第一篇：綜合性評(píng)價(jià)(參評(píng))

教育教學(xué)論文：

淺談綜合性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的影響—

讓“綜合性評(píng)價(jià)”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

作者：大連市71中學(xué) 戰(zhàn)業(yè)華

讓“綜合性評(píng)價(jià)”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

大連市71中學(xué) 戰(zhàn)業(yè)華

大教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”因此，對(duì)一個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)木C合性評(píng)價(jià)，其對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教師的教育教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的影響。因此，當(dāng)看到許多各方面成績(jī)都很優(yōu)秀的學(xué)生并不是出自于教育教學(xué)能力非常強(qiáng)的教師的培養(yǎng)下，我們也應(yīng)該想到：這些教師也一定有他能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣、斗志的好的評(píng)價(jià)激勵(lì)方法。綜合性評(píng)價(jià)，在我們教師看來，并不陌生，這是作新課程倡導(dǎo)的理念。綜合性評(píng)價(jià)，是一種師生交流、生生交流的有效方式，引導(dǎo)孩子樹立正確的評(píng)價(jià)觀,教會(huì)他們?cè)谡_評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也能客觀自我評(píng)價(jià)。貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的始終，因此，綜合性評(píng)價(jià)不再僅僅是以掌握知識(shí)多少和考試分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個(gè)性與情感的評(píng)價(jià)，是發(fā)展生命的評(píng)價(jià)。應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航?

新的課程改革提出新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，要求建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，即建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系。作為初中數(shù)學(xué)教師并擔(dān)任多年的班主任工作，以下是我在工作中的一些做法和點(diǎn)滴體會(huì)?，F(xiàn)拿來與大家共同探討，研究。

一． 綜合性評(píng)價(jià)是學(xué)生全面發(fā)展，心理健康的保證

評(píng)價(jià)是人心理發(fā)展的一個(gè)重要因素，尤其對(duì)中小學(xué)生，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用則更強(qiáng)大、更明顯。探索評(píng)價(jià)體系的變化會(huì)對(duì)中小學(xué)生的心理帶來什么影響、哪些影響、影響程度等等均是對(duì)發(fā)展心理學(xué)的豐富和完善。

教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出：“現(xiàn)行中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反映在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異；關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評(píng)價(jià)方法單一；尚未形成健全的教師、學(xué)校評(píng)價(jià)制度等。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出；開展評(píng)價(jià)研究改革，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。由此可見，在萬向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新世紀(jì)，我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，迫切需要教育評(píng)價(jià)體系的支撐。推動(dòng)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的必要性和重要性日益顯現(xiàn)。

二．綜合性評(píng)價(jià)原則大大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改背景下，評(píng)價(jià)的理念是什么？在我認(rèn)為,傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由于目標(biāo)的單一（如平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)）、方式的唯權(quán)（如學(xué)習(xí)成績(jī)、單元考核分?jǐn)?shù)等）、手段的專制（如只有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)），已成為束縛時(shí)代教育發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)的瓶頸。而課改倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)取向不只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程和方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。評(píng)價(jià)不再只是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要從單一的藩籬解脫出來，走向更為符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生人格發(fā)展的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異、因境而異、根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同，使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，使不同層次的學(xué)生全力投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。避免了矯枉過正，從“棒殺”走向千篇一律的“捧殺”。評(píng)價(jià)不能脫離教育教學(xué)過程，必須貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不是完成某種任務(wù)，而是與教學(xué)過程并行的同等重要的一種持續(xù)的過程。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的，所以評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的效率，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為了教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，有利于教師教育教學(xué)策略的調(diào)節(jié)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

1.評(píng)價(jià)過程的發(fā)展性原則 改變過去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的過程，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的發(fā)展和成功的喜悅。從而通過評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)教師教育教學(xué)，使評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?，讓更多的學(xué)生受到越來越好的教育和發(fā)展。2.評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性原則

改變過去單一考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，避免了 “好”與“壞”和“對(duì)”與“錯(cuò)”的單一評(píng)價(jià)。而是從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到對(duì)學(xué)生知、行、意諸方面評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性原則

改變過去在評(píng)價(jià)形式上單純筆試的方法，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能；以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法，不僅考查“認(rèn)識(shí)”或“概念”等認(rèn)知層面，同時(shí)關(guān)注對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面的考查，如建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋、項(xiàng)目調(diào)查、活動(dòng)觀察、實(shí)踐操作、情景測(cè)驗(yàn)等，要將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，提高評(píng)價(jià)的全面性和有效性。既有利于鑒定和比較，也有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

4.評(píng)價(jià)主體多元性原則

改變過去評(píng)價(jià)主體上單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，更加注重學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，同時(shí)輔之以合適的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人和小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和反思，自覺的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，這樣更客觀、更全面、更準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。

三．互動(dòng)評(píng)價(jià) 讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人 有著主人翁的心態(tài)

教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣也是評(píng)價(jià)自己及同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此一定要賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力，將學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)中解放出來，實(shí)施學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組、團(tuán)隊(duì)評(píng)、教師指導(dǎo)評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)等相結(jié)合的群體形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生所作的個(gè)體補(bǔ)償性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中達(dá)到自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)同和相互認(rèn)識(shí)、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互提高的目的。四．公平公正的評(píng)價(jià)環(huán)境讓學(xué)生更自信

1.學(xué)生干部在多元化評(píng)價(jià)中產(chǎn)生。改革學(xué)生干部任用機(jī)制，以往班干部、團(tuán)隊(duì)干部、由大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任依據(jù)對(duì)學(xué)生的平時(shí)印象和學(xué)習(xí)成績(jī)主觀任用，沒有兼顧同學(xué)、課任教師、家長(zhǎng)對(duì)其的評(píng)價(jià)意見。新的評(píng)價(jià)機(jī)制下，實(shí)行“我選我”，讓每一位同學(xué)都有參與競(jìng)選的機(jī)會(huì)，競(jìng)選程序分為四個(gè)步驟：一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，申請(qǐng)崗位；二是民主投票產(chǎn)生崗位候選人；三是差額選舉并綜合班主任、科任、家長(zhǎng)意見確定學(xué)生干部的試用；四是依據(jù)試用期的表現(xiàn)及各層面的考核，最后確定任用。經(jīng)過多層面的評(píng)價(jià)選定的學(xué)生干部更為自信，有能力，有責(zé)任感，有群眾基礎(chǔ)，在班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)發(fā)揮模范帶頭作用。

