第一篇：近三年山西省中考?xì)v史試題評(píng)價(jià)和試卷分析

近三年山西省中考?xì)v史試題評(píng)價(jià)

山西省近三年高中階段教育學(xué)校招生統(tǒng)一考試文科綜合歷史試題，貫徹了國(guó)家教育部頒布的《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，堅(jiān)持“有利于貫徹國(guó)家的教育方針，推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高歷史教育質(zhì)量；有利于初中歷史課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)”的命題指導(dǎo)思想。試卷題型基本穩(wěn)定，整體難度偏大，13年指導(dǎo)意見(jiàn)要求降低難度，但試題反應(yīng)不明顯。

試 題 分 析

（一）試題結(jié)構(gòu)

山西省中考?xì)v史試題共五道大題20道小題，滿分75分。其中選擇題30分，非選擇題45分，分別為：簡(jiǎn)答題8分、材料題10分、分析說(shuō)明題12分、探究題15分。（2011年簡(jiǎn)答題分值為12分，材料題原名為材料分析題，分值由6分。）

（二）試題特點(diǎn)

1、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》命題，不受教材版本制約

整份試題包括五道大題20道小題，考查的全部?jī)?nèi)容，都能在《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)專題。通過(guò)命題進(jìn)一步引導(dǎo)教師將教材作為一種“課程資源”而非“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，做到“用教材”而不是“教教材”。

2、注重基礎(chǔ)知識(shí)考查，體現(xiàn)能力層次過(guò)渡

課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升歷史學(xué)習(xí)的能力。整份試題十分注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。如：2012年選擇題的1、2、3、4、6、7、8、10、12；簡(jiǎn)答題16、17（1）；分析說(shuō)明題19（1）、（3）；探究題20（1）、（2）、（3）都是對(duì)基本歷史知識(shí)的考查。材料題則是在學(xué)生掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)材料的閱讀理解、提取信息和歸納概括的能力。

3、通過(guò)學(xué)科內(nèi)在整合，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí) 進(jìn)三年中考?xì)v史試題注重歷史學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與整合，具體表現(xiàn)在兩個(gè)層次上：第一層次是中國(guó)歷史部分內(nèi)在的整合，如民族壓迫與民族探索和民族獨(dú)立的整合特點(diǎn)；第二層次是古今中外歷史的整合，體現(xiàn)了中外關(guān)聯(lián)，相互借鑒的特點(diǎn)。尤其注重學(xué)生在探究的過(guò)程中，通過(guò)識(shí)記、理解到運(yùn)用的升華，既要求學(xué)生從歷史淵源、現(xiàn)實(shí)存在、未來(lái)發(fā)展的角度對(duì)觀點(diǎn)加以闡述，又注重了對(duì)學(xué)生歷史思維能力、比較能力、語(yǔ)言組織歸納和書(shū)寫能力的考查。探究題的第5問(wèn)設(shè)置啟示感悟，引導(dǎo)學(xué)生從科技創(chuàng)新、制度更新、外交方式、和平與發(fā)展等角度加以思考，既引導(dǎo)學(xué)生形成基本史觀，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和國(guó)際意識(shí)。

4、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，突出學(xué)以致用

所謂“熱點(diǎn)問(wèn)題”，是指貼近生活、貼近時(shí)代并為社會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題，并注重同所學(xué)知識(shí)的周年大事相扣合，突出“以史為鑒”的歷史學(xué)習(xí)目的，從而要求教師在教學(xué)中必須關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如2012年考查土地改革的意義，關(guān)注土改完成60周年，且緊扣材料達(dá)到理解運(yùn)用層次；此外圍繞當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流“創(chuàng)新與發(fā)展”、“外交方式與發(fā)展”立意引入，既考查學(xué)生的史實(shí)掌握、比較歸納，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新發(fā)展、和平外交的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些題都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和人文性，且考查了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為今后的歷史教學(xué)提供了方向。

5、注重史論結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“論從史出”的史學(xué)觀

歷史觀是歷史學(xué)的靈魂，馬克思主義歷史學(xué)的根本特點(diǎn)是運(yùn)用唯物主義史觀研究歷史。只有在充分占有史實(shí)的前提下觀察歷史現(xiàn)象，才能揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，體現(xiàn)史論結(jié)合。例如2013年分析說(shuō)明題19題的第3問(wèn)，為什么有人說(shuō)“羅斯福新政挽救了資本主義，鄧小平挽救了社會(huì)主義”和探究題20題的任務(wù)二，通過(guò)探究，同學(xué)們形成了以下兩種觀點(diǎn)，你贊成哪一種？請(qǐng)根據(jù)“任務(wù)一”，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡述（要求史論結(jié)合），都要求學(xué)生明確樹(shù)立一定的史學(xué)觀點(diǎn)，并用自己所學(xué)的知識(shí)闡釋說(shuō)明，通過(guò)對(duì)一定因果關(guān)系的分析，揭示歷史現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，既有利于學(xué)生充分理解、吃透教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，有利于歷史知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于提高學(xué)生的解題應(yīng)試能力。

（三）試題中存在的主要問(wèn)題

1、六大板塊命題的比例沒(méi)有嚴(yán)格按照考試說(shuō)明規(guī)定的完成 命題偏重于對(duì)世界歷史的考查，如：2012年比例占到了56%，比規(guī)定的45%超過(guò)了11個(gè)百分點(diǎn)，中國(guó)近現(xiàn)代史僅占26.7%，比規(guī)定的35%低了8.3個(gè)百分點(diǎn)，尤其是中國(guó)近代史，僅占了10.7%。四十四個(gè)學(xué)習(xí)主題中，直接考察了31個(gè)，間接考察了5個(gè)，有8個(gè)主題完全沒(méi)有涉及。

2、部分試題設(shè)問(wèn)不夠明確，干擾了學(xué)生的答題思路

如簡(jiǎn)答題“張騫通西域和哥倫布遠(yuǎn)航在作用上的異同”分值2分,學(xué)生理解為只寫不同點(diǎn)，張騫1分，哥倫布1分，但答案是不同點(diǎn)只要涉及一個(gè)人的一個(gè)方面就給分。

再如分析說(shuō)明題“用史實(shí)說(shuō)明辛亥革命開(kāi)啟了中國(guó)前所未有的社會(huì)變革”，結(jié)合答案來(lái)看大部分學(xué)生沒(méi)有分成政治、社會(huì)生活、影響這三方面作答，教師只是在答案中找其采分點(diǎn)，部分學(xué)生看到“開(kāi)啟中國(guó)社會(huì)變革”，答出了辛亥革命之后的重大事件，如“新文化運(yùn)動(dòng)”、“五四運(yùn)動(dòng)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨成立”等。還有第4問(wèn)“聯(lián)系中印近代、現(xiàn)代史實(shí)”，部分學(xué)生理解為“中印之間關(guān)系的史實(shí)”，建議表述為“中國(guó)或印度近代、現(xiàn)代的相關(guān)史實(shí)”；且3、4小問(wèn)關(guān)于印度的史實(shí)可重復(fù)使用，造成累計(jì)得分。

