第一篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)試題(二)

l.操作題：

1.操作環(huán)境：OFFICE2000版本

2.主要是WORD、EXCEL、PPT、E-mail的發(fā)送（帶附件、群發(fā)）3.涉及到的操作題知識點、要點、以及注意事項（特別是不太常用的操作）見 文件 教育技術(shù)操作題要點.ppt

理論題：見復(fù)習(xí)講義和模擬練習(xí)

10、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題

教學(xué)人員初級(小學(xué)語文)

（以下答案僅供參考）基本知識

第1題(單選題)下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是()。

A．信息化教育中對教學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)

B．信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C．信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)

D．信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)型

答案：C

第2題(單選題)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，其中“學(xué)習(xí)需要”指的是()。

A．教師的差距與需要 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

C．教學(xué)過程的需要

D．教學(xué)手段的需要

答案：B

第一部分 教案設(shè)計

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學(xué)方案。

[前端分析]

第3題(單選題)學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是：()。

A．學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B．不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C．學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D．分析學(xué)習(xí)著急初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平

答案：A

第4題(單選題)在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、掌握學(xué)生的知識技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（）。

A．跳過知識點和技能學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué) B．先強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)

C．在黑板上列出所需的知識點和技能，然后對照著進入本課時的教學(xué)

D．利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課時的教學(xué)

答案：B

第5題(單選題)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點、難點，為教學(xué)活動選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。

教學(xué)方案設(shè)計

課題名稱 《秋天的雨》第二課時 科目 語文 年級 小學(xué)三年級 教學(xué)時間 1課時

教學(xué)重難點 重點 1．體會秋天的美好 2．感受課文的語言美

難點 1．有感情地朗讀文中帶有藝術(shù)化的語言 2．發(fā)揮想象力，描述自己對課文語言理解的意境

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

第5．1題(單選題)適于作為本課時知識與技能方面教學(xué)目標(biāo)的是()。

A．用自己的語言表達對秋雨的熱愛

B．欣賞作者如何來表現(xiàn)秋雨的美景

C．理解課文，積累好詞佳句

D．運用自己的想象描繪出秋雨的美景

答案：C

二、教學(xué)思考 1．作者是如何來表現(xiàn)對秋雨的喜愛和贊美之情的。

2．文中從哪幾個角度描述了秋天的雨，還可以怎樣來表現(xiàn)。

三、解決問題

1．如何聯(lián)系上下文理解藝術(shù)性詞語在語句中的意境。

2．如何在平時的練習(xí)中運用藝術(shù)性詞語

四、情感與態(tài)度

1．能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，詞語摘抄或者圖畫、視頻描述。

2．在日常的生活中主動地積累有關(guān)主題的詞匯，擴大知識面。教學(xué)資源 為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如課堂教學(xué)課件、搜集的圖片素材等，包括在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)媒體。

第5．2題(單選題)教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源的過程中，要考慮到教室內(nèi)現(xiàn)有的媒介資源，并合理加以利用，那么針對教室內(nèi)的幻燈機可以搜集的教學(xué)資源是()。

A．網(wǎng)絡(luò)上的圖片素材

B．?dāng)z制的錄像素材

C．有關(guān)秋天的音樂素材

D．幻燈片、照相底片等

答案：D

教學(xué)過程描述

復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)的知識點，導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)秋天的雨第一課時所講述的生字和生詞，如：扇、趁、鑰匙、五彩繽紛等，然后針對課后的問題，搜集一些描寫秋天的語句，看學(xué)生對課文中哪些句子進行了搜集，統(tǒng)計之后，按照摘抄句子多少的順序開始進入本課第二課時的學(xué)習(xí)。

第5．3題(單選題)在復(fù)習(xí)第一課時的生字和生詞時，應(yīng)結(jié)合生字和生詞所處的具體語境來理解并記憶，這樣有利于強化學(xué)生的記憶能力，以下哪種方式在這方面有所體現(xiàn)？（）

A．在黑板上板書生詞的正確寫法，重點是筆順

B．先點學(xué)生上前板書聽寫，然后聯(lián)系上下文理解詞語的意思

C．將生字和生詞課前做成幻燈片，上課時放給學(xué)生看

D．讓學(xué)生在課堂上將生字和生詞默寫十次

答案：B

采取小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生有感情閱讀課文的能力

1．讀課文，感知內(nèi)容：首先由老師引導(dǎo)，如：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的......”感受藝術(shù)性語句在文中所表現(xiàn)的作用。