2.課堂教學(xué)實(shí)施連動(dòng)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，以達(dá)到鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，進(jìn)行小組合作，一節(jié)課，哪個(gè)小組的發(fā)言次數(shù)多，且準(zhǔn)確性高，在課堂檢測(cè)中總成績(jī)突出，哪個(gè)小組就是本節(jié)課最佳小組。最后教師公布本堂課表現(xiàn)最佳的小組，用☆記錄，同時(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)議，選出課堂上表現(xiàn)最好的學(xué)生，親自在他的書本課題旁貼上一個(gè)笑臉,簽上老師的名字。一個(gè)月統(tǒng)記一次，獲☆最多組就是月冠軍，獲老師的笑臉最多的學(xué)生就是月之星。這樣激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生踴躍參與課堂學(xué)習(xí)。

3.建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中更好地了解自己的進(jìn)步，評(píng)判自己的成績(jī)，監(jiān)控自己的發(fā)展，一個(gè)學(xué)期的總評(píng)成績(jī)包括德智體美勞各項(xiàng)成績(jī)同時(shí)兼有教師的評(píng)語(yǔ)和自我評(píng)語(yǔ)

還有小組長(zhǎng)的評(píng)定和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)定。是每個(gè)學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，也更加清楚自己的優(yōu)缺點(diǎn)。以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。五．制定適合班情的綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目 樹立學(xué)生心目中的標(biāo)尺

為了讓更易于操作，確立適合教師本人和本班評(píng)價(jià)基本內(nèi)容就顯得十分必要。但無論制定什么樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，它都應(yīng)該體現(xiàn)以下幾方面內(nèi)容：： 1.學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度

它可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認(rèn)真參加每一次小組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料積累和分析處理工作，主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦，學(xué)生在活動(dòng)中是否具有并注重合作精神等。

2．學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況

考查學(xué)生在活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實(shí)際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生參與活動(dòng)前后的比較和活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況

主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)查閱讀資料、實(shí)地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運(yùn)用工具、操作工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。

六.靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法 讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自我

為了促進(jìn)綜合實(shí)踐課程的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的多樣化目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)避免評(píng)價(jià)方式的單一化和簡(jiǎn)單化，努力探索和應(yīng)用適應(yīng)新課程基本理念的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)，作為學(xué)校教師是直接參與到課程評(píng)價(jià)實(shí)踐過程當(dāng)中，因而重視對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的培訓(xùn)有利于推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐課程的開展，有利于教師在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)過程是獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

1、觀察評(píng)價(jià)法

對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的好奇心、能力、情感、態(tài)度進(jìn)行觀察、記錄，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的評(píng)價(jià)方法。

2、自我評(píng)價(jià)法

學(xué)生自評(píng)可由老師提供標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師還可以根據(jù)學(xué)生年齡層次和學(xué)識(shí)水平的不同，采用如符號(hào)法、圖表、文字記錄等不同形式來開展評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

3、發(fā)展評(píng)價(jià)法

學(xué)生應(yīng)建有自己的地理學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋中可收集地理學(xué)習(xí)過程中的收獲、體會(huì)、努力方向、自己得意的調(diào)查考察報(bào)告、小論文、小制作、各種學(xué)習(xí)小報(bào)等。

4、互動(dòng)評(píng)價(jià)法

在評(píng)價(jià)過程中注重將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合，以真實(shí)客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思教與學(xué)的行為，不斷的校正教與學(xué)的行為。在相互交流中，以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，一方面通過評(píng)價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，來發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找需要改善的地方；另一方面通過別人的幫助使自己得到提高。

5、檔案評(píng)價(jià)法

檔案評(píng)價(jià)，又稱文件夾評(píng)價(jià)，興起于20世紀(jì)80年代后期的美國(guó)。它是一種以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的、綜合的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式突破了以往以班級(jí)為單位的，不能體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的弊端，可以恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生在應(yīng)用、推理、分析、綜合、評(píng)鑒等高層次認(rèn)知行為，以及讀、說、寫與其它技能，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力情況、求知精神等情意方面的表現(xiàn)。使傳統(tǒng)的“教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)”融為一體的“真正評(píng)價(jià)”，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的結(jié)合。如我校

個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)的建立就將學(xué)生的 自評(píng)，他評(píng)，師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)有機(jī)的結(jié)合起來。我校的個(gè)人成長(zhǎng)手冊(cè)有五大版塊。即： 我看我自己；我問我自己；我督我學(xué)習(xí)； 收獲與反思；榮譽(yù)袋。是學(xué)生間，師生間、父子間、教師與家長(zhǎng)間溝通的紐帶。結(jié)束語(yǔ)：

為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)藝術(shù)，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該切實(shí)行動(dòng)起來，建立適合自己，適合班情的綜合性評(píng)價(jià)體系，在理論上對(duì)教師自己開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)起到指導(dǎo)作用，以此促進(jìn)自己教育教學(xué)的高效開展。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，享受教育的快樂，享受成功的喜悅。身心健康的愉悅的成長(zhǎng)吧！

09年9月5日

第二篇：“綜合性學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)

“綜合性學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程一個(gè)必不可少的組成部分。評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方式等不同，對(duì)學(xué)習(xí)的影響也是不同的。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程的重要方面。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，更要讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要有：

———在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度?！芊裨诨顒?dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題?！芊穹e極地為解決問題去搜集信息和整理資料?！芊窀鶕?jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)?！Z(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)?！獙W(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)差異。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，評(píng)價(jià)的內(nèi)容一般由以下幾個(gè)方面組成：

