第一篇：提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略

提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略

摘要 信息技術(shù)應(yīng)用技能是教師的基本技能。為了全面提升中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合，文章提出了提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的幾點(diǎn)策略和

摘要：信息技術(shù)應(yīng)用技能是教師的基本技能。為了全面提升中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合，文章提出了提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的幾點(diǎn)策略和建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教師;信息技術(shù);策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育教學(xué)的技術(shù)得到提升，教學(xué)效果得到提高，但教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊，如何提高中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的水平，是一個(gè)重要的研究課題。本文將針對提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略進(jìn)行初步探討。

一、信息技術(shù)應(yīng)用技能是中學(xué)物理教師必備的基本技能

1.信息技術(shù)的含義及其對基礎(chǔ)教育的影響。信息技術(shù)，是指信息的獲取、傳輸、加工、再生和施用等功能的一類技術(shù)。信息技術(shù)的基本功能就是擴(kuò)展人的信息感官的功能。教育活動離不開信息傳遞與交流，因此，信息技術(shù)用于教育也是自然的事，語言、文字、紙、筆、課本、幻燈、投影、電視、電影、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，它們在信息的記錄、傳遞、處理、呈現(xiàn)、交流等某方面或幾個(gè)方面具有明顯的優(yōu)勢而為教育所用。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在或已經(jīng)成為人們生活或?qū)W習(xí)不可缺少的構(gòu)成要素，它既構(gòu)成了當(dāng)代教育變革的社會文化背景，也充當(dāng)了這場變革的助推器和核心內(nèi)容。

2.信息技術(shù)對物理課堂教學(xué)的影響。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師作為促進(jìn)者，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了優(yōu)美的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思考及探討能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.信息技術(shù)應(yīng)用技能是中學(xué)物理教師必備的基本技能。信息技術(shù)對物理教學(xué)有著積極作用，它既能創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于物理概念規(guī)律的概括總結(jié)以及物理現(xiàn)象的解釋，也能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和開放性教學(xué)。同時(shí)還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下虛擬教學(xué)研究模式，為教育實(shí)踐提供資源、技術(shù)、環(huán)境支持，有利于提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力。最近，教育部等五部門印發(fā)的《教師教育振興行動計(jì)劃(2018—2022年)》中指出：“創(chuàng)新教師教育模式，培養(yǎng)未來卓越教師。吸引優(yōu)秀人才從教，師范生生源質(zhì)量顯著提高，用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。注重協(xié)同育人，注重教學(xué)基本功訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)，注重課程內(nèi)容不斷更新，注重信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師教育新形態(tài)基本形成。”從中可以看出對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力又提出新的要求。

二、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略

1.采取措施引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)教學(xué)理念，提高信息技術(shù)的認(rèn)識。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求?，F(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)技術(shù)智能化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)。21世紀(jì)對教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求不斷提高，終身教育和終身學(xué)習(xí)受到社會的肯定與重視。習(xí)近平同志在2014年同北京師范大學(xué)師生代表座談的講話也談到：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！痹谶@種時(shí)代大背景下，必須采取措施引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)教育理念，提高對信息技術(shù)的認(rèn)識。(1)通過使用信息技術(shù)體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力。只有通過自己在教學(xué)科研或?qū)W習(xí)中親自運(yùn)用信息技術(shù)，才會從切身體驗(yàn)中感悟現(xiàn)代教育理念的重要性，以及運(yùn)用信息及技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力所在。(2)聆聽專家講座，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)深入教師的教學(xué)行為活動中。在信息時(shí)代支持教學(xué)的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新的教育理念的熏陶轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2.建立完善的中學(xué)物理教師信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制。在《教師教育振興行動計(jì)劃(2018—2022年)》中為了培養(yǎng)未來卓越教師，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動。充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，推進(jìn)教師教育信息化教學(xué)服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學(xué)方式變革。研究制定師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，提高師范生信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。

對教師的培訓(xùn)，一般的分為職前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，對不同階段采取不同的措施。(1)職前培訓(xùn)中提高物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的措施。中小學(xué)教師較低的信息技術(shù)應(yīng)用能力，與教師的職前培訓(xùn)有非常密切的關(guān)系。各類高等院校盡管對師范生進(jìn)行了信息技術(shù)方面的教育，但多數(shù)師范生的掌握程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了與中小學(xué)教學(xué)需要相一致，近年來，大多師范院校都在提高學(xué)生的信息技術(shù)能力方面做出了切實(shí)的努力。師范院校一般都設(shè)置了計(jì)算機(jī)必修課，也設(shè)置了與信息技術(shù)相關(guān)的院系并開設(shè)教育技術(shù)公共課程。(2)在職培訓(xùn)中提高物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的措施。由于信息技術(shù)發(fā)展迅猛，在職教師要不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，才能使自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高。在職教師的培訓(xùn)途徑，主要有：第一，利用好國培、骨干教師培訓(xùn)等形式使一部分骨干教師獲得提高信息技術(shù)應(yīng)用能力的機(jī)會。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，要針對學(xué)員實(shí)際水平，有目的地培訓(xùn)。第二，縣區(qū)級教育局要定期組織全員教研活動，進(jìn)行關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的專家講座，或示范課觀摩和研討活動。第三，學(xué)校為教師創(chuàng)造信息技術(shù)應(yīng)用的條件，提倡教師使用多媒體課件教學(xué)，鼓勵(lì)教師制作課件并參加各種大賽。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程的整合。信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與目標(biāo)。信息技術(shù)與物理課程相整合，就是在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變革教學(xué)方法、變革教學(xué)手段的工具，為物理教學(xué)提供輔助教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)與物理課程整合的目的：第一是整合運(yùn)用使物理課堂教學(xué)模式由直接傳授向體驗(yàn)探究轉(zhuǎn)變。第二是信息技術(shù)的整合運(yùn)用使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際