第5．4題(單選題)培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀課文的能力是本課時的教學(xué)目標(biāo)之一，那么以下選項中既達到了這一教學(xué)目標(biāo)又運用了多媒體工具的是()。

A．課前錄制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學(xué)生對比練習(xí)

B．讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)課文閱讀直到到達效果為止 C．逐個點學(xué)生閱讀課文，指出其問題所在D．教師示范性的讀一遍，然后學(xué)生自己練習(xí)

答案：A

2．交流感悟，發(fā)揮想象力：圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象秋天的雨里還有些什么味道？以及為什么“小朋友的腳，常被那香味勾住”？學(xué)生可以先進行小組的討論，然后由小組間進行交流。

第5．5題(單選題)進行分組討論時，如果全班有40人，從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適？()。

A．分為兩組，以教室座位的中軸線為基準(zhǔn)分成左右兩組

B．分為五組，每組8人，按人數(shù)的總體分布兼顧男女的搭配

C．分為五組，但讓學(xué)生自己進行分組

D．讓學(xué)生自己進行分組，但分組數(shù)不作限定

答案：B

讓學(xué)生找出文中藝術(shù)性語句，并理解這些語句所起的作用 1．教師可以將課文中典型的藝術(shù)化語句列舉出兩到三句，然后讓學(xué)生找出其他的語句。

2．找出每一段的總結(jié)性語句，如果學(xué)生覺得某一段沒有總結(jié)性語句，就用自己的話進行總結(jié)。教師可以在課件中給出一個范例，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)段落大意。

對本課時的總結(jié)，布置課后的作業(yè) 對最后一段總結(jié)性語句的分析，為什么說“秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌”？并布置課后的作業(yè)。第5．6題(單選題)為了鞏固本課時的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者在課后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，那么以下哪個作為課后作業(yè)布置能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性？（）。

A．讓學(xué)生死記硬背課文中的生字和生詞，強化記憶

B．將課文閱讀十遍，體會文中所表現(xiàn)的秋雨的意境

C．在生活中自己去體會文中所表現(xiàn)的秋雨的意境

D．獨立完成課后的思考題

答案：C

第6題(單選題)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“秋天的雨”的圖片素材，那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材？（）。

A．秋天 雨

B．秋天

C．雨

D．秋雨

答案：A

第7題(操作題)將網(wǎng)頁http://窗口D．視圖窗口

9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生

10．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機進入教學(xué) 11．（D）是指教師鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）

A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源

13．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

14．情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A． 行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能 16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）

A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng) 20．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）

A．問題情境要有開放性B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗

21．英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點整合。

A． 列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形

22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（A）

A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱

23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。

A．17 B．13 C．10 D．7

24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個層面（B）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。

A． 導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù) 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)

27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

28．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（B）

A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力

30．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）

A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學(xué)知識

二．選擇題

1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T 2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。T

3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。T

4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T

5.在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T

6.在當(dāng)前國家的課程改革中，一切教學(xué)要以國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學(xué)。T

7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會自然而然地提高。F

8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。F

9.大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。F

10.美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時間”概念。T 11.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T

12.信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。F 13.資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。T

14.信息技術(shù)可以讓一些實驗數(shù)收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計算機。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T

15.為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維發(fā)展。T

16.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T

17.從教師的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F

18.美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T

19.信息技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網(wǎng)絡(luò)時代。T

20.不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在網(wǎng)上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。F

22.在直接教學(xué)模式中，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T

23.教師可以利用適當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，設(shè)計出互動軟件，利用它來質(zhì)疑，以形成教師、學(xué)生、軟件的三方互動。T

24.教師的教學(xué)計劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F

25.教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F

26.課程改革是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行施工的過程。F

27.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)變。T

28.在學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。T

29.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和直接教學(xué)模式?jīng)]能在教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)、計算機輔助教學(xué)領(lǐng)域進行廣泛的應(yīng)用。F

30.在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T

第二篇：二教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊一試題

一、單選題

1、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）。（10分）

A.在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B.知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系 C.在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋

D.學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

2、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于那個課？學(xué)習(xí)者特征分析：1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 “電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。2.學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。3.對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。2．過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。3．情感、態(tài)度和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。（10分）

A.《Season》（小學(xué)英語）

B.《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）C.《找春天》（小學(xué)語文）

3、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（）。（10分）

A.gov B.com C.org D.Edu

4、本課程使用學(xué)科可達 16 個，目前只能采取 “ 重方法輕情境 ” 的方式處理。各位老師除了要分析（）必選案例外，還需要從另外的 25 個案例中至少選擇7 個進行學(xué)習(xí)。（10分）A.7個 B.10個 C.5個 D.8個

5、下面的觀點（），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。（10分）

A.信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程

B.信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 C.信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程

D.信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合

二、多選題

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。（10分）

A.計算機技術(shù) B.信息技術(shù) C.教育技術(shù) D.課程結(jié)構(gòu)

7、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。（10分）

A.課程資源 B.課程內(nèi)容 C.上課環(huán)境 D.教學(xué)設(shè)備 E.課程結(jié)構(gòu)

三、是非題

8、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（10分）

A.否 B.是

9、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（10分）

A.否 B.是

10、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（10分）

A.否 B.是

第三篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)試題(一)

1．在進行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C。A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式

2．問題的解決一般涉及 C 要素。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn轉(zhuǎn)載請保留出處。

A.必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 B.初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 C.初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D.必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬

4．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A.全班活動、小組活動和個別活動 B.班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C.整體活動、小組活動和個別活動 D.集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 5．形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。A．情感 B.認(rèn)知 C.生理 D.動作技能 6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址

7．影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

8．【美】國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是 B。

A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。

B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。

D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。

9．下面的 D 具有兩個基本特征:問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。A．復(fù)雜問題 B.簡單問題 C.結(jié)構(gòu)不良問題 D.結(jié)構(gòu)良好問題 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A.講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B.準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)

C.創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D.備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現(xiàn)。A．中心 邊緣 B.靜態(tài) 動態(tài) C．奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者

12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D．制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。A． 計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D。A．經(jīng)驗論 B.先驗論 C.預(yù)成論 D.漸成論 15．下面的 A 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A．直接教學(xué) B.隨機進入教學(xué) C.拋錨式教學(xué) D.支架式教學(xué)

16． C 理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。

A．行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

17． A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。A．斯金納 B.華生 C.加涅 D.皮亞杰

18．信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“ C ”。

A．第二次教育革命 B.第三次教育革命 C.第四次教育革命 D.第五次教育革命

19．在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

20．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 方法。A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境

B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物

21．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 C 是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。

A．理想的課程 B.領(lǐng)悟的課程 C.正式的課程 D.作的課程 22．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于 B 教學(xué)流程。A．講解 B.有組合的練習(xí)C.有指導(dǎo)的練習(xí)D.獨立練習(xí)

23．PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A．自定義動畫 B.動作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動畫 D.自定義動畫

24．下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A．萬有引力 B.種子的受精過程 C.原子和分子的概念 Ｄ.血液

25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。A．形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B．加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C．加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入 D．提供適宜的支持方式和加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

26、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A．?dāng)?shù)學(xué)思維 B．形象思維 C．邏輯思維 D．抽象思維

27、下面的 B 不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。A．情境寫作 B．議論文寫作 C．互動性寫作 D．論辯性寫作

28、下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．模仿學(xué)習(xí)C．拋錨式教學(xué) D．直接教學(xué)

29、合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A．組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B．組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C．組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D．組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

30、插入自選圖形時要注意三點，下面C說法是錯誤的。A．往自選圖形中填充顏色 B．重視組合功能的應(yīng)用

C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D．注意自選圖形間的“層”次性

1、根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。錯

2、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。錯

3、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“利用計算機呈現(xiàn)情境或制作包含動畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。錯

4、信息技術(shù)并沒有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、閱讀對象、閱讀方式。錯

5.信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色:一是作為學(xué)習(xí)工具；二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。對

6、信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí)，只體現(xiàn)在它的演示作用上。錯

7、先行組織者包括兩種:一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。對

8、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行寫作教學(xué)，會妨礙學(xué)生的寫作能力。錯

