第一篇：常見的量的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思

《常見的量整理與復(fù)習(xí)》教后反思

梓小：范偉安

在本節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對過去所學(xué)過的“常見的量”的知識進行回顧和梳理。大家都知道復(fù)習(xí)課比較難上，一般的復(fù)習(xí)課都是先梳理知識、再練習(xí)反饋、最后總結(jié)與作業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生覺得非?？菰?、乏味，沒有興趣。而一課《常見的量》又繁又多，他們之間有無多大聯(lián)系。六年級學(xué)生掌握的知識又是參差不齊，如何在復(fù)習(xí)課中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生“五到”，使其有所提高，我設(shè)計這堂課，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1、我以“小馬虎”的日記為教學(xué)切入點，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識融入到有情有味的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，促進了學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師以“小馬虎”的日記，組織學(xué)生讀出用錯具體的數(shù)量及單位，尋找其中常見的量，糾正其錯誤。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，目的是使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)常見的單位重要性，激發(fā)學(xué)生“糾正其錯誤”的急切心理，讓學(xué)生在“矛盾沖突”中展開思維。

2、在教學(xué)本節(jié)課時，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過收集整理關(guān)于量的計量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對性地進行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計量單位，相鄰單位間的進率是多少？”這個問題。學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過的計量單位及其進率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個計量單位的實際大小。說出不一般的進率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評一評等活動中，掌握了計量單位間的進率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計上盡量從易到難，形式多樣。

3、在最后的作業(yè)中有些題目是讓學(xué)生根據(jù)生活中的實際情況，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，和實際生活相聯(lián)系解決生活中的實際問題。

在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習(xí)題挖掘還不夠深。還有，在教學(xué)中還存在不足之處，在自學(xué)反饋環(huán)節(jié)處理不到位，給學(xué)生留的動筆練習(xí)時間太少。2014、4、9

第二篇：《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

《整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

今天，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這節(jié)課我們把學(xué)過的這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和相似內(nèi)容之間的差異。同時，這也是讓學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動了學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，通過對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下幾個問題：一是，學(xué)生們多是機械記憶，缺少靈活的思考。二是，學(xué)生不能認真的審題，甚至有的同學(xué)不會審題。三是，學(xué)生們不能夠細心的做題，直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率小，影響學(xué)生的自信心?？傮w來說，學(xué)生們在面對復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識過于馬虎、粗心大意，在以后的教學(xué)活動中，我會重點去培養(yǎng)他們對待問題的耐心和細心，引導(dǎo)他們能夠認認真真的去學(xué)、去做。

通過這次復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學(xué)中，我還準備把做好復(fù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略，并且結(jié)合學(xué)生實際情況，安排“每日一題”的練習(xí)，拓展書本知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以確保學(xué)生扎實、有效地學(xué)好知識。

第三篇：整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)整理過程，實際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），按照自己的理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)幾點：

1.注重孩子們整理知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺。

課的開始，我先讓學(xué)生自己通過看書、討論、交流等方式，自主對本單元內(nèi)容精心整理，使學(xué)生們在回憶、歸納、整理中重建知識結(jié)構(gòu)，即復(fù)習(xí)了知識內(nèi)容，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

2.創(chuàng)設(shè)一定情境，充分調(diào)動學(xué)生的`興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣，就可以調(diào)動一切非智力的因素，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識，容易失去興趣，覺得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也照顧到了不同的學(xué)生，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的。

3.注重對孩子進行適時的鼓勵.

在整節(jié)課中，面對不同孩子的表現(xiàn)，對孩子們進行及時的鼓勵?！皠e緊張，你能說好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些，哪就更好了”；“這么細小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現(xiàn)這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學(xué)習(xí)的積極性更高。

但是，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時間的關(guān)系，某些題只能點到為止，如果能深入進去，學(xué)生的思維更開拓。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思2

乘法口訣的整理和復(fù)習(xí)課比新授課教師難以把握，如何把枯燥無味的計算課，上得讓學(xué)生有激情有興趣，避免單純的說算理、說口訣呢？本節(jié)課我力求從以下幾方面突破：

