第一篇：《孔子拜師》觀課記錄

《孔子拜師》觀課記錄

一、激情導(dǎo)入

師書寫“拜”字誘發(fā)學(xué)生對拜字的理解，再由組詞引入對孔子的了解，師板書課題

二、初讀課文

質(zhì)疑課題引領(lǐng)文本朗讀

1、學(xué)生自由朗讀課文

生匯報讀書所得，師據(jù)生回答疏通、強調(diào)重點詞語朗讀（遠近聞名、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆）。

書寫指導(dǎo)——塵，生練寫。

2、朗讀詞句、師生共讀最后一句。

三、課內(nèi)探究

據(jù)導(dǎo)學(xué)案解疑“人們不僅僅佩服老子和孔子的學(xué)問，更敬重他們的品行，那孔子是怎樣拜老子為師的呢？”小組討論 交流：

代表發(fā)言：師據(jù)生回答出示體現(xiàn)孔子品格的句子，朗讀并談體會，適當(dāng)激發(fā)學(xué)生想象。

對子合作演讀對話

師小結(jié)板書：學(xué)習(xí)是沒有止境的

四、拓展延伸

認真看導(dǎo)學(xué)案的拓展題，聯(lián)系生活實際說說這句話的意思。生聯(lián)系實際進行大膽匯報，師給予激勵性評價

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)老師的品行

第二篇：孔子拜師 評課稿

《孔子拜師》評課稿

孟芳：今天我們觀摩了《孔子拜師》,劉老師這節(jié)課能抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以拜為線，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)簡單、扎實的語文課堂，可見，劉老師在備課時下了很大的工夫。下面就劉老師的課談?wù)勛约旱南敕ê徒ㄗh： 魏艷芳：劉老師整個教學(xué)流程自然通暢，重難點突破水到渠成。我最欣賞的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。劉老師文學(xué)素養(yǎng)較高、對課文也專研透徹，發(fā)現(xiàn)本課中人物名字的變化，由名字引入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也很巧妙的化解了學(xué)生在讀書時的疑惑，同時學(xué)生從“老聃”“孔丘”“孔子”這幾個稱謂中也能體會出孔子對老子的尊敬與孔子謙虛的品行。

寇長明：聽完這堂課，總結(jié)下來六個字：抓中心，貫課堂。劉老師設(shè)計思路新穎，從課文的最后一節(jié)入手：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。”以“孔子到底有什么樣的品行讓，他是怎樣拜師的呢？”作為提領(lǐng)性的問題，使學(xué)生的探究有了明確的指向，而且得以深入。所以，我覺得這堂課的一個亮點就是有效的提問。

徐偉剛：還有一處亮點就是整個課以讀為主，書聲瑯瑯的課堂才能訓(xùn)練學(xué)生讀中思、讀中悟的能力。劉老師把“讀”看作教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)來處理，這是本課一大的亮點。劉老師也為不同的環(huán)節(jié)設(shè)置了多角度的讀書形式。比如在研讀“曲阜和洛陽相距上千里”時, 劉老師讓學(xué)生在在體會詞語風(fēng)餐露宿、日夜兼程之后, 創(chuàng)設(shè)了一個貼切的情境讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷想象孔子會碰到哪些困難，帶著你的感受讀一讀，再次以一個生動的語境（無論是在炎炎烈日下，還是在滿天的星空下、清晨的雨露中，我們都仿佛看到孔子——）通過引讀讓學(xué)生完全走進孔子的內(nèi)心，深入感受孔子求知若渴、謙虛上進、不怕困難的精神。引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,做到讀有層次?？傊?，整節(jié)課以讀為主，讀的形式多樣，,讀有層次，書聲瑯瑯，相信這節(jié)課對學(xué)生心靈的影響不會只是一時的

王秀芝：總體來說，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有些偏高，對學(xué)生學(xué)情的認知程度還不夠，以至于學(xué)生參與度不高。這可能和劉老師一直從事五年級教學(xué)有關(guān)系。但有一點是我要反思和學(xué)習(xí)的地方：在詞語的理解上采用了聯(lián)系上下文和生活實際的方法，放在特定的語言環(huán)境中體會詞語的意思，是中高年年級閱讀教學(xué)的重點。

