第一篇：在文言文教學中,我們怎樣才能變學生“學會”為“會

十二冊第一組

主講內(nèi)容

林

云 《學弈》、《兩小兒辯日》這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導。

《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。

選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

在文言文教學中，我們怎樣才能變學生“學會”為“會學”呢？我想，文言文的教學分為一讀二譯三析四評五練六誦七演七步走，老師重在教給學生學習的方法，而不是教給知識，這正應證了一句話“授之以魚，不如授之以漁”。具體方法如下：

一、讀

“書讀百遍，其義自見”。學生在反復誦讀中自能逐漸領會文章的大意。讀課文一般分六遍進行 ：

1、教師范讀一遍，讓學生勾畫出重要的字詞的讀音和節(jié)奏，何謂重要呢？就是學生不會的，哪怕是“學生”二字，只要是不會的就是重要的，不同的學生重要的內(nèi)容不同。

2、自己默讀一遍。在老師范讀的基礎上，學生自讀，還有不會的，借助書下面的注釋和工具書，掃清字音障礙。

3、抽個別學生讀，讓一學生讀時，其他學生認真聽，并對這個學生的讀進行評價，評價可從兩個方面進行，即要指出好的，又要指出學生的不足，這同時可以對學生進行情感教育，我們要一分為二地看問題，要看到別人的優(yōu)點。

4、讓學生比賽讀，老師可與學生商量讓學生分組比賽讀，將課堂打造在賽場?？梢耘囵B(yǎng)學生之間的競爭意識和合作精神。

5、全體學生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。

6、學生自由朗讀一遍。目的讓全體學生鍛煉朗讀，獲得語感，領會課文大意。

指導學生讀通順要注意：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。如，《學弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。

二、譯

老師先教給學生文言文翻譯的方法，我認為文言文翻譯要做到五個字“留、刪、調(diào)、補、換”，留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序；補：省略句中省略的主語或謂語； 刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞

等。然后要求學生借助課下注釋，小組學習翻譯，教師巡回指導，答疑解惑。

一些難詞，難句的障礙橫亙在面前。他們被逼迫著看注釋、查資料、動腦筋、小組討論，問老師。解決問題的自覺性、主動性增強了，咀嚼知識、消化吸收的能力提高了。這樣做的好處是，提高學生整體感知文言文的能力，養(yǎng)成利用注釋，翻查資料，質疑請教的學習習慣。

教師點撥時，應注意：指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類的詞要讓學生理解。

三、析

析，即分析，就是教師對文章的思想內(nèi)容和寫作特點進行的必要的分析，目的是加深學生對課文的理解。

分析的方法要因文而異，一般說來，對那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進行分析，要分析論點，特別是中心論點。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時間先后或空間變換進行分析，一般要重點分析人物和事件。對文學作品，或根據(jù)作者思想感情的發(fā)展變化來進行分析，或根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來進行分析。通過這樣的分析之后，便可進一步歸納文章的中心思想，擇要概括文章的寫作特點。對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學生真正學有所得。

四、評

所謂“評”，就是對課文的思想觀點進行評價，目的是培養(yǎng)和鍛煉學生的認識能力和分析批判能力。教材中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊含著豐富的精華，值得借鑒。對故事所蘊含的道理，教師可組織學生討論交流：讀了課文，你對文中的人物有什么評價。鼓勵學生暢所欲言，有所感悟。如，《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。

五、練

要鞏固所學內(nèi)容，就得多練習。知識重點設題要活，要突出每篇文章的特點。讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，自己出一套試題，相互考。如：古詩練背誦，練默寫，練欣賞名句。文言文翻譯古今異義的詞。在學完一篇文言文后，我們再選一篇類似的文言文讓學生學習，拓展并鞏固所學知識。為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生耳熟能詳?shù)某烧Z故事，如，《鄭人買履》、《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》，讓學生嘗試自讀，能背誦更好。

六、誦

在理解了文言文的基礎上，讓學生背誦，要求不管怎么長的文言文，都必須背會。背誦也不是機械的背誦，老師先分析課文的結構，理清作者的思路，讓學生先記框架，再添枝葉?？赡苡行┩瑢W面對篇幅較長的文言文望而生畏，老師這時又可對學生進行教育，“走一步，再走一步”一個一個的小困難克服，最終克服一個大困難。培養(yǎng)學生從小事做起，最終做成大事的情感。在背會的基礎上，要讓學生朗誦，有情感地朗誦，真正地走進作者的心靈。