一、用激勵的語言，激活情緒

人的情緒總是會發(fā)生變化的。作為一個低年級的小學(xué)生，情緒更容易出現(xiàn)波動，原來學(xué)習(xí)興趣很高，但隨著時間的推移，枯燥的練習(xí)會使情緒逐漸下降。這時教師抓住兒童的天性好勝心強的特點。將競爭意識引進課堂。如進行口算比賽，列式比賽，誰分析的最好，誰的課堂小結(jié)最好，也可以在課堂中進行“擂臺”賽，有一個學(xué)生當“擂主”，其他學(xué)生根據(jù)當堂學(xué)習(xí)內(nèi)容向“擂主”頻頻質(zhì)疑，如“擂主”在規(guī)定時間內(nèi)無法回答或回答錯誤則有提問學(xué)生自述答案。然后走上講臺成為新的“擂主”。這樣好勝心激起了學(xué)生強烈的.求知欲。促使學(xué)生自覺地、靈活地運用新舊知識主動地去學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計趣味性練習(xí)激勵情緒

好奇心強是兒童的天性，特別是低年級小學(xué)生注意時間短，如果在教學(xué)中設(shè)計趣味性練習(xí)，就能起到調(diào)劑作用，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如我在教學(xué)的練習(xí)階段，設(shè)計了這樣的趣味性練習(xí)：

①賽跑：同桌一人轉(zhuǎn)一人說得數(shù)，在規(guī)定時間內(nèi)，算得快得冠軍。

②走迷宮：2×3-4×5（）讓學(xué)生直接說得數(shù)，對的走出迷宮，錯的迷路了，學(xué)生怕自己迷路了算得很認真。

③過橋（）×7（）+10 +168＋6（）×8（）（）×2

計算對的過橋，同學(xué)們給以掌聲，老師給以大拇指。她感到很自豪；錯的掉進河里，大家樂于去救；這樣的練習(xí)學(xué)生的情緒很高。

④當好小交警（把各種運算符號填在括號里）讓他們指揮這些運算符號準確地找到自己的位置。這樣好奇心激起了學(xué)生強烈的求知欲，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種享受，達到了“課結(jié)束，趣猶存”的教育效果。課下學(xué)生定會積極主動地去練習(xí)，這樣把他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒調(diào)試到了最佳狀態(tài)，提升到了較高水平，同時也促使了智力的發(fā)展，發(fā)揮了智力因素與非智力因素的綜合效應(yīng)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們形成健全的人格，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思3

本課通過解答三個具體問題，對本單元所學(xué)知識進行回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認知結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。同時能根據(jù)問題的需要，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自行解答三個具體問題，然后思考以下幾個問題：1、在解答以上問題的過程中，你使用了什么樣的計算方法？為什么選用這樣的方法計算？2、你用什么方法驗證自己的計算是正確的？3、用自己的話說一說225÷5的.計算過程。

在練習(xí)中，第一題讓學(xué)生判斷商的位數(shù)、估算近似值、筆算準確值等練習(xí)，進一步掌握除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點。通過剛才的教學(xué)，學(xué)生掌握的情況較好，初步完成我的預(yù)定目標。第二題是估算練習(xí)，四、五題是四則運算和四則混合運算練習(xí)，既鞏固筆算除法又為四年級具體學(xué)習(xí)四則混合運算起鋪墊作用。第三、六題是計算在解決問題中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生利用題中信息再提出一些數(shù)學(xué)問題進行解答，其中還有兩步計算才能解決的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理的表述能力和解決生活中簡單的實際問題的能力。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思4

通過對第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問題。

問題一：解方程

通過對6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒有學(xué)的一些方程就適當?shù)剡M行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。

問題二：列方程解決問題

學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問題，思維上有一個適應(yīng)的過程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當然解決問題應(yīng)該是靈活運用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的.一塊，對學(xué)生來說也是最難的一塊。

問題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式

部分學(xué)生在字母式的表達上有所欠缺，可見對字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來列式，正是為列方程做好準備。

改進：

1.在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對于一些易混的計算加以對比、考核。

2.把應(yīng)用題的類型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。

3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思5

兩位數(shù)的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，根據(jù)進度今天是本單元的最后一節(jié)課了。課上，我引導(dǎo)同學(xué)們分別回顧了口算、估算、筆算的計算方法，并即時進行了練習(xí)，以及解決問題中計算的運用。通過復(fù)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)對本單元的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有所了解，對乘法的`計算方法掌握得也不錯。

