第一篇：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

一、什么是創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新固然重要，但有用的創(chuàng)新更重要。

新穎是創(chuàng)新的必備要素，但并不意味著每次創(chuàng)新都是一種開天辟地式的革命。僅僅通過把一個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到另一個(gè)原本不相干的領(lǐng)域，可能就會(huì)完成一次偉大的創(chuàng)新。斯賓塞是美國電子管技術(shù)專家，二戰(zhàn)期間在測(cè)試新磁控管技術(shù)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力會(huì)因?yàn)榻咏趴毓芏诨Ｋ官e塞聯(lián)想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。

創(chuàng)新的實(shí)用價(jià)值更應(yīng)著重考慮。我在天津一個(gè)老牌的廣告公司實(shí)習(xí)時(shí)，曾跟著做過一個(gè)大項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，幾乎每個(gè)人都認(rèn)為這是非常酷的產(chǎn)品。但很遺憾，一個(gè)光有設(shè)計(jì)感而無法對(duì)客戶有實(shí)用感的設(shè)計(jì)，也會(huì)嚴(yán)重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的信息。這樣一個(gè)對(duì)用戶沒用的創(chuàng)新，最終只能走向失敗。

好的創(chuàng)新者應(yīng)該是一個(gè)既有新穎想法，又理解用戶需求，并能用實(shí)踐將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。第一種品質(zhì)像一個(gè)科學(xué)家的特質(zhì)，第二種像市場(chǎng)人員的，第三種則像工程師的。

二、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創(chuàng)新呢？建議大家思考和實(shí)踐以下五項(xiàng)創(chuàng)新準(zhǔn)則：洞悉未來、打破陳規(guī)、追求簡(jiǎn)約、以人為本和承受風(fēng)險(xiǎn)。

洞悉未來就是要求創(chuàng)新者根據(jù)目前市場(chǎng)情況和用戶需求，結(jié)合技術(shù)發(fā)展規(guī)律，對(duì)未來做出正確的預(yù)測(cè)和判斷。

創(chuàng)新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發(fā)明汽車時(shí)，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規(guī)來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調(diào)整汽車方向！

追求簡(jiǎn)約也是通向創(chuàng)新的必由之路。初做搜索引擎時(shí)，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果用戶多輸入幾個(gè)字，搜索結(jié)果就會(huì)準(zhǔn)確得多。技術(shù)人員想到了一個(gè)最簡(jiǎn)單有效的點(diǎn)子：把搜索框長度增大一倍。

以人為本是企業(yè)能否保持持久創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時(shí)間，做自己最有激情做的事情。承受風(fēng)險(xiǎn)也是創(chuàng)新過程中重要的一點(diǎn)。我們上設(shè)計(jì)課時(shí)，老師曾說，如果每一個(gè)項(xiàng)目都成功了，你實(shí)際上是失敗的；因?yàn)槟悴⒉皇窃谧鲈O(shè)計(jì)，而是在回避風(fēng)險(xiǎn)，只選擇那些十拿九穩(wěn)、沒有什么創(chuàng)新價(jià)值的項(xiàng)目。

三、大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新力

我的第一個(gè)建議是，在學(xué)習(xí)中，要知其然，也要知其所以然。中學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積定理時(shí)，可能人人都會(huì)背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學(xué)生還會(huì)記住這個(gè)公式是如何推導(dǎo)出來的。

第二個(gè)建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3M公司一位研究員想發(fā)明粘合力非常強(qiáng)的膠水，但因?yàn)榉N種原因失敗了，實(shí)驗(yàn)得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時(shí)揭下來—他此前發(fā)現(xiàn)的粘合力差的液體不正可以派上用場(chǎng)嗎？就這樣，一種險(xiǎn)遭廢棄的技術(shù)促成了即時(shí)貼的發(fā)明。

第三個(gè)建議是，多問問題才能更深理解。

第四個(gè)建議是動(dòng)手實(shí)踐。小時(shí)候，父親曾讓我們解答這樣一個(gè)問題：用6根火柴拼成4個(gè)大小一模一樣的正三角形。通過動(dòng)手實(shí)踐，我們都找到了正確答案。這樣的實(shí)踐讓我對(duì)幾何空間知識(shí)記憶深刻。

