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      教師小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案(含五篇)

      時(shí)間:2019-05-14 12:53:24下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:教師小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案

      小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案

      一、古詩(shī)名句積累

      1、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

      2、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

      3、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

      4、少壯不努力,老大徒傷悲。

      5、野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

      6、誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

      7、夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。

      8、洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。

      9、蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí),10、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

      11、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

      13、南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

      14、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

      15、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

      16、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

      17、莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

      18、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

      19、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。20、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      21、畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

      22、等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

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      23、遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

      24、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

      25、爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。

      26、三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

      27、兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

      28、山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。

      29、春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。在破巖中。

      31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。鷺上青天。

      33、不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。月下?lián)P州。

      35、葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。馬度陰山。

      37、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。關(guān)無(wú)故人。

      39、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。人舟自橫。

      41、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。布掛前川。

      43、碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。流至此回。、咬定青山不放松,立根原、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白、故人西辭黃鶴樓,煙花

      三、但使龍城飛將在,不教胡、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)、春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)、日照香爐生紫煙,遙看瀑、天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東 2 / 14 30 32 34 36 38 40 42 44

      45、兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

      46、死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。

      47、一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

      48、朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

      49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。

      51、姑蘇塵外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

      52、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

      53、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      54、落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

      二、名言名句積累

      1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪,甘面壁讀十年書(shū)。

      2、虛心竹有低頭葉,傲骨梅無(wú)仰面花。

      3、與有膽識(shí)人共事,從無(wú)字句處讀書(shū)。

      4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

      5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

      6、問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。

      7、世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。

      8、千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。

      9、海納百川,有容乃大。壁立千仞,無(wú)欲則剛。

      10、博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。

      11、騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。

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      三、文學(xué)名著積累

      1、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話(huà)作家安徒生的作品。

      2、《林?!贰ⅰ恫菰范际侵袊?guó)著名作家老舍的作品。

      3、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品。

      4、《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫?!陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。

      5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

      6、《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。

      7、《卜算子·詠梅》 :風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

      8、《七律·長(zhǎng)征 》:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

      9、《沁園春·雪》:北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

      四、簡(jiǎn)答題

      1.語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)?(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。

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      (2)語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。

      (3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。2.語(yǔ)文課程的基本理念是什么?(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

      (3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3.“三維目標(biāo)”整合有哪些策略?(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。4.你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?(1)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì),“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);(2)在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面,將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律;(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。5.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);(3)雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;(4)互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。6.低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?

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      (1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣,培植自信,樂(lè)于寫(xiě)話(huà)。

      (2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)。(3)高年級(jí)重在多讀書(shū),廣見(jiàn)聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。

      7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別? 答:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

      通過(guò)閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)理解;通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?!伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

      8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)? 答:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是:口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)??谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話(huà)題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分》20分

      一、填空:(10分)

      1、語(yǔ)文是最重要的(交際工具),是人類(lèi)文化的重要組成部分。(工具性和人文性的統(tǒng)一),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

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      2、閱讀教學(xué)是(教師、學(xué)生、文本)之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。其中(學(xué)生)應(yīng)當(dāng)是對(duì)話(huà)的中心。

      3、在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、評(píng)價(jià)的能力。4、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情景)中進(jìn)行。

      5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)施的能力。

      5、實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、(學(xué)生的自我評(píng)價(jià))與(學(xué)生間相互評(píng)價(jià))相結(jié)合。

      4、把下面的詩(shī)句填充完整。(5分)

      ⑴、烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。⑵、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。⑶、誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

      ⑷、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。⑸、人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

      5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線(xiàn)。(3分)

      《草房子》 曹文軒 皮皮魯系列 鄭淵潔 馬小跳系列 楊紅纓 《明天要秋游》方素珍

      ㈡ 古詩(shī)詞閱讀。5分

      閱讀下面的曲,并回答后面的問(wèn)題。天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn)

      枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

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      1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句?抒發(fā)了怎樣的感情?(3分)

      答:“斷腸人在天涯”這句是直接抒情,抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

      2、“小橋流水人家”一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象,聯(lián)系全詩(shī),談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)?(2分)

      答: 小橋流水——一種溫馨的感覺(jué),這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面,這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?不是!這是眼見(jiàn)之景,眼見(jiàn)別人家的美景,眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看,人家屋頂炊煙裊裊,在做飯,在團(tuán)圓,而我呢,“古道西風(fēng)瘦馬”,更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情,更襯托了孤獨(dú)的情感,以樂(lè)景來(lái)襯悲。語(yǔ)文試卷(小學(xué))

      第一部分 課標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)(26分)

      1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》填空。(每空1分,共4分)

      ①語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是(工具性和人文性的統(tǒng)一)。

      ②課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)與技能)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

      2、根據(jù)詩(shī)文原句填空。(每空1分,共5分)①橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。②子在川上曰:“逝者如斯夫,(不舍晝夜)?!?③問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。④業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。⑤出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

      / 14

      3、根據(jù)要求寫(xiě)出詩(shī)文原句。(每小題2分,共8分)

      ① 由“四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭?!笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話(huà)是:

      先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)

      ②古往今來(lái),成就大事業(yè)的仁人志士往往受過(guò)艱難困苦的磨練,當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折,感到疲憊時(shí),不妨用孟子《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》中的名句

      天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨……來(lái)激勵(lì)自己。③請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中,寫(xiě)出一句與“生死”有關(guān)的完整語(yǔ)句:

      人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青.死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同.生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.④請(qǐng)你從《論語(yǔ)》或《學(xué)記》中寫(xiě)出一句有關(guān)教學(xué)的名言: 三人行,必有我?guī)熝?!玉不琢,不成器;人不學(xué),不知義。

      4、常識(shí)填空。(每空1分,共4分)

      ①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整:子丑寅卯辰巳午未申酉(戌、亥)。②中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指(顏真卿、柳公權(quán))的書(shū)法特色。③英國(guó)女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(shuō)《哈利.波特 》近年風(fēng)靡全球。

      5、成語(yǔ)填空。(每空1分,共5分)mò

      (天)馬行空(心)猿意馬(萬(wàn))馬齊暗(秣)馬厲兵(懸)崖勒馬

      第二部分 閱讀理解

      閱讀下面文字,回答問(wèn)題。(15分)

      魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。生,9 / 14

      亦我所欲也;義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所也有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不用也?由是則生而又不用也,由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。(非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳)。

      6、本文的作者是(孟子)。(1分)

      7、將此段中空缺的語(yǔ)句填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。(2分)

      8、解詞。(2分)

      ①故患有所不辟也

      辟:通“避”,躲避 ②賢者能勿喪耳

      喪:遺失

      9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)① 二者不可得兼,舍生而取義者也。

      答:*如果這兩種東西不能同時(shí)得到,那么我就舍棄生命而選取正義了。② 如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?

      答:假使人們追求的東西沒(méi)有比生命更寶貴的,那么一切能夠用來(lái)逃避禍患的手段,有哪一種不能采用呢?