馬佳妹：我也贊同這一點，詞語的理解是學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)。抓關(guān)鍵詞體會表情達意的作用是語言文字訓(xùn)練的點。劉老師在引導(dǎo)學(xué)生理解 “風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個詞語時，讓學(xué)生想象“風(fēng)餐露宿”是什么意思，在學(xué)生大膽的猜測中，劉老師總結(jié)了聯(lián)系上下文理解詞語的方法；在教學(xué)“學(xué)無止境”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系生活中熟悉的人、事來體會就變得容易多了?？傊斫庠~語，劉老師注意了學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的解詞方法，避免了詞語學(xué)習(xí)的枯燥。

孟芳：各位老師都暢談了自己的想法，我也說一說。

莫老師的板書以對聯(lián)逐字逐字緩慢出示，“佩服敬重”“孔子拜師學(xué)無止境，老子授徒毫無保留”把本課主要內(nèi)容與語言運用整合在一起，并把本單元又一傳統(tǒng)文化——對聯(lián)滲透到教學(xué)中，為本單元教學(xué)打下了伏筆。

亮點

5、課后拓展不僅對孔子和老子有了更深刻的印象，也讓學(xué)生初步了解一些古代文人，激發(fā)學(xué)生探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

這次，章老師執(zhí)教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文，講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。第二課時的教學(xué)重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品行。整節(jié)課聽下來，巫老師教學(xué)思路清晰，能循學(xué)而導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達到。課堂上，老師尊重學(xué)生，能夠以學(xué)生為主體，教態(tài)自然親切，板書直觀生動。

下面，我根據(jù)新課標(biāo)的要求以及課文的特點，對這節(jié)課提出一些個人的看法和大家共同探討。

一、理清課文順序，整體把握課文

新課標(biāo)對中段學(xué)生閱讀方面的要求是：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在教學(xué)中，巫老師啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師——歷盡艱辛前往洛陽拜師——認真求學(xué)——受到人們的敬重。這樣，學(xué)生在理解課文思路的基礎(chǔ)上，能夠較容易地整體把握課文內(nèi)容。

二、重視朗讀訓(xùn)練，感悟積累語言

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了文字的魅力。所以讓學(xué)生理解并運用這些詞語也是語文課的重點。在研讀課文時，巫老師能通過把握一段話中的重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會孔子的謙虛（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記。）好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果?？傊桌蠋熢诮虒W(xué)中，能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讓點點知識如涓涓細流被學(xué)生接受、吸收、運用。

三、重人文關(guān)懷，提升對話內(nèi)涵

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，章老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德，把孔子以一個活生生的長者智者形象呈現(xiàn)于課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味、汲取他們身上偉大的人格內(nèi)涵。如：讓學(xué)生與孔子、老子轉(zhuǎn)換角色，演繹文本；讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價值的思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。

當(dāng)然，教學(xué)是一門不斷探索的藝術(shù)，在探索的過程中，難免會有一些遺憾。在這節(jié)課中，我認為

1、在文演繹中，可鼓勵學(xué)生自由練讀分清角色，自由組合充分表演。

2、在教學(xué)中，必須科學(xué)地對小組進行優(yōu)化組合，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在小組討論交流中，教師應(yīng)認真組織，及時指導(dǎo)，這樣才能做到切實有效。以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請各位多多指教。謝謝！

品詞析句，走進孔子——《孔子拜師》課堂實錄（趙永攀）

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引子：2011年秋，我又一次參加了教學(xué)大比武。這一次大比武是提前一天抽簽確定講課內(nèi)容。三年級《孔子拜師》，拿到這篇課文，我就有些懵了。因為自教書以來，一直任教高年級語文，最低的也是擔(dān)任四年級語文教學(xué)。不過，既然箭在弦上，就不得不發(fā)。經(jīng)過一天一夜的思考，《孔子拜師》的教學(xué)設(shè)計終于成形。

一、教學(xué)引入，初識孔子老子 幻燈片出示：孔丘、老聃 師：誰能讀一讀這兩個名字？ 生：孔丘、老聃

師：我們平時怎么稱呼他們？

生：稱孔丘為孔子，稱老聃為老子。板書：孔子

老子

師：奇怪了，明明一個叫孔丘，一個叫老聃，為什么稱孔子、老子呢？下面我們先來了解一下這兩個偉人。

課件播放孔子及老子的配音介紹：

老子是我國古代偉大的哲學(xué)家、思想家、道學(xué)家派的創(chuàng)始人。他的著作《道德經(jīng)》開創(chuàng)了我國古代哲學(xué)思想的先河，人們稱老子為太上老君。美國《紐約時報》列他為世界十大古代作家之首。

孔子是我國偉大的思想家和教育家。據(jù)說他有三千弟子，其中七十二人名氣最大。他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書我們現(xiàn)在都還在學(xué)呢！

