第一篇：2011-2012八年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)檢參考答案

參考答案

1.①尷尬②愧怍③吊唁④蹣跚

2.①氣蒸云夢(mèng)澤②猿鳥(niǎo)亂鳴、沉鱗競(jìng)躍③帶月荷鋤歸④大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A⑤仍憐故鄉(xiāng)水、萬(wàn)里送行舟⑥萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)、三年多難更憑危 3.B 4.D 5.答案不唯一，只要有可取之處即可酌情給分。示例：①加大維和部隊(duì)的人力物力投入力度；②加大對(duì)全球范圍內(nèi)的各種恐怖主義組織的防范和打擊力度；③強(qiáng)力推進(jìn)針對(duì)主要軍事大國(guó)的裁軍和削減軍備開(kāi)支進(jìn)程并把節(jié)省下來(lái)的經(jīng)費(fèi)用于維和事業(yè)；④遏制以美國(guó)為首的北約軍事組織對(duì)弱國(guó)的軍事訛詐和欺凌。

6.教師酌情給分。示例：①捐出一份愛(ài)心共建一個(gè)家園?、跒?zāi)難無(wú)情人有情，奉獻(xiàn)愛(ài)心見(jiàn)真情！③傳遞牽掛傳遞愛(ài)，你我給力抗災(zāi)害！7.①毫無(wú)。②上（漫上）。③下霜的早晨。④接連不斷。8.①即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。②水清，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。9.夏水襄陵

沿溯阻絕

素湍綠潭

回清倒影

10.一是突現(xiàn)了三峽秋季凄清肅殺的環(huán)境特點(diǎn)；二是突現(xiàn)三峽山高、峽長(zhǎng)、嶺連的地形特點(diǎn)。11.兩處“淚”的意思不一樣，第一處是感動(dòng)的淚，第二處是離別傷心之淚。12.表現(xiàn)了父親為兒子做了一件事，盡了自己的力，感到欣慰和滿足。13.言之成理即可。

14．老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)（1分）；同學(xué)、朋友之間的幫助（或艾傈對(duì)依拉的情誼，1分）。15.修辭手法（1分，寫(xiě)出其中一種即可）：比喻、擬人、排比；作用（2分）：比喻，把陽(yáng)光下的瑞麗江比作金子一樣閃亮，使句子更加形象生動(dòng)。

擬人，把晨風(fēng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，用 “鉆”字寫(xiě)出了風(fēng)兒的特點(diǎn)，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。排比，風(fēng)兒鉆進(jìn)樹(shù)叢、水汽、村寨，條理清晰，增強(qiáng)表達(dá)效果。

16.關(guān)鍵詞：會(huì)關(guān)心人、聰明、有情有義、大方、能吃苦的人。（2分，答出其中兩點(diǎn)即可得滿分）17.示例：文中小女孩的生活、學(xué)習(xí)條件艱苦，但依舊堅(jiān)持求學(xué)，讓我很感動(dòng)；而現(xiàn)在，我們生活、學(xué)習(xí)條件都非常優(yōu)越，我更應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不和同學(xué)比吃比穿，把心思放在學(xué)習(xí)上，為自己樹(shù)立的目標(biāo)而努力。（開(kāi)放性題，主題積極向上，言之成理即可。）18.祥子變得自憐、自私、閑散與懶惰。

19.心理描寫(xiě)。心態(tài)：表現(xiàn)了祥子從要強(qiáng)、奮斗到絕望、墮落的心態(tài)。感悟：當(dāng)時(shí)的社會(huì)是一個(gè)吃人的社會(huì)，好人無(wú)法生存。

第二篇：期末質(zhì)檢八年級(jí)語(yǔ)文試卷

期末質(zhì)檢八年級(jí)語(yǔ)文試卷

（試卷滿分：100分 考試時(shí)間：120分鐘）

積累與運(yùn)用（30分）

一、按要求完成1—10題。（30分）

1、下面加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）。（2分）

A、熾（chì）熱 繁衍（yǎn）陰翳（yì）深?lèi)海èǎ┩醇?/p>

B、睥（pì）睨 鞭撻（tà）膽怯（qiè）璀（cuǐ）璨奪目

C、干涸（gù）挑釁（xìn）哂（xī）笑 相形見(jiàn)絀（chù）

D、譬（pì）喻 發(fā)蔫（niān）莧（jiàn）菜 囿（yòu）于成見(jiàn)

2、下面各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。（2分）

A、油光可鑒 粗制爛造 暗然失色 冥思暇想

B、寒風(fēng)凜洌 長(zhǎng)噓短嘆 蜿蜒起伏 盛氣凌人

C、杯盤(pán)狼籍 蒼海桑田 相輔相成 莫衷一是

D、晨光熹微 囊螢映雪 油嘴滑舌 顧名思義

3、下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。（2分）

A、同學(xué)們一個(gè)個(gè)正襟危坐，談笑風(fēng)生，教室里充滿著歡快的氣氛。

B、張山是個(gè)爽快人，干起活來(lái)干凈利落，從不拖泥帶水。

C、海峽兩岸是一家，中華民族終究要統(tǒng)一，這是不容置疑的事。

D、這段廣告詞合轍押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓人容易傳誦，收到了很好的宣傳效果。

4、下面各組中加點(diǎn)字的解釋全部正確的一項(xiàng)是（）。（2分）

A、急湍甚箭，猛浪若奔（奔跑）曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗（魚(yú)）

B、造飲輒盡，期（希望）在必醉 名（名字）之者誰(shuí)？太守自謂也

C、遷客騷人（詩(shī)人），多會(huì)于此 策（用鞭子打）之不以其道

D、春和景（景色）明，波瀾不驚 媵人持湯（熱水）沃灌

5、下面各組中加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法相同的一組是（）。（2分）

A、醉能同其樂(lè)，醒能述以文者 不以物喜，不以己悲

B、千里馬常有，而伯樂(lè)不常有 望之蔚然而深秀者，瑯琊也

C、其真無(wú)馬邪？其真不知馬也 居廟堂之高則憂其民

D、余之游將自此始，惡能無(wú)紀(jì) 既加冠，益慕圣賢之道

6、下面文言句子的意思翻譯有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。（2分）

A、嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)?！ㄎ遥┰?jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書(shū)向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。

B、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！∈兜奈髂戏较蛲?，看到北斗星曲折的形狀，（還看到）蛇蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

C、乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上?！泳┯谑侵匦拊狸?yáng)樓，擴(kuò)大它的規(guī)模，把古今文人墨客（歌詠岳陽(yáng)樓）的詩(shī)文刻寫(xiě)在上面。

D、人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——人們只知道跟著太守游山的快樂(lè)，卻不知道太守是把眾人的快樂(lè)當(dāng)作自己的快樂(lè)。

7、默寫(xiě)古詩(shī)文句子。（10分）

（1）王維《送元二使安西》全詩(shī)。（2分）

送元二使安西

王 維

□□□□□□□，□□□□□□□。

□□□□□□□，□□□□□□□。

（2）誦讀中國(guó)古典精美詩(shī)文，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓我們?cè)僖淮魏⒕兹A，接受美的洗禮吧：“□□□□□，悠然見(jiàn)南山”——陶淵明不為五斗米折腰，回歸田園；“□□□□□，望峰息心；□□□□□，窺谷忘反”——吳均淡泊名利，寄情山水；“□□□□□□□，直掛云帆濟(jì)滄?！薄畎咨硖幠婢?，不失進(jìn)取之心；“□□□□□，一覽眾山小”——杜甫遠(yuǎn)望泰山，壯志豪情油然而生；“但愿人長(zhǎng)久，□□□□□”——蘇東坡把酒臨風(fēng)，緩歌徐吟，唱出了對(duì)親人的思念，也唱出了對(duì)天下人的祝福；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，□□□□□□□”——文天祥面臨生死存亡，舍生取義，直抒胸臆；“□□□□□□□，化作春泥更護(hù)花”——龔自珍辭官還鄉(xiāng)，以花為喻，表明愛(ài)國(guó)心志；……這些古代賢人高貴的心靈、博大的胸襟讓我們深受感動(dòng)，讓我們的心靈也變得更加純凈，讓我們的胸襟也變得更為寬廣。