操作相結(jié)合轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，許多教師在這方面做得非常出色。有的教師將數(shù)字化設(shè)備合理地應(yīng)用于物理教學(xué)，例如，在講超重、失重時(shí)，課前讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)人在電梯里的感覺，課上展示教師自己用攝像機(jī)拍下的在電梯里人站在體重計(jì)上時(shí)，體重計(jì)隨電梯升降而示數(shù)變化的畫面，用以分析什么時(shí)候會超重，什么時(shí)候會失重，效果非常好。信息技術(shù)與物理課程

整合的形式與方法。(1)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行電子備課、演示教學(xué)內(nèi)容。備好課是上好課的前提，教師有效地利用信息技術(shù)備課、教研、上網(wǎng)查淘資料、編寫電子教案，利用目前流行的教學(xué)軟件，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫演示文稿或教學(xué)課件。(2)利用信息技術(shù)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息量大、有較強(qiáng)的針對性、互動方便、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到指定網(wǎng)站進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)或進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

4.開展信息技術(shù)應(yīng)用技能考試或利用信息技術(shù)技能比賽等活動。(1)為提高中學(xué)物理教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，主管教育的市級或縣區(qū)級行政部門可以組織中學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)能力考評，考試合格后發(fā)合格證書，并影響到評優(yōu)評先以及職稱評定。利用這種方式調(diào)動教師們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促使教師信息技術(shù)能力得到了一定的提高。(2)舉行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的比賽活動，能促進(jìn)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。通過比賽促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這是提高教師信息技術(shù)水平的重要手段，市或縣區(qū)教育局及教科研部門每年舉行一次教師多媒體課件制作評比活動，每兩年舉行一次運(yùn)用課件進(jìn)行上課的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，這對于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高，會起到示范、引領(lǐng)作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)給物理教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，信息技術(shù)的應(yīng)用對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以及教師的專業(yè)發(fā)展都有積極作用，所以中學(xué)物理教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能是一項(xiàng)必備的基本技能。教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，意識到信息技術(shù)對教學(xué)的作用，然后通過有效途徑和措施提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐技能，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈寧闖.我國教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式研究綜述[J/OL].中小學(xué)電教期刊,2015,(12).[2]荊永君,楊薇.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理教學(xué)[M].北京.高等教育出版社,2009.

第二篇：公安縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用技能測試題

公安縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用技能測試題

說明：

1、測試題分為課件制作基礎(chǔ)知識測試題和白板應(yīng)用操作題兩部分，所有題目均選自于《校本培訓(xùn)練習(xí)題庫》。

2、課件制作基礎(chǔ)知識測試共 12 道題，必做，不限制制作軟件，PowerPoint、WPS、巨龍 IPBOARD、鴻合HiteBoard、天仕博TRACEbook、Smart Notebook、希沃EasiNote等軟件均可，在電腦上用鍵盤鼠標(biāo)完成，全程錄屏作為評分依據(jù)。

3、白板應(yīng)用操作共 10 道題，測試時(shí)隨機(jī)抽取其中 3 道題，在交互式電子白板上完成，不限制白板類型及白板軟件，不得使用鼠標(biāo)鍵盤，現(xiàn)場錄像作為評分依據(jù)。

一、課件制作基礎(chǔ)知識測試題

1.網(wǎng)站下載PPT課件并修改頁面的操作：進(jìn)入004km.cn 等網(wǎng)站下載一個(gè) PPT 教學(xué)課件保存至電腦桌面，打開所下載的 PPT課件,在第一頁中加入自己的學(xué)校和姓名并保存。

2.課件作軟件中實(shí)現(xiàn)頁面之間跳轉(zhuǎn)的超鏈接操作：新建課件頁面，頁面上分別輸入“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個(gè)文字對象；在后四個(gè)頁面上分別插入素材文件夾中春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片；設(shè)置對象鏈接，實(shí)現(xiàn)單擊第一頁上的“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個(gè)不同的文字對象直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的圖片頁面，而單擊該頁圖片又能返回到第一頁的效果。.課件制作軟件中翻轉(zhuǎn)對象的操作：新建課件頁面，插入素材文件夾中 hudie.jpg 圖片文件到頁面中,采用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、組合工具制作出一個(gè)完整的蝴蝶，并復(fù)制出大小、方向不同的多個(gè)蝴蝶。

4.課件制作軟件中用圖片鏈接聲音的操作：新建課件頁面，插入素材中的琵琶圖片文件，并設(shè)置為單擊此文件播放素材文件夾中 pipa.mp3 的聲音文件。

5.百度中通過圖片搜索信息的操作：利用百度的圖片搜索功能，找出素材文件夾中“銅錢.jpg”圖片的名稱。新建課件頁面，并將搜索出的名稱與圖片插入到課件頁面中。

6.課件制作軟件中鏈接網(wǎng)站的操作：新建課件頁面，在頁面中輸入“百度”和“騰訊”兩個(gè)文字對象，將字號調(diào)整至適當(dāng)大??；設(shè)置將“百度”文字對象鏈接到網(wǎng)址 004km.cn，“騰訊”文字對象鏈接到網(wǎng)址 004km.cn，完成后演示跳轉(zhuǎn)效果。7.視頻素材格式轉(zhuǎn)換操作：將素材文件夾中的“《新聞聯(lián)播》歷史.mp4”視頻文件轉(zhuǎn)換為flv視頻格式文件。（視頻編輯可以使用格式工廠、魔影工廠、QQ 影音等類似的轉(zhuǎn)換軟件）

8.視頻旋轉(zhuǎn)操作：將素材文件夾中的“常禮舉要-對眾篇.mp4”視頻文件垂直翻轉(zhuǎn)為正常畫面，保存為新的視頻文件。

9.視頻文件的合并操作：將第 8 題翻轉(zhuǎn)并保存的新視頻文件與素材文件夾中的“《新聞聯(lián)播》歷史.mp4”視頻文件合并為一個(gè)文件，新文件名為“視頻素材.mp4”。

