第一篇：教師招聘考試幼兒教材教法一：影響兒童閱讀六大因素
教師招聘考試幼兒教材教法一：影響兒童閱讀六大因素
兒童閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發(fā)展?？煽偨Y(jié)如下：
1.語(yǔ)言接受環(huán)節(jié)的落后。當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，第一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是接受過(guò)程。這一過(guò)程是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。如果這一過(guò)程出現(xiàn)困難或落后，兒童就會(huì)在口頭和書寫的語(yǔ)言材料的理解方面出現(xiàn)障礙，接受過(guò)程落后的兒童通常有如上表現(xiàn)：
①不懂常用詞的意思，尤其是較為抽象的詞，他們說(shuō)話像比自己小的孩子，簡(jiǎn)單而形象； ②不能理解正常的句子。如果讓他們?cè)诖笕说恼勗捴蓄I(lǐng)會(huì)某種意思，他們顯得十分困難，在閱讀測(cè)驗(yàn)上成績(jī)差；
③不懂規(guī)則，他們不注意老師的講話或家長(zhǎng)的講話，這主要是聽能力落后造成的； ④不能批判地聽，不會(huì)作判斷。
2.語(yǔ)言生成方面落后，即不能表達(dá)或書寫。聽到或看到文字后，我們要接受它，還要在大腦中貯存它，最后要能將文字表達(dá)出來(lái)。表達(dá)文字，首先就要在大腦中生成文字，或以聽表象的形式，或以視表象的形式。有的兒童接受環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)落后，但在生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)落后，仍然會(huì)出現(xiàn)閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現(xiàn)：
①說(shuō)話時(shí)的詞匯量少，或說(shuō)話時(shí)不連貫，遲疑不決； ②詞匯單調(diào)貧乏，總是使用幾個(gè)相同的詞； ③上課不敢發(fā)言，或說(shuō)話時(shí)辭不達(dá)意； ④寫字時(shí)經(jīng)常提筆忘字，或?qū)戝e(cuò)別字； ⑤愛寫不愛說(shuō)，或者愛說(shuō)不愛寫。
語(yǔ)言生成方面的落后，既與視聽能力的發(fā)展有關(guān)，也與后天環(huán)境的影響有關(guān)。所以影響兒童閱讀能力的第三個(gè)因素是家庭。
3.家庭影響。研究表明，家長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和方式是影響兒童閱讀的一個(gè)重要變量。大體可以把家庭環(huán)境分為兩種類型：
一種是重視語(yǔ)言的家庭。在這種家庭中，家長(zhǎng)經(jīng)常使用較為規(guī)范的語(yǔ)言與孩子交流，語(yǔ)
言的交流在家庭生活中占有很大分量，這種家庭中，家長(zhǎng)約束孩子看電視的時(shí)候，經(jīng)常與孩子交談。
家長(zhǎng)用詞準(zhǔn)確而規(guī)范，有較高的文化素養(yǎng)，且能說(shuō)會(huì)道。所以，言談成為家庭的主要生活內(nèi)容。在這種家庭中長(zhǎng)大的兒童，從小就受到良好的語(yǔ)言刺激，知道語(yǔ)言的重要性，所以養(yǎng)成了重閱讀的行為習(xí)慣。
另一種家庭是缺少語(yǔ)言刺激的家庭。家長(zhǎng)或是沉默寡言，或是講話簡(jiǎn)單，不講究用詞的豐富與規(guī)范，孩子生活在一個(gè)缺少語(yǔ)言刺激的家庭中，沒有意識(shí)到語(yǔ)言的重要性，所以從小開始就缺乏語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
這種孩子很可能像家長(zhǎng)一樣，重視操作與活動(dòng)，動(dòng)手能力很強(qiáng)，而語(yǔ)言能力較差。長(zhǎng)期如此，培養(yǎng)了孩子不愛閱讀的習(xí)慣。
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4.情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對(duì)于閱讀有一種害怕和焦慮的情緒，由于閱讀能力較差，而對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理。
他們不敢嘗試發(fā)言或朗讀，所以得不到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，有些孩子對(duì)閱讀有一種厭煩心理，他們由于過(guò)去的種種經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀產(chǎn)生回避和反感。
這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動(dòng)上，對(duì)于非閱讀的活動(dòng)有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀，他們認(rèn)為自己是不好的孩子，沒人喜歡。
他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上，而對(duì)于閱讀不感興趣。在閱讀時(shí)，他們不能專心。而我們知道，閱讀是一項(xiàng)需要格外專心的活動(dòng)，它要求的注意力比其他任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要高。
5.教育的超前或落后。有時(shí)學(xué)校中所呈現(xiàn)的材料過(guò)難，不適用于某一兒童的現(xiàn)有水平，這可導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料，也有些孩子對(duì)于抽象的閱讀材料有興趣，而學(xué)校不能總是滿足不同兒童的特殊需要，所以，面對(duì)同樣的閱讀材料時(shí)，有個(gè)別兒童就難以適應(yīng)了。
此外，閱讀教學(xué)的偏差也是影響學(xué)習(xí)的因素，有的教師在教閱讀時(shí)，過(guò)于偏重對(duì)發(fā)音和對(duì)字形的辨認(rèn)，對(duì)閱讀是一個(gè)理解過(guò)程重視不夠，所以把兒童培養(yǎng)成只重視朗讀，而不重視理解的人。
有一個(gè)兒童在全區(qū)朗讀比賽中得第三名，但在閱讀理解測(cè)驗(yàn)中名落孫山，原來(lái)，他的閱
讀方法有嚴(yán)重缺陷。他過(guò)于在乎對(duì)字面發(fā)音的準(zhǔn)確性，不去試圖理解句子所代表的意義，所以讀后對(duì)內(nèi)容理解不深，不能動(dòng)用閱讀來(lái)解決自己需要解決的問題。
6.閱讀興趣問題。有一個(gè)初中生，語(yǔ)文成績(jī)列全班最后，作文錯(cuò)字連篇，不愛閱讀，每天放學(xué)就在家中看動(dòng)畫中。開始，我們以為是閱讀障礙，可在閱讀診斷中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)閱讀材料的理解沒有什么大問題。
后來(lái)經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關(guān)的文獻(xiàn)，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。
而一到了語(yǔ)文課上的其他各類文章，他就十分無(wú)能了，他不會(huì)分析段落大意，不知課文中人物的笥格的分析，對(duì)語(yǔ)法也不理解。原來(lái)，他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)讀物感興趣，使他積累了許多與此有關(guān)的詞匯，所以，越讀得多，他就有能力，越有能力，就越有興趣，導(dǎo)致他只會(huì)讀與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的書籍，而不能讀別的東西。
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童廣泛的閱讀興趣，不要讓孩子任意發(fā)展，在孩子開始閱讀的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要關(guān)心孩子讀什么書，及時(shí)糾正孩子的片面的閱讀興趣。
上述這6個(gè)因素有時(shí)是同時(shí)出現(xiàn)的，但更多的時(shí)候是單獨(dú)出現(xiàn)的，家長(zhǎng)可以對(duì)照上面的因素，檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發(fā)展方面，是否出現(xiàn)與此有關(guān)的落后。
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第二篇：音樂教師招聘考試教材教法五
音樂教師招聘考試教材教法五
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.瑞士達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態(tài)律動(dòng)教育體系
D.節(jié)奏教育體系
2.日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了（）。A.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學(xué)法
D.綜合音樂教育
3.20世紀(jì)德國(guó)有一位音樂教育家創(chuàng)立了（）。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯
C.柯達(dá)伊 D.才能教育
4.音樂（）是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃
C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)任務(wù)
5.（）是按照國(guó)家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國(guó)家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)的制約，是總的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)的保證。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo) C.課程計(jì)劃 D.課程內(nèi)容
6.基礎(chǔ)音樂教育是以（）為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱
D.音樂表演
7.（）年，在第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)上通過(guò)的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，”確立了美育在國(guó)家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國(guó)際音樂教育改革與發(fā)展的總的趨勢(shì)和突出的特點(diǎn)是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展
D.智力開發(fā)
9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了（）的重要思想，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強(qiáng)教育 C.教育創(chuàng)新
D.教育產(chǎn)業(yè)
10.確定音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)要素，其中行為方式必須是（）、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確
11.（）是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個(gè)領(lǐng)域包括了音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各方面，其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。A.音樂與文學(xué) B.音樂表現(xiàn)
C.音樂與相關(guān)文化
D.創(chuàng)造與鑒賞
12.1986年9月，建國(guó)以來(lái)第一個(gè)主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機(jī)構(gòu)——（）成立。A.國(guó)家教委藝術(shù)教育處 B.國(guó)家教委音樂教育司 C.國(guó)家教委藝體司
D.國(guó)家教委藝術(shù)委員會(huì)
13.對(duì)音樂教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的兩種價(jià)值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化
14.（）是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實(shí)踐 C.演奏
D.表現(xiàn)