第五個(gè)建議是追隨自己的興趣、愛好。在未來我們進(jìn)入的設(shè)計(jì)公司，他們寧愿讓員工做一個(gè)自己有激情的項(xiàng)目，也不愿因?yàn)轫?xiàng)目緊急或重要，強(qiáng)迫他們做自己不感興趣的事情。

在一種鼓勵(lì)探索，支持興趣，重視實(shí)踐的教育環(huán)境下，創(chuàng)新并不難。只要培養(yǎng)出靈活的頭腦和扎實(shí)的基本功，再兼具了科學(xué)家、市場(chǎng)人員、設(shè)計(jì)師的特質(zhì)，同時(shí)熱愛自己所從事的工作，你就一定可以做出最新穎、最有用、也最有可行性的創(chuàng)新來！

在科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今世界，崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！焙翢o疑問，創(chuàng)新是對(duì)人類是如此重要。

第二篇：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（推薦）

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

一、什么是創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新固然重要，但有用的創(chuàng)新更重要。

新穎是創(chuàng)新的必備要素，但并不意味著每次創(chuàng)新都是一種開天辟地式的革命。僅僅通過把一個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到另一個(gè)原本不相干的領(lǐng)域，可能就會(huì)完成一次偉大的創(chuàng)新。斯賓塞是美國電子管技術(shù)專家，二戰(zhàn)期間在測(cè)試新磁控管技術(shù)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)口袋里的巧克力會(huì)因?yàn)榻咏趴毓芏诨?。斯賓塞聯(lián)想到，能否用類似裝置給食品快速加熱呢？微波爐就這樣誕生了。

創(chuàng)新的實(shí)用價(jià)值更應(yīng)著重考慮。我在SGI工作時(shí)，曾領(lǐng)導(dǎo)開發(fā)過一個(gè)三維瀏覽器產(chǎn)品。從技術(shù)角度出發(fā)，幾乎每個(gè)人都認(rèn)為這是非?？岬漠a(chǎn)品。但很遺憾，一個(gè)三維視圖既不能帶給用戶更多信息內(nèi)容，也會(huì)嚴(yán)重妨礙信息的高效傳遞，無法使用戶在最短時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的信息。這樣一個(gè)對(duì)用戶沒用的創(chuàng)新，最終只能走向失敗。

任何創(chuàng)新都要考慮在現(xiàn)有條件下的實(shí)施問題。我的博士論文，就是研發(fā)出世界上第一套非特定語言的連續(xù)語音識(shí)別系統(tǒng)。從新穎、有用的角度看，它都能得99分。但是，拿到真實(shí)環(huán)境中就碰到種種問題，例如噪音處理，如何分離各種同時(shí)說話的語音，麥克風(fēng)太遠(yuǎn)等。因此，這項(xiàng)創(chuàng)新的可行性只能達(dá)到59分。

好的創(chuàng)新者應(yīng)該是一個(gè)既有新穎想法，又理解用戶需求，并能用實(shí)踐將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。第一種品質(zhì)像一個(gè)科學(xué)家的特質(zhì)，第二種像市場(chǎng)人員的，第三種則像工程師的。

二、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

究竟該怎樣做，才能不斷得到最好的創(chuàng)新呢？建議大家思考和實(shí)踐以下五項(xiàng)創(chuàng)新準(zhǔn)則：洞悉未來、打破陳規(guī)、追求簡(jiǎn)約、以人為本和承受風(fēng)險(xiǎn)。

洞悉未來就是要求創(chuàng)新者根據(jù)目前市場(chǎng)情況和用戶需求，結(jié)合技術(shù)發(fā)展規(guī)律，對(duì)未來做出正確的預(yù)測(cè)和判斷。

創(chuàng)新的最大障礙是無法脫離固有的思維定式或思維框架。發(fā)明汽車時(shí)，如果腦子里依然還想用趕馬車的陳規(guī)來操作，就可能不是用方向盤，而是用韁繩來調(diào)整汽車方向！追求簡(jiǎn)約也是通向創(chuàng)新的必由之路。初做搜索引擎時(shí)，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果用戶多輸入幾個(gè)字，搜索結(jié)果就會(huì)準(zhǔn)確得多。技術(shù)人員想到了一個(gè)最簡(jiǎn)單有效的點(diǎn)子：把搜索框長度增大一倍。