還有探究題 “選擇觀點(diǎn)，結(jié)合史實(shí)加以說(shuō)明”，評(píng)分說(shuō)明要求兩例史實(shí)2分，分析說(shuō)明2分，但從所給答案看，說(shuō)明只是對(duì)史實(shí)的結(jié)果表述，不涉及結(jié)論觀點(diǎn)的概括歸納，而學(xué)生寫出的結(jié)論性答案沒(méi)有采分點(diǎn)，導(dǎo)致思維周密的學(xué)生此題的失分率較高。

（四）學(xué)生答題存在的主要問(wèn)題

1、學(xué)生審題不夠認(rèn)真。如學(xué)生不注意題干中“西方成就的歸納”，從而將．．材料中的原文照抄下來(lái)，不得分；學(xué)生不注意題干中的限制詞“十一屆三中全會(huì)以來(lái)”的時(shí)間限制，而是答成新中國(guó)成立以來(lái)的創(chuàng)新史實(shí)。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，答題不認(rèn)真，錯(cuò)別字較多。如將“甲骨文”錯(cuò)答為“甲古文”；將“象形文字”錯(cuò)答“像形文字”，“一國(guó)兩制”錯(cuò)答“一國(guó)二制”等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的得分。

3、學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)能力方面還有待進(jìn)一步提高。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，再到理解歷史的過(guò)程。歷史考試注重考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力以及理解和應(yīng)用能力。大部分學(xué)生這方面的能力需要通過(guò)識(shí)記積累和強(qiáng)化訓(xùn)練得到提高。

4、語(yǔ)言表達(dá)能力較差，缺乏正確的答題技巧。對(duì)所給材料進(jìn)行篩選與概括，對(duì)答案行文進(jìn)行組織與歸納應(yīng)是考生必備的能力。但是從考生卷面上看，一些學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差，邏輯性不強(qiáng)，甚至在作答時(shí)自相矛盾。答題規(guī)范化意識(shí)不強(qiáng)，有的同學(xué)在答卷時(shí)不知道分段、分層，仍然是一段到底，沒(méi)有層次，卷面混亂。另外，部分考生不注意卷面文字，或書(shū)寫潦草，或字體過(guò)小，閱卷老師難以辨認(rèn)。

（五）今后措施

1、注意基本知識(shí)和基本教學(xué)技能的強(qiáng)化。了解和掌握歷史基本知識(shí)和基本技能是歷史學(xué)科的基本功，是中考著重考查的內(nèi)容。由于一些考生對(duì)歷史基本知識(shí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而缺少必要的記憶，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，其深層次的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，一定要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)歷史主干知識(shí)的記憶，要求學(xué)生踏實(shí)、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)要培養(yǎng)概括、分析、評(píng)價(jià)等能力，再輔之以技巧和方法，實(shí)現(xiàn)考試的新突破。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，問(wèn)是對(duì)課本知識(shí)的深化，也是對(duì)學(xué)生思維能力的一種培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)“問(wèn)”的能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合分析、歸納、解決歷史問(wèn)題的能力。

3、注重學(xué)生審題、答題技巧能力的培養(yǎng)。閱讀理解歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的能力，也是中考著重考查的內(nèi)容。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生解題的方法，提高學(xué)生的解題能力，如作答材料分析題時(shí)，通常有三個(gè)環(huán)節(jié)：讀、找、答。首先要認(rèn)真閱讀材料，了解涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，注意各材料之間的聯(lián)系，找出材料敘述的核心內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪章哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材聯(lián)系在一起，找到解題的突破口，明確解析的方向。

4、學(xué)生的綜合能力有待進(jìn)一步提高。通過(guò)試卷分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生靈活運(yùn)用能力欠缺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是我們平時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起各位教師足夠的重視。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事。試題既依托教材，又與當(dāng)今國(guó)際重大熱點(diǎn)問(wèn)題息息相關(guān)，具有鮮明的時(shí)代特色。所以，教師在今后的教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、人文主義精神、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、求真務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度、民主與法制的觀念、國(guó)際意識(shí)等，都是本試卷對(duì)今后教學(xué)的啟示。

第二篇：近三年中考?xì)v史試卷分析

2008——2010年三年中考?xì)v史試卷分析

張雁

一、試卷結(jié)構(gòu)

近三年的歷史中考無(wú)論是形式，還是分值和題型都沒(méi)有變化，只是考試范圍部分有變化，2010年考的《中國(guó)現(xiàn)代史》部分的第六課刪除,世界現(xiàn)代史第九課刪除，開(kāi)卷考試，考查范圍為中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史。總分60分，考試時(shí)間為50分鐘。試卷由選擇題和歸納列舉題、材料分析題和綜合探究題四部分組成，選擇題約占10分，歸納列舉題占15分、材料分析題占20分、綜合探究題占15分。其中，中國(guó)史和世界史板塊各占50%。題型經(jīng)典實(shí)用，考點(diǎn)分布全面均衡。

二、試卷的主要特點(diǎn)：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。主要體現(xiàn)在選擇題上，以中考說(shuō)明和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，落實(shí)了三維目標(biāo)的考查。在考查廣度上，嚴(yán)格依照中考說(shuō)明的考試要求，立足基礎(chǔ)知識(shí)，不出偏題怪題，難度適宜，注重考查重大歷史事件和重要?dú)v史人物。對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行整體考查，絕大部分題目不直接考查知識(shí)點(diǎn)，而是提供材料或創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比、分析、概括后才能得到正確的答案，使知識(shí)與能力形成一個(gè)有機(jī)整體。題面豐富，通過(guò)識(shí)圖釋圖題等形式，進(jìn)行考查，如果平時(shí)不注重學(xué)的過(guò)程，考試時(shí)很難應(yīng)對(duì)這樣的考試題。

2、突出每年的周年事件和熱點(diǎn)問(wèn)題。主要體現(xiàn)在材料分析題上，試題關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代性。每年的周年的歷史事件又是教材中的重點(diǎn)問(wèn)題，也就是中考的考查出題概率高的地方。

3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合歸納性。主要體現(xiàn)在列舉題和綜合探究題，兩個(gè)綜合題均以不同的話題，從不同的角度，對(duì)歷史知識(shí)大跨度、高濃度的概括。

4、開(kāi)放性問(wèn)題體現(xiàn)突出。

四、今后教學(xué)的建議：

1、教師要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。要體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，轉(zhuǎn)變考生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)考生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。首先要認(rèn)真研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)“考點(diǎn)”中要求的歷史現(xiàn)象，歷史人物，基礎(chǔ)線索，階段特征，基礎(chǔ)觀點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)理解到位，立足平時(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。其次要注重培養(yǎng)基本能力，注重從過(guò)程和方法入手，在新的歷史問(wèn)題情境中培養(yǎng)意識(shí)和探究能力，從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)探索精神，和創(chuàng)新能力，注意聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，切實(shí)落實(shí)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的課程目標(biāo)。

