第一篇：怎樣寫好記敘文之描寫篇

怎樣寫好記敘文之描寫篇

怎樣寫好記敘文之描寫篇記敘文中，常常需要場面描寫，場面描寫有利于塑造人物、烘托氣氛、表現(xiàn)主題。

㈠什么是場面描寫

場面描寫就是描寫在特定的場地上，在一定的時間內，人們各種各樣的表現(xiàn)。是人物同人物在一定時間和環(huán)境中相互發(fā)生關系而構成的生活畫面的描寫，一般是對眾多人物在一定時間和環(huán)境中的活動所構成的畫面的描寫。

它截取的是事件進行中的橫斷面。如一次討論場景，有參與人，有場地，有發(fā)言者，有觀眾。要寫討論的場面，就要把參與者的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫出來。㈡場面描寫要做到：

1.有條不紊，主次明晰。選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余。

2.既有全景的描述，也有細致的特寫。要注意點面結合，既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動

3.要寫出特定場合的氣氛。用多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者。在場面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動為中心，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。

㈢場面描寫的作用

場面描寫一般由 “人”、“事”、“境”構成，它是敘事性作品的基本構成單位，是刻畫人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。下面具體談談場面描寫的幾種作用：

1..塑造人物，表現(xiàn)主題。場面描寫的最主要的作用是為塑造人物形象和表現(xiàn)作品主題服務的，但在具體運用中來看，作用又各所側重。

2.渲染氣氛，烘托事物。有的場面描寫刻意渲染氣氛，或喜悅、恬靜，或悲愴、緊張，讓人物在一定環(huán)境中真實地展開活動。

3.明示、暗點主題。有的場面描寫著意突出主題，或明示，或暗點，讓人物在活動中完成自己的使命，將作者的傾向在具體的場面描寫中自然流露出來。㈣寫好場面要注意以下四點：

點面結合，以點為主。場面描寫要勾畫出整幅場景，這是“面”，也要描繪局部細節(jié)，這是“點”。具體說，“點”，一般是指場面的中心人物；“面”往往是圍繞中心人物而活動的其他人物。點與面的關系是被襯托與襯托的關系，以“點”為主，以“面”配合；有“點”無“面”，不成其為場，只能說是人物描寫；有“面”無“點”，往往失去中心，“面”又會散亂無章。點與面必須同時具備，相互作用，才能使場面描寫重點突出，主次分明。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》中狀元橋下，兩邊觀看的街坊鄰居和鄭屠的伙計，沒有人敢

上前勸阻、攔擋憤怒的魯提轄，魯達當眾怒打鄭屠的場面，既有對魯達個人的描寫，也有圍觀者的眾生相。

遠近結合，以近為主?！敖?，是指主人公距離作者或讀者較近；“遠”，是指主人公周圍較遠距離的有關人物和景物，寫“近”，是為了強化中心，突出主角；寫“遠”，是為了增強墊物，拓寬畫面。用墨時，再以近寫為主，因為它是重點；遠寫為次，稍加點墨即可。

動靜結合，以動為主。場面描寫與景物描寫不同，景物描寫側重于客觀自然環(huán)境的描寫，以靜態(tài)為主，而場面描寫的重點則是眾多人物的共同活動，以動態(tài)為主?？梢?，景物描寫包括在場面描寫之中，這就決定了場面描寫不僅要寫出人物生活的場點及其周圍的客觀環(huán)境，而且要活動地層示人物的命運發(fā)展和言行舉止、喜怒哀樂。

縱橫結合，以橫為主。場面是一定的空間和時間里出現(xiàn)的，作為反映現(xiàn)實生活的文學作品，場面描寫也必然要展

示相關的空間和時間。這空間就是“橫”的描寫，東南西北，左右前后，這里那里，無所不及；這時間就是“縱”的描寫，上溯歷史，聯(lián)想以后，古往今來，無所不包?！皺M”寫，意在展現(xiàn)人物的外在活動，體現(xiàn)場面描寫的寬度；“縱”寫，旨為反映人物的內在活動，增加場面描寫厚度。前者是現(xiàn)實的，是眼前所見；后者是歷史的或將來的，是心里所想?？梢?，場面描寫必須是橫向空間與縱向時間的最佳結合，而必須以橫向現(xiàn)實描寫為主。

多種描寫結合，以言行描寫為主。場面描寫具有綜合性，這就決定了必須采用多種描寫手法進行場面描寫，這些描寫手法包括外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節(jié)描寫等等，它們有機結合，綜合運用，而又以言行描寫為主，這是因為在場面描寫中它占著主導地位。

在《紅樓夢》中描寫“笑”的一個場面，同樣能做到點和面的有機結構。眾

主人的笑是“點”，仆人的笑態(tài)則是面。請同學們欣賞這個場面描寫的片斷，你能從中悟出關于寫好場面的方法或技巧嗎？舉例說明

賈母這邊說“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云掌不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也掌不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有

忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨有鳳姐鴛鴦二人掌著，還只管讓姥姥。

《紅樓夢》中的這個場面，充滿了

喜劇氣氛，讀之令人忍俊不禁。我們還能從中悟出了什么呢？

（分析：場面描寫還可以運用比喻和動詞。場面描寫的語言必須生動形象，所有的描寫都應該做到這一點。例3中有“掌”、“噴”、“伏”、“滾”、“摟”等動詞，活現(xiàn)了各種笑態(tài)；有“鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語”的描繪，讓中心人物得到充分表現(xiàn)。場面描寫借助語言藝術，通過精選動詞、形容詞，靈活使用修辭手法，使得場面更加逼真感人。同時，我們還要注意到，凡可以用來寫人的各種描寫方法，也都可以用來描寫場面。從人物描寫方法有所側重的角度看，有的場面重在神態(tài)描寫，有的場面還可以重在語言描寫，或其他的描寫。

現(xiàn)在我們可以歸納一下，一個好的場面描寫必須做到以下幾點：

1、要點面結合；

2、要營造氛圍；

3、要語言形象；

4、要凸現(xiàn)性格

5、要表達主題。

第二篇：記敘文細節(jié)描寫篇

高三語文寫作指導與訓練系列二 編號 GS YW XZ--002 記敘文寫作之細節(jié)描寫篇 導學案

編寫：徐明生

審定：張明璽

時間：2014-08-26 班級：

組別：

組名：

姓名：

知識與技能：理解細節(jié)描寫的概念及分類，掌握細節(jié)描寫的方法，學會運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物細膩的情感，為文章增色。

過程與方法：1.創(chuàng)設情境，賞析富有情趣的細節(jié)描寫。2.例文引導，掌握細節(jié)描寫的方法。

3.寫作訓練，將細節(jié)描寫融入作文中。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)觀察力、想象力，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)之美，形成熱愛生活、積極的人生態(tài)度。

教學方法：揣摩、討論、歸納、操練 課前準備：1．了解細節(jié)描寫的相關知識點；

2．回顧所學過的記敘文（小說），初步體會細節(jié)描寫的作用。

課 時：2課時

導學過程：

一、導語 眾所周知，記敘文的靈魂在于細節(jié)描寫。同學們在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細節(jié)捕捉、描寫的能力。這些缺失細節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，缺乏感染力。而高考作文評分在發(fā)展等級項中有明確的規(guī)定，即：“材料豐富，形象豐滿，意境深遠”，這“形象豐滿”很大程度上依賴于考生對細節(jié)的描摹與刻畫。細節(jié)描寫之重要，不僅可以在“生動”上“出彩”加分，而且可以使作品形象豐滿，使整個文章升格。所以作文缺少感人的細節(jié)實在是一個制約記敘文成績提高的瓶頸。

一沙一世界，一葉一菩提。其實，紛繁的生活，是由無數(shù)小的細節(jié)構成的。細節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節(jié)之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天這節(jié)課，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心靈感悟細節(jié)，用文字展現(xiàn)細節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細處見情，微處見妙！

二、了解概念、分類，感受作用、魅力（1）什么是細節(jié)描寫？

細節(jié)描寫就是某些細小的能很好表現(xiàn)中心的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如對人物的一個動作、一種表情、一句話等以及事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細小物體，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