1.學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過學(xué)生在活動(dòng)過程中的許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認(rèn)真參加每一次課題組或項(xiàng)目組活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，做好資料的積累和分析處理工作，主動(dòng)提出活動(dòng)設(shè)想、建議，在學(xué)習(xí)中不怕困難和辛苦。還有學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，主要對(duì)學(xué)生在參與小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如是否樂于幫助同學(xué)，主動(dòng)和同學(xué)配合，認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，對(duì)班級(jí)和小組的學(xué)習(xí)作出積極的貢獻(xiàn)等。2.學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。考查學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實(shí)際操作的能力，可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果中的實(shí)際表現(xiàn)予以全面和客觀的評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生參與活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)查閱資料、實(shí)地觀察、調(diào)查研究、整理材料、運(yùn)用工具、交往與表達(dá)等方面技能、方法的掌握和運(yùn)用水平。4.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)重要的教學(xué)理念就是要通過教與學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究、解決問題的能力。所以，要對(duì)學(xué)生在綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程及最終成果中綜合運(yùn)用語(yǔ)文及其他學(xué)科知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)是一種過程性的、非線性的語(yǔ)文實(shí)踐，而不是結(jié)論式的、直線式的知識(shí)掌握?！罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來展開，側(cè)重于在學(xué)習(xí)過程中形成語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此在評(píng)價(jià)學(xué)生“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上，一看項(xiàng)目確立和內(nèi)容設(shè)計(jì)是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值和可探索性。二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考。三看學(xué)習(xí)方法是否具有科學(xué)性，看學(xué)生思考問題的方式、策略是否科學(xué)。四看學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐是否具有全員參與性和全程體驗(yàn)性，即看是否人人參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)都經(jīng)歷了實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過程。

三、評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)的根本目的在于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，必須遵循以下評(píng)價(jià)原則。

1.基礎(chǔ)性。綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，一切有效的活動(dòng)都始于學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的有效開發(fā)和利用。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，溝通學(xué)生的書本世界和生活世界、情感世界。

2.開放性。綜合性學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且可以促使學(xué)生加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

3.多元化。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化，鼓勵(lì)學(xué)生多樣的活動(dòng)方式及成果表達(dá)方式，如對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；同時(shí)追求評(píng)價(jià)主體的多元化，如教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

4.自主性?；顒?dòng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

5.差異性。關(guān)注每一名學(xué)生，關(guān)注每名學(xué)生的差異，注意給信心不足的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，盡最大努力滿足學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求，讓每一名學(xué)生“活”起來，“動(dòng)”起來。

6.反思性。教師反思自己的指導(dǎo)策略，學(xué)生反思自己在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的得失，以便更好地規(guī)劃自己未來的行動(dòng)。

小學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是非常重要的，特別是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方式上都是十分個(gè)性化的，因此，以下評(píng)價(jià)策略值得重視。

1.以正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。開展綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不是用來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，分出等級(jí)，而是給學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示潛能提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，所以，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，并給予弘揚(yáng)和激勵(lì)。小學(xué)生容易受到教師評(píng)價(jià)的影響，通過正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能，提高自信心，又可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

2.學(xué)生作品評(píng)價(jià)法。這里講的學(xué)生作品主要指學(xué)生日常作品，如學(xué)生的作文、讀書筆記、日記、小制作、小創(chuàng)作、采集袋、積累卡、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和總結(jié)等。這些作品是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要依據(jù)，常?？梢哉凵涑鰧W(xué)生的成長(zhǎng)情況，反映出學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生作品的收集，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)并沒有把它上升到評(píng)價(jià)的角度來認(rèn)識(shí)。在這方面國(guó)外的檔案袋方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。每名學(xué)生都有一個(gè)檔案袋，把自己有代表性的作品、資料不斷地放進(jìn)去，一段時(shí)間以后，教師與學(xué)生將在這段時(shí)間中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理，與學(xué)生共同討論其成長(zhǎng)和發(fā)展變化。這樣的評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)來說，更真實(shí)，更有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3.觀察交流評(píng)價(jià)法。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)性很強(qiáng)，在參與活動(dòng)的過程中通過師生觀察與交流，學(xué)生獲得全面正確的評(píng)價(jià)。如果說運(yùn)用學(xué)生作品的評(píng)價(jià)是間接評(píng)價(jià)的話，教師觀察與學(xué)生交流則是最直接的評(píng)價(jià)。教師在綜合性學(xué)習(xí)過程中跟蹤觀察，經(jīng)常與學(xué)生交流，是了解學(xué)生差異、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要手段，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的重要方法。

4.游戲評(píng)價(jià)法。我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)具有太強(qiáng)的比較和選拔的功能。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生的需要和興趣是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)新型的評(píng)價(jià)方法，通過評(píng)價(jià)學(xué)生樂于參與，并能在其中得到快樂和成長(zhǎng)。而游戲評(píng)價(jià)就是這樣的一種評(píng)價(jià)方法。

所謂游戲評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有問題設(shè)置的游戲情景，并與學(xué)生一起設(shè)定相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生參與游戲，并根據(jù)學(xué)生在游戲中解決問題的表現(xiàn)，按照游戲規(guī)則給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中通?？梢圆捎糜螒蛟u(píng)價(jià)方式的有字謎游戲、對(duì)對(duì)子、成語(yǔ)接龍、故事接龍、填空高手等。游戲評(píng)價(jià)有較強(qiáng)的趣味性和一定的競(jìng)爭(zhēng)性，表現(xiàn)好了不但能獲得成功的體驗(yàn)，而且會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，即使失敗了，游戲的懲罰也大都是善意的，比如給大家表演一個(gè)節(jié)目，學(xué)生沒有太沉重的心理負(fù)擔(dān)。所以游戲性評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生參與興趣，更能讓學(xué)生在游戲中得到善意的評(píng)價(jià)，在游戲中獲得成長(zhǎng)。對(duì)語(yǔ)文程度較低的、好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，難以用紙筆測(cè)驗(yàn)、專題報(bào)告等評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)時(shí)，游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)相當(dāng)適用。

案例：

您好，親愛的老師

活動(dòng)目的：練習(xí)當(dāng)眾說話，抒發(fā)尊師情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。（1）說兩三個(gè)打比方的句子；（2）描繪一位老師的外貌；（3）說一件真實(shí)感人的小事；