以人為本是企業(yè)能否保持持久創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在谷歌公司，每位工程師都可以利用工作中20%的時(shí)間，做自己最有激情做的事情。

承受風(fēng)險(xiǎn)也是創(chuàng)新過程中重要的一點(diǎn)。我從事研究工作時(shí)，主管曾說，如果每一個(gè)項(xiàng)目都成功了，你實(shí)際上是失敗的；因?yàn)槟悴⒉皇窃谧鲅芯?，而是在回避風(fēng)險(xiǎn)，只選擇那些十拿九穩(wěn)、沒有什么創(chuàng)新價(jià)值的項(xiàng)目。

三、大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新力

我的第一個(gè)建議是，在學(xué)習(xí)中，要知其然，也要知其所以然。中學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積定理時(shí)，可能人人都會(huì)背誦底乘以高除以二的公式，但是，聰明學(xué)生還會(huì)記住這個(gè)公式是如何推導(dǎo)出來的。

第二個(gè)建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。美國3M公司一位研究員想發(fā)明粘合力非常強(qiáng)的膠水，但因?yàn)榉N種原因失敗了，實(shí)驗(yàn)得到的只是一種粘合力很差的液體。一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)人們有這樣一種需求：把便條或書簽貼到桌上或墻上，可以隨時(shí)揭下來—他此前發(fā)現(xiàn)的粘合力差的液體不正可以派上用場(chǎng)嗎？就這樣，一種險(xiǎn)遭廢棄的技術(shù)促成了即時(shí)貼的發(fā)明。

第三個(gè)建議是，多問問題才能更深理解。

第四個(gè)建議是動(dòng)手實(shí)踐。小時(shí)候，父親曾讓我們解答這樣一個(gè)問題：用6根火柴拼成4個(gè)大小一模一樣的正三角形。通過動(dòng)手實(shí)踐，我們都找到了正確答案。這樣的實(shí)踐讓我對(duì)幾何空間知識(shí)記憶深刻。

第五個(gè)建議是追隨自己的興趣、愛好。在谷歌，我們寧愿讓員工做一個(gè)自己有激情的項(xiàng)目，也不愿因?yàn)轫?xiàng)目緊急或重要，強(qiáng)迫他們做自己不感興趣的事情。

在一種鼓勵(lì)探索，支持興趣，重視實(shí)踐的教育環(huán)境下，創(chuàng)新并不難。只要培養(yǎng)出靈活的頭腦和扎實(shí)的基本功，再兼具了科學(xué)家、市場(chǎng)人員、工程師的特質(zhì)，同時(shí)熱愛自己所從事的工作，你就一定可以做出最新穎、最有用、也最有可行性的創(chuàng)新來！

在科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今世界，崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！焙翢o疑問，創(chuàng)新是對(duì)人類是如此重要。

第三篇：當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

1105010158吳禮健

江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它的到來使我國高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是它的靈魂，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國家富強(qiáng)及在國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。

人才來源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展個(gè)性特長的需要。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出記憶力好、善于考試和只會(huì)模仿的學(xué)生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的人才。因此應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是教育的深刻變革，是一項(xiàng)關(guān)系全局的系統(tǒng)工程，須要在人成長的各個(gè)階段始終貫徹素質(zhì)教育，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的障礙因素

1．側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)

高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性不強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)，不會(huì)變通。而且，現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)，造成動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱的后果。

2．專業(yè)課設(shè)置過細(xì)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高校專業(yè)的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)高等專業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專業(yè)的束縛與學(xué)生的壓力依然存在。

專業(yè)范圍狹窄，專業(yè)的束縛對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3．重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感教育

大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時(shí)卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程，這種過程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。

4．心理失衡，阻礙了成才 創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心，勇于前進(jìn)，并能有效地進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，沒有明確目標(biāo)，專業(yè)思想不牢固，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神，這是成才的絆腳石。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思路和途徑

