第一篇：從興趣入手,培養(yǎng)學生寫日記的能力

教學論文

從興趣入手，培養(yǎng)學生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學校

從興趣入手，培養(yǎng)學生寫日記的能力

《語文課程標準》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在一年級第一學期學生掌握拼音后，我就開始指導學生用漢語拼音寫日記。根據(jù)低年級學生詞匯量少、觀察能力差、認識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學中把培養(yǎng)學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力。

一、創(chuàng)設情景，教給學生寫日記的方法

低年級學生活潑好動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的形式，將日記教學巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調動了學生寫日記的積極性，也教會了學生寫日記的方法。

1.先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地知道學生由說到寫。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這是再讓學生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測試后，我讓學生討論學會音節(jié)的感想，有的說：“我會讀音節(jié)，感到很高興。”有的說：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興?！薄拔夷芸磿?，以后我要努力學習，看更多更多的書。”……看到孩子們情緒高昂，我說：“同學們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了。”學生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習慣。

2.先看再寫

低年級的孩子好奇心強，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我?guī)ьI學生們來到操場上找春天。通過觀察，學生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美啊！教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產生了很大的興趣，然后我一步步地引導，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習性等。短短的十幾分鐘，學生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。

通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。

3、先做后寫

低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導，使學生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力

為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生感情朗讀自己的日記。楊夢婷同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。”雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表揚：“楊夢婷同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優(yōu)點。

2、集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優(yōu)點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我?guī)ьI學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。可是風再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經(jīng)過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學生這樣修改： 今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學。

“會診”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號，人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！?、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學生主動參與，從而達到了講評的目的。

第二篇：如何培養(yǎng)學生寫日記興趣

如何培養(yǎng)學生寫日記興趣

榆中縣興隆學校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統(tǒng)一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業(yè)負擔，變換作業(yè)形式。

幾年來，我們班的家庭作業(yè)盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創(chuàng)造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活?！币虼?，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記?？梢允翘峁┰~、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發(fā)學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經(jīng)常為學生設計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力 為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個學生展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌?！笨吹阶约旱娜沼浀玫搅死蠋熀屯瑢W們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優(yōu)點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優(yōu)點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我?guī)ьI學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”?？粗莻€學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪兀俊苯?jīng)過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫(yī)治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學?！皶\”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養(yǎng)學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力。

第三篇：從培養(yǎng)興趣入手提高學生作文水平

從培養(yǎng)興趣入手提高學生作文水平

興趣是學生作文的內驅力。因而喚起學生的寫作興趣對提高學生的寫作水平起著至關重要的作用。興趣的形成由低到高有以下三個階段：一是感到有趣，二是產生樂趣，三是達到志趣。志趣是作文興趣的最高層次，形成了志趣，學生對作文的興趣就會長久。因此，語文教師必須循序培養(yǎng)興趣，激起寫作欲望，才能收到較好的效果。那麼教師怎樣做才能使學生對作文有興趣并提高寫作能力呢？

首先，一個有效的方法就是要正確評定作文成績，鼓勵他們作文中的成功點，我在作文中發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)過努力寫作文，如果教師給他較高的成績他就會由衷地體會到作文中取得成績的歡樂和自信，感到作文有趣，從而更努力地寫好作文，如果作文常常不及格，就會失去信心，就會討厭作文。所以對差生的作文也應該找出成功點，一次不行，讓他修改后再寫，然后給予肯定，這樣，原先對作文喪失信心的同學也會覺得經(jīng)過努力會有希望的，慢慢地就喜歡上作文了。教師對學生的真誠和美好的希望，是學生搞好學習的巨大動力，作文評改中流露出對學生的愛和希望尤為重要。在作文評改中不管作文中出現(xiàn)怎樣的情況都應該冷靜地提醒自己：愛學生，給他們以希望，或安慰之，或興奮之，或鼓勵之。讓學生在和諧寬容的氣氛中領悟道理，盡量不傷害學生的自尊。