（4）摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。3.明確說話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。4.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)大后我也成了你》?；顒?dòng)過程：

一、活動(dòng)開始（約2分鐘）

1.教師談話：9月10日教師節(jié)快到了，和全國(guó)各地一樣，我們學(xué)校正以多種方式熱烈慶祝這一喜慶節(jié)日。今天的語(yǔ)文活動(dòng)課，我們圍繞“老師您好”這一主題，舉行說話競(jìng)賽。說話的要求是：能主動(dòng)發(fā)言，當(dāng)眾用普通話講清自己的意思，語(yǔ)句比較通順，有禮貌。你們準(zhǔn)備好了嗎？

（板書：您好，親愛的老師）

2.小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說贊語(yǔ)，拍照片，講故事，朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。

二、活動(dòng)經(jīng)過（約35分鐘）1.說深情的贊語(yǔ)（約5分鐘）

小主持人講明要求：各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說一句深情的贊語(yǔ)。

例：我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。

老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。

老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。

老師像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。

（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）2.拍清晰的照片（約10分鐘）

小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿勢(shì)，亮幾下閃光燈：下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補(bǔ)充，要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。

例：張老師中等身材，稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。

（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）3.講感人的故事（約10分鐘）

小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛著我們每一名同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說也說不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充，時(shí)間控制在兩分鐘內(nèi)。

（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）

4.詠?zhàn)８５脑?shī)歌（約10分鐘）

小主持人手舉鮮花：獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇，表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧！請(qǐng)聽詩(shī)朗誦。例：《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來到我們中間》。（裁判評(píng)分。自己寫的加10分。）

三、活動(dòng)結(jié)束（約3分鐘）

小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱《長(zhǎng)大后我也成了你》。集體起立向老師敬禮：親愛的老師，節(jié)日好！裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。

注：座位安排：四個(gè)小組和裁判席圍成個(gè)圓圈，主持人在中央?！军c(diǎn) 評(píng)】

教師在設(shè)計(jì)這個(gè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)，充分考慮學(xué)生的主體性，從準(zhǔn)備活動(dòng)開始，到小主持人上場(chǎng)，從討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，到小組競(jìng)賽，都讓學(xué)生積極參與。特別是讓學(xué)生參與評(píng)比，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自己討論競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并推選出“裁判員”，這種學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式追求的是評(píng)價(jià)主體的多元化，同時(shí)，可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

請(qǐng)你閱讀：

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課例———暢想21世紀(jì)

浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張慧艷

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)

這節(jié)活動(dòng)課大致分四個(gè)階段：第一階段為準(zhǔn)備醞釀階段，主要讓學(xué)生根據(jù)自己確立的小課題搜集相關(guān)資料，進(jìn)行想象小論文《暢想21世紀(jì)》；第二階段為小組交流評(píng)比階段，每個(gè)小組推薦1—2篇小論文作進(jìn)一步的修改，準(zhǔn)備演說稿；第三階段為演說階段，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢談未來美景；第四階段為活動(dòng)延伸階段，分期分批在黑板和班級(jí)小報(bào)上刊登優(yōu)秀小論文，并讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和想象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.活動(dòng)名稱：暢想21世紀(jì) 2.活動(dòng)形式：演說會(huì) 3.適用年級(jí)：小學(xué)高年級(jí)

4.活動(dòng)目的：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。②充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。③鍛煉學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)語(yǔ)言文字的能力。

5.活動(dòng)準(zhǔn)備：①學(xué)生閱讀課外書，準(zhǔn)備想象小論文。②小組為單位準(zhǔn)備演說內(nèi)容。③制作錄音《科學(xué)，改變著世界》和相關(guān)圖片。④科幻片《神奇的太空世界》。⑤黑板上寫上“暢想21世紀(jì)”，教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

6.活動(dòng)過程：

① 提問激趣：從中國(guó)到美國(guó)，同學(xué)們有哪些辦法？

② 錄音、圖片激趣：科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，請(qǐng)聽錄音《科學(xué)，改變著世界》，并隨錄音出示相關(guān)圖片。③ 錄像激趣：50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時(shí)的房屋、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請(qǐng)看科幻片《神奇的太空世界》。

④ 學(xué)生演說。⑤ 小結(jié)。

二、活動(dòng)實(shí)錄

師：（講臺(tái)上放一個(gè)地球儀）從中國(guó)到美國(guó)，同學(xué)們有哪些辦法？ 生：可以坐飛機(jī)去。生：可以乘輪船去。生：可以坐汽車去。

師：可是中國(guó)與美國(guó)之間隔著這么大個(gè)太平洋，怎樣坐汽車呢？ 生：（撓撓頭）可以在太平洋上建一座很長(zhǎng)的橋。師：嗯，是個(gè)辦法，還有其他辦法嗎？（沉默一會(huì)兒）生：可以在海底建造一座海底隧道，我們可以坐地鐵去。

生：美國(guó)在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣就近多了。

師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)，請(qǐng)聽錄音《科學(xué)，改變著世界》。

（學(xué)生聽著錄音，看著圖片，神情專注）。

師：50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類將怎樣生活？那時(shí)的房屋、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)看科幻片《神奇的太空世界》。

（學(xué)生看錄像，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲）。

師：未來多美好！我們是未來的主人，讓我們談?wù)劯訝N爛的21世紀(jì)。首先請(qǐng)第一組的同學(xué)演說。（課前已作好準(zhǔn)備）

生：敬愛的老師，親愛的同學(xué)，今天，我要暢想未來的房屋。（演說內(nèi)容略）生：我有補(bǔ)充，我想未來的房屋會(huì)自動(dòng)調(diào)溫，夏天室內(nèi)有一種柔綠的冷光射進(jìn)來。這種光有香味，能殺菌，降溫，冬天，滿屋淡紅，好像有暖烘烘的春意撲面而來。

生：未來的房屋，用防火材料建筑，這樣就不用擔(dān)心火災(zāi)了。

生：未來的房屋，家家都有機(jī)器人保姆，會(huì)燒飯，會(huì)洗衣，還會(huì)陪我們玩。師：嗯，多奇特的想象！老師真想馬上享受到這美好的生活，同學(xué)們想不想？ 眾生齊：想。

