第一篇：珍貴的教科書教案

《珍貴的教科書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解教科書的來(lái)之不易，感受黨及指導(dǎo)員對(duì)我們的關(guān)懷與殷切期望，體會(huì)“我們”對(duì)教科書的渴望與珍愛之情。

2．引導(dǎo)學(xué)生明白讀書的意義，教育學(xué)生要愛護(hù)書籍，努力學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

二、再讀課文，了解主要內(nèi)容。1．帶著不懂的問(wèn)題讀課文。

課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

2．為什么說(shuō)教科書是珍貴的呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、理解課文。

1．自讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么？ 2．思考討論，小組學(xué)習(xí)。出示投影題：

（1）延安小學(xué)的同學(xué)“頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境、條件艱苦）

（2）從哪些地方看出延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦？（3）默讀思考：為什么說(shuō)張指導(dǎo)員帶來(lái)的消息是振奮人心的？ 投影重點(diǎn)句幫助理解。

投影a：我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

要讓學(xué)生體會(huì)出：一方面說(shuō)明當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件非常艱苦，突出無(wú)書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時(shí)，張指導(dǎo)員告訴大家有書的好消息，所以說(shuō)這個(gè)消息是振奮人心的。投影b：“同學(xué)們知道書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來(lái)的！” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：書是來(lái)之不易的，是毛主席親自關(guān)懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來(lái)的紙印刷出來(lái)的。體現(xiàn)了老一輩革命家對(duì)延安小學(xué)學(xué)生的關(guān)心。用“沒有??就??”連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學(xué)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)精神，一方面也說(shuō)明了教科書的珍貴。（4）體會(huì)重點(diǎn)句第3句的意思

出示投影：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課” 對(duì)比出示以下兩句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

比較課文中這樣寫好在哪？強(qiáng)調(diào)最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

3．默讀課文2－6自然段。思考：從課文中哪些地方可以看出同學(xué)們渴望得到一本教科書？（學(xué)生自學(xué)、討論交流。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。

4．在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。（因?yàn)椋┪覀兌嗝纯释咳硕加幸槐窘炭茣?/p>

①（所以）張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！” ②（所以）我們覺得這真是個(gè)（振奮人心）的消息。③（所以）我們聽到這個(gè)消息都高興地（跳起來(lái)）。④（所以）同學(xué)們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

5．再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個(gè)感嘆號(hào)在表達(dá)人物感情時(shí)所起的作用。

6．默讀第8－11自然段。思考：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語(yǔ)氣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況，讀出語(yǔ)氣。）7．體會(huì)第9自然段中兩處省略號(hào)的用法。（“快臥倒??”表示說(shuō)話聲音被打斷?！拔业亩魂囖Z鳴，就什么也不知道了，?”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

8．找出指導(dǎo)員身負(fù)重傷的句子。（根據(jù)“趴”“一動(dòng)也不動(dòng)”“完整無(wú)缺”“壓”“染紅”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的情景，體會(huì)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)書的崇高精神。）

9．重點(diǎn)理解“完整無(wú)缺”的意思，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（1）完整無(wú)缺的書是什么樣子的？（2）這捆書是怎樣完整無(wú)缺的？（3）這捆書為什么會(huì)壓在張指導(dǎo)員身下？（4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

10．指導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒有力氣、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。想象張指導(dǎo)員說(shuō)話的樣子，練習(xí)朗讀。11．齊讀最后一個(gè)自然段。

四．總結(jié)全文，拓展延伸

1.討論：為什么說(shuō)教科書是珍貴的？

3．談話：作者學(xué)習(xí)的環(huán)境和你有什么不同，從早你受到什么啟發(fā)？ 生答

五．課堂小結(jié)，布置作業(yè) 1.摘錄文中令你感動(dòng)的句子 2.實(shí)踐：護(hù)書從整理書包做起。

3.請(qǐng)你寫幾句最想對(duì)張指導(dǎo)員說(shuō)的話。

第二篇：珍貴的教科書 教案

珍貴的教科書 教案

珍貴的教科書

教學(xué)目標(biāo)：

.了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

2.懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解的內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。

3.教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解教科書的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。

課前準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

二、范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

三、默讀課文，理解層次

．提出默讀要求：按照“思考?練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）

第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)