10.視頻下載操作：在百度中搜索“趙州橋視頻”，找到需要的視頻頁面地址，打開并下載該視頻。

11.使用工具裁剪聲音文件的操作：將素材文件夾中“江南.mp3”朗讀文件中的前兩句聲音截取出來，保存至桌面。（聲音編輯可以使用類似 audition、goldwave、QQ 影音、格式 工廠的音視頻剪輯軟件）

12.使用工具將兩個(gè)聲音文件進(jìn)行混縮：將素材文件夾中“江南.mp3”朗讀文件與“pipa.mp3”音樂文件混縮為一個(gè)文件，新文件保存為“配樂朗讀.mp3”。

二、白板應(yīng)用操作題

1.使用電子筆在白板上的基本操作：復(fù)制素材文件夾中的《中國人失掉自信力了嗎》.ppt課件文件和《新聞聯(lián)播》歷史.mp4 文件至電腦桌面，打開電腦桌面復(fù)制的課件文件，放映PPT，切換到第 5 頁，用熒光筆或硬筆在詞語解釋上面做標(biāo)記，返回至第 2 頁，用藍(lán)色的筆標(biāo)記作者簡介，退出 PPT 頁面返回電腦桌面，全屏播放電腦桌面上的“《新聞聯(lián)播》歷史.mp4”文件，調(diào)節(jié)音量至最大。

2.白板軟件下的文字書寫操作：新建一頁白板頁面，更改頁面背景為藍(lán)色，用手寫識別工具書寫“網(wǎng)絡(luò)安全班會課”，將文字設(shè)置為白色，字號大小設(shè)置 32 號以上。

3.白板軟件中圖形繪制的操作：新建一頁白板頁面，在頁面中繪制一個(gè)三角形，填充為紅色，復(fù)制該三角形，填充為黃色，將兩個(gè)三角形通過移動、旋轉(zhuǎn)等操作組合成一個(gè)平行四邊形。

4.白板軟件中截圖工具的操作：在百度中查找“湖北省地圖”，在白板軟件中新建白板頁面，使用“截圖”或“照相機(jī)”工具中的“區(qū)域”抓取功能，將網(wǎng)頁中顯示的“湖北省地圖” 截取到白板頁面中。5.白板軟件中對象克隆操作：新建一頁白板頁面，把素材文件夾中的電池、燈泡、開關(guān)素材圖片插入頁面，設(shè)置適當(dāng)大小并擺放在頁面左下角，對三個(gè)圖片設(shè)置無限克隆，利用這些圖片在頁面中間位置設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)或并聯(lián)電路示意圖，要求至少有一個(gè)開關(guān)和電源、兩個(gè)燈泡。6.白板軟件中調(diào)整對象顯示層次的操作：新建一頁白板頁面，插入素材文件夾中“蘋果”、“香蕉”圖片。調(diào)出屏幕軟鍵盤，輸入英文單詞 apple 和 banana，將上述兩張圖片遮蓋對 應(yīng)的單詞。

7.白板軟件中聚光燈與拉幕等工具的操作：新建一頁白板頁面，打開素材文件夾下的“《柳樹醒了》課件.pptx”，切換到第 3 頁，調(diào)整聚光燈大小，分別用聚光燈顯示幻燈片中的相

關(guān)內(nèi)容。切換到第 16 頁，將“我會讀”的內(nèi)容用幕布工具實(shí)現(xiàn)部分覆蓋，拉動幕布逐漸顯示。

8.白板軟件中學(xué)科工具的使用：新建一頁白板頁面,用圓規(guī)工具繪制同心圓、相交的圓；繪制一個(gè) 30°的角。

9.白板軟件中把隱藏的對象通過拉標(biāo)簽方式拉出的操作：新建一頁白板頁面，插入素材文件夾中的國旗圖片，調(diào)整圖片至適當(dāng)大小，輸入國旗文字對象，將文字與對應(yīng)的圖片組合，并拖放至頁面右邊，只顯示“國旗”文字，使用時(shí)可以通過拖動文字對象將國旗圖片拖出。10.用手機(jī)與電腦互傳文件的操作：使用手機(jī)數(shù)據(jù)線或wifi、隨身wifi等工具，通過 QQ、希沃授課助手、愛莫助手、360 手機(jī)助手等軟件，將課堂上學(xué)生練習(xí)本或試卷題目拍照上傳 至白板。

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)技能

中學(xué)物理教學(xué)技能（2）

二、課堂教學(xué)技能 1.課堂教學(xué)技能的概念

技能在教育心理學(xué)中是指順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式。它是通過練習(xí)獲得的。技能分為動作技能和心智技能。動作技能是為順利完成某項(xiàng)任務(wù)而合理組織起來的實(shí)際動作。例如，游泳、做體操、駕駛汽車等等。心智技能也稱為智力技能，它是為順利完成某項(xiàng)智力任務(wù)而合理組織起來的一系列心理活動，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動。例如，構(gòu)思文章、解題、設(shè)計(jì)方案等都是心智技能。但許多實(shí)際活動常常需要?jiǎng)幼骷寄芎托闹羌寄芘浜掀饋聿拍芡瓿?，例如，做?shí)驗(yàn)就既需要?jiǎng)幼骷寄埽ú僮鲀x器）又需要心智技能（操作方法和實(shí)驗(yàn)的思路）。因此，完成某項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，動作技能往往需要心智技能來調(diào)節(jié)和控制。課堂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專業(yè)知識，為順利完成教學(xué)任務(wù)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而采取的一系列教學(xué)行為方式。完成課堂教學(xué)任務(wù)，既有動作行為也有心智活動。從這個(gè)定義出發(fā)，我們可以了解到：（1）課堂教學(xué)技能是與完成某項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的。離開了課堂教學(xué)活動就無法談及課堂教學(xué)技能。（2）教學(xué)技能是一種行為方式，是可以表現(xiàn)出來的，因此可以被觀察和記錄。（3）教師所表現(xiàn)出的教學(xué)技能水平是有差異的，差異產(chǎn)生的原因是多方面的，但通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練是可以提高的。2.課堂教學(xué)的基本技能