2、教學(xué)中要不厭其煩地教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。要使學(xué)生掌握像大事年表等基本工具，要培養(yǎng)學(xué)生掌握諸如畫示意圖、分析數(shù)據(jù)圖表的方法以及從文字材料中提取歷史有效信息的方法，狠抓審題習(xí)慣和表達(dá)的條理性。一定要提高答題技能，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)答題規(guī)范性的培養(yǎng)，答題時(shí)做到要點(diǎn)化、序列化、和段落化，加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

第三篇：2011年山西省中考?xì)v史試題

2011年山西省初中學(xué)業(yè)水平考試暨高中統(tǒng)一招生考試

歷史試卷

第一卷

選擇題（共30分）

一、選擇題（在每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)選出并在答題卡上將該選項(xiàng)涂黑。本大題有15個(gè)小題，每小題2分，共30分）

1、山西簡(jiǎn)稱“晉”。下列選項(xiàng)與“晉”的來(lái)歷相關(guān)的是（）A大禹治水B西周分封 C晉楚爭(zhēng)霸D商鞅變法

2、孔子的思想博大精深，他被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界十大文化名人之首。他創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)成為中國(guó)兩千年封建正統(tǒng)思想。儒家學(xué)說(shuō)這一地位的確立開(kāi)始于（）A孔子創(chuàng)立儒學(xué)，提出“仁”的學(xué)說(shuō) B漢武帝接受“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” C隋唐科舉考試以儒家經(jīng)典為主要內(nèi)容 D明朝八股取士在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題

3、南宋時(shí)期，海外貿(mào)易范圍很廣，東到朝鮮、日本，西至阿拉伯半島和非洲東海岸。那時(shí)阿拉伯、東南亞、印度等十幾個(gè)國(guó)家的商人經(jīng)常來(lái)華從事貿(mào)易。宋朝政府給她們辦理手續(xù)的機(jī)構(gòu)是（）

A市舶司B平湖巡檢司 C宣政院D廣州十三行 4、1901年《辛丑條約》的簽訂，使清政府完全淪為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，清政府成為“洋人的朝廷”。下列最能說(shuō)明這一結(jié)論的選項(xiàng)是（）A開(kāi)放從沿海到內(nèi)地的許多城市 B允許帝國(guó)主義在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠 C巨額賠款給人們?cè)黾恿顺林刎?fù)擔(dān) D清政府保障嚴(yán)禁人們參加反帝活動(dòng)

5、某班開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)。有一謎語(yǔ)的謎面上有“南湖游船、開(kāi)天辟地、煥然一新”等詞，它的謎底是（）

A五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)B中國(guó)共產(chǎn)黨成立 C紅軍長(zhǎng)征勝利D中華人民共和國(guó)成立

6、學(xué)校準(zhǔn)備舉辦“1919——1949年國(guó)共關(guān)系圖片展”。右面這張圖片應(yīng)歸屬的欄目是（）

A國(guó)民革命，打倒軍閥B十年對(duì)峙，戰(zhàn)火連綿 C八年抗戰(zhàn)，同仇敵愾D解放戰(zhàn)爭(zhēng)，革命勝利

7、山西是中國(guó)革命的搖籃之一。近現(xiàn)代的革命斗爭(zhēng)給山西留下的革命紀(jì)念地有（）①平型關(guān)戰(zhàn)役舊址②中共七大會(huì)址③百團(tuán)大戰(zhàn)紀(jì)念碑④劉胡蘭紀(jì)念館 A①②③B②③④C①②④D①③④

8、對(duì)右圖反映的歷史事件敘述不正確的（）

A恢復(fù)中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位B大大提高了中國(guó)的國(guó)際地位 C日出了和平共處五項(xiàng)原則D發(fā)生在中美謀求改善關(guān)系之際

9、房?jī)r(jià)問(wèn)題關(guān)系到人們?nèi)罕姷那猩砝婕吧鐣?huì)的和諧穩(wěn)定。早在1995年國(guó)家就啟動(dòng)了安居工程，它體現(xiàn)了我國(guó)（）

A城市化建設(shè)的要求B勞動(dòng)就業(yè)制度的改革

C教育事業(yè)的不斷發(fā)展D社會(huì)保障體系的不斷完善 10、8世紀(jì)前期，法蘭克王國(guó)宮相查理·馬特改變了以前無(wú)條件賞賜貴族土地的做法，實(shí)現(xiàn)有條件的土地分封。這場(chǎng)改革給西歐帶來(lái)的影響是（）A日耳曼民族的大量入侵B羅馬教廷權(quán)力至高無(wú)上 C森嚴(yán)的封建等級(jí)制度形成D拜占庭帝國(guó)被外族所滅 11、1929-1933年，一場(chǎng)空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷了這個(gè)資本主義時(shí)間。面對(duì)這場(chǎng)大危機(jī)，各國(guó)采取的辦法是（）

①蘇聯(lián)進(jìn)行社會(huì)主義工業(yè)化②德國(guó)納粹黨建立法西斯政權(quán)③美國(guó)實(shí)施羅斯福新政④日本發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的九一八事變

A①②③

B①②④

C②③④

D①③④

12、下了關(guān)于國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史實(shí)的搭配，不正確的是（）A赫魯曉夫——實(shí)施新經(jīng)濟(jì)政策

B卡斯特羅——領(lǐng)導(dǎo)古巴民族解放運(yùn)動(dòng) C鄧小平——?jiǎng)?chuàng)立中國(guó)特色社會(huì)主義理論 D馬克思、恩格斯——發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》

13、“美國(guó)為支持馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施總共支付了125億美元。這一巨大的投資和歐洲的人力物力一起，使歐洲能夠迅速發(fā)展復(fù)原，這一復(fù)原使歐洲的生產(chǎn)和生活水平超過(guò)了戰(zhàn)前的水平”這則材料論述了（）

A“杜魯門主義”出臺(tái)的背景B二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因 C二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的影響D歐洲經(jīng)濟(jì)共同體創(chuàng)立的過(guò)程

14、下圖所示是兩次工業(yè)革命的主要成果。他們的核心動(dòng)力是（）

①蒸汽力②煤炭③石油④電力 A①②B③④C①④D②③ 15、2011年，日本大地震造成的核泄漏引起了全世界人民的深切關(guān)注。為原子能的應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)的是（）

A阿基米德的杠桿定律B達(dá)爾文的進(jìn)化論 C牛頓的運(yùn)動(dòng)三大定律D愛(ài)因斯坦的相對(duì)論 第Ⅱ卷非選擇題（共45分）