七、演

為了打破學習文言文枯燥、乏味的課堂氣氛，我們可以嘗試著演一演的方式。

如《兩小兒辯日》，可以讓學生熟讀課文，準備分角色表演，表演時，可以用文言文表演，也可以用現(xiàn)代語言來表演。具體過程如下，大家可作參考：

下面我們請幾位同學來表演，其余的同學呢，任務就更重了——做導演，既然是導演就要認真看演員的表演，當演員語言動作表演不到位時，你應給予指導。

現(xiàn)代版：

現(xiàn)在請《兩小兒辯日》現(xiàn)代版電視劇劇組演員上場排練。（學生表演）《兩小兒辯日》課本劇

旁白： 孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子還說過，看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，下面這一幕會解除我們的疑問。

甲乙：（兩小兒上場）“我對！”“我才對！” 孔子：（孔子從西上場。兩個小兒也迎了上去。）你們在吵什么呀？ 甲乙：我們在爭辯日頭中午離我們近還是早晨離我們近。甲：我認為太陽出來時距離人近，而正午時距離人遠。乙：太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

甲乙：您，您是名聞天下的孔老先生，您的知識比我們多，您來評一評，我們倆到底是誰說的對呢！

孔子：哦，那你們各有什么理由呢？

甲：您想，早晨的太陽大的像車上的篷蓋一樣，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？

乙：可是，太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？

孔子：這，這??兩位小學士，老朽實不相瞞，我也不能斷定你倆到底是誰說的對，誰說的錯。

甲乙：笑，誰說您知道的事情多呢？ 孔子：老朽無知，愿拜兩位為師。（施禮）

甲乙：不行，不行，要我們收徒，我們也不知道答案，怎能做您的老師呢？ 旁白：這時，正巧遇上周游古今中外的超人－－小博士來到這里，讓他來給你們解答吧！小博士：我知道你們問題的答案。太陽在日初和日中離人的遠近幾乎是一樣的，它們的差距是三萬分之一，可以忽略不記。

那為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢？

一是視覺差誤、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽顯得小了。

同一個物體，在不同大小物體的對比下，給人的感覺不同。（幻燈展示內(nèi)容和圖片）二是同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背景的其亮度反差不大，就顯得小些。

在不同亮度背景下，物體的大小給人的感覺不同。（幻燈展示內(nèi)容和圖片）中午氣溫高，是否此時的太陽較早晨離我們近些呢？

不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。（幻燈展示內(nèi)容和圖片）

孔子：您的學識淵博，我應該拜您為師才對?。ㄊ┒Y）小博士：（邊扶邊說）那怎么行？我了解這些只是因為我生活的時代比你們生活的時代

科技更發(fā)達，其他方面我比你就差遠了。

甲乙（下場）孔老先生真是名不虛傳，謙虛待人，實事求是?！爸疄橹恢獮椴恢?。

孔子：（站在原地嘆）世人多以己為大，孰料小兒之睛更銳也，吉乎！兩小兒喜歡探索，精神可嘉??！

旁白：同學們，劇中兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果自然就不一樣。

現(xiàn)在請我們的導演給予指導。（學生指出表演中的不足）

如果用古文來演，效果肯定會更好。接下來請《兩小兒辯日》古代版電視劇劇組演員上場排練。（學生表 演）

古代版：

《兩小兒辯日》課本劇

旁白： 孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂?？鬃舆€說過，看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，下面這一幕會解除我們的疑問。

甲乙：（兩小兒上場）“我對！”“我才對！” 孔子：（孔子從西上場。兩個小兒也迎了上去。）兩小兒所辯何事？ 甲乙：我們在辯日頭日中去人近還是日初去人近。甲： “我以日始出時去人近，而日中時遠也?！?乙：

我以日初出遠，而日中時近也

甲乙：老先生，汝知書識禮。以為孰是孰非呢？ 孔子：哦，那你們有何理由呢？

甲： “日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 乙：然而“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 孔子：這，這??兩位小學士，老朽不能決也。甲乙：(笑)“孰為汝多知乎？” 現(xiàn)在請我們的導演給予指導。（學生指出表演中的不足）