8、請(qǐng)根據(jù)《西游記》的內(nèi)容選擇正確答案填空，只要填序號(hào)。（2分）

（1）孫悟空與二郎神賭法斗戰(zhàn)，不分勝負(fù)，（）偷施暗器金剛?cè)糁形蚩?，悟空被擒?/p>

A、二郎神 B、如來(lái)佛 C、玉皇大帝 D、太上老君

（2）孫悟空在（）幫助下，降伏了牛魔王，拿到芭蕉扇，熄滅了火焰山的火。

A、觀音菩薩 B、文殊菩薩 C、太白金星 D、托塔李天王

9、請(qǐng)根據(jù)《名人傳》的內(nèi)容選擇正確答案填空，只要填序號(hào)。（2分）

（1）貝多芬于1801年創(chuàng)作的《月光奏鳴曲》是為（）而創(chuàng)作的。

A、盲姑娘 B、布倫瑞克 C、朱麗埃塔 D、母親

（2）“我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難?！笔牵ǎ┑拿浴?/p>

A、羅曼?羅蘭 B、貝多芬 C、米開(kāi)朗琪羅 D、托爾斯泰

10、母愛(ài)是最無(wú)私的感情，它如春天的甘霖，悄無(wú)聲息地灑落在我們的心田，溫馨地滋潤(rùn)著我們生命的幼苗。下面請(qǐng)你在“獻(xiàn)給母親的歌”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝母親的愛(ài)吧！（4分）

（1）獻(xiàn)給母親的歌——請(qǐng)寫(xiě)出一兩句你最熟悉的歌頌?zāi)赣H的歌詞，并加以品析。歌詞：

品析：

（2）送給母親的話——請(qǐng)運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法寫(xiě)一句感謝母親的話。

閱讀理解（35分）

二、閱讀下面短文，完成11—12題。（4分）

小石潭記（節(jié)選）

柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

11、小石潭得名的根據(jù)是：。（用原文回答）（1分）

12、作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？你是依據(jù)文中的什么內(nèi)

容得出這些結(jié)論的？（4分）

三、閱讀下面文章，完成13—17題。（12分）

誰(shuí)來(lái)為最大的恐怖主義買(mǎi)單

①2004年12月26日印度尼西亞蘇門(mén)答臘島附近海域強(qiáng)烈地震引發(fā)海嘯造成了沿海各國(guó)15萬(wàn)多人的死亡。這場(chǎng)災(zāi)難再次驗(yàn)證了一句名言——自然才是最大的和終極的恐怖主義。②從表面上看，這次的地震和海嘯好像是與人類(lèi)無(wú)關(guān)，但細(xì)細(xì)考察和分析，席卷東南亞、南亞沿海的印尼、斯里蘭卡、泰國(guó)、馬爾代夫、馬來(lái)西亞、印度等國(guó)家的大災(zāi)難背后不乏人禍的因素，而且這是大自然在借這種威力向人類(lèi)發(fā)出又一次強(qiáng)烈的警告。

③人類(lèi)對(duì)這次大災(zāi)難要負(fù)的責(zé)任是助紂為虐，因?yàn)槿蜃兣瘜?dǎo)致的海平面升高、海水污染、珊瑚礁損害等都造成了沿海生態(tài)的脆弱，沿岸居民抗災(zāi)防災(zāi)能力的減弱。海嘯、海浪、風(fēng)暴和臺(tái)風(fēng)等自然的威力在脆弱的生態(tài)和人類(lèi)面前比以往要強(qiáng)大得多，其肆虐、逞兇和毀滅人類(lèi)的程度也要比過(guò)去巨大得多。

④人類(lèi)生活、工業(yè)生產(chǎn)所使用的石油以及其他燃料和能源排放到大氣和自然中的結(jié)果是使全球變暖，全球變暖的結(jié)果是使海平面升高。大量的科學(xué)研究證明，20世紀(jì)全球海平面已平均上升了10—20厘米，聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化委員會(huì)最新的報(bào)告指出，按目前全球各個(gè)國(guó)家對(duì)石化等能源的使用情況推算，到2100年，海平面還要上漲9—88厘米。

⑤海平面上升的結(jié)果必然使沿海國(guó)家更容易遭受海嘯、海浪、風(fēng)暴和臺(tái)風(fēng)等的破壞，從沿海居民的住宅、交通和基礎(chǔ)設(shè)施到農(nóng)田、工廠企業(yè)，從本地居民到旅游者，無(wú)一不受到危害。更為可怕的是，海平面升高的危害不只是地震海嘯，而是將要淹沒(méi)馬爾代夫這樣的國(guó)家。同樣，這種家園和棲息地被淹沒(méi)的危險(xiǎn)還直逼有1700萬(wàn)人口的孟加拉國(guó)，那里的居民只生活在高出海平面約一米的陸地。即使海水還不至于淹沒(méi)那里人們的家園，但逐漸升高的海平面也必然污染他們的淡水系統(tǒng)，使他們的生存面臨威脅。

⑥那么，誰(shuí)應(yīng)為這次的自然恐怖主義負(fù)責(zé)？消耗了全球最多能源的美國(guó)，二氧化碳排放量也占世界第一，為全球排放總量的1/4，但是，卻死活不肯簽署“京都議定書(shū)”，理由是會(huì)束縛美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響美國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，人類(lèi)既是大自然恐怖主義的幫兇，又在不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)力下遭受不等量的損害與生命和健康損失，同時(shí)還要不平等地為大自然恐怖主義的后果付出不同的買(mǎi)單費(fèi)。

⑦如果每個(gè)人、每個(gè)國(guó)家都為自己所居住的這塊棲息地負(fù)起責(zé)任，在面對(duì)大自然這個(gè)最大的恐怖主義時(shí)，人類(lèi)才有能力應(yīng)對(duì)它，當(dāng)然最好的結(jié)局是人類(lèi)減少自己助紂為虐的行為，避免“恐怖主義”的產(chǎn)生和出現(xiàn)。

13、第③段說(shuō)“人類(lèi)對(duì)這次大災(zāi)難所要負(fù)的責(zé)任是助紂為虐”。簡(jiǎn)要概括“大災(zāi)難”和 “助紂為虐”分別指的是什么？（3分）

（1）大災(zāi)難：

（2）助紂為虐：

14、第④段畫(huà)線的語(yǔ)句主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？（2分）

15、第④段畫(huà)線的語(yǔ)句中“按目前全球各個(gè)國(guó)家對(duì)石化等能源的使用情況推算”一語(yǔ)為什么不能去掉？（2分）

16、細(xì)讀第⑤段，說(shuō)說(shuō)海平面上升會(huì)造成哪些危害？（3分）

17、你同意“自然才是最大的和終極的恐怖主義”這種說(shuō)法嗎？為什么？（2分）

四、閱讀下面這篇小說(shuō)，完成18—20題。（14分）

雁 陣

①狗娃冷冷地瞅著駝爺顛兒顛兒地晃來(lái)，雙眼就變成兩柄利劍。

②他來(lái)了，他還算是條漢子。

③（A）晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無(wú)朋的鏡子。狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲動(dòng)了。

④駝爺在狗娃面前駐了足?；蛟S是走得急了些吧，額上竟排滿了豆大的汗粒。⑤“好天！”駝爺歪起頭，不無(wú)吃力地瞅著藍(lán)空的日頭。

⑥狗娃沒(méi)料到駝爺此刻還有雅興評(píng)論天氣的好壞，心就有些發(fā)躁?！澳愎鎭?lái)了！”狗娃咬牙切齒，惡狠狠地吐出一句。

⑦“哪能不來(lái)呢？”駝爺說(shuō)，駝爺?shù)暮褡齑揭粋€(gè)勁兒地抿動(dòng)，“一接到你的信，我的心便踏實(shí)了。你總算出來(lái)了，且在城里找了份工作，這比啥都好！”

⑧這個(gè)老狐貍，嘴倒甜！“行啊你，把我整進(jìn)大牢里一呆就是五年，我狗娃真該好好報(bào)答報(bào)答你！”

⑨瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤?！澳阋舱鎵蚝莸模灰归g毀了那么一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽上了?！瘪劆斷?。駝爺是個(gè)護(hù)林員。

⑩“哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長(zhǎng)刀。（B）陽(yáng)光興奮地在刀片上一閃，又一閃。

（11）嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當(dāng)過(guò)兵，打過(guò)仗，啥家伙沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)？”

（12）狗娃一愣，頓覺(jué)眼前這個(gè)駝背老頭很有些不好對(duì)付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”

（13）駝爺仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽?！肮吠薏皇侨?？狗娃一點(diǎn)人味也沒(méi)有？我不信！”說(shuō)罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。