二、簡(jiǎn)答題（本大題有2小題，共12分）

16、人類文明的起源與其所處的自然地理環(huán)境密切相關(guān)。請(qǐng)?zhí)顚懴卤怼＃?分）

17、九（2）班以“中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程”為主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。A、B兩組同學(xué)就收集到的部分圖片提出下列問(wèn)題，請(qǐng)你回答。（8分）

（1）A組問(wèn)題：圖

一、圖二反映的歷史事件使中國(guó)走上富強(qiáng)之路了嗎？為什么？

（2）B組問(wèn)題：圖

三、圖四在社會(huì)主義建設(shè)中分別起了什么作用？（4分）

三、材料分析題（本題共6分）

18、材料一：北魏孝文帝“詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官。”又令鮮卑貴族改姓氏、與漢族通婚等，向“漢胡融合”的目標(biāo)邁進(jìn)。材料二：唐太宗說(shuō)“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一?！?40年唐太宗答應(yīng)把宗室女文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布。8世紀(jì)，唐朝又把金城公主嫁到吐蕃，遂使唐蕃“和同為一家”。

材料三：元世祖仿效漢法進(jìn)行改革，促進(jìn)了滿足關(guān)系的發(fā)展。原先進(jìn)入黃河流域的契丹、女真等族，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期共同生活，已同漢族沒(méi)有什么差別。唐朝以來(lái)，不少定居中國(guó)的波斯人、阿拉伯人同漢、蒙、畏兀兒等族長(zhǎng)期雜居相處，融合成一個(gè)新的民族——回族。

材料四：清朝在西藏設(shè)置駐藏大臣，還在伊犁、吉林、黑龍江、盛京、烏里雅蘇臺(tái)等地設(shè)立將軍，大大加強(qiáng)了中央對(duì)邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的管轄。在清朝遼闊的疆域上，生活著漢、滿、蒙、回、藏等五十多個(gè)民族，各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流不斷加強(qiáng)，我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固。

依據(jù)材料，回答問(wèn)題。

（1）北魏孝文帝改革的目標(biāo)是什么？（1分）

（2）分別寫出唐朝和元朝民族融合的一則事例。（2分）

（3）與北魏、唐朝和元朝相比，清朝民族管子的發(fā)展有什么特點(diǎn)？（1分）

（4）材料所述四朝的民族關(guān)系得以發(fā)展的主要原因是什么？（1分）

（5）各民族的融合和民族關(guān)系的發(fā)展有何意義？（1分）

四、分析說(shuō)命題（本題共12分）

19、材料：17-18世紀(jì)，英、美、法的資產(chǎn)階級(jí)在血與火的洗禮中建立了自己的政治統(tǒng)治。從此，自由與平等、民主與法制的理念逐漸深入人心，深刻影響了世界歷史發(fā)展的進(jìn)程。依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。

（1）說(shuō)出為17-18世紀(jì)歐美資產(chǎn)階級(jí)革命準(zhǔn)備理論武器的歷史事件。（2分）

（2）歸納英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命的主要成果，并逐一說(shuō)明其作用。（6分）

（3）列舉受資產(chǎn)階級(jí)思想理論的影響，發(fā)生在歐美和中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革各一例。（2分）

（4）從資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程中，你得到哪些啟示？（2分）

五、探究題（本題共15分）

20、和平與發(fā)展史當(dāng)今世界的兩大主題。但是，由于各種原因，國(guó)家之間、民族之間的沖突時(shí)有發(fā)生，世界和平不斷受到威脅。2011年3月至今，利比亞的局勢(shì)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，小華和小明圍繞國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化，進(jìn)行了一下探究，請(qǐng)你也參與。

任務(wù)一

梳理知識(shí)（9分）

（1）近代以來(lái)，造成利比亞等非洲國(guó)家貧窮落后和局勢(shì)動(dòng)蕩的原因有哪些？（3分）

（2）簡(jiǎn)述凡爾賽——華盛頓體系中大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治損害中國(guó)利益的表現(xiàn)。（2分）

（3）第二次世界大戰(zhàn)反法西斯國(guó)家取得勝利的根本保證是什么？（2分）

（4）二戰(zhàn)后霸權(quán)主義威脅世界和平的事例有哪些？（2分）

任務(wù)二

解決問(wèn)題（4分）

小華：發(fā)展中國(guó)家要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流，努力探索適合自己國(guó)情的發(fā)展道路。小明：大國(guó)在世界政治格局多極化趨勢(shì)中，要承擔(dān)維護(hù)世界和平的責(zé)任，促進(jìn)共同發(fā)展。

（5）請(qǐng)任選上面觀點(diǎn)之一，結(jié)合史實(shí)加以闡明。

任務(wù)三

思考感悟（2分）

（6）通過(guò)以上探究，談?wù)勀愕母形颉?/p>

2011年山西中考?xì)v史答案

1—5 BBADB

6—10 ADCDC

11—15

CABCD 16 大河流域

沿海地區(qū)或海洋

夏

雅典 17（1）答：沒(méi)有（1分）

原因：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只學(xué)習(xí)西方技術(shù)，不改變封建制度。（1分）近代民族工業(yè)在帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫下，在夾縫中求生存、圖發(fā)展。（1分）根源在于中國(guó)處于半殖民地半封建社會(huì)，國(guó)家不獨(dú)立。要想國(guó)家富強(qiáng)，首先要實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立。（1分）

（2）答：圖三：建立了以東北為主的多個(gè)工業(yè)基地，我國(guó)初步建立起門類齊全的工業(yè)體系。（1分）我國(guó)開(kāi)始改變了工業(yè)落后的面貌，向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn)。（1分）圖四：吸引外資、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，成為對(duì)外開(kāi)放的“窗口”。（1分）對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制改革起了重大作用，有力地推動(dòng)了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。（1分）18(1)答：向“漢胡融合”的目標(biāo)邁進(jìn)。（1分）

(2)答：唐朝：文成公主嫁給松贊干布；金城公主嫁到吐蕃。（1分）

元朝：契丹、女真等族已同漢族沒(méi)有什么差別；形成新民族——回族。（1分）

（3）答：政府設(shè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的管轄。（1分）

評(píng)分說(shuō)明：寫出“政府設(shè)機(jī)構(gòu)”或“加強(qiáng)管轄”都可得1分。

（4)答：統(tǒng)治者的重視和恰當(dāng)?shù)拿褡逭?。?分）

評(píng)分說(shuō)明：意思相符即可。只答“國(guó)家統(tǒng)一”者不得分。

(5)答：各民族之間經(jīng)濟(jì)文化交流不斷加強(qiáng)，我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固。19(1)答：文藝復(fù)興（1分）

啟蒙運(yùn)動(dòng)（1分）

(2)答：英國(guó)：《權(quán)利法案》（1分）

確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，為限制王權(quán)提供了憲法保障。（1分）

美國(guó)：《獨(dú)立宣言》。（1分）確立了資產(chǎn)階級(jí)自由、民主原則，宣告人人生而平等。標(biāo)志著美國(guó)的誕生，反映了殖民地人民擺脫民族壓迫的要求。（1分）