幻燈片出示：古代稱品行高尚、學(xué)問高的男子為子。

師：這里的“子”讀第三聲，我們帶著崇敬的心情來讀讀他們的名字。生：孔子、老子

師：在古代還有許多這樣品德高，學(xué)問高的人，你們能說出幾個來嗎？ 生：我還知道韓非子、墨子、莊子 生：我知道的有荀子、文中子、孟子

師：大家了解的可真多，今天我們就來學(xué)習(xí)這兩位圣人之間發(fā)生的故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語

師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生自由朗讀課文

師：同學(xué)們，你們讀得很認真，老師來考考你們。

出示第一組：曲阜

洛陽 師：這是兩個地名，誰來讀一讀?；脽羝鍪镜貓D

師：看了地圖，你有什么想說的？ 生：曲阜和洛陽相距兩個省，好遠?。?/p>

師：是啊，曲阜在山東省，而洛陽在河南省，它們之間相距上千里，坐火車也要7、8個小時。出示第二組：遠近聞名

知識淵博

風(fēng)餐露宿

日夜兼程

風(fēng)塵仆仆

師：同學(xué)們先自由地讀一讀。師：誰來展示一下？ 指名學(xué)生讀詞語

師：你把字音讀得真準(zhǔn)。請你當(dāng)小老師帶著大家讀讀。師：從這組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是四個字的詞語。生：都是寫孔子的。師：你真有一雙慧眼。

出示第三組：迎候

等候

毫無保留

傳授 師：指一名學(xué)生讀詞語。

師：你讀得字正腔圓，真不錯。請推薦一個比你讀得還要好的同學(xué)來讀。師：這一組詞語中藏著一對近義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？ 生：我發(fā)現(xiàn)迎候和等候是一對近義詞。師：這兩個詞有什么區(qū)別呢？ 生：迎候有歡迎的意思，而等候沒有。師：你真會思考，一下子就明白了。真棒！師：從這組詞語中你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這一組詞語都是寫老子的。師：你也有一雙火眼金睛。

出示：同時出示二三組詞語（去掉拼音）師：去掉拼音還會讀嗎？請大家自由朗讀一遍。學(xué)生齊讀

師：請女同學(xué)讀給大家聽。女生朗讀

師；你們的聲音真好聽！男子漢們，你們敢向女生挑戰(zhàn)嗎？ 男生朗讀

師：你們的聲音真響亮！

三、再讀課文，了解文章內(nèi)容

師：孔子拜師是一個怎樣的故事呢？同學(xué)們再自由地讀讀課文。學(xué)生再讀課文

師：誰來簡單地說一說。

生：這篇課文主要講了孔子到洛陽拜老子為師的故事。師：很簡潔，這是你的想法。誰能夠說得更詳細一點。

生：這篇課文主要講了孔子從曲阜到洛陽拜大思想家老子為師，他一路上風(fēng)餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。

師：比較具體了，同學(xué)們，把我們下面的詞語填在這段話中，就能知道這是一個怎樣的故事?；脽羝鍪荆?/p>

遠近聞名

風(fēng)餐露宿

日夜兼程

毫無保留

傳授

孔子三十歲的時候，已經(jīng)（）。他總覺得自己的知識還不夠淵博，到千里之外的洛陽拜老子為師。一路上（），（），終于走到了洛陽。老子（）地把自己的知識（）給了孔子。

師：誰來挑戰(zhàn)一下自己。

指一名學(xué)生填空朗讀，老師用鼠標(biāo)填寫。

師：看，只要認真，什么都難不倒你。我們一起來讀一讀這段話。學(xué)生齊讀

四、品詞析句，感悟孔子品行

師：同學(xué)們真能干，把這么長的故事讀成了短短的幾句話。請同學(xué)們默讀課文第二自然段，找出孔子拜師途中遇到困難的句子。用橫線畫出來。我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報，教師相機出示：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

學(xué)生齊讀

師：從句話中你感受到什么？ 生：我感受到曲阜和洛陽相距很遠。師：你從哪些詞語感受到的？

生：我從上千里、幾個月、終于感受到的。

師：請你用自己的朗讀來表現(xiàn)曲阜和洛陽的路程遙遠。

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：你讀的有400里了，還有誰能讀得更遠一點嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：有800里了，還有更遠的嗎？

生：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。師：上千里的感覺讀出來了。我們一起朗讀，來感受一下路途的遙遠。學(xué)生朗讀

師：從這個句子，你還感受到什么？

生:我從風(fēng)餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜師很艱辛。師：你從這兩個詞能想象孔子遇到了哪些困難嗎？ 生：孔子一路上會遇到狂風(fēng)暴雨 生：會遇到野獸

生：會沒有東西吃，沒有地方住 ??