（14）怎么會(huì)是這樣？其實(shí)，狗娃也沒(méi)打算把駝爺咋樣。狗娃只想讓駝爺跪在地上求饒，然后狠狠地踢他一腳，再罵一句：“滾吧，爺不跟你一般見(jiàn)識(shí)，你這條老狗！”可事情發(fā)展得令狗娃不知所措了。

（15）“咦呀！”駝爺扔掉煙頭，又歪起脖看天。狗娃也揚(yáng)起了頭。

（16）（C）雁陣。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽(yáng)赤燦赤燦，雁陣漸漸地融進(jìn)那耀眼的光芒里。一首生命的詩(shī)，在藍(lán)空中吟唱。

（17）他呆了。他也呆了。

（18）手中的刀陡地落到了地上。狗娃拾起刀，看了看，用力拋進(jìn)湖里。沿著來(lái)路，狗娃大步而去。

（19）“狗娃！”駝爺喊道，“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了！”○20狗娃沒(méi)回頭。不混出個(gè)人樣來(lái)，絕不見(jiàn)爹娘?。―）狗娃的雙眼溢滿了濁淚。

18、第（14）段中說(shuō)“可事情發(fā)展得令狗娃不知所措了”。這“事情”具體指什么？狗娃為什么“不知所措”？（4分）

（1）事情：

（2）不知所措的原因：

19、“駝爺”身上有著忠于職責(zé)、不畏強(qiáng)橫、鎮(zhèn)靜自若、關(guān)心他人等優(yōu)秀品質(zhì)，請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)應(yīng)證這些結(jié)論。（4分）

（1）忠于職責(zé)：

（2）不畏強(qiáng)橫：

（3）鎮(zhèn)靜自若：

（4）關(guān)心他人：

20、批注是一種很好的讀書(shū)方法，它可以從品味語(yǔ)言、理解內(nèi)容、分析作用等角度入手，把我們閱讀時(shí)的思考、聯(lián)想、感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)從文中（A）（B）（C）（D）四個(gè)畫(huà)線句子中任選兩個(gè)句子寫(xiě)點(diǎn)批注，每處批注不得少于40字。（6分）

原文：（只要填寫(xiě)畫(huà)線句子的序號(hào)）

批注：

原文：（只要填寫(xiě)畫(huà)線句子的序號(hào)）

批注：

寫(xiě)作（40分）

五、根據(jù)下面的提示和要求寫(xiě)作文。（40分）

21、題目：課余，我喜歡

【提示】課余生活應(yīng)該是豐富多彩的：有的同學(xué)喜歡唱歌、跳舞、彈琴；有的同學(xué)喜歡繪畫(huà)、下棋、打球；有的同學(xué)喜歡玩電腦、看電視、讀小說(shuō)；有的同學(xué)則幫助家長(zhǎng)做點(diǎn)家務(wù)活，或者去野炊、去旅游……請(qǐng)把你的課余生活中有趣的、有意義的一兩件事寫(xiě)出來(lái)。

【要求】①先把題目補(bǔ)充完整，如“課余，我喜歡打球”、“課余，我喜歡做家務(wù)”；②把補(bǔ)充完整的題目工整地抄寫(xiě)在方格稿紙的第二行，正文從第四行開(kāi)始書(shū)寫(xiě)；③以記敘為主，適當(dāng)穿插議論、抒情，不少于600字；

④文中不得寫(xiě)出真實(shí)的班級(jí)名和人名。

參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、1、B

2、D

3、A

4、B

5、D

6、B

7、（1）（0．5×4＝2分）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡（進(jìn)）一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（2）（1×8＝8分）采菊東籬下 鳶飛戾天者 經(jīng)綸世務(wù)者 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 會(huì)當(dāng)凌絕頂 千里共嬋娟 留取丹心照汗青 落紅不

是無(wú)情物

8、（1）D（2）D

9、（1）C（2）B

10、（1）能準(zhǔn)確地寫(xiě)出一兩句歌詞即可得1分，能品析出歌詞所含的思想感情得1分。（2）開(kāi)放性題目，無(wú)惟一答案，只要能運(yùn)用題目所規(guī)定的修辭手法，語(yǔ)句通順、感情真摯地表達(dá)了自己對(duì)母親的感謝之情，即可得2分；沒(méi)有運(yùn)用題目所規(guī)定的修辭手法者不得分；如果只引用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”之類(lèi)的名句，沒(méi)有自己的創(chuàng)意，最多得1分。

二、11、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

12、從作者對(duì)游魚(yú)的那種“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)（1分），可知作者觀魚(yú)時(shí)的心情是快樂(lè)的（1分）；從文中所渲染的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的氛圍（1分），可知作者游覽到最后的心情是凄涼憂傷的（1分）。

三、13、（1）蘇門(mén)答臘島附近海灣發(fā)生強(qiáng)烈地震與海嘯造成15萬(wàn)人傷亡（1分）。（2）人類(lèi)生活、工業(yè)生產(chǎn)使全球變暖（1分），導(dǎo)致海灣生態(tài)脆弱，沿岸抗災(zāi)防災(zāi)能力減弱（1分）。

14、列數(shù)據(jù)。具體說(shuō)明全球變暖造成的海平面上升的嚴(yán)重程度。

15、不能去掉，因?yàn)樗砻髁撕竺娼Y(jié)論得出的前提，使說(shuō)明的語(yǔ)言更精確。

16、（1）沿海國(guó)家更容易遭受海嘯、海浪、風(fēng)暴和臺(tái)風(fēng)等的破壞；（2）將要淹沒(méi)馬爾代夫這樣的國(guó)家；（3）逐漸升高的海平面必然污染海平面以上的淡水系統(tǒng)，威脅人們的生存。

17、【參考示例】我同意，因?yàn)殡S著人類(lèi)對(duì)自然資源的不合理利用，自然生態(tài)遭到了嚴(yán)重的破壞，自然對(duì)人類(lèi)的報(bào)復(fù)必將超出人們的抵御能力，最終將招致毀滅性的后果，所以說(shuō)“自然才是最大的和終極的恐怖主義”。（回答不同意也可，但需說(shuō)明理由）。

四、18、（1）狗娃只想用長(zhǎng)刀威脅駝爺，逼駝爺害怕而跪地求饒，然后踢駝爺一腳，再臭罵駝爺一句，以“報(bào)仇雪恨”。（大意對(duì)，即可。）（2）駝爺鎮(zhèn)靜自若，不畏“長(zhǎng)刀”，還對(duì)狗娃充滿信心：“狗娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒(méi)有？我不信！”這完全出乎狗娃的想像，讓狗娃事先精心準(zhǔn)備的“復(fù)仇計(jì)劃”完全失效了。

19、（1）從“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”的心理描寫(xiě)和“吶，我又栽上了”的喃喃自語(yǔ)中，就可以看出“駝爺”忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）從“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等描寫(xiě)中，可以看出“駝爺”不畏強(qiáng)橫，面對(duì)威脅不退縮的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）從“駝爺仿佛什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等描寫(xiě)可以看出“駝爺”鎮(zhèn)靜自若的優(yōu)秀品質(zhì)。（4）從“你就忍心不回家看看爹娘？這幾年，他們想你快想瘋了”等描寫(xiě)可以看出“駝爺”關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。20、開(kāi)放性題目，無(wú)惟一答案，只要能緊扣文本，言之有理，表述簡(jiǎn)明，即可酌情得分。【參考示例（1】】A句：此處的景物描寫(xiě)，渲染的是一種緊張的氛圍。一片空曠無(wú)人的野地，一個(gè)雙眼冒著恨意、袖里藏著長(zhǎng)刀的莽漢，讓人真切地感受到一種緊張的氣氛?！巴砬锏囊暗厮漓o死靜”的氣氛，映襯后文“狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲動(dòng)了”的心理活動(dòng)，揭示了這“靜”的表象之下是兩個(gè)人物之間尖銳的矛盾沖突?！緟⒖际纠?）】B句：此處的景物描寫(xiě)從側(cè)面刻畫(huà)了狗娃面對(duì)“仇人”急于報(bào)復(fù)的心理，同時(shí)也再次渲染了當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。這“刀片上一閃，又一閃”的“興奮”的陽(yáng)光，就是此時(shí)人性尚未復(fù)蘇的狗娃那充滿著強(qiáng)烈的急切的“復(fù)仇”情緒的眼光?！緟⒖际纠?）】C句：“雁陣”的出現(xiàn)，喚醒了狗娃內(nèi)心人性的良知，使狗娃幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到了生命的價(jià)值，心中的“仇恨”也隨著“雁陣”的徐徐南飛而煙消云散?！把汴嚒钡某霈F(xiàn)，化解了兩個(gè)人物的矛盾沖突，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展?！耙皇咨脑?shī)，在藍(lán)空中吟唱”，點(diǎn)明了“雁陣”的象征意義，為小說(shuō)的主旨起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！緟⒖际纠?）】D句：“雙眼溢滿了濁淚”與“雙眼就變成兩柄利劍”首尾呼應(yīng)，對(duì)比鮮明，細(xì)膩傳神地表現(xiàn)了狗娃的變化，突出了“人性美”的崇高的感召力。這“濁淚”之中，有對(duì)往昔罪孽的悔恨，有對(duì)父母雙親的愧疚，有浪子回頭的決心。