根據(jù)傳播理論，課堂教學(xué)過程是一個(gè)信息傳播的的過程。教學(xué)語言、板書板畫、教態(tài)變化、演示、講解和提問是師生進(jìn)行信息交流的主要方法、形式，因此我們把這些技能稱之為基本技能。（1）教學(xué)語言技能

教學(xué)語言技能是在課堂教學(xué)信息交流過程中，教師運(yùn)用語言傳遞知識信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力活動的效率?！币虼?，提高教學(xué)語言技能、講究語言藝術(shù)會給教學(xué)帶來良好的效果。物理學(xué)科是一門嚴(yán)密的定量學(xué)科，在物理教學(xué)中運(yùn)用語言時(shí)要求：

①必須注意語言的學(xué)科性和科學(xué)性

教學(xué)語言是學(xué)科的教學(xué)語言，因此必須運(yùn)用本門學(xué)科的專門用語——術(shù)語。這是因?yàn)槊块T學(xué)科都有自己的概念、理論體系，并通過它們所構(gòu)成的理論體系來揭示其客觀規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力用正確術(shù)語闡明概念和規(guī)律的物理意義。例如，講比熱時(shí)，應(yīng)當(dāng)說“物質(zhì)的比熱”，不能說“物體的比熱”；講慣性時(shí)，應(yīng)當(dāng)說“慣性是一切物體所具有的屬性”，不能把它說成是“物質(zhì)的屬性”；講電場時(shí)，應(yīng)當(dāng)說“帶電體周圍的空間存在電場”，不能說“帶電體周圍的空間叫電場”；講反射定律時(shí)，應(yīng)當(dāng)是“光的反射角等于入射角”，而不能說成“光的入射角等于反射角”等等。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和科學(xué)性，并不是要求在上課時(shí)教師滿口都是科學(xué)名詞象背書一樣，應(yīng)當(dāng)盡可能把課講得通俗易懂。②必須注意語言的形象性和生動性

在中學(xué)物理教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)語言的形象、生動。物理概念的形成和物理規(guī)律的建立通常要依靠大量的生活經(jīng)驗(yàn)和感性材料作為抽象的基礎(chǔ)，通過教師形象的語言描述可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生想象和思考。另外，形象、生動的語言（包括比喻、類比）還可以幫助學(xué)生加深對抽象知識的理解和記憶。比如物理教師經(jīng)常用水流類比電流，用水壓類比電壓，為了說明法拉是一個(gè)很大的單位，可以做這樣的比喻：“如果要做一個(gè)電容為1法拉的孤立球形的導(dǎo)體電容器，這個(gè)導(dǎo)體球的體積比地球還大?！?/p>

③必須注意語言的簡明性和啟發(fā)性

簡明的語言，即話不多，一聽就能明白。這樣的語言，就表達(dá)的內(nèi)容來說，一定是經(jīng)過提煉的、經(jīng)過認(rèn)真組織的；選詞用語，一定是經(jīng)過認(rèn)真推敲的，甚至句式，也是經(jīng)過嚴(yán)格選擇的。教師教學(xué)的目的在于傳授知識，發(fā)展學(xué)生能力；學(xué)生則努力從教師的語言中吸收一切有用的信息。教學(xué)語言不簡明，訴諸學(xué)生聽覺的是混沌一片的材料，勢必給其吸收帶來極大的困難。此外，一堂課時(shí)間有限，語言不簡明，學(xué)生聽不明白，沒有反復(fù)琢磨、品味的余地，則不能在有限時(shí)間內(nèi)高效完成既定的任務(wù)。簡明的語言，也包含留有余地的意思。留有余地，才能引發(fā)學(xué)生思考。

啟發(fā)性有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題；啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。教學(xué)語言的啟發(fā)性首先要體現(xiàn)出對學(xué)生尊重的態(tài)度。教師對學(xué)生的尊重，可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力，這種潛力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在思想、道德、知識、能力等各方面的積極追求。其次，教學(xué)語言要體現(xiàn)新、舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的原理形象化。最后，教師要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合乎邏輯地思考問題。（2）板書板畫技能

板書、板畫是課堂教學(xué)中運(yùn)用最普遍的一種傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)板書是教師為輔助課堂口語的表達(dá)而寫在黑板上的文字或其他符號。傳統(tǒng)板書有兩種，一種是教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言，往往寫在黑板的正中，稱之為正板書。正板書一般都作為教案的一部分而事先寫好。另一種是在教學(xué)過程中作為正板書的補(bǔ)充或注腳而寫在黑板兩側(cè)的文字或符號，稱之為副板書。板書提供的信息可以駐留，不象口頭語言轉(zhuǎn)瞬即逝。板書與教學(xué)口語的配合可以使學(xué)生的視覺和聽覺都調(diào)動起來，能夠使聽者的注意力保持更持久、理解更充分。板書能精煉地揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)；在定性或定量的公式推導(dǎo)中應(yīng)用板書，可以使較長的邏輯推導(dǎo)過程清晰可見，便于大多數(shù)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成連貫的思考，同時(shí)也便于記錄和回憶。

