)述課文是一種極佳的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，也是閱讀理解進(jìn)入高層次的表現(xiàn)?？粗@目的板書(shū)，這樣，語(yǔ)言點(diǎn)得到了操練，口語(yǔ)也得到了訓(xùn)練，分析文章的能力也得到了提高。每一位細(xì)心的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，選入教材的許多課文都是經(jīng)典，如果教學(xué)得法，學(xué)生的閱讀能力，口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能都會(huì)得到很大提高

二、重視閱讀技能的培養(yǎng)

讀書(shū)需要多種能力，需要語(yǔ)言能力、記憶能力、語(yǔ)言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類(lèi)的書(shū)需要不同的方法。培根在“論讀書(shū)”一文中對(duì)閱讀技能、方法作過(guò)論述：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書(shū)也可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無(wú)味矣?！?/p>

“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過(guò)巡查與略讀來(lái)完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

下面分別介紹一些閱讀技能。

1、尋找主題句

每篇文章都是一??有機(jī)的整體，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫(xiě)作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹(shù)立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀。

2、首末段落與各段首句讀法

每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會(huì)在首段里陳述他的寫(xiě)作意圖，也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí)，還要重視各段的第一句，因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€(gè)段落是對(duì)首段的展開(kāi)。再有，重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?，解決末段綜述性話(huà)語(yǔ)里的疑難問(wèn)題。

3、搜尋式閱讀，即跳讀

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對(duì)于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過(guò)，因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對(duì)其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫(xiě)字、斜體字、劃線(xiàn)部分；承接語(yǔ)、過(guò)渡詞；代詞、動(dòng)詞、形容詞。

4、正確判斷和推理

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言，敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對(duì)話(huà)及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等推斷出作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么，他想要說(shuō)明什么問(wèn)題，表達(dá)什么觀(guān)點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程，它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，閱讀者需要長(zhǎng)期地、認(rèn)真地積累語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、博覽群書(shū)，鍛煉自己的分析能力，提高認(rèn)識(shí)能力；培養(yǎng)理解能力，加強(qiáng)記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

【摘 要】：寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫(xiě)出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)寫(xiě)作 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀(guān)察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫(xiě)作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題

在初中階段學(xué)生基本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。

（二）句式單一枯燥

文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些there be類(lèi)的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的 很多語(yǔ)法、句法，如分詞、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。

（四）中句式差異分辨不清

英語(yǔ)句子中的狀語(yǔ)可以由很多成份來(lái)充當(dāng)，而且位置也很靈活。另外，修飾語(yǔ)和插入語(yǔ)的使用都與漢語(yǔ)有很大的差別，而很多同學(xué)都是按漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織句子的，這樣就顯得語(yǔ)言很不地道。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略：

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，寫(xiě)作就會(huì)受到限制?？梢?jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”。

在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì) 2 英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱(chēng)呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀(guān)念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類(lèi)似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話(huà)和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有： ① No pains,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ) 3 表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！眻?jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語(yǔ)篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

（四）加強(qiáng)語(yǔ)篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高語(yǔ)篇銜接能力。

外研版新標(biāo)準(zhǔn)這套教材十分注重語(yǔ)篇的安排，并設(shè)置了大量語(yǔ)篇項(xiàng)目的練習(xí)，于一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語(yǔ)篇分析中也是一個(gè)重要部分，教師在分析語(yǔ)篇時(shí)，可以列出有關(guān)中心句、關(guān)鍵詞和語(yǔ)篇標(biāo)志詞的表格，讓學(xué)生熟悉文章是如何謀篇布局的。

同樣，教師還可以找出每個(gè)段落的中心句，把他們打亂次序，然后給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失一種較好的語(yǔ)篇訓(xùn)練。

加強(qiáng)語(yǔ)篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈落。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問(wèn)題、換詞改寫(xiě)句子等形式。在學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫(xiě)各種類(lèi)型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（五）培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和加強(qiáng)寫(xiě)作運(yùn)用技巧。

教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說(shuō)明文、書(shū)信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過(guò)去的回憶（一般過(guò)去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來(lái)的展望（一般將來(lái)時(shí)態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過(guò)去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^(guò)去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來(lái)時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引 4 語(yǔ)和間接引語(yǔ)的使用；在寫(xiě)作時(shí)要多從交際角度來(lái)考慮。如：在寫(xiě)信時(shí)，就要考慮寫(xiě)信的目的，寫(xiě)信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫(xiě)出的每句話(huà)，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語(yǔ)的習(xí)慣，是否符合寫(xiě)信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無(wú)誤后再定稿。書(shū)寫(xiě)要整齊規(guī)范。

（六）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒

寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫(xiě)一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫(xiě)作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練才能掌握各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能也只有在不斷寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善?？傊?，提高寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫(xiě)作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀(guān)察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。【參考文獻(xiàn)】：

