第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題成長資源

新課改背景下關(guān)于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育的課題研究

一．課題的提出

課程改革不僅僅是換一套教材、大綱，而是一次教育觀念的更新，涉及到教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多方面的改革。在這場大改革中，一個多元化、有彈性、注重學(xué)生實際和身心發(fā)展規(guī)律的新型的數(shù)學(xué)課程體系正在逐步形成。如何在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材環(huán)境下，挖掘和開發(fā)我們山區(qū)課程資源的地方優(yōu)勢，是有待我們探索的問題。因此，我校確定了《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究》的實驗課題。其基本出發(fā)點是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這一研究有利于教師充分利用人教版教材和山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源，開展創(chuàng)造性教學(xué)，使自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，更適應(yīng)社會發(fā)展需要.我們的研究思路是通過創(chuàng)建的課題研究平臺的積極探索，引導(dǎo)教師在教學(xué)中借助蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，充分利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話、生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)童話等豐富多彩的山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進(jìn)課程改革的深入開展。

二、課題研究的假設(shè)

將《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究》與提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有機地結(jié)合起來，形成一個相互聯(lián)結(jié)的系統(tǒng)，利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源，能全面、系統(tǒng)地調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗原則及實驗方法1.實驗?zāi)繕?biāo)。（1）研究內(nèi)容。① 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作形式多樣的與人教版教材教學(xué)所需的配套課件，豐富教學(xué)資源。② 結(jié)合一至四年級人教版教材，利用本地素材提供并編輯相關(guān)的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話，增強數(shù)學(xué)教學(xué)中的形象性和趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。③ 依托課程改革，充分利用并開發(fā)課程資源，使教學(xué)走向綜合化，科學(xué)化。④ 研究與整理《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究》對學(xué)校課程改革的促進(jìn)作用。

（2）研究目標(biāo)。設(shè)想利用和開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源作用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能全面、系統(tǒng)地調(diào)整、改善和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮教師的作用，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實驗原則。（1）開發(fā)性和包容性原則。為教師和學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，豐富課堂中檢測方法，采集和容納各類事例資源、利用各種開發(fā)方式及數(shù)學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。（2）繼承性與創(chuàng)新性原則。山區(qū)課程資源的開發(fā)和利用，改進(jìn)過去教學(xué)內(nèi)容、方式、手段構(gòu)成的教學(xué)模式，在繼承適合本地數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，介入多媒體的教學(xué)及交互化教材，使數(shù)學(xué)新課程實施成為多元化的信息交流載體。

數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)等四個小組，采取邊收集、邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的研究方法進(jìn)行實驗，再加上充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，制作形式多樣的CAI課件，借助媒體技術(shù)，把靜態(tài)枯燥的教學(xué)材料融入三維空間，產(chǎn)生最佳的教學(xué)情境，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又突破了教學(xué)的重難點，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，是與日常實實在在的客觀存在緊密相聯(lián)的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和重要性。1.重點實驗，初步探究《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究》的可行性。（1）為了探究《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究》的可行性，我們分四個板塊集中進(jìn)行了重點實驗，實驗時，實驗班針對某些數(shù)學(xué)知識點設(shè)計，并完全按設(shè)想的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在實驗中，生活中的數(shù)學(xué)組通過“生活—數(shù)學(xué)—生活”的實踐過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。① 用真實情境——實物展示、現(xiàn)場實踐來承載數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)“千克和克”的知識時，實驗教師先讓學(xué)生親自去商店、市場、與媽媽買菜等活動感受物體的重量單位，然后到學(xué)校相互交流，體驗千克和克相互的換算；如有2包食鹽，1包500克，2包是1000克，掂一掂，稱一稱，看一看，從生活中學(xué)會了克和千克的概念，從而提高了學(xué)生的實際生活能力。② 用模擬情境體驗教學(xué)。如在教學(xué)“確定位置”時，實驗教師采用模擬情境把教室模擬成電影院，把座位按廳左、廳中、廳右擺好，讓學(xué)生從買電影票、找座位看電影

態(tài)向興奮狀態(tài)，由興奮狀態(tài)向理性狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了概念學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。實驗老師用跟蹤比較法對一名原來后進(jìn)的學(xué)生兩年來的發(fā)展進(jìn)行檢測，隨著實驗的深入，這名學(xué)生在口頭表達(dá)能力、知識運用能力、獨立探究能力以及生活實踐能力等四方面都由后進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)。實驗結(jié)果表明，借助數(shù)學(xué)故事，既開拓學(xué)生視野，又激發(fā)求知愿望，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.擴大實驗，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將相關(guān)的數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)整合起來，進(jìn)行了不同知識類型課題實驗的研究。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式和師生交互式活動，課堂教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的時空，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)提出的新要求。為此，我們將該項實驗在全校教學(xué)中全面進(jìn)行推廣。