1787年憲法。（1分）確立了“三權(quán)分立”的原則，是世界上第一步成文的資產(chǎn)階級(jí)共和憲法。（1分）

法國(guó)：《人權(quán)宣言》。1分

體現(xiàn)了自由和平等的思想，明確提出了人權(quán)和公民權(quán)，闡明了資產(chǎn)階級(jí)民主與法制的基本原則。（1分）

《拿破侖法典》，（1分）

用法律形式肯定法國(guó)大革命的成果，是一部典型的資產(chǎn)階級(jí)法典，否定封建特權(quán)，確立資產(chǎn)階級(jí)的自由平等原則，是近代歐洲各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)法典的范本。（1分）

評(píng)分說(shuō)明：①革命成果及對(duì)應(yīng)作用2分，或理論及對(duì)應(yīng)作用2分、只寫成果得1分，作用不對(duì)應(yīng)不得分；②成果及作用需涉及三個(gè)國(guó)家，一個(gè)國(guó)家只給2分，共6分。

(3)答：歐美：俄國(guó)1861年改革或美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、中國(guó)：戊戌變法或辛亥革命

評(píng)分說(shuō)明：歐美和中國(guó)各答出一個(gè)得1分，共2分。歐美答出德意志或意大利的統(tǒng)一也可得分。

（4）答：?jiǎn)⑹荆孩偎枷虢夥拍芡苿?dòng)社會(huì)的變革和進(jìn)步。②新制度戰(zhàn)勝舊制度要經(jīng)歷艱難曲折的過(guò)程。③民主與法制的確立，來(lái)之不易，要不斷加強(qiáng)民主與法制建設(shè)；法律面前，人人平等，要切實(shí)保障公民應(yīng)有的權(quán)利等。（1）答：新航路開(kāi)辟；殖民擴(kuò)張；三角貿(mào)易、販賣黑奴；大國(guó)干涉；豐富的石油等資源；本國(guó)內(nèi)部矛盾等。

（2）答：巴黎和會(huì)上簽訂了《凡爾賽和約》，英、法、美等國(guó)拒絕了中國(guó)政府的合理要

求，規(guī)定把德國(guó)在中國(guó)山東的權(quán)益全部轉(zhuǎn)讓給日本。（1分）華盛頓會(huì)議上美國(guó)提出中國(guó)隊(duì)各國(guó)要實(shí)行“門戶開(kāi)放”、“機(jī)會(huì)均等”的原則，使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。（1分）

（3）答：1942年，26個(gè)國(guó)家簽署了《聯(lián)合國(guó)家宣言》，標(biāo)志著世界反法西斯同盟的形成，成為二戰(zhàn)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證?；蚍捶ㄎ魉箛?guó)家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同對(duì)抗法西斯。（2分）

（4）成為二戰(zhàn)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證?；蚍捶ㄎ魉箛?guó)家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同對(duì)抗法西斯。（2分）

(5)答：小華的觀點(diǎn)：

示例：①?gòu)V大發(fā)展中國(guó)家在歷史上大多是殖民地或半殖民國(guó)家，受西方殖民國(guó)家的奴役。如對(duì)亞、非、拉等過(guò)的殖民掠奪和“三角貿(mào)易”等。②二戰(zhàn)后這些國(guó)家相繼走上獨(dú)立與振興的道路，但都面臨著基礎(chǔ)薄弱、技術(shù)落后、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。如中國(guó)、印度、東南亞扥故宮的發(fā)展等。③在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，發(fā)展中國(guó)家應(yīng)順應(yīng)潮流，抓住機(jī)遇，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，制定防范風(fēng)險(xiǎn)的有效措施，謀求適合本國(guó)國(guó)情發(fā)展的道路。如中國(guó)探索出一條有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

小明的觀點(diǎn)：

示例：①大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家，其強(qiáng)大與早期的知名擴(kuò)展和掠奪以及帝國(guó)主義爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。如英國(guó)在18世紀(jì)后半期成為“日不落帝國(guó)”；20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)等。②二戰(zhàn)后，一些地區(qū)沖突、民族矛盾又了大國(guó)的干涉便更加激化，嚴(yán)重威脅世界和平。如中東戰(zhàn)爭(zhēng)

科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)等。③在當(dāng)今政治格局多極化趨勢(shì)下，和平與發(fā)展史世界的主題，大國(guó)應(yīng)該承擔(dān)起維護(hù)世界和平的責(zé)任，促進(jìn)共同發(fā)展。如各國(guó)從二戰(zhàn)中美、蘇、英等大國(guó)組織成立世界反法西斯同盟，并取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的設(shè)立中得到借鑒，團(tuán)結(jié)合作，打擊恐怖主義；制止核武器擴(kuò)散等。

評(píng)分說(shuō)明：要求逐層答出要點(diǎn)，一點(diǎn)得1分。闡述中加入史實(shí)者，得1分。共4分。如考生對(duì)兩個(gè)觀點(diǎn)都做了闡述，擇其闡述較好的給分。

(6)答：①和平與發(fā)展史當(dāng)今世界的兩大主題，各國(guó)要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流，加強(qiáng)合作，求得共同發(fā)展；②大國(guó)要承擔(dān)起維護(hù)世界和平的責(zé)任，協(xié)調(diào)地區(qū)事務(wù)，通過(guò)平等協(xié)商對(duì)話解決地區(qū)爭(zhēng)端；③聯(lián)合國(guó)要發(fā)揮其作用，協(xié)調(diào)各國(guó)矛盾；④反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平等。（2分）

第四篇：2010年河北省中考文綜試卷歷史試題評(píng)價(jià)

2010年河北省中考文綜試卷歷史試題評(píng)價(jià)

定州花張蒙中學(xué)

2010年河北省中考?xì)v史試題，集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，在總體相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，突出提高自主探究能力，推動(dòng)課改深入發(fā)展的命題思路。

一、2010年河北省中考?xì)v史學(xué)科試題總體相對(duì)穩(wěn)定。

1．試題命制依據(jù)。試題的命制嚴(yán)格依據(jù)初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省2010年中考文化課歷史學(xué)科說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱為《學(xué)科說(shuō)明》）。不依賴、不傾向于某一版本的教材。反映了考試與教學(xué)要求一致、考查目標(biāo)與備考指向統(tǒng)一的原則，使得廣大一線教師復(fù)習(xí)備考工作目標(biāo)明確，同時(shí)，也減輕了廣大師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2．試題知識(shí)覆蓋率。試題緊緊圍繞課標(biāo)要求的主干知識(shí)進(jìn)行考查，試題涉及中國(guó)、世界近代現(xiàn)代史四個(gè)板塊的20個(gè)學(xué)習(xí)主題，宏觀知識(shí)覆蓋率達(dá)到66.7％；考查了中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)主題9個(gè)、世界近現(xiàn)代史學(xué)習(xí)主題11個(gè)；考查的具體知識(shí)點(diǎn)達(dá)82個(gè)之多，廣泛的知識(shí)覆蓋率、密集的考點(diǎn)分布，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)內(nèi)容考查的均衡分布，體現(xiàn)義務(wù)教育階段歷史課程的普及性、基礎(chǔ)性。