      10、選段以“魚(yú)”比喻(正義),以“熊掌”比喻(為生命),從而提出了(舍生而取義者也的觀點(diǎn)。

      11、選段的觀點(diǎn),對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則,請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。(3分)

      答:岳飛選擇精忠報(bào)國(guó),文天祥選擇忠義守節(jié),布魯諾選擇堅(jiān)定信念。小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題

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      一、填空題(15分)(前9題每格0.5分,第10題1.5分)

      1、用下列拼音拼寫(xiě)出東陽(yáng)的二個(gè)地名(每個(gè)字母只用一次且都用一次)。n s h e a a h u g u s i h(歌山)(畫(huà)水)

      2、給加點(diǎn)字注音,按拼音寫(xiě)出漢字:

      東陽(yáng)木雕鬼斧(hu)神工,人物花鳥(niǎo),飛禽走獸,無(wú)不玲瓏剔透,精美絕lun(倫),具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

      3、用下列偏旁組成一個(gè)成語(yǔ)(每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。)各 亡 金 刀 足 雨 衣 豐 文 艸(初露鋒芒)

      4、成語(yǔ)接龍:揚(yáng)眉吐(氣)味相(投)機(jī)?。ㄇ桑┝⒚鳎浚┎幌荆ń樱┒B

      (三)言?xún)桑ㄕZ(yǔ))重心(長(zhǎng))語(yǔ)短嘆。

      5、填歇后語(yǔ)后面部分:王婆賣(mài)瓜——(自賣(mài)自夸)。千年鐵樹(shù)開(kāi)了花——(難得)。

      6、填警句名言:(書(shū)山有路勤為徑),學(xué)海無(wú)涯苦作舟。(讀書(shū)破萬(wàn)卷),下筆如有神。

      7、填古詩(shī):眾鳥(niǎo)高飛盡,(孤云獨(dú)去閑)。相看兩不厭,(只有敬亭山)。——李白

      8、寫(xiě)出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩(shī):

      (細(xì)草微風(fēng)岸.),(危檣獨(dú)夜舟 旅夜書(shū)懷)。(風(fēng)急天高猿嘯哀),(渚清沙白鳥(niǎo)飛回.------登高)。

      9、寫(xiě)出下列作品的作者:

      《送東陽(yáng)馬生序》—(宋濂)《朝花夕拾》(魯迅)《岳陽(yáng)樓記》—(范仲淹)《魯濱遜漂流記》—(笛福)

      10、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫(xiě)出與他有關(guān)

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      的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。

      人物:林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操 魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵 小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題(新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí))(29分)

      1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,(教學(xué)方法)的選擇,(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

      4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第4條要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

      5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從(識(shí)字與寫(xiě)字)、(閱讀)、(習(xí)作)(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出要求。

      6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的(積累)、(感悟)和(運(yùn)用),注重(基本技能)的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

      7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有(趣味性),宜以(活動(dòng))和(游戲)為主,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

      8、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受)、(理解)、(欣賞)和評(píng)價(jià)的能力。

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      第二部分:語(yǔ)文知識(shí)部分

      1、給下列字或詞注音。(4分)

      慰藉(wei jie)蒼勁(cang jing)潛(qian)伏 戛(ga)然而止

      2、.請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順:(2分)

      鼎:目;豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹:豎、橫、豎,橫折折折、橫。

      3、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎?把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。(4分)迫不急待 穿流不息 憑心而論 世外桃園(川、源)再接再勵(lì) 一愁莫展 如愿已償 管中窺豹(厲、籌)

      4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)①熱愛(ài)(憎恨)②團(tuán)結(jié)(分裂)③親近(疏遠(yuǎn))④經(jīng)驗(yàn)()

      5、寫(xiě)出下列名句的上句或下句(3分)(1)流水不腐,戶(hù)樞不蠹。

      (2)(世事洞明皆學(xué)問(wèn)),人情練達(dá)即文章。(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼,(心有靈犀一點(diǎn)通)。

      6、寫(xiě)出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī):(4分)

      (1)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。(2)出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

      7、寫(xiě)出下列作品的作者:(4分)

      《送東陽(yáng)馬生序》——(宋濂)《朝花夕拾》——(魯迅)《岳陽(yáng)樓記》——(范仲淹)《魯濱遜漂流記》——(笛福)

      8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫(xiě)出與他有關(guān)

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      的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。(4分)

      人物:林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操

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      第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案

      小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)習(xí)題及參考答案

      一、古詩(shī)名句積累

      1、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

      2、生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

      3、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

      4、少壯不努力,老大徒傷悲。

      5、野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

      6、誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

      7、夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。

      8、洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。

      9、蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí),10、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

      11、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

      13、南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

      14、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

      15、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

      16、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

      17、莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

      18、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

      19、路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。20、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

      21、畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

      22、等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

      23、遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。

      24、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

      25、爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。

      26、三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天。

      27、兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

      28、山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休。

      29、春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。30、咬定青山不放松,立根原在破巖中。

      31、清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

      32、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

      33、不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

      34、故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

      35、葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

      36、但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      37、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

      38、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      39、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。

      41、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

      42、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

      43、碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

      44、天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。

      45、兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

      46、死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。

      47、一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。

      48、朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

      49、留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。

      51、姑蘇塵外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

      52、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

      53、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

      54、落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

      二、名言名句積累

      1、愿乘風(fēng)破萬(wàn)里浪,甘面壁讀十年書(shū)。

      2、虛心竹有低頭葉,傲骨梅無(wú)仰面花。

      3、與有膽識(shí)人共事,從無(wú)字句處讀書(shū)。

      4、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù),領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

      5、紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

      6、問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。

      7、世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。

      8、千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。

      9、海納百川,有容乃大。壁立千仞,無(wú)欲則剛。

      10、博學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之,明辨之,篤行之。

      11、騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。

      三、文學(xué)名著積累

      1、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話(huà)作家安徒生的作品。

      2、《林?!?、《草原》都是中國(guó)著名作家老舍的作品。

      3、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》都是中國(guó)著名作家巴金的作品。

      4、《凡卡》的作者是俄國(guó)作家契訶夫?!陡F人》的作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。

      5、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

      6、《長(zhǎng)征》、《沁園春·雪》、《卜算子·詠梅》的作者是毛澤東。

      7、《卜算子·詠梅》 :風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。

      8、《七律·長(zhǎng)征 》:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

      9、《沁園春·雪》:北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

      四、簡(jiǎn)答題

      1.語(yǔ)文教育應(yīng)重視哪些特點(diǎn)?(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反映的多元性。

      (2)語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的律。(3)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。2.語(yǔ)文課程的基本理念是什么?(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

      (3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。3.“三維目標(biāo)”整合有哪些策略?(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。

      4.你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的?(1)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢(shì),“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點(diǎn);(2)在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見(jiàn)面,將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整體識(shí)記,符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律;(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā),“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字。5.口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī);(3)雙向互動(dòng),發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;(4)互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。

      6.低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同?(1)低年級(jí)重在激發(fā)興趣,培植自信,樂(lè)于寫(xiě)話(huà)。

      (2)中年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)。(3)高年級(jí)重在多讀書(shū),廣見(jiàn)聞,善思考,有個(gè)性地表達(dá)。

      7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別? 答:《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

      通過(guò)閱讀教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)理解;通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?!伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

      8、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項(xiàng)? 答:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是:口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)??谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話(huà)題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

      五、辨析題

      1.有觀點(diǎn)認(rèn)為,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),這意味著語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不重要,語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是可有可無(wú)的。你怎么認(rèn)為? 不正確。(略)2.“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了,沒(méi)有必要大量抄寫(xiě)、默寫(xiě)。”你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?(1)這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。

      (2)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀,重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),識(shí)字達(dá)成了,漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。

      (3)漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà),重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上,在口頭實(shí)踐中。3.有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的? 不正確。(略)4.有人認(rèn)為,口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法? 錯(cuò)誤的。(略)5.有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?!蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的? 這種認(rèn)識(shí)是片面的、不正確的。(略)