15.（）是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏
二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。
2.音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂理論家是__________。
4.實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是__________代替課時(shí)結(jié)構(gòu)__________代替知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.__________是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學(xué)目的是__________的具體體現(xiàn)。
7.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段包括：組織教學(xué)__________、__________。
8.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的形成階段包括__________、并通過(guò)某種交流方式__________。9.目前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征中的評(píng)價(jià)指標(biāo)__________。10.目前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征的評(píng)價(jià)主體__________。
11.素質(zhì)教育有三大要義，__________，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。12.音樂教學(xué)有三個(gè)不同緯度的目標(biāo)，即__________、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.背景音樂
3.建構(gòu)主義理論 4.音樂教學(xué)過(guò)程
5.音樂教學(xué)目標(biāo)
四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)1.音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 2.實(shí)驗(yàn)教材的理念包括哪幾個(gè)方面？ 3.音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪幾條？
4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師的觀念及教學(xué)中的角色。
5.重視體驗(yàn)是音樂教學(xué)策略之一，它有哪些主要特征？
五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂教學(xué)中的地位和意義。2.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前我國(guó)音樂教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊病。
六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學(xué)音樂教材中的歌曲來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。
第三篇：2014教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案一
教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案一
一 填空
(1)評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成多方評(píng)價(jià)。
(2)確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征。
(3)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)部分。
(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。
(5)老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。
二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法
答：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的“管理者”，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶“等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。
三、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。
答：中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言技能有著教學(xué)語(yǔ)言的共性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性
(2)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)教育性
(3)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性、趣味性
(4)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)
(5)教師必須掌握多種口語(yǔ)技巧，并能在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用
(6)教師必須具有合理使用身體語(yǔ)言的技能。
四、簡(jiǎn)答題
(1)初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
(2)簡(jiǎn)述”說(shuō)課“的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
答：(1)要點(diǎn)：1)教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個(gè)性化。2)教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，既要見”樹木“又要見”森林“，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系。3)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非?，F(xiàn)實(shí)的，是公民需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察與猜想的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識(shí)形成的過(guò)程。
(2)答：說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。
五、寫出命題”等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線“的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入及教學(xué)設(shè)想)
答案：略
教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案二
一 填空
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
(3)”數(shù)與代數(shù)“的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是過(guò)程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。
(4)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平過(guò)程性的目標(biāo)動(dòng)詞。
二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
答：《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在”數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度“等方面的發(fā)展比單純?cè)凇敝R(shí)與技能“方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和形成。
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲
(2)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心
(3)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性
(4)形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
答：(1)
1、教學(xué)內(nèi)容綜合化;
2、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化;3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。
(2)
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。
答(1)由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。
(2)教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。
(3)學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。
(4)由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性。
五、寫出”正數(shù)和負(fù)數(shù)(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
2014教師招聘考試中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案三
一 填空
(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
(2)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。
(3)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。
(4)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(5)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
二、寫一段小作文來(lái)說(shuō)明下圖中的圖像所對(duì)應(yīng)的函數(shù)的實(shí)際意義。
答：例如x表示時(shí)間(單位：s)，y表示速度(單位：m/s)，開始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為1m/s2,10s后做勻速運(yùn)動(dòng);20s后物體以-0.5m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末停下。
(2)某校有一容量為10m3的蓄水池的底部漏水，而管理員卻不知道。管理員見池中無(wú)水，便打開閥門向水池放水，由于進(jìn)水量大于排水量，因而進(jìn)水10分鐘后水池水滿，水滿后，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿地是水，再過(guò)10分鐘，管理員才趕到，關(guān)了閘門。但20分鐘后，水池的水又全部漏完。
(3)參見《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》36頁(yè)。小明開車出去玩，前10分鐘，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車休息了10分鐘后，又用20分鐘的時(shí)間以勻速回到家。
三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
答案要點(diǎn)：數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀(簡(jiǎn)稱CT)。數(shù)學(xué)幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。
四、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
答：1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;
2)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;
4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的?