3．試題呈現(xiàn)形式。在題型和題量上，歷史單科選擇題9個(gè)、非選擇題3個(gè)；綜合選擇題側(cè)重歷史的4個(gè)、非選擇題1問(wèn)。試題呈現(xiàn)圖文結(jié)合。如：12題餅狀數(shù)據(jù)圖、14題股票圖、31題重慶談判合影等，既豐富版面，又聯(lián)系生活，使試卷更加鮮活。

4．試題“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。這表現(xiàn)在試題的整體文字閱讀量和答案書(shū)寫量呈進(jìn)一步下降的趨勢(shì)。同時(shí)，試題設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)潔，指向明確，答案設(shè)計(jì)明了，全面公正。

二、2010年河北省中考?xì)v史學(xué)科試題的適度創(chuàng)新。

1．試題體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性，引領(lǐng)教學(xué)關(guān)注知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與教育價(jià)值。

加強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)代性和發(fā)展性是歷史新課程的重要理念，2010年中考?xì)v史試題通過(guò)大視角著眼，小切口入手，熱點(diǎn)問(wèn)題隱性考查等方式，從歷史的角度引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的教育價(jià)值。在試題19、20、22、24、31、33等中體現(xiàn)明顯。

例1 20．下列“雙百”人物中，為我國(guó)科技強(qiáng)軍做出杰出貢獻(xiàn)的是 A．雷鋒 B．王進(jìn)喜 C．袁隆平D．鄧稼先

例1從我國(guó)“雙百”人物中的英雄模范人物入題，在感受祖國(guó)強(qiáng)大的國(guó)防力量的同時(shí)，應(yīng)牢記那些為祖國(guó)的強(qiáng)大做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的模范人物。

例2 33．學(xué)以致用，探究問(wèn)題。

上海見(jiàn)證了近代以來(lái)中國(guó)艱難曲折的發(fā)展歷程。

（1）1910年，一位叫陸士諤的上海青年創(chuàng)作了幻想小說(shuō)《新中國(guó)》，虛構(gòu)了100年后在上海浦東舉辦萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)的情景。上海當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中的哪些現(xiàn)象有助于陸士諤的幻想？

（2）如今，幻想已成現(xiàn)實(shí)。上海世博會(huì)是第一次在發(fā)展中國(guó)家舉辦的世博會(huì)，這反映了當(dāng)今世界發(fā)展的哪些趨勢(shì)？（3）請(qǐng)據(jù)當(dāng)今中國(guó)、世界發(fā)展的趨勢(shì)，用一句話預(yù)測(cè)百年后中國(guó)的整體狀況。

例2以2010年中國(guó)上海世博會(huì)為時(shí)代背景，把上海作為中國(guó)發(fā)展的縮影。問(wèn)題（1）考查中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)；問(wèn)題（2）考查世界發(fā)展的趨勢(shì)，從中國(guó)走向世界，從近代走向現(xiàn)代；問(wèn)題（3）考查對(duì)中國(guó)未來(lái)的預(yù)測(cè)，從歷史走向未來(lái)。以上問(wèn)題層層遞進(jìn)，從考查學(xué)生歸納、整合基礎(chǔ)知識(shí)到知識(shí)遷移，歷史想象力，要求的能力呈遞進(jìn)狀態(tài)。同時(shí)以發(fā)展的眼光，預(yù)示了未來(lái)中國(guó)必將實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，讓學(xué)生對(duì)我們偉大祖國(guó)充滿信心，也明確了他們肩上的使命和責(zé)任。該題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主思考、自主探究的積極性。

2．試題創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的情境，引領(lǐng)教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。試題力求在材料內(nèi)容的選擇、問(wèn)題的設(shè)置上最大限度地促進(jìn)思維的活躍，激發(fā)起學(xué)生的思考熱情，通過(guò)自主探究，得出正確的結(jié)論。從而，明確歷史教學(xué)的基本任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生將歷史知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的熱情。這在試題11、12、13、14、16、17等中都有體現(xiàn)。

例3 13．歷史譜寫著歌曲，歌聲凝聚著歷史。下列歌曲在中國(guó)20世紀(jì)20年代廣為傳唱的是 A．“打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)，除軍閥，除軍閥??” B．“起來(lái)，不愿做奴隸的人們??” C．“大刀向鬼子們的頭上砍去??” D．“雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江??”

例3為不同時(shí)期的歌曲，可以從側(cè)面反映這一時(shí)期的社會(huì)變遷、革命斗爭(zhēng)和人們的精神風(fēng)貌。本題題干要求選出傳唱于20世紀(jì)20年代的歌曲。題肢提供了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)及抗美援朝時(shí)期的四首歌曲，歌詞中蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，歌詞即材料。該題要求首先通過(guò)歌詞內(nèi)容判斷反映的重大歷史事件，再斷定這一事件發(fā)生的年代。此題意在培養(yǎng)關(guān)注身邊歷史的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拉近與歷史的距離。

例4 17．德國(guó)入侵波蘭后，許多人提出了疑問(wèn)：“他們（指英國(guó)、法國(guó)）扔出了兩個(gè)‘小孩’（指奧地利和捷克斯洛伐克），再扔出另一個(gè)‘小孩’（指波蘭）給‘狼群’以求躲避災(zāi)難的政策還能有收益嗎？”材料中的“政策”應(yīng)是

A．殖民擴(kuò)張政策 B．委任統(tǒng)治政策 C．綏靖政策 D．“冷戰(zhàn)”政策

例4用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，活靈活現(xiàn)地將二戰(zhàn)爆發(fā)前和戰(zhàn)爭(zhēng)初期英法等國(guó)的綏靖政策描述出來(lái)。題干中把法西斯德國(guó)比作“狼群”，將受害國(guó)奧地利、捷克斯洛伐克和波蘭比作“小孩”，而英法兩國(guó)則被比作“犧牲弱小國(guó)家利益，滿足法西斯德國(guó)侵略野心，以求躲避災(zāi)難的元兇”，綏靖政策的丑惡本質(zhì)昭然若揭。從而，將枯澀難懂的學(xué)術(shù)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥拿枋?，這樣，更容易透徹把握問(wèn)題的內(nèi)涵。

例5 16．貝多芬為拿破侖創(chuàng)作了《第三交響曲》并題字“獻(xiàn)給拿破侖·波拿巴”。1804年，當(dāng)他聽(tīng)到一個(gè)消息后，憤然將題字改為“英雄交響曲，為紀(jì)念一位死去的英雄而作?！边@一“消息”指