衡量片刻，我認為明天的課不能跨單元，因為兩個班中都有少數(shù)的學(xué)困生掌握還不夠牢固，我們不能對此視而不見。整體上，孩子們的計算準確度在提高，但還不算理想，尚需快節(jié)奏的計算鞏固，督促他們在計算中進一步熟知算理與計算過程，同時找到自己錯誤所在，提升他們的計算能力，同時讓那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)能上一個臺階，縮小他們的差異。

周末作業(yè)中，孩子們一些易錯題也存在一些質(zhì)疑，部分學(xué)生分析問題的能力也有待培養(yǎng)，所以，放慢腳步等待孩子是我現(xiàn)在必須要做的。針對上周與本節(jié)課的復(fù)習(xí)，制定以下實施計劃：

1、加強基礎(chǔ)知識的鞏固，對口算、估算、筆算進行基礎(chǔ)練習(xí)，同時找出孩子們的易錯點進行專項講解引導(dǎo)；

2、下節(jié)課對本單元作業(yè)中出現(xiàn)錯誤頻率較高的題目進行講解，加深孩子們的印象，同時讓更多的孩子能理解題意；

3、將解決問題的運用始終貫穿于計算的教學(xué)之中，不讓計算孤立導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思6

之所以選擇《圓的復(fù)習(xí)》，其一是因為進度上的協(xié)同，其二是想探討一下復(fù)習(xí)課的上法。都說數(shù)學(xué)里面最不好處理的就是復(fù)習(xí)課，那是因為復(fù)習(xí)課的知識點多，想面面俱到又挖掘不深；想提升訓(xùn)練又擔心后進同學(xué)基礎(chǔ)不扎實。特別是圓這一單元，涉及半徑、直徑、圓周率、周長、面積、環(huán)形、組合圖形、解決問題等等，因此我在處理這節(jié)課時，就把教學(xué)重點確定為抓知識點的聯(lián)系和易錯題。

本節(jié)課我從測量一個沒有圓心的圓的直徑入手，因為這個知識點需要學(xué)生調(diào)動起有關(guān)圓的認識的所有知識點。學(xué)生需要知道圓的直徑是圓內(nèi)最長的線段、圓所在的直線是圓的對稱軸、圓有無數(shù)條直徑、同一圓內(nèi)，圓的直徑是半徑的2倍等等知識，綜合使用，提高學(xué)生解決問題的能力。然后讓學(xué)生自己談?wù)剬τ讦械睦斫?，集思廣益，這里需要知道圓周率是圓的周長和直徑的比值，知道圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，一半取值為3.14，利用圓周率可以求出圓的周長和直徑，知道周長可以求出圓的半徑和直徑，圓周率最早在《周髀算經(jīng)》里就有提及，祖沖之最早將圓周率精確到小數(shù)點后面第六位到第七位之間等等。在復(fù)習(xí)周長時特意強調(diào)了半圓的周長，使學(xué)生在計算時不忘記加上直徑，查漏補缺。在復(fù)習(xí)圓的面積時，注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的面積的產(chǎn)生過程，不單單是知識的結(jié)論。這樣有助于學(xué)生理解并實際運用。在掌握了圓的面積的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)環(huán)形面積的'計算，接著進行相關(guān)方面的練習(xí)。

對于這節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得可以調(diào)整以下幾個思路：

1、把復(fù)習(xí)的重點放在梳理知識和查漏補缺上。梳理知識更多的是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的意識和整理知識的能力，而查漏補缺能提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，特別是易錯題，應(yīng)該特別強調(diào)哪些地方容易錯誤及避免的方法。

2、對于兩頭的學(xué)生都應(yīng)該有所顧及。在一些題目的練習(xí)上，可以出現(xiàn)AB題，讓學(xué)生自主選擇。

3、復(fù)習(xí)課后的練習(xí)應(yīng)該針對性再強一些。比如常見的或者是將數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，不能單單是應(yīng)試，是為了提高解題能力。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思7