五、21、參考中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建議以30分作為切入分。

第三篇：2018年莆田質(zhì)檢語(yǔ)文答案

2018年莆田市初中畢業(yè)班質(zhì)量檢查試卷語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分意見(jiàn)與建議: ①主觀表述題的答案不必強(qiáng)求與參考答案一致,言之成理或意思對(duì)即可。

②開(kāi)放性試題的答案不唯一,提供的“示例”僅是從某一角度或某一方面回答的例子而已,評(píng)卷時(shí)宜選出學(xué)生的答案實(shí)例進(jìn)行分類(lèi),擬定評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

一、積累與運(yùn)用(20分)(1)悠然見(jiàn)南山(2)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)(3)心憂炭賤愿天寒(4)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春(5)會(huì)挽雕弓如滿月(6)柳暗花明又一村(7)宮闕萬(wàn)間都做了土(8)入則無(wú)法家拂士

(9)受任于敗軍之際,奉命于危難之間(10)報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死

(填對(duì)一處得1分,有錯(cuò)別字該處不得分,滿分12分)2.(2分)B 3.(6分)(1)(2分)A盎(每小題各1分)(2)(2分)AB(每小題各1分)(3)(2分)示例一:如一首婉轉(zhuǎn)的歌曲,吟唱出抑揚(yáng)頓挫的旋律。

示例二:如一幅秀麗的山水畫(huà),繪出濃墨重彩的色調(diào)。(句式1分,內(nèi)容1分)

二、閱讀(70分(一)(5分)4.(3分)B 5.(2分)表達(dá)了壯志難酬的悲憤(抑郁、憤慨)之情。(二)(16分)6.(4分)(1)偏愛(ài)(2)偶然(偶爾)(3)將要(4)違背 7.(3分)C 8.(5分)(1)(3分)在公共場(chǎng)所批評(píng)議論我的過(guò)失(1分),傳到我耳朵里的(1分),可得下等獎(jiǎng)賞(1分)。(意思正確,句子通順即可)(2)(2分)越國(guó)打算在吳國(guó)未發(fā)兵之前去攻打吳國(guó)。(“伐”翻譯正確1分,句意正確1分。)17.(6分)(1)把閱讀當(dāng)作習(xí)慣。

(2)保持對(duì)文化(書(shū)籍、閱讀、讀書(shū)人)的尊敬。(3)要提高標(biāo)準(zhǔn),自我超越。

(4)注意讀書(shū)方法,循序漸進(jìn),熟讀精思。(每點(diǎn)2分,答對(duì)3點(diǎn)即可)(五)(10分)18.(3分)D 19.(3分)移動(dòng)支付已廣泛應(yīng)用于日常生活的方方面面。20.(4分)(1)為條碼支付業(yè)務(wù)開(kāi)展提供統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。(2)防替換、防盜刷

顯著提高條碼支付的安全水平。

(3)有利于引|導(dǎo)市場(chǎng)主體合規(guī)經(jīng)營(yíng)、合理創(chuàng)新↓有序競(jìng)爭(zhēng)。(4)防范資金和信息泄露風(fēng)險(xiǎn),加強(qiáng)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)。(六)(5分)21.(3分)(1)√(2)×(3)

22.(2分)牛魔王。他因答不出紅孩兒的生辰,被紅孩兒識(shí)破。

三、寫(xiě)作(60分 23.(60分)參照2017年福建省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2017年中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一等 25-21分

二等 20-14分 符合題意 中心明確 內(nèi)容較充實(shí) 思想健康 感情真實(shí) 符合文體要求 結(jié)構(gòu)完整 語(yǔ)言通順 字跡清楚 較豐富 較有文采 較有創(chuàng)意

三等 13-8分 基本符合題意 中心基本明確 內(nèi)容單薄 思想基本健康 感情基本真實(shí) 基本符合文體要求 結(jié)構(gòu)基本完整 語(yǔ)言基本通順 字跡基本清楚 略顯豐富 略有文采 略有創(chuàng)意

四等 7-0分 偏離題意 中心不明確 內(nèi)容不當(dāng) 思想不健康 感情虛假

不符合文體要求 結(jié)構(gòu)混亂 語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多 字跡潦草難辨 個(gè)別內(nèi)容較好 個(gè)別語(yǔ)句較精彩 個(gè)別地方有新意 符合題意 內(nèi)中心突出 容

內(nèi)容充實(shí) 25思想健康 基礎(chǔ)分

感情真摯 等級(jí)

50分 表符合文體要求

達(dá) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 25語(yǔ)言流暢 分 字跡工整 特發(fā)展豐富

征等級(jí)有文采

1010分 有創(chuàng)意

分

(一)作文評(píng)分按“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩級(jí)評(píng)分法評(píng)分,先評(píng)“基礎(chǔ)等級(jí)”后評(píng)“發(fā)展等級(jí)。

(二)基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分

“基礎(chǔ)等級(jí)”從“內(nèi)容”和“表達(dá)”兩個(gè)層面各分為四等,四個(gè)等級(jí)不要求完全對(duì)應(yīng)。

與題目“每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景”及作文材料含義涉及的范圍沾邊的套作,在第三等及以下評(píng)分。(“發(fā)展等級(jí)”不給分。)(三)發(fā)展等級(jí)評(píng)分

不求全面,可根據(jù)“特征”3項(xiàng)13點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等級(jí)評(píng)分。1.豐富:(1)材料豐富(2)論據(jù)充足(3)形象豐滿(4)意境深遠(yuǎn)。

2.有文采:(5)用詞貼切(6)句式靈活(7)善于運(yùn)用修辭手法(8)文句有表現(xiàn)力。

3.有創(chuàng)意:(9)見(jiàn)解新穎(10)材料新穎(11)構(gòu)思新巧(12)推理想象有獨(dú)到之處(13)有個(gè)性特征。

(四)不足字?jǐn)?shù),每少50個(gè)字扣1分;每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,重復(fù)的不計(jì);標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多的,酌情扣分。

(五)套作或文體不明確的,適當(dāng)扣分;抄襲的,“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分,“發(fā)展等級(jí)”不給分。

第四篇：2012福建省質(zhì)檢語(yǔ)文答案

一、(27分)

1．（6分）(1)衰民生之多艱(2)悠然見(jiàn)南山(3)梧桐更兼細(xì)雨(4)故不積跬步

(5)孰能無(wú)惑(6)皓月千里（一處1分，錯(cuò)、漏、添字的，誼處不給分）

2(3分)B(價(jià)格)

3（3分）D（①是“先王父”的境況@是“先父”的境況）

4（3分）B（這些描寫(xiě)未體現(xiàn)作者“志向”的高遠(yuǎn)和“志趣”的高潔）

5．(6分)

(1)這是貧窮的讀書(shū)人不得已而做的事。（大意對(duì)、語(yǔ)言通版，1分；“為”1分，句式1分）

(2)家族中就有人對(duì)“硯莊”存有覬覦之心而想侵奪占有它。（走意對(duì)、語(yǔ)言通順．1 分；“攘”和第二個(gè)“之”各1分）

6（6分）

(1)（2分）對(duì)此地雄渾遒麗的瀑布、清涼幽雅的環(huán)境的鐘愛(ài)之情，以及寄情山水的隱逸

情懷。

(2)（4分）賞析要點(diǎn)：

掛：點(diǎn)明了瀑布所處位置極高，瀑布之水從山頂直下，整體美妙入畫(huà)。

傾：寫(xiě)出了瀑布水量極為充沛，水勢(shì)峻急，極為壯美。

垂：寫(xiě)出了瀑布之水來(lái)勢(shì)高遠(yuǎn)、柔美、流麗。

落：極寫(xiě)瀑布聲響充盈天地，境界高壯。

（舉出-例賞析，給2分。如菩…飛’寫(xiě)瀑布之水流速極快，氣勢(shì)奪人”，給1分）

二、(16分)