師：下面請(qǐng)第二組同學(xué)演說。生：我暢想21世紀(jì)的汽車。（略）（演說完畢，學(xué)生熱烈鼓掌）

生：我覺得那汽車真可以，不過還有一個(gè)缺點(diǎn)。師：（驚訝）哦？

生：21世紀(jì)的汽車應(yīng)該無污染，無噪音，否則，我們要生活在烏煙瘴氣中了。生：我認(rèn)為汽車應(yīng)該有各種各樣的形狀，比如船形、子彈頭形、小動(dòng)物形的，那么，街道就更美了。

師：嗯！說不定你們的想法會(huì)變成明天世界一種新型汽車的萌芽，祝你們成功。請(qǐng)第三組同學(xué)演說。生：老師，我想談?wù)?1世紀(jì)的農(nóng)民。（略）

師：你的演說真讓我感動(dòng)，老師的父母也是農(nóng)民，他們辛辛苦苦種糧，卻常常因?yàn)楹禎碁?zāi)害而歉收，能為中國(guó)廣大農(nóng)民免去“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，老師謝謝你。下面請(qǐng)第四組同學(xué)演說。

生：我暢想未來的學(xué)校。（略）

師：嗯，批改作業(yè)有“小型機(jī)器人”協(xié)助，以后老師可就輕松了（作玩笑狀）。生：未來的學(xué)校應(yīng)有電腦書，那么，我們就不用背書包了，上什么課，拿出電腦書，一摁就行！

生：我想學(xué)校還有吸塵裝置，那么，大伙兒就不用掃地了。

生：隨著計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，我們的學(xué)校可能會(huì)在家里，大家想學(xué)就學(xué)，想玩就玩，該多有趣。（眾生笑）

師（小結(jié)）：今天的活動(dòng)課取得了完滿的成功，同學(xué)們對(duì)未來的想象非?；钴S，老師都感覺有點(diǎn)兒跟不上形勢(shì)了?？茖W(xué)的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是從一個(gè)幼稚的提問，一次天真的探尋，一個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想開始的。希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那粒科學(xué)的種子生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果！

［附學(xué)生演說稿兩篇］

未 來 的 汽 車

潘 若

到了21世紀(jì)，將會(huì)有一種新型汽車出現(xiàn)在地球上。這種全自動(dòng)車與眾不同，技術(shù)格外先進(jìn)。這就是我發(fā)明的空陸兩用新型汽車。

這種豪華汽車是用21世紀(jì)的新型O—ADEC型發(fā)動(dòng)機(jī)、高強(qiáng)度的鋼板、防彈玻璃、塑料和輕金屬制成的。它的彈性極強(qiáng)，用鐵錘在上面敲打，也不會(huì)留下一點(diǎn)兒痕跡。只要你往豪華小汽車?yán)镆蛔?，就?huì)有一種奇特感覺。車內(nèi)是用21世紀(jì)的塑料裝飾的。這種塑料非常軟，躺在上面格外舒服，車上裝有隔音玻璃、空調(diào)、電視、錄音機(jī)等，這些都是遙控的，如果你想看電視，隨手按一下電鈕，玻璃上就會(huì)立即出現(xiàn)圖像，就像看戲一樣逼真。全自動(dòng)車無人駕駛，它的司機(jī)是一臺(tái)超級(jí)電腦，這臺(tái)電腦控制著車內(nèi)的一切系統(tǒng)。晚上人們休息的時(shí)候，它可以自動(dòng)調(diào)節(jié)。它的速度快得驚人，每秒可以達(dá)到5公里之多，即使在坑坑洼洼的山路上，它都是那么平穩(wěn)。

如果你想自由自在在天空飛行，只要按一下全自動(dòng)起飛電鈕追趕，它就會(huì)自動(dòng)飛，自由翱翔。它安全性強(qiáng)，速度快得讓人難以置信。它可以在1小時(shí)內(nèi)環(huán)繞地球飛行一圈。真叫人驚訝！

將來，我一定要用自己發(fā)明的汽車載著我的老師和同學(xué)去世界各地旅游。

未 來 的 學(xué) 校

陳 鈁

21世紀(jì)，科學(xué)飛速發(fā)展，我們的學(xué)校也煥然一新，如仙境一般?！靶∨笥押?！”當(dāng)你來到校門口，兩位小機(jī)器人會(huì)向你親切地問候。走進(jìn)學(xué)校，見到的是幾座高大的教學(xué)樓。它是用一種新型合成材料制成的。這種材料比鋼材還堅(jiān)硬，而重量卻像塑料那樣輕。這種房子是在房屋工廠制造成形后運(yùn)到施工現(xiàn)場(chǎng)組裝起來的，它可以很方便地拆卸，更換，所以它永遠(yuǎn)都是新的。教學(xué)樓四周種滿了婀娜多姿的柳樹、挺拔的白楊、翠綠的松柏，還有好多花叢，各種花草爭(zhēng)妍斗艷，萬紫千紅。邊上還有一個(gè)人工湖，湖里各種各樣的魚在歡快地游來游去，好一派美麗的景色。

如果你細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校怎么沒有操場(chǎng)呢？原來，為了節(jié)省占地，操場(chǎng)都設(shè)在地下了。同學(xué)們?cè)诶锩嫔象w育課。顯示屏與電腦相接，老師在電腦里輸入程序，黑板上便會(huì)顯示出來。同學(xué)們也一人一臺(tái)電腦，碰到什么疑問，可以在電腦里向老師詢問，也可以在電腦里和同學(xué)們互相交流，一切都是現(xiàn)代化的。

老師批改作業(yè)也有一套設(shè)備，像小型機(jī)器人。老師有疏忽，“小型機(jī)器人”馬上會(huì)提示。有時(shí)老師很忙，“小型機(jī)器人”就來幫助老師做些事情，老師再也不那么累了。

小朋友上學(xué)、放學(xué)再也不必爸媽接送了，因?yàn)閷W(xué)校有專門接送學(xué)生的地鐵。學(xué)生上學(xué)不再分片區(qū)，因?yàn)榈罔F的速度快，用不了幾分鐘就到學(xué)校了。

