第一篇：珍貴的教科書讀后感作文

今天，我們學(xué)習(xí)了第五課《珍貴的教科書》，珍貴的教科書讀后感作文。我深深的懂得了在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，條件十分艱苦，紙非常缺乏，由于毛主席的關(guān)懷，黨中央從文件用紙里節(jié)省出一部分給孩子們印書。革命先輩那種艱苦奮斗，英勇獻(xiàn)身的精神及對(duì)后代的期望。延安小學(xué)的學(xué)生們?cè)谄D苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境 里，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，看看我們今天能夠坐在寬敞明亮的教室里，手捧者彩色的書，有的文具是新的而且都是名牌，心里很不是滋味。這么好的環(huán)境，這么好的條件都還不能好好學(xué)習(xí)，是多么的不懂得珍惜今天來(lái)之不易幸?？鞓?lè)的生活，讀后感《珍貴的教科書讀后感作文》。

學(xué)了著一課，我今后一定要珍惜每一本書，每一張紙。讓教科書里的精神在我的身上發(fā)揚(yáng)，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。讓它激發(fā)，鼓勵(lì)我努力前進(jìn)。

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第二篇：《珍貴的教科書》讀后感700字

每當(dāng)新學(xué)期開始時(shí)，我們總能拿到嶄新的教科書?？墒窃趹?zhàn)爭(zhēng)年代，要想得到一本教科書是多么不容易??！

今天，我再一次讀了我們學(xué)過(guò)的課文——《珍貴的教科書》。心中不禁思緒萬(wàn)千。

古人常說(shuō)開卷有益，書是人類進(jìn)步的臺(tái)階?？墒巧钤谛乱淮奈覀冇衷趺茨荏w會(huì)到書的重要，書的來(lái)之不易呢？現(xiàn)在的小學(xué)生，書破了可以重買，書用完了，就扔掉了?？墒窃趹?zhàn)爭(zhēng)年代的小朋友，要想有一本教科書，簡(jiǎn)直是可望而不可求呀！因此，我們作為新一代的少先隊(duì)員，一定要努力學(xué)習(xí)，要對(duì)得起祖國(guó)，對(duì)得起時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我們的領(lǐng)導(dǎo)。

當(dāng)我讀到同學(xué)們聽到這個(gè)消息時(shí)，高興得跳起來(lái)的時(shí)候，我能深深地體會(huì)到同學(xué)們得到書的高興以及這本書來(lái)得很不容易。

我讀到指導(dǎo)員用沾滿鮮血的身子去努力的保護(hù)書時(shí)。我的心猶如波濤洶涌的大海，久久不能平靜。我含著熱淚，飽含深情地一次又一次讀著指導(dǎo)員的話語(yǔ)。我仿佛也看到了，看到了指導(dǎo)員慈祥的臉龐，我仿佛也聽到了，聽到了指導(dǎo)員的諄諄教導(dǎo)，聽到了他對(duì)我們的深情囑咐；聽到了他對(duì)新一代少先隊(duì)員的期盼！

我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛是許多孩子沒(méi)有的。也正因?yàn)檫@樣，我們才更要努力學(xué)習(xí)，從書中提取營(yíng)養(yǎng)。書是知識(shí)的寶庫(kù)，也是道德之窗。

以前的書是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，是在黨的關(guān)心下印出來(lái)的，尤其是那本珍貴的教科書，它更是用指導(dǎo)員的鮮血換來(lái)的。

現(xiàn)在的書雖然不是用鮮血換來(lái)的。但它也同樣珍貴，它同樣也包含了黨的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)希望，億億萬(wàn)萬(wàn)個(gè)牽掛。

無(wú)知是知識(shí)的黑夜。我們一定要努力地學(xué)習(xí)，珍惜每一本教科書。將來(lái)把自己的才華貢獻(xiàn)給祖國(guó)。國(guó)家永遠(yuǎn)是第一位。因?yàn)樗鼰o(wú)時(shí)無(wú)刻的想著我們，關(guān)心著我們。所以，我們每時(shí)每刻都應(yīng)該惦記著我們的祖國(guó)。

??！教科書是珍貴的，黨的愛(ài)更是無(wú)私的！

第三篇：珍貴的教科書

珍貴的教科書

文本細(xì)讀：

全篇課文以教科書為線索展開故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫缺書、取書、護(hù)書、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書的珍貴。

A、抓住珍貴，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書的珍貴。

B、抓住珍貴，寫出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書確實(shí)可貴。

c、抓住珍貴，寫出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。

用第一人稱來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。

知識(shí)與技能目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“延、移、炮”等11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

過(guò)程與方法目標(biāo)：、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景、導(dǎo)入新課。

.啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。

2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。

二、初讀課文，整體感知。、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。

2、用出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體幫助理解。

如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、思考、交流：這篇課文寫了一件什么事?理清課文的敘述順序。

三、讀中感悟、深入品味。、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書為什么珍貴？找出最能表明教科書珍貴的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。

A、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書的心情，感受教科書的珍貴?？陕?lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。

B、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。

c、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書、取書聯(lián)系起來(lái)。

D、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。

4、整體回顧全文，分角色朗讀。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

準(zhǔn)備參加班上的專題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。

第四篇：珍貴的教科書 教案

珍貴的教科書 教案

珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo)：

.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

2.懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解的內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。

3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解教科書的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次

．提出默讀要求：按照“思考?練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)

四、自學(xué)課文

．思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

五、檢查自學(xué)情況

．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

六、作業(yè)

．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)

一、初讀課文

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學(xué)生按要求聽錄音，邊聽邊想。）

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課文錄音，有明確的目的。）

二、再讀課文，理清的脈絡(luò)