第二，及時反饋信息，讓學生嘗到作文的樂趣。學生對作文本身不可能產生多少直接的樂趣，就要引導他們去認識作文結果，以喚起間接興趣，依靠意志力量鉆進去。學生寫作文，希望把信息傳遞給教師，教師收到信息后，要及時處理和反應，盡快把信息反饋給學生，貴在及時。時間過長，學生對此次作文的印象就會淡忘甚至忘卻。所以當學生作文交上后，教師要盡快發(fā)給學生，并引導學生利用獲得的反饋信息，對比作文時頭腦中留下的記憶印象，強化正確，改正錯誤，明確努力方向，從而刺激學生作文的積極性。我每次收到學生交上來的作文后，大多數(shù)學生的作文都得到了面批，除了及時指出個人的優(yōu)缺點，還在全班范圍內傳閱作文，張貼好作文，向報刊推薦好作文。另外，我把自己讀過的好文章，好作品，也經(jīng)常向學生介紹交流。信息廣泛地反饋到學生那里，使學生嘗到樂趣，容易激發(fā)起他們向好的學習，早成你追我趕的學習氣氛，作文的興趣也就越來越濃了，學生看到了作文的價值，創(chuàng)作的熱情也就自然產生了。

第三，組織各種活動，讓學生形成作文志趣。志趣，是興趣發(fā)展的高級水平，是崇高目的和濃厚興趣相結合的產物。如果學生作文目的明確，又有濃厚的興趣，作文志趣就形成了。為了給學生多創(chuàng)造些自我表現(xiàn)的機會，我精心組織一些活動，在活動中培養(yǎng)學生的志趣。例如：課前的一分鐘演講；成立文學社；口頭作文比賽；詩歌朗讀比賽以及介紹自己認為最好的書等活動。課前的一分鐘演講效果良好。剛開始時，有些學生不能脫稿，但經(jīng)過半年多的時間，不但全能脫稿，還有質量，并形成習慣，既增強了口頭表達能力，應變能力，又大大地激發(fā)了作文興趣，提高了寫作水平。寒假期間組織學生編寫春聯(lián)活動，抽空在班上念，看誰編寫的好。有時讓一個組出上聯(lián)，讓一個組同學對出下聯(lián)。學生很感興趣。還讓同學把自己寫的好作文裝訂成冊，自我欣賞，也在班上傳閱。學生們在這些活動中嘗到了創(chuàng)作升騰的喜悅，以自己的勞動成果感受到精神上的滿足。這些喜悅和滿足又反過來成了作文的直接動機，促進學生更自覺地作文。作文的興趣就向高級層次發(fā)展了。

我在教學實踐中體會到：只要重視作文教學中的人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質，又重視培養(yǎng)非智力品質，采用多種方法培養(yǎng)學生對作文的興趣，那么學生們就都會愿意寫作并且水平也會有很大的提高。

第四篇：科學課教學從培養(yǎng)興趣入手

科學課教學從培養(yǎng)興趣入手

興趣是知識的源泉，是成功之路。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養(yǎng)，尤其是科學課更要注意培養(yǎng)學生持久地學習興趣。如果沒有濃厚的興趣就不可能自覺地、主動地去完成科學知識的探索。因此教師在教學中要注意對學生興趣的培養(yǎng)，使學生在充滿興趣的基礎上去探究學習。

一、為學生創(chuàng)設顯示自我的條件，激發(fā)學習興趣

三年級的學生開始學習科學課有著很多的好奇與興趣，教師的誘導與鼓勵起著十分重要的作用，我們就創(chuàng)設條件讓學生充分顯示自己。比如教學《我看到了什么》一課時，在學生觀察一棵大樹之后的交流中，哪些學生記錄并匯報的特點多，就及時表揚。大家都顯得很興奮，對觀察大樹的興趣也濃了，能利用各種辦法觀察大樹的特征，都想比別人觀察得多，受到老師和同學的認可。在之后的幾節(jié)課里，第一次受到了表揚的那些學生積極性特別高，在課堂上起到了引領作用。因此在科學課的起始階段，及時表揚，鼓勵學生的良好表現(xiàn)，這對學生學習科學興趣的激發(fā)是很有意義的。再如《蝸牛與蝗蟲》一課中，教學“比較蝗蟲與蝸牛，說說他們的相同點和不同點時，老師就讓說對了同學到黑板上寫，這樣滿足了學生的自我證明、自我顯示的需要，而老師的指導表現(xiàn)為不經(jīng)意間的建議，使之成為學生自我證明，自我顯示的需要。同時學生把它看作是一種競爭，充分發(fā)揮了他們的自主性，也使他們感到自己是學習的主人。