同學(xué)們，未來的學(xué)校是無限美好的。讓我們?yōu)檫@一日的早點(diǎn)到來努力學(xué)習(xí)，勇于探索吧！請(qǐng)你對(duì)這個(gè)課例進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)及活動(dòng)過程是怎樣達(dá)到活動(dòng)目的的。請(qǐng)將你的答案寫在空白處：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____

請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的見解，在分享中得到更多的收獲。

第三篇：學(xué)校教師對(duì)參評(píng)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)校教師對(duì)參評(píng)教師的評(píng)價(jià)

（教學(xué)工作）

喬利霞是我校一名數(shù)學(xué)教師。工作中能貫徹黨的教育方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真履行教育職責(zé)。嚴(yán)于律己，能夠處處做到為人師表，兢兢業(yè)業(yè)，積極主動(dòng)，細(xì)致認(rèn)真。

在教學(xué)中，她能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)；能夠刻苦鉆研教材，精心備好每一節(jié)課；上課善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生；教學(xué)中她勇于改革創(chuàng)新，不斷探索高效課堂模式，經(jīng)過多年努力，在課堂上堅(jiān)持使用“三環(huán)五步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐很有啟發(fā)意義；經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)她引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，她不迷信課本，課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，她敢于整合調(diào)整，由于喬利霞老師對(duì)工作的任勞任怨，勤勤懇懇，所以在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。喬老師注重課堂的有效性，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)逐年提高，在我鎮(zhèn)組織的教學(xué)考試中名列前茅。

同時(shí)喬老師堅(jiān)持不懈地組織、參加學(xué)校安排的教研活動(dòng)，教研中，經(jīng)常積極發(fā)言，經(jīng)常指導(dǎo)青年教師，由于他在教學(xué)中銳意創(chuàng)新，所以在教研中經(jīng)常提出一些獨(dú)到的見解，深受老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。多次獲得省、市、縣級(jí)表彰，并多次外出講示范、研討課，反響很好。教師簽名：

家長(zhǎng)對(duì)參評(píng)教師的評(píng)價(jià)

（教育工作）

喬利霞老師是我孩子的數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)我對(duì)該教師的評(píng)價(jià)如下： 喬老師老師教態(tài)大方，儀表端莊，做到了為人師表；尊重我們家長(zhǎng)，對(duì)我們主動(dòng)熱情，與我們交往溝通時(shí)，態(tài)度友好、語(yǔ)言親切，能有效處理好我們家長(zhǎng)表達(dá)的各種意愿，經(jīng)常通過電話、書面形式進(jìn)行家訪，及時(shí)反映我孩子在校情況。

喬老師關(guān)心、愛護(hù)孩子，在工作中對(duì)孩子和藹可親，但又不驕縱孩子，不辱罵、不體罰及變相體罰孩子，獲得孩子的喜愛、信任，孩子喜歡上學(xué)。

喬老師的教學(xué)效果好，她注重對(duì)孩子的思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們家長(zhǎng)在參加學(xué)校組織的開放課堂，發(fā)現(xiàn)喬老師教學(xué)能力很強(qiáng)，她先讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，然后讓孩子去探索，孩子在參與、探究中輕松獲取了知識(shí)。同時(shí)在學(xué)習(xí)中，喬老師經(jīng)常鼓勵(lì)孩子正確認(rèn)識(shí)自我，不怕學(xué)習(xí)困難，幫孩子建立了自信，在老師的輔導(dǎo)教育下，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。

喬老師注重對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如;寫字姿勢(shì)正確，能及時(shí)完成作業(yè)、做完作業(yè)認(rèn)真檢查、講究衛(wèi)生等。喬老師經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，如教育孩子絕對(duì)不能私自外出戲水、不吃“三無食品”、注意交通安全等。

喬老師是一個(gè)值得我們家長(zhǎng)信任的好老師。家長(zhǎng)簽名：

學(xué)生對(duì)參評(píng)教師的評(píng)價(jià)

（教學(xué)工作）

我是喬老師班上的一名學(xué)生。

在我眼中喬老師是可親的，她關(guān)心、愛護(hù)我們，在教學(xué)中嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己。不辱罵、體罰我們；教學(xué)認(rèn)真，不遲到早退。作業(yè)適中，我們的老師特別注重課后輔導(dǎo)，我們不會(huì)的題經(jīng)老師講解、尤其是老師經(jīng)常用數(shù)形結(jié)合形式給我們講解，那些枯燥的數(shù)學(xué)題就變得生動(dòng)有趣起來，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，讓我們慢慢喜歡上了數(shù)學(xué)。

在我眼中喬老師又是嚴(yán)厲的。因?yàn)樗龑?duì)我們要求非常嚴(yán)格。注重培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如進(jìn)行計(jì)算練習(xí)老師要求我們?cè)诓莞寮埳险J(rèn)真計(jì)算，并要看我們驗(yàn)算的痕跡，久而久之我們養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。課堂上老師對(duì)我們的行為時(shí)刻關(guān)注，上課稍有溜號(hào)、學(xué)習(xí)勁頭不在狀態(tài)老師都能發(fā)現(xiàn)，便及時(shí)糾正我們的行為。

同時(shí)老師注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。組織我們進(jìn)行了《環(huán)保在我身邊》主題環(huán)?；顒?dòng)、《家庭車輛擁有情況》調(diào)查活動(dòng)等等，經(jīng)過這些與我們生活密切相連的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，主要幫我們建立了學(xué)習(xí)自信。

我們喜歡喬老師，她是我們的好老師。學(xué)生簽名：

學(xué)生對(duì)參評(píng)教師的評(píng)價(jià)

（教育工作）

我是保福小學(xué)的一名學(xué)生，現(xiàn)在喬老師是我們的數(shù)學(xué)老師。平時(shí)喬老師對(duì)自己要求很嚴(yán)格。上課從不遲到、早退；關(guān)心、愛護(hù)我們，對(duì)我們和藹可親，沒對(duì)我們進(jìn)行過體罰；課上認(rèn)真給我們講解，課后認(rèn)真給我們輔導(dǎo)，經(jīng)過老師的教育，我們的成績(jī)進(jìn)步很大。我們的老師特別注重課后輔導(dǎo)，我們不會(huì)的題經(jīng)老師講解、尤其是老師經(jīng)常用數(shù)學(xué)結(jié)合形式給我們講解，那些枯燥的數(shù)學(xué)題就變得生動(dòng)有趣起來，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性，讓我們慢慢喜歡上了數(shù)學(xué)。