      六、觀點(diǎn)論述題

      1、有人說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語(yǔ)文活動(dòng)課,你怎么看? 答:答題要點(diǎn):(1)這種觀點(diǎn)是不正確的。(2)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程,而語(yǔ)文活動(dòng)課屬于語(yǔ)文課程的一種課型。(3)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為重點(diǎn),突出學(xué)生的自主參與,注重探索和研究過(guò)程。(4)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),注重學(xué)科整合。

      2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能學(xué)好語(yǔ)文,教師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用?!蹦阏J(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎?為什么? 答:1)不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。(2)《課標(biāo)》提出“建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程”,意味著課程由專(zhuān)家走向教師,由封閉走向開(kāi)放,由執(zhí)行者走向開(kāi)發(fā)者。(3)語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足不同地域、不同學(xué)生的需求,就需要教師積極開(kāi)發(fā)課程資源。(4)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在,教師應(yīng)樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      3、語(yǔ)文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。

      答:(1)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不全面的。(2)新課程從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)置課程目標(biāo),語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面全面詮釋。(3)語(yǔ)文素養(yǎng)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)層次的內(nèi)涵。

      4、語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。答:(1)這種觀點(diǎn)是正確的。(2)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?!?3)語(yǔ)言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象,有不少語(yǔ)言現(xiàn)象是很難從道理上講清楚的。(4)掌握語(yǔ)言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語(yǔ)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

      5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo)?請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      答:(1)鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。

      (2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。

      (3)要提倡先自由寫(xiě)作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

      (4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達(dá)。

      6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。”你贊同這種觀點(diǎn)嗎?為什么? 答:(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

      (2)自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

      (3)自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo),尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      (4)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。

      7、教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾? 答:(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖,體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值,教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體,其感受與體驗(yàn)存在差異,應(yīng)該得到教師的尊重。

      (3)當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí),教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。

      (4)允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。

      8、有人認(rèn)為,口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法?、答:(1)這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練傾聽(tīng)與表達(dá)能力的提高,口語(yǔ)交際重視語(yǔ)文綜合能力的提高,更具綜合性。(3)口語(yǔ)交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,核心要素是傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。

      七、案例分析題

      1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課,學(xué)到父親的話(huà)“花生的好處很多??必須挖起來(lái)才知道”時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極,情緒高漲,“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對(duì),結(jié)果“不但對(duì)別人有用,而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng),“花生派”的神情甚是尷尬。

      請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)以上教學(xué)片段的看法。

      答:(1)辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;(2)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),為學(xué)生提供了展示的平臺(tái);(3)在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力;(4)缺乏有效的組織策略,偏離了文本的價(jià)值取向。

      2、某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫(huà)》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng): 活動(dòng)一:教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫(huà)展”的樣子,讓學(xué)生自由觀賞,與環(huán)境互動(dòng),自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫(huà)展的愿望。

      活動(dòng)二:讓學(xué)生以小組為單位,介紹自己的畫(huà),請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫(huà)提出修改意見(jiàn),并進(jìn)行修改。活動(dòng)三:教師出示自己的畫(huà),進(jìn)行示范介紹,請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫(huà)作品提建議,為學(xué)生提供交際案例,讓學(xué)生仿照老師的樣子,自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫(huà),把話(huà)說(shuō)完整,把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽(tīng),認(rèn)真評(píng)價(jià)。

      活動(dòng)四:以小組為單位,推選評(píng)委,帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫(huà)”,推薦參加班級(jí)畫(huà)展,為了本組的畫(huà)能被選中,小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由,說(shuō)服其他組的同學(xué),其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題,或提出自己的意見(jiàn)。

      活動(dòng)五:請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),其余學(xué)生當(dāng)好小記者,采訪(fǎng)獲獎(jiǎng)的同學(xué),讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。

      你是怎樣評(píng)價(jià)上述設(shè)計(jì)的?請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。答:(1)選擇貼近學(xué)生的話(huà)題,激發(fā)了學(xué)生交際的欲望;(2)學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用;(3)教師在示范中指導(dǎo)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法,引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往,提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;(4)教學(xué)層層推進(jìn),學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,在實(shí)踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。

      小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)部分》20分

      一、填空:(10分)

      1、語(yǔ)文是最重要的(交際工具),是人類(lèi)文化的重要組成部分。(工具性和人文性的統(tǒng)一),是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      2、閱讀教學(xué)是(教師、學(xué)生、文本)之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。其中(學(xué)生)應(yīng)當(dāng)是對(duì)話(huà)的中心。

      3、在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、評(píng)價(jià)的能力。

      4、口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的(交際情景)中進(jìn)行。5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、(協(xié)調(diào))和實(shí)施的能力。

      5、實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、(學(xué)生的自我評(píng)價(jià))與(學(xué)生間相互評(píng)價(jià))相結(jié)合。

      三、簡(jiǎn)述題(6分)看下面這段實(shí)錄并回答問(wèn)題。

      (一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時(shí),請(qǐng)一位學(xué)生評(píng)價(jià)另一位學(xué)生的讀書(shū)情況。)

      師:你說(shuō)說(shuō)他剛才讀得怎樣?

      生:讀得不錯(cuò),聲音洪亮,字音都讀得很準(zhǔn),但是,沒(méi)有讀出對(duì)春天的贊美之情。

      師:你的評(píng)價(jià)很到位,那你能不能讀一讀呢? 生(很肯定地說(shuō))我不行!

      師(略遲疑)那好,你推薦一位同學(xué)讀讀。

      請(qǐng)結(jié)合新課程理念,評(píng)析這位教師的做法。你遇到這種情況,將如何處理?

      答:位教師和學(xué)生間的互動(dòng)稍顯呆板缺少感情,學(xué)生的第一次回答是十分精彩的,作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表?yè)P(yáng),這樣可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于回答好下一問(wèn)題的自信心;對(duì)學(xué)生很肯定自己不行的回答,老師沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他試一試,而是略遲疑后直接采取了下下策——讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評(píng)析能力,老師更應(yīng)鼓勵(lì)他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。教材教法部分(20分)

      從下面提供的兩個(gè)文章片斷中任選一段,設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案,并簡(jiǎn)要闡述設(shè)計(jì)理念。

      這么大,這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進(jìn)去就像臵身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)看那浪花,近處的呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,再遠(yuǎn)的的呈墨綠色,一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接。

      節(jié)選自人教大綱版第九冊(cè)教材《可愛(ài)的草塘》,海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)到各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,有的好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。

      專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力部分(50分)㈠ 基礎(chǔ)積累。14分

      1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用?√?表示。(2分)論(lún lùn)語(yǔ) 呱呱(guā gū)墜地 大模(mú mó)大樣 句讀(dú dòu)

      2、下面的詞語(yǔ)中如有錯(cuò)別字,請(qǐng)做上記號(hào)并改正在?()?里。(2分)

      耄 耋 之年 世外桃園 林蔭道 永保青春(源、葆)mào dié

      3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。2分

      ?花潮?曾是一篇課文的題目,這個(gè)詞很美,花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴一個(gè)它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語(yǔ)中還有不少,請(qǐng)你寫(xiě)兩個(gè)。

      花潮:人潮 心潮

      4、把下面的詩(shī)句填充完整。(5分)

      ⑴、烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。⑵、隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。⑶、誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

      ⑷、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。⑸、人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

      5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線(xiàn)。(3分)

      《草房子》 曹文軒 皮皮魯系列 鄭淵潔 馬小跳系列 楊紅纓 《明天要秋游》方素珍 ㈡ 古詩(shī)詞閱讀。5分

      閱讀下面的曲,并回答后面的問(wèn)題。天凈沙〃秋思 馬致遠(yuǎn)

      枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。

      1、詩(shī)歌中直接抒情的是哪一句?抒發(fā)了怎樣的感情?(3分)答:“斷腸人在天涯”這句是直接抒情,抒發(fā)了在特定的時(shí)間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

      2、?小橋流水人家?一句描寫(xiě)了溫馨恬靜的景象,聯(lián)系全詩(shī),談?wù)勛髡邽槭裁催@樣寫(xiě)?(2分)答: 小橋流水——一種溫馨的感覺(jué),這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫(huà)面,這個(gè)畫(huà)面是不是屬于我的?不是!這是眼見(jiàn)之景,眼見(jiàn)別人家的美景,眼見(jiàn)別人家的溫馨。你看,人家屋頂炊煙裊裊,在做飯,在團(tuán)圓,而我呢,?古道西風(fēng)瘦馬?,更勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情,更襯托了孤獨(dú)的情感,以樂(lè)景來(lái)襯悲。㈢ 現(xiàn)代文閱讀11分

      閱讀下面的文章,并回答后面的問(wèn)題。為自己祝福

      ①這是一個(gè)真實(shí)的故事。

      ②那年,女孩剛上大學(xué),她住在有六個(gè)人的宿舍里。另外五個(gè)女孩家里的條件都非常好,而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素,人長(zhǎng)得瘦小而且有點(diǎn)兒黑,除了那雙烏黑明亮的眼睛,女孩跟打扮漂亮的舍友比起來(lái),就像是天鵝群里的丑小鴨。

      ③正因?yàn)檫@樣,女孩很自卑,臉上總是掛著憂(yōu)郁的神情。她盡管努力,但成績(jī)平平。

      ④女孩的舍友陸續(xù)地過(guò)生日,她們?cè)诟邫n的卡拉OK廳或充滿(mǎn)浪漫情調(diào)的酒吧開(kāi)生日Party。女孩參加Party的時(shí)候,總是坐在角落,默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向幸福的壽星。

      ⑤而女孩的生日總是被人忘記,因?yàn)樗约阂渤3_z忘了它。女孩偶爾也會(huì)有想起的時(shí)候,她不奢望開(kāi)一個(gè)生日Party,但她希望有一天,有一個(gè)人忽然記起了她的生日,送給她一張賀卡,對(duì)她說(shuō)?生日快樂(lè)?,女孩就心滿(mǎn)意足了??墒牵瑥臎](méi)有一個(gè)人為她這樣做。有一次,她的生日已經(jīng)過(guò)去很久了,她的舍友忽然想起,問(wèn)她:?你的生日是不是已經(jīng)過(guò)了??女孩愣了一會(huì)兒才想起自己的生日的確早已過(guò)了。于是大家淡淡地笑笑,不了了之。

      ⑥在大三上學(xué)期的一天,女孩坐在圖書(shū)館一個(gè)靠窗的位臵,認(rèn)真地看書(shū)。那天,外面的陽(yáng)光燦爛而明媚,透過(guò)玻璃照在了她的身上。女孩因這陽(yáng)光而心情明朗起來(lái),她轉(zhuǎn)頭望著窗外,只見(jiàn)陰密的小樹(shù)林,有葉子飄飄柔柔地落下,鋪滿(mǎn)了草地,陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙,碎成點(diǎn)點(diǎn)金斑,隨秋風(fēng)起舞。南國(guó)的晚秋總是這樣的華麗而富有生氣。女孩突然想起,今天就是自己的生日,二十年前的今天,有一個(gè)小生命哭泣著降臨,而二十年的生命歷程,更是一首美好的樂(lè)章。可是自己卻從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟,當(dāng)自己一個(gè)人跋涉時(shí),如果沒(méi)有人為你祝福,那就自己祝福自己。生命的旅途常常會(huì)有挫折,會(huì)有苦難,這時(shí)候需要一種勇氣,一種鼓勵(lì)。

      ⑦女孩到蛋糕店,為自己訂了一個(gè)蛋糕。剩下來(lái)的時(shí)間里,她到地?cái)偵希I(mǎi)了一套衣服,很便宜,但她穿上它后,整個(gè)人煥然一新。然后她開(kāi)始制定自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。那一天,女孩感到前所未有的快樂(lè)。

      ⑧晚上,女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時(shí),舍友驚呼:?今天是你的生日??女孩微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,于是大家都圍攏過(guò)來(lái),祝福她生日快樂(lè)。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人記起她的生日,因此沒(méi)有一個(gè)人準(zhǔn)備禮物,但女孩心中早已溢滿(mǎn)了幸福。女孩在搖曳的燭光中許愿,祝福自己勇敢、快樂(lè)并堅(jiān)韌不拔。語(yǔ)文試卷(小學(xué))

      第一部分 課標(biāo)與語(yǔ)文素養(yǎng)(26分)

      1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》填空。(每空1分,共4分)

      ①語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是(工具性和人文性的統(tǒng)一)。

      ②課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)與技能)、(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

      2、根據(jù)詩(shī)文原句填空。(每空1分,共5分)①橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。②子在川上曰:?逝者如斯夫,(不舍晝夜)。? ③問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。④業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。⑤出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

      3、根據(jù)要求寫(xiě)出詩(shī)文原句。(每小題2分,共8分)

      ① 由?四面湖山歸眼底,萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭。?可以聯(lián)想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句話(huà)是:

      先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)

      ②古往今來(lái),成就大事業(yè)的仁人志士往往受過(guò)艱難困苦的磨練,當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折,感到疲憊時(shí),不妨用孟子《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》中的名句

      天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨……來(lái)激勵(lì)自己。③請(qǐng)你從積累的詩(shī)文中,寫(xiě)出一句與?生死?有關(guān)的完整語(yǔ)句: 人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青.死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同.生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.④請(qǐng)你從《論語(yǔ)》或《學(xué)記》中寫(xiě)出一句有關(guān)教學(xué)的名言:

      三人行,必有我?guī)熝桑∮癫蛔?,不成器;人不學(xué),不知義。

      4、常識(shí)填空。(每空1分,共4分)

      ①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整:子丑寅卯辰巳午未申酉(戌、亥)。②中國(guó)書(shū)法所謂的?顏筋柳骨?是指(顏真卿、柳公權(quán))的書(shū)法特色。③英國(guó)女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(shuō)《哈利.波特 》近年風(fēng)靡全球。

      5、成語(yǔ)填空。(每空1分,共5分)mò(天)馬行空(心)猿意馬(萬(wàn))馬齊暗(秣)馬厲兵(懸)崖勒馬 第二部分 閱讀理解

      閱讀下面文字,回答問(wèn)題。(15分)

      魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。生,亦我所欲也;義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。生亦我所欲,所也有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不用也?由是則生而又不用也,由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚于死者。(非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳)。

      6、本文的作者是(孟子)。(1分)

      7、將此段中空缺的語(yǔ)句填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。(2分)

      8、解詞。(2分)

      ①故患有所不辟也

      辟:通?避?,躲避

      ②賢者能勿喪耳

      喪:遺失

      9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)① 二者不可得兼,舍生而取義者也。

      答:*如果這兩種東西不能同時(shí)得到,那么我就舍棄生命而選取正義了。

      ② 如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?

      答:假使人們追求的東西沒(méi)有比生命更寶貴的,那么一切能夠用來(lái)逃避禍患的手段,有哪一種不能采用呢?