1．營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)校方面應(yīng)該有目的地利用校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺(tái)、多媒體、圖書館、板報(bào)、墻報(bào)等信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望；邀請(qǐng)專業(yè)戰(zhàn)線上卓有成就的人才，與同學(xué)們見面談心，做學(xué)術(shù)報(bào)告，鞏固專業(yè)思想，吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)成才意識(shí)；校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意識(shí)，克服心理壓抑感和自卑感，讓學(xué)生充分感覺到“心理安全”和“心理自由”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認(rèn)知水平，使之具有文明開放觀念，懂得交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力。

2．改善教育環(huán)境，營造民主氣氛

創(chuàng)造人格的形成與創(chuàng)造思維的形成，有賴于長期綜合性的陶冶與熏染；而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上來說，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的背景條件，而且本身就是最有利的創(chuàng)新教育。要從以下三方面著力營造民主氣氛。

（1）管理體制的民主。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又能充分發(fā)揚(yáng)民主，提高學(xué)生管理工作成效。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面既要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種需要，又要迎合學(xué)生的多樣化職業(yè)興趣，這樣就要求學(xué)校多多聽取社會(huì)各界人士以及教師、學(xué)生的反饋意見，以提高教學(xué)管理質(zhì)量，增強(qiáng)管理效能。

（2）師生關(guān)系的民主。師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。傳統(tǒng)的操縱—依附式的師生關(guān)系讓位于民主、平等，朋友式的關(guān)系是創(chuàng)新教育的迫切需要。為此要注意以下三個(gè)方面：一是要教育者改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。二是要實(shí)現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。三是放棄嚴(yán)格控制，讓學(xué)生舒展天性，生動(dòng)活潑地成長發(fā)展。

（3）思想學(xué)問的民主。要讓教學(xué)的過程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過程。一是要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威，鼓勵(lì)自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣；二是要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性和獨(dú)特，寬容探索中產(chǎn)生的錯(cuò)誤和荒誕，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。3．改革培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高等教育中，以傳統(tǒng)的分科為中心，實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的只是確定的、系統(tǒng)化的甚至是陳舊過時(shí)的知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師的主動(dòng)性與學(xué)生的主體性位置沒擺正，教師注重講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其積極性受到很大的限制。教學(xué)中不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)見。因此要進(jìn)行變革。（1）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過教師指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟：①學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問題；對(duì)于自己不能解決的問題，留待課堂上請(qǐng)老師解疑；②教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問題進(jìn)行深化教學(xué)；③學(xué)生學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和自我控制

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)教師的主導(dǎo)作用是通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。在課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上要最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，如增大選修課程比例、濃縮專業(yè)課程、開設(shè)人文綜合課程、實(shí)施文理學(xué)科相互滲透、加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)等。這樣可以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。

4．加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)急劇變遷的環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境的擠壓日益凸顯。如生活節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)、貧富懸殊等造成的人際關(guān)系障礙，以及情感調(diào)適不良、就業(yè)壓力大等。諸如此類的問題導(dǎo)致許多大學(xué)生心理失調(diào)，影響自身潛力的發(fā)揮甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活。因此，把系統(tǒng)的心理教育貫穿與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)心理健康，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

（1）建設(shè)一支具有心理教育能力的教師隊(duì)伍。重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，并設(shè)立“心理咨詢室”，隨時(shí)幫助學(xué)生解答心理疑難問題，為他們提出正確的調(diào)節(jié)方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)。通過心理教育，使學(xué)生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。

（2）對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生獨(dú)立生活能力差，依賴性強(qiáng)，情感脆弱，稍遇挫折和困難就悲觀失望，甚至發(fā)生過激行為。一個(gè)人是否具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的抗挫折能力，不是與生俱來的，而是后天生活磨練的結(jié)果，是教育和訓(xùn)練的結(jié)果?！皯?yīng)知天地寬，何處無風(fēng)云？應(yīng)知山水遠(yuǎn)，到處有不平?！睉?yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的一生不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理準(zhǔn)備，這樣才能迎難而上，勇往直前。5 ．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開放環(huán)境下，面對(duì)不斷變換的對(duì)象進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)作用也相對(duì)弱化，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。6．多層次、全方位開展第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)是對(duì)第一課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。通過大力開展大學(xué)生科技活動(dòng)，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)活動(dòng)，舉辦“挑戰(zhàn)杯”等各類競(jìng)賽活動(dòng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的新人。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代重任，我們只有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，注重改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，營造有利于創(chuàng)新人才成長的環(huán)境氛圍，才能培養(yǎng)出一代具有良好創(chuàng)新心理素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