老師注重對(duì)我們行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如要求我們認(rèn)真計(jì)算、演算、要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣；平時(shí)進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)老師要求我們?cè)诓莞寮埳狭胸Q式，并要看我們驗(yàn)算的痕跡，久而久之我們養(yǎng)成了認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。課堂上老師要求我們養(yǎng)成認(rèn)真聽講、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，對(duì)我們的行為時(shí)刻關(guān)注，上課稍有溜號(hào)、學(xué)習(xí)勁頭不在狀態(tài)老師都能發(fā)現(xiàn)，便及時(shí)糾正我們的行為。老師教育我們要和諧友善育人相處，正確處理好與老師、同學(xué)之間的關(guān)系。

作為一名老師，她既教學(xué)又育人。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)我們進(jìn)行愛國(guó)主義教育、環(huán)境保護(hù)教育等等；時(shí)常對(duì)我們進(jìn)行安全教育，不私自外出、注意用火安全、不玩火、不到水池上玩耍等；與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通聯(lián)系，共同目的是為我們學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們喜歡喬老師。學(xué)生簽名：

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)綜合性評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)數(shù)學(xué)綜合性評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評(píng)價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。根據(jù)課標(biāo)精神，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼整體，注重實(shí)踐；圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)；分散分項(xiàng)，形式多樣；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)，尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意見，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)作用，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

2、多樣性原則。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的諸多方面要求數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄；既檢測(cè)知識(shí)，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況；記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

3、互動(dòng)性原則。要扭轉(zhuǎn)教師一人評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生二元對(duì)立的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)局面，形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生交互式的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

4、個(gè)性化原則。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注其不同的學(xué)習(xí)需求，尊重其興趣、愛好，幫助每個(gè)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)”，在評(píng)價(jià)中提高他們的人格尊嚴(yán)，促進(jìn)他們的自主發(fā)展。

5、趣味性原則。要寓評(píng)價(jià)于快樂的活動(dòng)之中，除了檢測(cè)的內(nèi)容更新外，還應(yīng)在活動(dòng)的形式上多進(jìn)行創(chuàng)新。

三、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

根據(jù)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面來實(shí)施評(píng)價(jià)：

1、知識(shí)技能評(píng)價(jià)

2、數(shù)學(xué)思想與解決問題的能力評(píng)價(jià)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)

4、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣

四、評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)涉及到用于評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長(zhǎng)們提供他們孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等幾個(gè)方面。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的情況，在如下幾個(gè)方面進(jìn)行大膽地實(shí)踐與研究：

1、“知識(shí)技能評(píng)價(jià)”采用“口頭測(cè)試”和“書面測(cè)試”兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩種測(cè)試成績(jī)相同，則該成績(jī)即為“知識(shí)技能評(píng)價(jià)”成績(jī)。兩種測(cè)試成績(jī)?yōu)橐粌?yōu)一良，則評(píng)定為優(yōu)；一良一合，則評(píng)定為良；一優(yōu)一合，則評(píng)定為良；如有一項(xiàng)不合格，則暫緩評(píng)定。

2、“數(shù)學(xué)思想與解決問題的能力評(píng)價(jià)” 采用“面試”和“筆試”兩種形式進(jìn)行。

3、“情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)”采用“平時(shí)觀察”和“面試”方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、免試與重試相結(jié)合。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，可以允許免試。對(duì)于評(píng)價(jià)成績(jī)待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他們重新應(yīng)試的機(jī)會(huì)，并以重試的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)可調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、知識(shí)技能評(píng)價(jià)

（1）口頭測(cè)試：口算（占10%）測(cè)試內(nèi)容：本冊(cè)教材內(nèi)的口算內(nèi)容。

測(cè)試方法：學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試。以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在統(tǒng)一的口算表內(nèi)，抽取10道題進(jìn)行口算。教師測(cè)試小組長(zhǎng)。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：正確率在90%以上（含90%）為優(yōu)秀；正確率為80%—90%（含80%）為良好；正確率為 70%—80%（含70%）為合格；正確率在70%以下為不合格。

（2）書面測(cè)試（占20%）

測(cè)試內(nèi)容：筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識(shí)和解題能力。

測(cè)試方法：在60分鐘內(nèi)完成書面測(cè)試題。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：正確率在85%以上（含85%）為優(yōu)秀；正確率為70%—85%（含70%）為良好；正確率為 60%—70%（含60%）為合格；正確率在60%以下為不合格。

2、數(shù)學(xué)思想與解決問題的能力評(píng)價(jià)（占40%）（1）口試

測(cè)試內(nèi)容：口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。測(cè)試方法：學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試。以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在統(tǒng)一的測(cè)試卷中指定一個(gè)內(nèi)容或自選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。教師測(cè)試小組長(zhǎng)。

評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)言表述清楚，思路清晰的評(píng)為“優(yōu)秀”；能基本表述清楚，思路基本清晰的評(píng)為“良好”；能在少量提示下表述清楚的評(píng)為“合格”；說不清楚，思路比較混亂的評(píng)為“不合格”。

（2）筆試

測(cè)試內(nèi)容：解決綜合實(shí)際問題

測(cè)試方法：以實(shí)踐報(bào)告和試卷的形式進(jìn)行

實(shí)踐報(bào)告：（主要測(cè)試解決生活中實(shí)際問題的能力）

試卷：（主要測(cè)試解決綜合問題的能力）以期終檢測(cè)的解決問題部分成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀：能獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言準(zhǔn)確，質(zhì)量比較高，期終檢測(cè)解決問題部分成績(jī)?yōu)閮?yōu)。