［1］張?jiān)谛?我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995(04)［2］胡春洞,王才仁.英語(yǔ)寫(xiě)作論[M].廣西教育出版社，1998 ［3］戴軍熔.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作初探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2002(03)［4］劉慶紅.“高三英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練策略”[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005(01)

第三篇：如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力

如何提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的提高，是以濃厚的興趣為前提的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，老師如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀興趣，如何拓寬他們對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀視野。下面，我就多年來(lái)在這方面所做的嘗試性的工作，以及所得的點(diǎn)滴體會(huì)訴說(shuō)如下：

（一）教師要作興趣的引導(dǎo)。

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“老師能引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書(shū)，則其功至偉?！蹦敲?，要使學(xué)生善于讀書(shū)，前提是使學(xué)生有興趣讀書(shū)。近幾年來(lái)，我一直將興趣的培養(yǎng)作為一個(gè)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，有時(shí)我甚至將每周的語(yǔ)文課抽出一節(jié)，專(zhuān)門(mén)用來(lái)給學(xué)生讀一些當(dāng)前刊物上最新發(fā)表的科技論文和文學(xué)作品，激發(fā)他們的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀視野。尤其是對(duì)于學(xué)生不易感興趣的一些文章，比如物理學(xué)科和生物學(xué)科中的一些最新的帶有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的研究論文。再比如文學(xué)作品中劇本、雜文一類(lèi)的讀物，我就在讀過(guò)之后作盡可能詳細(xì)的闡述，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)他們的閱讀欲望。在這樣的努力下，我所帶的班級(jí)的學(xué)生，明顯比本年級(jí)其他班的學(xué)生表現(xiàn)出更濃厚的閱讀興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流。

學(xué)生之間，由于在年齡上比較接近，有著相同的興趣愛(ài)好，很容易有共同語(yǔ)言，容易交流。因此，學(xué)生之間的閱讀內(nèi)容、閱讀心得、閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流是現(xiàn)代文閱讀興趣培養(yǎng)的一個(gè)很重要的很有效的途徑。為此，我經(jīng)常在課外，組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)。在交流時(shí)，讓他們讀自己認(rèn)為好的文章給其他同學(xué)聽(tīng)，談?wù)勛约鹤x某些文章的感受，交流自己讀某一類(lèi)文章的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)，甚至當(dāng)某個(gè)同學(xué)因讀了一篇自己認(rèn)為精妙之極的文章而激動(dòng)不已時(shí)，我就讓他走上課堂，課上讀這篇文章，談?wù)劯惺?，說(shuō)說(shuō)對(duì)這篇文章的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生既培養(yǎng)了現(xiàn)代文閱讀的興趣，又拓寬了閱讀視野。

二、通過(guò)閱讀和寫(xiě)作提高理解能力

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大要素，更是學(xué)生要培養(yǎng)的兩大語(yǔ)文能力。閱讀和寫(xiě)作，固然有密切的聯(lián)系，寫(xiě)以讀為基礎(chǔ)，讀因?qū)懚靡?。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要兼顧寫(xiě)作，在寫(xiě)作教學(xué)中必然要兼顧閱讀。我們不妨按照由易到難的邏輯考慮學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析能力培養(yǎng)的問(wèn)題，即以寫(xiě)作訓(xùn)練閱讀。

在這一點(diǎn)上，我很贊同我校一個(gè)老教師的做法。他在每一節(jié)課前，要求學(xué)生做一個(gè)五分鐘的演講，演講的題目和內(nèi)容由學(xué)生自定，可以是自己寫(xiě)的，也可以是從刊物上尋找的自己喜歡的內(nèi)容。當(dāng)然，他更著重對(duì)學(xué)生自己所寫(xiě)的東西進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)那些積極主動(dòng)創(chuàng)作的學(xué)生。由于演講的內(nèi)容不作任何限制，作業(yè)就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。其興趣之濃厚，遠(yuǎn)超乎我們的想象。有一次，學(xué)校安排幾個(gè)老師聽(tīng)他的課，這位老師考慮到有人聽(tīng)課，想把這一環(huán)節(jié)省掉，結(jié)果那天輪到該演講的一個(gè)學(xué)生卻無(wú)論如何也不同意，他說(shuō)他為了寫(xiě)好這篇稿子，精心準(zhǔn)備了那么長(zhǎng)時(shí)間，好不容易輪到了，怎么能省掉。好幾次，我們聽(tīng)他的學(xué)生的演講，無(wú)論是演講的內(nèi)容，還是演講上的技巧，還是演講的效果，都超過(guò)了我在其他場(chǎng)合下所看到的學(xué)生演講比賽。為什么會(huì)有這樣好的效果？原來(lái)學(xué)生為了演講成功，想方設(shè)法地搜集資料，竭盡心力把自己的演講稿寫(xiě)得精彩。我好幾次走進(jìn)他所帶的班級(jí)，只要很隨意地往任何一個(gè)學(xué)生的桌洞里一看，幾乎就能發(fā)現(xiàn)一些文學(xué)刊物或科學(xué)雜志。這樣，他們?yōu)榱藢?xiě)得精彩，從而積極主動(dòng)地反復(fù)閱讀某些資料，甚至為了某個(gè)問(wèn)題要進(jìn)行多方面的閱讀。在這樣的氛圍下，學(xué)生的閱讀興趣形成和閱讀能力的提高，就是很自然的事情。