9、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。對

10、在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)上只能進行遠程同步的交流，不能進行異步的互動。錯

11、利用信息技術(shù)的情景性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對

12、整合于信息技術(shù)的教/學(xué)活動有多種組織形式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式而定。對

13、在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在口語交際部分，學(xué)生可以通過在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機會，了解電子化交際的規(guī)則。對

14、課程是一個由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。對

15、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識、電腦美術(shù)與動畫、校園信息周報、等級考試、信息學(xué)奧林匹克等活動課程之中。錯

16、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)同時包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面。錯

17、教育民主思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起，對教師角色發(fā)起了根本挑戰(zhàn)，要求教師角色從邊緣到中心的轉(zhuǎn)變。錯

18、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關(guān)鍵問題對

19、信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。錯

20、皮亞杰認(rèn)為經(jīng)驗論和先驗論都是一種預(yù)成論，并將經(jīng)驗論比喻成照相機理論，先驗論比喻成電影放映機理論。對

21、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。錯

22、拋錨式學(xué)習(xí)是認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論的教學(xué)應(yīng)用。錯

23、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行口語交際實踐沒有幫助。錯

24、信息技術(shù)與課程整合，其主體是信息技術(shù)而非課程。錯

25、在美國對新教師的學(xué)科知識的要求中，內(nèi)容知識描述了一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架。錯

26、要建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心，需要建設(shè)網(wǎng)上備課系統(tǒng)、完善的學(xué)科群資源庫，CAI素材庫、教育教學(xué)視頻庫。對

27、我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達國家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。對

28、不能用信息技術(shù)與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。錯

第四篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)題庫二

教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)題庫二

一、單選題

1、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，可以采用下列四種教學(xué)方法，其中不符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的是（）。(1分)

教師需要及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對于學(xué)生的錯誤認(rèn)識要給予及時的糾正

2、創(chuàng)建教師個人網(wǎng)站是一個系統(tǒng)的過程，其最后要做的一項工作是（）。(1分)

發(fā)布網(wǎng)站

3、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。(1分)

選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞

4、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，下列所述中不需要考慮的因素有（）。(1分)

組內(nèi)同質(zhì)

5、教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)前期分析的主要目的，對于教學(xué)目標(biāo)的意義，下面描述中錯誤的是（）。(1分)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點和難點

6、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是()。(1分)

能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件

7、下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”層面的教學(xué)目標(biāo)的是()。(1分)

通過小組合作和主題探究活動，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲望

8、在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)，下列教學(xué)策略最合適的是（）。(1分)

小組討論，匯集意見，隨機點名學(xué)生匯報該組的意見

9、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）。(1分)

A．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

10、下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是()。(1分)

教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科

11、在教學(xué)過程中會使用許多教學(xué)評價方法，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查法、面談法等。以下有關(guān)李老師使用的教學(xué)評價方法中，哪項是不恰當(dāng)?shù)模浚ǎ?1分)

李老師常常會找一些學(xué)生進行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點和存在的問題

12、博客網(wǎng)站一般是根據(jù)（）對所有博客日志進行自動分類，以方便查找的。(1分)

日志標(biāo)簽

13、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

14、（）是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會群體。(1分)

學(xué)習(xí)共同體

15、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重現(xiàn)性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué)媒體特征的說法不正確是（）。(1分)

教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小

16、李老師計劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請問，下列教學(xué)設(shè)備哪個可供李老師選擇使用？（）(1分)

DVD機+電視機

17、互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說法中，錯誤的是（）(1分)

互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載

18、要求教師將截取的錄像部分刻成DVD光盤，你認(rèn)為選擇下列哪種軟件可以完成。(1分)

Nero Burning Rom

19、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)（）相對應(yīng)。(1分)

知識點之間相互平行并列

20、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識，不合理的觀點是()。(1分)

教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)前期分析就是指對學(xué)習(xí)者特征的分析

二、多選題

1、下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做的總結(jié)，您認(rèn)為下述哪些觀點是正確的？(2分)

教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)的確定，可以說是教學(xué)設(shè)計前期分析的一個主要任務(wù)

教學(xué)設(shè)計評價貫穿于教學(xué)設(shè)計的全過程，它通常要依據(jù)教學(xué)實踐的效果

教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)