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的?！?/p>

（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）

（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）

用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書：護(hù)書）

“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛(ài)書）

（四人小組討論，交流。）（通過(guò)討論交流，初步理清脈絡(luò)。）

講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀

那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書的呢？（出示朗讀要求）

（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo)）

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）

（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？

（學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合內(nèi)容加以體會(huì)，交流。）

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。）

教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……

（學(xué)生跟讀）（突出句子中的重點(diǎn)詞）

看到書能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）

（通過(guò)教師的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求。）

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（放投影）

（學(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）

剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？

（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響）（指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）（教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來(lái)理解內(nèi)容。）

（指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫）

（學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）

這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn)）

護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學(xué)生自由讀）

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書的確珍貴。

（點(diǎn)明的重點(diǎn)“珍貴”）

板書設(shè)計(jì)：

我們渴望

珍貴的教科書

毛主席的關(guān)懷

指導(dǎo)員用生命換來(lái)

第五篇：《珍貴的教科書》教案

珍貴的教科書(第二課時(shí))

大安區(qū)鳳凰學(xué)校 張純莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

3、學(xué)習(xí)第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。重點(diǎn)：理解教科書為什么珍貴是本課的重點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)第二自然段的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 ：

一、解題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)---（學(xué)生讀）《珍貴的教科書》

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：從課題我們看看那個(gè)詞最重要？（珍貴）

珍貴什么意思?（意義深刻，十分寶貴，特別好的、價(jià)值大的。）

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

二、讀中悟情

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

1.簡(jiǎn)介背景，課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒(méi)有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安組織全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞。可是，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，夢(mèng)想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里??

2.自由朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。并想想課文說(shuō)了一件什么事？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。）

（二）指導(dǎo)理解課文第一部分：盼書

1.設(shè)疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。）2.導(dǎo)讀第一部分：盼書

（1）指名讀二自然段邊聽邊想：哪個(gè)句子最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（我們多么渴望每人都有一本教科書?。ㄕn件出示）（2）什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

（3）把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？ 3.為什么孩子們那樣渴望有書呢？ 出示課件：這些困難哪個(gè)最困難？ 沒(méi)有（），就（）沒(méi)有（）, 就（）沒(méi)有（）, 就（）沒(méi)有（），就（）抓住四個(gè)“沒(méi)有”、“最困難”、“只能”，學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。連起來(lái)讀。

4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；??我們只能抄一課學(xué)一課。” 所以---（學(xué)生讀：我們多么渴望每人都有一本教科書?。?/p>

5．學(xué)生讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思說(shuō)具體。

（三）導(dǎo)讀課文第二部分：取書

過(guò)渡：同學(xué)們那么渴望每人擁有一本教科書，當(dāng)他們聽說(shuō)有書的時(shí)候，他們會(huì)有些什么表現(xiàn)呢？讓我們來(lái)讀讀第三段。并劃出反映同學(xué)們心情的句子。1.出示句子 讀書填空

（1）張指導(dǎo)員（興奮）地宣布：我們有書啦！

（2）聽了這個(gè)（振奮人心）的消息，我們高興得（跳起來(lái)）。（3）同學(xué)我們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。從這些詞中體會(huì)到什么？

2.理解“興奮、振奮人心、爭(zhēng)先恐后” 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。3.這書是從哪里來(lái)的呢？

出示句子：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。體會(huì)書來(lái)之不易——珍貴。

激情朗讀：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴??！再來(lái)讀一讀。4.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情。

三、再讀重點(diǎn)段，感受激勵(lì)過(guò)渡：護(hù)書

過(guò)渡：有書的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第10段、第11段。

（一）導(dǎo)讀第10、11段

再看感人的一幕（課文插圖或者動(dòng)畫），看看張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？ 出示課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

1.文中哪些詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)了張指導(dǎo)員看待書比自己的生命還重要？“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？ 用浪線劃下來(lái)。

投影：那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。2．討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？（我和書的安全）

（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？

這里幾處有省略號(hào)，它們各代表什么意思？ “快臥倒??”（表示話沒(méi)喊完。）

“就什么也不知道了??”（表示我已昏迷。）“書??書??”

“你們要??好好學(xué)習(xí)??將來(lái)??”

（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）

“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員??”（表示接連不斷。）3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話是什么？（指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。）補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。

話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒(méi)說(shuō)完的話寫在后面。

（明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。）

（二）導(dǎo)讀最后一個(gè)部分：激勵(lì)

師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。

1.“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

2.為什么說(shuō)教科書的珍貴的？（科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。）

小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？

（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵(lì)我們不斷努力學(xué)習(xí)！

讓我們?cè)俅紊钋榈卮舐暤赜懈星榈乩首x課文！

四、作業(yè)布置

再讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。

隨著遠(yuǎn)程教育課題開展的深入，教師們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑，我們上網(wǎng)查詢教學(xué)資源，下載教學(xué)課件，較好地豐富了自己的課堂教學(xué)，學(xué)校舉行的這次課題匯報(bào)課，更是讓我們有了一個(gè)大展拳腳的平臺(tái)，我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的過(guò)程中，品嘗到了其中的甘甜。下面是我執(zhí)教的 《珍貴的教科書》一課的教學(xué)反思。

《珍貴的教科書》一課的教學(xué)，我緊扣主題，有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)——教科書的珍貴，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題我展開了四個(gè)層次的“讀”。一是激起關(guān)注讀。我就通過(guò)板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景（我在教育資源網(wǎng)上查詢了大量的資料，真的體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用），孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。

通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。