細節(jié)描寫如電影中的特寫鏡頭，具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它將我們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣。細節(jié)描寫往往會使記敘文更具有可讀性與真實性，會讓你的作文別開生面。細節(jié)描寫的訓練，是快速提高記敘文寫作水平的最行之有效的方法之一。（2）細節(jié)描寫的分類

記敘文中的細節(jié)描寫包括人物、景物或場面描寫，其中最主要的是對（人物）的描寫。

下面我們一起來回顧一些細節(jié)描寫的例子：

① 語言細節(jié)描寫：孔乙己“多乎哉？不多也”、“讀書人竊書不算偷?！?/p>

《項脊軒志》中，通過老嫗回憶先母事：嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：?兒寒乎？欲食乎？?吾從板外相為應答……”

一個細節(jié)，其情其景歷歷在目，無怪“（嫗）語未畢，余泣，嫗亦泣”，就是讀者，我們能不感動流淚嗎？

② 行動細節(jié)描寫：……黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了?！保斞浮端帯罚?/p>

作者對康大叔取錢的動作描寫，用了“抓”“捏”等動詞，準確地寫出了他接錢、數(shù)錢的熟練程度，生動地刻畫了康大叔兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一個。”（孫犁《荷花淀》）

作者用“震動”、“吮”兩個動詞準確、細致而生動地寫出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部隊去的消息之后豐富、復雜、細膩的情感世界及其微妙的心理變化，一個關心丈夫，體貼丈夫，但又深明大義，顧全大局的思想進步的青年婦女形象躍然紙上。③ 肖像細節(jié)描寫：“穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”

作者正是運用這種夸張的語言，漫畫式的勾勒來揭示別里科夫種種有形的套子及自愿入套的心理，因循守舊的性格。這種獨特的肖像描寫，顯得幽默詼諧，令人忍俊不禁，具有強烈的諷刺意味，給人留下了極為深刻的印象。

④ 景物描寫： 有一篇作文《門》,寫的是北方一個學校的一間教室的門。

中午,有的同學在教室里睡覺,有的同學在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學覺也睡不實、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因為門發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮。那塊方寸大小的黑膠皮牢牢地釘在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮?！?/p>

這處細節(jié)就更突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學們一起,去感謝做這件好事的人。

⑤場面描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。（魯迅 《紀念劉和珍君》）

此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現(xiàn)了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。因為細節(jié)描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。（3）細節(jié)描寫的作用。

細節(jié)描寫在刻畫人物形象，安排線索、推動故事情節(jié)發(fā)展，豐富作品內涵等方面具有重要的作用，使文章生動傳神、形象感人。從技巧上講，細節(jié)描寫是記敘文升格寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。“唯有細節(jié)將組成作品的價值?！保ò蜖栐耍?/p>

“我在生活中到處尋找細節(jié)，如果把我的作品比做編織好的生活網(wǎng)，那么細節(jié)就是網(wǎng)中的結點?！保ㄍ袪査固?/p>

“細節(jié)決定成敗,一個典型的細節(jié)描寫，作用勝過一大片籠統(tǒng)的敘述。細節(jié)的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”（趙樹理）“我偏愛生活的細節(jié)。我覺得人類發(fā)展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節(jié)是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節(jié)。”（池莉）“一個細節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用?！闭缙匠Ｋ^的“于細微處見精神”。（李準）

“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”

（李準）

【賞析】例1：魯迅的《阿Ｑ正傳》中有一段阿Ｑ刑前畫押的細節(jié)描寫：

“要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了?！?/p>

這個行為細節(jié)，具體、形象、生動地反映了阿Ｑ的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當人們讀到這一細節(jié)描寫時，誰又能不覺得阿Ｑ的可笑、可悲、可憐？又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民愚昧落后、麻木不仁的劣根性。例2：嚴監(jiān)生豎起兩根指頭——晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。“

這一細節(jié)正寫出了中國吝嗇鬼嚴監(jiān)生愛財如命的特點。

例3：微型小說《立正》——那位國民黨團副一聽到蔣介石的名字馬上“啪”的一個立正，就是文革中打斷雙腿后也是一聽到蔣介石的名字馬上挺直上身，舉手敬禮。

文中共有十次寫立正。“立正”就是小說的線索?？梢娂毠?jié)延伸開來就是一篇微型小說。例4：小說《百合花》中的被子——被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。這條被子就是剛過門三天的新娘子唯一的嫁妝。

通訊員犧牲后，衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來，動手揭掉他身上的被子，要把他放進棺材去。新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上。衛(wèi)生員為難地說：“被子……是借老百姓的。”“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。

新媳婦獻出的新婚棉被上那潔白、美麗的百合花一般，交匯成感人至深的美與愛的頌歌。期間，棉被起著推動故事發(fā)展的作用。

三、習作修改，感悟技法

1．自我感悟： “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

這是一個同學的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何多角度進行具體可感的細節(jié)描寫呢？我們可以嘗試運用多種方法對這一片段進行改寫。

2．范例展示：A環(huán)境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。

如： 天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

B 語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。如：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

C 內心獨白描寫：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

D 幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。

例如：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我走來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

小結：人物類細節(jié)描寫的基本方法

第一招：抓住特點寫外貌 第二招：特色語言顯個性

第三招：巧用動詞寫過程 第四招：神態(tài)逼真見其人 第五招：心理描寫顯真實 營造環(huán)境（正襯、反襯）渲染人物的處境

運用聯(lián)想（相似、修辭）活化人物的性情

化虛為實（心理、幻覺）張顯人物的心境

借助想象（動作、語言）揭示人物的體驗

四．指點迷津，強化方法：

作文片斷：A可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。??

B 父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進被窩里捂一會，說道：“這下應該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。

歸納：方法一：細化動作、延長過程

作文片斷：A：“說得非常好！” 老師向我遞過一個贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈、清涼，滋潤我干涸的心；更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個心房。我是一個膽小少語的孩子，這個眼神讓我充分感受到了關愛、勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師一個微笑。

B可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

歸納：方法二：運用修辭，畫其神韻

作文片斷：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

歸納：方法三：變換角度，增加層次

作文片斷：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱??呱??》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！

歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內涵

注意事項：細節(jié)描寫須遵循的三條原則：a、真實。b、典型。c、細致。

運用細節(jié)描寫應注意 ：要符合生活

新穎要有代表性

有選擇的為中心服務

*寫記敘文，要選擇最佳的點進行細節(jié)描寫。綜合細描，最關鍵是選好點。

選點的這個“點”應該是對中心有作用的“點”，只有“點”到位，才不至于跑題和偏題。比如以“母愛”為話題，我們選點可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點，可以是告訴自己如何做人的語言點等，其實，這個選點在某種意義上和選材相關，但不管選哪個點，都應該是表現(xiàn)“母愛”主題的。當然，不能正確選擇“點”，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因為“皮之不存，毛將焉附？”

而這個最能表現(xiàn)主題的“點”也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點進行細節(jié)描寫才是最好的呢？

老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職業(yè)，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物活躍。??我們須隨時用動作表現(xiàn)出他來。每一個動作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點來，他才越來越活潑，越實在。??這樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！?/p>

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思想、性格的制約。對人物富有特征性的動作進行成功的描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認為在記敘類的文章中應選擇最能表現(xiàn)主題的“動作點”，以動作細節(jié)描寫為主，輔以肖像細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫和環(huán)境細節(jié)描寫等進行綜合細描。

選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個動作點去描寫，輔以其他描寫方法、其他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動作發(fā)生以前、發(fā)生過程中、結束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒有了重點，我們只能知道人物每一步所做的內容；而且容易形成流水賬，篇幅冗長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學們在記敘事情的時候，最容易出現(xiàn)的問題。動作進行的過程中必有精彩的亮點，把握住這個亮點進行具體描寫，不僅能突出事情的重點部分，顯示出人物的性格特點、內心活動、處世態(tài)度、思想品質等等，還給讀者留下強烈而深刻的印象。

