第一篇：淺談從教材改革入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教育論文

關(guān)鍵詞:改革 能力 數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)軟件

摘要:文章分析了現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)教材存在的主要問題,提出了通過增強(qiáng)教材內(nèi)容的針對性、增加數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件內(nèi)容等措施,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

與教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革相比,高等數(shù)學(xué)教材的改革明顯滯后,已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的需要,嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)行高等數(shù)學(xué)教材存在的普遍問題是:重知識,輕思想;重理論,輕應(yīng)用。一般教材基本上是概念、定理、證明、例題四部曲,而對概念產(chǎn)生的背景,定理的科學(xué)意義,定理證明的思想講得較少,例題也幾乎千篇一律,不能體現(xiàn)不同專業(yè)的特點,沒有很好地反映經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果,脫離實際。對于非數(shù)學(xué)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生而言,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題,教材不能脫離這一基本目的。傳統(tǒng)教育往往把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種純粹理論知識和技巧的傳授,忽略了如何用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

高等數(shù)學(xué)教材改革是大家普遍關(guān)注的問題之一,不少學(xué)者也提出了很好的建議。我們認(rèn)為,今后高等數(shù)學(xué)教材改革還應(yīng)注意以下幾方面的問題。

一、針對不同專業(yè)的特點編寫教材

雖然現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)等課程的教材也表明是供某一特定專業(yè)使用的,但在編寫過程中其內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)該專業(yè)的特點,大都雷同,不適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。例如在引入導(dǎo)數(shù)的概念的時候,講到的實際背景大都是講曲線的斜率如何求,變速運動的即時速度如何求,等等。而沒有從所要面向?qū)I(yè)的特點出發(fā),選擇適當(dāng)?shù)谋尘?。講到應(yīng)用也大致如此。不同專業(yè)的教材要有針對性,內(nèi)容應(yīng)有所不同,以滿足各專業(yè)對數(shù)學(xué)的基本要求,要處理好與專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)系。在概念的引入、例題以及課后練習(xí)題等方面充分體現(xiàn)

專業(yè)特點,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)對自己專業(yè)課的重要性,提高他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,使學(xué)生感到高等數(shù)學(xué)不是那么抽象、那么枯燥。同時為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)專業(yè)的教師不可能對其他所有的專業(yè)都熟悉,所以今后在高等數(shù)學(xué)教材的編寫過[文秘站－您的專屬秘書！]程中,數(shù)學(xué)工作者應(yīng)和相應(yīng)專業(yè)的專家一道,共同努力編寫具有專業(yè)特點的、適應(yīng)本專業(yè)的高質(zhì)量教材。這方面可做的工作很多,路還很長。

二、在高等數(shù)學(xué)教材中引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法

對于非數(shù)學(xué)類專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生而言,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是進(jìn)行純數(shù)學(xué)理論研究,而是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決本專業(yè)的實際問題。數(shù)學(xué)建模正好可以起到這樣的作用。事實上,隨著數(shù)學(xué)以空前的廣度和深度向一切領(lǐng)域滲透,以及電子計算機(jī)的出現(xiàn)與飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)建模越來越受到人們的重視。數(shù)學(xué)建模不僅在一般工程技術(shù)、高新技術(shù)領(lǐng)域大有用武之地,而且隨著數(shù)學(xué)向諸如經(jīng)濟(jì)、人口、生態(tài)、地質(zhì)等非物理領(lǐng)域的滲透,產(chǎn)生了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口控制論、數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)等等交叉學(xué)科。當(dāng)用數(shù)學(xué)方法研究這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時,數(shù)學(xué)建模就成為首要的、關(guān)鍵的步驟。

由教育部高教司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同舉辦的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,是國家教育部組織的全國大學(xué)生四項學(xué)科競賽之一,目前這項競賽已成為全國高校中規(guī)模最大的課外科技活動。但是能有機(jī)會參加競賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)。所以在高等數(shù)學(xué)教材中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟榻B數(shù)學(xué)建模的思想和方法,為學(xué)生今后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。

三、在高等數(shù)學(xué)教材中適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)實驗的內(nèi)容

