第一篇：2015年江西教師招聘中學(xué)物理—力學(xué)模塊復(fù)習(xí)策略

專業(yè)教師輔導(dǎo)

中公江西教師網(wǎng)

2015年江西教師招聘中學(xué)物理—力學(xué)模塊復(fù)習(xí)策略

（江西教師網(wǎng)http://jx.zgjsks.com/）

【9月25日-26日晚7點師大瑤湖】江西教招備考公益講座

【9月25日晚7點農(nóng)業(yè)大學(xué)】下半年教師資格證備考攻略免費講座

【教師資格證筆試通關(guān)班】兩門連報880。協(xié)議班2380，兩科不過全退

【全程無憂協(xié)議班】只需18800元，教師招聘筆試不過退15000，面試不過退10000。并贈送教師資格證筆試+面試課程

力學(xué)復(fù)習(xí)，基本上說就是教師招聘的總復(fù)習(xí)，因為力學(xué)的概念、規(guī)律和方法涵蓋或聯(lián)系了高中物理的全部內(nèi)容。力學(xué)部分內(nèi)容復(fù)習(xí)的效果如何，決定了對高中物理知識體系的整體理解水平及應(yīng)用能力水平，也決定了應(yīng)試者最終能否順利通關(guān)。

中公資深講師建議廣大考生在教師招聘考試中，對力學(xué)總復(fù)習(xí)的整體施行，可從以下幾個方面進行把握：

一.恰當(dāng)定位力學(xué)知識在高中物理知識體系中的重要地位

力學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是高中物理教學(xué)的核心，主要的概念、規(guī)律和方法，在課改教材中被集中安排在必修

一、必修二兩本教材中(人教版)。

高中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：建立較完整的運動學(xué)、動力學(xué)的基本概念;研究對物體進行受力分析的方法;對物體的直線運動和曲線運動進行描述;從動力學(xué)的角度揭示運動和力的關(guān)系;從能量的角度研究物體的運動規(guī)律等等……

因此，較熟練掌握高中物理必修

一、必修二(人教版)中力學(xué)的概念、規(guī)律和方法，即奠定了高中物理知識和方法的基礎(chǔ)，獲得了高中物理知識體系的主干。在高三物理總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，把力學(xué)的規(guī)律和方法歸納、理解、練習(xí)到位，雖功在力學(xué)，卻能在最大程度上有利于高中物理其它各模塊知識的熟練掌握，把物理學(xué)各部分規(guī)律通過相互作用聯(lián)系在一起。

因此，中公資深講師提醒大家對力學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要有全局意識，多投入精力，計劃充足的時間，夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高。再一次在學(xué)、思、辨、悟中提升對力學(xué)的概念、規(guī)律和方法的整體理解及應(yīng)用水平。

二.力求對基本概念進行更準確、透徹的理解 對基本概念的復(fù)習(xí)，可以從以下幾個方面加以把握： 1.更透徹理解概念

專業(yè)教師輔導(dǎo)

中公江西教師網(wǎng)

比如對加速度概念的復(fù)習(xí)，仍需強調(diào)：加速度是速度變化量與所需時間的比值;加速度的方向即是速度變化的方向;加速度表示速度變化的快慢和方向。對加速度的理解還可在作展開：用矢量圖直觀表示勻變速直線運動加速、減速過程中速度的變化;一般曲線運動、拋體運動、圓周運動等速度的變化;知道在不同的場景下加速度都是速度的變化量與所用時間的比值;加速度或改變速度的大小，或改變速度的方向，或同時改變速度的大小和方向。且結(jié)合牛頓第二定律變換角度理解加速度：加速度不是由速度的變化量ΔV產(chǎn)生，而是由物體受到的合外力產(chǎn)生，在一定的時間內(nèi)，加速度a產(chǎn)生了速度的變化量ΔV。在此，要理清加速度與速度變化量之間的因果關(guān)系。

2.對具體概念的深化理解與掌握，要把它與綜合性的問題相聯(lián)系，放到一定的應(yīng)用背景中

重溫一個概念之后，把它放入所設(shè)置的某個特定情景的問題中，應(yīng)用概念去分析、去解決問題，學(xué)生必會產(chǎn)生準確理解和掌握它的愿望，且可以在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)對概念的理解以及應(yīng)用上的問題，從而更加完善對概念的認識。

例如，要進一步理解功這個概念，需要明確功的物理意義，即功用來表示能量的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化了多少，做功對應(yīng)著一個空間過程，完成一定的功需要一定的條件，功有正負等等。比如可以通過下面例題理解功的概念：

例：一物體沿弧形軌道滑下后，進入足夠長的水平傳送帶上，傳送帶以圖示的方向勻速運轉(zhuǎn)，則傳送帶對物體的做功情況可能是()

A.始終不做功 B.先做正功后做負功 C.先做正功后不做功 D.先做負功后不做功

此例要通過做功的條件理解傳送帶對物體是否做功;通過傳送帶對物體的力是動力還是阻力，理解力做功的正負;通過做正功或負功的不同效果，理解功的物理意義。在具體應(yīng)用知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以對功的概念理解的更全面、更系統(tǒng)。

專業(yè)教師輔導(dǎo)

中公江西教師網(wǎng)

這種幫助理解、掌握概念的例析與練習(xí)，應(yīng)在接受了一個概念之后立即進行，趁熱打鐵，更易成型。

三.力學(xué)實驗，尋求創(chuàng)新與重組

在教師招聘考試中有部分地區(qū)會考查中學(xué)物理實驗。在力學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中，挖掘教材中的力學(xué)實驗資源，多角度進行重組與創(chuàng)新設(shè)計，對學(xué)生的思維進行合理引導(dǎo)，實踐證明這是提升同學(xué)們創(chuàng)新思維水平行之有效的手段。

例如：研究平拋物體的運動，測量平拋物體的初速度。實驗的基本原理是：

再如，機械能一章，所涉及到的探究性實驗有多個，如：探究外力做功與彈性勢能變化的關(guān)系;探究合力做功與物體速度變化的關(guān)系;實驗驗證機械能守恒定律等等。把這些實驗思想創(chuàng)造性地重組在一起，能很好地體現(xiàn)一種創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新思維水平。