【舉例及點評】那天，我們上地理課，一位同學和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落。”教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。“快站起來！別耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來?！熬褪?！”同學們應和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。點評：這則片段選取學校課堂上一個常見的“點”，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班里同學的動作和反應，也有“他”的動作和表現(xiàn)?？梢姡谶x擇綜合細描的“點”時，無須選擇那些驚天動地的大“點”，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀！

五、結語：于微處見妙，于細處見情，細節(jié)的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節(jié)，才成就美麗。文章因為描寫細節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間，把世間真情收藏于心靈；讓我們潛入寫作實踐之河中不斷練習，我們手中的妙筆一定會開出絢爛美麗的花朵！

讓細節(jié)之花在生命中綻放，讓細節(jié)之花在筆尖永駐芳華！

六、才藝比拼，學以致用

A牛刀小試 ①根據(jù)你平時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，2００字左右。

昨天測驗，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

②就某一位任課老師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動作進行細致描寫。

B羅大佑一曲“光陰的故事”感動了多少人，讓人沉思往事，感慨頗多。你的生活中一定也有過讓你值得回味的人與事，請也以“光陰的故事”為話題寫一篇記敘文。（關聯(lián)話題，人生感悟類，如感悟高

三、年輪、季節(jié)、老照片、成長印記、成熟等）

第三篇：怎樣寫好記敘文

怎樣寫好記敘文

－－根據(jù)材料確定中心

記敘文是用敘述的方式表情達意的文章，狹義的記敘文是指描寫人物生活片斷或整個生活經(jīng)歷（傳記）、講述事情發(fā)生發(fā)展和結局的過程、描繪某個地方的景物的文章、故事、小說、童話、寓言、某些日記等。這里講的是狹義的記敘文。

記敘，是使用范圍十分廣泛的表達方式。除了以記敘為主要表達方式的記敘文之外，議論文、說明文、應用文里常常也有記人記事的片斷。

材料，就是記敘文所反映的事實。我們平時觀察生活、閱讀書報所得到的零散的事實稱為“素材”；如果從素材中概括出了中心思想，回過頭來再根據(jù)中心思想進行選材，那些經(jīng)過加工挑選出來的彼此有內存聯(lián)系的材料就叫做“題材”。

掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎。因為文章是客觀事物的反映，作者對客觀事物應有詳細的了解，如果對客觀事物（素材）一無所知或知之不多，又怎么能把客觀事物反映出來呢？俗話說“巧婦難為無米炊”；沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的。常常有同學說：“老師，我不會寫。”其實，那常常是“沒得寫”，頭腦里空空如也，文章就寫不出來了。如果仔細觀察生活，觀察生活中各種各樣的人物，了解各種各樣的事情，不是“視而不見，聽而不聞”，而是“視而有見，聽而有聞”，再加上廣泛閱讀各種書報，頭腦里或筆記本里積累了各種素材，寫文章時就會左右逢源，得心應手了。所以，完全可以毫不夸張地說，收集各種素材，是寫好文章的前提。

文章通過記敘人或事物所反映出來的觀點，就是中心思想。請注意，中心思想是一個觀點，是一種思想，不是指事情的經(jīng)過或人物的特點。有時老師讓同學寫個中心思想，一些同學寫“通過這一件小事，說明這個人物脾氣不大好。”或者“描寫一件平凡的小事，說明書包失而復得的經(jīng)過。”這都不是中心思想。如果改為“通過一件小事，說明這個人脾氣不好，影響團結”、“通過書包失而復得的過程，表現(xiàn)社會風氣正在好轉”，這才叫做中心（“中心思想”也叫“主題、主題思想、中心思想”，日常生活里也簡稱“中心”）記敘文的中心思想可以利用判斷的形式用一些語句明白地表示出來，如魏巍的《誰是最可愛的人》就明白地告訴讀者：志愿軍戰(zhàn)士確實是最可愛的人。但是，更多的記敘文并不是這樣，而是通過記人記事來表現(xiàn)中心意思，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，從頭到尾沒有哪句話能表達中心思想，中心思想是通過全文的記敘表達出來的。中心思想是從哪里來的？是從材料里提練出來的。譬如有了一件事情，這件事情說明了什么道理？這個說明的問題或道理就是中心思想。可見，中心思想是從事情（材料）中得來的。這跟在課堂里學習每篇文章時概括中心是一樣的。例如學習《為了六十一個階級弟兄》這一課，我們可以從人們到各地找藥、王府井特藥商店為送藥而做各種準備、空軍為送藥而不顧危險、縣委為救民工而多方面設法等材料（題材）里概括出“一方有難，八方支援，社會主義制度真好”這樣一個中心思想。這跟寫文章相似，所不同的只是學課文是最后才概括出中心，而寫文章則是動筆之前就把中心定好。

從材料里概括出中心思想，這是寫記敘文的基本功，應該扎扎實實地進行訓練。提煉中心也有一些思維方法，如概括事物的共同點、比較事物的不同點、展開聯(lián)想、開展逆向聯(lián)想、表達自己的態(tài)度、尋找因果聯(lián)系等等。

--根據(jù)中心選擇題材

根據(jù)材料確定中心，依據(jù)中心選擇題材，這個寫作的準備過程要反復進行，直到自己滿意為止。有時候，寫完了文章要進行修改，也依然要考慮中心、選材是是否恰當。

如果已經(jīng)初步確立了中心，這時首先要考慮中心是否恰當。中心思想恰當?shù)臉藴适牵赫_、鮮明、集中。如果中心思想符合要求，就要回過頭來考慮題材是否合適，選擇題材的標準是必要、真實、典型。

中心思想應當正確。因為文章是客觀事物的反映。這個反映是否正確，關系到文章的成 1

敗。再說，文章是寫出來給人看的；給人看，哪怕只給一個人看，也等于是在做宣傳，我們總應該宣傳宣傳正確的思想。在社會主義祖國，天天都有大量的好人好事，如許多人遷進了新居，抗洪救災的事跡震憾人心，不少科研工作跨入世界的前列，打擊刑事犯罪分子時常有人光榮負傷或行犧牲，老師們在平凡的崗位上辛勤地為學生工作，同學們之間互相幫助……，都應當贊揚。社會生活當中也有陰暗面，如腐敗現(xiàn)象依然存在，不正之風還相當盛行，偽劣產品坑害消費者，服務態(tài)度令人不快……，都應當批評。贊揚好的和批評壞的，都是宣傳正確的思想。如果在文章里贊頌不正確的心態(tài)，如一味否定中國而認為外國的月亮比中國圓，把玩忽職守當作“瀟灑”，以為干什么都永遠比讀書強，甚至欣賞低級趣味，這就是不正確的思想，應當糾正。

中心思想應當鮮明。贊成什么，反對什么，態(tài)度要明朗，不能態(tài)度暖味，模棱兩可。當然，對事物一分為二，看到事物的一面而不否定存在另一面，正是觀點鮮明的表現(xiàn)，同中心思想要鮮明的要求并不矛盾，如果片面、偏激地看問題，表面上似乎鮮明了，但不能正確地反映一個人或事物，如對一個同學只看到缺點，以為他事事都不好，看法不符合實際情況，照樣是不鮮明的表現(xiàn)。

中心思想應當集中。集中，就是中心思想要單一，一篇文章一個主題。集中的反面是分散，就是一篇文章有兩個主題。在一般情況下，兩個中心的文章會造成中心不明的結果。集中的另一個含義是，文章的重點要突出，要把圍繞中心的事情寫得更鮮明。

題材應當都是必要的。什么是必要的標準呢？就看是否能為主題服務，能為中心思想服務的，是必要的題材；不能為中心服務的，是不必要的題材，所以要圍繞中心選擇題材。題材應當是真實的。真實，就是符合客觀事物的情況和變化、發(fā)展的規(guī)律，而不是主觀臆測的結果，更不是憑空捏造的產物。

題材應當?shù)湫?。選了幾個備用的題材，就要挑選一下，哪個、哪幾個最能說明問題，利用最能說明中心思想的題材，才會最感動人、最有力量，文章的中心思想也會因此而鮮明。

——結構的安排

結構是指文章的組織方式和內部構造。當中心思想和題材確定之后，就要考慮如何安排這些題材，使文章成為一個框架合理，首尾圓合的整體了，也就是說考慮用一種什么樣的形式去表達主題思想。