      10、選段以?魚(yú)?比喻(正義),以?熊掌?比喻(為生命),從而提出了(舍生而取義者也的觀點(diǎn)。

      11、選段的觀點(diǎn),對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則,請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。(3分)

      答:岳飛選擇精忠報(bào)國(guó),文天祥選擇忠義守節(jié),布魯諾選擇堅(jiān)定信念。閱讀《家園如夢(mèng)》,回答后面問(wèn)題。(24分)家園如夢(mèng)

      夜很深,也很靜。淺淺的月光流進(jìn)了我的村子,擠進(jìn)了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹(shù)枝,嗓音很底,卻讓我聽(tīng)得清楚那來(lái)自遠(yuǎn)方的呼喚。

      庭院里的那口古井,清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹(shù)上猴躍的童年。轆轤上那長(zhǎng)滿(mǎn)黑斑的麻綆,依然牢牢地吊著我的心事,繃得像調(diào)緊的弦。 “月光光,亮堂堂,背書(shū)包,進(jìn)學(xué)堂??”井邊學(xué)會(huì)的童謠鮮活如初,只是教我童謠的母親,卻已獨(dú)臥寒山。母親的聲音已成記憶,然而母親的血必將溉我的一生。

      流浪的腳步離開(kāi)家園,只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中,任何一絲不經(jīng)意的漣(yī),都有可能蕩得我遍體傷痕。

      屋后的荒坡上,零零散散地落戶(hù)了一些三月莓樹(shù),它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬,又迎來(lái)一個(gè)個(gè)春夏秋冬。

      母親為我摘莓子時(shí)被刺破的手指,滴著血,凝成一團(tuán)不褪的火紅,永遠(yuǎn)燃燒在我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子,是母親用手一分一分地扳來(lái)的。今年的三月,我想母親還會(huì)在另外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉,即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土,也無(wú)法縮短母子間的距離。

      等到三月莓紅透的時(shí)候,我該回趟老家,去荒坡上采摘一包三月莓,捧撒在母親的墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光,擦亮一串串累累的愛(ài)。

      屋右的古楓樹(shù)——鳥(niǎo)的天堂。孩提時(shí),父親總是架著長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子,貓著腰一回又一回地爬上樹(shù)去為我取鳥(niǎo),樣子很吃力,可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

      如今,鳥(niǎo)漸漸地少了,只剩下亂七八糟的鳥(niǎo)巢擱在樹(shù)椏間,可年邁的父親卻像童年的我一樣,在鳥(niǎo)歸季節(jié)里一遍遍地?cái)?shù)著鳥(niǎo)巢。又是鳥(niǎo)兒孵殖的季節(jié),隱約中,我感覺(jué)父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著?一、二、三、四……?那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子,專(zhuān)一地注視著通往山外的羊腸路。

      屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動(dòng)作注腳,那淺淺的一行不知打上了我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進(jìn)城市,實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑,甚至是一種折磨。

      山路的源頭是生活,山路的盡處還是生活。生活就是生生死死,造化平衡世界,誰(shuí)能適應(yīng)這個(gè)世界,誰(shuí)就是贏家。做個(gè)贏家吧,贏家有能力隨遇而安。無(wú)論生活把自己推到哪個(gè)位臵,都要用一顆平常心去面對(duì),輕松靠自己給予,快樂(lè)只屬于創(chuàng)造快樂(lè)的人。

      ?wèi)涯罴覉@,更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親,愿您有您的天堂;我艱難活命又思兒念女的父親,愿您有您的寄托!

      在家門(mén)前那堵不倒的竹籬笆上,我將自己攀援成一株不忘的牽牛,紫色的喇叭始終朝向敞開(kāi)著的家門(mén),芬芳屋里的每一道墻縫。

      家園如一件厚厚的襖,等待著每一個(gè)伶仃的流浪者去穿;家園如一雙不破的鞋,永遠(yuǎn)套在流浪者缺暖的腳上;家園如一柄永新的傘,一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上;家園如一塊啃不完的餅,讓流浪者一次又一次地去補(bǔ)充能量;家園如一根拉不斷的線(xiàn),末端總系著一個(gè)流浪者的大風(fēng)箏。

      12、給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)注音填寫(xiě)漢字。(4分)

      ①佝僂:(gou)(lou);②漣(yī)漪

      (rú)(茹)苦

      13、結(jié)合文意,說(shuō)明?從山村走進(jìn)城市,實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑,甚至是一種折磨?中的?誘惑??折磨?的具體含義。(2分)答:是繁榮,是富裕,是俗世中的功名利綠,是那些不好的風(fēng)氣,以及五光十色東西的影響在誘惑?我?(豐富多彩的城市生活對(duì)山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。是對(duì)城市生活無(wú)法適應(yīng),對(duì)城市生活的煩惱以及對(duì)親人的思念在折磨?我?。

      14、第二段里,?轆轤上那長(zhǎng)滿(mǎn)黑斑的麻綆,依然牢牢地吊著我的心事?中?我的心事?具體指什么內(nèi)容?(2分)答:

      15、文中畫(huà)曲線(xiàn)的句子有什么含義?(3分)答:

      16、文章運(yùn)用比喻、排比結(jié)尾有什么妙處?(3分)答:

      17、文章標(biāo)題表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(2分)答:

      18、讀了此文,聯(lián)想自己的童年,你最想對(duì)父母說(shuō)幾句什么話(huà)?(5分)答:

      19、請(qǐng)寫(xiě)出三個(gè)完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛(ài)的古代詩(shī)句。(3分)答:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉;少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。第三部分 教學(xué)案例分析(10分)閱讀下面兩則教學(xué)片斷,寫(xiě)出評(píng)析。

      20、有一回,斯霞老師讓小朋友寫(xiě)日記。有個(gè)小朋友這樣寫(xiě):昨天,有個(gè)法國(guó)阿姨,到我們學(xué)校里來(lái)參觀,法國(guó)阿姨是女的,我們請(qǐng)她坐小汽車(chē)。

      斯霞老師改到這篇日記,不禁笑了。提起紅筆正想把?法國(guó)阿姨是女的?這句劃掉,轉(zhuǎn)念一想:孩子唯恐別人不知道阿姨是女的,就寫(xiě)上了那么一句,這正是孩子的特點(diǎn),出與兒童天真、幼稚,在他們的知識(shí)水平和生活閱歷還沒(méi)有達(dá)到一定程度的時(shí)候,寫(xiě)出這樣的話(huà),是可以原諒的。既然這樣,就不必苛求他們。斯霞老師覺(jué)得,只要他們不說(shuō)?法國(guó)阿姨是男的?,留在文中沒(méi)有什么關(guān)系。

      答:瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式,兒童的思維有點(diǎn)類(lèi)似原始人,他把這種思維方式稱(chēng)為?兒童—原始思維?。我們?nèi)绻贸扇说乃季S方式去看待孩子,特別是看他們做錯(cuò)的事,往往會(huì)覺(jué)得不可思議,但站在孩子的角度去看,這一切又是那么順理成章。今天,語(yǔ)文新課程提倡對(duì)課文實(shí)際上也是對(duì)生活的多元解讀,有的孩子的想法可能會(huì)很怪。我們不是常說(shuō)?童言無(wú)忌?嗎?可是真的做起來(lái)有點(diǎn)兒難。我還以為,只要兒童的行為不至于對(duì)社會(huì)和對(duì)他們自身產(chǎn)生危害,我們做老師、做家長(zhǎng)的,都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品格,寬容的精神,寬廣的胸懷,無(wú)論在教學(xué)還是日常生活中,都是一種至高境界。斯人已去霞滿(mǎn)天,教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師那樣的愛(ài)心去做一個(gè)老師,讓一個(gè)個(gè)孩子茁壯地自由成長(zhǎng)而不要給他們過(guò)多的束縛,我想這是斯霞老師最愿意看到的吧。21、《媽媽的愛(ài)》教學(xué)片斷:

      師:這首詩(shī)中,最讓你感動(dòng)的是哪一小節(jié)? 生:最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)。

      師:你能帶著自己的感受讀一讀嗎?(該生試讀后,其他同學(xué)評(píng)議,小組內(nèi)練讀。)

      師:(再指一名同學(xué)讀)你讀得太感人了,介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。生:讀著讀著,我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退,媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)很危險(xiǎn),媽媽緊緊摟著我哭了,邊哭邊說(shuō):?這該怎么辦,這該怎么辦??