師：是啊，這一路上孔子經(jīng)歷了多少困難，經(jīng)歷了多少艱辛啊，這就是—— 生：風(fēng)餐露宿，日夜兼程 幻燈片出示：

狂風(fēng)暴雨中，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）嚴寒酷暑時，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）一路跋涉，一路艱辛，他依舊——（風(fēng)餐露宿

日夜兼程）師：上千里路孔子就是這樣一步一步走過來的。師：讓我們懷著敬佩之情再讀讀這句話 師：讀了這句話，你有什么話要問孔子嗎？

生：孔子啊，你學(xué)問那么高，為什么還來拜師？ 師：老師和你有相同的疑惑。

生：孔子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？ 師：孔子啊，你為什么不回去呢？還有什么疑問嗎？

生：我的疑惑是，孔子幾個月不吃飯，不喝水，他是怎么堅持走到洛陽的呢？ 師：同學(xué)們，孔子這一路上吃飯嗎？ 生：吃飯。

師：從那個詞看出孔子是吃飯的。生：風(fēng)餐露宿。

師：誰能說說風(fēng)餐露宿的意思？ 生：就是在風(fēng)里吃飯，在露天睡覺。

師：對呀，從這里看出，孔子是吃飯的，也是睡覺的，只是吃飯和睡覺的地方和我們有所不同，你們一般在哪里吃飯，在哪里睡覺？

生：在屋子里，在餐桌邊吃飯。生：在房間里睡覺。

師：從這個詞語你們看出了什么？ 生：看出了孔子拜師很辛苦。板書：不怕艱辛

五、聯(lián)系實際，體會學(xué)無止境

師：剛才兩位同學(xué)所提出的問題的答案就在書中，請大家默讀課文，用筆畫出來。生：學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會大有長進的?！?幻燈片出示：學(xué)習(xí)是沒有止境的。師：用一個成語來說，就是—— 生：學(xué)無止境。

師：止和境是我們今天要學(xué)寫的生字。教師范寫止和境。

師：同學(xué)們把學(xué)無止境這個成語工工整整地寫在書的邊上。師：這個成語還可用諺語來說。幻燈片出示：

（1）泉水流不盡，知識學(xué)不完。（2）活到老，學(xué)到老。學(xué)生齊讀。

師：還有哪些地方可以感受到孔子的學(xué)無止境？ 生：課文的第一自然段?；脽羝鍪? 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

師：這就是學(xué)無止境。我們來了解一下三十歲的孔子已經(jīng)取得的成就。出示：

三十歲的孔子已經(jīng)博學(xué)多才，禮、樂、射、御、書、數(shù)等“六藝”，樣樣精通?！对娊?jīng)》、《尚書》、《周易》、《樂經(jīng)》都了然于心。他還是當(dāng)?shù)刈钣忻麣獾膶W(xué)者，在鄉(xiāng)里收徒授業(yè)，擁有了一達批弟子。

師：讀到這里，你看到了一個怎樣的孔子？ 生：知識淵博

師：孔子只是如此的淵博，還要拜老子為師，你又看到了一個怎樣的孔子？ 生：虛心好學(xué)。板書：虛心好學(xué)

師：孔子虛心好學(xué)，在我們身邊也有許多人在這樣做呢！比如，我們學(xué)校的老師們他們都很有學(xué)問了，可是，他們?yōu)榱税盐覀兘痰母?。每天還在不停地學(xué)習(xí)著，研究著。你們身邊有沒有這樣的人呢？

生：我姑姑三十多歲了，還在函授大學(xué)。生：我爺爺退休了，每天晚上都還要看報紙。

生：我媽媽是醫(yī)生，已經(jīng)工作很多年了，但是還在不斷學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識。??