根據(jù)什么來安排結構呢？有時根據(jù)客觀事物的規(guī)律，例如記敘文的事件總是按時間順序發(fā)生、發(fā)展和產生結果的（倒敘只是一種技巧）。有時要考慮文章的體裁，如議論文的結構同記敘文就很不相同。但主要的根據(jù)還是文章的主題思想，安排的結構要能為表達中心服務。結構應當完整、嚴謹、自然、勻稱。完整，指的是有頭有尾，結構不殘缺不全。嚴謹，指的是前后聯(lián)系緊密，不顧此失彼，不松懈散亂，自然是指順理成章，合情合理，不故意雕琢。勻稱指既有重點，又不能比例過分失調，以致有的地方臃腫龐雜，有的地方過分單薄，即詳略應該得當。

安排結構的幾個主要環(huán)節(jié)是安排開頭、結尾、過渡、照應、層次、重點。

要讓文章成為一個整體，就得加強各個部分之間的聯(lián)系，這就需要過渡和照應，也要使層次的安排合情合理。為了突出中心思想，還必須突出重點。

－－情節(jié)的安排

所謂情節(jié)（或叫故事），簡單地說，就是生活事件。用高爾基的話來說：“情節(jié)，即是人物之間的關系，矛盾，同情，反感和一般的相互關系--各種不同性格、典型的成長和構成的歷史。”（《高爾基論文學 和青年作家談話》）這段話告訴我們，情節(jié)是在一定的的環(huán)境中，是在人物與人物的相互關系中所產生的一系列生活事件的演變過程，一般包括開端、發(fā)展、高潮和結局等部分。例如我們熟悉的《水滸》中的武松，有關他的情節(jié)，就是他和哥哥武大

郎、嫂嫂潘金蓮以及西門慶、施恩、蔣門神、張團練、張都監(jiān)等人的各種不同的關系，以及由這些人物的關系所產生的一系列生活事件的演變過程。再如林沖，《水滸》通過“誤入白虎堂”、“刺配滄州道”、“棒打洪教頭”、“風雪山神廟”、“林沖落草”等幾個生活事件，從發(fā)生、發(fā)展、高潮到結局，完成了林沖被逼上梁山的全過程。

－－人物描寫

記敘文描寫人物的時候，雖然不像小說那樣全面細致，但要求人物形象鮮明生動，兩者是相同的。高爾基看了一位習作者的作品以后，對這位習作者誠懇地說：“這短篇是失敗的。因為作品中諸人物底處理是粗糙而干燥無味的。他們沒有臉孔，沒有眼睛，也沒有表情。完全是眼睛不能看的。”（高爾基《給初學寫作者》）高爾基的話說明這位習作者沒有掌握寫人物的要領，沒有寫出像樣的人物形象。描寫人物的失敗，導致了整個作品的失敗，這說明了描寫人物的重要性。

成功的人物形象往往能給人某種啟迪，獲得某種人生經(jīng)驗或者教訓，給人們鼓勵或鞭策。總之，人物形象不僅能給人以美的享受，而且能陶冶人的思想情操，甚至能引導人們走上正確的人生道路。

寫好一個人物形象，有多方面的因素。

肖像描寫是刻畫人物形象的重要因素之一；肖像描寫的成功與否，直接關系到人物形象的刻畫是否成功。那么，肖像指的是什么呢？簡單地說，就是具體人物的相貌。在現(xiàn)實生活中，人與人之間的交往應酬時，彼此首先注意到的便是對方的相貌，也就是我們所說的肖像。但這樣說比較籠統(tǒng)。實際上，肖像不僅僅指人們的面孔，還包括人們的身材的胖瘦高矮、服裝打扮、神情風度、聲音儀態(tài)以及生活習性等等。畫家用色彩線條畫出這些，作家則用語言來刻畫這些。我們把作家的這種藝術手法叫做肖像描寫、小說創(chuàng)作需要有肖像描寫，記敘文寫人時同樣需要有肖像描寫。

現(xiàn)實生活中的人是各種各樣的，沒有兩個相貌完全相同的人，我們在茫茫人海中所看到的是形形色色的相貌，因此，肖像也就千差萬別。面對形形色色肖像，作家根據(jù)各自的風格和特長，采用不同的藝術手法，描寫出自己滿意的人物肖像。既然人物的外貌千姿百態(tài)，描寫他們的肖像時也就必然是多種多樣。

什么叫細節(jié)？

細節(jié)，在我們日常生活中，往往是指些瑣碎的事情，而在文學作品中則指那些能夠細膩地描繪人物性格、故事情節(jié)、社會環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。

文學是語言的藝術，因此，高爾基把語言列為文學的第一要素。他說：“語言是文學的主要工具，它和各種事實、生活現(xiàn)象一起，構成了文學的材料”，“語言是一切事實和思想的外衣?？墒鞘聦嵑竺骐[藏著它的社會意義，每種思想都包含著原因，為什么某種思想是這樣的，而不是那樣的。藝術作品的目的是充分而鮮明地描寫事實里所隱藏的社會生活的重大意義，所以必須有明確的語言和精選的字眼?！保ǜ郀柣段膶W論文選和青年作家談話》，人民文學出版社1959年5月）由此可見語言的重要性。

然而不同的文學體裁所用的語言并不是完全相機的；文體的不同，所用的語言也有所區(qū)別。在這方面，老舍先生有明確的論述。他說：“小說是用散文寫的，所以應當力求自然。詩中的裝飾用在散文里不一定有好結果，因為詩中的文字和思想是創(chuàng)造的，而散文的責任則在運用現(xiàn)成的語言把意思正確的傳達出來。詩中的語言也是創(chuàng)造的，有時候把一個字放在那里，并無多少意思，而有些說不出來的美妙。散文不能這樣，也不必這樣?！保ā独仙嵴搫?chuàng)作語言與風格》，上海文藝出版社1982年8月）老舍先生把小說、散文和詩歌語言的不同要求，作了概括而又明確的說明。

文學作品的語言，包括兩個方面：一是敘述語言，一是人物語言。

環(huán)境描寫，也叫場面描寫，對文學作品來說，是不可缺少的。文學作品往往少不了要寫

人，而人總是生活在一定的社會的、自然的環(huán)境里，環(huán)境描寫就是為作品中的人物提供生活和行動的場所，因此，環(huán)境描寫的優(yōu)劣高下，往往影響到是否能把人物寫活的問題?？梢娨獙懞萌宋铮瑢懞铆h(huán)境是一個重要環(huán)節(jié)。記敘文寫人時雖然只寫人物的生活片斷，也不要求寫出人物的完整的性格，但它同樣需要環(huán)境描寫，為人物的生活和行動提供特定的場所，更好地刻畫人物性格的某個側面。所以我們把環(huán)境描寫放在人物描寫里來講。

環(huán)境描寫，可以給作品中的人物與人物之間的關系構成豐富多彩的生活畫面。環(huán)境的大小，是根據(jù)作品的容量和人物的多少而或在或小而定的。它的任務是交待時代背景、時間地點，描繪風俗習慣，創(chuàng)造環(huán)境氣氛，展示某個特定場所等等，這些往往是“靜態(tài)”描寫；而在特定的環(huán)境中，圍繞著人物的活動所進行的環(huán)境描寫，我們叫它“動態(tài)”描寫。不管是什么樣的環(huán)境描寫，其目的都是為了更好地寫活作品中的人物，使之成為有血有肉富有立體感的形象，從而產生強大的藝術感染力。

一般說來，記敘文記人的時候，它的容量不大，人物也不像篇小說那樣多，因而它雖然象別的文學作品一樣需要環(huán)境描寫，但這種環(huán)境描寫的規(guī)模畢竟要小得多，而且簡煉得多。不管這種環(huán)境描寫如何小，如何簡要，其作用同樣是為了寫活人物。