7（5分）A C（A項(xiàng)：瑞玨感到無(wú)限悲傷，但并沒(méi)有“拒絕到城外分娩”；覺(jué)民當(dāng)為覺(jué)

慧。C項(xiàng)：“接家里規(guī)矩辦的豐盛午餐”有誤，應(yīng)是“一桌家里從未有過(guò)的豐盛午餐”。）

（莖對(duì)一項(xiàng)給3分，答對(duì)兩項(xiàng)培5分）

語(yǔ)文試題參考答案第1頁(yè)（共4頁(yè)）

8（5分）要點(diǎn)：

(1)曹操偽作徐庶母親手書(shū)，叫他來(lái)許昌，孝子徐庶離開(kāi)劉備。（2分）

徐庶到許昌見(jiàn)到母親，知道中了曹操奸計(jì)，此后雖在曹營(yíng)，終身未替曹操出謀劃策。(2分)

劉備三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮。（1分）

(2)柳湘蓮家中傳代之寶鴛鴦劍。（2分）

柳湘蓮夢(mèng)見(jiàn)尤三姐，醒來(lái)后被旁邊的道士點(diǎn)破迷關(guān)，然后截發(fā)出家。（3分）

9（6分）

(l)（2分）德才兼?zhèn)涞娜?。（意思?duì)即可）

(2)（4分）孔子肯定這種^講話守信、做事果決，具有一定的美德；但認(rèn)為這種人拘泥

于“信”和“果”，不善變通而器量狹小，層次不高。

三、(24分)

（一）（9分）10（3分）B（作者認(rèn)為“理論聯(lián)系實(shí)際”可能將知識(shí)庸俗化，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)理論曲須聯(lián)系

實(shí)際。）

11（2分）閱讀的意義是什么。（或：閱讀的真諦是什么／什么才是真正的閱讀）

12（4分）圍繞閱讀車(chē)身的意義展開(kāi)論述．先通過(guò)對(duì)古希臘哲人觀點(diǎn)的肯定、補(bǔ)充與拓展，論述閱讀是知也是行，本身就是目的，是財(cái)富和幸福；然后舉高爾基的事例，強(qiáng)調(diào)閱讀

可以成就人。

（二）（15分）（甲）

13（5分）C E（c項(xiàng)：王洛賓與三毛愛(ài)情傳說(shuō)的兵賓性，作者并沒(méi)有確定。E項(xiàng)：無(wú)池

“默默無(wú)語(yǔ)”并非”冷漠”，而是默默地接受。）

（5分。答對(duì)一項(xiàng)給3分，答對(duì)兩項(xiàng)給5分）

14．（4分）（氣勢(shì)、格局、氣象。②象征王洛賓非同尋常的藝術(shù)創(chuàng)造以及歷經(jīng)滄桑卻飽含

熱情的人格美。（意思對(duì)即可）

語(yǔ)文試題參考答案第2頁(yè)（共 4頁(yè)）

15.（6分）示例：

看似矛盾，實(shí)不矛盾。①王洛賓的故事雖然悲壯，卻富有浪漫色彩，而他的故事又

發(fā)生在新疆，符臺(tái)標(biāo)冠“天池浪漫曲”的選材要求。②王洛賓創(chuàng)作的愛(ài)情歌曲和傳說(shuō)都

是浪漫的，作者把這些內(nèi)容融入在對(duì)天池浪漫的敘寫(xiě)之中，體現(xiàn)了“浪漫”的審美取

向。③王洛賓對(duì)新疆歌曲以及新疆的熱愛(ài)，反映出他的浪漫情懷與追求，以“天池浪漫

曲”為標(biāo)題，是王洛賓浪漫故事的升華。

（觀點(diǎn)2分；理由4分。答時(shí)兩點(diǎn)即可。如有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可。）

（乙）

13（5分）B E（B項(xiàng)：文中沒(méi)有反映當(dāng)時(shí)父親欣賞兒子“堅(jiān)持”的信息,E項(xiàng)：本文時(shí)

空交錯(cuò)，并采采用倒敘的手法。）(5分。答對(duì)一項(xiàng)培3分，答對(duì)兩項(xiàng)給5分。)14．（4分）交代一同獲獎(jiǎng)的還有西姆斯，并以西姆斯的驚喜來(lái)突出薩金特的淡定。寫(xiě)西姆

（甲）

13（5分）C E（c項(xiàng)：王洛賓與三毛愛(ài)情傳說(shuō)的兵賓性，作者并沒(méi)有確定。E項(xiàng)：無(wú)池

“默默無(wú)語(yǔ)”并非”冷漠”，而是默默地接受。）

（5分。答對(duì)一項(xiàng)給3分，答對(duì)兩項(xiàng)給5分）

14．（4分）（氣勢(shì)、格局、氣象。②象征王洛賓非同尋常的藝術(shù)創(chuàng)造以及歷經(jīng)滄桑卻飽含

熱情的人格美。（意思對(duì)即可）語(yǔ)文試題參考答案第2頁(yè)（共 4頁(yè)）

15.（6分）示例：

看似矛盾，實(shí)不矛盾。①王洛賓的故事雖然悲壯，卻富有浪漫色彩，而他的故事又

發(fā)生在新疆，符臺(tái)標(biāo)冠“天池浪漫曲”的選材要求。②王洛賓創(chuàng)作的愛(ài)情歌曲和傳說(shuō)都

是浪漫的，作者把這些內(nèi)容融入在對(duì)天池浪漫的敘寫(xiě)之中，體現(xiàn)了“浪漫”的審美取

向。③王洛賓對(duì)新疆歌曲以及新疆的熱愛(ài)，反映出他的浪漫情懷與追求，以“天池浪漫

曲”為標(biāo)題，是王洛賓浪漫故事的升華。

（觀點(diǎn)2分；理由4分。答時(shí)兩點(diǎn)即可。如有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可。）

（乙）

13（5分）B E（B項(xiàng)：文中沒(méi)有反映當(dāng)時(shí)父親欣賞兒子“堅(jiān)持”的信息,E項(xiàng)：本文時(shí)

空交錯(cuò)，并采采用倒敘的手法。）

(5分。答對(duì)一項(xiàng)培3分，答對(duì)兩項(xiàng)給5分。)

14．（4分）交代一同獲獎(jiǎng)的還有西姆斯，并以西姆斯的驚喜來(lái)突出薩金特的淡定。寫(xiě)西姆斯把話筒推給薩金特一事，通過(guò)薩金特的應(yīng)答，突出薩金特的幽默、低調(diào)與機(jī)智。

15（6分）示倒：

①要嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)與研究工作。⑦要相信

自己，有自己明確的治學(xué)追求，并能堅(jiān)持不懈。③要努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，擴(kuò)大自己的

學(xué)術(shù)視野，以求融會(huì)貫通，提升自己的治學(xué)水平．

（一點(diǎn)3分，答對(duì)兩點(diǎn)即可。如有其他觀點(diǎn)，言之成理亦可，）

四、（13分）

16（2分）

(1)（1分）②③

(2)（1分）水**融《如有其他答案，合理亦可。）

17（4分）

示例：(1)（2分）時(shí)而跟著他一起體驗(yàn)?zāi)蠘O惡劣環(huán)境中工作的艱難

(2)（2分）同學(xué)們的民族自豪感油然而生（刪棹“讓”，1分；”孩子們”改為“同學(xué)

們”，1分）

18（7分）示倒：

春晚對(duì)全球華人有重要影響，應(yīng)該辦得更好一些。從時(shí)間來(lái)看，其影響可謂持續(xù)不

斷；從空間來(lái)看，其影響可謂無(wú)往弗屆；從人數(shù)來(lái)看，收看者單年高達(dá)7 7億，占全球

人口的1/9．其影響可謂冠絕天下。事實(shí)上，春晚是當(dāng)代全球華人文化生活的重要組成

部分，應(yīng)該辦得更好一些．讓更多的華人分享來(lái)自祖國(guó)大陸過(guò)年的喜慶與歡樂(lè)。（看法簡(jiǎn)明合理3分，闡述連貫合理4分。這是一道開(kāi)放題，其他看法源于材料，言之