四、自學(xué)課文

．思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

五、檢查自學(xué)情況

．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

六、作業(yè)

．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)

一、初讀課文

放錄音，提要求：

（1）聽清課文主要講了一件什么事？

（2）想一想，教科書為什么是珍貴的？

（學(xué)生按要求聽錄音，邊聽邊想。）

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課文錄音，有明確的目的。）

二、再讀課文，理清的脈絡(luò)

輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書的?！?/p>

（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）

（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）

用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書：護(hù)書）

“護(hù)書”的上文寫了什么？下文又寫了什么？

（板書：盼書——取書——護(hù)書——愛書）

（四人小組討論，交流。）（通過(guò)討論交流，初步理清脈絡(luò)。）

講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀

那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書的呢？（出示朗讀要求）

（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）（讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo)）

齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

出示：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

（四人小組討論，交流。）

（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？

（學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合內(nèi)容加以體會(huì)，交流。）

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開讀。）

教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書……已經(jīng)被……

（學(xué)生跟讀）（突出句子中的重點(diǎn)詞）

看到書能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）

（通過(guò)教師的歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求。）

我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（放投影）

（學(xué)生自由想象，交流。）（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力）

剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？

（同桌交流）（充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念）出示：

（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”

（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

（指名讀第（1）句）（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響）（指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）（教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo)，從而來(lái)理解內(nèi)容。）

（指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫）

（學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）

這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？

第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。

第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

（四人小組討論后交流）（抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn)）

護(hù)書之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！

（學(xué)生自由讀）

指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書的確珍貴。

（點(diǎn)明的重點(diǎn)“珍貴”）

板書設(shè)計(jì)：

我們渴望

珍貴的教科書

毛主席的關(guān)懷

指導(dǎo)員用生命換來(lái)

第三篇：《珍貴的教科書》教案

珍貴的教科書(第二課時(shí))

大安區(qū)鳳凰學(xué)校 張純莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

3、學(xué)習(xí)第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。重點(diǎn)：理解教科書為什么珍貴是本課的重點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)第二自然段的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 ：

一、解題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)---（學(xué)生讀）《珍貴的教科書》

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：從課題我們看看那個(gè)詞最重要？（珍貴）

珍貴什么意思?（意義深刻，十分寶貴，特別好的、價(jià)值大的。）

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

二、讀中悟情

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

1.簡(jiǎn)介背景，課件播放：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

師：讓我們來(lái)到那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，在1935年，那時(shí)候新中國(guó)還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安組織全國(guó)人民革命和抵抗日本帝國(guó)主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國(guó)主義，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了，全國(guó)人民歡欣鼓舞?？墒?，以蔣介石為首的國(guó)民黨反動(dòng)派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利果實(shí)，血腥統(tǒng)治中國(guó)，發(fā)動(dòng)了全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，夢(mèng)想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動(dòng)派調(diào)動(dòng)了20多萬(wàn)人的軍隊(duì)進(jìn)攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時(shí)撤離延安，延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。故事就發(fā)生在這里??

2.自由朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀這個(gè)感人的故事。并想想課文說(shuō)了一件什么事？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事？（張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。）

（二）指導(dǎo)理解課文第一部分：盼書

1.設(shè)疑激讀（不就是一捆書嗎？難道這捆書真的那么重要嗎？讓我們從一、二段中找一找答案。）2.導(dǎo)讀第一部分：盼書

（1）指名讀二自然段邊聽邊想：哪個(gè)句子最能表達(dá)延安小學(xué)的同學(xué)們盼書的心情？（我們多么渴望每人都有一本教科書！）（課件出示）（2）什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）

（3）把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么？ 3.為什么孩子們那樣渴望有書呢？ 出示課件：這些困難哪個(gè)最困難？ 沒有（），就（）沒有（）, 就（）沒有（）, 就（）沒有（），就（）抓住四個(gè)“沒有”、“最困難”、“只能”，學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下的艱苦，感受學(xué)習(xí)條件的困難。連起來(lái)讀。

4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；??我們只能抄一課學(xué)一課?！?所以---（學(xué)生讀：我們多么渴望每人都有一本教科書?。?/p>