在計算機(jī)基本普及的今天,如何利用計算機(jī)解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的實際問題,特別是一些常見數(shù)學(xué)軟件的使用,應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的一種基本技能。數(shù)學(xué)軟件可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué),呈現(xiàn)以往教材和其他教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容,達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),主動地探索數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),為本專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究開辟新天地。

參考文獻(xiàn):

[1]曹廣福,葉瑞芬.談?wù)劯叩葦?shù)學(xué)教材內(nèi)容與體系的改革[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2008,24(1):1-3.[2]胡清林.高等數(shù)學(xué)教材的改革[J].高等數(shù)學(xué)研究,2006,9(4):40-42.[3]郭東星,劉慶歐.醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教材與教學(xué)方法改革[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2005,7(1):37-39.

第二篇：從三個方面入手培養(yǎng)學(xué)生的說話能力論文

摘 要：學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是語文素質(zhì)教育的一項極其重要的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，需要教師熟練地運用漢語言給學(xué)生以感染；要以教材為依托，發(fā)動學(xué)生多復(fù)述、多辯論、多造句、多講故事，提高語言組織能力；要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多寫，增強(qiáng)語言信息儲備能力。

關(guān)鍵詞：說話能力 語言組織能力 儲備知識能量

學(xué)習(xí)語文，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而從交際來看，說話顯得尤為重要。說話主要是為了表達(dá)自己的思想和情感，可見，會不會說話的確很重要。

下面從三個方面著手，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生說話能力的途徑：

一、從教師著手，感染學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是什么東西也不可取代的感化學(xué)生心靈的一種手段?！薄敖處煹恼Z言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”“工欲善其事，必先利其器”，語文教師是漢語言的傳授者，想使學(xué)生能靈活運用祖國的語言文學(xué)，自己首先得學(xué)好漢語言。

1．使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因為只有普通話才能表現(xiàn)漢語的美。說者，要做到將語言文字的那種時而奔放、時而委婉、時而含蓄深沉、時而活潑明快的極富神韻的美表達(dá)出來，學(xué)生自然會沉醉其中，從而達(dá)到感染的目的。

2．熟練、正確地運用祖國的語言文字。語文教師課堂教學(xué)的語言絕不可隨心所欲、放任自流。雖不能要求字字珠璣、扣人心弦，但也應(yīng)該盡量做到生動、形象且具有一定的感染力，只有這樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在驚羨不已的情況下竭力效仿，產(chǎn)生潛移默化的作用。反之，如果在授課時無法做到語言通順、流暢，而是“這個”、“那么”之類的詞語層出不窮，不僅會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且教師的魅力也將蕩然無存。

二、從教材著手，訓(xùn)練學(xué)生

教材，是教師教學(xué)的依托，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教師應(yīng)根據(jù)課本的特點，創(chuàng)造性地設(shè)計說話訓(xùn)練的內(nèi)容，變“教師教”為“學(xué)生說”。

1.復(fù)述。例如，我給學(xué)生上《故宮博物院》一課時，就是先讓愛好美術(shù)的同學(xué)課外在小黑板上設(shè)計好故宮博物院的平面圖，然后讓學(xué)生邊聽讀課文邊觀察黑板上的平面圖，初步受到感染，再讓學(xué)生讀，熟悉文章內(nèi)容，最后由學(xué)生來當(dāng)故宮博物館的解說員。

2.辯論。如學(xué)習(xí)《心聲》一文時，學(xué)生有自己獨特的感受、體驗和理解，因此，對于主人公的認(rèn)識出現(xiàn)了分歧。有的同學(xué)認(rèn)為李京京指出同學(xué)朗讀的不足，是因為嫉妒；有的同學(xué)認(rèn)為是滿懷真誠，希望同學(xué)能讀好這篇他特別喜愛的小說；有的同學(xué)認(rèn)為李京京渴望在公開課上朗讀課文是為了表現(xiàn)自己，是為了改變自己在老師心目中的形象；有的同學(xué)認(rèn)為他是為了尋求感情上的渲泄。