成理即可。）

第五篇：廈門(mén)語(yǔ)文高三質(zhì)檢答案

2017-2018上學(xué)期高三語(yǔ)文期中考質(zhì)量分析

備課組成員：蔡佳境、許韻恬、馮成、王芹、卓朝紅

5、第五小題考的是人物形象，本次學(xué)生們基本明白了答題模式，懂得先寫(xiě)性格，再配以相應(yīng)的解析，除了“深謀遠(yuǎn)慮”這個(gè)方面比較少人答到之外，“寬宏大量”和“正直無(wú)私”這兩點(diǎn)學(xué)生都基本能答到。此外，還有比較好的答案，如“有責(zé)任感”，“一心為民”“沉著冷靜”等也是可以得分的。未分點(diǎn)的有扣分。建議：繼續(xù)強(qiáng)調(diào)分點(diǎn)答題。表述完整。

6、本道題出現(xiàn)一些文理科差異，比較多的文科班學(xué)生懂得從不同角度入手來(lái)答題，例如“效果上”“情節(jié)上”“人物上”“主旨上”，有這樣的表述會(huì)比較規(guī)范，相對(duì)來(lái)說(shuō)，理科班的答題條理比較混亂，觀點(diǎn)雜糅，同時(shí)，還有一部分學(xué)生沒(méi)有分點(diǎn)答題。有一部分學(xué)生整題只答了一點(diǎn)。有部分學(xué)生能寫(xiě)出“斷橋”的“雙關(guān)”含義，值得表?yè)P(yáng)。

建議：強(qiáng)調(diào)答題格式，為學(xué)生提供一些思考的方向。繼續(xù)強(qiáng)調(diào)分點(diǎn)答題。教會(huì)學(xué)生看分值答題，根據(jù)6分的分值判斷至少三個(gè)得分點(diǎn)，以避免整道題只答一個(gè)點(diǎn)的情況。

9、本題是實(shí)用類(lèi)文本的主觀題，從命題角度來(lái)看，本題的難度適中，難度值0.6。從答題情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生的答題狀況良好，出現(xiàn)的主要問(wèn)題在學(xué)生對(duì)題目的賦分判斷失誤，本題答案4點(diǎn)4分，而一部分學(xué)生誤認(rèn)為2點(diǎn)4分，以后的教學(xué)中注意就可以了。

13、翻譯：

（1）這道題的答題情況很不理想，基本上得分為0，從采分點(diǎn)上來(lái)看，“趣”“虞”“自樹(shù)”三個(gè)字的難度并不高，而答題情況的不理想，主要是來(lái)源文本的難度，以及學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成根據(jù)上下文推斷句意的習(xí)慣，以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這點(diǎn)。

（2）這道題難度比較低，學(xué)生答題情況很不錯(cuò)，主要問(wèn)題在于粗心，將常見(jiàn)的文言知識(shí)不能運(yùn)用的考試中去。

15、詩(shī)歌鑒賞：

本次詩(shī)歌選擇陸游的詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)陸游比較熟悉，故而對(duì)詩(shī)歌的理解大致正確，得分率比較理想。存在問(wèn)題為：

1、沒(méi)有分點(diǎn)作答意識(shí)，只圍繞一點(diǎn)展開(kāi)去寫(xiě)。

2、答案毫無(wú)條理，沒(méi)有按照四聯(lián)的順序逐句分析下來(lái)；

3、沒(méi)有結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析，略過(guò)分析過(guò)程直接得出觀點(diǎn)。

反思：需再次強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性，強(qiáng)化分點(diǎn)答題模式，增強(qiáng)踩分意識(shí)，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的條理性，增強(qiáng)審題意識(shí)，訓(xùn)練分析題的答題模式。

16、默寫(xiě)：

存在問(wèn)題：錯(cuò)字比較多的是“闌”“駕”“匏”“樽”，第2題寫(xiě)錯(cuò)句子的很多，1、3相對(duì)得分率較高，但部分學(xué)生還存在對(duì)句子的記憶不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象，出現(xiàn)詞序顛倒，同音字誤用等問(wèn)題。

反思：第二輪默寫(xiě)復(fù)習(xí)要注重句子、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，力求背誦、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)句意的理解，以免在規(guī)定的情景中填錯(cuò)句子。20、句子補(bǔ)寫(xiě)：因?yàn)轭}干沒(méi)有那么明晰的線索，所以這次補(bǔ)寫(xiě)的2、3小題得分率偏低。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生在上下文中的隱含信息查找相關(guān)的線索，確定應(yīng)答的內(nèi)容，再學(xué)會(huì)組織。

21、邏輯題：題干解讀難度不大，大多數(shù)學(xué)生能夠把握得較好，得滿分的不少。仍然有個(gè)別同學(xué)把幾乎把原句抄一遍而忽視客觀的說(shuō)法得了0分。

從2017年來(lái)看，考查的是推理。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答這類(lèi)題目的步驟是：第一，明確題目涉及哪些推理；第二，用題干所給的前提（許多時(shí)候需要揭示隱含的前提）組成推理形式；第三，根據(jù)推理規(guī)則得出結(jié)論。

22、作文：

得分率較低，平均分約為43.4，年段最高55分，個(gè)別同學(xué)無(wú)法完篇。大部分同學(xué)能就事論事，寫(xiě)議論文，基本符合高考寫(xiě)作要求。

主要存在問(wèn)題：論證平面化，沒(méi)有必要的概念界定，沒(méi)有對(duì)話意識(shí)，不夠深刻，不能包容異見(jiàn)，合理質(zhì)疑；沒(méi)有升華論證，現(xiàn)實(shí)意義單薄，不夠豐富。觀點(diǎn)膚淺，缺乏邏輯，條理混亂，更談不上審辨式思維。大多數(shù)學(xué)生不明確概念的內(nèi)涵與外延，抓不住矛盾對(duì)立的關(guān)鍵點(diǎn)，分不清“形式感”（儀式感，源自內(nèi)心的認(rèn)同、尊重、敬畏）與“形式主義”（只重表面，無(wú)實(shí)在內(nèi)容）的區(qū)別，純粹為反對(duì)而反對(duì)，一味地批判“形式感”，缺乏全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的眼光，不懂得一分為二地看問(wèn)題。

教學(xué)建議：

1、務(wù)必加強(qiáng)“任務(wù)型”議論文寫(xiě)作的審題、立意、結(jié)構(gòu)等的指導(dǎo)。

2、強(qiáng)調(diào)限時(shí)當(dāng)堂作文訓(xùn)練，保證能拿及格分，不讓作文拖自己后腿。

3、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整和卷面美觀。

4、優(yōu)生作文升格，爭(zhēng)取更多同學(xué)作文能上50分?！緝?yōu)卷】

形式乃手段，回歸閱讀方為核心

高三10班 黃凌鈺

“讀書(shū)形式感”其實(shí)就是我們?nèi)粘Ｋ熘摹皟x式感”的又一次應(yīng)用。對(duì)于這次新的嘗試，我個(gè)人十分認(rèn)同。不僅因?yàn)椤靶问礁小弊鳛橐环N強(qiáng)烈心理暗示是一種有力手段，更是由于通過(guò)這種方式，看到以書(shū)店老板為代表的知識(shí)群體，呼吁大眾回歸閱讀本質(zhì)的渴求。

首先，以形式感作為培養(yǎng)習(xí)慣的強(qiáng)力引發(fā)劑這一點(diǎn)，是有心理學(xué)依據(jù)的。形式感是一種通過(guò)反復(fù)在特定情景下重復(fù)某種“預(yù)備行為”，并使行為與愉悅、興奮等情緒進(jìn)行關(guān)聯(lián)的“綁定式心理暗示”。正如書(shū)店刻意營(yíng)造宜人的環(huán)境，就是要將“愉悅”與讀書(shū)行為相綁定，以達(dá)到有效普及長(zhǎng)期讀書(shū)習(xí)慣的效果。