第四篇：當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來創(chuàng)造財(cái)富的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是它的靈魂，無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無論是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國家富強(qiáng)及在國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。

而高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，使得學(xué)生思路狹窄，創(chuàng)造性不強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。而且，現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，造成動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱的后果。

并且專業(yè)課設(shè)置過細(xì)，大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力方面起了較大作用的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是決定一個(gè)國家國際競(jìng)爭(zhēng)力和國際地位的重要因素。江澤民同志曾深刻指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵褡宓南Ｍ趧?chuàng)新,創(chuàng)新的希望在青年。

第一,持續(xù)積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的根本。良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新成果誕生的良好基點(diǎn)。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的,沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn),是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。在大學(xué)期間,同學(xué)們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),以及本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程。

第二,要營造活躍的創(chuàng)新校園文化氛圍。體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新氛圍的營造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持。一方面,要組織大學(xué)生營建自己的創(chuàng)新團(tuán)體,加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度,在引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)興趣、實(shí)際動(dòng)手能力等方面重點(diǎn)開拓和深入。另一方面,大學(xué)生本身也要主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)中,同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)走出校門,參加社會(huì)調(diào)研,在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

第三,對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進(jìn)與優(yōu)化。在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上,學(xué)者們提出了很多有效的措施。在大學(xué)里,每一個(gè)人都能充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng),個(gè)性得到充分張揚(yáng),人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團(tuán)結(jié)和協(xié)作,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神,能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進(jìn)步。要營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

第四,不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)平臺(tái)的不同,可以將目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式:教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式、“分層遞進(jìn)式"培養(yǎng)模式。每一種培養(yǎng)模式,都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和必須吸取的教訓(xùn),各高校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

第五,構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先,在教育評(píng)價(jià)上,教師要改變以往把考試成績(jī),通常是一次考試的成績(jī),作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn),建立一套綜合評(píng)價(jià)體系,將學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評(píng)價(jià)體系中,進(jìn)行綜合全面的考核和評(píng)價(jià)。其次,在激勵(lì)機(jī)制上,一方面要對(duì)師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵(lì),讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)和相應(yīng)回報(bào)。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是高校工作的一個(gè)重要課題,直接關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。盡管在新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作面臨著許多挑戰(zhàn)。但只要我們努力探索積極突破，相信一定可以走向一個(gè)新的階段。

第五篇：大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

大學(xué)生應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力（大學(xué)版）

什么是創(chuàng)新？簡(jiǎn)單的說就是利用已存在的自然資源或社會(huì)要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為，或者可以認(rèn)為是對(duì)舊有的一切所進(jìn)行的替代、覆蓋。

經(jīng)濟(jì)學(xué)上，創(chuàng)新概念的起源為美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》。熊彼特在其著作中提出：創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。它包括五種情況：引入一種新產(chǎn)品，引入一種新的生產(chǎn)方法，開辟一個(gè)新的市場(chǎng)，獲得原材料或半成品的一種新的供應(yīng)來源。熊彼特的創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，如涉及到技術(shù)性變化的創(chuàng)新及非技術(shù)性變化的組織創(chuàng)新。

到20世紀(jì)60年代，新技術(shù)革命的迅猛發(fā)展。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家華爾特·羅斯托提出了“起飛”六階段理論，對(duì)“創(chuàng)新”的概念發(fā)展為“技術(shù)創(chuàng)新”，把“技術(shù)創(chuàng)新”提高到“創(chuàng)新”的主導(dǎo)地位。

1962年，由伊諾思(3．L．Enos)在其《石油加工業(yè)中的發(fā)明與創(chuàng)新》一文中首次直接明確地對(duì)技術(shù)創(chuàng)新下定義，“技術(shù)創(chuàng)新是幾種行為綜合的結(jié)果，這些行為包括發(fā)明的選擇、資本投入保證、組織建立、制定計(jì)劃、招用工人和開辟市場(chǎng)等”。伊諾思的定義是從行為的集合的角度來下定義的。而首次從創(chuàng)新時(shí)序過程角度來定義技術(shù)創(chuàng)新的林恩(G．Lynn)認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是“始于對(duì)技術(shù)的商業(yè)潛力的認(rèn)識(shí)而終于將其完全轉(zhuǎn)化為商業(yè)化產(chǎn)品的整個(gè)行為過程”。