我們的實驗老師從剛起步時的少數(shù)幾位，逐步發(fā)展到目前接近20人的實驗團隊，我們的實驗隊伍也正在不斷壯大。我們課題組還經(jīng)常利用教研活動時間，與其他課題組的實驗老師相互交流、共同探討、共同進(jìn)步。如六年級的“數(shù)據(jù)的收集與整理”選擇學(xué)校附近路口各種動態(tài)車輛為題，制成錄像帶，將生活中的現(xiàn)實問題搬到課堂上，學(xué)生感到既親切，又好奇，積極性很快就調(diào)動起來了。讓學(xué)生在沒有任何準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行嘗試和整理各種車輛運行的數(shù)據(jù)。通過嘗試和對比讓學(xué)生借助錄像資料進(jìn)行統(tǒng)計探索，既充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力和合作精神。在對比班，只用了一幅掛圖讓學(xué)生去收集數(shù)據(jù)，由于掛圖是靜態(tài)的景物，

話、生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)童話，全面進(jìn)行實驗，充分挖掘山區(qū)資源，全面整合并編寫了《課題實驗素材集》、《實驗教師論文集》和《課題實驗研究活動匯編》，還積累了課題實驗課件精選。這次實驗為我校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的內(nèi)部資源，滿足了不同教師、不同學(xué)生、不同方式的教學(xué)需要。2.探究了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究的途徑和方法。

兩年來的課題實驗，使我們深刻地感受到新教材、新理念、新教法的魅力所在。我們從數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史話、生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)童話的研究中逐步探究和構(gòu)建了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與山區(qū)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的研究的途徑。實驗教師在實驗過程中采取了重點實驗與系統(tǒng)實驗相結(jié)合的形式，以調(diào)查研究法、比較研究法、實驗研究法為主進(jìn)行.教師的教學(xué)提供了豐富的資源和教學(xué)示范。實驗教師素質(zhì)有了明顯提高。

通過實驗活動，全面提高了實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教學(xué)經(jīng)驗得到豐富，科研能力得到提高，懂得了根據(jù)教材挖掘山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的智力，有意識地把課堂教學(xué)變?yōu)槔碚撝笇?dǎo)下的研究活動，使實驗老師由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

通過兩年來的實驗，學(xué)生的觀察、思維、動手操作、口頭表達(dá)、綜合概括、判斷推理等多種能力都得到較大的提高。參加實驗的班級期末綜合測試都取得了優(yōu)異的成績。

該課題的實驗是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案

《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究》實施方案 課題名稱：小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究

研究對象：小學(xué)1—6年級的學(xué)生

課題組成員：負(fù)責(zé)人：孔慧霞

組員：張靜馬東霞

一、課題研究的背景和意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“錯誤”往往是教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，反映在各方面，出現(xiàn)違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)錯題是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，如學(xué)生看錯題目，畫錯圖形，抄錯數(shù)據(jù)，遺漏單位，失落答案等，這都是我們教師最棘手的問題。原因究竟何在？首先可能是教師傳授知識的方法與學(xué)生認(rèn)知的矛盾，作業(yè)要求不規(guī)范等；其次是因為學(xué)生粗心或聽課不認(rèn)真，對知識理解不透徹，學(xué)得不扎實；最后或許是做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。歸根結(jié)底：一方面是說明學(xué)生缺乏找錯、記錯、認(rèn)錯、辯錯和改錯的主動性和能力；另一方面很大原因是我們老師缺乏對學(xué)生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性，不能把問題消滅在課堂上，而且不夠重視錯例的反思、歸納和整理，教師學(xué)生都沒有把錯題當(dāng)成一種有效的學(xué)習(xí)資源，認(rèn)真對待理開發(fā)利用。最終導(dǎo)致學(xué)生一錯再錯的現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不會做而錯的現(xiàn)象。

短板理論者認(rèn)為：一個木桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板，這個定律被稱作木桶原理或短板理論，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最薄弱的地方是提升價值最大的地方，小說《明天戰(zhàn)