A．拿破侖發(fā)動(dòng)政變 B．拿破侖稱帝 C．拿破侖下臺(tái) D．拿破侖病逝

例5呈現(xiàn)的材料為一情境故事，通過(guò)拿破侖稱帝后貝多芬憤然修改《第三交響曲》題字的故事，折射出當(dāng)時(shí)法國(guó)人民反對(duì)專制統(tǒng)治維護(hù)民主共和的強(qiáng)烈愿望。試題以波瀾壯闊的法國(guó)大革命為歷史背景，以拿破侖帝國(guó)成立為故事轉(zhuǎn)折的誘因，以貝多芬追求民主反對(duì)專制的鮮明個(gè)性為故事發(fā)展的隱性主線，給學(xué)生準(zhǔn)確獲取信息提出了較高要求，準(zhǔn)確把握材料含義成為做出正確判斷的前提。

例6 14．右圖所示的“江蘇省江寧縣公私合營(yíng)股

票”，其印發(fā)的主要目的是 A．建立人民民主政權(quán) B．滿足農(nóng)民獲得土地的愿望 C．引導(dǎo)農(nóng)民走合作化道路

D．實(shí)現(xiàn)對(duì)私營(yíng)工商業(yè)的社會(huì)主義改造

例6用一張文物圖片再現(xiàn)國(guó)家對(duì)私營(yíng)工商業(yè)社會(huì)主義改造的情景，圖中蘊(yùn)含著“公私合營(yíng)”、“合營(yíng)棉布商店”、“一九五六年”等關(guān)鍵信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，能夠獲得這樣的感性認(rèn)識(shí)：即國(guó)家對(duì)私營(yíng)資本家占有的生產(chǎn)資料，以折價(jià)入股的方式進(jìn)行“贖買”，私營(yíng)資本家轉(zhuǎn)變?yōu)楹蠣I(yíng)企業(yè)的股東，從而實(shí)現(xiàn)公私合營(yíng)，達(dá)到對(duì)私營(yíng)工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的目的。試題以原始圖片作為素材，增添了濃重的歷史感，將理性思維與感性認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)。

３．試題重點(diǎn)考查學(xué)習(xí)方法和解決新問(wèn)題的能力，引領(lǐng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要特別重視從根本上改變學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！秾W(xué)科說(shuō)明》也強(qiáng)調(diào)“歷史學(xué)科能力的考查是全方位、多層次、多角度的，而非淺層次的識(shí)記方面的考查?！痹囶}通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情境，給學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，讓其利用積累的知識(shí)，借助已有的學(xué)習(xí)方法和能力，通過(guò)重新認(rèn)識(shí)、獨(dú)立思考、做出判斷，解決新的問(wèn)題。這一思想，在所有試題中均有體現(xiàn)。

例7 18．“美國(guó)為支持馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施總共支付了125億美元。這一巨大的投資和 歐洲的人力物力一起，使歐洲能夠迅速?gòu)?fù)原，這一復(fù)原使歐洲的生產(chǎn)和生活水平超過(guò)了戰(zhàn)前的水平?！辈牧险撌隽?/p>

A．西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的原因 B．西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的影響 C．北大西洋公約組織建立的背景 D．歐洲共同體成立的原因

例7基于所學(xué)的西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的相關(guān)知識(shí)，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，通過(guò)閱讀、分析、理解，得出正確結(jié)論。該題重點(diǎn)考查論從史出的能力。它以逆向思維的方式跳出了以往試題編制的模式，引導(dǎo)教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

例8 32．閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一 以俄共為主的左翼政治派別仍然把列寧視為自己的領(lǐng)袖和精神象征。他們認(rèn)為，列寧領(lǐng)導(dǎo)建立的社會(huì)主義國(guó)家使勞動(dòng)人民當(dāng)家作了主人，是列寧把俄國(guó)從戰(zhàn)爭(zhēng)中拯救出來(lái)。列寧倡導(dǎo)人民政權(quán)，反對(duì)人剝削人的制度，這些對(duì)于今天和未來(lái)的俄羅斯來(lái)說(shuō)仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。俄羅斯右翼政治派別則對(duì)列寧、布爾什維克和蘇聯(lián)社會(huì)主義制度持極端仇視態(tài)度。

材料二 俄羅斯絕大多數(shù)學(xué)者仍然認(rèn)為，列寧和“十月革命”不僅改變了俄國(guó)，也改變了世界，改變了資本主義本身。人們應(yīng)該以歷史的態(tài)度來(lái)對(duì)待歷史。少數(shù)右翼學(xué)者認(rèn)為，蘇聯(lián)歷史中一切陰暗的東西都源于列寧，蘇聯(lián)的制度從一開(kāi)始就錯(cuò)了。

材料三 在普通百姓心目中，列寧是窮苦人的救星，是公正的象征。在社會(huì)分配嚴(yán)重兩極分化的今天，普通百姓更加懷念社會(huì)主義時(shí)代的福利。

例8提供的材料傳遞了明確的信息，即對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)往往是多元的，這是探究式學(xué)習(xí)能夠得以開(kāi)展的前提。（1）材料一、二、三分別是俄羅斯哪三個(gè)群體對(duì)列寧的評(píng)價(jià)？

三則材料線索清晰，由于立場(chǎng)不同，不同的群體對(duì)列寧產(chǎn)生了不同的評(píng)價(jià)，考查了閱讀材料、提取處理有效信息的能力。（2）據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，指出他們作出評(píng)價(jià)的相同背景。

此問(wèn)要求從材料中提取出“俄羅斯”及“在社會(huì)分配嚴(yán)重兩極分化的今天”等信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，判定出蘇聯(lián)解體、俄羅斯現(xiàn)狀是這些群體做出評(píng)價(jià)的相同背景。這就提示評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)放在一定歷史背景下進(jìn)行，用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)了歷史的思維。

（3）在上述背景下，我們?nèi)匀徽J(rèn)為列寧是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、社會(huì)主義建設(shè)道路的開(kāi)拓者。請(qǐng)用所學(xué)的中外史實(shí)加以說(shuō)明。

此問(wèn)提供了一個(gè)論點(diǎn)，即列寧是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、社會(huì)主義建設(shè)道路的開(kāi)拓者。要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷、構(gòu)建（整理資料、運(yùn)用資料、構(gòu)建論據(jù)）、推演等，得出結(jié)論，同時(shí)，還有意識(shí)地考查了準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。

該題整體上是要引導(dǎo)在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于聽(tīng)取他人的不同觀點(diǎn)，以補(bǔ)充自己的論據(jù)和拓展觀察視野，使自己的看法更接近真實(shí)與客觀。

例9 31．讀圖，回答問(wèn)題。

例9選用了一幅歷史老照片，主要考查從圖片中提取有效信息、深入挖掘信息、結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（1）圖中人物所著服裝的創(chuàng)制者是誰(shuí)？