美國國家科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation of U.S.A.），也從20世紀(jì)60年代開始興起并組織對(duì)技術(shù)的變革和技術(shù)創(chuàng)新的研究，邁爾斯（S.myers）和馬奎斯(D.G.Marquis)作為主要的倡議者和參與者。在其1969年的研究報(bào)告《成功的工業(yè)創(chuàng)新》中將創(chuàng)新定義為技術(shù)變革的集合。認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過程，從新思想、新概念開始，通過不斷地解決各種問題，最終使一個(gè)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的新項(xiàng)目得到實(shí)際的成功應(yīng)用。到70年代下半期，他們對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的界定大大擴(kuò)寬了，在NSF報(bào)告《1976年：科學(xué)指示器》中，將創(chuàng)新定義為“技術(shù)創(chuàng)新是將新的或改進(jìn)的產(chǎn)品、過程或服務(wù)引入市場(chǎng)?！倍鞔_地將模仿和不需要引入新技術(shù)知識(shí)的改進(jìn)作為最終層次上的兩類創(chuàng)新而劃入技術(shù)創(chuàng)新定義范圍中。

20世紀(jì)70~80年代開始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進(jìn)一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克(J．M．UMerback)在70年的創(chuàng)新研究中獨(dú)樹一幟，他在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中認(rèn)為，“與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次應(yīng)用”?？姞栙愒?0年代中期對(duì)技術(shù)創(chuàng)新概念作了系統(tǒng)的整理分析。在整理分析的基礎(chǔ)上，他認(rèn)為：“技術(shù)創(chuàng)新是以其構(gòu)思新穎性和成功實(shí)現(xiàn)為特征的有意義的非連續(xù)性事件”。

著名學(xué)者弗里曼(c Freeman)把創(chuàng)新對(duì)象基本上限定為規(guī)范化的重要?jiǎng)?chuàng)新。他從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮創(chuàng)新。他認(rèn)為，技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實(shí)現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。他在1973年發(fā)表的《工業(yè)創(chuàng)新中的成功與失敗研究》中認(rèn)為，“技術(shù)創(chuàng)新是一技術(shù)的、工藝的和商業(yè)化的全過程，其導(dǎo)致新產(chǎn)品的市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)和新技術(shù)工藝與裝備的商業(yè)化應(yīng)用”。其后，他在1982年的《工業(yè)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)》修訂本中明確指出，技術(shù)創(chuàng)新就是指新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)和新服務(wù)的首次商業(yè)性轉(zhuǎn)化。

我國80年代以來開展了技術(shù)創(chuàng)新方面的研究，傅家驥先生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的定義是：企業(yè)家抓住市場(chǎng)的潛在盈利機(jī)會(huì)，以獲取商業(yè)利益為目標(biāo)，重新組織生產(chǎn)條件和要素，建立起效能更強(qiáng)、效率更高和費(fèi)用更低的生產(chǎn)經(jīng)營方法，從而推出新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)（工藝）方法、開辟新的市場(chǎng)，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業(yè)新的組織，它包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動(dòng)的綜合過程。此定義是從企業(yè)的角度給出的。彭玉冰、白國紅也從企業(yè)的角度為技術(shù)創(chuàng)新下了定義：“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素、生產(chǎn)條件、生產(chǎn)組織進(jìn)行重新組合，以建立效能更好、效率更高的新生產(chǎn)體系,獲得更大利潤的過程。”