甘老師上的是五年級下冊第六單元分數(shù)的意義和性質(zhì)復(fù)習(xí)第二課時，在開頭老師聯(lián)系上一節(jié)課內(nèi)容談話：同學(xué)們，剛才老師已經(jīng)和大家一起整理了分數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元的內(nèi)容。同學(xué)們都整理得非常好，結(jié)構(gòu)性很強，調(diào)理清晰。你們，在學(xué)習(xí)的過程中，膩覺得那些內(nèi)容比較難掌握，或者學(xué)起來比較麻煩的？充分重視學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的作用，實現(xiàn)有效的.遷移，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握來奠定數(shù)學(xué)思想。老師很懂得利用學(xué)生的舊知識，學(xué)生根據(jù)前幾個年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累一定的關(guān)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，要利用這些經(jīng)驗讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。

課程標準指出：要從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學(xué)。新《課標》把學(xué)習(xí)方式作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)的伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著既定的方向牽引，充分相信學(xué)生，放開空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗走向新知學(xué)習(xí)，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)與整理的方法。整理過程中，鼓勵學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進行整理，借此培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識；在相互評價整理情況時，引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進行整理的方法，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路，毫不費力地學(xué)習(xí)。

這樣從整理和復(fù)習(xí)分數(shù)的意義和性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

甘老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)非常的清晰，學(xué)生復(fù)習(xí)效果非常好。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思8

通過最近一段時間的復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實，所以跟學(xué)生們一起對這部分知識重新進行了梳理。

1、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維，然后用思維導(dǎo)圖的形勢呈現(xiàn)這部分知識。這樣做使學(xué)生對知識有了整體的把握，增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。

2、關(guān)于知識點的溝通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的'關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進行訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習(xí)，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思9

本課的教學(xué)目標是：

1、鞏固混合運算的計算順序，能運用混合運算解決簡單的實際問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)重點：學(xué)會運用混合運算解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：學(xué)會系統(tǒng)地梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

為了達到以上教學(xué)目標，結(jié)合二年級學(xué)生的分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點，我以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用為主線，采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法現(xiàn)結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂的主體意識和自主學(xué)習(xí)反思總結(jié)概括的能力，整個教學(xué)過程安排在一下三大活動中。

1、問題情境，激發(fā)興趣

通過問題引入，讓學(xué)生自由說說經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，自己都學(xué)到了什么。再告訴學(xué)生現(xiàn)在我們就將這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生把一些綜合算式進行分類、對比，使學(xué)生學(xué)到的'知識得到再現(xiàn)和梳理。

2、自主探究，合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膶嶋H問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考或與同學(xué)合作找到解決問題的辦法。在這樣的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生解決問題的策略意識。

3、能力提升，延伸興趣

通過看圖列綜合算式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看圖，理解圖意。同時也讓學(xué)生學(xué)會在列綜合算式解決問題時，要能正確運用小括號。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思10

1、背景分析：

（1）教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是對圓柱圓錐的相關(guān)知識進行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的表面積、圓柱圓錐的體積計算公式進行梳理和復(fù)習(xí)，并結(jié)合知識點設(shè)計了判斷、選擇、解決問題、拓展延伸等練習(xí)題，使得學(xué)生進一步認識圓柱和圓錐，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，在整理復(fù)習(xí)中形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會知識整理的方法。并能運用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）學(xué)生分析

作為六年級學(xué)生，孩子獨立整理某一單元的知識，有一部分學(xué)生具備這種能力，但小組里面，有大多數(shù)學(xué)生這種能力尚未形成，因此，我們把單元知識的整理放在小組里面，放到課前，給學(xué)生提供了幾種模式：列表法，大括號法，知識樹等，放手讓學(xué)生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節(jié)課的知識脈絡(luò)。課上只是展示交流的過程，在提升的過程中，激起學(xué)生新的思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問題，解決問題的過程就是一個提高的.過程。

2、教學(xué)反思：

從課堂實踐來看，知識點與相關(guān)練習(xí)融合在一起，比與知識點完全割裂，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)生的腳步更穩(wěn)健，知識掌握更扎實。這節(jié)課上，學(xué)生真正成為課堂的主體，給學(xué)生充分的空間和時間來思考、交流、展示；我們的評價及時、客觀，對學(xué)生有激勵性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有層次性，重難點突出；課堂上學(xué)生活動量大。不足之處：因為復(fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒能把知識點緊密聯(lián)系，沒能找到那種游刃有余的感覺，因此，以后的復(fù)習(xí)課，需要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一種知識梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學(xué)生這塊，預(yù)設(shè)不夠細致，判斷題②圓柱的側(cè)面展開一定是長方形。當學(xué)生意見沒能達到統(tǒng)一時，不同意見方的辯論組織不夠有效，覺得蒼白的語言讓學(xué)生游離于正確與錯誤之間，不可置否。試想，如果我們課前準備實物演示，直觀的演示會代替萬語千言。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思11