      師:我聽(tīng)出來(lái)了,原來(lái),他把自己當(dāng)成了文中的角色,才讀得這么好的。同學(xué)們,想不想試一試?

      答::《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本課力求體現(xiàn)這一理念,在充分尊重學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下,讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展,形成獨(dú)特的情感體驗(yàn),使課文內(nèi)容及所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。

      第四部分 寫(xiě)作

      22、以《朋友》為題寫(xiě)一篇作文。(25分)小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試的試題

      一、填空題(15分)(前9題每格0.5分,第10題1.5分)

      1、用下列拼音拼寫(xiě)出東陽(yáng)的二個(gè)地名(每個(gè)字母只用一次且都用一次)。

      n s h e a a h u g u s i h(歌山)(畫(huà)水)

      2、給加點(diǎn)字注音,按拼音寫(xiě)出漢字:

      東陽(yáng)木雕鬼斧(hu)神工,人物花鳥(niǎo),飛禽走獸,無(wú)不玲瓏剔透,精美絕lun(倫),具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

      3、用下列偏旁組成一個(gè)成語(yǔ)(每個(gè)偏旁只用一次且都用一次。)各 亡 金 刀 足 雨 衣 豐 文 艸(初露鋒芒)

      4、成語(yǔ)接龍:揚(yáng)眉吐(氣)味相(投)機(jī)?。ㄇ桑┝⒚鳎浚┎幌荆ń樱┒B

      (三)言?xún)桑ㄕZ(yǔ))重心(長(zhǎng))語(yǔ)短嘆。

      5、填歇后語(yǔ)后面部分:王婆賣(mài)瓜——(自賣(mài)自夸)。千年鐵樹(shù)開(kāi)了花——(難得)。

      6、填警句名言:(書(shū)山有路勤為徑),學(xué)海無(wú)涯苦作舟。(讀書(shū)破萬(wàn)卷),下筆如有神。

      7、填古詩(shī):眾鳥(niǎo)高飛盡,(孤云獨(dú)去閑)。相看兩不厭,(只有敬亭山)?!畎?/p>

      8、寫(xiě)出杜甫帶?風(fēng)?的兩句古詩(shī):(細(xì)草微風(fēng)岸.),(危檣獨(dú)夜舟 旅夜書(shū)懷)。(風(fēng)急天高猿嘯哀),(渚清沙白鳥(niǎo)飛回.------登高)。

      9、寫(xiě)出下列作品的作者:

      《送東陽(yáng)馬生序》—(宋濂)《朝花夕拾》(魯迅)《岳陽(yáng)樓記》—(范仲淹)《魯濱遜漂流記》—(笛福)

      10、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。

      人物:林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操 魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵 小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考試題(新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí))(29分)

      1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,(教學(xué)方法)的選擇,(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

      4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條,第4條要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法。

      5、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從(識(shí)字與寫(xiě)字)、(閱讀)、(習(xí)作)(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出要求。

      6、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的(積累)、(感悟)和(運(yùn)用),注重(基本技能)的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

      7、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有(趣味性),宜以(活動(dòng))和(游戲)為主,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

      8、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受)、(理解)、(欣賞)和評(píng)價(jià)的能力。第二部分:語(yǔ)文知識(shí)部分

      1、給下列字或詞注音。(4分)

      慰藉(wei jie)蒼勁(cang jing)潛(qian)伏 戛(ga)然而止

      2、.請(qǐng)寫(xiě)出下列字的書(shū)寫(xiě)筆順:(2分)

      鼎:目;豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹:豎、橫、豎,橫折折折、橫。

      3、下列詞語(yǔ)有錯(cuò)字嗎?把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。(4分)迫不急待 穿流不息 憑心而論 世外桃園(川、源)再接再勵(lì) 一愁莫展 如愿已償 管中窺豹(厲、籌)

      4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞(4分)①熱愛(ài)(憎恨)②團(tuán)結(jié)(分裂)③親近(疏遠(yuǎn))④經(jīng)驗(yàn)()

      5、寫(xiě)出下列名句的上句或下句(3分)(1)流水不腐,戶(hù)樞不

      蠹。

      (2)(世事洞明皆學(xué)問(wèn)),人情練達(dá)即文章。(3)身無(wú)彩鳳雙飛翼,(心有靈犀一點(diǎn)通)。

      6、寫(xiě)出杜甫千古流傳的兩句古詩(shī):(4分)

      (1)讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。(2)出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

      7、寫(xiě)出下列作品的作者:(4分)

      《送東陽(yáng)馬生序》——(宋濂)《朝花夕拾》——(魯迅)《岳陽(yáng)樓記》——(范仲淹)《魯濱遜漂流記》——(笛福)

      8、下列人物均出自我國(guó)四大古典名著,請(qǐng)選擇其中的一位,寫(xiě)出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱(chēng)、書(shū)名和作者。(4分)人物:林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操

      第三部分:案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)

      1、一位教師給三年級(jí)的學(xué)生講古詩(shī),剛剛板書(shū)題目,學(xué)生就開(kāi)始背誦起來(lái)了。老師說(shuō)?啊,我還沒(méi)講你們就會(huì)背了,那你們會(huì)寫(xiě)嗎??學(xué)生也說(shuō)?會(huì)?,老師說(shuō),?那你們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧!?這時(shí),學(xué)生在黑板上開(kāi)始一筆一劃的書(shū)寫(xiě),可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫(xiě)。(8分)問(wèn)題一:你認(rèn)為上課一開(kāi)始老師這樣處理古詩(shī)的教學(xué)方法可取嗎?為什么?

      答:

      一、我覺(jué)得不可取,學(xué)生會(huì)背古詩(shī),說(shuō)明他們想得到老師的認(rèn)同和贊揚(yáng),可老師卻讓他們寫(xiě)字,沒(méi)錯(cuò),這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級(jí),可是同時(shí)也挫傷了他們的積極性,我敢肯定不少學(xué)生不喜歡聽(tīng)這堂課了,就算聽(tīng),心里也在想,我那么辛苦的背了,還要被你刁難。下次不背了。三年級(jí)的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵,他們已經(jīng)會(huì)有自己的主見(jiàn)了。老師一個(gè)不留神,就有可能把一個(gè)天才‘消滅’了 問(wèn)題二:如果讓你來(lái)講這節(jié)課,接下去你會(huì)怎么處理呢?