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)推動(dòng)下知識(shí)社會(huì)的形成及其對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的影響進(jìn)一步被認(rèn)識(shí)，科學(xué)界進(jìn)一步反思對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)：技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)科技、經(jīng)濟(jì)一體化過程，是技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新“雙螺旋結(jié)構(gòu)”（創(chuàng)新雙螺旋）共同作用催生的產(chǎn)物，而且知識(shí)社會(huì)條件下以需求為導(dǎo)向、以人為本的創(chuàng)新2.0模式進(jìn)一步得到關(guān)注?！稄?fù)雜性科學(xué)視野下的科技創(chuàng)新》在對(duì)科技創(chuàng)新復(fù)雜性分析基礎(chǔ)上，指出了技術(shù)創(chuàng)新是各創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素交互復(fù)雜作用下的一種復(fù)雜涌現(xiàn)現(xiàn)象，是技術(shù)進(jìn)步與應(yīng)用創(chuàng)新的“雙螺旋結(jié)構(gòu)”共同演進(jìn)的產(chǎn)物；信息通訊技術(shù)的融合與發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)形態(tài)的變革，催生了知識(shí)社會(huì)，使得傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室邊界逐步“融化”，進(jìn)一步推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變。要完善科技創(chuàng)新體系急需構(gòu)建以用戶為中心、需求為驅(qū)動(dòng)、以社會(huì)實(shí)踐為舞臺(tái)的共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)，通過創(chuàng)新雙螺旋結(jié)構(gòu)的呼應(yīng)與互動(dòng)形成有利于創(chuàng)新涌現(xiàn)的創(chuàng)新生態(tài)，打造以人為本的創(chuàng)新2.0模式?！秳?chuàng)新2.0：知識(shí)社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》進(jìn)一步對(duì)面向知識(shí)社會(huì)的下一代創(chuàng)新，即創(chuàng)新2.0模式進(jìn)行了分析，將創(chuàng)新2.0總結(jié)為以用戶創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、共同創(chuàng)新為特點(diǎn)的，強(qiáng)化用戶參與、以人為本的創(chuàng)新民主化。

對(duì)于本課題的研究來說，從企業(yè)角度對(duì)創(chuàng)新加以定義更有意義。我們總結(jié)前人的觀點(diǎn)，以傅家驥先生的定義為基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)新加以界定：企業(yè)的企業(yè)家抓住市場(chǎng)潛在的盈利機(jī)會(huì)，或技術(shù)的潛在商業(yè)價(jià)值，以獲取利潤為目的，對(duì)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件進(jìn)行新的組合，建立效能更強(qiáng)、效率更高的新生產(chǎn)經(jīng)營體系，從而推出新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)（工藝）方法、開辟新的市場(chǎng)，獲得新的原材料或半成品供給來源或建立企業(yè)新的組織，它包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動(dòng)的綜合過程。、真正的創(chuàng)新，成功的創(chuàng)新，一定是和開放后的“流出”有關(guān)系的，也就是說，必須造成信息的流出。

比如說美國的麥當(dāng)勞，它即是一個(gè)快餐店，也包含了一種文化，它居然就能夠在全球許多地方開了分店。麥當(dāng)勞吃的東西，是什么餐呢？是正宗的西餐嗎？肯定不是，那會(huì)讓西方正宗的西餐大師臉紅的。因此只能夠叫它麥當(dāng)勞餐了。那么，國內(nèi)現(xiàn)在也有快餐店模仿麥當(dāng)勞，甚至有的在國內(nèi)也相當(dāng)成功，國內(nèi)到處都是。這樣仍然屬于“拷貝”。我就想，將來國內(nèi)能不能有一種更新的飯店，里面賣的東西，你說不上它是中餐還是西餐，不強(qiáng)調(diào)什么正宗不正宗，但是能夠開到全世界各地去，也讓全世界各地都能夠見得到？只有那樣，才算是真創(chuàng)新，才是創(chuàng)新成功了。

新已成為新世紀(jì)的教育使命。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，也是時(shí)代賦予我們的使命。

我們這里所說的創(chuàng)新教育。是指在基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)威。其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的前提下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，通過對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建一種新的教育理論與模式，并使之逐漸豐富和完善。那么，作為培養(yǎng)人的教師如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？聽了李開復(fù)老師的一堂課，自己對(duì)創(chuàng)新的理解有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和思考。下面，我就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、設(shè)置民主、和諧、自由的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。