師：對，這些都是學(xué)無止境，都值得我們學(xué)習(xí)。

師：孔子不怕艱辛，謙虛好學(xué)，那么，拜訪的老師是怎樣的呢？下節(jié)課讓我們走進老子，去感受他的品行。

【教學(xué)反思】揣著惶惶不安之情終于完成了這次教學(xué)大比武。第一次給三年級學(xué)生上課，學(xué)生的天真、可愛和出色的表現(xiàn)讓我甚感欣慰。在課堂生一個學(xué)生意外的提問成了本堂課教學(xué)的最亮點。

在備課時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：曲阜和洛陽相距上千里，而且一路會遇到很多意想不到的困難，但是卻阻止不了孔子拜師的步伐，學(xué)到這里，你有什么要問孔子的嗎？“孔子啊，你學(xué)問那么高，為什么還來拜師？”“子啊，你一路那么辛苦，為什么不回去呢？”所預(yù)設(shè)到的兩個問題都被學(xué)生提了出來。原本此時不需要再讓學(xué)生提問了，但此時我看到坐在一組角落里一個女孩還高高地舉著手，她那迫切的眼光讓我不忍不去叫她。

“我的疑惑是，孔子幾個月不吃飯，不喝水，他是怎么堅持走到洛陽的呢？”真是童言無忌啊！這一問也迅速在班上掀起了波瀾。教室里有了一陣小小的騷動。一只只小手又一次舉了起來。我順勢問孩子們：“你們說，孔子這一路吃飯嗎？”“吃飯”。“從哪個詞可以看出？”“風(fēng)餐露宿”同學(xué)們異口同聲地回答。原本我是想通過朗讀來理解“風(fēng)餐露宿”的，因為對于三年級學(xué)生來說，過于生硬的詞語解釋也許并不能使學(xué)生真正的理解。但這是，我改變了注意?！罢l能說說孔子是在哪里吃飯，在哪里睡覺？”我問道?！霸陲L(fēng)里吃飯，在露天睡覺?！薄岸覀兡兀恳话阍谀睦锍燥?，在哪里睡覺？”通過對比，孔子不怕艱辛的品行再一次地呈現(xiàn)了出來。一次追問，帶來了看似幼稚的問題，然而卻成就了課堂的精彩！

第三篇：孔子拜師

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計

第二課時教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)具體語境及聯(lián)系上下文等方法理解重點詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語言。.3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠、無私。

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《孔子拜師》。屏幕出示：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。師：請同學(xué)們讀這句話。學(xué)生讀。師：孔子和老子的學(xué)問如何？ 生1：孔子和老子的學(xué)問很高。生2：孔子和老子的學(xué)問很淵博。

師：那人們敬重孔子和老子的什么品行呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：孔子二．讀中感悟，學(xué)習(xí)品行。

（一）學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)的品行。

師：請一個同學(xué)讀一讀這段話，其他同學(xué)想一想，孔子為什么拜師？

一個學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽邊想。

生：因為孔子覺得自己的知識不夠淵博。

師：“淵博”是什么意思？

生：“淵博”是指知識多而廣。

師：孔子覺得自己的知識不夠淵博，而實際上呢？

生：實際上孔子的知識已經(jīng)很淵博了。

師：你是從哪兒休會出來的？

老子）生：我是從“孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。”這句話中“遠近聞名”這個詞體會出來的。

師：那你能理解“遠近聞名”的意思嗎？

生：“遠近聞名”是指不管遠的地方，還是近的地方，都知道孔子的名聲。

師：是呀，三十歲的孔子已經(jīng)很有名了，還要拜老子為師，我們從中能體會到什么？

生1：我從中能體會到孔子很謙虛。

生2：我從中能體會到孔子很好學(xué)。（板書；謙虛 好學(xué)）

師：好，請你來讀一讀。

師：我們一起來讀，讀出孔子的謙虛好學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體會孔子路途艱辛

師：兩千五百多年前的一天，孔子背上簡單的行囊，匆匆地踏上了前往洛陽拜師的旅程。（出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）請同學(xué)們自由的讀一讀，你能感覺到什么？ 生：我能感受到孔子路上很艱辛。師：你從哪里體會出艱辛？

生：我從“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”這兩個詞體會到孔子的艱辛。師：跟老師讀一讀這兩個詞。（師領(lǐng)讀，生跟讀）

師：同學(xué)們，聽，風(fēng)呼呼地刮，雨，嘩嘩地下，孔子，停一停你趕路的腳步，找戶人家遮遮風(fēng)，擋擋雨，好嗎？

生：不，我還是繼續(xù)趕路吧，我要早點要洛陽。

師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？ 生：不好，我就在樹上摘幾個野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。

師：天已經(jīng)黑了，孔子，你的腳已經(jīng)磨起了水泡，停下你的步伐，找家客棧歇歇腳，好嗎？ 生：不，我要節(jié)約時間，就靠在路邊休息一下吧！

師：天還沒亮呢，孔子，你怎么就起來了呢，再多休息一會兒吧！生：我要抓緊時間趕往洛陽。

師：在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，形容旅途或野外生活艱苦，這就是—— 生：風(fēng)餐露宿。