－－人物性格與情節(jié)的關系

關于人物性格和作品的情節(jié)上，上面已作了介紹?，F(xiàn)在來看看兩者之間的關系。在這方面，作家蕭殷同志有如下的精辟論述：人世間任何事件（在作品中叫情節(jié)或故事），都是人做出來的，是人與人的關系組合起來的，是人們之間的關系、矛盾和沖突凝聚起來的。就是在這種關系、矛盾、沖突的糾葛中，反映出人們的喜怒、哀樂、痛苦、不平、愿望和要求。而作品中的情節(jié)，就是在這種人們之間性格糾葛或性格沖突的連續(xù)，由人物性格與特定環(huán)境相互關系或相互沖擊所引起的。因此，離開人物，離開了人物性格，所謂情節(jié)，就將變成無源之水，無本之木，成為不可理解了。人物性格不但不能離開矛盾糾葛，也不能離開環(huán)境的變化和發(fā)展，否則，它就失去賴以存在和發(fā)展的土壤和條件，變成空洞的不可捉摸的東西。（《談寫人物》見《作家談創(chuàng)作》，花城出版社）讀完引文，我們可以把人物性格與情節(jié)的關系歸結為兩個方面：第一，情節(jié)是為刻畫人物性格服務的，人物的特定的性格，應當選擇相應的情節(jié)進行刻畫；第二，人物的性格也會隨著環(huán)境（情節(jié)的組成部分）的發(fā)展、變化而改變，換言之，即情節(jié)也會影響人物性格的發(fā)展和形成。

－－線索安排

一、什么叫線索：

談這個問題之前，我們先讀老舍先生談到《駱駝祥子》的寫作經(jīng)過時說的一段話：“怎樣寫祥子呢？我先細想車夫有多少種，好給他一個確定的地位。把他的地位確定了，我便可以把其余的各種車夫順手兒敘述出來；以他為主，以他為賓，既有中心人物，又有他的社會環(huán)境，他就可以活起來了。換言之，我的眼睛一時一刻也不離開祥子；寫別的人正可以烘托他?！保ā独仙嵴搫?chuàng)作》）這段話說明了老舍先生既把祥子作為中心人物，又把他作為貫穿整部作品的線索，串聯(lián)了所有的人和事，從而寫活了祥子。因此，我們可以悟出這樣的道理：所謂線索，就是貫穿文章的脈絡，它把人物和事件緊緊地聯(lián)結成一個整體。

二、選擇線索

記敘文寫人的時候，可以選作線索的事物很多，象老舍先生寫《駱駝祥子》時用人物作線索，這其中的一種。下面再介紹幾種。

1、用“我”作線索

用“我”作線索，實際上也是以人物作線索。這個“我”可以是作者自己，也可以是別的什么人，不能一概而論。

在閱讀敘事記人的作品的時候，作品里往往會出現(xiàn)“我”這樣的人物。這個“我”的作用因作品的需要不同而不同，有的作全文的線索外，還作作品本身的有機的組成部分；有的本身沒

有多少“戲”，純粹是作為線索而已。如魯迅先生《祝?！分械摹拔摇?，卻具有雙重身份，通過“我”的所見所聞，真實感人地寫出了祥林嫂的悲慘的一生，是整個故事的目擊和見證人；另外，“我”在所見所聞的過程中有所感、有所嘆，將抒情和議論，穿插在故事中間，使得故事的悲劇色彩更加濃郁深沉，增強了藝術感染力的同時，又深化了作品的主題。這樣，作品中的“我”又是作品不可缺少的組成部分。下面一篇作品也是這樣，其中的“我”既是線索，也是作品的有機的組成部分。

2、以物為線索

記敘文重點是寫人，但人不能離開（社會的、自然的）環(huán)境而生活，環(huán)境影響人，人也影響環(huán)境，兩者的關系非常密切。環(huán)境與人物的關系既然如此密切，而人物對自己周圍的環(huán)境往往賦予感情色彩，哪怕是一草一木，一花一石，只要它們與自己的生活有過某種關系，它們便會長期儲存在自己的記憶之中，在適當?shù)膱龊虾湍撤N境遇中往往激發(fā)起深深的眷戀和無窮的聯(lián)想，因而作家有時用某物作線索，聯(lián)綴材料，寫出了許多動人的文章。

3、復線

記敘文寫人時用單線，是指故事情不多、不怎么復雜的情況下使用（當然也有例外），而故事情節(jié)較多，又比較復雜，有時就采用復線。所謂復線，是指一篇文章（包括長篇小說）中間同時用兩根或兩根以上（這種現(xiàn)象不太多）的線索。常見的現(xiàn)象是，一根是以某個主題思想或某個道理為線索，一根是以某個事物（或人物）為線索，把材料貫穿起來，共同完成文章的主題思想的表達。例如《六十一個階級弟兄》，它的一根線是尋找特效藥搶救親人，而在整個寫作過程中又以時間為線索，把不同的地點、不同的人物貫穿起來，組成了一個統(tǒng)一的整體，很好地表達了主題思想。又如魯迅先生的《藥》，也有明暗兩根線索，明線是華家的活動：買藥、煎藥、吃藥，上墳；暗線是夏家的活動：夏瑜參加革命被捕，獄中的活動，被殺，夏四奶奶上墳。這兩條線共同完成了《藥》的主題思想的表達。

然而，不管文章的線索是兩條或多條，其中必有一條是主線，其余的線索是為了主線服務的。例如《為了六十一個階級弟兄》中，尋找特效藥搶救親人，是本文的主線，時間則為主線服務的副線。同樣《藥》的明線是主線，暗線是副線。在運用復線的過程中，還要注意的另一個問題是，復線不應并列進行，而應注意在適當?shù)臅r間、地點、場合分合交織，使之結成一個有機的整體。如《藥》的兩條線通過刑場、茶館和墳地等處的交織、融合，便使整個故事渾然一體。

第四篇：怎樣寫好記敘文

怎樣寫好記敘文

在中考中無論怎樣變換形式，記敘文體仍然是主流。寫好記敘文特別注意內容、語言、篇章結構這三方面。在中考評分細則中，對這三點的要求是很明確的。一類卷要求：（1）須切題，中心突出，內容具體充實，思想健康，感情真摯。

（2）行文流暢，語言生動準確，表達好。（3）結構嚴謹，層次清晰，構思新穎、巧妙。

好的記敘文必須是復雜記敘文，主要表現(xiàn)在幾個方面：

① 記人敘事不再是單項，而是多項至少兩項以上。

② 要在記敘文這個“尺水”中“興波”，所謂文似看山不喜平，跌宕起伏的文章最耐讀。

③ 主題由簡單記敘文的單一性轉變?yōu)槎嘣?，所涉及的問題應是有哲理的問題，有文化內涵的問題，主旨需深刻，見解應獨到。

④ 表達方式不再是單一記敘，而應為多種方式綜合運用，夾敘夾議，相輔相成。⑤ 記敘內容應做到生動具體，因為記敘文的寫作目的是通過對具體事件的描繪寄托作者一定的情感，使讀者受到教益。如果內容空洞，就達不到這樣的目的。⑥ 寫好開頭和結尾，注意過渡和照應。

⑦ 文章真情實感最動人。真摯的情感能化平凡為神奇，使讀者產生強烈的共鳴。但切忌無病呻吟，生拼硬湊，要有感而發(fā)，感于時代，感于生活。

下面我們援引幾篇作文來體會優(yōu)秀記敘文：

啟迪

想品味春天的味道，莫過于沏上一杯春茶，春天的茶葉是最清爽的，沒有陳年的濃郁，設想在那百花齊放，生機勃發(fā)的春日中，一位清秀的采茶姑娘采擷下那春天的第一抹綠意的時候，便總覺得那其中有一種妙不可言的美感。

其實我并不懂得茶道，更不懂得茶中選材配制得奧妙，但我仍喜歡喝茶，尤其是放進幾顆冰糖和干玫瑰花的時候。

那天閑來無事，便又沏了一杯茶，若是往日，忙碌得我自是無暇顧及茶是如何沏成的，而這次不同嘛，反正時間充裕，我選好茶和玫瑰，水很快就做開了，我把水倒在了杯中。

起初花和茶葉是一齊浮在水面上的，但是漸漸的，茶葉便舒展開干皺蜷縮的身體，緩緩地沉入了杯底，與此同時，那玫瑰花也展開紫紅色的花瓣，如出水芙蓉般在水面綻將開來。茶色越來越濃郁了。香氣也開始在屋中彌漫開來。我的小屋中充滿春的清新的氣息。