今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔任其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)現(xiàn)在復(fù)習(xí)課做的還不足，下面我就這節(jié)課做以下的思考：

《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時？”同學(xué)們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的'話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個過程放在課堂上去完成。

復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機械的讓學(xué)生接受知識，從而對復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個人認為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實際應(yīng)用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理

出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益。

感覺我本節(jié)課的不足就是：強調(diào)的太多?？偸菍W(xué)生不放心，一些注意事項沒有變成學(xué)生的語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把課堂真正還給學(xué)生。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思12

整理復(fù)習(xí)的過程，就是學(xué)生梳理相關(guān)知識、形成自己數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構(gòu)的過程。因此本節(jié)課重在學(xué)生的主動參與，有效措施引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到整理和復(fù)習(xí)的過程中。

1、創(chuàng)設(shè)情景，解決實際問題

創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的問題情境，使學(xué)生以積極、良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。學(xué)生在解決問題中全面激活所要整理的知識內(nèi)容，為后面整理知識、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)做好了鋪墊。

2、回顧梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

給予學(xué)生獨立思考、充分展示的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)方式對已激活的知識進行重組，形成自己的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在此過程中，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得了成功的`體驗。

3、綜合練習(xí)，靈活應(yīng)用知識

充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生將知識廣泛應(yīng)用于新的問題情境中。通過基礎(chǔ)練習(xí)、辨析練習(xí)和解決問題，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思13

1、關(guān)于知識點的勾通。比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設(shè)計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關(guān)系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內(nèi)在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過的這部分知識，通過讓學(xué)生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維。這樣做增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。

3、在復(fù)習(xí)課中，練習(xí)設(shè)計要根據(jù)平時教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過學(xué)生討論正反比例異同和一組習(xí)題進行訓(xùn)練，達到鞏固提高效果。用少量的`練習(xí)，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。

總的來看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在著不足，比如在設(shè)計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問題可安排在下節(jié)復(fù)習(xí)課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問題在今后的教學(xué)中我會著力改進。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思14

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高學(xué)生的綜合、概括能力。

2、通過一圖四式的練習(xí)，使學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)退位減法，進一步提高每個學(xué)生計算20以內(nèi)退位減法的熟練程度。

教學(xué)重點：計算方法和解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：正確熟練地進行計算。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，第一部分是對表格的整理。我先讓學(xué)生隨意報一道十幾減幾的`算式，回顧計算十幾減幾退位減法的方法。接著利用十幾減9和11減幾，引導(dǎo)學(xué)生靜靜觀察表格中算式的規(guī)律，動手完成表格中空白的部分。讓學(xué)生上臺介紹他們的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；再讓學(xué)生觀察表格，找到橫著、豎著、斜著的規(guī)律，特別讓學(xué)生理解差不變，找到得數(shù)是6的算式有哪些，最后是快速報出答案，比口算。第二部分則是解決問題。一表多用，既解決了選擇有用的信息解決問題，還復(fù)習(xí)了求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題，理解“同樣多”的含義。通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生提問、解決問題的能力。當然本節(jié)課還有很多不足的地方，1.表格不夠直觀形象。學(xué)生在找規(guī)律中容易對“差”的規(guī)律找錯，對于規(guī)律還不能夠完整的表達出來。應(yīng)該突出所要講的橫、豎、斜行，并且引導(dǎo)學(xué)生從兩個不同的方向找規(guī)律；2.練習(xí)題設(shè)計不夠有趣。一年級的孩子的課堂應(yīng)該是輕松、活潑而有趣的，這和老師的習(xí)題設(shè)計有關(guān)。本節(jié)課只用了一個表格，比較單調(diào)，而且在數(shù)的時候，應(yīng)該設(shè)問：你是怎么數(shù)的？這樣學(xué)生可以比較靈活運用知識。