例：如圖，光滑水平軌道與光滑圓弧軌道相切，輕彈簧的一端固定在軌道的左端，OP是可繞O點轉(zhuǎn)動的輕桿，且擺到某處就能停在該處;另有一小鋼球。現(xiàn)在利用這些器材測定彈簧被壓縮時的彈性勢能。

(1)還需要的器材是_______。

(2)以上測量實際上是把對彈性勢能的測量轉(zhuǎn)化為對_______能的測量，進而轉(zhuǎn)化為對______量的測量的。

(3)為了研究彈簧的彈性勢能與勁度系數(shù)和形變量的關(guān)系，除以上器材外，還準備了兩個輕彈簧，所有彈簧的勁度系數(shù)均不相同。試設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格。

專業(yè)教師輔導(dǎo)

中公江西教師網(wǎng)

此例中所設(shè)置的每一個問題，都可以在基本實驗中找到思想方法，組合在一起，則解決問題的創(chuàng)新思維顯然被提高到一個新的層次。尤其是第(3)個問題要求設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格，卻是醉翁之意在于言外。通過設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，構(gòu)思實驗設(shè)計的方法原理，規(guī)劃合理的實驗步驟，計劃收集有用的證據(jù)，以及預(yù)定數(shù)據(jù)處理辦法等等。

【更多江西教師資格證考試備考動態(tài)關(guān)注：2014下半年江西教師資格證考試培訓(xùn)班】

本文由中公江西教師網(wǎng)提供

第二篇：教師招聘考試復(fù)習(xí)策略和技巧歸納

教師招聘考試復(fù)習(xí)策略和技巧歸納

搞好考前復(fù)習(xí)，是教師招考試取得好成績的一個重要因素。考前復(fù)習(xí)實質(zhì)上就是重新學(xué)習(xí)已學(xué)過的知識、技能，從而鞏固地掌握知識技能，培養(yǎng)能力。將所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，無異于炒“冷飯”，掌握一些復(fù)習(xí)的策略和技巧是大有必要的。

一、克服心理疲勞

在考前復(fù)習(xí)階段，常有一些考生朋友反映：自己想復(fù)習(xí)，也有時間學(xué)習(xí)，只是一拿起書本就犯困，并伴有厭倦、煩躁的情緒。這是復(fù)習(xí)迎考過程中產(chǎn)生心理疲勞的具體表現(xiàn)。心理疲勞不像生理疲勞那樣可以通過補充能量和休息恢復(fù)正常，它的消除主要靠心理調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。為此，考生朋友可以從以下幾個方面入手：

首先，要有明確的學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)就像從河里抽水，動力越足，水流量越大。動力來源于目的，只有樹立正確的學(xué)習(xí)目的，才會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。許多考生朋友的經(jīng)驗教訓(xùn)表明，學(xué)習(xí)目的明確與否，學(xué)習(xí)的動力有多大，對心理疲勞的影響極其巨大。

其次，要培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣的形成與大腦皮層的興奮中心相聯(lián)系，并有伴有愉快、喜悅的積極情緒體驗。而心理疲勞的產(chǎn)生正是大腦皮層抑制的消極情緒引起的。因此，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，克服心理疲勞的關(guān)鍵所在。有了興趣，學(xué)習(xí)才會有積極性、自覺性、主動性，才能使心理處于一種良好的競技狀態(tài)。

第三，要注意學(xué)習(xí)的多樣化

書本學(xué)習(xí)本身就是枯燥單調(diào)的，如果多次重復(fù)學(xué)習(xí)某門課程或章節(jié)內(nèi)容，易使在腦皮層產(chǎn)生抑制，出現(xiàn)心理飽和，產(chǎn)生厭倦情緒。所以考生朋友不妨將各門課程交替起來進行復(fù)習(xí)。

另外，如果交替學(xué)習(xí)各門課程仍不能消除心理疲勞，就應(yīng)該考慮暫時停止學(xué)習(xí)。因為此時學(xué)習(xí)不但沒有效果，反而加重了心理疲勞。這些時候，考生朋友不妨停止復(fù)習(xí)，或聽聽音樂、打打羽毛球，這樣對于消除心理疲勞也是非常有益的。

二、掌握復(fù)習(xí)藝術(shù)

在有限的時間內(nèi)，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強化熱點，是考生朋友提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。

1.形成知識結(jié)構(gòu)

考前復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)新的知識結(jié)構(gòu)來幫助自己理解和鞏固知識點。復(fù)習(xí)時應(yīng)使知識連點成線，聯(lián)線成網(wǎng)?？磿鴷r也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認真思考、填寫各層次的知識點，進行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書核對、小結(jié)或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

2.難點簡明

某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復(fù)習(xí)時相關(guān)信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復(fù)習(xí)中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細列，而應(yīng)把難點具體化簡明化、實用化。

3.疑點拓展深化

隨著考前復(fù)習(xí)的深入，自己接觸到的練習(xí)題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復(fù)習(xí)中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識進一步拓寬深化，則疑點自破。

4.重點內(nèi)容聯(lián)系具體事例

考前復(fù)習(xí)中，對重點再不能夠“空對空”，而應(yīng)立足于整個考綱，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內(nèi)容的指導(dǎo)之下。多側(cè)面進行聯(lián)想，有利于加深對本質(zhì)和原因的認識，一舉兩得。

5.分析考點

招考試考查點的設(shè)置雖無一定的規(guī)律性，但考前復(fù)習(xí)中仍可以通過分析我們的培訓(xùn)提綱的考查點，總結(jié)出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點問題的規(guī)律性的方法。應(yīng)當(dāng)指出的是，分析考查點不是消極地應(yīng)付自考，而應(yīng)以知識點的原理和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對考查點解題方法的應(yīng)用也應(yīng)是引導(dǎo)自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬不能死記硬背套題。

6.熱點變形

招考試所考查的基礎(chǔ)知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設(shè)計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復(fù)習(xí)要注意充分領(lǐng)會所學(xué)知識會為與適用條件和范圍，特別應(yīng)注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強化熱點，適應(yīng)考題變化，考前復(fù)習(xí)應(yīng)認真分析熱點題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過“改頭換面”，一題多變，進行定點練習(xí)。還可以圍繞熱點，進行了試題變形練習(xí)，以深化和擴大知識面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。