在這個時候，教者欣然地抓住契機(jī)，熱情地支持他們組織辯論賽。這時學(xué)生直接感受到了有針對性才可能抓住要點去擊中要害，覺得饒有趣味，表現(xiàn)出躍躍欲試的心情，取得了提高說話能力的成效。

3.造句。想到了雅詞應(yīng)該會運用，學(xué)到了佳句、美段應(yīng)該會模仿。這里所說的造句，就是古代人所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”最直接的闡釋，是學(xué)生從運用知識發(fā)展到培養(yǎng)能力很關(guān)鍵的一步。教師此時要注重學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、即興造句能力的培養(yǎng)，從最簡單的做法說起，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞語造句?；螂S便給幾個詞，讓他們假設(shè)一種情境，把他們組織成一段話；或讓他們模仿別人的文章說對稱式的句子、說三列式的句子、說排比段……總之，只要是課文中有特點的地方，都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)著說，這樣才能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。4.講故事。這是一個由收集到整理，最后口述出來的過程，它很適合那些淺顯易懂的故事性又特強(qiáng)的文章。如教學(xué)七年級上冊《羚羊木雕》時,讓學(xué)生講述自己在家遇到的類似課文中的事，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是提高了學(xué)生組織語言的能力，鍛煉了他們的口才。

三、從學(xué)生著手，儲備能量

1.多讀。多讀胸中才有本，培養(yǎng)說話能力就是要靠閱讀。我們每上一節(jié)課，每學(xué)一篇文章，都應(yīng)該給學(xué)生留一些讀的時間，讀才是解決語文問題的根本。老師提問，學(xué)生只有讀了才可能回答；雅詞、佳句，學(xué)生只有讀了才可能理解，才可能靈活記憶。除了讀教材，還要以美文來助讀。助讀，既是一個鞏固所學(xué)知識的過程，更是一個擴(kuò)大知識面的過程。學(xué)生在“讀中學(xué)，學(xué)中讀”，興致勃勃，趣味盎然，自然會使他們在說話的時候有話可說。

2.多記。比如，初中階段，我們學(xué)過了《春》、《濟(jì)南的冬天》、《桃花源記》等描寫自然景色的文章，其中有很多的妙言佳句。教師在教讀這類課文時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對它們的品析、欣賞、記憶，讓一幅幅生動、美麗的自然風(fēng)景圖印在學(xué)生的腦海里，讓他們面對不同的季節(jié)、不同的風(fēng)景即興描繪，提高說話的質(zhì)量。

3.多寫。學(xué)生勤觀察、勤思考、勤練筆，才能使大腦這部機(jī)器越轉(zhuǎn)越靈活、越轉(zhuǎn)越會說。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生每天堅持做摘抄筆記、每天堅持寫日記，其要求是不需要長篇大論，一句話、兩句話即可，天天堅持，天長日久筆下自然生花。

4.多說。俗話說“拳不離手，曲不離口”，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，教師要給學(xué)生提供更多的說話機(jī)會，只要認(rèn)為值得一說，學(xué)生有話可說，我們都應(yīng)該讓他們說。如課本中的“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”就是讓學(xué)生自由馳騁的空間，要讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中提高說話能力。

說話能力的培養(yǎng)，是語文素質(zhì)教育中一個極其重要的環(huán)節(jié)，是一項任重而道遠(yuǎn)的工程。然而，只要我們掌握正確的方法與途徑，并不斷探索，就一定會使學(xué)生的說話能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

1．朱慕菊《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》.教育部基礎(chǔ)教育司。

2．胡燕《應(yīng)重視中學(xué)語文課的聽說教學(xué)》.《中學(xué)語文教學(xué)》1997年，第7期。

3．呂永紅莫洪湛卓尚棟《口語教學(xué)訓(xùn)練六法》.《語文教學(xué)與研究》，2000年，第9期。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力從三面入手

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力從三面入手

現(xiàn)代社會的發(fā)展對口語交際提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。根據(jù)口語交際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及我閱讀的《培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力》這篇文章。我認(rèn)為，在教學(xué)中必須抓好以下幾個方面：