此問(wèn)聯(lián)系近代社會(huì)生活，考查了圖中人物所著服裝的創(chuàng)制者。

（2）圖中人物共同領(lǐng)導(dǎo)了哪一反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？這一戰(zhàn)爭(zhēng)有何重大國(guó)際意義？

毛澤東、蔣介石在重慶談判時(shí)的合影 此問(wèn)立意深遠(yuǎn)，因?yàn)榛趯O中山先生對(duì)民主革命的追求，國(guó)共兩黨在抗戰(zhàn)時(shí)期的合作，最終取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。這就寓意著國(guó)共兩黨合作、和諧，有利于國(guó)家的進(jìn)步。后一問(wèn)巧妙地將中外歷史有機(jī)結(jié)合，考查了橫向聯(lián)系、全面探究歷史問(wèn)題的能力。在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)抗戰(zhàn)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的貢獻(xiàn)，從中感悟出中國(guó)是一個(gè)負(fù)責(zé)任的國(guó)家。

4．試題注重情感體驗(yàn)過(guò)程，引領(lǐng)教學(xué)重視情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

歷史教育要啟迪學(xué)習(xí)者的心靈，引導(dǎo)他們自覺(jué)地走向人類神圣的殿堂，這就要求教學(xué)中要特別注意他們的心理體驗(yàn)、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華等。試題如：11、13、22、31、33等都進(jìn)行了有益的探索，它們避免了生硬的結(jié)論性的情感態(tài)度價(jià)值觀的說(shuō)教，著重強(qiáng)調(diào)了它們的自然生成。

例10 11．清末一位小商販說(shuō)：在北京東交民巷這地界，我們這些個(gè)賣瓜的、賣菜的不能隨便出入了，更不要說(shuō)居住了，說(shuō)什么皇上把這地界劃給了洋人。這一情景的出現(xiàn)是因?yàn)榍逭黄群炗喠?/p>

A．《南京條約》 B．《璦琿條約》 C．《馬關(guān)條約》 D．《辛丑條約》

例10從社會(huì)生活角度入手，通過(guò)普通老百姓口語(yǔ)化、通俗化的語(yǔ)言，讓平面枯燥、遙不可及的歷史變得立體鮮活、觸手可及。拉近了試題與學(xué)生的距離。同時(shí)，試題通過(guò)情景材料，反映出清政府被迫簽訂的屈辱和約對(duì)百姓生活的影響，折射出當(dāng)時(shí)宏觀的歷史背景，認(rèn)識(shí)到國(guó)富才能民強(qiáng)，落后就要挨打的道理。

例11 19．西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治，不僅使非洲國(guó)家失去了經(jīng)濟(jì)資源，也使非洲國(guó)家失

去了政治尊嚴(yán)，那就是民族的獨(dú)立和平等。下列史實(shí)標(biāo)志著非洲國(guó)家最終找回“政治尊嚴(yán)”的是 A．萬(wàn)隆會(huì)議的召開(kāi) B．埃及收回蘇伊士運(yùn)河 C．1960年，非洲17個(gè)國(guó)家獨(dú)立 D．納米比亞獨(dú)立

例11考核了非洲國(guó)家最終找回“政治尊嚴(yán)”，即獲得民族獨(dú)立和平等的標(biāo)志。學(xué)生讀

取材料的過(guò)程就是體會(huì)非洲受奴役的歷史，潛移默化地培養(yǎng)了歷史的正義感，實(shí)現(xiàn)了感情升華的過(guò)程。同時(shí)，也使考生認(rèn)識(shí)到國(guó)家獨(dú)立、民族解放是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提。

綜上所述，2010年河北省中考?xì)v史學(xué)科試題較好地實(shí)現(xiàn)了考試與教學(xué)的一致，具有良好的考試選拔功能，有利于廣大考生充分發(fā)揮自己的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，也期待著通過(guò)中考?xì)v史試題這個(gè)評(píng)價(jià)杠桿，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程從記憶型學(xué)習(xí)向自主探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程從知識(shí)傳授型向開(kāi)放型、互動(dòng)交換型轉(zhuǎn)變，從而，推動(dòng)我省初中歷史課程改革深入發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)中學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第五篇：2012山西中考?xì)v史試題分析

山西省2012年中考?xì)v史試題，堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，堅(jiān)持考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在繼續(xù)前幾年命題思想的基礎(chǔ)上，命題形式日益成熟，命題質(zhì)量逐步提高。試題結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，題量適中，形式活潑多樣，從內(nèi)容到形式符合教育形勢(shì)發(fā)展的要求。

一、題型、題量基本沒(méi)有變化

2012年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試歷史學(xué)科試題，分為五大基本題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料題、分析說(shuō)明題、探究題。全卷共20小題，滿分75分，與政治學(xué)科同場(chǎng)，考試時(shí)間共計(jì)為150分鐘。與去年相比，今年的試卷在題型上沒(méi)有大的調(diào)整，分值比例也沒(méi)有變化。體現(xiàn)了中考試題一貫的穩(wěn)定性和連貫性。

二、試題難度較之去年有所增加

2012年歷史中考試題，難度較之2011年略有增加。更加注重考察學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。尤其是材料解析題和活動(dòng)與探究題比以往更加注重考查學(xué)生歷史知識(shí)的遷移能力，分析史料、提取有效信息的能力，綜合歸納的能力。體現(xiàn)出注重歷史知識(shí)點(diǎn)、線、面結(jié)合，側(cè)重學(xué)生的歷史視野，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，注重對(duì)學(xué)生近代化史觀、全球化史觀、文明史觀的考查。

三、試題形式活潑多樣、設(shè)問(wèn)靈活

試卷題干素材豐富多樣，圖文表格并茂。靈活考查了考生的各項(xiàng)能力，包括讀圖識(shí)圖能力、發(fā)散思維能力、知識(shí)遷移和運(yùn)用能力、獲取新信息能力、圖文轉(zhuǎn)換能力等。并且題目設(shè)置多以小切口，考查多層次的史實(shí)，充分體現(xiàn)了《考試綱要》明確的以能力為考查主要目標(biāo)的導(dǎo)向。

四、密切關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、周年事件

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，試題緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)前發(fā)生的重大事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史的思維來(lái)分析這類問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是近幾年歷史命題的趨勢(shì)，也是今年中考命題的重要切入點(diǎn)之一。2012年歷史中考試題與時(shí)事聯(lián)系密切，體現(xiàn)了時(shí)代性。突出了周年紀(jì)念、社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)。如：第17小題以絲綢之路為切口考查學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力；探究題第20小題涉及到創(chuàng)新與發(fā)展，這些題目的設(shè)置均體現(xiàn)出關(guān)注周年和熱點(diǎn)的特點(diǎn)，而且反映出歷史中考重視論從史出、讀史明智的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及側(cè)重考查學(xué)生大歷史觀的養(yǎng)成，關(guān)注整個(gè)人類社會(huì)的歷史和發(fā)展聯(lián)系