三、戰(zhàn)勝高原現(xiàn)象

復(fù)習(xí)中的高原現(xiàn)象，是指在復(fù)習(xí)到一定時期時，往往停滯不前，不僅復(fù)習(xí)不見進步，反面有退步的現(xiàn)象。在高原期內(nèi)，并非學(xué)習(xí)毫無進步，而是某幾部分進步，另外一些部分退步，兩者相抵，致使復(fù)習(xí)成效末從根本上發(fā)生變化，因而使人灰心失望。高原現(xiàn)象常常發(fā)生較低層次的復(fù)習(xí)進入高層次的復(fù)習(xí)的過渡時期;或發(fā)生在臨考復(fù)習(xí)的中、后期。

當(dāng)考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過程中遭遇高原期時，切忌急躁或喪失信心，應(yīng)找出自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性等方面的原因，向成功者請教，樹立起成功的信念。需要強調(diào)指出的是，幾乎每一位考生朋友都要經(jīng)過高原現(xiàn)象階段，有些考生朋友甚至可能會遭遇數(shù)次，這就需要及時調(diào)整復(fù)習(xí)進度，在科學(xué)用腦，提高復(fù)習(xí)效率上多下功夫。

四、重視復(fù)習(xí)“錯誤”

錯誤往往是很難避免的;同時也是很有價值的，錯誤對我們的價值就在于“吃一塹，長一智”。如果在復(fù)習(xí)中不善于從錯誤中走出來，缺陷和漏洞就會越來越多，任其下去，最終就會蟻穴潰堤。在備考期間，要想降低錯誤率，除了及時訂正、全面扎實復(fù)習(xí)之外，一個非常關(guān)鍵的問題就是找出原因，不斷復(fù)習(xí)“錯誤”。即定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理。對其中那些反復(fù)錯誤的問題還可考慮再做一遍，以絕“后患”。錯誤原因大致有：概念理解上的問題、粗心大意帶來的問題，以及書寫潦草凌亂給自己帶來的錯覺問題等。如果在應(yīng)考復(fù)習(xí)中注意復(fù)習(xí)“錯誤”，就能有效地避免在考試時再犯相同類型的錯誤。

五、聯(lián)系資質(zhì)特點

實踐證明，一個人在氣質(zhì)、性格，心理穩(wěn)定程度等因素也會影響考前復(fù)習(xí)。這是由于我們的學(xué)習(xí)活動都是在一定的心理背景基礎(chǔ)上展開的，心理發(fā)展水平在相當(dāng)大的程度上會影響我們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而，考生朋友在復(fù)習(xí)迎考過程中，應(yīng)根據(jù)自己的心理特點來制訂復(fù)習(xí)迎考計劃，根據(jù)自己的心態(tài)來調(diào)整復(fù)習(xí)的進度，選擇與運用最好的復(fù)習(xí)方式方法，使自己的考前復(fù)習(xí)達到與預(yù)期的最佳效果。

從氣質(zhì)的角度來看

屬于粘液質(zhì)的考生朋友應(yīng)克服自己適應(yīng)環(huán)境速度慢、能力差的缺點，絕不要因為環(huán)境的改變而影響到自己的復(fù)習(xí)效果;同時，要注意改變思考問題表現(xiàn)出的固執(zhí)呆板、鉆“牛角尖”等現(xiàn)象，主動地與學(xué)友們一起討論，揚長避短，切不要把自己關(guān)在一個小天地里冥思苦想。屬于多血質(zhì)、膽汁質(zhì)的考生朋友要克服自己過分情緒化的現(xiàn)象，面對即將到來的考試，已經(jīng)沒有什么興趣的問題，要重視鍛煉自己的毅力，避免出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況。

從性格角度來看

外向型的考生朋友要注意培養(yǎng)自己嚴謹治學(xué)的精神;同時還要注意復(fù)習(xí)中的盲目化傾向與情緒化傾向，制訂好復(fù)習(xí)計劃，按部就班、扎扎實實地進行迎考復(fù)習(xí)。內(nèi)向型的考生朋友則應(yīng)避免以往遭遇問題后自己苦苦深思，白白浪費時間的現(xiàn)象，多向他人請教，借他山之石以攻玉。

從心理穩(wěn)定的角度來看

那些心理不穩(wěn)定，有明顯過度焦慮情緒的考生應(yīng)看破考試的本質(zhì)，把它看作平時學(xué)習(xí)的累積，把它看作是人生發(fā)展中的一次重要機會而非惟一機會，以平常心對待，把對考試的緊張恐懼意識化解在平時公招、復(fù)習(xí)當(dāng)中;同時，要學(xué)會自我安慰，相信自己能考好，有把握考出好成績，排除各種異常心理的干擾;還可以通過自我放松的辦法，最終胸有成竹地走上考場，考出自己的真實水平，早日圓自己的成才夢。

第三篇：中學(xué)物理力學(xué)的教學(xué)法討論

中學(xué)物理知識內(nèi)容是物理學(xué)的初級層次．嚴格地講，它的科學(xué)性、系統(tǒng)性都受到了一定的限制．它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎(chǔ)的知識，并不是十分嚴謹?shù)奈锢砝碚摚渲饕獌?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，而以力學(xué)、電學(xué)為重點．本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點看法．

一、從全局觀點分析力學(xué)部分教材從全局觀點分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規(guī)律，有目的地提高

學(xué)生的思維品質(zhì)，增強學(xué)生的物理思維能力，對此應(yīng)從以下三個方面認真分析教材．

１．力學(xué)教材的基本知識結(jié)構(gòu)

牛頓運動定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是經(jīng)典物理的基礎(chǔ)之一．動能定理和動量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁．現(xiàn)行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運動學(xué)，最后講動力學(xué)．把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授．這種安排符合由易到難、循序漸進的原則．即學(xué)習(xí)靜力學(xué)時，有牛頓第三定律作準備知識，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，有力的合成與分解作先行．通過靜力學(xué)的教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念．

物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎(chǔ)．

２．物理思維方式

思維是人腦對客觀事物進行加工的過程，是人腦的功能，通過表象、概念判斷和推理以及其它過程來反映客觀現(xiàn)象的能動過程．物理思維就是運用思維的一般規(guī)律于物理學(xué)習(xí)、研究中所體現(xiàn)的具體的一種思維方式．

在教材分析中掌握物理思維結(jié)構(gòu)，就是要掌握怎樣運用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