5．學(xué)生讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思說(shuō)具體。

（三）導(dǎo)讀課文第二部分：取書

過(guò)渡：同學(xué)們那么渴望每人擁有一本教科書，當(dāng)他們聽說(shuō)有書的時(shí)候，他們會(huì)有些什么表現(xiàn)呢？讓我們來(lái)讀讀第三段。并劃出反映同學(xué)們心情的句子。1.出示句子 讀書填空

（1）張指導(dǎo)員（興奮）地宣布：我們有書啦！

（2）聽了這個(gè)（振奮人心）的消息，我們高興得（跳起來(lái)）。（3）同學(xué)我們（爭(zhēng)先恐后）地喊著要去印刷廠取書。從這些詞中體會(huì)到什么？

2.理解“興奮、振奮人心、爭(zhēng)先恐后” 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“興高采烈”“高興地跳起來(lái)”“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)深入體會(huì)同學(xué)們渴望得到教科書的心情。3.這書是從哪里來(lái)的呢？

出示句子：印書用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。體會(huì)書來(lái)之不易——珍貴。

激情朗讀：黨中央的文件是用來(lái)指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，多么珍貴??！再來(lái)讀一讀。4.再次讀課文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動(dòng)、高興的心情，體會(huì)延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情。

三、再讀重點(diǎn)段，感受激勵(lì)過(guò)渡：護(hù)書

過(guò)渡：有書的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第10段、第11段。

（一）導(dǎo)讀第10、11段

再看感人的一幕（課文插圖或者動(dòng)畫），看看張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？ 出示課文中記述張指導(dǎo)員護(hù)書的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，具體加以體會(huì)。

1.文中哪些詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)了張指導(dǎo)員看待書比自己的生命還重要？“我”從暈倒至醒來(lái)這段時(shí)間內(nèi)，張指導(dǎo)員是怎樣舍身護(hù)書的？ 用浪線劃下來(lái)。

投影：那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞。可見，在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。2．討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？（我和書的安全）

（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？

這里幾處有省略號(hào)，它們各代表什么意思？ “快臥倒??”（表示話沒喊完。）

“就什么也不知道了??”（表示我已昏迷。）“書??書??”

“你們要??好好學(xué)習(xí)??將來(lái)??”

（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說(shuō)完就犧牲了。）

“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員??”（表示接連不斷。）3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.啟發(fā)學(xué)生想象張指導(dǎo)員沒有說(shuō)完的話是什么？（指指導(dǎo)員對(duì)學(xué)生們寄予的無(wú)限厚望。）補(bǔ)充完整，進(jìn)行思想教育。

話還沒說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒說(shuō)完的話寫在后面。

（明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。）

（二）導(dǎo)讀最后一個(gè)部分：激勵(lì)

師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。

1.“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

2.為什么說(shuō)教科書的珍貴的？（科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。）

小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

讀了這捆珍貴的教科書的故事，讓你想到了什么？

（想到了我們自己的珍惜幸福生活。）我希望這種幸福能深深地刻在我們心里，激勵(lì)我們不斷努力學(xué)習(xí)！

讓我們?cè)俅紊钋榈卮舐暤赜懈星榈乩首x課文！

四、作業(yè)布置

再讀第二自然段，學(xué)習(xí)這段話的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。

隨著遠(yuǎn)程教育課題開展的深入，教師們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑，我們上網(wǎng)查詢教學(xué)資源，下載教學(xué)課件，較好地豐富了自己的課堂教學(xué)，學(xué)校舉行的這次課題匯報(bào)課，更是讓我們有了一個(gè)大展拳腳的平臺(tái)，我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)的過(guò)程中，品嘗到了其中的甘甜。下面是我執(zhí)教的 《珍貴的教科書》一課的教學(xué)反思。

《珍貴的教科書》一課的教學(xué)，我緊扣主題，有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)——教科書的珍貴，采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中悟情，滲透學(xué)法”，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。

緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點(diǎn)主題我展開了四個(gè)層次的“讀”。一是激起關(guān)注讀。我就通過(guò)板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景（我在教育資源網(wǎng)上查詢了大量的資料，真的體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用），孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話，并進(jìn)行多次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。