2、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（）。(2分)

評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段

以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

盡可能給學(xué)生客觀公平的評價

強調(diào)合作學(xué)習(xí)

以形成性評價為主

3、一個完整的教學(xué)設(shè)計過程一般包括哪幾個部分？(2分)

確定目標(biāo)

前端分析

制定策略和選擇媒體與資源

試行方案

評價和修改

4、王老師使用Word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）。(2分)

按組合鍵Ctrl+Ｚ

點擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除”

點擊菜單欄 “撤銷鍵入”

5、根據(jù)教學(xué)設(shè)計方案用Word制作電子教案時，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置“項目符號”，下列操作正確的是（）。(2分)

點擊“格式”→“項目符號和編號”→“項目符號”

用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，“項目符號和編號”→“項目符號”

6、王老師在新課展示的剛開始，讓學(xué)生觀察一個真實的時鐘，體驗一分鐘、一秒鐘時間的長短，請問，王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來達到同樣的教學(xué)目的？（）(2分)

FLASH制作的時鐘動畫

相關(guān)的時鐘影片

7、當(dāng)你上網(wǎng)看到一個好的網(wǎng)站時，你通常會將其保存在IE瀏覽器的收藏夾中，現(xiàn)在你需要對收藏夾進行整理，那么以下有關(guān)整理收藏夾的方法正確的是（）。(2分)

點擊菜單收藏→整理收藏夾，在彈出的對話框中進行整理操作

點擊標(biāo)準(zhǔn)按鈕欄上的收藏夾按鈕，在窗口左側(cè)的任務(wù)窗口中點擊整理，在彈出的對話框中進行操作整理

打開C盤，找到收藏夾文件夾，然后在其中直接進行整理

8、教師需要使用一些集成工具來設(shè)計課件，并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。下列選項中可以制作演示課件的工具為（）。(2分)

FrontPage

Dream Weaver

Authorware

Flash

MS Office

9、教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（）。(2分)

證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平

為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào)

確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

10、有關(guān)教學(xué)評價的功能，王老師有如下認(rèn)識，正確的是（）。(2分)

教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展

好的評價能激勵學(xué)生更加努力

評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施

三、是非題

1、與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也更簡單更省力。(1分)

否

2、設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。(1分)

是

3、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、擴展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)四個基本組成部分。(1分)

是

4、王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機與DV直接相連接，進行播放。(1分)

是

5、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長。(1分)

是

6、通過“工具”→“Internet選項”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)

是

7、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。(1分)否

8、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力，學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。(1分)

否

9、學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)

否

10、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100～200KB之間，一般使用JPG格式。(1分)

是

第五篇：教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊二測試題(100分)

您目前所在位置： 查看(模塊二測評)

恭喜您已通過本次考核！考核分?jǐn)?shù)：100分

測驗描述：

親愛的老師，您好！

您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在請您完成下面的模塊測試。本次測試不計入總分，測試合格者方可進入下一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊測試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分?？傇u60分為合格。測試的次數(shù)沒有限制，每次測試時長60分鐘。祝您順利過關(guān)！

一、單選題

1、教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C）等步驟。(10分)

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

2、（A）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。(10分)

自我調(diào)控

自我監(jiān)察

自我管理

自我評價

3、在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。(10分)

教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要

在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早

需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動

4、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課中，第二節(jié)課的新課導(dǎo)入是（A）。(10分)

從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。

用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到了一組新聞圖片，有伊拉克百姓流連失所的情景，也有美國陣亡士兵家人迎接遺體回國時痛哭流涕的情景。

從生字學(xué)習(xí)導(dǎo)入

從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入

5、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開始探究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（A）。(10分)

王老師在教室里來回巡視

在看書

在和學(xué)生干部交流

在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容

二、多選題

1、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（BCDEF）。(10分)

以定量評價為主

以形成性評價為主

盡可能給學(xué)生客觀公平的評價

強調(diào)合作學(xué)習(xí)

評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段

以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

2、主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。(10分)

自主

探究

合作

評價

三、是非題

1、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。(10分)

（是）

是

否

2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認(rèn)知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(10分)

（是）

是

否

3、在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。(10分)

（是）

是

否