第一章“力”要重點講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準備．力的三要素，在初中已經(jīng)講過，對質(zhì)點來說不會發(fā)生關(guān)于力的作用點的問題，而對剛體來說，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點的位置有關(guān)．教材中雖然沒有明確提出剛體概念，但所說的物體都是指剛體．力的作用點可以沿力的作用線移到剛體內(nèi)任一點而不改變力的作用效果．因此，與其說力的作用點是一個要素，還不如說力的作用線是一個要素．物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉(zhuǎn)動軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法．

第二章“物體的運動”用了理想模型（過程模型）的方法．高中教材以初中教材為基礎(chǔ)，先提出質(zhì)點這個理想化模型，在研究物體在一直線上的運動以后，立即研究物體在一個平面內(nèi)運動的有關(guān)概念、規(guī)律和描述方法．運動學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)其它各章的必備知識．對平面運動的速度的合成與分解運用了分析、綜合、等效的方法．

第三章“牛頓運動定律”用了經(jīng)驗歸納方法論．雖然第一定律不能用實驗直接證明，但由第一定律推導(dǎo)出的一切結(jié)論都與實驗結(jié)果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性．當(dāng)今的實驗已能近似地驗證這個定律，例如用氣墊導(dǎo)軌實驗，運動物體——滑塊在水平方向可以近似地認為不受力，因而它近似地做水平勻速直線運動．隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴密的證明．牛頓第二定律是通過實驗歸納得出的．在功和能，機械能守恒定律，動量、動量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法．如教材中機械能守恒定律是借助于運動學(xué)和動力學(xué)的知識推導(dǎo)出來的．但應(yīng)當(dāng)明確一點，這是一條實驗規(guī)律，是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的反映．這此規(guī)律能夠相互推導(dǎo)，這說明它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系．動量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律．牛頓第二定律是一個瞬時的關(guān)系，而動量定理則說明狀態(tài)過程，它可以按過程始末狀態(tài)處理物體的動量變化，而不必涉及過程的細節(jié)．如果只考慮兩個物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結(jié)合起來，就得到作用前后的總動量不變．我們可以用實驗進行檢驗，牛頓也正是用這個方法驗證牛頓第三定律的．

“振動與波”一章研究的主要方法是從一般到特殊的推理過程，運用了動力學(xué)和運動學(xué)的基本規(guī)律，導(dǎo)出滿足機械能和機械振動規(guī)律的新結(jié)論．

３．?dāng)?shù)學(xué)是表達物理學(xué)規(guī)律最精確的語言

在教學(xué)過程中，只有將教材的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)搞清楚，才能達到運用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的目的．在“力”這一章中，重點解決什么是矢量和矢量的運算方法問題．對物理矢量必須透徹理解，掌握其數(shù)學(xué)運算法則——矢量的平行四邊形法則．引導(dǎo)學(xué)生對“代數(shù)和”與“矢量和”進行對比，體會矢量的質(zhì)的差別，從而自覺地運用矢量運算法則．在“物體的運動”這一章中，先提出質(zhì)點這個理想化模型，并研究質(zhì)點動力學(xué)中的幾個基本概念、位移、速度、加速度等．從數(shù)學(xué)角度分析這些量之間的函數(shù)關(guān)系（包括文字敘述、數(shù)學(xué)公式、函數(shù)圖象等），再進行運動的合成與分解的矢量運算．

在“牛頓運動定律”這一章中，牛頓運動定律起著承上啟下的作用，即能進一步加深對靜力學(xué)、運動學(xué)知識的理解，又

能為順利學(xué)習(xí)機械能和動量鋪平道路．牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式，只有以地球和相對地球靜止或做勻速直線運動的物體為參照系才是適用的．教材由分析物體只受一個力產(chǎn)生加速度與力的關(guān)系，過渡到分析物體受幾個力產(chǎn)生加速度，以及加速度與力的關(guān)系，從而概括出能適合各種情況的牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式ΣＦ→＝ｍａ→．在公式中，力與加速度都是矢量，故此式是

一個矢量式．牛頓第二定律概括了力的獨立性原理（或力的疊加原理），即幾個力同時作用在一個物體上所產(chǎn)生的加速度，應(yīng)等于每個力單獨作用時所產(chǎn)生的加速度的疊加——矢量和．在解題中，運用了正交分解法等基礎(chǔ)知識．

機械能和動量這兩章是在運動學(xué)和動力學(xué)的基礎(chǔ)上，討論力的空間和時間積累效應(yīng)，從而引出功和能、沖量和動量等概念．功和能將矢量運算變成了代數(shù)運算．教材從力對物體做功引出動能和動量定理，研究了重力、彈力做功的特點，引出勢能的概念，得出在只有重力、彈力做功時，機械能守恒．最后，從一般的功能原理闡明功的本質(zhì)是能量變化的量度作為本章的總結(jié)．能的轉(zhuǎn)換和守恒揭示了物理學(xué)各部分的內(nèi)在聯(lián)系．在討論動量定理時，應(yīng)強調(diào)牛頓第二定律的關(guān)系式是一個瞬時關(guān)系，而動量定理則說明狀態(tài)過程，應(yīng)用它研究某一過程而不是研究某一瞬時，只有在ｔ→０時，才是相等的．實驗是講述動量守恒定律的基礎(chǔ)，教材這樣處理是考慮到動量守恒定律的產(chǎn)生不是從牛頓運動定律推導(dǎo)得出的，而是一個獨立的物理規(guī)律．而動量守恒定律的適用范圍遠遠超出牛頓力學(xué)的適用范圍．對動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式?jīng)]有具體給出，目的是避免學(xué)生只是死記公式，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律對具體問題進行具體分析的能力．在應(yīng)用動量守恒定律時，應(yīng)選用慣性系，物體的動量ｍｖ、速度ｖ的大小和方向也與參照系的選取有關(guān)．應(yīng)特別注意計算同一系統(tǒng)中各部分的動量不能用不同的參照系．機械振動和機械波是較復(fù)雜的機械運動，它需要力學(xué)、圓周運動、運動圖象等知識作基礎(chǔ)．簡諧運動是最簡單、最基本的振動，是講清波的關(guān)鍵．建立振動和波的聯(lián)系與區(qū)別，是突破機械波教學(xué)難點的關(guān)鍵．