通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。

第四篇：珍貴的教科書教案

珍貴的教科書教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．整體了解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

1．“教科書”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）

2．板書：珍貴的教科書 3．怎樣才稱得上“珍貴”？

（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

（二）范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

（三）默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照“思考〃練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，（1）明確：

第一段（第1－第4自然段）第二段（第5－第6自然段）

第三段（第7－第10自然段）

第四段（第11自然段）

（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)

（四）自學(xué)課文

1．思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

（2）畫出不理解的詞句。

（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

（五）檢查自學(xué)情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

（六）作業(yè)

1．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

教學(xué)步驟 ：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3．導(dǎo)入 ：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

（二）講讀第一段

1．指名學(xué)生讀第一段。

2．讀前提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

3．討論。

（1）學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

（2）學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？

（4）學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>

5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

6．教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書啊！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

7．討論交流

6（1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說(shuō)明教科書怎么樣？

明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書沒有那么珍貴。

（2）“同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”

這段話如果不用問(wèn)旬開頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開頭？

明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。

后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？ 明確：珍貴

（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？

明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書確實(shí)是珍貴的。

8．練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。

（三）講讀第二段、第三段 有書的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。

1．自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫這些？ 明確：突出書的珍貴。

2．討論：

（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？

（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？

（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？

明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒有損壞?？梢娫谖ｋU(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書，在他看來(lái)書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。

這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？

“快臥倒……”（表示話沒喊完。）

“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

“書……書……

“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”

（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒說(shuō)完就犧牲了。）

“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4．學(xué)生練讀。

5．小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。

（四）理解第四段課文

1．指名學(xué)生讀這段。

2．討論：

（1）為什么說(shuō)那捆教科書是“用生命換來(lái)的”？“激勵(lì)”是什么意思？激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

（2）為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？

明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。

3．指名學(xué)生練讀第四段。

（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．造句：

（1）振奮人心

（2）恨不得

（3）沒有……就……

第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)步驟 ：

（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文

學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）

（二）提問(wèn)

1．課文講了怎樣的故事？

明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。

2．為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書？

明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（三）默讀課文，回答問(wèn)題

指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)“書”來(lái)表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導(dǎo)員怎么樣？

1．聽到有書。

2．情況緊急。

3．?dāng)硻C(jī)轟炸。4．生命垂危。

（四）有感情地朗讀全文

（五）布置作業(yè)

以《讀“珍貴的教科書”有感》為題，寫一篇讀后感。

（六）板書設(shè)計(jì) 珍貴的教科書

一．盼書 渴望

二、取書 關(guān)懷

三、護(hù)書 趴 壓 完整無(wú)缺

四、愛書 用生命換來(lái)

激勵(lì)我們前進(jìn)

第五篇：珍貴的教科書-語(yǔ)文教案-珍貴的教科書

珍貴的教科書-語(yǔ)文教案－珍貴的教

科書

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

3．使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字詞。

2．整體了解課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景

1．“教科書”是什么？

2．板書：珍貴的教科書

3．怎樣才稱得上“珍貴”？

每到開學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。

范讀課文了解大意

聽讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

讀后明確：課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的

事。

默讀課文，理解層次

1．提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，明確：

第一段

第二段

第三段

第四段

引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。

明確：盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì)

自學(xué)課文

1．思考：為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：

讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義

畫出不理解的詞句。

邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。

2．學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。

檢查自學(xué)情況

1．指名讀課文，讀后正音。

2．討論：為什么教科書是珍貴的？

3．讓學(xué)生提出不理解的詞句。

炮火連天：形容炮火十分猛烈。

渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

嗓門：嗓音

振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。

恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。

嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

盤旋：這里指打著圈子飛行。

叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。

作業(yè)

1．畫出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文，思考課后題1。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思

2．各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

3．導(dǎo)入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

講讀第一段

1．指名學(xué)生讀第一段。

2．讀前提問(wèn)：在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí)，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個(gè)困難比較突出？為什么？

讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學(xué)一課。

3．討論。

學(xué)生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

學(xué)生答：沒有書的困難較突出。

教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？

學(xué)生答：最困難的是沒有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。

4．教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課。”

5．學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體？

明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書珍貴。

6．教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書??！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？用什么語(yǔ)氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？