第二篇：在文言文教學中

文言文的教學方法可依據(jù)各人的教學經(jīng)驗進行教學，通常，我們對于文言文的翻譯通常采用兩種方法進行教學，一種是意譯，另一種是直譯。直譯要求盡可能地將原文中的每個詞一一對應地譯出來，此法可以字字落實，能較好地積累文言詞匯；意譯就是翻譯原文的大體意思，此法比較流暢好懂。對于我們農(nóng)村中學學生來說，只要能通暢連貫地用現(xiàn)代漢語如實地表達原文的意思就行。

下面談談自己多年來教學文言文翻譯的方法：

（一）、抄錄法，就是把文言文句子中的詞語對照抄錄。一般有兩種情況，一是對于特殊名詞可直接抄錄；如人名、地名、物名、官名、年號、日期等等。人名示例：《唐雎不辱使命》中的“秦王”、“唐雎”，《晏子使楚》中的“楚王”、“晏子”等都可以直接抄錄；年號示例：《陳涉世家》中的“二世元年七月”可以直接譯作“秦二世元年七月”，《岳陽樓記》中的“慶歷四年春”可以直接譯作“慶歷四年的春天”。

（二）、替換法，也就是說用現(xiàn)代詞語替換古代詞語。這也有兩種情況，一是把古詞換成同義或近義的現(xiàn)代詞，如：諸葛亮《出師表》中的“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之” “愚”要換成“我”，“悉”要換成“都”，“咨”要換成“商量”。又如《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察，必以情”“獄”、“雖”分別用“案件”、“即使”換之。就譯成“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根據(jù)實際情況來處理。”

（三）、值得注意的是，有些文言詞語，其字形在古今上完全相同，但詞的意義卻發(fā)生了變化。主要有三種情形：

1、詞義擴大了。如：“江”、“河”古代專指長江和黃河，現(xiàn)在泛指一切河流?！吧健惫糯鷮Ｖ溉A山，現(xiàn)在指一般的山脈。示例：張養(yǎng)浩的散曲《潼關懷古》中“山河表里潼關路”的“山”指華山，“河”指黃河，與現(xiàn)代漢語中的“山河”意義不同。

2、詞義縮小。如：“妻子”古漢語中指妻子兒女，現(xiàn)在指男子的配偶。示例：陶淵明的《桃花源記》中的“率妻子邑人來此絕境”一句的“妻子”就屬此類。此類詞還有“所以”、“可以”等。

3、感情色彩變化。如“卑鄙”古代表示地位低下，見識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在指品質惡劣。示例：諸葛亮《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”即為地位低下，沒有貶義色彩。

如果學生掌握了以上兩種翻譯文言文的方法，閱讀翻譯文言文時便不會感到吃力，這樣，既可以培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，又可以提高學生翻譯文言文的能力。

第三篇：教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢

教師在教育教學活動中怎樣才能做到熱愛學生呢？

一個優(yōu)秀的老師，他必然熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟孩子交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子。教師關心愛護學生，首先，要做到了解和信任學生。學生是有思想、有感情、有個性的活生生的人。從表面上看，學生之間似乎差別不大，但實際上，每名學生都有自己獨特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學生，就不可能真正的疼愛學生，也談不上對他們進行有針對性的教育。教師既要了解學生的過去和現(xiàn)在，又要了解學生成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點和特長，又要了解學生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學生，根據(jù)學生特點進行教育，才會收到良好的教育效果，促使學生的個性得到充分發(fā)展。

其次，做學生的良師益友。隨著年齡的增長，學生往往會把自己的苦惱、心事和秘密隱藏起來，只是遇到自己無法解釋和解決不了的問題時才找人訴說、請教和指點。因此，一位好的教師應當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會更全面、更深刻地了解學生。學生對于教師給他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。學生得到教師的愛，會將其轉化為學習的動力，增強信心，健康成長，從而也會熱愛和尊敬教師，使教師的威信大大提高。當然，對學生要嚴慈相濟，教師對學生的愛，要與“嚴”緊密結合在一起。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。要嚴而有理，所謂嚴而有理，是指教師對學生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業(yè)的進步和良好行為習慣的養(yǎng)成。學生在校期間難免出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤：有的學生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告，對這樣的學生教師常常是恨鐵不成鋼，教師能耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說服學生。教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關鍵在于方法。要求學生這樣做那樣做，卻不管學生心理感受如何，“我講你聽，我打你通”，居高臨下，盛氣凌人，學生即使表面上在聽，在順從，內(nèi)心也不會服氣，與教師的心理距離會越來越大，甚至會對教師產(chǎn)生反感。