二、物理教學(xué)即要發(fā)展學(xué)生的智力又要培養(yǎng)學(xué)生的能力物理教學(xué)即要發(fā)展學(xué)生的智力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而后者較前者更為重要．從物理學(xué)本身來看，它研究的各種現(xiàn)象和規(guī)律是互相聯(lián)系的．例如功和能的概念及能的轉(zhuǎn)換和守恒定律，又滲透在各個分科中．教學(xué)職能即要從人類知識的總匯中挑選最精華的，運用最科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，又要使他們具有獨立獲取知識和駕馭知識的能力．要重視知識的傳授，離開知識的掌握，能力的發(fā)展就成為無源之水，無本之木．

１．系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中，貫穿力學(xué)的兩條主線——動能定理和動量定理、機械能轉(zhuǎn)換和守恒定律及動量守恒定律．這兩個定理、兩個定律來源于牛頓運動定律，與牛頓三定律一起構(gòu)成質(zhì)點動力學(xué)的基本規(guī)律，是力學(xué)部分的重點知識．圍繞這兩條主線，要深入分析牛頓運動定律，為這兩個定理打好基礎(chǔ)．動量定理、動能定理是在牛頓定律基礎(chǔ)上派生出來的定理或推論，它們提供的表達式與牛頓運動定律等價，可代替牛頓二定律的矢量表達式中的某分量式，而不是什么新的表達式．但是動量守恒定律是自然界最普遍的規(guī)律之一，能量守恒和轉(zhuǎn)換定律也是反映自然現(xiàn)象的最重要的規(guī)律之一．它們的作用遠遠超出了機械運動的范圍．

２．培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力

要培養(yǎng)思想活躍，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人材，必須加強學(xué)生的實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力．物理實驗是將自然界中各種物理現(xiàn)象在一定條件下，按照一定的物理規(guī)律創(chuàng)造一定的條件使它重現(xiàn)．做物理實驗，必須滿足于一定的條件才能獲得預(yù)想的結(jié)果，如設(shè)計實驗步驟、選擇測量儀器、正確觀察現(xiàn)象、完整的讀取數(shù)據(jù)、嚴格的計算，是做好實驗不可缺少的過程．讓學(xué)生按照上述過程有目的的科學(xué)訓(xùn)練，自覺地掌握科學(xué)實驗的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能增強學(xué)生靈活運用物理知識解決實際問題的能力．

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師的一項重要工作任務(wù)．調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就得改變由教師“一講到底”的狀況，避免由于教師教學(xué)方法的單調(diào)，而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒．

總之，以“學(xué)科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識學(xué)習(xí)與智能訓(xùn)練融合于一體，形成一個系統(tǒng)的完整框架．所以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，使學(xué)生頭腦中形成力學(xué)體系的清晰圖象，有益于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，才能用自己的智慧和力量去攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：江蘇教師招聘：世界地理復(fù)習(xí)策略

給人改變未來的力量

江蘇教師招聘：世界地理復(fù)習(xí)策略

江蘇教師考試群： 237021726

江蘇省教師招聘考試（http://js.zgjsks.com/）筆試內(nèi)容一般包括公共知識和專業(yè)知識，其中公共知識包括基礎(chǔ)教育課程改革理論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、教師職業(yè)道德、時政及 其它綜合知識。幼兒教育、特殊教育、職業(yè)教育等專業(yè)只考公共知識部分。專業(yè)知識，即語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機、生物、物理、化學(xué)、地理、歷史等。面試采取 說課、講課的方式進行。有的地區(qū)只說課，不用講課;有的地區(qū)以講課為主。具體考試內(nèi)容參照各地的人事考試網(wǎng)。

江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會及時發(fā)布中公教育最新研發(fā)成果，歷年江蘇教師招聘考試大綱及真題，及相關(guān)復(fù)習(xí)備考資料，配套練習(xí)題等供考生鞏固學(xué)習(xí)，助力廣大考生在2014年江蘇教師招聘考試中取得事半功倍效果。

世界地理分區(qū)部分內(nèi)容是地理學(xué)科重要的基礎(chǔ)知識和事實材料，從近幾年的教資考試實踐來看，一般與高中地理知識結(jié)合起來考查，它是聯(lián)系當(dāng)今世界一些熱 點問題的重要承載點;是地理學(xué)科內(nèi)自然地理和人文地理知識和原理運用的重要聯(lián)系點;也是跨學(xué)科綜合題重要的切入點。下面由中公講師趙建楠詳細為我們介紹下 教師資格考試世界地理復(fù)習(xí)策略，希望對考生有所幫助!

一、建立空間概念，細化區(qū)域定位，培養(yǎng)獲取和解讀地理信息能力

空間概念的建立，是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ);地理事物的空間定位，是掌握空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。地理位置和地理事物的分布是高考考查的重點內(nèi)容，這 些試題解題門檻在于空間定位和區(qū)域識別?？臻g定位和區(qū)域識別學(xué)習(xí)方法可分三步：第一，選取重要經(jīng)緯線(如赤道、23°26′NS、66°34′NS;本初 子午線、20°W、120°EW、160°EW、180°)形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯網(wǎng)。第二，復(fù)習(xí)重要的經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國家、熱點地區(qū)的所涉的重要的地理 事物和現(xiàn)象，學(xué)會判斷海陸輪廓(包括海岸線、海灣、海峽、島嶼的形狀等)，加以細化形成了數(shù)字地球。第三，分區(qū)復(fù)習(xí)重在細化?？梢粋€大洲一個分區(qū)一個國家 地豐富細化空間定位。如能判斷典型城市經(jīng)緯度位置(北京、杭州、拉薩、新加坡、新德里、開羅、倫敦、開普敦、紐約、洛杉磯、圣保羅等)及氣候類型等等?！纠?】讀下圖(圖1)，完成1-3題。

給人改變未來的力量

(1)圖示陰影地區(qū)的土壤類型是()。A.黑土B.紅壤C.褐土D.灰化土

(2)圖示陰影地區(qū)都種植的農(nóng)作物是()。A.咖啡B.小麥C.甜菜D.亞麻

【中公講師趙建楠解析】本題主要考查考生獲取和解讀地理信息能力。解題關(guān)鍵在于提煉信息的有效內(nèi)容，并對其進行分析與整合。聯(lián)系本題則為通過經(jīng)緯網(wǎng) 位置及河流特征的信息來確定題目所涉區(qū)域。確定區(qū)域后再聯(lián)系我國、美國主要商品谷物農(nóng)業(yè)帶分布、土壤和作物情況，問題就迎刃而解了?！敬鸢浮?.A2.B