沒有民主、和諧的氣氛就不可能有學(xué)生的問題意識(shí)。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的智力活動(dòng)不受壓抑，讓學(xué)生可以放開眼界，多元的關(guān)注世界的發(fā)展，盡情地思考，盡情地提問。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要營造一個(gè)民主的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如能尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心人，樹立教學(xué)相長的教學(xué)觀，使償生感到“心理自由”，必能促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，尋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好見解，新方法，加以肯定和鼓勵(lì)；要保護(hù)學(xué)生敢于發(fā)言的積極性讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，滿足他們的好勝心理，點(diǎn)燃他們智慧的火花，要身臨具境，設(shè)身處地與學(xué)生一起思考，一起探索，提倡一問多答，一題多問，引導(dǎo)學(xué)生提出新見解，新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有力地推動(dòng)教育改革的深化，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、打破陳見，鼓勵(lì)質(zhì)疑、多角度引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！泵绹鴮W(xué)者布魯馬巴克也曾說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生提出問題?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。對(duì)“違反常規(guī)”的提問，或逆向思維的“發(fā)難”，個(gè)別人“標(biāo)新立異”的設(shè)想及別出心裁的構(gòu)想，只要有一點(diǎn)新意，都應(yīng)予以肯定；對(duì)有價(jià)值的部分加以引導(dǎo)，擴(kuò)大思維中的閃光因素。教無定法，但教亦可擇法，教亦可創(chuàng)法。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)工作中，教師要勇于揚(yáng)棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選用適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新教法。

三、變教材為學(xué)材，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

在知識(shí)更新如此快的今天，那種“在學(xué)校充電，一輩子放電”的想法已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。教育者的任務(wù)不是向人腦有倉庫裝知識(shí)，教給學(xué)生自已打開知識(shí)寶庫鑰匙。為此，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，通過多種途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師必須樹立全新的教育觀念-以育人為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一觀念要求教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己的“導(dǎo)演”位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主演”，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，點(diǎn)燃心中的“火把”，培養(yǎng)自主精神，勇于探索，從中體驗(yàn)成功的快樂?！秾W(xué)會(huì)生存》中曾有這樣一句名言：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此教師不僅要幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，還要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，所謂學(xué)材＝教材＋教法。教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，取而代之的是啟發(fā)式，討論式，參與式等教學(xué)方法，把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教材轉(zhuǎn)化，真正確立學(xué)生主體地位。有了正確方法，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新有重要作用。要充分發(fā)揮教材教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生從書本和課堂中解放出來，多參加實(shí)踐，多接觸社會(huì)問題，在經(jīng)歷實(shí)踐的同時(shí)和解決問題的過程中，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。

四、完善自我，提高創(chuàng)新能力。

俗語說：”給人一魚，只供一粥一餐，授人以漁，受用一生"。作為人類靈魂的工程師，我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為跨世紀(jì)新中國基礎(chǔ)教育的偉大使命。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，也是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。創(chuàng)新能力已成了當(dāng)今急劇變化的社會(huì)的生存能力。在科技迅猛發(fā)展、綜合國力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時(shí)代的要求。創(chuàng)新能力是一種綜合能力。教師要培養(yǎng)創(chuàng)新的責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感。要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師的職責(zé)不再是單一的“傳道、授業(yè)、解惑”，還要發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時(shí)代賦予教師的重任。教師還要意識(shí)到，社會(huì)優(yōu)勝劣汰、適者生存的自然法則是無情的，要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須創(chuàng)新。沒有緊迫感，還是一如既往、四平八穩(wěn)，等待你的結(jié)果可想而知。教師還要全方位地反省自我，嚴(yán)格地剖析自我，找出自身的弱點(diǎn)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。只有審視自我，正確評(píng)價(jià)自我，才能使創(chuàng)新成為一種“內(nèi)驅(qū)力”，成為自身的一種需要，成為自己追求的目標(biāo)，自覺自愿地以創(chuàng)新為已任，滿腔熱情地投身于創(chuàng)新實(shí)踐。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是社會(huì)和國家發(fā)展的需要。教育和教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，我們一定要不畏艱險(xiǎn)，勇于進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，用開放的胸襟、包容的精神、科學(xué)的方法、有

效的措施，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大膽探索、大膽實(shí)踐，為中華民族創(chuàng)新精神的培育