答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識(shí)和能力才可能去解決問題，在解決問題的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值，從而培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)(例如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。
另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
六、寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)
中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題
一、選擇題（每小題2分，共20分）
1、下列劃分正確的是（D）
A 有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零
B 角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角
C 數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無(wú)限數(shù)列和遞減數(shù)列
D平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和對(duì)角線不互相垂直的平行四邊形
2、概念的外延是概念所反映的（B）的總和
A 本質(zhì)屬性
B 本質(zhì)屬性的對(duì)象
C 對(duì)象的本質(zhì)屬性
D 屬性
3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否
定”是邏輯思維的（A）
A 排中律
B 同一律
C 矛盾律
D 充足理由律
4、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（B）
A 大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科
B 大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問題解決
C 實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問題解決
D 問題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)
5、說(shuō)課的基本要求包括（C）
A 科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性
B 科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性
C 科學(xué)性、思想性和理論性
D 思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性
6、下圖中A、B的關(guān)系是（A）
A B A 對(duì)立關(guān)系 B 全異關(guān)系 C 同一關(guān)系 D 矛盾關(guān)系
7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則（D）
A 基礎(chǔ)性原則
B 可行性原則
C 銜接性原則
D實(shí)際應(yīng)用原則
8、與“無(wú)理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）
A 無(wú)理數(shù)
B 不盡方根
C無(wú)限小數(shù)
D無(wú)限循環(huán)小數(shù)
9、下列命題中，等值式復(fù)合命題是（A）
A 四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它的一組對(duì)邊平行且相等
B 棱形是平行四邊形
C 若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等
D 三角形兩邊之和大于第三邊
10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽的教學(xué)方法
是（B）
Ａ 談話法
Ｂ 講解法
Ｃ 練習(xí)法
Ｄ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
二、填空（每空１分，共１７分）
1、數(shù)學(xué)有高度的__________、__________、應(yīng)用的____________等（抽象性
精確性
廣泛性）
2、是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）
3、命題：一切矩形都是平行四邊形。其中主項(xiàng)是，謂項(xiàng)是
，量項(xiàng) 是，聯(lián)項(xiàng)是
（矩形
平行四邊形
一切
是）
4、學(xué)習(xí)是在與
的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的，是一個(gè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的（智力因素
非智力因素
反饋過(guò)程
認(rèn)知活動(dòng)）
5、中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有、、、、（講解法
談話法
練習(xí)法
講練結(jié)合教學(xué)法
教具演示法）
三、簡(jiǎn)答、計(jì)算（３３分）
1、計(jì)算的值，并判斷其真假（８分）
2、備課包括什么內(nèi)容？如何備好課？（９分）
3、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)？（７分）
4、如何按照中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？（９分）
四、分析（１０分）
命題“一三角形的兩邊和其中一邊上的高，與另一三角形的兩邊和其中一邊上的 高對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否為真，若為真，寫出證明過(guò)程。若為不真，說(shuō)明原因，并對(duì)其進(jìn)行修改，令其為真。
五、為講授新課“函數(shù)的概念”設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明理由。（２０分）
中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題
一、選擇題（每小題2分，共20分）
1、下列劃分正確的是（D）
A 有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零
B 角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角
C 數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無(wú)限數(shù)列和遞減數(shù)列
D平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和對(duì)角線不互相垂直的平行四邊形
2、概念的外延是概念所反映的（B）的總和
A 本質(zhì)屬性
B 本質(zhì)屬性的對(duì)象
C 對(duì)象的本質(zhì)屬性
D 屬性
3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否
定”是邏輯思維的（A）
A 排中律
B 同一律
C 矛盾律
D 充足理由律
4、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（B）
A 大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科
B 大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問題解決
C 實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問題解決
D 問題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)
5、說(shuō)課的基本要求包括（C）
A 科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性
B 科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性
C 科學(xué)性、思想性和理論性
D 思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性
6、下圖中A、B的關(guān)系是（A）
A B A 對(duì)立關(guān)系
B 全異關(guān)系 C 同一關(guān)系 D 矛盾關(guān)系
7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則（D）
A 基礎(chǔ)性原則
B 可行性原則
C 銜接性原則
D實(shí)際應(yīng)用原則
8、與“無(wú)理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（C）
A 無(wú)理數(shù)
B 不盡方根
C無(wú)限小數(shù)
D無(wú)限循環(huán)小數(shù)
9、下列命題中，等值式復(fù)合命題是（A）
A 四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它的一組對(duì)邊平行且相等
B 棱形是平行四邊形
C 若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等
D 三角形兩邊之和大于第三邊
10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽的教學(xué)方法
是（B）
Ａ 談話法
Ｂ 講解法
Ｃ 練習(xí)法
Ｄ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
二、填空（每空１分，共１７分）
1、數(shù)學(xué)有高度的__________、__________、應(yīng)用的____________等（抽象性
精確性
廣泛性）
2、是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）
3、命題：一切矩形都是平行四邊形。其中主項(xiàng)是，謂項(xiàng)是
，量項(xiàng) 是，聯(lián)項(xiàng)是
（矩形
平行四邊形
一切
是）
4、學(xué)習(xí)是在與
的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的，是一個(gè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的（智力因素
非智力因素
反饋過(guò)程
認(rèn)知活動(dòng)）
5、中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有、、、、（講解法
談話法
練習(xí)法
講練結(jié)合教學(xué)法
教具演示法）
三、簡(jiǎn)答、計(jì)算（３３分）
1、計(jì)算的值，并判斷其真假（８分）
2、備課包括什么內(nèi)容？如何備好課？（９分）
3、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)？（７分）
4、如何按照中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？（９分）
四、分析（１０分）
命題“一三角形的兩邊和其中一邊上的高，與另一三角形的兩邊和其中一邊上的 高對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否為真，若為真，寫出證明過(guò)程。若為不真，說(shuō)明原因，并對(duì)其進(jìn)行修改，令其為真。
五、為講授新課“函數(shù)的概念”設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明理由。（２０分）
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(9)一 填空
(1)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是__________，__________，__________。
(2)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是 __________，__________，__________，__________。
(3)探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)__________，__________，__________。
(4)”課題學(xué)習(xí)“是一種具有__________、__________、__________ 和__________ 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(5)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有__________，__________，__________，__________，__________。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)”人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“中有”價(jià)值的數(shù)學(xué)“是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
四、新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題”探索直線平行的條件“一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。)
【參考答案】
一 填空
(1)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。(2數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。(3)理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。(4)實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性。(5)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
答：在教學(xué)活動(dòng)中，不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬(wàn)能教學(xué)模式、教學(xué)方法，也沒有最好的教學(xué)模式，最有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)模式、教學(xué)方法都有自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單
調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn)，難易程度也不盡相同，對(duì)概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)模式。(3)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個(gè)班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，必須根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。(4)根據(jù)教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來(lái)運(yùn)用，都是在特定條件下才能運(yùn)用。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)”人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“中有”價(jià)值的數(shù)學(xué)“是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
答：1)教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要”對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用“，強(qiáng)調(diào)”知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提“。因此，課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2)
教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么”內(nèi)容“就是”數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索“。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中形成。3)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了”繁、難、窄、舊“現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系。
(2)”有價(jià)值“的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！庇袃r(jià)值“的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有如”天外來(lái)客“般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是”價(jià)值不大“甚至是”沒有價(jià)值“的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
就內(nèi)容來(lái)講，”有價(jià)值的數(shù)學(xué)“包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識(shí)，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3)說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
(1)說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說(shuō)課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究;二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說(shuō)課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌湔n強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
四、新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：?jiǎn)栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨(dú)立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，解題方法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的，而非針對(duì)學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題”探索直線平行的條件“一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
”探索直線平行的條件“一課的教材分析：本節(jié)是北師大版(七下)第二章的內(nèi)容。人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動(dòng)有趣的問題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念和”同位角相等，兩直線平行“。同時(shí)教材在探索直線平行的條件中自然引入了”三線八角“，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。
”探索直線平行的條件“一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析：在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動(dòng)，發(fā)展空間觀念;在數(shù)學(xué)中思考：通過(guò)”轉(zhuǎn)動(dòng)木條“的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力;在實(shí)際操作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)”同位角相等，兩直線平行“的結(jié)論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出結(jié)論;同時(shí)應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(2)
一、填空
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué) 的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：;。
(3)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo) 化、評(píng)價(jià)方法 化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，更要關(guān)注他們的。
(4)初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。
(5)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞。
二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。
四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。
五、寫出”直角坐標(biāo)系(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
【參考答案】
一 填空
(1)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)、合作交流
(2)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