板書通常有提綱式、表格式、總分式和圖示式幾種形式。提綱式板書是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，以綱目的形式展示順序要點(diǎn)的板書形式。這種形式通常以精練的語言、序號排列的程式出現(xiàn)，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次，便于理解和記憶。表格式板書是將分散的相關(guān)知識列入表格內(nèi)，既具有歸類、比較、總結(jié)等功能，又有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質(zhì)?？偡质桨鍟m合于先總述后分述，或先講整體結(jié)構(gòu)后講細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，有利于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)。圖示式板書使用文字、線條、符號、框圖等表達(dá)的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。具體的板書設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用這幾種板書形式。在運(yùn)用板書時(shí)，還應(yīng)注意以下問題：

①板書中的術(shù)語、圖表、公式、定義等必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)。

②要有計(jì)劃，通常把教學(xué)內(nèi)容的主干、系統(tǒng)，簡明扼要地按層次展開。重要的公式、概念、結(jié)論等作為一節(jié)課的持久性板書，安排在正板；而把次要的材料，臨時(shí)性的補(bǔ)充材料作為暫時(shí)性板書放在副板，用后擦去。

③應(yīng)條理分明，體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并力求簡練以突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。

板畫通常是以簡化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的理解。板畫是實(shí)物的簡化，它通過簡單的線條，將學(xué)生的注意力統(tǒng)一到被觀察實(shí)物的主要特征上，從而略去了大量非本質(zhì)因素，為接下來的分析概括思維活動提供較為鮮明突出的表象，是實(shí)物直觀與抽象思維之間必要的過渡手段。比如物理教學(xué)中的受力分析圖和電路圖就是常用的板畫形式。在教學(xué)中運(yùn)用板畫的要求有以下幾方面： ①板畫要注意簡明、生動、形象，突出要討論的對象。恰當(dāng)運(yùn)用簡筆畫的形式，將需要討論的局部對象放大夸張，常常能激起學(xué)生的興趣，并能喚起學(xué)生的直觀感受，可以取得好的教學(xué)效果。如圖5-2的簡筆畫表示負(fù)荷相同時(shí)，滾動摩擦力小于滑動摩擦力是非常形象的。

（a）

圖5-2

（b）②板畫要注意正確表示空間關(guān)系。如果要用立體圖，線條該實(shí)則實(shí)該虛就虛。

③板畫應(yīng)與板書緊密配合，以更有力地促進(jìn)由形象思維到抽象思維的過渡。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的板書板畫也從以黑板演變到以白板、以及投影機(jī)或計(jì)算機(jī)大屏幕投影顯現(xiàn)，但板書板畫仍以便利、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢保持著很高的使用率。（3）講解技能

講解是教師運(yùn)用口頭教學(xué)語言對教學(xué)內(nèi)容作邏輯性敘述，向?qū)W生傳授知識和方法、并啟發(fā)其思維、培養(yǎng)其高尚情操的一種教學(xué)方式。講解的實(shí)質(zhì)是通過語言對知識進(jìn)行剖析和揭示，剖析其組成要素，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握知識的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。從公元前孔子的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”延續(xù)至今，講解成了教學(xué)的最基本方式。講解何以受到如此偏愛？這大概與講解本身的特點(diǎn)有關(guān)。講解的最大特點(diǎn)是傳遞知識信息的密度大、效率高，所以最適合用來系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識。講解也有自身的弱點(diǎn)。如果運(yùn)用不當(dāng)容易使學(xué)生處于被動地位。盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講解中通過觀察學(xué)生的眼神和表情，就能判斷學(xué)生是否聽懂，但畢竟不能很好地解決師生交流和反饋的問題。學(xué)生不能控制教與學(xué)的進(jìn)程，被動的結(jié)果會影響學(xué)生創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。因此，要注意講解的適用范圍。一般說來，講解運(yùn)用于事實(shí)性知識比認(rèn)知性知識效果好；在教學(xué)中，知識綜合、概括和總結(jié)階段，講解是必要和有效的；應(yīng)用知識時(shí)，通過講解引導(dǎo)、定向也是有利的。因此，講解要與其它教學(xué)技能相配合，例如，實(shí)驗(yàn)觀察前的提示和說明，之后的分析總結(jié)；觀看錄像、幻燈或計(jì)算機(jī)課件的解說和提示；討論和自學(xué)或其它學(xué)習(xí)活動的分析總結(jié)；講解與板書的配合等。配合得當(dāng)會取得好的教學(xué)效果，從而避免單純講解的不足。（4）提問技能

提問是指課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生提出問題，并啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考，對所提問題自己得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展思維能力的一種教學(xué)方式。提問是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生相互交流的重要教學(xué)技能。在課堂上教師針對學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，可以把他們引入“憤”、“悱”的境界，激發(fā)其主動求知。

在新課開始或更換教學(xué)內(nèi)容時(shí)提問可以吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在上高中物理“牛頓第一定律”時(shí)，教師先問：“在一作勻速直線運(yùn)動的列車上，車廂里有人豎直向上跳起，落下時(shí)是否仍在原處？”這類問題不一定要求學(xué)生馬上得出正確結(jié)論，而是通過提問使同學(xué)的注意力集中在這一教學(xué)要點(diǎn)上，并對之產(chǎn)生濃厚興趣，從而使學(xué)生的思維與教師接下去的講課保持一致，順利貫徹教師的教學(xué)意圖。在課堂教學(xué)中，用提問來啟發(fā)學(xué)生思維是極為重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸?shù)那樾尉佣?，學(xué)生上課忙于聽、看和記筆記，很少有機(jī)會認(rèn)真思考某一問題，這對思維能力的發(fā)展極為不利。出色的提問能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。教師的課堂提問還能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。通過提問與回答，教師能及時(shí)收集反饋信息，了解學(xué)生接受知識的情況，并及時(shí)對教學(xué)過程做出調(diào)整。這樣，師生之間形成信息雙向交流，達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)。教師提問時(shí)應(yīng)注意以下問題：