良好：能獨(dú)立完成實(shí)踐報(bào)告，期終檢測(cè)解決問題部分成績(jī)?yōu)閮?yōu)或良。

合格：在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下能完成實(shí)踐報(bào)告，期終檢測(cè)解決問題部分成績(jī)?yōu)榱蓟蚝细瘛?/p>

不能完成實(shí)踐報(bào)告的暫不評(píng)定。

3、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和綜合性學(xué)習(xí)(30%)評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（1）情感態(tài)度（2）課堂作業(yè)（3）單元測(cè)試 評(píng)價(jià)辦法：由任課老師對(duì)照下列標(biāo)準(zhǔn)，給出評(píng)價(jià)。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)秀：（1）學(xué)習(xí)興趣濃、態(tài)度習(xí)慣好、行為表現(xiàn)主動(dòng)。（2）作業(yè)清楚、認(rèn)真、正確率高。（3）全學(xué)期單元測(cè)試8次以上獲得優(yōu)秀。

（4）利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力強(qiáng)，有與他人良好合作的習(xí)慣與能力。態(tài)度積極，行為主動(dòng)，意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。

良好：（1）學(xué)習(xí)興趣較濃、態(tài)度習(xí)慣較好、行為表現(xiàn)較主動(dòng)。（2）作業(yè)比較認(rèn)真、清楚、正確率較高。

（3）全學(xué)期單元測(cè)試有5次以上獲得良好以上等第。

（4）利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力較強(qiáng)，有與他人良好合作的意識(shí)與能力。態(tài)度積極，行為主動(dòng)，意志堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果良好。合格：（1）有一定的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度習(xí)慣、行為表現(xiàn)一般（2）作業(yè)能夠完成。

（3）全學(xué)期單元測(cè)試有5次以上獲得獲得合格以上等第。

（4）有利用各種學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)，能與他人建立合作，態(tài)度、行為、意志表現(xiàn)一般。待合格：暫不評(píng)定

4、學(xué)生自定特長(zhǎng)考查：

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異，我們要允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)此，教師可以選擇推遲判斷的方法。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”的做法能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了使每一個(gè)學(xué)生都能自由選擇展示自己認(rèn)為最能代表本期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的成果，我們不妨為他們搭建一些平臺(tái)，如“特長(zhǎng)展示會(huì)”“作品展覽會(huì)”“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“成果匯報(bào)會(huì)”等，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一起當(dāng)評(píng)委，評(píng)出等級(jí)。對(duì)于有待定合格項(xiàng)目的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其以“特長(zhǎng)”彌補(bǔ)“不足”，有數(shù)學(xué)方面特長(zhǎng)的學(xué)生可以申請(qǐng)加試項(xiàng)目,加試成績(jī)優(yōu)秀的可以將“不合格”的項(xiàng)目上升為“合格”，以此鼓勵(lì)和帶動(dòng)所有學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

六、評(píng)價(jià)方案的有關(guān)說明：

1、此評(píng)價(jià)方案是對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程情況進(jìn)行考查。

2、在每一項(xiàng)考評(píng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的考評(píng)過程作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生既受鼓勵(lì)，又發(fā)現(xiàn)不足，明確努力的方向。對(duì)及格以下的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生補(bǔ)測(cè)；對(duì)及格以上學(xué)生認(rèn)為不理想的項(xiàng)目，在學(xué)生提出補(bǔ)測(cè)申請(qǐng)后，應(yīng)允許補(bǔ)測(cè)。

3、評(píng)定學(xué)生某項(xiàng)的學(xué)期考查成績(jī)，以幾次考查中最好的一次成績(jī)作為學(xué)生該項(xiàng)學(xué)期成績(jī)。

第五篇：綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的重要手段。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于轉(zhuǎn)變教育觀念，全面落實(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，有助于挖掘教師的潛能，有助于學(xué)校的文化重建及特色發(fā)展。因此，要提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施水平，建構(gòu)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)有其特殊性。其基本理念主要體現(xiàn)在：

（一）發(fā)展性

評(píng)價(jià)是一個(gè)教育的過程，是師生協(xié)商共建，充滿民主與平等的過程，是最終落實(shí)到“一切為了學(xué)生發(fā)展”的過程。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。因此，作為新設(shè)置的國(guó)家課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)也要求樹立發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展性，體現(xiàn)在它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞[1]。最終實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。發(fā)展性評(píng)價(jià)更多關(guān)注的是學(xué)生在情感、意志、興趣、習(xí)慣以及價(jià)值觀等方面的綜合發(fā)展。

（二）整體觀

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品，如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。

此外，在評(píng)價(jià)方法的選擇運(yùn)用上我們也要把握整體觀，要注意定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)中包含的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育諸要素所體現(xiàn)的更多是一些主題探究、課題研究、方案設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)根本不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)只有用諸如檔案袋評(píng)定、研討式評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，才能對(duì)課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評(píng)價(jià)。

（三）多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的多元化包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性和評(píng)價(jià)主體的多元性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向、多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，具體來說就是對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)方式要給予充分的肯定，不僅允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的形式也可豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用學(xué)生能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)而言，學(xué)生自我、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、校內(nèi)外人士都可以成為評(píng)價(jià)者。這些不同主體、不同角度的評(píng)價(jià)將更有利于提供豐富的評(píng)價(jià)信息，更有利于被評(píng)價(jià)者的進(jìn)步和課程的有效實(shí)施。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力。

（四）過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性、實(shí)踐性，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的課程形態(tài)。它有別于學(xué)科課程注重知識(shí)的邏輯呈現(xiàn)與教學(xué)，而是不局限于課程教學(xué)，更多地注重學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)，如拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生走入自然、走向社會(huì)。在自主探究中，學(xué)生不斷反思、不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動(dòng)能力得以培養(yǎng)和鍛煉。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的根本目的在于不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)的、過程性評(píng)價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們?nèi)绾谓鉀Q問題的過程。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過程對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在過程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過肯定其活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造體驗(yàn)成功的情境。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，既是活動(dòng)的相對(duì)終結(jié)，也是活動(dòng)的持續(xù)起點(diǎn)，更是活動(dòng)的循環(huán)過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)，既有利于轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又有助于挖掘教師潛能，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

康姍姍