這一過程是那樣的短暫，卻又是那樣的自然與和諧。

我無語。

不知是因香氣而陶醉其中，還是被這一很小的細節(jié)而為之動容。

是的，面對這可人的玫瑰花茶，很多人都會贊頌這花的芬芳，花的美麗，而很少去因那杯底的茶葉而留意，面對這可人的玫瑰花茶，很多人都會因那杯中的點點紫紅而嘖嘖稱贊，卻忽視了茶色中所蘊涵的那份清湛?？赡瞧牟枞~卻是那樣的無怨無悔呀！它寧可散發(fā)出所有的清香，去烘托玫瑰花的縷縷幽香。它寧可身沉杯底，也要托起玫瑰花的美艷與芬芳。

哎！香遠益清，蓮花的君子之風有目共睹，而茶葉不僅滿足于此，又多了一層虛懷若谷。它不輕浮，不虛華，它對自己從來都不在乎，它只是，它只是在自己所生活的空間，默默地，默默地奉獻……

因為它知道，它在完美這別人的同時，也在完美著自己。

春天了，百花爭妍，競相開放。而在這大好春光之下，我卻躲在自己的小屋中，偏執(zhí)地欣賞著茶中的葉，水中的花，因為我知道��

杯中的茶葉啊

在默默地托起一份屬于它的春天。

簡評：

這篇小文突出的特點是①哲理穿透，使文章深意疊出。②托物抒情，描寫對象富有象征意義，作者把茶象征為一種默默奉獻的精神。③抒情議論的生發(fā)滲透在文章的字里行間，與記敘描寫水交融。

我生活在“朔月之光”中

“……朔日，農歷每月初一。朔日的月相人看不見，叫做新月，也作朔月。朔月無光?！蔽逸p輕地默念……

��那一刻，我突然發(fā)現(xiàn)，一直在有看不到的光芒籠罩著我。

仿佛朔月之光。

“為什么那么沒有信心？”

眼前是重重憤怒的表情，突然意識到她真的生氣了?！坝浀蒙洗文阄业臓幷?，我說朔月無光，你卻說有，盡管朔的月相人看不見，我們的爭論純屬胡扯，可我還是喜歡你堅持自己的觀點永不放棄的性格……可是這次，你為什么這么沒信心！……”

是啊，為什么呢？……我低下頭，靜靜地思索……難道一次計劃失敗，我就要永遠羞愧地面對大家了嗎？……我望望重重，又望望手中的辭職信，最終還是下定了決心?！拔乙o職?！蔽夷曋摽眨拔乙煤眯恍?。”

重重頭也不回地走了。留下“砰”的摔門聲和呆坐在教室中的我。手中的辭呈已被汗浸濕，思緒飛回了幾小時前……

今天是年級板報評選的日子，我不由興奮得心砰砰跳。記得昨天的這個時候，我還在為時間緊迫卻沒有新構想而坐立難安呢！然而偶然從B班經(jīng)過，卻望到B班板報上剛剛完成的主圖案�英俊的精靈王子萊戈拉斯！只是……顏色的搭配很不協(xié)調，加上筆法粗糙，整個畫面異常蕭索?！翌D時生出一個想法�為何不把它“移”到我班的板報上呢？

于是我不顧重重和班長大人的勸阻，傾注了極大心血，精靈王子的貴氣躍然“板“上。清亮長發(fā)的金色魅影，深邃的眉宇下明亮的眼睛……。然而—�“G班出現(xiàn)嚴重抄襲現(xiàn)象，將失去比賽資格！”�這便是我失敗的結局！

一時間空氣凍結，天崩地裂……我知道等待我的是或許永遠駐存的譴責，于是我不敢看同學們的眼睛，蜷在座位上，默默地，默默地完成了我的辭呈。

……眼淚突然滴落在我手中的信封上，討厭，什么時候變得這么脆弱……我把手抬起來，想要托起已經(jīng)酸了的下巴，突然發(fā)現(xiàn)一個熟悉的身影��重重抱著一摞書站在教室門口。

“喏，” 她走過來，費力地將懷中的書攤放在桌上，“……《板報版面大全》《工藝?美術》《新板報設計》《優(yōu)秀設計薈萃》……趁今天還沒過去，快將功補過吧！”

望著重重充滿期待卻又裝得滿不在乎的神情，我不由得露出了笑容?！靶κ裁?！快去畫！”“不必用這些書了！”我自信地答道，“我已經(jīng)有了絕妙的構思！”

我心懷感激地，用真情繪出了我的構思：一個衣衫襤褸的乞丐小女孩，靜跪在地面上仰望夜空，空中隱約的月影，銀白色的光芒籠罩了她，仿佛在應襯著女孩清澈明亮的眼眸。標題為：朔月之光芒。

“朔月之光芒？”重重默念。

“怎么？不好嗎？”我回過頭。

“真有你的！”重重快樂的哭了。

第二天我早早來到學校，一進教室便望見板報的周圍圍滿了人，同學們一看見我，竟不約而同地鼓起掌來。我望到人群中的重重，她正頑皮地望著我，做出“OK”的手勢。

“不錯嘛！”——是教導主任的聲音！我定了定神，才發(fā)現(xiàn)班長大人已把老師們都叫了來?！澳隳軐⑸羁毯x融入畫里面，我愿意為你鼓掌！”班主任老師微笑道。一時間我有些受寵若驚，但很快平靜下來。這才終于發(fā)現(xiàn)，原來一直在有看不到的光芒籠罩著我，它發(fā)自我的心靈深處，時時刻刻地堅定著我的意志，雕琢著我的靈魂……

仿佛朔月之光。

簡評：

讀完此文，給人的感覺是“女孩可愛、文章精彩。”① 此文是半命題作文，填題很關鍵，小作者意識超前，含蓄的設置了與中心緊密相連的“朔月之光”四個字，以虛補實，擬得雅致獨特，實為一大亮點。② 她將平常的內容寫出了不平常的情節(jié)和主題。徹底改變了平鋪直敘的寫法，立意看似尋常實則別致，在文中友誼的篤厚、心靈的轉變、人性的光輝都有所體現(xiàn)，是一篇復雜的記敘文。③ 有效的調用了多種敘述技巧，如“插敘”“題記”的使用，使行文錯落有致，引人注意。④ 能寫好矛盾沖突和結局。⑤ 綜合運用多種表達方式和手法。特別是她的心理描寫，真實而準確的寫出了自己獨特的內心感受。

【勵志故事】

兩棵樹的命運

農夫在地里種下了兩粒種子，很快它們變成了兩棵同樣大小的樹苗。第一棵樹開始時就決心長成一棵參天大樹，所以它拼命地從地下吸取養(yǎng)料，儲備起來，滋潤每一枝樹干，盤算著怎樣向上生長，完善自身。由于這個原因在最初的幾年它并沒有結果實，這讓農夫很惱火。相反另一棵樹，也拼命地從地下吸取養(yǎng)料，打算早點開花結果，它做到了這一點。這使農夫很欣賞它，并經(jīng)常灌溉它。

時光飛轉，那棵久不開花的大樹由于身體強壯，養(yǎng)分充足，終于結出了又大又甜的果實，而那棵過早開花的樹卻由于還未成熟時，便承擔起了開花結果的任務，所以結出的果實苦澀難吃，并不討人喜歡，相反卻因此而累彎了腰。老農詫異地嘆了口氣，終于用斧頭將它砍倒，用火燒了。

（故事總結）急于求成的結果只會導致最終的失敗，所以我們不妨放遠眼光，注重自身知識的積累，厚積薄發(fā)，自然會水到渠成。

如何寫好記敘文

何永康

簡介：南京師范大學文學院資深教授、博士生導師，國家有突出貢獻專家，江蘇省政協(xié)教育文化委員會副主任，教育部中文學科教學指導委員。江蘇省高考語文作文閱卷組組長、高考作文權威指導專家。