①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。

②注意明確問題的重點(diǎn)，問題的內(nèi)容要集中，問題的表述要簡明、清晰、易懂。

③所提問題的難易程度要適中。難度過小，學(xué)生幾乎不用思考就能齊答；難度過大，學(xué)生憑借自己的力量得不到正確答案，會挫傷學(xué)習(xí)積極性。④當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對問題不能正確解釋時(shí)，教師不要輕易改叫其他學(xué)生或代替學(xué)生回答，應(yīng)從不同側(cè)面給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，或降低問題的難度，保證學(xué)生在回答問題中有所發(fā)現(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作技能

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要作用。它能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)提供豐富的感性材料。通過有目的、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，并伴隨積極的思維活動，把感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合，使學(xué)生獲得的知識印象鮮明。學(xué)生還能通過觀察教師規(guī)范操作的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和方法。因此，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能是物理教學(xué)中的必備技能，教師必須提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，練好基本功。

實(shí)驗(yàn)操作能力，主要指基本儀器的使用和正確記錄數(shù)據(jù)，儀器設(shè)備的組裝或連接，故障的排除等三個(gè)方面： 1.基本儀器的使用

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器有：米尺、卡尺、螺旋測微儀、天平、秒表、彈簧秤、氣壓計(jì)、電流表、電壓表、滑動變阻器、萬用表和示波器等。

使用基本測量儀器的規(guī)范要求是：

（1）了解測量儀器的使用方法，明確量程（測量范圍允許極限）和精確度。（2）對需要調(diào)節(jié)零點(diǎn)的儀器，在使用前必須調(diào)節(jié)零點(diǎn)或記錄零點(diǎn)誤差。

（3）要熟記使用規(guī)則和操作程序。（4）正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。2.儀器設(shè)備的組裝或連接

很多物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前需要先把各個(gè)儀器部件、設(shè)備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤。整體要求是：布局要合理，要便于觀察和操作；連接要正確、簡單；實(shí)驗(yàn)前要檢查，必要時(shí)進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。其操作要求是：（1）裝配儀器

一臺儀器的裝配，多臺儀器和器材的組合，都應(yīng)當(dāng)按規(guī)范的程序操作。例如在裝配天平時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將橫梁置于止動架上，才能安放掛鉤、掛架和掛盤，不僅要使個(gè)部件的位置正確，而且還要“對號入座”。（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

器件裝配好以后，一般都要進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，之后還要進(jìn)行檢查，檢查時(shí)要特別注意觀察儀器或電路的裝配是否正確；各種器件是否處于規(guī)定的初始狀態(tài)。

（3）按操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)步驟啟動儀器工作，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄所示數(shù)據(jù)。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)按照一定的順序（一般與安裝順序過程相逆）拆除和整理儀器；檢查儀器材料是否完好，然后歸位，一切設(shè)備復(fù)原。3.故障的排除

實(shí)驗(yàn)中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度、涉及分析問題處理問題的方法以及對各部件工作情況的了解等，是一種綜合能力。實(shí)驗(yàn)故障發(fā)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)各部件工作狀態(tài)及各部件聯(lián)結(jié)處的分析，得出可能產(chǎn)生故障的幾種因素，逐個(gè)檢查，直到最后排除故障。在物理教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作還應(yīng)注意：（1）操作過程明晰、易見，學(xué)生便于觀察。教師一人操作，眾多學(xué)生觀看，所以操作過程一定要明顯。選擇的儀器尺寸要足夠大，測量儀表的刻度線要適當(dāng)粗些，必要時(shí)可借助實(shí)物展臺放大操作過程。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生會接收到多方面的刺激信息，這些刺激有主次之分，有本質(zhì)與非本質(zhì)之分。因此，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所要觀察的中心問題上來，讓觀察有的放矢。

（3）在裝配儀器、調(diào)整和利用儀器進(jìn)行測量的過程中，一定要做到規(guī)范操作。比如，調(diào)整天平時(shí)，一般用左手握住止動旋鈕，不論調(diào)節(jié)底座、橫梁，放卸待測物和砝碼，還是撥動游碼，都必須在止動狀態(tài)下進(jìn)行，需要觀察天平是否平衡時(shí)，再輕輕順時(shí)針旋轉(zhuǎn)止動旋鈕。稱量時(shí)，用砝碼鑷而不是手去放卸砝碼。在操作儀器的過程中，對重點(diǎn)要注意的問題予以強(qiáng)調(diào)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚操作過程。

第四篇：淺談對應(yīng)用信息技術(shù)輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的

分析信息技術(shù)輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用研究

論文摘要：實(shí)驗(yàn)作為物理研究的基本方法，在學(xué)習(xí)物理知識，探究物理知識上都顯得十分重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識和技能教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。在中學(xué)物理教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究掌握物理知識，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已備受同學(xué)們的喜愛。利用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，是許多傳統(tǒng)教育無法比擬的，但應(yīng)用信息技術(shù)完成中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不是什么都行，這確實(shí)是有利有弊，結(jié)合個(gè)人多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為此種教學(xué)方式值得推敲和改善。本文通過分析我們在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀，如何巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用CAI示范在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中存在的局限性和團(tuán)難，更好的搞好中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)實(shí)驗(yàn) 素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家對的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已得到相應(yīng)的發(fā)展，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度也越來越高，從“普實(shí)”工作中可以看出，特別是處在西部的中小學(xué)?！捌諏?shí)”確實(shí)為我們帶來了實(shí)驗(yàn)器具，建立了領(lǐng)導(dǎo)小組專管實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度?？蛇@些“壇壇罐罐”是些學(xué)生玩膩了的東西，沒有新鮮感，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)完成中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地解決這一問題，并會帶來與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。

在信息高速發(fā)展的今天，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，在中小學(xué)開展普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地獲取科學(xué)知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能表現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂的教學(xué)不足，更能讓學(xué)生高效直觀的獲取科學(xué)文化知識和方法，下面僅以在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)說明。