二、采取靈活多樣的教法，培養(yǎng)學生的興趣

怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來呢？這就需要教師采取靈活多樣的教法進行培養(yǎng)。教師要根據(jù)學生心理特點和教材內容，設計創(chuàng)造各種教學情景，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意、獨立思考能力。比如在教〈尋訪小動物〉一課時，老師利用表演的形式將課文中的內容與實際生活中的所見所聞結合起來，既達到了目的，又將興趣、口語表達能力、觀察能力，獨立思考能力等融為一體。蝸牛在孩子們眼里無疑是可愛的小精靈，怎樣才能把這一課上好 呢？我們就將錄相、書本、實物結合在一起，使得課堂氣氛異?；钴S，觀察記錄得密密麻麻，匯報時七嘴八舌，唯恐別人搶先。下課了，還意猶未盡，依依不舍。在教學〈《蝸牛與蝗蟲》一課時，我利用童話的形式將觀察比較的內容竄聯(lián)起來，使學生在愉悅的氣氛中完成了學習任務。猜謎語、唱兒歌也是學生喜愛的方式，將知識教學融于情趣之中，把課上得有聲有色，使學生百上不厭。我們就號召學生收集謎語、兒歌，或者根據(jù)教材內容，把教科書中的知識編成謎語或者兒歌讓學生學習，這樣既有利于概括知識，揭示規(guī)律，也有得利于培養(yǎng)學生的興趣。

三、指導學生自行研究，帶動學生的學習興趣

科學探究活動是新一輪課程改革中小學科學實施的主要形式，教材將重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。這和自然教材有著明顯的區(qū)別。因此老師要盡可能的啟發(fā)學生應用已有的知識，自行進行探究活動。這就要求在自然教學中，老師要為學生準備恰當?shù)母兄牧?，引導學生注意觀察，主動探究知識，這是自然課向科學課轉軌的前提，我們在教四五年級的自然課時，沒有完全按照教材的編排意圖，而是創(chuàng)造性地使用教材，促使教學適合于學生的實際發(fā)展。如教學〈花的構造〉一課，除了課前要求學生采集一些植物的花以外，我們還有目的地準備一些大小、形狀、顏色不同的花，讓學生動手解剖，仔細觀察花的構造，直到形成對花的構造的準確認識。如教學《種子》一課，老師的導語是一段激情的朗誦，然后讓學生用心靈感悟種子，接著把混合的種子發(fā)給大家，讓他們以組為單位給種子分類，并說出理由。學生不但從感性上認識了種子，而且體現(xiàn)了自我發(fā)展、自我探究。這時再讓學生把從家里帶來的種子拿出來，用多種方法認識種子，采用小組

第五篇：培養(yǎng)學生口語交際能力從三面入手

培養(yǎng)學生口語交際能力從三面入手

現(xiàn)代社會的發(fā)展對口語交際提出了更高的要求，強調在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。根據(jù)口語交際的教學標準，以及我閱讀的《培養(yǎng)學生口語交際的能力》這篇文章。我認為，在教學中必須抓好以下幾個方面：

一、采取活潑多樣的形式，激發(fā)學生交際的興趣。

傳統(tǒng)語文教學重在教師講授，學生處于被動接受的地位。這種教學方式不僅嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，也使原本活躍的語文課變得枯燥無味，這就需要語文教師采取多種教學方法，創(chuàng)設一個最佳的語言環(huán)境。如根據(jù)“生活中處處有語文”這一話題，讓學生進行口語表達訓練。要求學生從生活中尋找語文的內涵，學生從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，最后在課上同學們按計劃大膽地發(fā)言，開展活動。如從各種廣告中，搜集整理有益的廣告語文表達作用，分析其妙處所在；隨著社會的發(fā)展，在我們的生活中出現(xiàn)了許多新詞、新流行語、新外來語，從中感受社會與生活的變化。通過這些活動，學生會帶著積極的情感，興趣盎然地走進口語交際情境。

二、根據(jù)課堂內容，進行口語交際訓練。

課堂教學是培養(yǎng)學生口語交際能力的主陣地，一定要充分利用教材進行口語交際訓練，熟練地掌握口語交際的基本技能。課文思想內容方面的問題本身就是很好的口語交際的話題。如學習了朱自清的《春》，讓學生在感受課文的基礎上，描繪一下你眼中春天的美好景色。要求必須恰當運用幾種修辭方法，來增強語言的生動性。學生可以依照課文的結構方式，描繪春草、春風、春花、春雨及人的活動。

三、豐富口語交際素材，在實踐中提高學生的口語交際能力。

學生口語交際能力只有在口語交際的實踐活動中才能形成。因此必須拓寬學生實踐的途徑，豐富口語交際的素材。一是有計劃地上好口語交際課，積累口語交際的經(jīng)驗。二是開展口頭作文訓練，課前十分鐘的故事會，演講、詩歌朗誦等都能起到很好的作用。三是在實踐中進行口語交際，提高學生的口語交際能力。如參觀名勝古跡、小記者采訪、社會調查等。