(3)多元化、多樣化、結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程。
(4)是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。
(5)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。
二、簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
答：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
(1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;
(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
(3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;
(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。
答：(1)
1、教學(xué)內(nèi)容綜合化;
2、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化;3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。
(2)
1、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性，1、可行性標(biāo)準(zhǔn)，3、社會(huì)作用標(biāo)準(zhǔn)，4、教育作用標(biāo)準(zhǔn)。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
四、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)新課程所提倡的評(píng)價(jià)方式與方法的認(rèn)識(shí)。
(1)評(píng)價(jià)的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過(guò)程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：”價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！?/p>
(2)評(píng)價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：”評(píng)價(jià)的主體和方式要多樣化“，改變單一的書面測(cè)試模式。
(3)評(píng)價(jià)主體也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不再是單一的教師評(píng)價(jià)模式。
(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
五、寫出”直角坐標(biāo)系(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(3)一 填空
(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)、和，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：;。
(3)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
(4)《標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、、第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，包括、、。
二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》中，統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
四、在”空間與圖形“的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值。)
五、寫出”多邊形內(nèi)角和“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
【參考答案】
一填空
(1)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性。(2)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
(3)主人，組織者、引導(dǎo)者與合作者。(4)了解或認(rèn)識(shí)、理解、掌握、靈活運(yùn)用。經(jīng)歷或感受、體驗(yàn)或體會(huì)、探索。
二、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)與具體目標(biāo)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
答：《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于目標(biāo)的敘述明確表明：數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想方法。它還應(yīng)當(dāng)包括促進(jìn)學(xué)生思維能力、思維水平方面，用數(shù)學(xué)解決問題能力方面，情感與態(tài)度方面的發(fā)展。目標(biāo)突出了學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要。為此總體目標(biāo)被細(xì)化為四個(gè)方面的具體目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這”四個(gè)方面“同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)(例如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)”副產(chǎn)品“。
另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里包含兩層意思：一是”數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度“目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)完成的，不需要也不可能為它設(shè)置專門課程;二是學(xué)什么樣的知識(shí)技能，應(yīng)當(dāng)首先考慮到是否有利于其它三方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
1、答：初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容體系較以前有很大不同。按照新課程教學(xué)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的可接受性，將其稱為第三學(xué)段，隸屬于，具體有六個(gè)核心概念。四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。六個(gè)核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。、答：(1)反映數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程：發(fā)現(xiàn)并提出問題，收集和整理數(shù)據(jù)、表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出合理的決策，對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流與改進(jìn)。
(2)體會(huì)抽樣的必要性和隨機(jī)抽樣的重要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的初步思想。
(3)根據(jù)數(shù)據(jù)做出推理和合理和論證，并初步學(xué)會(huì)用概率統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行交流。
四、在”空間與圖形“的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，你如何體現(xiàn)其教育價(jià)值則。
答：(1)”空間與圖形“是學(xué)生感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和豐富多采的載體。
(2)”空間與圖形“是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的好載體。
(3)”空間與圖形“是數(shù)學(xué)育人的載體。
五、寫出”三角形內(nèi)角和“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(4)
一 填空
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知 和已有 基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱?的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(2)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)是、、。
(3)”數(shù)與代數(shù)“的教學(xué)應(yīng)遵循的原則是、、。
(4)初中數(shù)學(xué)新課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域是、、、。
(5)《標(biāo)準(zhǔn)》中陳述課程目標(biāo)的動(dòng)詞分兩類。第一類，目標(biāo)動(dòng)詞，第二類，數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 目標(biāo)動(dòng)詞。
二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。
五、寫出”正數(shù)和負(fù)數(shù)(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)
【參考答案】
一 填空
(1)認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的、合作交流。(2)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。(3)過(guò)程性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、探索性原則。(4)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。(5)知識(shí)與技能、過(guò)程性。
二、談?wù)勀銓?duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
答：《標(biāo)準(zhǔn)》明確表明：學(xué)生在”數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度“等方面的發(fā)展比單純?cè)凇敝R(shí)與技能“方面的發(fā)展更為重要。合格公民的許多基本素質(zhì)，如對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象的好奇心、求知欲，實(shí)事求是的態(tài)度、理性精神、獨(dú)立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等都可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和形成。
(1)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲
(2)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心
(3)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造、感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性
(4)形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣
三、簡(jiǎn)述：
(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容及要求有哪些具體變化。
答：(1)
1、教學(xué)內(nèi)容綜合化;
2、教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化;3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。
(2)
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
四、新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)和選擇的基本原則包括哪幾方面的內(nèi)容。
答(1)由于教學(xué)策略具有綜合性的特征，因而必須對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式和媒體加以綜合考慮，考慮各因素之間的互補(bǔ)作用，這就要求教師具有綜合思維的能力和創(chuàng)造性。
(2)教學(xué)策略具有指向性，教學(xué)策略的選擇和使用必須盡力滿足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求，教學(xué)活動(dòng)的程序、細(xì)節(jié)都必須指向教學(xué)目標(biāo)。
(3)學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定教學(xué)策略的基礎(chǔ)。
(4)由于教學(xué)策略具有靈活性的特點(diǎn)，同一策略可能解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，教學(xué)策略的應(yīng)用應(yīng)隨問題情境的變化而變化，這就要求教師在設(shè)計(jì)和選擇運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)要有靈活性。
五、寫出”正數(shù)和負(fù)數(shù)(第一課時(shí))“一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。
(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(5)一 填空
(1)評(píng)價(jià)主體多樣化是評(píng)價(jià)主體將___________、___________、___________、___________和社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成多方評(píng)價(jià)。
(2)確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的依據(jù)是 ___________，___________，___________、___________。
(3)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為 ___________，___________，___________，___________四個(gè)部分。
(4)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景分析主要包括___________，___________。___________，___________。
(5)老師的教學(xué)基本功表現(xiàn)在___________，___________，___________，___________。
二、編兩個(gè)和是87的數(shù)學(xué)問題，其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說(shuō)明難易所在。
三、談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法
四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。
五、簡(jiǎn)答題
(1)初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
(2)簡(jiǎn)述”說(shuō)課“的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
六、寫出命題”等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線“的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)
【參考答案】
一 填空
(1)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。(2)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征。(3)數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用。(4)教材分析，學(xué)習(xí)需要分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生情況分析。(5)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。
二、編兩個(gè)和是87的數(shù)學(xué)問題，其中一個(gè)較難，一個(gè)較容易，并說(shuō)明難易所在。
答：略
三談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法
答：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本。教師不應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的”管理者“，而應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，參與者。老師的主要職責(zé)是向?qū)W生提供從事”觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度在發(fā)揮他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶”等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展自我。
四、你認(rèn)為課堂教學(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)主要包含哪些方面的內(nèi)容。
答：中學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言技能有著教學(xué)語(yǔ)言的共性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言自身的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有科學(xué)性(2)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須體現(xiàn)教育性(3)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性、趣味性(4)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)(5)教師必須掌握多種口語(yǔ)技巧，并能在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用(6)教師必須具有合理使用身體語(yǔ)言的技能。
五、簡(jiǎn)答題
(1)初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
(2)簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
答：(1)要點(diǎn)：1)教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，即要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)教育的個(gè)性化。2)教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)之間的聯(lián)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，既要見“樹木”又要見“森林”，關(guān)注學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域及其之間的相互聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其它科學(xué)的聯(lián)系。3)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)公民的現(xiàn)實(shí)需
要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非?，F(xiàn)實(shí)的，是公民需要 的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿觀察與猜想的活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重知識(shí)形成的過(guò)程。
(2)答：說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。
六、寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(6)一 填空
(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。
(2)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(3)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，，。
(4)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中三維課程目標(biāo)指
。
(5)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的、與。
三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四 簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
(2)簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的?
六寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)
【參考答案】
一 填空
(1)現(xiàn)實(shí)的，生動(dòng)活潑的，具有挑戰(zhàn)性的。(2)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。(3)課堂教學(xué)組織與調(diào)控技能，導(dǎo)入與結(jié)束技能，課堂教學(xué)語(yǔ)言技能，板書與應(yīng)用多媒體技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發(fā)引導(dǎo)與提問技能，指導(dǎo)學(xué)生
合作學(xué)習(xí)技能。(4)知識(shí)技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。(5)主人，組織者，引導(dǎo)者，合作者。
答：例如(1)
表示時(shí)間(單位：s)，y表示速度(單位：m/s)，開始計(jì)時(shí)后，物體從靜止?fàn)顟B(tài)開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為1m/s2,10s后做勻速運(yùn)動(dòng);20s后物體以-0.5m/s2的加速度做勻減速運(yùn)動(dòng)到40s末停下。
(2)某校有一容量為10m3的蓄水池的底部漏水，而管理員卻不知道。管理員見池中無(wú)水，便打開閥門向水池放水，由于進(jìn)水量大于排水量，因而進(jìn)水10分鐘后水池水滿，水滿后，粗心的管理員還在房間里看電視，于是水向外溢，滿地是水，再過(guò)10分鐘，管理員才趕到，關(guān)了閘門。但20分鐘后，水池的水又全部漏完。
(3)參見《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》36頁(yè)。小明開車出去玩，前10分鐘，他以勻速行進(jìn)1000千米，然后停車休息了10分鐘后，又用20分鐘的時(shí)間以勻速回到家。
三、試舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，說(shuō)明數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
答案要點(diǎn)：數(shù)學(xué)直接或間接地推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越表現(xiàn)為一種數(shù)學(xué)技術(shù)。例如：X射線計(jì)算機(jī)斷層掃描儀(簡(jiǎn)稱CT)。數(shù)學(xué)幾乎在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到臺(tái)前，成為能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的數(shù)學(xué)技術(shù)。這使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為公民基本素養(yǎng)不可缺少的重要部分。
四 簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))的總體目標(biāo)。
答：1)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;2)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);
3)體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;4)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
(2)簡(jiǎn)述“說(shuō)課”的內(nèi)涵及特點(diǎn)。
答：說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性、可重復(fù)修改和補(bǔ)正。
五、你是如何理解數(shù)學(xué)課程四大要素間的關(guān)系的?
答：它們之間是不可分割，互相聯(lián)系，互相融合的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。這是因?yàn)橹R(shí)學(xué)習(xí)和技能的掌握依賴于方法的掌握和具備各種能力，而有了知識(shí)和能力才可能去解決問題，在解決問題的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和教育價(jià)值，從而培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。所以，作為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將這“四個(gè)方面”同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，如知識(shí)與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標(biāo)(例如情感與態(tài)度)作為實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”。
另一方面，四個(gè)目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
六寫出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。(主要寫教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，課題引入 及教學(xué)設(shè)想)2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(7)一 填空
(1)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)核心概念是、、、、、。
(2中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常用方法。
(3)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功包括，。
(4)知識(shí)與技能目標(biāo)動(dòng)詞包括
，。
(5)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有，、。
三、簡(jiǎn)答題
(1)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。
(2)簡(jiǎn)述“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
(3)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念是什么?
四、有人認(rèn)為，新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂。但生活問題具有跳躍性，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問題。
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。
【參考答案】
一 填空
(1)數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力。(2)講授法、探究式，合作學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，語(yǔ)言表達(dá)的技能，組織和調(diào)控課堂的技能，實(shí)踐操作的技能。
(4)了解、理解、掌握，靈活運(yùn)用。(5)現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性和整體性。
三、簡(jiǎn)答題
(1)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的意義。
(2)簡(jiǎn)述“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。
(3)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念是什么?
答：(1)課堂氣氛是整個(gè)班級(jí)在課堂上情緒和情感狀態(tài)的表現(xiàn)，只有積極的課堂氣氛才符合學(xué)生求知的心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系融洽和諧，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。從教育的角度來(lái)看，良好的課堂氣氛，是一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學(xué)生受到感化和熏陶，產(chǎn)生感情上的共鳴。從教學(xué)的角度來(lái)看，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)，并且能夠使所學(xué)知識(shí)掌握牢固，記憶長(zhǎng)久。
(2)“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式是數(shù)學(xué)新課程中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題鏈，變被動(dòng)吸收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握知識(shí)與技能，自主地構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過(guò)程?；窘Y(jié)構(gòu)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——探究猜測(cè)——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論。
“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生自主探索、合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生的智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
(3)評(píng)價(jià)時(shí)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀;提倡多元的評(píng)價(jià)方式，改變單一的書面測(cè)試模式;評(píng)價(jià)主體多元化，不再是教師單一的評(píng)價(jià)，而是將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、，教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)不再是單純的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，采用定性與定量相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。
四、有人認(rèn)為，新課程注重將生活數(shù)學(xué)引入課堂。但生活問題具有跳躍性，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你如何看待這個(gè)問題。
答：略
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
探索等腰三角形的性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)，掌握應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行基本推理的技能。能應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問題，進(jìn)而獲得初步分析、概括的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)等探索等腰三角形的性質(zhì)和證明的活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)證明的必要性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣，發(fā)展幾何直覺與合情推理的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)等腰三角形“三線合一”的構(gòu)圖特點(diǎn)，體會(huì)幾何圖形的和諧美。體會(huì)在學(xué)習(xí)中和同學(xué)合作的重要性，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立良好的自信心。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(8)一 填空
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾方面的內(nèi)容 __________，__________，__________，__________，__________。
(2)數(shù)與代教內(nèi)容主要包括__________，__________，__________。
(3)啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有以下幾個(gè)詞:__________，__________，__________，__________。
(4)合作學(xué)習(xí)小組一般應(yīng)遵循__________，__________ 的原則。
(5)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 __________，__________、__________，__________ 四個(gè)具體目標(biāo)。
(6)《標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)__________發(fā)展及改進(jìn)__________ 教學(xué)。
二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明編制思路。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述課堂提問技能的實(shí)施要點(diǎn)。
(2)簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
