第一篇：課本劇《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)反思

<<珍貴的教科書(shū)教學(xué)>>教學(xué)反思

今天我上了《珍貴的教科書(shū)》一課，本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

一、圍繞“教科書(shū)的珍貴”這一主題展開(kāi)三個(gè)層次的“讀”。

一是指名讀。學(xué)生提出問(wèn)題后，先指名學(xué)生讀課文，讓學(xué)生初步感知問(wèn)題;二是學(xué)生細(xì)讀，讓孩子們自己讀書(shū)、感悟、發(fā)現(xiàn)，初步找到了文中能體現(xiàn)教科書(shū)珍貴的的幾個(gè)關(guān)鍵段落。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“渴望、興高采烈、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、呼嘯、盤(pán)旋”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的;也真切地感受到了書(shū)的珍貴。

二、以“情”為主線，讀中悟“情”。

整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書(shū)、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學(xué)生的真誠(chéng)之情。以情貫穿，多次深情地讀課文。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語(yǔ)感的“讀”。

通過(guò)“比較和想象”的語(yǔ)感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生在大量的訓(xùn)練過(guò)程中，豐富語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語(yǔ)言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語(yǔ)感。如：文中的四個(gè)“沒(méi)有”，我通過(guò)一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，三范讀——讓學(xué)生想象孩子們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，真切感受書(shū)對(duì)于延安小學(xué)的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。

因?yàn)閲@主要問(wèn)題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時(shí)，我注意設(shè)計(jì)多個(gè)策略，課堂上我尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的交流順序?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)感悟的順序，使教學(xué)成為流動(dòng)的過(guò)程，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，學(xué)生讀得還不夠，而我由于學(xué)生讀得不錯(cuò)，就忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的朗讀指導(dǎo)，沒(méi)能使更多的學(xué)生體會(huì)指導(dǎo)員犧牲前的內(nèi)心感受。如果能再把重點(diǎn)段落再充分的讀，讓更多的學(xué)生讀，相信效果應(yīng)該會(huì)好一些。在續(xù)說(shuō)指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話時(shí)，學(xué)生思維不夠開(kāi)闊，說(shuō)的話都大同小異，而我沒(méi)有能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的內(nèi)容，沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的有效教學(xué)時(shí)機(jī)，在這些方面都還有待提高。

第二篇：珍貴的教科書(shū)(課本劇)

《珍貴的教科書(shū)》課本劇

[場(chǎng)景一] 地點(diǎn)：延安的一間窯洞里。

背景：窯洞外炮火連天，窯洞內(nèi)，光線昏暗。在窯洞外的火光的映照下，忽明忽暗。十幾個(gè)穿著破爛的孩子坐在地上，爬在小板凳上，專(zhuān)心地寫(xiě)字。用鍋煙灰刷成的黑板上寫(xiě)著：我是中國(guó)人。打倒日本帝國(guó)主義，打倒國(guó)民黨反動(dòng)派。

這時(shí)，窯洞外鐵鐘敲響。隨后走進(jìn)來(lái)一位八路軍戰(zhàn)士。孩子們從地上站起來(lái)。孩子們齊聲喊：張指導(dǎo)員好！

張指導(dǎo)員：同學(xué)們好！今天咱們學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。這一課講的是我們紅軍為了北上抗日，和敵人冒雨賽跑，搶先渡過(guò)大渡河，奪下瀘定橋的事。下面我們先把課文抄下來(lái)吧。

孩子們臉上露出了難為情的樣子。

三娃站了起來(lái)：張指導(dǎo)員，這幾天，我的胳膊都抄酸了。

其他幾個(gè)孩子也隨聲附和著：對(duì)啊，指導(dǎo)員，俺們的胳膊也都抄酸了，什么時(shí)候咱們能擁有一本屬于自己的教科書(shū)呢？

鐵蛋：如果我們有了自己的教科書(shū)，咱們就能節(jié)省出大量時(shí)間，學(xué)更多的知識(shí)了。百合：張指導(dǎo)員，我的鉛筆快用完了。新生：張指導(dǎo)員，我的紙也快用完了。

二丫：要不咱們自己印書(shū)吧。古時(shí)候不是有畢升活字印刷嗎？ 同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。

張指導(dǎo)員：同學(xué)們，現(xiàn)在國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)我延安抗日根據(jù)地，展開(kāi)新的攻勢(shì)，實(shí)施了第五次大圍剿?？谷招蝿?shì)特別嚴(yán)峻。我根據(jù)地正處在戰(zhàn)爭(zhēng)最困難的時(shí)期，我們大家也要響應(yīng)黨的號(hào)召，自力更生，難苦奮斗。我相信，等革命勝利了，我們一定能用上自己的課本。