一、將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合

信息技術(shù)是CAI理論與實(shí)踐的自然演進(jìn)和發(fā)展的產(chǎn)物。它是以$t3g機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的教學(xué)。將現(xiàn)代化信息技術(shù)融合到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，增進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；另外可以使基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和獲取知識的手段，從而有效地推進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這順應(yīng)教育信息化潮流的需要，符合我們“素質(zhì)教育”的要求，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中巧秒應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢

物是研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科。它除傳授知識和技能外，更注重物理思想、方法的啟發(fā)。培訓(xùn)學(xué)生理解能力，思維能力及綜合分析能力。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理教學(xué)的主要手段之一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能，能夠把一些抽象的理論內(nèi)容，不易觀察清楚，難于操作的或現(xiàn)實(shí)中不可能直接操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，直觀的顯示屏幕上，形成感性的認(rèn)識，有利于物理概念理解，物理規(guī)律歸納。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬物理現(xiàn)象不明顯或難以操作的演示實(shí)驗(yàn)。如光的直線、日食、月食，讓學(xué)生有清淅的印象，更深人解日食和月食的成因，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬難以直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象。如：電荷的定向移動、磁場磁感線、核爆炸過程(原子核裂變和聚變)、地震等。通過模擬，并在模擬中加入聲音，色彩與之形成對比的現(xiàn)象更加逼真，讓學(xué)生有身臨其境的感受。還可以加深學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受設(shè)備、地理位置等限制的實(shí)驗(yàn)。如：太空失重、核電站、觀察原子結(jié)構(gòu)。這對學(xué)生的理解有一個(gè)感性認(rèn)識的幫助。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可能節(jié)省資金和能源，彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足，減少使用實(shí)驗(yàn)耗材。如在中學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不少同學(xué)總會損壞器材，相應(yīng)還帶來了安全因素。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)不但可以減少損壞器材，還可以增強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，相應(yīng)的安全教育工作更是得到加強(qiáng)。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生盡快理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，防止學(xué)生想象力缺乏。如透鏡成像演示，物體沿主軸由遠(yuǎn)及近向透鏡移動的過程中像的大小及運(yùn)動距離變化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識。進(jìn)而進(jìn)行理性分析，歸納掌握知識和技能。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的局限性

相關(guān)才子以畢業(yè)論文對此類問題進(jìn)行分析：息技術(shù)使用不當(dāng)，會造成違背客觀規(guī)律的后果，使教學(xué)效果適得其反。目前在計(jì)機(jī)輔助中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，很大一部分課件是預(yù)先設(shè)定好的程序來模擬實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)習(xí)課件通過建立教學(xué)模型，模擬實(shí)驗(yàn)儀器、儀表和元件，虛擬實(shí)驗(yàn)室，這樣限定了學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)失去了探究的作用，沒有體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，怎能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?這樣做將不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實(shí)驗(yàn)中需要通過自己的觀察獲取信息；不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科研能力，實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象，解釋這些現(xiàn)象的過程中，思維形式很活躍；還不利于實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)驗(yàn)所涉及的基本概念，實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)思想形式多樣，為不同類型的學(xué)生提供了發(fā)展平臺。如果用的模擬來代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，那么物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中應(yīng)起的作用就無法實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗械倪^程都是人為預(yù)設(shè)的，不會有新的疑問，這不利于素質(zhì)教育推進(jìn)，培養(yǎng)的是紙上談兵，做的“理想”實(shí)驗(yàn)。另外現(xiàn)代信息技術(shù)還可能造成教師和學(xué)生的思維分散，注意力集中不到一塊去等。

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，不可能完全代替教師的作用，也不可能取代實(shí)驗(yàn)探究。我們在設(shè)計(jì)和設(shè)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要本著開放學(xué)生思維、提高學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新時(shí)期的新型人才。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性策略