教師對學生的嚴格要求也要采取耐心、疏導的方法，要寓教于教學之中。寓教于各種活動和師生的接觸之中。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓練出出色的學生。對學生的嚴要求絕不能時有時無，要保持一定的穩(wěn)定性。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實處，直至學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習作風。最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無動靜，以后再怎樣要求，學生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動以及家庭等多個方面了解學生，關心學生，善于從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時引導和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯。一位教師要想把學生培養(yǎng)成社會需要的有用人才，就要對他們傾注無私的愛和真摯的情。教師對學生付以無私的愛和真摯的情，付以慈母般的柔情，那就是一種更崇高而偉大的愛，使他們感悟人生，走向人生。教育成功的秘密在于尊重學生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎上，沒有平等也就沒有尊重和理解。相對于教師來說，學生的年齡一般都較小，知識水平、生活經(jīng)歷等也肯定不及教師。但作為一位教師，要懂得在人格上學生與自己是平等的。在現(xiàn)實的學校生活中，許多教師對待學生表現(xiàn)出不平等，教師要平等地對待每一名學生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關心。這樣會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長，也會使整個教育活動受到不利影響。

學生既是一切教育教學活動的主體，也是一切教育教學活動的出發(fā)點和落腳點。也就是說，一切教育教學工作，其實質如何，效果如何，最終都要通過學生表現(xiàn)反映出來。全面了解學生是做好學生工作、搞好教育教學的基礎。只有全面了解學生，教育教學才能更有針對性、目的性，才能取得更為理想的效果。許多教師在教育教學藝術技能方面進行了大膽探索，也取得了一定的成績，但由于對學生缺乏必要的了解，工作中不能緊密結合學生實際進行教學，幫而教學成績平平。也有部分教師雖懂得了解學生的必要性，但實際工作中卻往往忽視對學生的全面了解或不知道究竟如何去全面了解學生，最終給教育教學帶來不良影響。學生的身心狀況，即身體發(fā)育特征、心理年齡特征、性格特征等對學生的健康成長也有著重要的作用。了解了這些情況，教師才能在學業(yè)負擔、勞動強度、體育鍛煉、教育內(nèi)容、教學方法各方面分別處理，因材施教，取得最佳教育教學效果。教師必須本著關心學生、愛護學生、更好地培養(yǎng)教育學生這一原則去了解學生各個方面的情況，要把了解學生和搞好教學工作緊密結合起來，不管學生原有基礎如何，都不能輕視、歧視，而要對學生保持一顆愛心，一視同仁。這樣，才有可能全面了解所有學生。才能拉近師生之間的距離，掌握學生的真實狀況，為切實搞好教育教學提供依據(jù)和幫助。了解學生的方法很多。如個人談話、走訪家長、側面詢問、問卷調(diào)查等等。教師可根據(jù)實際情況，靈活掌握多種方法。需要指出的是，采用個人談話或走訪家長的方法時，一定要充分考慮到學生的心理，或因勢利導，或循循善誘，使學生對教師產(chǎn)生親切感，讓學生感覺到教師對他的愛，從而把教師當作知心朋友，而不是產(chǎn)生敵對心理。這樣，教師才能了解到真實情況。除了專門地搜集信息、了解情況外，教師還可通過平時對學生的細心觀察，了解學生在學習、工作、課外活動等各個方面的情況。對于所掌握的學生情況，教師要認真分析，確定哪些是好的，哪些是不太好的，哪些需要給學生當面指出，哪些需要側面暗示，哪些是可公開讓大家借鑒的，哪些屬于學生的私人秘密。在處理這引起問題時，要考慮到學生的心理特點、性格特征，做到因人而異、有的放矢，便于更好地搞好教育教學工作。同時，教師在了解學生過程中，也要及時發(fā)現(xiàn)學生具有的特殊才能，如：有的學生具有繪畫才能，有的學生具有音樂才能，有的學生具有文學才能，教師應根據(jù)他們各自的特點為他們制定不同的訓練方案，以促進他們發(fā)展成才。