有一個最基本的問題不容忽視：近幾年來，江蘇考生越來越忽視記敘文寫作的基本要求，這是“話題作文”教學偏廢記敘文訓練、死摳“提示語”帶來的惡果。我以為，高考臨場記敘文必須強調3個基本要求：①必須有一個相對完整的故事情節(jié)；②必須有一兩個比較清晰的人物形象；③必須以記敘、描寫為主，特別要重視細節(jié)描寫，抒情和議論應當壓縮到最小的篇幅中，甚至可以不發(fā)議論。這些要求，在7年之前可謂高中作文教學的“A、B、C，”，人人都明白。然而，現(xiàn)在的高考記敘文，多為信馬由韁的“教文”，既不見“事”，又不見“人”。這種狀況，后來的考生必須努力掙脫。

注意了以上3點，文字通順，結構完整，一般可得中等分數(shù)。怎樣才能充分發(fā)揮高三學生記敘文寫作的潛力和優(yōu)勢，寫出比較優(yōu)秀的記敘文來呢?我提示幾點供考生參考。

第一，在弄清“題意”后，圍繞“題意”在考場上迅速過一下自己的“人生電影”(以近期為主)。譬如寫《嘗試》，考生可以這樣問自己：這些時候，我有哪些“嘗試”?熟悉的人中間有哪些“嘗試”?這些“嘗試”中，有哪幾個最令我動感情?其中，又是哪一個最令我心潮起伏，在考場上想起來都很激動?于是，你就鎖定“這一個”!這叫做“糊涂識別”，在走馬觀花中選定最惹眼、最勾魂攝魄的“生活之花”；也就是說，要在快速選材中丟棄“芝麻”抱“西瓜”。記敘文必須以情動人?？忌约翰粍忧椋瑢懗鰜淼奈淖盅赡艽騽娱喚砝蠋?1988年考《習慣》，許多優(yōu)秀記敘文寫了千差萬別、各具光彩的“好外婆”和“好奶奶”。這些考生的選材很聰明。他們在感情的“敏感區(qū)”中進行了快速“優(yōu)選”——爸爸，不如媽媽親，“世上只有媽媽好”；媽媽，不如媽媽的媽媽、爸爸的媽媽親，因為隔代之間的情感格外無功利，格外刻骨銘心!從“宣傳”效果上講，這種“材料”也容易讓閱卷老師為之共鳴，因為大部分中年老師會由此想到自己逝去或將要逝去的奶奶和外婆，心弦的共振便可想而知了!當然，我不是在此號召江蘇考生都撲向“好外婆”、“好奶奶”。我強調的是，要快速捕捉人類感情汪洋大海中最耀眼的“浪花”。其他如“鄉(xiāng)情”“師生情”“同窗情”“手足情”等等，亦是考生們值得去搜索和覓取的“領域”。

第二，不要回到古代，不要復述經(jīng)典。這一問題，我在2004年閱卷結束后就強調過了。然而后來仍然有相當多的考生重蹈覆轍。為什么呢?一個直接原因乃是，如此操作相當省事，相當方便。你考《山的沉穩(wěn)，水的靈動》，我就從近年來學過的《語文》教材和輔助教材中找，立馬召喚到許多古代的山、古代的水，一會兒是李清照的“水”，“到黃昏點點滴滴”；一會兒是李太白的“水”，“君不見黃河之水天上來”；一會兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風流人物”。寫來寫去，就是沒有自家的“自來水”，沒有家前屋后清澈的、或者被污染了的“水”1 2005年考“豹尾”，成千上萬的考生一齊追捧一位古代大明星——項羽，他的烏江自刎確實是人生的“豹尾”?？上?，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產生了“心理疲勞”，一看到“項羽”就發(fā)“毛”!近些時候，我發(fā)現(xiàn)有些同學依然喜歡到現(xiàn)代文閱讀、古代文閱讀、名言名句中找“材料”。甚至到本試卷的現(xiàn)代文閱讀中找“材料”。這是很不明智的，這些“材料”多為經(jīng)典，它可以幫助你提高綜合素養(yǎng)，提高審美水平，但不能拿來“改造”為臨場記敘文。如果這么做了，一個直接的后果是選材“撞車”，再一個后果是隔靴搔癢，融不進自我，無法產生動情效應(譬如被某些考生視為“終南捷徑”的“故事新編”)。拿來作議論文的“事實論據(jù)”如何呢?也不行。因為這些“材料”你知、我知，考生皆知，英雄所見略同，篇篇作文皆“點”此“睛”，這個“將”在閱卷老師的眼里便很快貶為“小卒”了。我在七八年前提醒過考生，萬萬不可找那些“名人”(如袁隆平、王選)來“幫忙”；因為他們有名，一定會造成“追星族”，而“追星族”永遠是沒有個性的“陪襯”而已。現(xiàn)在，這個問題還得再認真講述一番，特別要講給那些選擇寫議論文的考生朋友們聽。

第三，如果你的生活中只有“青菜”“蘿卜”，那么，你一定得設法放一點“生活的味精”——生動的、感人的細節(jié)描寫，否則，一鍋“青菜蘿卜湯”，誰喝了也乏味。那年考《戰(zhàn)勝脆弱，選擇堅強》，要求考生必須聯(lián)系“自己”，同學們無法再求助古代名人或當代名人了。于是“實話實說”，數(shù)以萬計的考生老老實實地寫了自己面臨的最大“壓力”——考試。結果很不理想，幾乎千篇一律：快要考試了，本人挑燈夜讀，全家輕手輕腳，媽媽送夜宵，爸爸關了電視機，“拜拜”足球賽，終于考完了，成績不理想，老師在嘆氣，同學翻白眼，媽媽哭鼻子，爸爸吹胡子，于是我痛苦，要振作，要堅強……”這種作文，分明清湯寡水，很沒味道。怪考生嗎?不能全怪，因為他們的生活面就是這么大，他們面臨的“壓力”的確是“考試”。那么，怎樣才能別開生面、使“大路貨”顯出一點新光彩來呢?我曾經(jīng)舉過一個例，再復述一次。一位考生也寫“考試”壓力，也寫挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，機智地增加了一點“味精”——夜讀中的“我”，突然發(fā)現(xiàn)書桌上的時鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長長的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了；但是，它仍然在頑強地顫動、顫動，企圖向上攀升……啊，我就是這根長長的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動了，眼眶甚至有點濕潤。這就是作文中的“起死回生”，這就是頗有動情力的細節(jié)描寫，這就是奇妙的寫作“味精”，這就是我經(jīng)常講到的高考作文中的“亮點”。有了“亮點”，你才能擺脫“隨大流”的困境，向“發(fā)展等級分”進軍!說到這兒，同學們會問了：何老師，這“味精”從哪里覓取呢?我想，前面提及的古今經(jīng)典、教材名篇、名言名等等，只要你平時多讀、多記、多品味，它們就會在不知不覺之中

給你提供“靈感”，提供“機智”。再者，在平時生活中，多一點愛心，多一點熱情，多一點榮譽感，多一點責任感，你就會覺得生活是有“味兒”的，你的記憶倉庫中就會有一些“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細節(jié)，到時候快速“優(yōu)選”，它們會呼之即出的。