接著，同學(xué)們又在張指導(dǎo)員的指導(dǎo)下認(rèn)真地抄著課文。

[場(chǎng)景二] 一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，孩子們正在窯洞里大聲地朗讀課文，聲音響徹全屋。張指導(dǎo)員快步走進(jìn)窯洞，興高采烈地對(duì)孩子們說(shuō)：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦！

同學(xué)們個(gè)個(gè)高興得跳起來(lái)，嘴里不住地喊著：我們有書(shū)啦！我們有書(shū)啦！張指導(dǎo)員接著說(shuō)：同學(xué)們，你們知道書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的。

我亮開(kāi)嗓門(mén)喊起來(lái)：快把書(shū)發(fā)給我們吧！

張指導(dǎo)員微笑著說(shuō)：看把你急得。書(shū)還在印刷所呢！因?yàn)榍闆r緊急，印刷所準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個(gè)人和我一塊兒把書(shū)取回來(lái)。

同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊：我去，我去！二丫：指導(dǎo)員，我和你一起去吧，我路熟。

三娃：，你一個(gè)女孩子家，能扛得動(dòng)教科書(shū)嗎？要是半路上遇見(jiàn)鬼子怎么辦？弄不好，指導(dǎo)員還得保護(hù)你。你不行。你看，俺勁兒大，能扛得動(dòng)三四十斤的東西。

鐵蛋：你們可不行，俺跑得快，能早點(diǎn)兒把書(shū)背回來(lái)。

孩子們一齊向他發(fā)炮：算了吧，光你跑得快頂什么用，留下張指導(dǎo)員怎么辦？指導(dǎo)員要有個(gè)三長(zhǎng)兩短?？茨阍趺聪虼蠹医淮?。

張指導(dǎo)員：同學(xué)們別搶了。我經(jīng)過(guò)慎重考慮，決定讓高鑫同學(xué)和我一起去把書(shū)取回來(lái)。希望大家在學(xué)校耐心等待我們的好消息。

[場(chǎng)景三] 地點(diǎn)：領(lǐng)書(shū)回來(lái)的路上。

我和指導(dǎo)員每人背一捆教科書(shū)，高興地大跨步朝村子走去。

我：指導(dǎo)員，咱們這回不用再抄一課學(xué)一課了。不知道同學(xué)們看到這么漂亮的教科書(shū)，會(huì)高興成什么樣？

指導(dǎo)員：那肯定是白天揣在懷里，晚上放在被窩里嘍！不過(guò)光高興不行，黨中央為了給咱們印教科書(shū)，費(fèi)了不少心思。咱們可不能辜負(fù)黨中央的關(guān)懷。

我：我想同學(xué)們一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為抗日貢獻(xiàn)自己的一份力量的。

我和張指導(dǎo)員正興高采烈地說(shuō)著話，突然看見(jiàn)三架敵機(jī)在村子上空盤(pán)旋著，嘶叫著。這時(shí)一架敵機(jī)呼嘯著我們這邊飛來(lái)，緊接著，一顆炸彈落下來(lái)……

指導(dǎo)員喊：快臥倒……

（然后，聽(tīng)到炸彈的爆炸聲響。）

指導(dǎo)員撲在教科書(shū)上。我爬在地上一動(dòng)也不動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，我醒來(lái)。艱難地向張指導(dǎo)員方向爬去。（音樂(lè)響起）我撲在指導(dǎo)員身上在聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……。指導(dǎo)員微微睜開(kāi)眼睛，嘴里叨念著：書(shū)……書(shū)……

我扶他坐起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒，走，我背你回村。

指導(dǎo)員輕輕地?fù)u頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……

這時(shí)，三娃、鐵蛋、百合、新生等都趕來(lái)了。圍在張指導(dǎo)員周?chē)弁鴱堉笇?dǎo)員大聲地哭。

二丫：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……，你不能走啊！同學(xué)們還等著你上課呢。指導(dǎo)員—— 百合：指導(dǎo)員，我們不要教科書(shū)了。我們還想抄教科書(shū)。

鐵蛋：指導(dǎo)員，你不能死。你死了，誰(shuí)和我們玩《抓特務(wù)》，誰(shuí)給我們講《小兵張戛的故事》呢？

……

同學(xué)們呼喚張指導(dǎo)員的聲音在村子的上空回蕩著。

第三篇：珍貴的教科書(shū)教學(xué)反思

《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)反思

劉秋萍

開(kāi)學(xué)以來(lái)，很久沒(méi)有過(guò)這樣的感覺(jué)了。一堂《珍貴的教科書(shū)》，我和孩子們感覺(jué)只有20分鐘似的，下課鈴響的時(shí)候，孩子們或是吃驚得說(shuō)：“啊，下課了？”有的生氣地說(shuō)：“這么快就下課了？真是太氣人了！”我的心里好高興，許久了，我沒(méi)有感覺(jué)孩子們對(duì)課堂如此的眷戀，我深深地覺(jué)得用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，會(huì)取得意想不到的效果。