當(dāng)然，普及閱讀只是“形式感”的目的之一。但是，這個(gè)形式對(duì)“慢節(jié)奏”“深思考”的要求，正是體現(xiàn)了其希望大眾回歸閱讀的良苦用心。在日越快節(jié)奏的城市化高速發(fā)展下，物資需求得到大大滿足，但同時(shí)，文化饑乏和審美滯停等等精神層面的問(wèn)題暴露出來(lái)。綜藝娛樂(lè)最大化的時(shí)代，“讀書(shū)”反而被視作一種“苦修行”，成為一種高不可攀的習(xí)慣，更不論有多少人能“靜，慢，沉”的閱讀。這種對(duì)閱讀本質(zhì)的模糊和漠視一旦成為社會(huì)常態(tài)，后果將不堪設(shè)想。

總體上看，“形式感”僅是回歸閱讀的第一步。要想樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣，這種方式顯然是不夠的。在人才選拔上重視這種個(gè)人素質(zhì)或許是更行之有效的方法，同時(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)文化自豪感，形成讀書(shū)的風(fēng)氣，是后續(xù)更為廣泛有效的計(jì)劃。

辯證地看待”讀書(shū)形式感”,不過(guò)分依賴,應(yīng)是群眾及書(shū)店都該有的態(tài)度.“形式感”有它本身的局限性，一來(lái)受眾面積不大，二來(lái)因人而異，三來(lái)對(duì)后期深層次的閱讀益處不大，需要大大簡(jiǎn)化。正因此，我雖認(rèn)同“”讀書(shū)形式感”是一種好的嘗試，但其形式內(nèi)容不應(yīng)死板，大眾可以自行嘗試或簡(jiǎn)化其形式過(guò)程。在達(dá)到習(xí)慣養(yǎng)成后，未必需要刻意重復(fù)，反而可能適得其反。

因此，我認(rèn)為“讀書(shū)形式感”不失為一次好的創(chuàng)新嘗試，但應(yīng)因人而異靈活應(yīng)用。最重要的是，了解形式乃手段，回歸閱讀的渴求方為核心，不要流于表面而止于形式。讀書(shū)：用形式感造一方寧?kù)o天地

考生優(yōu)卷一

傅雷言：“唯有肉體靜止，精神的活動(dòng)才最圓滿，這是千古不變的定律?！睍?shū)店的讀書(shū)活動(dòng)，正是創(chuàng)設(shè)了一種靜謐的氛圍，進(jìn)而轉(zhuǎn)入精神活動(dòng)之中，此乃讀書(shū)的形式感。

有著如此雅趣的行為，讓人感到讀書(shū)的神圣與讀者的虔誠(chéng)，我贊同這樣尋一方凈土靜靜地品書(shū)的形式感。

無(wú)可否認(rèn)，許多人會(huì)認(rèn)為過(guò)分追求形式顯得古板繁瑣，無(wú)疑是我們?cè)谟谷俗詳_，與當(dāng)今快速的信息化時(shí)代格格不入——讀書(shū)不過(guò)是極普通的小事，何需形式感？然而，讀書(shū)缺少形式感，只會(huì)讓人在或懶散或速讀中走馬觀花，恐有違讀書(shū)需專、博的初衷。

需要說(shuō)明的是，形式感的需要，外界環(huán)境的舒適感自是重要，首先是因人們內(nèi)心持有的莊重感。所謂形式感，即進(jìn)行某種形式時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)，它是莊嚴(yán)、靜穆的，亦可與外界靜謐舒適的環(huán)境相匹配。讀書(shū)的形式感的存在，代表讀者對(duì)讀書(shū)的重視與認(rèn)真。讀書(shū)從來(lái)就不是隨便的事，智慧及知識(shí)的力量需要以特定的審慎框架托起方顯其厚重與珍貴。

再者，懷有讀書(shū)的形式感，更體現(xiàn)了對(duì)作者、對(duì)知識(shí)，甚至對(duì)智慧本身的敬畏感?？鬃釉唬壕佑腥贰诽烀反笕?，畏圣人之言。而這“圣人之言”亦可指承載先哲智慧的書(shū)籍。在汲取知識(shí)的同時(shí)，羞愧于自己的無(wú)知，從而產(chǎn)生對(duì)編寫(xiě)著作的先賢大師們的敬意。如此，方能做到謙虛做人，踏實(shí)讀書(shū)。

更重要的是，懷著形式感沉下心來(lái)，沉浸于書(shū)本，可以更好地?fù)碛幸环N體驗(yàn)感。劉勰在《文心雕龍》中曾言：“寂然凝慮，思接千載，悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里?！毕日芸鄳]精思，將“稍縱即逝，如兔起鶻落”般珍貴而深邃的思考以文字的形式保留下來(lái)，留待后世以繼讀探究、突破。懷著形式感讀書(shū)，可穿越時(shí)光之河，與作者作傾心的交流，借圣賢之眼觀察大千世界，以臻于“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界。

其實(shí)，又何止讀書(shū)需要形式感呢？從春節(jié)除舊迎新的祭拜，漁夫出海捕撈前的開(kāi)漁祈禱儀式，再到近年來(lái)設(shè)的國(guó)家公祭日......種種儀式所帶來(lái)的形式感早已成為精神生活不可或缺的一部分。正是這種靜穆的形式感，讓人們從喧囂繁雜的一地雞毛中走出來(lái)，在干凈的精神家園中小憩，讓人們?cè)趬毫εc焦慮之外，品嘗到生活的美好與詩(shī)意。

潛移默化，由外而內(nèi)

考生優(yōu)卷二

當(dāng)你蘭心慧質(zhì)時(shí)，再披上一條端莊素雅的圍巾，營(yíng)造一種莊嚴(yán)的形式感，應(yīng)該更是一幅絕美的風(fēng)景畫(huà)吧。如果有一條漂亮的圍巾，或許會(huì)促發(fā)我們?nèi)リP(guān)照我們的心靈。讀書(shū)形式感的作用，或正在于此。讀書(shū)的形式感是在為讀書(shū)營(yíng)造一種良好的環(huán)境，使人心聚神凝，從而融入書(shū)的境界之中。

不可否認(rèn)，這是個(gè)向往實(shí)實(shí)在在的年代，善良的人們看不慣過(guò)分的修飾，看不慣華而不實(shí)的東西，人們厭惡繁瑣的形式，厭惡不重內(nèi)涵只看形式的做法，進(jìn)而厭倦形式感，因?yàn)?，我們?cè)钍芸桃庵圃斓男问礁袀Γ?/p>

喧囂的背后是一地雞毛，秦皇的泰山封禪，形式感十足，可是“受命于天”的形式背后，卻是阿房宮下累累白骨；隋煬帝揚(yáng)州之行，陣勢(shì)榮光的形式感背后，是老百姓的民不聊生；乾隆多次浩浩蕩蕩南巡的形式感背后，是清朝由盛而衰的開(kāi)始，人們厭惡，并沒(méi)有錯(cuò)！

只是，當(dāng)我們痛恨形式感，轉(zhuǎn)移到讀書(shū)的形式時(shí)，是不是有點(diǎn)操之過(guò)急？此形式感非彼形式感！的確，讀書(shū)的形式感并不是人人都需要的，心靈寧?kù)o之人，又深?lèi)?ài)著讀書(shū)，原野也好，陋室也罷，是否焚香沐浴，并不是重要的，書(shū)籍中悠長(zhǎng)的韻味，讀來(lái)自是點(diǎn)滴在心頭！況且，書(shū)中的深長(zhǎng)之味的確不是完全靠形式感就可得來(lái)，有時(shí)，甚至需要你苦思冥想，方有所得！

讀書(shū)，讀有內(nèi)涵的書(shū)，讀有靈魂的書(shū)，是需要讀者心靈深處與作者的契合，凝神專注，心有靈犀是最為主要的！

但是，不得不說(shuō)，這是一個(gè)喧囂的時(shí)代，國(guó)人讀書(shū)氛圍還不濃厚，時(shí)間緊，工作壓力大，書(shū)籍魚(yú)龍混雜，我們可以看到人們低頭看手機(jī)，卻很少看到低頭讀書(shū)的，然而手機(jī)的閱讀絕大部分是片段的、零碎的，于心靈的滋養(yǎng)恐怕不是最好的，快節(jié)奏的時(shí)代，需要我們擠出時(shí)間來(lái)精心閱讀，讓我們的心靈不會(huì)在水泥森林里變得僵化、僵硬。

可是如何才能喚醒人們讀書(shū)的欲望呢？我想，讀書(shū)形式感的作用便在于此，在一個(gè)宜人的環(huán)境里讀書(shū)，在一種靜謐的環(huán)境中品讀，的確或多或少可以喚回快節(jié)奏的人們駐足，愿意去找尋那段失落的詩(shī)意，“讓心飛一會(huì)兒”。或許，在不經(jīng)意之間，便進(jìn)入了讀書(shū)的境界！