在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，學(xué)生往往因其是非高考、中考科目而不重視課堂教學(xué)內(nèi)容；教師在授課過程中，不但要注重知識的傳授，還要運(yùn)用信息技術(shù)手段隨時(shí)關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的操作，有時(shí)難免顧此失彼。信息技術(shù)課看似簡單，其實(shí)“高質(zhì)量”完成較難。因此，研究如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效則顯得尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用多種方法，應(yīng)用多種策略提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生喜愛信息技術(shù)課堂，應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決實(shí)際生活中的問題。通過以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)來提高課堂實(shí)效 沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的教師是不負(fù)責(zé)任的教師，沒有學(xué)生思維和知識體系生成的課堂是不精彩的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)的基本保障。追求課堂教學(xué)的實(shí)效、有效、高效，在很大的程度上要依靠課前的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，是課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。1.以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)研究學(xué)生活動的設(shè)計(jì)（1）研究學(xué)情 學(xué)情分析是確定教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的根本；充分研究學(xué)生后，給學(xué)生提供教學(xué)資源，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；充分研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。研究學(xué)生還要落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，如果教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)或者教學(xué)目標(biāo)僅僅是完成教學(xué)內(nèi)容，很可能會影響學(xué)生的接受程度，使得課堂教學(xué)效率降低。（2）設(shè)計(jì)學(xué)生思維活動 課堂上如何調(diào)動學(xué)生的思維活動，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)鍵，包括如何設(shè)計(jì)提問、如何設(shè)計(jì)學(xué)生研討活動研究主題和要求、如何設(shè)計(jì)習(xí)題練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)等。信息技術(shù)教師要改變教學(xué)觀念，把課堂從單純的傳授知識，改變?yōu)楦⒅嘏囵B(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)考慮來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生活動設(shè)計(jì)方面開始著重培養(yǎng)學(xué)生的“四基”、“四能”，也應(yīng)當(dāng)嘗試將“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在日常教學(xué)的每一節(jié)課中。北京市第十九中學(xué)為了提高常態(tài)課堂實(shí)效性，開展了提高課堂教學(xué)實(shí)效的三年行動研究項(xiàng)目。首先，通過向初/高中教師、學(xué)生和家長發(fā)放調(diào)研問卷形式，找出影響課堂教學(xué)實(shí)效的最主要指標(biāo)；其次，依據(jù)專家、骨干教師座談對各項(xiàng)指標(biāo)排序并賦予權(quán)重，教師據(jù)此自評常態(tài)課的課堂實(shí)效性。學(xué)校把骨干教師、學(xué)科教研組長等進(jìn)行分組，在全面聽課基礎(chǔ)上對每位教師課堂實(shí)效性進(jìn)行評定，提出建設(shè)性意見和具體措施，引導(dǎo)教師進(jìn)一步反思自己課堂的效果。為進(jìn)一步提高教學(xué)有效因素的可操作性，我校提出了“無效因素越少，有效性越高”的研究假設(shè)，在影響常態(tài)課有效性因素的研究基礎(chǔ)上，把避免無效因素作為本課題縱向深入研究的突破口。學(xué)校對全體教師幾百節(jié)常態(tài)課的聽課記錄進(jìn)行了認(rèn)真分析，并匯總列出常態(tài)課教學(xué)中普遍存在的無效教學(xué)現(xiàn)象，以開放問卷形式下發(fā)給部分教研組進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過5次征集意見，歸納出教學(xué)情境問題的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用三大類，包含20個(gè)具有典型性的無效因素。2.提高課堂教學(xué)實(shí)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)特征 教師只有整體把握了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和特征，在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，才可能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)三位一體，真正讓學(xué)生有最大的收獲和提升，使課堂實(shí)效真正落實(shí)。佛教故事集《百喻經(jīng)》中有一則《奴守門喻》，其實(shí)這樣的故事經(jīng)常發(fā)生在我們的課堂中。例如，我們把一款軟件的功能介紹給學(xué)生了，學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合教師的講授完成具體的習(xí)題或任務(wù)，好像我們的課堂教學(xué)達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)了。但是，學(xué)生在生活實(shí)踐中可能還是想不到應(yīng)用這款軟件解決實(shí)際問題，過一段時(shí)間就忘卻了所學(xué)內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生透過軟件學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中需要思考的關(guān)鍵問題。只有學(xué)生能把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到自己學(xué)習(xí)生活中，才能真正掌握信息技術(shù)，我們的課堂教學(xué)才真正發(fā)揮了實(shí)效。運(yùn)用激勵(lì)策略建立和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍 良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的效益。教師應(yīng)由“主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在安全、友好、快樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的才能及長處。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上減少壓力，進(jìn)行多感觀刺激，關(guān)注每位學(xué)生，為他們營造大腦平衡的條件，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，最終成為終身學(xué)習(xí)者。讓教師獲得課堂教學(xué)的成功、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗會在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。這種成功或失敗的情緒體驗(yàn)，常常形成一種循環(huán)效益。在課堂上，可以在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功，讓更多的成功帶來興趣，進(jìn)而讓“成功→興趣→成功”成為一條規(guī)律。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新授課時(shí)的表現(xiàn)成果，經(jīng)常當(dāng)場給他們打分，并且讓學(xué)生之間互相展示和分享作業(yè)或作品、成果；對學(xué)生提出的問題十分重視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決方法；同時(shí)，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹方法經(jīng)驗(yàn)，這比教師在課堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，提高課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效 教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注如何傳授知識，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是如何建構(gòu)知識的，也就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，具有文化性、應(yīng)用性、發(fā)展性和模塊化等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人速度等，這一切都告訴我們：在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不可能使學(xué)生掌握每一款軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識的作用；應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切；應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。信息技術(shù)課也要關(guān)注學(xué)生頭腦中知識體系的建構(gòu)。在信息技術(shù)課的日常教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師反復(fù)講解，可是還有個(gè)別學(xué)生沒有接受的情況。這是因?yàn)?，一個(gè)班級的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平是不一樣的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能對于認(rèn)知水平比較好的學(xué)生來說非常適合，但是如何讓所有學(xué)生都有最大收獲呢？這也是教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要考驗(yàn)。1.課堂教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上沒有“聽懂”的學(xué)生，課堂上可以把最重要、最需要落實(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成習(xí)題，讓學(xué)生動筆做一下，教師要及時(shí)查看結(jié)果并給予評價(jià)，在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下，讓沒做對的孩子表述一下思路，然后課上或課下及時(shí)解決，不造成問題的積累。2.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生 教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)，尤其是班級里大多數(shù)不愛表達(dá)的學(xué)生甚至認(rèn)知能力低的學(xué)生，他們往往并不是智力水平低，而是由其他非智力因素的影響造成的。所以，他們更需要成功的感受和鼓勵(lì)。在教師的信任和鼓勵(lì)下，他們的學(xué)習(xí)會更努力，更自信，認(rèn)知水平也會有提升。3.重點(diǎn)內(nèi)容要慢下來 課堂上，教師不要被回答出問題的聰明學(xué)生“牽著鼻子走”。每節(jié)課都有些學(xué)生無需思考就能回答教師提出的問題，這些學(xué)生容易養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)毫無益處。建議教師要明確每節(jié)課的重、難點(diǎn)內(nèi)容，在這些內(nèi)容上設(shè)計(jì)1～２個(gè)問題，不要急于讓舉手的學(xué)生回答，讓每個(gè)孩子有思考或動筆的機(jī)會，也就是我們常說的給學(xué)生留白（思考的時(shí)間），然后再公布答案，對于動筆寫的卻不完全正確的學(xué)生，一定要有所了解和指導(dǎo)，無論是課上還是課下，以免造成問題的積累?？傊?，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，對于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。實(shí)踐證明，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)情境，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到相應(yīng)的課堂教學(xué)過程中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有效地提高課堂效率。(作者單位：北京市第十九中學(xué))