總之，全面了解學生是做好一切教育教學工作的前提和基礎，教師一定要提高認識、端正態(tài)度，通過多種渠道了解學生，以便使教育教學工作目標明確，方法適宜，取得最佳效果。

第四篇：舉例說明,在體育教學中如何讓學生學會學習？

在體育教學中如何讓學生學會學習？

新課程標準要求學生要會學，樂學，善于發(fā)展性的學習。在體育教學中，體育教師要注重學生自主學習意識的培養(yǎng)，這不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以優(yōu)化體育課堂教學，提高教學效率。自主學習真正的實現(xiàn)了由“教師的教”為中心向“學生的學”為中心的巨大轉變，為了全面而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，體育教師應該從以下幾個方面著手：

首先，要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，讓學生積極主動的參與進來。才能實現(xiàn)學生學習思想的轉變，實現(xiàn)學生由“要我學”向“我要學”，由“學會”向“會用”的重大轉變。學生“愿意學”、“樂于學”才是學生學會學習的重要思想感情基礎，也是學生學會學習的動力之源。

其次，教師要轉變以往傳統(tǒng)的體育教學思想，徹底改變以往“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，充分尊重學生的主體地位，因為學生才是學習的真正主人。同時教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，體育教師要多角度，全方位的引導學生學習，激發(fā)學生的學習能動性。

最后，教師要為學生提供充分展示自我的機會，使學生體驗到獲得成功的快樂。體育教師應該多鼓勵學生進行自我探究，并對學生的學習情況及時給予肯定。

以《立定跳遠》的教學為例，因為小學生對漫畫之類的圖書十分感興趣，第一步，采用出示青蛙跳荷葉的漫畫掛圖，啟發(fā)引導學生進行模仿青蛙跳的練習，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生進行自主學習和練習。第二步，教師進行生動的講解和多面的示范，讓學生在自學的基礎之上發(fā)展和深化，并激勵學生積極的展示所學，反饋學習心得和遇到的疑惑，師生之間、組與組之間，學生之間以及學生自身進行多項反饋，積極互動評價。第三步，將立定跳遠的教學內(nèi)容融入到游戲中，進行鞏固和提高的練習，即調(diào)高了學生的學習和練習興趣，又使學生掌握了立定跳遠的動作方法和技術要領。在生動、活潑、快樂的體育課堂教學氛圍中，培養(yǎng)學生自主學習意識，有效的發(fā)展了自主學習能力。

新課程標準的頒布和實施為學生學習提供了更大的空間，為教師指明教學方向的同時，也沒孩子的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

以往傳統(tǒng)的體育教學，束縛了孩子個性的發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮，

第五篇：在學習中學會合作,在合作中學會學習

吳滿祥

合作學習既有利于培養(yǎng)學生團體精神和競爭意識，又有助于發(fā)展學生組織、管理和交往的能力。在課堂教學改革的實踐中，我校在新的教學理論指導下，積極開展學生合作學習研究，對發(fā)揮學生的潛能，提高語文課堂教學效率起了促進作用。

一、優(yōu)化組合，建立合作方式

我們在聽課中常常發(fā)現(xiàn)，教師對合作學習的方式指導較少，經(jīng)常只是一句“下面請大家按小組合作學習”，學生馬上組成若干小組，教室里頓時響起一片“嗡嗡”聲。其實學生并沒有學會怎樣合作。要使合作學習具有可行性、實效性，必須做到：

1．優(yōu)化組合成員。組建學習小組不一定按同桌之間或相鄰兩排學生之間自然組合，可以讓學生自愿編組，組員或多或少，把小組的組合權交給學生。同時，教師要視其具體情況，總體把握，做到優(yōu)化組合，強弱互補；在性格方面，剛柔相濟；在性別方面，男女搭配。2．輪流擔任組長。小組合作學習過程中的組長可由組員輪流擔任，教師按組長的職責對每個組員輪番培訓，使每個組員既學會領導別人、組織小集體，又學會接受別人的領導，在參與指導、管理學習的過程中鍛煉團隊的管理能力，協(xié)調(diào)方法和相容性格。

3．選擇就座的方式?？梢愿鶕?jù)小組合作的人數(shù)、合作的內(nèi)容、合作的需要讓學生自主選擇桌椅的擺放形式，可以是馬蹄形、丁字形、波浪形、“U”字形等，使學生感到“心靈自由”、“行為自由”、“思維自由”，營造合作學習的自然環(huán)境。