整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)反思15

在上這節(jié)復(fù)習(xí)課時，我專門翻開了“24字教學(xué)模式”操作手冊，網(wǎng)上也查閱了四種課型的特點。就復(fù)習(xí)課和練習(xí)課而言：兩者不同，復(fù)習(xí)課是學(xué)生對已有知識的再現(xiàn)和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的知識進行鞏固、深化、擴展，使知識系統(tǒng)化、條理化，針對學(xué)生的弱點，查漏補缺。要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，避免將復(fù)習(xí)課上成重復(fù)課，復(fù)習(xí)課應(yīng)當選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。能通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識連成線，鋪成面。而練習(xí)課則是上幾節(jié)新學(xué)課后需要鞏固知識、提升學(xué)生能力的一種課型。它是新學(xué)課的拓展延伸，是新學(xué)知識的鞏固和提升、拔高和提煉,要上出高效的練習(xí)課，教師課前得精選習(xí)題，備課是關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)的重要目的在于知識的綜合化，因此，復(fù)習(xí)時要注意對知識進行歸納整理。

1、知識的條理化、系統(tǒng)化、形成知識網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課前我布置給學(xué)生的作業(yè)是：采用自己喜歡的方式去梳理本單元的知識點。在課前的十分鐘時間里，采用小組交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己梳理的知識進行補充及系統(tǒng)化。反饋：每小組里1號或2號學(xué)生能用大括號、知識（框架）表格、知識樹等形式去歸納，但學(xué)生歸納的系統(tǒng)性、條理性欠缺。然后學(xué)生又給這棵“樹”添加了“綠葉”。如：復(fù)習(xí)長正方體的特征：8個頂點、12條棱、6個面。計算它的棱長和、表面積、體積，在計算的同時說說計算的依據(jù)。這是通過計算，復(fù)習(xí)長正方體的求積方法，說依據(jù)，反過來幫助學(xué)生認清了長正方體的特征就是計算方法的根本。根據(jù)長正方體的.特征，請學(xué)生用一句話概括長方體與正方體的關(guān)系，為的是讓學(xué)生理解長正方體間的關(guān)系。

2、要讓學(xué)生質(zhì)疑困難

在課前做一些調(diào)查，學(xué)生對這一單元知識點還存在哪些疑問，教師再把這些疑問集中起來，然后進行歸納分類。在課堂上將所有的疑問擺出來，分小組，讓學(xué)生交流匯報，老師將學(xué)生們的閃光的東西總結(jié)出來，通過實踐活動，把問題一一解決。

3、總結(jié)歸納，揭示規(guī)律

復(fù)習(xí)課不能僅僅停留于鞏固和梳理，更要為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)條件，搭設(shè)一個思維深化的平臺，切實提高學(xué)生的思維能力。如遇到不規(guī)則的立體圖形求體積時，我們也可以用底面積乘以高來進行求解。

4、分層練習(xí)，選綜合性強的題，適當提高

基本練習(xí)采取選擇、連線等方式把體積與容積、表面積的幾種不同的解答方法柔和在一起，同時滲透表面積的判斷方法。學(xué)生腦中先呈現(xiàn)出一幅圖，這幅圖就是學(xué)生腦中的“形”；然后連線，就是將腦中的“形”抽象成了數(shù)的運算，最后請學(xué)生講算理，就是將“數(shù)”又還原成學(xué)生腦中的“形”，這時學(xué)生腦中的“形”就更為豐滿。幾何知識的教學(xué)是“形”與“數(shù)”最好的結(jié)合點。創(chuàng)設(shè)好的情景，架構(gòu)起學(xué)生“形”與“數(shù)”之間的橋梁。

本節(jié)課我覺得設(shè)計最好的一道題是最后那道魚缸的題，這道題幾乎涵蓋了本單元所有的知識點。在選擇此題的時候就是看中了它的綜合性，在分析時讓學(xué)生清晰地明確每個問題所求的是什么。比如：求長方體魚缸一周用了多少米鋁合金條？這個時候聽到學(xué)生在下面七嘴八舌：這是求棱長總和的……本課最遺憾的是學(xué)生參與不積極，每次發(fā)言總是那幾個。結(jié)合班情，剖析班狀：學(xué)生太懶，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。今后努力方向，繼續(xù)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：圓整理和復(fù)習(xí)與教學(xué)反思