師：不分白天黑夜地趕路，這就是—— 生：日夜兼程。

師：孔子日夜趕路，一路歷經(jīng)艱辛，他—— 生：終于趕到了洛陽。師：他這樣辛勞，是為什么？ 生：他想快點趕到洛陽。師：可見，他的心情—— 生：非常急切。

師：讓我們試著讀一讀，讀出孔子一路上急切的心情。（生自由練讀）

師：誰來讀一讀。指名讀。

師：（評價：你真是一位急切的孔子。）全班跟他一起讀。全班齊讀。

（三）體會孔子和老了的謙虛

師：孔子千里迢迢，不辭辛勞，終于走到了洛陽城外，見到了他要拜訪的老師——老子。請同學(xué)們自由讀一讀描寫他們見面場景的語句。

（出示）：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?師：這兩句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？ 生：拜訪——拜見

師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？

生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會”、“ 會見”的意思。師：這兩個詞雖然有一點不同，但都是敬辭，我們能感受到什么？ 生；我能感受到孔子對老子的尊敬。師：同桌自由練讀這兩句話。指名讀。全班齊讀。

師：真是無巧不成書。這兩句話中也有一對近義詞，你找到了嗎？

（出示）；“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮說：“多謝老師等候?！?生：迎候——等候

師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？ 生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。師：能不能把這兩個詞換一換呢？ 生：不能。師：為什么？

生：如果把“迎候”換成“等候”就不能表達老子的謙虛。

師：這兩個人一個是七十多歲的大思想家，一個雖年紀輕輕，卻也遠近聞名，但他們都表現(xiàn)得如此謙遜，值得敬重。你還能從這一段的什么地方體會到他們這種高尚的品格？ 生：老子說：“研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

師：你真是個會讀書的孩子，讓我們一起來讀一讀，感覺老子和孔子的謙遜。請男生讀上面一句，女生讀下面一句。

師：面對謙虛的老子，孔子是如何回答的？ 生：孔子說學(xué)習(xí)是無止境的。（出示這句話）師：為什么“學(xué)無止境”？ 生：學(xué)習(xí)是沒有盡頭的。

生：知識很多，是學(xué)不完的。就好像我媽媽，也以前不會用電腦，現(xiàn)在為了工作，她必須學(xué)習(xí)用電腦。

師：是呀，“學(xué)無止境”是孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度。他向老子學(xué)習(xí)禮教，向萇弘學(xué)習(xí)樂理，向師襄學(xué)習(xí)彈琴，向郯子請教管制。他常說：“學(xué)無常師”，也就是說學(xué)習(xí)是沒有固定的老師的。“三人行，必有我?guī)煛本褪撬岢鰜淼?。齊讀這句話，告訴你自己。再讀這句話，告訴同學(xué)們們。大聲讀這句話，讓所有的人都知道。

師：請同桌分角色朗讀第二自然段中孔子與老子的對話，休會他們謙虛好的品行。分角色練讀。指名讀。

（四）體會孔子認真好學(xué)，老子誨人不倦的品行。

師：從此以后，孔子就跟著老子學(xué)習(xí)，他是怎么學(xué)的？ 生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。師：跟他一起讀。如果用孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)？ 生：溫幫而知新。生：學(xué)而時習(xí)之。

生：知之為知之，不知為不知。師：老子是怎么教的？

生：老子把自己的知識毫無保留地傳授給孔子。師：再讀。板書：毫無保留 師：孔子和老子，一個謙虛好學(xué)，一個誨人不倦，一個不恥下問，一個毫無保留，多么偉大的古代學(xué)者風(fēng)范??！難怪人們?nèi)绱司粗厮麄?。讀：（出示）人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。再讀。三．閱讀全文，語言積累

師：今天，我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，課文中一不定期有許多詞語和句子給大家留下了深刻的印象，請大家朗讀全文，背誦課后孔子的名言，然后拿出搞抄本，積累。文 章來源

第四篇：孔子拜師（范文）

讓語文課堂充滿傳統(tǒng)文化氣息

——《孔子拜師》教學(xué)案例及分析

龍山小學(xué)周桂東

【設(shè)計理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教材編寫建議” 中指出：“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，《孔子拜師》是本單元的第一篇課文，對促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解起著重要的鋪墊作用，因此本課的教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分的交流平臺和展示空間，讓課堂處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息，使學(xué)生從中受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆”等詞語。運用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