      答:

      二、可以換種說(shuō)法,同樣是這種思路,?那你們知道這首詩(shī)是什么意思嗎??肯定有人懂有人不懂,那就剛好讓老師來(lái)解說(shuō)了。講解完后再問(wèn)?那里面的字都會(huì)寫(xiě)了嗎?,再進(jìn)行生字教學(xué)。學(xué)生會(huì)背詩(shī)是件好事,老師可以把課堂時(shí)間花在另外的部份,比如詩(shī)詞的講解、生字的書(shū)寫(xiě)、課后的練習(xí)。在課將要結(jié)束的時(shí)候讓大家一起背誦,如果全班都會(huì)背了??梢孕〗M比賽,每小組選三名,比賽,小孩子最喜歡這種上課方式了。

      一句話(huà),不同的說(shuō)法,可以得到不同的效果

      2、這里摘錄了一位老師講解《只有一個(gè)地球》的片段,請(qǐng)認(rèn)真閱讀,然后根據(jù)這段實(shí)錄寫(xiě)出自己的點(diǎn)評(píng)。

      師:剛才各組討論,提出了許多問(wèn)題,其中有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家,?為什么說(shuō)地球是渺小的??

      生:(念文中相關(guān)內(nèi)容)雖然我們看地球是龐大的,但是同茫茫宇宙相比,地球只有一顆黃豆那么大。

      生:(念文中相關(guān)內(nèi)容)地球上的陸地面積大約只占其中的五分之一。師:那另外的五分之四是什么? 生:海洋。師:僅有的五分之一的陸地都能供人類(lèi)生存嗎? 生:不行,因?yàn)檫€有沙漠,高山,雪原…… 師:看老師寫(xiě)這個(gè)渺小的?渺?字,原來(lái)在我們眼中看似龐然的地球,同茫茫宇宙相比,小的就如同一顆沙粒。?君看一葉舟,出沒(méi)**里。?你可知道這一葉扁舟卻承載著整整60億人??!怎么樣,這個(gè)問(wèn)題解決了嗎?(6分)

      第四部分:?jiǎn)栴}分析及對(duì)策(14分)

      1、當(dāng)前有不少公開(kāi)課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見(jiàn)了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看?怎么辦?

      2、一位老師讓學(xué)生從一年級(jí)起就開(kāi)始寫(xiě)日記,結(jié)果學(xué)生寫(xiě)的日記句子不通順,也不會(huì)使用詞語(yǔ),有的字是錯(cuò)字,有的根本不會(huì)寫(xiě)就用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)代替。老師想指導(dǎo)學(xué)生把日記寫(xiě)好,卻不知從何入手。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記

      第五部分: 論述題(14分)

      結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)中?態(tài)度、情感和價(jià)值觀?的理解。

      三維目標(biāo)即:知識(shí)和能力,方法與過(guò)程,情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)充分體現(xiàn)了?以學(xué)生發(fā)展為本?的教育思想,同時(shí)也為課堂教學(xué)的改革指明了方向。落實(shí)三維目標(biāo)是教學(xué)改革中的難點(diǎn),也是不可回避的重點(diǎn)。

      知識(shí)與能力是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)性的目標(biāo),也是學(xué)科的目標(biāo),同時(shí)也是過(guò)程與方法,情感價(jià)值觀的依托,沒(méi)有它,其他的目標(biāo)就是無(wú)源之水,無(wú)本之木。知識(shí)與能力是顯形的,情感價(jià)值觀、過(guò)程方法是隱性的目標(biāo)。

      通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,在字、詞、句、篇,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中,發(fā)展思維,并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中,使學(xué)生從小受到美的熏陶,以?美?去激發(fā)?愛(ài)?,讓教育性滲透其中。簡(jiǎn)而言之,以促進(jìn)兒童知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等整體和諧發(fā)展為主要目標(biāo)。

      ?過(guò)程與方法?本身就存在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,它是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程。?學(xué)理如筑塔,學(xué)文如聚沙。?語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是日積月累,是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)漸變過(guò)程。無(wú)論是知識(shí)的積累,能力的提高,還是習(xí)慣的培養(yǎng),都不可能一蹴而就。新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程就是關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命。

      語(yǔ)文學(xué)科里的每一個(gè)字,不是線(xiàn)條簡(jiǎn)單的組合,每句話(huà)里流淌的是作者脈脈的情感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們體味生命、編織夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要路徑(也可以說(shuō)是必經(jīng)和唯一)。需要我們敞開(kāi)心扉,用自身的經(jīng)歷與體驗(yàn)去對(duì)話(huà),去感悟,去實(shí)踐。一堂好的語(yǔ)文課總是能賦予文字以生命力,讓文字與靈魂共舞。因此,語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,不能靠灌輸,靠說(shuō)教,而應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,在?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?中,動(dòng)情,心靈受到震撼。例如:

      《一個(gè)小村莊的故事》的三維目標(biāo)分別為:①知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)識(shí)?郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮?等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)?森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎?等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)?森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明?等詞語(yǔ)。摘抄含義深刻的句子。②過(guò)程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

      在教學(xué)實(shí)踐中,筆者采用了?讀、查、比、寫(xiě)、講、聯(lián)?六個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)和由此構(gòu)成的課程整體目標(biāo)。

      第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)

      小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)

      1、語(yǔ)文課程的基本理念有()、()、()、()

      2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是()

      3、()是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

      4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的()中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

      5、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)()、()、()三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

      6、語(yǔ)文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從()()()()()五個(gè)方面提出要求。

      7、自然風(fēng)光、()、民俗風(fēng)情、()、()以及()等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

      8、教學(xué)建議:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的()和();在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的()和();重視()、()、()的正確導(dǎo)向;正確處理()與創(chuàng)新能力的關(guān)系;遵循學(xué)生的()和(),選擇教學(xué)策略。

      9、語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的()、()和(),注重()的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

      10、漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有(),宜以()和()為主,與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

      11、閱讀是()、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、()的重要途徑。閱讀教學(xué)是()、()、()之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有()、()、()和評(píng)價(jià)的能力。

      12、()能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本體現(xiàn),在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生()、思考、()、()的能力,要求學(xué)生要說(shuō)()、()、(),不說(shuō)()、()、(),激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)些想象中的事物。

      13、寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo),綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的()、()評(píng)價(jià),如:是否有寫(xiě)作的興趣和良好的(),是否表達(dá)了(),對(duì)()應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)()準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià),重視對(duì)()的評(píng)價(jià),采用()評(píng)價(jià)方式。

      14、古詩(shī)名句填空:欲窮千里目,()。(),死亦為鬼雄。(),西湖歌舞幾時(shí)休。(),要留清白在人間。

      15、小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)()左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在()萬(wàn)字以上。

      16、精讀的評(píng)價(jià),要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),具體考察學(xué)生的詞句理解、()()()()等方面的表現(xiàn)。(以上16各小題出自語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))

      答案:

      1、語(yǔ)文課程的基本理念有(全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng))、(正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn))、(積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)、(努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程)

      2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是(工具性與人文性的統(tǒng)一)

      3、(語(yǔ)文素養(yǎng))是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

      4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的(語(yǔ)文實(shí)踐)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

      5、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)和能力)、(過(guò)程和方法)、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

      6、語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從(識(shí)字與寫(xiě)字)(閱讀)(寫(xiě)作)(口語(yǔ)交際)四個(gè)方面提出要求。

      7、自然風(fēng)光、(文物古跡)、民俗風(fēng)情、(國(guó)內(nèi)外的重要事件)、(學(xué)生的家庭生活)以及(日常生活話(huà)題)等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

      8、教學(xué)建議:充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的(主動(dòng)性)和(創(chuàng)造性);在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的(實(shí)踐性)和(綜合性);重視(情感)

      11、閱讀是(搜集處理信息)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、(獲得審美體驗(yàn))的重要途徑。閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受)、(理解)、(欣賞)和評(píng)價(jià)的能力。