圓整理和復(fù)習(xí)與教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁整理和復(fù)習(xí)及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標： 知識與技能

回顧整理本單元有關(guān)圓的知識，提升學(xué)生對本單元所學(xué)知識的掌握水平。過程與方法

經(jīng)歷知識的整理過程，體驗有條理地梳理知識，形成整體認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀

感受圓的知識在生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。教學(xué)重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。教學(xué)難點：運用圓的知識解決實際問題。教學(xué)過程：

系統(tǒng)復(fù)習(xí)：1．這一單元我們學(xué)習(xí)了什么圖形?你知道圓的哪些特征？先小組說一說。匯報的時候我們看看哪個組對圓的認識最深刻。同時要求大家將小組內(nèi)的總結(jié)列出。

2．小組匯報，教師課件演示學(xué)生的總結(jié)情況。①圓心（O）怎樣找圓心？

②半徑（r）什么叫半徑？半徑還有什么特點嗎？教師強調(diào)學(xué)生注意必須在同圓或等圓中，所有的半徑都相等。

③直徑（d）什么叫直徑？圓有多少條直徑？

④在同一個圓里，半徑與直徑有什么關(guān)系？

⑤畫圓時要注意什么？

練習(xí)：怎樣畫一個半徑2厘米的圓？

師：下面請你在畫好的圓里標出圓心、半徑和直徑，并用字母表示。

⑥軸對稱圖形及對稱軸。

誰還有什么補充？

我們把圓對折后你發(fā)現(xiàn)了什么？圓有多少條對稱軸,t它的對稱軸是什么？ 我們還學(xué)過哪些軸對稱圖形，舉例說一說。你知道哪些圖形不是軸對稱圖形？

練習(xí)：通過圓心的線段叫做圓的直徑。()圓的任意一條直徑所在的直線都是圓的對稱軸，所以圓有無數(shù)條對稱軸。()()決定圓的位置，()決定圓的大小、圓的周長

在自己的圓上畫出它的周長，誰說一說什么是圓的周長？ 并想一想周長和圓的什么有關(guān)系，有怎么的關(guān)系？ 圓的周長如何計算呢？、圓面積

請同學(xué)們畫出自己手中圓的面積。說說什么是圓的面積？

圓的面積為什么用圓周率乘半徑的平方？大家能回憶一下圓的面積推導(dǎo)過程嗎？

誰來說說什么是環(huán)形？如何求它的面積呢？、圓面積和周長的比較：：

那大家能不能說一說圓的周長和面積有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？、練習(xí)：

1、圓的直徑是4厘米，半徑是()厘米，周長是()厘米，面積是()平方厘米

2、大圓的半徑是小圓半徑的2倍，大圓周長是小圓周長的()倍，大圓面積是小圓面積的()倍。

3()和()的比值叫圓周率，用字母()表示，它的近似值是()。

4、一輛汽車輪胎外直徑是0.8米，如果車輪每分鐘轉(zhuǎn)動500周，這輛汽車每小時行駛多少米?

5、一個圓環(huán)的外圓半徑是5厘米，內(nèi)圓的半徑是4厘米，求圓環(huán)的面積。

6、一種童車前輪直徑是0.28米，后輪直徑是0.35米，前輪行駛20圈的路程，后輪行駛多少圈? 教學(xué)反思: 本單元對圓的認識是一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較多，知識點細，學(xué)生對知識的掌握會出現(xiàn)遺漏和混淆的情況。所以本單元的整理和復(fù)習(xí)教師要緊抓圓的實圖做為載體，讓學(xué)生通過實際的畫，對比，小組交流發(fā)現(xiàn)圓的大小與半徑，周長與直徑之間的關(guān)系，熟練應(yīng)用這些關(guān)系進行實際生活問題的解決。在本次的整理復(fù)習(xí)中，教師首先讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的內(nèi)容，然后小組匯報，在讓學(xué)生完善自己的總結(jié)。通過這樣的對比整理，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,熟練的掌握知識。同時對一些注意點也讓學(xué)生重點探討。其中周長和面積的學(xué)習(xí)，因為生活中的相關(guān)應(yīng)用較多，學(xué)生混淆的情況也多，所以教師同樣讓學(xué)生先自己畫出圓的周長和面積，然后舉例說一說生活中的具體應(yīng)用，然后在詳細的比較它們的相同點和不同點。這樣學(xué)生的理解效果就大大的提高了。理解和實際應(yīng)用是需要一定過渡的，所以我們的整理和復(fù)習(xí)要結(jié)合實際的練習(xí)進行，在復(fù)習(xí)圓特點的時候插入了判斷選擇性的練習(xí)，在周長和面積的復(fù)習(xí)中插入了實際中的計算。