正是受了這樣的啟發(fā)，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)本，讓他們每周摘抄兩篇精美的文章，或者寫(xiě)兩篇讀后感。學(xué)生為了能寫(xiě)好讀后感，自然要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀原文，把握原文的內(nèi)容與思想，甚至揣摩這篇文章的寫(xiě)作技巧。這樣，學(xué)生在閱讀中就獲得了一種現(xiàn)代文閱讀理解方法技巧上的感性認(rèn)識(shí)。這種感性認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，日子久了，自然會(huì)歸結(jié)為一種理性的經(jīng)驗(yàn)方法。這種做法堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我曾經(jīng)就幾次月考的現(xiàn)代文閱讀理解方面的試題作過(guò)一個(gè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)在這方面的得分明顯高于同年級(jí)的其他班級(jí)的學(xué)生。實(shí)際上，我并不曾給學(xué)生就閱讀的技巧方法作過(guò)任何指導(dǎo)。我一直認(rèn)為，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生雖然不曾接受過(guò)方法技巧上的專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)的訓(xùn)練，但是，為能夠?qū)懞靡黄駱拥淖x后感，所有的方法技巧，諸如詞不離句，句不離篇；理清文脈，分析層次；把握內(nèi)容，歸納中心；根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)行推斷，等等，所有老師認(rèn)為方法技巧上的東西，都在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。

第四篇：如何提高學(xué)生的閱讀理解能力

“提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力”課題實(shí)施計(jì)劃

一、課題的提出

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著不盡人意的地方：支離破碎的分析和無(wú)意義的練習(xí)白白耗費(fèi)時(shí)間,還有公開(kāi)課表面熱鬧的作秀，眼花繚亂的課件，閱讀評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試。本課題研究，從理論層面上來(lái)看，有利于很好地總結(jié)已有的在小學(xué)生閱讀方面的成果、經(jīng)驗(yàn)，有利于引領(lǐng)廣大教師和學(xué)生從無(wú)意識(shí)的做法中走向科學(xué)的、高效的境界。

二、課題的界定

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文諸方面的能力和素養(yǎng)，是將書(shū)面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合的過(guò)程。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對(duì)于認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義。從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時(shí)，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評(píng)價(jià)才能深刻、犀利有針對(duì)性。

三、研究原則

1、主體性原則。

以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、實(shí)踐性原則。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

3、因材施教原則。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好多數(shù)與少數(shù)、整體與個(gè)體的關(guān)系。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能盡其所能，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

四、擬采取的研究方法

1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，摸清學(xué)生讀書(shū)情況，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺掷m(xù)有效地開(kāi)展下去。

2、行動(dòng)研究法：課題老師邊實(shí)踐、邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程，及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行修正完善。

3、個(gè)案研究法：選取有代表性的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，點(diǎn)面結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)既有廣度又有深度。

五、操作措施

1、以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，倡導(dǎo)不同形式的閱讀方式。

2、在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，通過(guò)自我教學(xué)反思，組織聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等交流方式，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)踐，再到課后評(píng)價(jià)，進(jìn)行全程跟蹤分析評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)成教學(xué)案例。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析評(píng)價(jià)閱讀策略的有效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升為理論，寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。

3、遵循“三結(jié)合”，即：課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合；閱讀與聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作相結(jié)合；閱讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。

六、預(yù)期效果：

1、形成真實(shí)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。

2、形成有效的小學(xué)生語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)方法。

3、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文一篇，撰寫(xiě)典型性案例反思。

第五篇：如何提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力

如何提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力理解聽(tīng)力障礙聽(tīng)力訓(xùn)練策略

聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要途徑之一。基于聽(tīng)力的重要性，在中考試題中，聽(tīng)力測(cè)試占20%的分值，所以，訓(xùn)練聽(tīng)力不僅有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也有利于學(xué)生的應(yīng)試水平和英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此，每一位英語(yǔ)老師都很注重學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)和聽(tīng)力水平的提高，尤其是在九年級(jí)下學(xué)期，聽(tīng)力訓(xùn)練成為教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。雖然聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中備受重視，但是，我認(rèn)為，目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還處于起點(diǎn)階段,距新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定距離。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我曾在我的學(xué)生中做過(guò)一次有關(guān)聽(tīng)力測(cè)試問(wèn)卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：只有37%的學(xué)生對(duì)考試中的聽(tīng)力部分比較有信心，但是他們很少能拿下滿(mǎn)分（30分）;近50% 的學(xué)生把聽(tīng)力看成是他們英在語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難，最害怕的部分，甚至還有超過(guò)10%的學(xué)生做聽(tīng)力時(shí)純粹就是蒙。那么，聽(tīng)力理解難在何處？如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提高他們的聽(tīng)力水平？本人有幾點(diǎn)淺見(jiàn)，在此同大家一起分享。

一、聽(tīng)力理解障礙

1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)障礙

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度差異。

（1）語(yǔ)音障礙：在英語(yǔ)中，有一些詞的發(fā)音相似，單詞發(fā)音中有一些學(xué)生容易混淆的音素，比如單詞發(fā)音中含有的長(zhǎng)短元音，詞尾是否有復(fù)數(shù)形式或某種動(dòng)詞形式，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候往往很難分辨，如 sheep—ship, house—horse，fifteen—fifty，look—looking, lend—lent。

（2）語(yǔ)速障礙：有些英語(yǔ)教師閱讀或講課時(shí)語(yǔ)速較慢，學(xué)生聽(tīng)成了習(xí)慣，遇到正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料，就難適應(yīng)，如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、爆破音、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化更是無(wú)所適從

（3）英語(yǔ)語(yǔ)音差異：英美英語(yǔ)除了在詞匯上差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。而我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)去基本上采用英國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體系，隨著對(duì)外開(kāi)放，美音教材增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異而產(chǎn)生了聽(tīng)力障礙

（4）詞匯障礙：學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小、掌握熟練程度、一詞多義和同音異義現(xiàn)象都有給學(xué)生聽(tīng)力理解造成一定困難，如sun-son, whether-weather, balln.球;舞會(huì) ,patientn.病人 a.耐心的，等。

2、母語(yǔ)干擾障礙

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，喜歡在心里用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不是直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定情景，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，英漢轉(zhuǎn)換的過(guò)程影響了其反應(yīng)速度和記憶效果。

3、文化背景知識(shí)障礙

語(yǔ)言是文化表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備一定英美歷史知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving, April Fool 等

節(jié)日，學(xué)生若對(duì)西方感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容感到茫然。

4、心理因素障礙

聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大影響。環(huán)境變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)變化，同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音，心理準(zhǔn)備和活動(dòng)方式是不一樣，而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上因難。

通過(guò)以上分析可以看出，聽(tīng)力理解能力不僅與聽(tīng)者語(yǔ)言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者所具備文化知識(shí)、心理素質(zhì)等也有密切聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙所在，對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)訓(xùn)練策略。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練策略

1、注重語(yǔ)言知識(shí)傳授

首先要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)好壞。要求學(xué)生人人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次，要注意朗讀技巧訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。課堂上，盡量使用錄音機(jī)等音像設(shè)備來(lái)教讀詞匯、對(duì)話(huà)、短文，讓學(xué)生多聽(tīng)磁帶，利用收音機(jī)，電視或網(wǎng)絡(luò)多收看或收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目。朗讀技巧培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才能掌握英語(yǔ)朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯積累。學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效方法

是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解技巧與良好的聽(tīng)力習(xí)慣

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等，而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)之前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽(tīng)的過(guò)程中，要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶。記錄時(shí)要有重點(diǎn)有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字，記錄地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句抓住主要成份“抱住西瓜再撿芝麻”聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起聽(tīng)對(duì)話(huà)和短文時(shí)要抓住主旨大意切忌因

一、兩個(gè)詞而忽視全文

3、聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)常規(guī)化

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，也是最有效聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上可充分利用課前 5 分鐘，或每節(jié)課復(fù)習(xí)讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)“或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。第三，在內(nèi)容選擇上要充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫(xiě)；或者把教材中內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。第四，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中聽(tīng)力練習(xí)等更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)

保持良好狀態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽(tīng)力培養(yǎng)十分重要。目前，初中

生心理控制能力有較大發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，從聽(tīng)力訓(xùn)練初始階段，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)積極性。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)，不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)難度，但是，只要正視它，再經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，是能夠克服的。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂(yōu)、反感而產(chǎn)生心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式看誰(shuí)反應(yīng)迅速答得正確。

總而言之，隨著英語(yǔ)重要性的發(fā)展，聽(tīng)力的重要性也越來(lái)越被老師和學(xué)生們認(rèn)可，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，是所有英語(yǔ)老師共同關(guān)心和不斷探索的問(wèn)題，隨著時(shí)間和心力的投入，我相信學(xué)生們會(huì)有令人欣喜的進(jìn)步。