2、采取朗讀、默讀、對讀、分角色讀等多種方法讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過，加深對課文的理解，體會孔子和老子的品行，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，鼓勵學(xué)生課后搜集名言、背誦名言等，使學(xué)生深深體會學(xué)無止境、謙虛好學(xué)、尊敬師長、誨人不倦的道理。

4．通過實踐活動，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新思維。搜集有關(guān)孔子、老子的資料，教師講述有關(guān)孔子教弟子的事跡，鼓勵學(xué)生根據(jù)課題提出問題

【教學(xué)重點、難點】

了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品質(zhì)。并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對孔子和老子作出簡單的評價。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集有關(guān)孔子、老子的生平、名言等圖片資料、文字資料。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示孔子名言“三人行，必有我?guī)熝??！睂W(xué)生談理解

2、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家──孔子（出示孔子畫像）。課前同學(xué)們收集了一些有關(guān)孔子的資料，現(xiàn)在來交流一下，一起來認識這位偉大的思想家。

3．齊讀課題，質(zhì)疑課題

生質(zhì)疑課題：通過剛才的交流知道孔子已經(jīng)是一個很有學(xué)問的人了，為什么還要拜師呢？他的老師是誰？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，糾正自己的發(fā)音問題，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2．檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀。

（2）用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞語，教師隨機指導(dǎo)。

（3）交流課文寫了一件什么事？隨機了解孔子、老子中的“子”是古代人們對有學(xué)問的人的尊稱。

三、精讀課文，體會人物品質(zhì)

1．以最后一段話為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會孔子和老子的品行。

出示：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！?/p>

（1）齊讀。

（2）師：你認為孔子和老子的學(xué)問怎樣？（理解課文里的詞語──淵博）

（3）師：他們的品行又怎樣呢？生默讀，邊讀邊找相關(guān)句子。并提示學(xué)生把自己的體會批注在旁邊。

2、談孔子：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句談體會

A、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（抓住“還不夠淵博”，聯(lián)系實際體會孔子的謙虛好學(xué)。）

B、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學(xué)生想象路途中遇到哪些困難，怎樣克服的，體會孔子求學(xué)不辭勞苦。）

C、孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮??孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！保ā吧锨靶卸Y” “連忙”“拜見”“請”體會孔子尊師。）

D、學(xué)習(xí)是沒有止境的。（講述《孔子拜七歲小孩為師》的故事加深對這句話的理解。）

E、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（從“每天”“請教”體會孔子的謙虛、好學(xué)）

（2）總結(jié)提升

A、孔子給你留下了怎樣的印象？相機解決課題質(zhì)疑的問題。

B、能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

3．用剛才的方法，邊讀邊劃出能表現(xiàn)老子品行的句子。

（1）全班交流：

A、老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

感悟品行：愛護晚輩（“迎候”和“等候”兩個詞語可以調(diào)換嗎？怎么理解呢？）

B、老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

感悟品行：誨人不倦

（2）總結(jié)提升

綜合談?wù)剬献拥挠∠螅⑾鄼C指導(dǎo)朗讀。

4、生讀自己感受深刻的語句。（提醒學(xué)生讀好孔子和老子交往時表示態(tài)度的詞語以及禮貌用語）

5、師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，重點指導(dǎo)學(xué)生雙方見面時行禮的動作，加深學(xué)生對傳統(tǒng)禮節(jié)的了解。

四、再讀課文、指導(dǎo)行為

同學(xué)們，學(xué)了這一課，對于我們今后的學(xué)習(xí)生涯有什么啟發(fā)呢？

五、拓展活動，開啟傳統(tǒng)文化的大門

1、學(xué)生在校園傳統(tǒng)文化墻上尋找歷史名人的足跡，感受校園里濃濃的傳統(tǒng)文化氣息。

2、孔子、老子是我國的大思想家，分別創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。為了了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“生活中的傳統(tǒng)文化”這一綜合性學(xué)習(xí)活動，開啟傳統(tǒng)文化的大門。

【案例分析】

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。中華文明綿延五千年，在漫長的歷史長流中，我們的祖先留下了無數(shù)燦爛文化精髓。作為一名語文教師應(yīng)該自覺負擔(dān)起傳承我國傳統(tǒng)文化的任務(wù)，在語文教學(xué)中使學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)起熱愛祖國的情感，注重利用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生人文素質(zhì)?！白屨n堂充滿傳統(tǒng)文化氣息”是設(shè)計《孔子拜師》這節(jié)課的初衷，課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子不遠千里，拜老子為師的故事。教學(xué)本課要讓學(xué)生從這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。所以教學(xué)時，我設(shè)計了以下幾個傳統(tǒng)文化的滲透點：