爭》中主人公常說的那句話“問題解決了多少、戰(zhàn)斗力就能提高多少?！?/p>

在教學(xué)中，作為教師，我們要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，要將錯誤收集起來，對錯誤進(jìn)行分析研究，及時的作出相應(yīng)的判斷，設(shè)計有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在正確和錯誤中不斷的進(jìn)行反思、辨析，形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少錯誤的產(chǎn)生。因此我覺得教師、學(xué)生都應(yīng)重視數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯題分析研究。探索學(xué)生數(shù)學(xué)常見錯題出現(xiàn)的各種原因，從而有效幫助學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在教師的后續(xù)的教學(xué)起到提前預(yù)知學(xué)生錯誤的作用，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

基于上述原因，我們決定嘗試開展“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究”這一課題。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，通過師生共同記錄錯例、分析探索錯例，對錯例進(jìn)行反思和整理，從而有效的避開錯誤“陷阱”，顯著提高防錯能力和解題的準(zhǔn)確率，最終尋求一條減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的方法與策略。希望通過對學(xué)生出錯的現(xiàn)狀、原因及不良影響的分析和研究，把錯題當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的資源高效率地開發(fā)利用學(xué)生的錯題資源。探索出一套適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作性較強的實踐方案，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是大有裨益的，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題名稱的界定和解讀

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見的錯例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生、在日常課堂練習(xí)，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，各種測試試卷中的習(xí)題中，出現(xiàn)的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的，為尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究?！俺Ｒ婂e

例”指學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)頻率較高，是新課標(biāo)所要求的重點考察的、學(xué)生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題，只有通過對這類錯題的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生找錯、記錯、認(rèn)錯、辯錯和改錯的主動性和能力；教師把這類常見錯題作為輔導(dǎo)學(xué)生的典型例題展開講練，讓學(xué)生感悟、積累、提高。

我們在今后的課題研究中，從學(xué)生和教師兩方面入手，對于學(xué)生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法探索出一套適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作性較強的實踐方案，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。，同時我們教師也要不斷反思自己的教學(xué)，研究自己教學(xué)工作中遇到的問題，完善我們的教學(xué)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見的錯例分析研究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生、在日常課堂練習(xí)，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，各種測試試卷中的習(xí)題中，出現(xiàn)的、常見的并具有普遍代表性的錯例展開的，為尋求錯例出現(xiàn)原因和解決策略而進(jìn)行的系統(tǒng)性的分析與研究?！俺Ｒ婂e例”指學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)頻率較高，是新課標(biāo)所要求的重點考察的、學(xué)生又易錯、易混淆的問題。而不是偏題、怪題，只有通過對這類錯題的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生找錯、記錯、認(rèn)錯、辯錯和改錯的主動性和能力；教師把這類常見錯題作為輔導(dǎo)學(xué)生的典型例題展開講練，讓學(xué)生感悟、積累、提高。

三、課題研究的步驟和舉措

本課題研究周期為一年（2012年10月——2013年9月）分三個階段進(jìn)行：

第一階段準(zhǔn)備階段（2012年9月至2012年11月）：成立課題研究小組，明確分工，學(xué)習(xí)小課題研究的相關(guān)知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，搜集各方面資料，討論完成課題研究的實施方案，啟動課題研究。

第二階段：具體實施階段（2012年12月——2013年6月）

1．嘗試實驗階段（2012年12月——2012年2月）

（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進(jìn)行論證；

（2）根據(jù)課題研究方案制定課題具體實施計劃；

（3）全體課題小組成員分頭行動，從學(xué)生的作業(yè)、課堂練習(xí)、平時檢測等方面著手，找出學(xué)生常見的、有代表性的錯題收集到一起進(jìn)行整理、分類。

2．反思調(diào)整階段（2012年3月——2013年5月）

（1）回顧反思第一階段的實驗結(jié)果，及時調(diào)整研究內(nèi)容與策略；

（2）分析交流。小組成員召開座談會，論述自己的研究結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

（3）開展第二輪課堂教學(xué)活動，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中動態(tài)生成資源的利用策略；

（4）以教學(xué)札記、案例、論文等形式進(jìn)行總結(jié)，形成階段性成果；

3、實驗完善階段（2013年5月——2013年6月）

（1）實驗研究。結(jié)合課堂教學(xué)，研究規(guī)律，提出學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤資源化的教學(xué)策略，撰寫專題論文。

（2）將研究成果進(jìn)行交流、討論，總結(jié)完善課題，將實驗成果推廣到全校各年級數(shù)學(xué)教學(xué)中。

第三階段：總結(jié)階段（2013年7月——2013年9月）

（1）對本課題的研究，進(jìn)行全面的總結(jié)與評價，搜集、整理、匯總本課題的典型個案分析以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。