四、以人為本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，談?wù)動(dòng)心男┚唧w做法。
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。
【參考答案】
一 填空
(1)分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)方案。(2)數(shù)、式，方程、不等式，函數(shù)。(3)定向、架橋、置疑、揭曉。(4)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。(5)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。(6)學(xué)生，教師。
二、利用“勾股定理”編兩道題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明編制思路。(10分)
答：略(可從數(shù)、形入手)
三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共30分)
(1)簡(jiǎn)述課堂提問技能的實(shí)施要點(diǎn)。
(2)簡(jiǎn)述《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求及具體變化。
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
答(1)1)目的明確，重點(diǎn)突出。提問需要設(shè)計(jì)，可以將問題集中于教學(xué)的主要目標(biāo)，問題的選擇在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處，要緊扣疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)提問.2)提問應(yīng)當(dāng)含蓄，不能太直白。所提問題大部分要具有挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生積極思考甚至是熱烈的討論和爭(zhēng)辯。3)提問要準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，發(fā)問的態(tài)度要自然，注意問題的層次性。提問要向全體學(xué)生發(fā)問.4)對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯而明確的評(píng)價(jià)，肯定合理的成分，指出需要改進(jìn)的地方。
(2)增幅較大的部分是“統(tǒng)計(jì)與概率”，增加了“能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算能選擇合適的估算方法”等內(nèi)容，大力精簡(jiǎn)制版缺乏實(shí)際背景的技巧性過(guò)強(qiáng)的算術(shù)應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、提高學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力。
(3)說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
(1)說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說(shuō)課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究;二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說(shuō)課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌湔n強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
四、以人為本的的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合你對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，談?wù)動(dòng)心男┚唧w做法。(15分)
答：以人為本的評(píng)價(jià)思想應(yīng)具體表現(xiàn)：要尊重個(gè)體差異，要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，允許暫時(shí)達(dá)不到目標(biāo)的學(xué)生推遲測(cè)評(píng)。教學(xué)評(píng)價(jià)在于給學(xué)生找到并提供成功的支撐，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì);每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，盡可能使自己在多方面得到發(fā)展;以人為本，就是要關(guān)注個(gè)體的處境和需求，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。評(píng)價(jià)要以人為本，并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)就可以取消。評(píng)價(jià)要以人為本，體現(xiàn)在對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，就是要尊重教師的個(gè)性，允許教師有獨(dú)特的教學(xué)方式，倡導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮某一方面的才能，而不是強(qiáng)迫教師接受某一教學(xué)模式。
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)。(25分)
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
“摸到紅球的概率”一課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì)概率的意義;能對(duì)一類事件發(fā)生的概率進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“猜想--試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)--分析試驗(yàn)結(jié)果”活動(dòng)過(guò)程，了解概率的意義，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)游戲活動(dòng)，養(yǎng)成積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(9)一 填空
(1)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是__________，__________，__________。
(2)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域是 __________，__________，__________，__________。
(3)探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)基本目標(biāo)__________，__________，__________。
(4)“課題學(xué)習(xí)”是一種具有__________、__________、__________ 和__________ 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(5)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則有__________，__________，__________，__________，__________。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
四、新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。)
【參考答案】
一 填空
(1)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。(2數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。(3)理智能力發(fā)展，深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)。(4)實(shí)踐性、探索性、綜合性、開放性。(5)現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和、發(fā)展性。
二、如何選擇、整合與超越教學(xué)模式。
答：在教學(xué)活動(dòng)中，不可能有一種普遍有效的可以適用于各種情況的萬(wàn)能教學(xué)模式、教學(xué)方法，也沒有最好的教學(xué)模式，最有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)
模式、教學(xué)方法都有自身的功能、結(jié)構(gòu)和一定的適用范圍。如果超越了教學(xué)模式、教學(xué)方法的使用范圍，將某一種教學(xué)模式、教學(xué)方法泛化，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、重復(fù)和教學(xué)氣氛枯燥乏味，遏制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。每一節(jié)課都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，所采用的教學(xué)模式也不同。(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。首先，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有各自的特點(diǎn)，難易程度也不盡相同，對(duì)概念，定理、公式和法則以及例題等的學(xué)習(xí)，選擇的教學(xué)模式也不相同。其次，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，教師的關(guān)注點(diǎn)不同，學(xué)生的認(rèn)知情況不同，也會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)模式。(3)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生情況也是選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式的依據(jù)。每個(gè)班的學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格和已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各不相同，必須根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。(4)根據(jù)教師特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。任何教學(xué)模式、教學(xué)方法都要由教師來(lái)運(yùn)用，都是在特定條件下才能運(yùn)用。
三、簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
(2)你對(duì)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”中有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”是怎樣理解的?
(3)說(shuō)課的內(nèi)涵是什么?說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)之間有何關(guān)系?
答：1)教學(xué)內(nèi)容綜合化。課程標(biāo)準(zhǔn)不刻意強(qiáng)調(diào)追求內(nèi)容的完整和體系的嚴(yán)謹(jǐn)，而是強(qiáng)調(diào)要“對(duì)人的發(fā)展有十分重要的作用”，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利
于其它目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。因此，課程設(shè)置了四個(gè)領(lǐng)域，以更活潑、更靈活、綜合化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生一般能力與數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展。2)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程化。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，那么“內(nèi)容”就是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，四個(gè)目標(biāo)都將在主體參與的碰撞和生成活動(dòng)中形成。3)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。新課程改變了“繁、難、窄、舊”現(xiàn)狀，建立了更新、寬、實(shí)的合理內(nèi)容體系。
(2)“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容?！坝袃r(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有幫助的，適合學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容。包括構(gòu)建知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)情感和提高能力等。而那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有如“天外來(lái)客”般難以琢磨的內(nèi)容，那些必須通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練才有可能被學(xué)生掌握的內(nèi)容，就可以是“價(jià)值不大”甚至是“沒有價(jià)值”的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