一、采取活潑多樣的形式，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

傳統(tǒng)語文教學(xué)重在教師講授，學(xué)生處于被動接受的地位。這種教學(xué)方式不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使原本活躍的語文課變得枯燥無味，這就需要語文教師采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境。如根據(jù)“生活中處處有語文”這一話題，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生從生活中尋找語文的內(nèi)涵，學(xué)生從多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，最后在課上同學(xué)們按計劃大膽地發(fā)言，開展活動。如從各種廣告中，搜集整理有益的廣告語文表達(dá)作用，分析其妙處所在；隨著社會的發(fā)展，在我們的生活中出現(xiàn)了許多新詞、新流行語、新外來語，從中感受社會與生活的變化。通過這些活動，學(xué)生會帶著積極的情感，興趣盎然地走進(jìn)口語交際情境。

二、根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，一定要充分利用教材進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，熟練地掌握口語交際的基本技能。課文思想內(nèi)容方面的問題本身就是很好的口語交際的話題。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，讓學(xué)生在感受課文的基礎(chǔ)上，描繪一下你眼中春天的美好景色。要求必須恰當(dāng)運用幾種修辭方法，來增強(qiáng)語言的生動性。學(xué)生可以依照課文的結(jié)構(gòu)方式，描繪春草、春風(fēng)、春花、春雨及人的活動。

三、豐富口語交際素材，在實踐中提高學(xué)生的口語交際能力。

學(xué)生口語交際能力只有在口語交際的實踐活動中才能形成。因此必須拓寬學(xué)生實踐的途徑，豐富口語交際的素材。一是有計劃地上好口語交際課，積累口語交際的經(jīng)驗。二是開展口頭作文訓(xùn)練，課前十分鐘的故事會，演講、詩歌朗誦等都能起到很好的作用。三是在實踐中進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生的口語交際能力。如參觀名勝古跡、小記者采訪、社會調(diào)查等。

第四篇：從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

教學(xué)論文

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校

從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在一年級第一學(xué)期學(xué)生掌握拼音后，我就開始指導(dǎo)學(xué)生用漢語拼音寫日記。根據(jù)低年級學(xué)生詞匯量少、觀察能力差、認(rèn)識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣作為基礎(chǔ)，滲透知識，教給方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生寫日記的方法

低年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學(xué)生喜聞樂見的形式，將日記教學(xué)巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調(diào)動了學(xué)生寫日記的積極性，也教會了學(xué)生寫日記的方法。

1.先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。我積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說的練習(xí)，從而為寫好日記打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了讀寫音節(jié)后，我便有意識地知道學(xué)生由說到寫。例如，有計劃地讓學(xué)生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學(xué)生最熟悉的生活出發(fā)，從最簡單的一句話說起，學(xué)生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學(xué)生說的興趣濃。這是再讓學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，學(xué)生就能輕松地接受。一次，音節(jié)掃讀測試后，我讓學(xué)生討論學(xué)會音節(jié)的感想，有的說：“我會讀音節(jié)，感到很高興?！庇械恼f：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興?！薄拔夷芸磿耍院笪乙W(xué)習(xí)，看更多更多的書。”……看到孩子們情緒高昂，我說：“同學(xué)們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經(jīng)常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

2.先看再寫

低年級的孩子好奇心強(qiáng)，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據(jù)這個特點我有針對性地對小學(xué)生進(jìn)行怎樣觀察事物的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到操場上找春天。通過觀察，學(xué)生孩子們發(fā)現(xiàn)：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發(fā)亮。春天真美啊！教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的細(xì)心觀察給學(xué)生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學(xué)生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產(chǎn)生了很大的興趣，然后我一步步地引導(dǎo)，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習(xí)性等。短短的十幾分鐘，學(xué)生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。

通過指導(dǎo)和練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。

3、先做后寫

低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導(dǎo)學(xué)生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學(xué)生主動上臺獻(xiàn)藝：唱歌、跳舞、武術(shù)、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結(jié)束后，大家靜靜地坐下來進(jìn)行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學(xué)參加了擂臺賽？表演了哪些節(jié)目？比賽結(jié)果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導(dǎo)同學(xué)寫日記，使學(xué)生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評，提高學(xué)生的鑒賞能力