二、構(gòu)建主干知識，注重區(qū)域地理知識的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)描述和闡述事物的能力 教資考試要求考生了解社會現(xiàn)象所發(fā)生的地域空間的基本區(qū)域特征，分析這些特征的形成要素，掌握這些特征所處的地理背景。復(fù)習(xí)應(yīng)以區(qū)域主干知識為中 心，把相關(guān)的自然地理和人文地理知識加以整合。既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識間的縱向聯(lián)系，在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理 知識體系，做到透析自然地理原理，活用人文地理觀點，熟悉世界地理區(qū)域，探討發(fā)展問題，提升地理思維能力。中公講師趙建楠告訴考生，我們的復(fù)習(xí)思路主要 是：

①明確地理事物的位置和范圍，包括經(jīng)緯度位置(經(jīng)緯度間隔、經(jīng)緯度大小變化的方向和規(guī)律)、相對位置(相臨區(qū)域、海陸位置)、范圍、輪廓、地理界線。

②理解自然環(huán)境要素的時空演變規(guī)律，包括氣候類型、分布、特點、成因;地貌成因、分布、特點;水文特征;土壤、生物與自然帶;主要自然災(zāi)害的成因、時空變化等。③注意人文要素的整體分析和案例應(yīng)用，包括資源和能源類型、特點、分布;工業(yè)、農(nóng)

給人改變未來的力量

業(yè)的地域類型和區(qū)位因素;交通運輸方式和現(xiàn)狀;城市和城市化;文化擴散與旅游資源;人口與環(huán)境問題;國土整治與可持續(xù)發(fā)展等。

④研究各自然要素之間、人文要素之間，自然和人文要素之間的相互影響、相互制約的關(guān)系。如所在區(qū)域的地形、水文、植被等下墊面因子對氣候成因、分布、特點的影響;氣候、地形的分布、特點對水文、土壤、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、聚落、交通、文化等的影響。

⑤把復(fù)習(xí)的區(qū)域始終放在它所屬的大地理背景之下，在總體上把握大的地理要素對其地理特征的影響，找出形成區(qū)域特征差異的宏觀和微觀因素，確定限制性因素和優(yōu)勢條件，構(gòu)建主干知識體系。

如西歐溫帶海洋性氣候形成的主干知識可構(gòu)建如下：

(1)位于熱帶氣候區(qū)的地點是()。A.①B.②C.③D.④

(2)位于南半球的地點是()。

給人改變未來的力量

A.①B.②C.③D.④

(3)位于地中海氣候區(qū)的地點是()。A.①②B.②③C.③④D.①④

(4)位于中高緯度大陸東岸的地點是()。A.①B.②C.③D.④

【中公講師趙建楠解析】運用試題提供的各種資料進行分析，對地理信息進行提取、認定、判斷及反思是考試的能力要求之一。本題旨在通過讀四個地點的氣候資料，來判斷它們所處的位置、氣候類型的對比關(guān)系。【答案】1.D 2.C 3.B 4.A

三、運用地理原理，剖析各類地理現(xiàn)象的成因，培養(yǎng)調(diào)動和運用知識能力

從教資考試的地理試題來看，考查各類地理現(xiàn)象的成因是最常見的考查方式之一。中公講師趙建楠提醒考生，因此在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時不是將區(qū)域地理內(nèi)容按教 材系列進行照本宣科地讀一下，而是以運用高中地理的基本原理來重新梳理知識內(nèi)容。而運用高中地理的基本原理來解釋各種地理現(xiàn)象的成因則成為備考的重點內(nèi)容 之一。例舉如下：(1)東亞季風(fēng)典型的原因、成因及氣候特點：背靠最大大陸，面臨最大海洋→冬夏海陸溫差大→冬季為西伯利亞高壓、海洋為低壓;夏季為亞洲為低壓、海洋為高壓→冬季風(fēng)從陸地吹向海洋、夏季風(fēng)從海洋吹向陸地。夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。

(2)新加坡經(jīng)濟發(fā)展區(qū)位條件分析：有利條件：①地理位置——位于太平洋和印度洋、亞洲和大洋洲的“十字路口”和航運要沖上;②城市島國;③港口優(yōu) 良，世界各國物產(chǎn)轉(zhuǎn)口中心;④經(jīng)濟地理位置——地處物產(chǎn)豐富，人口眾多的東南亞地區(qū)中心，各國貿(mào)易集散地;⑤政策——對外開放，重視教育和科技。不利條 件：自然資源貧乏，領(lǐng)土面積狹小，糧食靠進口，水靠鄰國供應(yīng)，原材料、能源、市場對外依賴嚴重，易受世界政治、經(jīng)濟因素的影響。

(3)世界沙塵暴多發(fā)區(qū)及成因：①北美西部荒漠干旱區(qū)——土地利用不當(dāng)，持續(xù)干旱。②澳大利亞中西部——氣候干燥，過度耕作和放牧，土壤表層缺乏植 被的覆蓋，土地沙化。③亞洲中部——人口快速增加，人為過量灌溉用水，亂伐森林，超載放牧，草場退化，土地沙漠化，加上鹽土面積廣闊，造成沙塵暴與鹽塵暴 的混合發(fā)生。④撒哈拉沙漠南緣地區(qū)——氣候干旱，過度放牧和開墾，造成草場退化、田地荒蕪、沙漠化擴大。(4)澳大利亞氣候帶呈半環(huán)狀的原因：①北部西北季風(fēng)與東南信風(fēng)影響，降水季節(jié)性變化。②東部迎風(fēng)坡降水豐富，低緯度形成熱帶雨林氣候，南部為亞熱 帶濕潤氣候;背風(fēng)坡降水減少，草原向沙漠過渡。西風(fēng)帶控制區(qū)形成溫帶海洋性氣候。③南部副熱帶高氣