就內(nèi)容來(lái)講，“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”包括基本的數(shù)的概念與運(yùn)算，空間與圖形的初步知識(shí)，與信息處理、數(shù)據(jù)處理有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)等，還包括理解與掌握這些內(nèi)容的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的數(shù)學(xué)觀念與能力，如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。
(3)說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在自我認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，面對(duì)其它數(shù)學(xué)教師(主要是同一年級(jí)教師)或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，相互交流，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。
(1)說(shuō)課與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都是上課前進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，二者的主要內(nèi)容是一致的，說(shuō)課是一種深層次的備課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的深入思考與研究;二者的活動(dòng)方式也都需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)研究課標(biāo)、教材，了解學(xué)生，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二者的區(qū)別在于：活動(dòng)形式不同。備課是由教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)研究行為，說(shuō)課則是教師集體共同開展的動(dòng)態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)，后者對(duì)教學(xué)問題的研究與反思更深入、透徹、細(xì)致。關(guān)注對(duì)象不同。備課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是要把結(jié)果展示給學(xué)生。說(shuō)課則主要是面對(duì)其他教師和教研人員，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì)。目的不同。備課是為了上課，其目的是為了搞好教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以保證正常、高效地開展教學(xué)活動(dòng)。而說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，學(xué)會(huì)反思，提高備課能力，其目的是提高教師的教學(xué)科研水平，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?；疽蟛煌?。備課強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，能為教學(xué)提供可操作性的教學(xué)流程，從理論的高度闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
四、新課程倡導(dǎo)問題解決方法的多樣化，那么是否方法越多越好?是否存在最優(yōu)方法?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：?jiǎn)栴}解決方法的多樣化并非教學(xué)目的，而是一種手段，因此，多樣化并不是方法越多越好，關(guān)鍵是獨(dú)立思考。不存在最優(yōu)的方法。每種方法都的自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)解題方法進(jìn)行比較的目的是使學(xué)生明確各種方法的特點(diǎn)，從而有助于學(xué)生根據(jù)自身的思維特征、認(rèn)知水平和個(gè)人喜好選擇合適自己的解題方法。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，解題方法的優(yōu)劣是相對(duì)于學(xué)生個(gè)體的，而非針對(duì)學(xué)生群體的，由于學(xué)生自身的喜好和思維特征存在著很大的差異，因此難以存在一個(gè)統(tǒng)一的大家都認(rèn)可的最佳方法。
五、寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
答：教材分析，學(xué)習(xí)任務(wù)分析，學(xué)生起點(diǎn)能力分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式及教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(包括教學(xué)環(huán)節(jié)、老師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)說(shuō)明)，教學(xué)后記。
“探索直線平行的條件”一課的教材分析：本節(jié)是北師大版(七下)第二章的內(nèi)容。人們?cè)谏钪写嬖谥S富的幾何圖形。探索直線平行的條件就是在生動(dòng)有趣的問題情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索直線平行的全過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，得到同位角的概念和“同位角相等，兩直線平行”。同時(shí)教材在探索直線平行的條件中自然引入了“三線八角”，而不是孤立地處理這些內(nèi)容。
“探索直線平行的條件”一課的學(xué)習(xí)任務(wù)分析：在以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，經(jīng)歷一系列探索、交流活動(dòng)，發(fā)展空間觀念;在數(shù)學(xué)中思考：通過(guò)“轉(zhuǎn)動(dòng)木條”的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生觀察、想象、思考的能力;在實(shí)際操作中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同位角相等，兩直線平行”的結(jié)論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出結(jié)論;同時(shí)應(yīng)力圖在學(xué)習(xí)中逐步達(dá)成學(xué)生的相關(guān)情感態(tài)度目標(biāo)。
2014年中學(xué)數(shù)學(xué)招教考試教材教法試題及答案
(10)
第四篇：2015年江西教師招聘考試幼兒教材教法十六：幼兒規(guī)則教育
專業(yè)教師輔導(dǎo)
中公江西教師網(wǎng)
2015年江西教師招聘考試幼兒教材教法十六：幼兒規(guī)則教育
（江西教師網(wǎng)http://jx.zgjsks.com/）
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古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫囊?guī)則是一切活動(dòng)的保障?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，幼兒園的常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境相互作用。新《綱要》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。這給幼兒園教師進(jìn)行常規(guī)教育帶來(lái)了困惑：自主和規(guī)則是怎樣的關(guān)系?怎樣才能使它們協(xié)調(diào)統(tǒng)一?教師們猶如“戴著鐐銬的舞者”，在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)矛盾重重，并產(chǎn)生了許多問題。對(duì)此我進(jìn)行了觀察和思考。
【問題一：自主還要規(guī)則嗎】 案例 沒有規(guī)則的玩色活動(dòng)
在中班科學(xué)活動(dòng)“顏色的變化”中，教師為每組幼兒準(zhǔn)備了紅色、黃色、藍(lán)色的水粉顏料各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。在幼兒認(rèn)識(shí)操作材料后，教師布置活動(dòng)任務(wù)：“請(qǐng)你們先想一想，把兩種不同顏色的顏料加在一起會(huì)變成什么顏色，然后用筆試一試?！彪S后，教師就讓幼兒自己去玩色。
小羽拿起筆蘸了紅色顏料畫了起來(lái)，不一會(huì)兒，他又用同一支筆去蘸黃色顏料：其他幼兒也拿同一支筆去蘸不同顏料。有的幼兒不小心手上沾上了顏料，便隨意抹在桌子上。東東的袖子碰到了顏料，小瑜看見了，用筆指著東東說(shuō)：“你的衣服上有顏料?！痹挍]說(shuō)完，筆上的顏料甩在了小羽臉上。小羽叫了起來(lái)：“老師，小瑜把顏料弄到我臉上了。”教師正在另一組指導(dǎo)，頭也沒抬一下，說(shuō)：“不許把顏料弄到別人臉上、身上?！睎|東突然又叫：“糟糕!黃顏料里有其他顏料了，還怎么玩呀?”其他幼兒也大叫起來(lái)：“老師，我們的紅顏料變成黑色的了，不能做實(shí)驗(yàn)了?！?分析：為了幼兒的自主發(fā)展，教師給幼兒提供了一個(gè)無(wú)任何要求的自由開放的活動(dòng)環(huán)境和氛圍。真能達(dá)到教師預(yù)期的效果嗎?回答是否定的。事實(shí)上，在混亂和沒有規(guī)則的狀態(tài)下，幼兒無(wú)法專注進(jìn)行玩色實(shí)驗(yàn)，他們的內(nèi)心體驗(yàn)并不愉快，只能用叫喊發(fā)泄著對(duì)某些幼兒破壞活動(dòng)常規(guī)的不滿。由此可見，自主需要一定的規(guī)則作為基礎(chǔ)，沒有規(guī)則，自主就是一句空話。)
專業(yè)教師輔導(dǎo)
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案例 規(guī)則指導(dǎo)下的自由玩色活動(dòng)
仍舊是中班科學(xué)活動(dòng)“顏色的變化”。材料準(zhǔn)備也同前一個(gè)案例。教師在讓幼兒認(rèn)識(shí)操作材料，布置活動(dòng)任務(wù)后說(shuō)：“試驗(yàn)前大家要記住一個(gè)小小的要求：蘸過(guò)紅色顏料的筆一定要放回裝紅色顏料的盤里，不能去蘸其他顏料。蘸過(guò)黃色顏料的筆和藍(lán)色顏料的筆也一樣?？凑l(shuí)每次都放得正確。下面請(qǐng)大家來(lái)試試，看看會(huì)怎么變?！?孩子們開始嘗試，活動(dòng)進(jìn)行得井然有序，他們一邊做實(shí)驗(yàn)一邊欣喜地將結(jié)果講述給教師聽。幼兒發(fā)現(xiàn)用同樣的兩種顏色相加(不同分量)能變出不同的顏色。這是怎么回事?孩子們爭(zhēng)論起來(lái)。于是，教師引導(dǎo)他們用相同的分量，多一倍、多兩倍的分量再次試驗(yàn)......活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們還學(xué)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有涉及卻富有意義的東西。
(分析：操作前教師清楚地將規(guī)則告訴了幼兒，這種規(guī)則既能規(guī)范幼兒的操作行為，又能引發(fā)和支持幼兒的自主探索、發(fā)現(xiàn)。)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，取得預(yù)期效果，需要一定的秩序和協(xié)作，而秩序需要規(guī)則來(lái)維護(hù)，協(xié)作亦需規(guī)則來(lái)保障。我們不必?fù)?dān)心規(guī)則會(huì)“束縛”幼兒的自主活動(dòng)，重要的是要制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自覺遵守。這樣既能維護(hù)秩序，又可以提高學(xué)習(xí)效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。
【問題二：什么樣的規(guī)則是必要的】 案例 高控制下的生活活動(dòng)
早操后回到活動(dòng)室，教師說(shuō)：“大家先解小便再去喝水。來(lái)，小貓走路?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“靜悄悄?！?0多名幼兒排著長(zhǎng)隊(duì)全部走進(jìn)了廁所。廁所里一下子吵吵嚷嚷，你推我擠起來(lái)。教師聽見了說(shuō)：“小貓?jiān)趺从钟新曇袅?”孩子們一時(shí)安靜下來(lái)。這時(shí)，小明被同伴擠了一下，小便澆到毛毛身上，毛毛叫了起來(lái)：“老師......”教師說(shuō)：“誰(shuí)在擠來(lái)擠去?”(分析：教師為了便于管理，對(duì)幼兒提出了統(tǒng)一要求，但由于環(huán)境的局限，統(tǒng)一要求不僅沒有帶來(lái)預(yù)期效果，反而成為造成混亂局面的根源。其實(shí)教師只要讓幼兒自己選擇先喝水還是先入廁，就可以避免局面的混亂。)有幾個(gè)女孩子等不及了，沒解小便就去喝水。教師一看喝水的人很多，就連忙跑到飲水機(jī)旁邊說(shuō)：“要排隊(duì)接水，一人接一次，接好水的回到活動(dòng)室座位上去喝，別燙著。”孩子們爭(zhēng)先恐后，你推我擠，不時(shí)有人將水灑在身上。教師見了，厲聲喝道：“再擠都別喝了?！焙⒆觽冞@才嚇得安靜下來(lái)。
(分析：當(dāng)幼兒作出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)該思考一下是什么原因讓幼兒不遵守常規(guī)。是教師沒有提出必要的要求，還是要求根本就不合理或不必要?我們可以作這樣的假設(shè)：如果教師在喝水前就提出明確要求，如果教師在飲水機(jī)前粘一條線，孩子們還會(huì)亂擠嗎?)