但通過本次的整理和復(fù)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整理知識點的時候，條理性不強，對知識的表述不夠嚴密。這也反映出我們的教學(xué)中訓(xùn)練的不夠細致，對孩子的課堂表達等能力要求不高，今后需要加強，多讓學(xué)生自己鍛煉，不斷提高他們想問題的深度和廣度。

其次，也可以看出孩子們平時不夠重視知識的整理和復(fù)習(xí)，當教師要求學(xué)生去整理和復(fù)習(xí)這單元的知識時，孩子們的想法還停留在個別的知識點上，在應(yīng)用時也是缺乏基本的思路，綜合能力比較薄弱。針對上面反映的這些問題，教師要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生所鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)知識，加強學(xué)生整理復(fù)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第五篇：等腰三角形復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與反思

《等腰三角形復(fù)習(xí)》

公開課教學(xué)設(shè)計說明與反思

周慶忠

一、教學(xué)設(shè)計說明：

《等腰三角形》在整個初中數(shù)學(xué)中占據(jù)了很重要的位置，往往會與其他知識點、思想方法結(jié)合在一起考查。我根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，既要求學(xué)生落實所有知識要點，又要求學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會自己復(fù)習(xí)的方法，為后面的《四邊形》、《圓》等學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，努力做到學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：

１、通過等腰三角形的復(fù)習(xí)，掌握一定的復(fù)習(xí)方法； ２、掌握等腰三角形（包括等邊三角形）的判定和性質(zhì)； ３、運用數(shù)學(xué)思想(分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想等)解題。

把掌握等腰三角形的判定和性質(zhì)定為本節(jié)課的重點。把難點確定為分類討論思想的運用。考慮到幾何教學(xué)的需要，我選擇的教學(xué)手段是電腦多媒體（PPT）。結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課前我要求學(xué)生自己整理好知識要點，在教學(xué)的過程，首先請學(xué)生回顧知識要點，包括：等腰三角形的概念；等腰三角形的判定和性質(zhì)；等邊三角形的判定和性質(zhì)。然后請同學(xué)互相補充不足的地方，尤其強調(diào)等腰三角形“三線合一”這一條非常重要的性質(zhì)，應(yīng)非常清楚是指的哪三條線。而且把它作為練習(xí)的重點，為后面的解題作好了準備。練習(xí)鞏固分為兩個部分，基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)從三角形的組成元素角、邊以及邊、角結(jié)合三個方面開展練習(xí)。其中練習(xí)里運用了分類討論思想（分頂角和底角，分腰和底邊）。在拓展練習(xí)中，我結(jié)合進了初一上學(xué)期學(xué)過的平行線性質(zhì)和外角的性質(zhì)。

二、教后反思：

1、我校的集體備課是備課質(zhì)量得到保證的根本，因為可以在主備的基礎(chǔ)上充分交流，交換意見，取長補短，資源共享。

2、低起點的教學(xué)設(shè)計，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與，符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用。

3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，是難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。學(xué)生單純的做、練激不起求知的欲望，在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識和技能的前提下，對先前習(xí)題進行適當?shù)耐卣?，是提高學(xué)生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法。

4、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。如何上好一節(jié)行之有效的復(fù)習(xí)課，一直是我關(guān)注的教學(xué)問題，在教學(xué)中要將已學(xué)過的知識一一再現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關(guān)聯(lián)。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我努力注意到避開以下問題：（1）以教師思維代替學(xué)生思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；（2）重習(xí)題的機械操練，輕認知策略的教學(xué)；（3）復(fù)習(xí)方法呆板，缺少生動性和趣味性；

（4）為追求應(yīng)試效果、強化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多，學(xué)生獨立自主的探究知識學(xué)習(xí)太少。