形式感的作用在于召喚，雖有噱頭之嫌，但其用心良苦，我們不能不察！召喚人們閱讀，不管形式感的營(yíng)造有多不堪，但我們是否捫心自問(wèn)，我們可以拒絕讀書(shū)的形式感，但我們真的不需要讀書(shū)了嗎？

讀不同的書(shū)，不同的讀書(shū)目的、不同的讀書(shū)人，并不都需要讀書(shū)的形式感。這種觀點(diǎn)貌似合理，但卻混淆了形式與形式感的本質(zhì)區(qū)別。形式重外在，形式感重內(nèi)在。在這個(gè)全民快節(jié)奏的生活下，閱讀漸行漸遠(yuǎn)，人們對(duì)讀書(shū)的一種淡漠態(tài)度并不鮮見(jiàn)，書(shū)店的良苦用心就是在茶香的氤氳中，在深呼吸冥想中喚醒人們內(nèi)心對(duì)久違的閱讀的親近與認(rèn)同，對(duì)書(shū)籍的敬畏與尊重，從而使讀者找回讀書(shū)的趣味，獲得閱讀的真正意義。這不是在追求形式，更不是追求形式主義，而是在喚醒讀者心中的形式感，更確切的說(shuō)是儀式感！從這個(gè)意義上講，我們應(yīng)該為書(shū)店的初衷點(diǎn)贊！

如果，我們?cè)谥匾曅问降耐瑫r(shí)更不忽視內(nèi)容，甚至更重視內(nèi)容，不走形式主義，不折騰，如果這樣，我們反而會(huì)更包容形式。形式也可以更好地促進(jìn)內(nèi)容，社會(huì)也會(huì)更加和諧。那真是善莫大焉??！

潛移默化中，讀書(shū)的形式感，可以幫助引導(dǎo)不愛(ài)讀書(shū)的我們?nèi)プx書(shū)，由外而內(nèi)，或許我們看到一個(gè)好讀書(shū)的民族出現(xiàn)在東方，那是國(guó)之大幸！從這個(gè)意義上講，我不反對(duì)讀書(shū)的形式感。

三更有夢(mèng)書(shū)作枕

王清銘（莆田作家）

博爾赫斯說(shuō)：“天堂就是圖書(shū)館的樣子”。天堂有路，也就是靜心閱讀，精騖八極，心游萬(wàn)仞，此時(shí)即身在天堂；地獄無(wú)門(mén)，有人自來(lái)。拒絕讀書(shū)，讓自己變得如黃庭堅(jiān)所說(shuō)的“面目可憎”，或者讀書(shū)而急功近利，恨不得把字里行間的書(shū)香都兌換成金錢(qián)的銅臭等等，即為此類(lèi)。讀書(shū)人身陷名利之囹圄，大概已經(jīng)墮入阿鼻地獄。

讀書(shū)時(shí)的浮想聯(lián)翩，應(yīng)該以書(shū)中的文字為媒介，思接千載視通萬(wàn)里，而不是某書(shū)店讀書(shū)活動(dòng)要求參與者的“讀后閉著眼睛作冥想狀”。這樣矯揉造作的姿態(tài)，適宜自拍，而不是讀書(shū)。讀書(shū)是私人化的事，要耐得住寂寞，如歷史學(xué)家范文瀾說(shuō)“板凳要坐十年冷”；幾個(gè)人圍在一起讀，更適宜作秀，能讀進(jìn)心去的大概不多。讀書(shū)需要一定的環(huán)境，歐陽(yáng)修的“枕上、馬上和廁上”之說(shuō)，更多是用來(lái)砥礪人們要多讀書(shū)，讀書(shū)人聞一點(diǎn)怡人的花香也無(wú)妨，古人也有焚香讀書(shū)之習(xí)慣，只要你能在書(shū)的世界中心花怒放；精致的茶點(diǎn)，可放在讀書(shū)前或后大快朵頤，否則胃一大心就小了，估計(jì)這一來(lái)你的舌尖鼻翼只有美食的芬芳，等待饕餮精神食糧的靈魂還處在饑餓狀態(tài)。

“讀書(shū)的形式感”，這種說(shuō)法本身就是裝模作樣、作秀以博眼球的噱頭。讀書(shū)需要的不是形式主義的“形式感”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的儀式感，特別是在文化越來(lái)越荒漠化的現(xiàn)代。這儀式感首先要喚醒的是人們對(duì)書(shū)籍和文化的敬畏之心。吾鄉(xiāng)莆仙歷來(lái)有“地瘦栽松柏，家 貧子讀書(shū)”的傳統(tǒng)，鄉(xiāng)人把讀書(shū)當(dāng)做人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最重要途徑，連鄉(xiāng)下婦女都敬惜每一片字紙，我的文盲祖母就曾告誡我說(shuō)：有字的紙不能隨便用來(lái)揩屁股。對(duì)書(shū)籍的敬畏，讓讀書(shū)人孜孜兀兀苦讀，莆仙也被譽(yù)為“文獻(xiàn)名邦，海濱鄒魯”。再次，這種儀式感應(yīng)是一種心靈沐浴的方式。余秋雨 說(shuō)現(xiàn)代人“心底的文化垃圾”太多，現(xiàn)在隨便一本書(shū)可能都比古人學(xué)富五車(chē)多，但收獲遠(yuǎn)遜于古人。心靈沐浴，就是要清除心靈的污垢，讓靈魂純凈如初。蠅營(yíng)狗茍、利欲熏心、繁文縟節(jié)、燈紅酒綠，諸如此類(lèi)，都應(yīng)在清除之列。最后，這種儀式感應(yīng)是心靈寧?kù)o的打開(kāi)方式。這世界越來(lái)越喧囂了，不是每個(gè)人都能像林徽因那樣在內(nèi)心“修籬種菊”，但最少要學(xué)會(huì)鬧中取靜，打開(kāi)一扇心門(mén)，將塵囂關(guān)在門(mén)外。

讀書(shū)活動(dòng)舉辦者應(yīng)是有文化傳播使命感的文化人，儀式感與形式感雖只有一詞之別，卻暴露了他們對(duì)書(shū)籍少了敬畏之心的毛病?；蛟S，他們的初衷是喚起人們讀書(shū)的熱情，但這無(wú)法掩飾他們文藝營(yíng)銷(xiāo)的馬腳。他們宣稱這“形式感”能讓靈魂離開(kāi)書(shū)籍，到達(dá)什么“時(shí)間之外的幽靜森林”，什么“讓靈魂坐在草地上”。我看他們的宣傳策劃用以瑜伽或王林大師的氣功廣告更合適，這種矯枉過(guò)正、夸大渲染的做法背后離不開(kāi)一個(gè)“利”字。大概只能騙騙一些自詡的“文藝青年”，從他們口袋中淘一點(diǎn)錢(qián)，其他的意義寥寥。我順便送文青們一帖老中藥——?jiǎng)⑾虻拿洌簳?shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。近來(lái)北上廣有一個(gè)毀譽(yù)參半的“地鐵丟書(shū)”活動(dòng)，它是《哈利·波特》女主演艾瑪參與倡導(dǎo)的倫敦“地鐵藏書(shū)”活動(dòng)的山寨版，艾瑪在讀書(shū)方面身體力行，倫敦也掀起了地鐵讀書(shū)熱，中國(guó)版的“地鐵丟書(shū)”，一個(gè)“丟”字無(wú)意中就暴露組織者的淺薄，其結(jié)果可想而知。

要真想讀書(shū)，少耍點(diǎn)形式，多一點(diǎn)心靈投入。先在心里樹(shù)立一種儀式感，點(diǎn)一瓣心香，這就夠了。讀書(shū)是順心適性之事，我讀書(shū)不拘泥于形式，也沒(méi)有那么多的束縛。余光中先生亂堆放書(shū)籍，“書(shū)齋”經(jīng)常鬧“書(shū)災(zāi)”，我學(xué)問(wèn)不及先生十之一二，但也附庸風(fēng)雅地鬧點(diǎn)書(shū)災(zāi)。夜深了，帶一本書(shū)上床，這大概就是臺(tái)灣女作家琦君所說(shuō)的“三更有夢(mèng)書(shū)作枕”吧。