二、強化激勵，增強合作意識

學生對合作學習有無興趣，合作的效果是截然不同的，有興趣，學生合作就主動，就會全神貫注，迎難而上；沒興趣，學生被動應付，就會精神疲倦，知難而退。因此必須增強合作意識，激發(fā)合作興趣。

1．尊重主體，激發(fā)合作欲望。教師要相信學生，尊重學生，讓學生自己去感悟合作的樂趣。人教版第十冊《白楊》一文中有一段關于“爸爸、哥哥、妹妹”的人物對話，教者讓學生自由朗讀人物對話后，請一名學生朗讀這段對話，再讓學生自由組合成三人小組，并分角色朗讀（每組中最好是兩男一女），最后教師讓有代表性的小組在班上分角色朗讀了這部分對話。聽后，學生在評價時都認為小組合作分角色讀比一個人讀，更形象，更生動，語言更富有個性化。學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，每當遇到人物對話的段落，總是主動自由組合，分角色來讀。2．巧設情境，創(chuàng)造成功機會。在小組合作學習時，教者要在行間巡視，對個別學生及時點撥，適時指導，特別是多給相對滯后的學生爭取成功機會，享受成功的快樂。如在教學《回鄉(xiāng)偶書》時，讓學生一邊看圖，一邊聽配音故事：“一天，詩人賀知章邊走邊看，來到自己的家鄉(xiāng)。五十多年過去了，他怎么也沒有想到家鄉(xiāng)的變化這么大??”聽完故事后，教師要求學生成為“畫中人”，進入角色，把《回鄉(xiāng)偶書》這首詩表演出來。學生通過剛才的耳濡目染，人人躍躍欲試，主動與他人合作表演，不少小組合作得很默契，表演得很精彩。

3.注重評價，引入激勵機制。合作意識的培養(yǎng)，也有賴于外因的刺激。小組合作學習后，可讓組員相互評價他人在合作時的表現(xiàn)、成績等，讓學生正確地認識他人，也正確地認識自己，從而不斷地調(diào)整自己的合作行為。教師還可以組織全體學生根據(jù)小組每個組員的合作態(tài)度、合作能力、獲取知識程度進行有代表性地評價，堅持鼓勵、扶持為主，同時提出希望，增強學生小組合作學習的意識。

三、活化指導，培養(yǎng)合作能力

合作學習是以學生為主體，在相當程度上表現(xiàn)出學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，但小學生的年齡特征決定了他們的合作需要教者進一步引導、調(diào)整，使他們想合作、會合作、真合作、合作好。

1．教師導向。在教授五年級《大漠升起蘑菇云》一課時，教者引導學生仔細體會課文中“歡呼雀躍”，“激動的淚花”等詞語所表達的自豪和激動的心情后，提出了這樣一個問題：“現(xiàn)在，你就是參與研制的科技人員，在挺住了饑餓與嚴寒之后，在經(jīng)歷了無數(shù)個夜以繼日之后，在這激動人心的時刻，讓我們分組討論，再來感受這驚心動魄的瞬間！”話語一下子就把學生引導到對我國第一顆原子彈成功爆炸的背景、意義的研究上來。在討論中，有的小組還反復地朗讀課文，教師不斷地提示。教師主導了討論活動，由學生讀、說、演，真正把課堂交給了學生。2．問題主導。我們在教授人教版第十冊《跳水》一文時，設計了這樣的問題讓學生合作交流：在危急關頭，船長逼孩子跳水，當時他是怎樣想的？如果你當時在場，有什么辦法救孩子嗎?學生分組討論時，暢所欲言，各抒己見，有的對對方觀點表示認同，有的持不同意見，發(fā)表了自己的見解。設計這樣有價值的問題讓學生討論交流是真正意義上的小組合作學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和合作能力。3.示范引導。教師的言行對學生有無窮的感染力，因而，每一位教師要注重與領導、與同事、與學生的各方面合作，做學生的表率，使學生學有范例，做有榜樣。特別是教師要發(fā)揮與學生在課堂上的合作示范作用，要以合作者的身份出現(xiàn)在學生面前，互相尊重，平等相待。只有這樣，課堂才有活力，效率才會提高。