專業(yè)教師輔導(dǎo)
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貝貝接了滿滿一杯水，小心翼翼地走著。教師說(shuō)：“干嗎接那么多?你喝得了嗎?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我很渴?！闭f(shuō)話時(shí)水灑在了地上。教師于是說(shuō)：“下次少接點(diǎn)?！边@時(shí)，龍龍又叫了：“老師，康康也接了很多?！苯處煟骸靶⌒狞c(diǎn)，別把地弄濕了，地濕了會(huì)滑的。”于是，孩子們都只接了一點(diǎn)點(diǎn)水。
(分析：為了有一個(gè)在表面看來(lái)安靜、有序的環(huán)境，教師約束幼兒的一舉一動(dòng)，甚至規(guī)定幼兒的喝水次數(shù)和喝水量，這樣的規(guī)則必要嗎?合理嗎?每個(gè)幼兒的生理需求是不一樣的，這些生活活動(dòng)雖需隨時(shí)提醒，但不應(yīng)統(tǒng)一要求，而應(yīng)讓幼兒根據(jù)自身情況自主進(jìn)行。若教師對(duì)幼兒事事監(jiān)管，處處控制，結(jié)果只會(huì)適得其反。)教師正準(zhǔn)備組織教學(xué)活動(dòng)，龍龍卻又拿著茶杯往外走。教師問：“你干嗎?”龍龍低聲回答：“找還想喝水，剛才只喝了一點(diǎn)點(diǎn)，你說(shuō)不能接太多?！苯處煵荒蜔┑卣f(shuō)：“好了，上課了，把杯子放回去。”(分析：教師對(duì)幼兒事事約束，處處監(jiān)控，幼兒則不明所以地被迫遵守著不合理的“規(guī)則”。沒有“為什么”，只有“你必須”“你不能”。這樣不合理的高控制，不可能促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，它有可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：一是孩子變得馴良、死板，二是孩子變得叛逆、反抗。這兩種結(jié)果都是教育應(yīng)極力避免的。)案例 適度引導(dǎo)的生活活動(dòng)
早操后回到活動(dòng)室，教師說(shuō)：“自己去解小便、喝水，注意不要擁擠?！庇谑?，部分孩子去解小便，喝水;部分孩子幫教師擺放桌椅，為科學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備;還有部分孩子三三兩兩、嘻嘻哈哈地說(shuō)著、打鬧著......于是，教師輕輕地提醒道：“注意，別傷了和氣?！?有節(jié)奏的小鈴聲敲響，孩子們陸陸續(xù)續(xù)邊拍手邊各就各位，隨著鈴聲的停止，科學(xué)活動(dòng)開始了。
(分析：教師沒有用過(guò)多的規(guī)則去限制幼兒，雖然自由活動(dòng)的時(shí)間和空間不多，但我們?nèi)阅芨惺艿接變旱淖杂珊涂鞓?。?dāng)有些幼兒出現(xiàn)違反常規(guī)的動(dòng)作時(shí)，教師只進(jìn)行了必要的、溫和的提醒，孩子們卻能較好地把握分寸，也許這就是自主的力量。當(dāng)規(guī)則漸變?yōu)橛變旱淖杂X行為，一切活動(dòng)都變得有序而舒適。)規(guī)則不在于多或少，關(guān)鍵在于是否必要和合理，同時(shí)要注意規(guī)則的一致性和連續(xù)性。教師應(yīng)盡可能用簡(jiǎn)明易懂的標(biāo)記和卡片、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的兒歌等將必要而合理的規(guī)則物化、隱性化，使規(guī)則自然地被幼兒接受并自覺遵守。
【問題三：怎樣自主建構(gòu)規(guī)則】 案例 被動(dòng)服從與主動(dòng)建構(gòu)的游戲規(guī)則
又到了游戲時(shí)間，孩子們圍坐在活動(dòng)室里，聽教師講解“笨老狼”游戲的規(guī)則。由于是復(fù)習(xí)游戲，游戲的挑戰(zhàn)性已有所降低，孩子們沒有多大興趣，游戲只進(jìn)行了一次，便不想玩了。
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教師試探著問幼兒：“下面，我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)帶大家做個(gè)游戲，好嗎?”，思考了一會(huì)兒后，寧寧第一個(gè)舉手，他想出的游戲是“貓捉老鼠”。游戲規(guī)則是貓沿著室內(nèi)的地磚邊線跑，而老鼠則踩著每塊地磚逃。與眾不同的游戲規(guī)則一下子就激起了所有孩子的興趣。大家非常遵守游戲規(guī)則，玩得開心極了。
更新游戲時(shí)，有一大半幼兒舉手。小伊帶大家做的游戲叫“滾皮球”。在教師和同伴的建議下，大家經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成了這樣的規(guī)則：一個(gè)小朋友當(dāng)皮球，另一個(gè)小朋友追皮球?！捌で颉边吪苓厓墒衷谛厍白鰸L動(dòng)動(dòng)作，“滾”到某個(gè)小朋友面前，兩人馬上交換角色。如果追“皮球”的小朋友已經(jīng)捉到“皮球”，“皮球”就不能再滾，而要和追球的小朋友交換角色。游戲在孩子們歡快的呼叫聲中進(jìn)行著......(分析：在以往的教育中，我們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，規(guī)則是成人傳授給幼兒的，而忽視了孩子自主建構(gòu)規(guī)則的能力。在這個(gè)案例中，教師讓幼兒自創(chuàng)并帶大家做游戲，其實(shí)隱含了讓幼兒學(xué)習(xí)自主建構(gòu)游戲規(guī)則的想法。同伴自創(chuàng)的游戲及其規(guī)則更具創(chuàng)意和個(gè)性，也更易為孩子們接受并遵守。)規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園的規(guī)則教育是必要的，但我們必須牢記幼兒園的規(guī)則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
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第五篇：河北教師招聘考試小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試
河北教師招聘考試小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試
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一、填空題：(每空1分共36分)
1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行的主要途經(jīng)。
2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動(dòng)分為;;__;四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
3、在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是
教材，新教材觀是教材。
4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。
5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。
6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。
7、透視法又稱，常見的焦點(diǎn)透視有透視和透視兩種。
8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，分別是。
9、用筆，中國(guó)畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。
10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。
11、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是與。
12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。
13、北宋畫家王希孟的，全圖長(zhǎng)1119.5厘米，高51.5厘米，是我國(guó)古代繪畫中最杰出的作品之一。
14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。
15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。
二、單項(xiàng)選擇題：(每小題1分共8分)
1、被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。
A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端
2、法國(guó)畫家塞尚在西方被尊奉為()。
A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當(dāng)代繪畫之父
3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。
A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑
4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于()。
A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化
5、印象派畫家在描繪物體時(shí)所追求的是()。
A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果
6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。
A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠(yuǎn)
7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是()。
A、沈周B、文征明C、唐D、仇英
8、銅胎掐絲法郎的俗名是()。
A、唐三彩B、扣器C、景泰藍(lán)D、宣德爐
三、判斷題：(每小題1分共8分對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)
1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。()
2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()
3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。()
4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。()
5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()
6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。()
7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()
8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()
四、簡(jiǎn)答題：(每小題6分共18分)
1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么?
2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些?
3、我國(guó)秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些?
五、案例分析題：(共10分)
以下是針對(duì)《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。
教學(xué)目標(biāo)一：
1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。
2、通過(guò)課件(或范畫)了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。
3、對(duì)牽?；ǖ纳L(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)
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