（2）對各種課題研究材料進(jìn)行整理分析，形成本課題的研究報告，提出鑒定申請，請有關(guān)專家對課題進(jìn)行成果論證，做好結(jié)題工作。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題的成果預(yù)期包括以下幾個方面:

1、教師論文對這些問題進(jìn)一步闡述，提出有效的策略

2、結(jié)題報告公布研究成果

課題成果的呈現(xiàn)：

《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例分析研究》結(jié)題報告

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”

——學(xué)習(xí)方法研究

一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

二、實驗的可行性分析：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。

2、開展本課題的研究。可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實驗的方向與目標(biāo)、內(nèi)容：

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；改變本校班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進(jìn)實驗教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究內(nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究。

③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運用的策略研究。⑤實施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實驗實施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，最終導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單

一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動地參與到教與學(xué)的活動中。教與學(xué)需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾鳌⒑献?、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強烈的求知欲，進(jìn)而主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。

3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足探究的空間。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件

五、實施步驟

⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

⑵建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實施驗證。

⑷定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報交流，要求每月、每學(xué)期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。

⑹走出去、請進(jìn)來，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

⑺聘請專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。

六、實驗的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。

（2）教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強聽課評課的活動。實驗教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進(jìn)行互聽互評活動。

（5）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

石崗?fù)晷〗萄姓n題研究

單 位：_ 石崗?fù)晷_

課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方

法研究

學(xué)科分類：_ _數(shù) 學(xué) __ 課題負(fù)責(zé)人：__ 康國民 _ 申請日期：_ _2012.10 _

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法研究

一、研究課題：小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

二、實驗的可行性分析：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。

2、開展本課題的研究。可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實驗的方向與目標(biāo)、內(nèi)容：

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；改變本校班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進(jìn)實驗教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究內(nèi)容①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評價標(biāo)準(zhǔn)和特點研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運用的策略研究；⑤實施本模式教 師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實驗實施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，最終導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。單

一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個障礙，因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中，首先應(yīng)堅決貫徹《課標(biāo)》，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次，應(yīng)深刻認(rèn)識到課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生愈來愈積極、主動地參與到教與學(xué)的活動中。教與學(xué)需要一個和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！白灾?、合作、探索”學(xué)習(xí)方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強烈的求知欲，進(jìn)而主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。

3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開放思維，留足探究的空間心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件

五、實施步驟 ⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。⑵建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不同措施，實施驗證。⑷定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報交流，要求每月、每學(xué)期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。⑹走出去、請進(jìn)來，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復(fù)實踐、總結(jié)、完善，逐步形成“探究——交流” 的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。⑺聘請專家指導(dǎo)認(rèn)定，總結(jié)推廣研究成果。

六、實驗的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。（2）教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實踐。（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。（4）加強聽課評課的活動。實驗教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進(jìn)行互聽互評活動。（5）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究方案

課題名稱：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)如何把口算與筆算綜合運用的研究

一、課題的提出

（課題研究的時代背景、現(xiàn)存問題及研究意義）

從一年級到二年級，學(xué)生必須經(jīng)歷口算到筆算的過渡階段，但是筆算是基于口算的基礎(chǔ)，才能夠開展的，二年級上學(xué)期雖然安排了100以內(nèi)的加、減法的筆算，但是它們是建立在口算基礎(chǔ)上的，因此在教學(xué)中我們不能孤立地去處理筆算，要把它們同口算聯(lián)系起來，從而全面提高學(xué)生的計算能力。引導(dǎo)學(xué)生比較口算和筆算兩種算法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系。根據(jù)這種聯(lián)系發(fā)現(xiàn)他們在計算方法上的共同性。再次，在筆算中特別是在連加、連減和加減混合運算中，凡是能口算的要鼓勵學(xué)生口算，將兩種計算方法有機地結(jié)合起來全面提高其計算能力。

二、研究的實施（對象和范圍；研究步驟；研究方法等）研究對象：二年級小學(xué)生。

研究范圍：有關(guān)低年級加、減、乘、除的口算、筆算的內(nèi)容。課題研究步驟和時間

（一）(2011年10月)準(zhǔn)備階段

查閱與課題相關(guān)的資料，了解與課題相關(guān)的知識，結(jié)合自己的教學(xué)，確定研究課題，填寫“教師個人課題研究”申請表。制定切實可行的課題研究方案，為開展個人課題研究做好準(zhǔn)備。