第一，尋找感悟傳統(tǒng)文化的突破點

其實就故事本身來講，這是個平凡的求學(xué)故事，但是因為故事發(fā)生在兩個學(xué)富五車的名人身上，因而顯得不平凡，孔子——一個少年得志的著名學(xué)者千里迢迢，不畏艱險奔赴異鄉(xiāng)去求學(xué)，令人敬佩。老子為這樣的朋友不遠千里而來，為之感動，他不顧年事已高，傾囊而出，不知在洛陽城外候了幾日，才迎到了這個來自遠方的晚輩，被傳為千古佳話。正所謂“有朋自遠方來，不亦說乎”。所以，課前的鋪墊是非常重要的，在課前要布置作業(yè)，讓學(xué)生去查閱資料或請教長輩，了解孔子和老子是一個什么樣的人，尤其是孔子，他的故里距離我們比較近，了解孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或者音像資料，以便為學(xué)生補充關(guān)于孔子的背景知識。課堂上，再組織學(xué)生閱讀資料袋的小知識，學(xué)生們?nèi)绻私饬诉@些背景后，就會對古代的兩位思想家肅然起敬。

第二、把握傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化的鏈接點

在課文中，有兩處內(nèi)容離學(xué)生生活較遠，教學(xué)案例中注意處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的關(guān)系。第一處是關(guān)于孔子的姓名。文中寫到：孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊??”古代人的姓名字這個問題是學(xué)生從來沒有碰到過的，他們很奇怪，明明叫孔子，怎么又叫孔丘，又叫仲尼的，有那么多名字？這就需要教師對古代人的姓、名、字進行講解，告訴學(xué)生，古代子是對人的尊稱，而名一般都不叫，人們稱呼對方為了表示友好尊敬，一般都叫他的字?，F(xiàn)代很多人也有筆名、藝名，若是請他人所起，就算作“字”，自己所起就算作“號”。教師把古代和現(xiàn)代人名的異同加以區(qū)分，既加深了對孔子的了解，又學(xué)到了古今名字的有關(guān)文化知識，真是一舉兩得。第二處是關(guān)于孔子向老師行禮節(jié)。教師采用演一演的形式，再現(xiàn)孔子拜師的情景，并指導(dǎo)學(xué)生拜師的動作，讓學(xué)生知道古代“學(xué)徒要行三叩首之禮”，中國素有禮儀之邦的美譽，而拜師古禮正是傳統(tǒng)禮儀中的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會中，著名小品演員趙本山每年都要

組織他的學(xué)生進行隆重的拜師儀式，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)社會和諧的前提下，很有必要弘揚這一傳統(tǒng)美德。

第三、設(shè)計繼承傳統(tǒng)文化的延伸點

讓學(xué)生走出教室、感受學(xué)校的傳統(tǒng)文化氣息，設(shè)計“生活中的傳統(tǒng)文化”綜合性學(xué)習(xí)，這些實踐活動既和單元的專題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，在課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承，激發(fā)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的興趣。

第五篇：孔子拜師

今天，我們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》，孔子拜師--讀后感。

我覺得孔子是位好學(xué)得老師。雖然他已經(jīng)遠近聞名，但還是覺得自己不夠淵博，去拜老子為師。他可以風(fēng)餐露宿，日夜兼程地去趕路，到千里之外的洛陽，肯請老子收他為學(xué)生?？衫献訉λf：“你就是仲尼呀！你的學(xué)問不比我差，為什么要拜我為師呢？”孔子說：“您的學(xué)問深，跟您學(xué)習(xí)，肯定是有長進的。再說，學(xué)習(xí)是沒有止境的?！崩献雍芨?a>，于是就收下了孔子，讀后感《孔子拜師--讀后感》。

我還覺得孔子善于學(xué)習(xí)。在老子收孔子為學(xué)生后，孔子就每天不離開老師的左右，虛心學(xué)習(xí)，隨時請教。老子就把自己的知識毫無保留地傳授給了他。

老子呢？就不用說了，居然為了孔子這個學(xué)生?？梢哉驹谲嚺杂颍宜呀?jīng)七十多歲了，在古代七十多歲已是古稀之年，這也反映出老子是一位令人尊敬的老師。

這個故事告訴我們：學(xué)習(xí)是無止境的，無論你目前知識有多么淵博，把身邊的每一個人，都看作老師，虛心若谷地學(xué)習(xí)他們的長處，自己才能不斷進步。