給人改變未來的力量

壓帶與西風(fēng)帶交替控制形成地中海氣候，向內(nèi)陸過渡為草 原、沙漠。④西部常年受副熱帶高氣壓帶影響，降水稀少，形成沙漠氣候。

四、運用比較的方法，把握區(qū)域特征及區(qū)域差異，培養(yǎng)分析整合問題能力。

比較分析是把兩個或兩個以上分區(qū)、國家的自然要素或人文要素進行對比，能發(fā)現(xiàn)比較對象的聯(lián)系和區(qū)別，能更好地把握每一個被比較對象的實質(zhì)。通過比較 把握各比較對象的特征、原因以及要素之間的聯(lián)系等。分析區(qū)域特征比較區(qū)域差異時要注意：一抓主導(dǎo)因素;氣候南北對稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征，赤道橫貫 大陸中部，氣壓帶、風(fēng)帶在非洲大陸南北對稱分布是形成這一特征的主導(dǎo)因素;二抓住知識聯(lián)系;如西亞和北非，有兩條主線：①緯度位置→副熱帶高氣壓帶→氣候 特點(高溫干旱)→農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點→出口物資;②自然資源(石油)→石油生產(chǎn)→石油運輸線路→與石油有關(guān)的工業(yè)部門。

可進行比較的案例有：比較美國東北部工業(yè)區(qū)、德國魯爾工業(yè)區(qū)，日本工業(yè)區(qū)以及中國四大工業(yè)區(qū)的特征和形成原因;比較北緯60°緯線經(jīng)過的亞歐大陸 東、中、西部氣候類型和特點;比較南北美洲地形、氣候的特點;比較南美洲南端大陸兩岸氣候和生物的差異性;比較南北緯30°--40°的大陸東西岸氣候及 其特征;比較非洲氣候(干旱地區(qū)面積廣大)與南美洲氣候(濕、熱)差異性;比較非洲的馬達加斯加島東岸氣候與澳大利亞西海岸氣候的差異性和成因;比較緯度 大致相同的西撒哈拉與我國東南沿海氣候成因等。【例3】讀圖3-4，回答下列問題。

(1)簡述北海與南海的海水性質(zhì)差異、資源優(yōu)勢與存在的環(huán)境問題。(2)分析南海沿岸多發(fā)地質(zhì)災(zāi)害的原因。

(3)從農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的角度，指出泰國、馬來西亞、印度尼西亞三國盛產(chǎn)天然橡膠的自

給人改變未來的力量

然因素。

(4)比利時、荷蘭、挪威從泰國、馬來西亞、印度尼西亞進口天然橡膠，請選擇合理的運輸方式，并說明理由。

(5)簡述北海沿岸的氣候特點及其成因。

【中公講師趙建楠解析】本題主要考查考生準確運用相關(guān)知識和有關(guān)信息，認識和說明問題的能力，考查對不同區(qū)域的知識進行整合的能力。了解地理基本概 念和基本原理是解答本題的關(guān)鍵，如在回憶海水性質(zhì)、海洋資源，海洋環(huán)境問題概念后再結(jié)合北海和南海的具體的地理環(huán)境來回答第(1)題就不難了。聯(lián)系板塊理 論及南海所處的板塊位置就可以分析出南海沿岸地質(zhì)災(zāi)害的種類及成因。第(3)題可從影響天然橡膠生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和東南亞地區(qū)的主要區(qū)域特征-----熱帶氣候入手。第(4)題可從所涉國家的海陸位置，空間距離的大小，各種運輸方式的特點出發(fā)分析得出結(jié)論。第(5)題關(guān)鍵在判斷出北海沿岸地區(qū)的氣候類 型。

【答案】(1)北海的溫度、鹽度均低于南海。兩者油氣資源豐富;北海有世界著名漁場。海洋污染、海洋生態(tài)破壞。(2)南海地處亞歐板塊與印度洋板 塊、太平洋板塊的交界處，地殼運動比較活躍，多火山、地震。(3)熱量充足(高溫)，降水豐沛(多雨)，土壤肥沃。(4)海洋運輸。都為沿海國家，海運便 利;海運成本低，適合運輸大宗貨物;橡膠運輸時間要求不高。(5)夏季涼爽、冬季溫和，降水量較多且全年分配均勻;常年受西風(fēng)控制和北大西洋暖流的影響。

五、重視熱點問題，運用綜合思維對熱點區(qū)域知識進行再整合，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力 教資試題帶有鮮明的時代特色決定了地理高考復(fù)習(xí)必須緊密聯(lián)系時事熱點。熱點問題復(fù)習(xí)的本質(zhì)意義在于通過新情境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉考生迅速找準分析問題、解 決問題所需要的思維方法，并能根據(jù)需要深化對基礎(chǔ)知識、基本原理的理解和應(yīng)用。中公講師趙建楠告訴我們，對熱點問題復(fù)習(xí)應(yīng)注意：

(1)熱點所在區(qū)域的圖像性。每一個熱點問題所在區(qū)域的各種地理要素要盡可能落實到地圖上，如點、線、面狀地理事物的空間位置及與經(jīng)緯線的空間關(guān)系，剖析地理要素的空間變化規(guī)律及一些地理現(xiàn)象的成因。

(2)熱點問題的發(fā)散性。熱點問題復(fù)習(xí)思維要靈活，視野要開闊，做到自然人文都考慮。高考命題常見的做法是情景轉(zhuǎn)移法。如 ●“國內(nèi)問題國外化” ●“熱點地區(qū)自然化” ●“熱點地區(qū)局部化” ●“地理問題綜合化”

給人改變未來的力量

【例4】根據(jù)材料完成下列要求。

圖5是某群島附近海域等深線圖?？ν谢鹕接?853年8月26日從水深305米的海底猛烈噴發(fā)，引發(fā)的海嘯導(dǎo)致澳大利亞36000多人喪生。這次火山噴發(fā)后，火山露出海面，其后又多次噴發(fā)?，F(xiàn)今該火山海拔813米。

(1)填空：喀拉喀托火山頂與圖示最低處相對高度是米。圖中A城市名稱是，它是(國家)的首都。

(2)寫出圖示范圍內(nèi)板塊界線的類型及板塊的名稱。(3)簡要說明喀拉喀托火山噴發(fā)的原因。

【中公講師趙建楠解析】發(fā)生在2004年12月的印度洋大地震引發(fā)的大海嘯是人所共知的地理事件。本題圍繞受災(zāi)最慘重的國家印度尼西亞而展開。屬典 型的聯(lián)系熱點地區(qū)的情景轉(zhuǎn)移試題。試題沒有直接考這次大地震，而是圍繞喀拉喀托火山的噴發(fā)而展開一系列的設(shè)問。說明火山噴發(fā)的成因關(guān)鍵在了解該地在六大板 塊中的位置。考生若能在大海嘯發(fā)生后對印尼的地理概貌及其在地質(zhì)板塊中的位置有相當(dāng)?shù)牧私?，并進行適當(dāng)?shù)闹R遷移要解此題是不難的。