為了開拓學(xué)生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學(xué)生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，也提高了學(xué)生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，激發(fā)每個學(xué)生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學(xué)生感情朗讀自己的日記。楊夢婷同學(xué)寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了?！彪m然日記中有語句重復(fù)的語病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表揚：“楊夢婷同學(xué)能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學(xué)生日記中的不足做到了心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

2、集體“會診”

為了提高學(xué)生寫日記的質(zhì)量，老師每天批改、聽讀日記，不但當(dāng)時表揚學(xué)生的優(yōu)點，更重要的是了解學(xué)生寫日記中的不足，再結(jié)合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導(dǎo)，而對于那些“不會使用標(biāo)點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體“會診”。如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃風(fēng)吹得路上行人抬步起頭風(fēng)把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L(fēng)再大我也要堅持上學(xué)。

我先指名讓學(xué)生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學(xué)生認(rèn)真診斷有什么“病”?？粗莻€學(xué)生憋紅的臉腮，學(xué)生們一下找到了病因：中間部分沒有標(biāo)點。加上標(biāo)點后，又讓一個同學(xué)大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發(fā)學(xué)生的思維，由于看得清，聽得明，學(xué)生很容易找出另一個病因：日記中的“風(fēng)”字用得太多了?！澳敲丛趺锤哪?？”經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，一致認(rèn)為把前面和后面兩個“風(fēng)”留下，其它的“風(fēng)”可以省略。我讓學(xué)生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學(xué)生們對“病文”又做了進(jìn)一步的醫(yī)治。有的學(xué)生這樣修改： 今天風(fēng)很大，風(fēng)把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L(fēng)再大，我也要堅持上學(xué)。

“會診”結(jié)束后，我告訴學(xué)生在寫日記時，需要停頓的地方用上標(biāo)點符號，人或其他事物的名稱不要過多地重復(fù)使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學(xué)生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學(xué)生取長補(bǔ)短，每周五的下午我都要拿出一節(jié)課時間舉行“作品欣賞會”。我根據(jù)平時批閱的情況，選出優(yōu)秀的日記讓學(xué)生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經(jīng)驗，啟發(fā)他人。通過學(xué)生現(xiàn)身說法的一讀一講，無形中讓其他學(xué)生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家?！?、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動參與，從而達(dá)到了講評的目的。

第五篇：從簡單問題入手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

從簡單問題入手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

-------“比 例 尺 的 意 義” 教 學(xué) 反 思

林碧

《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。因此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖，讓學(xué)生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。

一、在學(xué)生身邊挖掘素材，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

比如：在引入階段，讓學(xué)生試著畫一畫我們熟悉的教室，并且引導(dǎo)學(xué)生說出不同的畫法，把教室的8米畫成了8厘米，6米畫成了6厘米，另一種是8米畫成了4厘米，6米畫成了3厘米。然后進(jìn)行了對比，說出了圖形的大小變了，但是形狀沒變，無論怎么畫，我們的教室還是原來的樣子，在匯報交流時，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義。

從上可知，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，在教學(xué)中我們只要挖掘知識的生活原型和適當(dāng)創(chuàng)設(shè)探究內(nèi)容的情景，就能激起他們探尋真知的強(qiáng)烈欲望。

二、在自學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在探究新知這一環(huán)節(jié)中，我考慮到比例尺的概念和怎樣求比例尺這一部分知識較簡單，況且高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定自學(xué)能力，安排學(xué)生自學(xué)教材53頁和54頁上面的內(nèi)容，自學(xué)后組織學(xué)生匯報，教師在重點處加以點撥，學(xué)生理解了比例尺的概念，知道了怎樣求比例尺，認(rèn)識了數(shù)值比例尺和線段比例尺。通過大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到了新的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，比教師直接講授效果好。

本節(jié)課的教學(xué)時間把握得不好，因為，理解比例尺的意義是教學(xué)重點，所以課堂上讓學(xué)生說比例尺的意義占用的時間多了，導(dǎo)致相應(yīng)的習(xí)題沒有完成，學(xué)生的練習(xí)時間偏少。