首先，做好鋪墊，讓學(xué)生入情。

在檢查學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我趁機(jī)為學(xué)生范讀了一遍。動(dòng)情地朗讀立刻吸引了學(xué)生，有的還在偷偷抹眼淚。不知為什么，我自己也差點(diǎn)哭了出來(lái)，我也入情了。我讀完之后，看著學(xué)生都在那里躍躍欲試，于是，我讓學(xué)生放開(kāi)膽子自己試著有感情的朗讀，因?yàn)檫@時(shí)候，他們也被感染著，讀起來(lái)很投入

其次，抓住重點(diǎn)，直入中心。

圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，可以提出哪些問(wèn)題，從哪些地方看出教科書(shū)的珍貴。孩子們出奇的熱情，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題，場(chǎng)面空前熱烈。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我邊表?yè)P(yáng)，邊樹(shù)立典型，以便盡量照顧到全體同學(xué)，不打消他們的積極性，忙得不亦樂(lè)乎。我覺(jué)得問(wèn)題的難易程度對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常的重要。我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：就在臥倒的那一瞬間指導(dǎo)員可能想些什么？想象一下，指導(dǎo)員是怎么做的呢？學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，深刻感受到指導(dǎo)員愛(ài)書(shū)勝過(guò)自己生命的崇高精神。這個(gè)時(shí)候，太多的講解都是多余的。

第三，感情朗讀，讓情感進(jìn)入高潮。

我們班學(xué)生在感情朗讀方面是弱項(xiàng)，平常他們都不愿意起來(lái)讀，今天，他們也很熱情，我從心里感到很激動(dòng)，也很感動(dòng)。我想，利用這篇訓(xùn)練朗讀能力的好課文好好指導(dǎo)指導(dǎo)他們。具體到一個(gè)詞的重讀，“完整無(wú)缺”“染紅”“一動(dòng)也不動(dòng)”具體到一個(gè)句子的語(yǔ)氣，“我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊：指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”（教師渲染：面對(duì)著平日里和藹的老師，面對(duì)著倒在血泊里的指導(dǎo)員，我心如刀絞，痛不欲生，我拼命的哭喊著：）具體到語(yǔ)氣的停頓，具體到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理（如文中的許多的省略號(hào)）……孩子們讀書(shū)的興趣明顯高漲。

這堂課我沒(méi)有完成任務(wù)，但是，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深地感動(dòng)，他們?nèi)绱朔e極，如此出色，讓我著實(shí)難忘。

第四篇：《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)反思

我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書(shū)》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)一答式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)：

1、有感情地朗讀課文。

2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、找重點(diǎn)句子來(lái)理解課文。

4、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。

5、背好句佳段來(lái)理解課文。

6、設(shè)疑的方法。

7、概括段意

師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。（一石激起千層浪）

生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導(dǎo)員最后沒(méi)說(shuō)完的話是什么？

生：我要有感情地朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

生：我要解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯沖”

師：同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。

生：我找了重點(diǎn)句子，他說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

師：這句話是在什么情況下說(shuō)的？省略號(hào)在這里起什么作用？

生：說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)語(yǔ)句中的停頓。

生：快犧牲了說(shuō)話不流利。

師：還用了哪些方法理解課文的？

生：我來(lái)說(shuō)段意，這段主要寫(xiě)了指導(dǎo)員為了護(hù)書(shū)犧牲了。

案例分析：

我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分施展自己的才能，會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：珍貴的教科書(shū)

珍貴的教科書(shū)

文本細(xì)讀：

全篇課文以教科書(shū)為線索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫(xiě)缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書(shū)的珍貴。

A、抓住珍貴，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書(shū)的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書(shū)的珍貴。

B、抓住珍貴，寫(xiě)出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書(shū)是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書(shū)確實(shí)可貴。

c、抓住珍貴，寫(xiě)出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書(shū)的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。

用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。

知識(shí)與技能目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“延、移、炮”等11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

過(guò)程與方法目標(biāo)：、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景、導(dǎo)入新課。

.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書(shū)為什么珍貴？找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。

A、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書(shū)的心情，感受教科書(shū)的珍貴。可聯(lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。

B、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。

c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書(shū)、取書(shū)聯(lián)系起來(lái)。

D、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

準(zhǔn)備參加班上的專(zhuān)題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。