【答案】(1)8263雅加達印度尼西亞(2)板塊邊界為擠壓型(消亡邊界、海溝俯沖型)，亞歐板塊、印度洋板塊(3)兩大板塊互相擠壓，板塊界線附近深處巖漿熔融，沿裂隙上升形成火山噴發(fā)。

中公講師趙建楠解析

第五篇：2010年江西教師招聘試題

2010年江西教師招聘試題

一、單選題

1、同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（）

A、階段性B、順序性

C、不平衡性D、差異性

2、具有單向思維與自我中心觀念的兒童是皮亞杰認知發(fā)展理論哪個階段的兒童（）

A、感知運動階段B、前運算階段

C、具體運算階段D、形式運算階段

3、維果斯基將兒童借助別人的幫助和啟發(fā)而達到的解決問題的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異稱為（）

A、最近發(fā)展區(qū)B、個別差異

C、學(xué)習(xí)準備D、即將達到的發(fā)展水平

4、開始注重評價自己的心理品質(zhì)和能力的個體，其自我意識的發(fā)展已處于（）階段。

A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、客觀自我5、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬（）

A、自我認識B、自我體驗C、自我調(diào)控D、自信

6、當(dāng)今青少年學(xué)生追星現(xiàn)象折射出了他們的（）

A、現(xiàn)實自我B、投射自我C、理想自我D、心理自我7、學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（）

A、沉思型B、場依存型

C、場獨立型D、沖動型

8、素質(zhì)教育的核心是（）

A、創(chuàng)新教育B、思想政治教育C、道德教育D、科學(xué)文化教育

9、教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是（）

A、否認了心理因素B、否認了模仿的教育作用

C、否認了教育的社會屬性D、否認了本能的教育意義

10、某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種（）

A、正強化B、負強化

C、懲罰D、消退

11、根據(jù)認知心理學(xué)家奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)的分類，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要屬于（）

A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)D、有意義的接受學(xué)習(xí)

12、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）

A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認知學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)理

13、“大有大成，小有小成”是（）教學(xué)原則具體運用的結(jié)果

A、自覺積極性B、啟發(fā)性C、鞏固性D、因材施教

14、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學(xué)的中外教育家分別是()

Ａ 孔子 蘇格拉底Ｂ 孔子 亞里斯多德

Ｃ 孟子 柏拉圖Ｄ 朱熹 蘇格拉底

15、“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（）是教師上好課的關(guān)鍵。

Ａ 內(nèi)容正確Ｂ 方法恰當(dāng)Ｃ 目的明確Ｄ 情感深厚

16、教師職業(yè)道德的核心是（）。

Ａ 熱愛學(xué)生Ｂ 為人師表

Ｃ 忠誠于人民的教育事業(yè)Ｄ 團結(jié)互助

17、教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。

Ａ 復(fù)雜性 Ｂ 示范性 Ｃ 創(chuàng)造性 Ｄ 長期性

18．20世紀教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）

A．基礎(chǔ)知識和基本技能

B．基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C．基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育

D．基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)

19、國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

A．教師資格

B．教師競聘上崗

C．教育局公開招聘教師

D.崗前培訓(xùn)教師資格

20、《中華人民共和國教育法》自（）之日起開始實施。

A．1990年9月1日

B．1995年9月1日

C．1986年12月1日

D．1996年9月1日

二、填空題

1、近朱者赤，近墨者黑體現(xiàn)的是（環(huán)境）對人的發(fā)展的影響。

2、反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《論語》。

3、世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期的《學(xué)記》。

4、維果茨基強調(diào)（人類社會文化）對人的心理發(fā)展的重要作用，認為人的高級心理機能是在人的活動中形成和發(fā)展起來并借助（語言）實現(xiàn)的。

5、（教學(xué)支架）就是在兒童解決超過他們當(dāng)前知識水平的問題時，老師給予的支持與幫助。

6、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以（培養(yǎng)探究性思維）為目標(biāo)，以（基本教材）為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的 步驟進行的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的（主體）

8、教學(xué)的基本組織形式是（班級授課制）。它是由17世紀捷克教育家（夸美紐斯）提出

來的。中國在（1862）年，清政府在北京開辦的（京師同文館）中開始采用班級授課。

9、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是 備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

10、課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動、個人活動。

三、判斷題

1、教科書審查人員，可以參與教科書的編寫工作?！?/p>

2、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔?！?/p>

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的一切知識都應(yīng)轉(zhuǎn)化為程序性知識。×

4、人的全面發(fā)展實際上是指身心方面共同、平均的發(fā)展。×

5、德育過程是培養(yǎng)思想品德的過程，所以德育過程即是思想品德形成過程。×

6、因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。√

7、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。×

8、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體?！?/p>

9、講授法就是注入式教學(xué)?！?/p>

10、馬戲團中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法×

11.程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性?！?/p>

12.計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流?！?/p>

13.頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略?！?/p>

14.認知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認知發(fā)展為中心。√

15.皮亞杰認為認知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認知依賴于個體已有的知識和自我的組織?！?/p>

16.在學(xué)習(xí)過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為?！?/p>

17.應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)?！?/p>

18.具有非凡的記憶力可以稱為天才?！?/p>

19.心理學(xué)將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知?！?/p>

20.18個月大的兒童可以服從延遲滿足的要求×

四、簡答題

1、教師應(yīng)具體哪些職業(yè)素養(yǎng)？

2、素質(zhì)教育的本質(zhì)、內(nèi)容及其策略是什么？

3、簡述奧蘇泊爾的有意義學(xué)習(xí)理論

4、品德發(fā)展的一般規(guī)律是什么？

5、新課程改革的主要內(nèi)容包括什么？

6、簡述班主任工作的內(nèi)容與方法

五、論述題

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

六、案例分析題

1、某重點大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”

上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學(xué)生評教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

1、中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。

2、某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。

結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。

2、從德育的原則來看：長善救失原則（依靠積極因素，克服消極因素的原則）從德育方法來看：鍛煉法