（二）（2011年11月至2012年6月）實施階段實施個人課題研究方案 1.調(diào)查摸底：通過測試、談話、提問等方式，了解學(xué)生口算和筆算能力的現(xiàn)狀。2.分析原因：對測試試卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算和筆算存在的問題，分析出錯原因，制定切實可行的對策。3.確定口算和筆算能力較弱的個案，做好個案分析研究，及時記錄、整理資料，寫個案分析。4.將對學(xué)生口算和筆算能力的培養(yǎng)落實在課堂教學(xué)中，及時記錄、整理、反思，為撰寫論文積累素材。

（三）（2012年7月至9月）總結(jié)階段收集、整理研究資料，完成1、“對口算和筆算再思考”的論文，2、寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

課題研究的方法：

1）調(diào)查分析法：通過對二年級學(xué)生筆算和口算能力進(jìn)行分析和測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算存在的問題。（2）個案分析法：通過教師結(jié)合自身計算問題課堂教學(xué)實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學(xué)途徑和方法。（3）經(jīng)驗總結(jié)法。在對計算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗，進(jìn)行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

（4）行動研究法：行動——反思——再行動——再反思具體方法如下（1）吃透二年級數(shù)學(xué)教材，了解小學(xué)階段的計算內(nèi)容。（2）搜集相關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)生的實際，尋找出合適的教學(xué)方法。（3）關(guān)注每一個孩子，把握弱勢群體，使他們不失去學(xué)習(xí)的自信心。（4）出多種形式的計算題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并調(diào)查研究。（5）利用

課前2分鐘對學(xué)生進(jìn)行10道聽算或10道口算的訓(xùn)練。（6）定期抽時間對學(xué)生進(jìn)行速度和準(zhǔn)確性的登記和對比

三、研究的內(nèi)容（研究目標(biāo)；實驗假設(shè)或理論依據(jù)；關(guān)鍵詞的界定）等

研究目標(biāo)：

1、教師更新教育觀念，通過實驗研究，探索出有效提高學(xué)生計算的能力和效率進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過有效方法使學(xué)生對計算引起足夠的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣。

課題研究的內(nèi)容：

1、100以內(nèi)加減法筆算和表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法口算的研究。根據(jù)實際情況盡可能多安排些口算和筆算的習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機會，逐步掌握口算筆算的方法； 并且讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f一說口算和筆算的過程，以加深對口算和筆算各自算理的理解；（3）練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對口算和筆算產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、學(xué)生計算出錯類型以及原因的調(diào)查。

3、制定“提高二年級學(xué)生計算速度和效率”的計劃科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練方法，鞏固提高口算和筆算的能力

理論依據(jù)：

1、教學(xué)大綱明確指出：100以內(nèi)的加減法計算和表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到正確、迅速。

2.數(shù)與計算在人的每一個時期都起著很重要的作用。幼兒期掌握一些粗淺的數(shù)與計算的知識，才能比較正確地認(rèn)識周圍的客觀事物，才能比較清楚地用語言表達(dá)自己的思想。學(xué)生期，數(shù)與計算是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識的基礎(chǔ)。成人期，計算能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必須的一項基本能力，也是衡量一個人素質(zhì)的一個基本標(biāo)準(zhǔn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學(xué)，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。

關(guān)鍵詞的界定：

口算與筆算相結(jié)合：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算提出的要求是“熟練、正確和會”，在本年級段100以內(nèi)加減法筆算絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做2—3題，平均錯誤率在4%以內(nèi)，表內(nèi)乘法口算絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題，平均錯誤率在4%以內(nèi)。提高計算正確率就是通過熟練并優(yōu)化算法、形成良好計算習(xí)慣、熏染認(rèn)真細(xì)心情感使學(xué)生達(dá)到要求，并在此基礎(chǔ)上盡量減低錯誤率。

提高低年級學(xué)生計算正確使用口算和筆算相結(jié)合的研究：主要是針對學(xué)生的年齡，認(rèn)知，心理等方面的特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究小學(xué)提高低年級學(xué)生正確合理的使用計算方法。

四、課題研究的條件;

本人從事小學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)是第五個年頭了，對于學(xué)生計算能力的速度和準(zhǔn)確的把握一直是個頭疼的問題，在讀高中和大學(xué)的時候就接觸過一些課題研究，因此對課題的研究有些了解?，F(xiàn)在以自己所任教的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的課堂觀察、訪談和提問為基礎(chǔ)，通過對二年級學(xué)生的課堂觀察，以及教師與學(xué)生，教師與教師之間的訪談進(jìn)行課題研究。

五、課題成果呈現(xiàn)的形式：

1.撰寫研究論文

2、個案分析研究

3、學(xué)生作業(yè)成果展