      12、(寫(xiě)作)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、思考、(表現(xiàn))、(評(píng)價(jià))的能力,要求學(xué)生要說(shuō)(真話(huà))、(實(shí)話(huà))、(心里話(huà)),不說(shuō)(假話(huà))、(空話(huà))、(套話(huà)),激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。

      第四篇:小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)試題及答案

      1.填空。(17分,每一空格半分)

      (1)我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》,包括風(fēng)、雅、頌三部分。

      (2)繼屈原之后,我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是李白,號(hào)稱(chēng)“詩(shī)仙”。

      (3)宋朝著名學(xué)者朱熹在《觀書(shū)有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書(shū)積累的名句:“ 問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!?/p>

      (4)湯顯祖,明代雜劇家,代表作為《牡丹亭》;曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家,有代表作《雷雨》等;《唐吉訶德》的作者是西班牙作家 塞萬(wàn)提斯;《老人和?!返淖髡呤敲绹?guó)作家海明威。

      (5)“只要人不老,心不老,生活永遠(yuǎn)美好。”這句話(huà)韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了押韻。

      (6)人教版教材中選用了許多我國(guó)文學(xué)大師的作品,有老舍的《貓》、有林清玄的《和時(shí)間賽跑》、有葉圣陶的《荷花》、有季茨林的《自己的花是讓別人看的》等。

      (7)語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      (8)《三國(guó)演義》中“過(guò)五關(guān)斬六將”寫(xiě)的是關(guān)羽(人名)的故事;《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥(國(guó)名)著名作家安徒生最出色的童話(huà)作品之一。

      (9)有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化,這個(gè)字是破。

      (10)美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家杜威提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為,“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”,兒童在這里主要是“通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)”。

      (11)中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿、柳公權(quán)的書(shū)法特色。

      (12)我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《 弟子規(guī) 》。

      (13)《說(shuō)文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果,給我們保存了漢字的形、音、義,是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書(shū)的作者是許慎。

      (14)我國(guó)自古就擁有很多神話(huà)故事,像女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等就深受大家的喜愛(ài)。

      (15)劉向說(shuō):“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”

      2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(4分,每一字半分)

      qiè(鍥)而不舍生死yōu(攸)關(guān)春寒料qiào(峭)shān(澘)然淚下gǔ(蠱)惑人心人聲dǐng(鼎)沸鞠躬盡cuì(瘁)一pù(曝)十寒

      3、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4分,每一字半分)

      姹紫(嫣)紅言簡(jiǎn)意(賅)中流(砥)柱爾(虞)我詐

      含辛(茹)苦莫名(其)妙紛至(沓)來(lái)南轅北(轍)

      4.給下列各題選擇合適的選項(xiàng),把序號(hào)填在括號(hào)里。(5分,每一題半分)

      (1)下面四句詩(shī),不是表現(xiàn)友情的一句是(④)

      ①桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

      ②勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

      ③莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

      ④洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。

      (2)“匪夷所思”中“夷”的意思是(①)。

      ①平常②平安③別的民族 ④ 外國(guó)人

      (3)“直抒胸臆”中“臆”的意思是(①)。

      ①心② 腦③ 腹④ 胸

      (4)“本末倒置”中的“本”的意思是(②)。

      ①本錢(qián)②根本③本來(lái)④本方

      (5)課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中要求5~6年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于(④)字的習(xí)作。

      ①300②350③450④400

      (6)下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是(② ④)

      ①頭暈?zāi)垦?诟缮嘣锷角嗨愕诌_(dá)

      ②甜言蜜語(yǔ)天高地闊黃粱美夢(mèng)矍爍

      ③怏怏不樂(lè)眼花繚亂如愿以嘗斑斕

      ④前仆后繼出類(lèi)拔萃喧賓奪主安詳

      (7)“成果”“結(jié)果”“后果”這幾個(gè)詞意義相近,但感情色彩不同。下列詞語(yǔ)中與其類(lèi)似的一組是(③)

      ①優(yōu)秀優(yōu)異優(yōu)良②謙虛虛假虛偽

      ③團(tuán)結(jié)結(jié)合勾結(jié)④保護(hù)袒護(hù)庇護(hù)

      (8)仔細(xì)觀察“花朵、紙張、火把”這些詞語(yǔ)前后兩個(gè)字之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。下列詞語(yǔ)中與這些詞語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)一致的是(③)①燈光②燈謎③燈盞④燈塔

      (9)下列句子中,畫(huà)線(xiàn)處能用“往往”的是(②③)

      ①希望你暑假以后,_________去看看姥姥。

      ②我外甥女放暑假后,_________要在我這兒住上十天半個(gè)月的。③她很少一個(gè)人來(lái)看戲,_________跟她丈夫一起來(lái)。

      ④以后,星期六晚上你要沒(méi)有事,請(qǐng)__________來(lái)這兒玩兒。

      二、古詩(shī)詞填寫(xiě)(10分)

      1、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

      2、博觀而約取,厚積而薄發(fā)。

      3、采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。

      4、東邊日出西邊雨,道是無(wú)情卻有情。

      5、衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。

      6、富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。

      7、紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

      8、桃李不言,下自成蹊。

      9、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

      第五篇:小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)試題及答案

      1.填空。(17分,每一空格半分)

      (1)我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》,包括風(fēng)、雅、頌三部分。

      (2)繼屈原之后,我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人是李白,號(hào)稱(chēng)“詩(shī)仙”。

      (3)宋朝著名學(xué)者朱熹在《觀書(shū)有感》一詩(shī)中有一句關(guān)于讀書(shū)積累的名句:“ 問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。”

      (4)湯顯祖,明代雜劇家,代表作為《牡丹亭》;曹禺是我國(guó)現(xiàn)代著名的劇作家,有代表作《雷雨》等;《唐吉訶德》的作者是西班牙作家 塞萬(wàn)提斯;《老人和?!返淖髡呤敲绹?guó)作家海明威。

      (5)“只要人不老,心不老,生活永遠(yuǎn)美好。”這句話(huà)韻律上的特點(diǎn)是運(yùn)用了押韻。

      (6)人教版教材中選用了許多我國(guó)文學(xué)大師的作品,有老舍的《貓》、有林清玄的《和時(shí)間賽跑》、有葉圣陶的《荷花》、有季茨林的《自己的花是讓別人看的》等。

      (7)語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

      (8)《三國(guó)演義》中“過(guò)五關(guān)斬六將”寫(xiě)的是關(guān)羽(人名)的故事;《賣(mài)火柴的小女孩》是丹麥(國(guó)名)著名作家安徒生最出色的童話(huà)作品之一。

      (9)有人用“偷天換日”表示“奏”和“春”這兩個(gè)字的變化。如果用“水落石出”表示“波”和另一個(gè)字的變化,這個(gè)字是破。(10)美國(guó)著名哲學(xué)家和教育家杜威提出了“兒童中心論”。他認(rèn)為,“最好使學(xué)校成為兒童真正生活的地方”,兒童在這里主要是“通過(guò)做事來(lái)學(xué)習(xí)”。(11)中國(guó)書(shū)法所謂的“顏筋柳骨”是指顏真卿、柳公權(quán)的書(shū)法特色。(12)我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《 弟子規(guī) 》。(13)《說(shuō)文解字》總結(jié)了先秦、兩漢文字的成果,給我們保存了漢字的形、音、義,是研究甲骨文、金文和古音、訓(xùn)詁不可缺少的橋梁。這部書(shū)的作者是許慎。(14)我國(guó)自古就擁有很多神話(huà)故事,像女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等就深受大家的喜愛(ài)。(15)劉向說(shuō):“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚?!?

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