第四，原汁原味地展示高三學生的生活畫面、酸甜苦辣、喜怒哀樂。這里強調的是“原汁原味”，不是過分理性地提煉出來的“蒸餾水”。就是說，哪怕帶有某些雜質、某種污染，也比那種純而又純的“H2O”好!我曾經(jīng)戲說：撇開寫作技巧、知識面和詞匯量不論，高中生的記敘文不如初中生，初中生的記敘文不如小學生。為什么?因為人長大了，就會多一些顧忌，多一些俗套，多一些粉飾，多了些“欲說還休”。所以，我不喜歡高三學生把自己裝扮成相當“成熟”的“小老頭”“小老太”。應當充分展現(xiàn)一個本本色色、活蹦亂跳、童心未泯、當代風味、可親可愛的“你”。你們的審美取向、思維節(jié)奏、情感色彩、文字風貌，是你們“這一代”的。我們這些老、中、青閱卷者，十分珍視高三“小朋友”們的個性風采，哪怕有些“另類”，也能頷首而對之。舉一個例。1999年考《假如記憶可以移植》，一位考生這么寫：進人高中了，不斷考試，痛苦不堪，于是設法移植了一位老教授的記憶，從此柳暗花明，考試不在話下，順利考入了重點大學。(按：寫到這兒，很是一般，許多考生都這么構思，“撞車”了!)進入大學之后，頭一樁重大事兒是什么呢?就是找一個漂亮的女朋友!(按：這在80年代閱卷時，肯定會引起反感，太不守學生的本分了!)終于如愿以償，明日要和女朋友約會了。誰知前一天夜里，老教授突然思維活躍，不停思考，害得我徹夜未眠，第二天一覺睡到下午，錯過了約會的良機。我責問老教授，他說：“科學的靈感稍縱即逝，我得抓緊它，這也是為你今后的發(fā)展著想啊!”第二次又約會了。老教授沒有誤我。我準時見到了美麗的姑娘，正欲張開口，說出全世界愛情領域最經(jīng)典的三個字，突然，老教授又發(fā)威了，使我吐出來的不是那三個字，而是公式、定理和概念……姑娘一聽，白了我一眼，說：“有毛病啊……”揚長而去。我立馬同老教授算賬。教授說：“看來咱倆的關系得調整調整了，應當以你為主，以我為客，客隨主便，主取客長，方能和諧，方能進步?！蔽衣犃?，拍手叫好，從此咱倆配合默契、相輔相成，一片和諧……面對這種記敘文，我已無須再作評點了，讀者們肯定會會心一笑，肯定會喜歡這一老一少。

第五篇：怎樣寫好記敘文

怎樣寫好記敘文

（1）怎樣寫好開頭

文章的開頭是從構思到形成文章的第一步，并決定了文章的格局，體現(xiàn)了作者寫作的意圖。好的開頭可以起到引人入勝的效果。記敘文常見的開頭方法有：

1、開門見山法。在中考應試作文中，由于時間較緊，考生不必在開頭繞大圈子，最好是能開門見山，單刀直入，切中題目引出故事。如北京市一考生的作文《我有一雙閑不住的手》，開頭是這樣寫的：說起我的這雙手，要是用閑不住來形容，那真是既形象，又生動。它總是摸摸這兒，動動那兒，沒有閑的時候。

2、烘托點染法。這種開頭往往從描寫入手，渲染出一種氣氛，奠定全文的感情基調。如山東某考生《關懷》一文的開頭：望著父親那黑瘦的臉，一道道皺紋像用刀子刻上似的，那么深那么長，加上過早霜染的白發(fā)，看上去已有五十好幾了。殊不知，父親才45歲。車來了，接過父親手中纂得潮乎乎的幾張人民幣，我眼圈一紅，又要哭起來，怕父親看見了，我急忙掉過頭去，說：“爸，我走了?！薄鞍?，走好，別把錢丟了，拿好?！蔽恼麻_頭先從父親的肖像寫起，給人們留下了極其深刻的印象，同時也給大家留下了一個懸念（父親為什么顯得如此蒼老），為下文故事情節(jié)的展開做了感情

3、開宗明義法。文章一開始便對文章標題中的關鍵詞進行理性的詮釋，點明意義，以此起到點染中心的作用。如貴州一考生的作文《我經(jīng)歷的一次小挫折》的開頭：挫折是一個人一生難以拒絕的伴侶。它雖然常常給人各種痛苦，卻更能讓人品嘗到痛苦之后的喜悅。盡管我才邁出人生道路的額開端，一次次挫折卻早已伴隨我走過一個又一個春夏秋冬，而且它們也讓我嘗到了大大小小的喜悅。

4、回憶往事法。這種開頭法常用在以倒敘為主的文章中。文章開頭便寫出“睹物思人（或事）”的情景，當我們看到某人某物時，就自然而然想起與之有關的往事。其中的“物”是與所寫的“人”有關的，且有一定的意義，可以是與朋友分別時互贈的紀念品，或是自己生日時別人送的禮物，也可以是朋友的一張照片、一個有紀念意義的書簽，甚至是朋友用過的小物件。此“物”最好是有一番不同尋常的來歷，能讓自己有一段美好的深刻的記憶。如江蘇某考生的《一片楓葉，喚起我美好的回憶》的開頭：又是一個深秋的下午，獨自倚在窗邊，伴著天空飛舞的“金蝴蝶”，我出神地讀著書。忽然，一片葉子從書中滑落，火紅火紅的?！皸魅~？！”我驚喜地叫著。這是一片丟了很久的楓葉——是我和一個女孩情誼的見證，蘊涵著我和她在楓林里的故事。兩年前相遇的情景不禁浮現(xiàn)在我的眼前……

(二)怎樣寫好結尾

好的結尾應該言簡意深，余味無窮，畫龍點睛，水到渠成，有深化主題、突出中心、增強文章感染力、加深讀者印象的作用?？梢钥偨Y全文，可以抒發(fā)感情，可以言盡而意無盡，還可以照應開頭。常見的結尾方法有：

1、首尾呼應法。即文章的開頭和結尾要互相照應，特別是在結尾要回應開頭，使文章成為一個完整的整體，不至于因為開頭和結尾相距甚遠，而使文章相互脫節(jié)，給人以殘缺感。如陜西一考生的作文《朋友》的結尾是：漫漫人生路，朋友會有好多，而像父親這樣的朋友卻只有一個，我將永遠記住他——我的朋友——父親。

2、留有空白法。作文要給讀者留下一定的想象空間，讓讀者通過聯(lián)想和想象去加以補充，從而產生令人回味無窮的藝術效果。如江蘇一考生的作文《說句 心里話》的結尾：路燈發(fā)著暗淡的光，我毫無目的地走在平直的馬路上。說句心里話，我也曾懷疑過他們是否愛我，難道衡量的角度除了分數(shù)就沒有別的了嗎？我默默地走著，漸漸路上的人少了，可能是都回家了，可是今天我什么時候回家呢？我不知道……

3、余音裊裊法。這種結尾既深刻又發(fā)人深省，能夠讓讀者在讀完你的文章之后掩卷深思。如《父親》一文的結尾：“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在?！比颂煜喔?，骨肉永離。爸爸，您在哪里？您在哪里？我無語問蒼天，無語問蒼天?。?/p>

4、總結概括法。在結尾時對全文作簡單的總結，揭示事件的意義，點明題旨，深化中心。如天津一考生的《給我教益的一件事》一文的結尾：這件事使我受到很大的教益。在別人處于困境時，我們應該伸出援助之手。友誼、幫助和理解，能消除人與人之間的隔膜。

5、抒情言志法。結尾用抒情的語句，闡發(fā)自己真實的情感體驗，直抒胸臆，情感濃烈，感人肺腑，表達作者的愿望和志向，并緊扣題旨，往往能打動讀者，引起共鳴。如《爸爸媽媽，你們可知道》一文的結尾：爸爸媽媽，女兒也有自尊，你們別讓女兒抬不起頭來。爸爸，請不要渾身酒氣地把媽媽打得鼻青臉腫；媽媽請不要讓那些盤碟再成為你們大戰(zhàn)的犧牲品。你們的女兒渴望有一個祥和的家，渴望一片寧靜的天地。爸爸媽媽，別再吵了，讓我們重建一個美好的新天地吧！

一、要明確記敘文的六要素：人物、時間、地點、開端、發(fā)展、高潮。

這幾個要素必須要在文章中有充分的體現(xiàn)，不論寫人的記敘文，還是記事的記敘文，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想情感。

1、人物是記敘文中表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。

人物描寫的手法主要有下面幾種：

①行動描寫。例：老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，“這老東西……”（貪婪的一面）

②肖像描寫：肖像描寫不求形似要求神似，不求描寫面面俱到，只求突出人物的身份、性格。例：他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對現(xiàn)實社會的不調和。

③語言描寫：一定要透過語言把握人物的身份、性格，也就是我們說的“語言描寫的個性化”。

④心理描寫：揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫。