第一篇：四(上)閱讀與寫作訓(xùn)練點

《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

四年級上冊

1、老師，您好！

【教材簡析】

這是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，表達(dá)了孩子們對 老師的感激之情以及真誠的祝愿?？赏ㄟ^多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容、體會詩歌的情感，感受品味、詩歌的韻律美和語言美?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，那么，對此你是怎么看的呢？

課后練習(xí)：《老師，我想對您說》寫一寫贊美老師的片段 【設(shè)計意圖】

學(xué)生結(jié)合對老師的理解、尊重，包含真摯的情感，寫一寫老師對自己的關(guān)心、栽培，體會到教師為學(xué)生成長，對社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，付出辛勤汗水的精神。又能把飽含深情的感情流露筆端，使學(xué)生的作文具有真實的情感。

2、但愿人長久

【教材簡析】

這是一首極為著名的中秋詞，文章情節(jié)生動，語言通俗，介紹了這首詞的創(chuàng)作緣由，描寫了詞的意境，可以幫助學(xué)生理解這首詞作的思想內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者逢中秋佳節(jié)的思親之情，以及豁達(dá)豪放的精神個性和樂觀向上的情懷。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習(xí)：蘇軾在中秋節(jié)看著月亮，心里對親人說些什么？

課后練習(xí)：運用“思念、埋怨、寬慰??”或心理變化的詞語寫一段話語?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【設(shè)計意圖】

文本的情感變化過程是重要內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，選擇學(xué)生的疑問，突出情感變化，讓學(xué)生找出有關(guān)情感變化的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生通過找課文中的語句以及自己的生活實際寫片段，增強作文中語言的感染力。

3、古詩兩首

【教材簡析】

課文為兩首描寫秋夜景色的古詩。詩境中滲透著詩人的江行體驗和思友之情，無處不貫穿著山月這一具有象征意義的形象，把廣闊的空間和久遠(yuǎn)的時間統(tǒng)一了起來。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習(xí)：“白銀盤里一青螺，”你想象著在盤里放上一顆小巧玲瓏的青顏色的田螺，你仿佛看到了什么？

課后練習(xí)：把《峨眉山月歌》改寫文章，放進(jìn)李白思念朋友或親人的心理活動

【設(shè)計意圖】

古詩改寫是教學(xué)中常用的方法，但從不同的角度改寫，學(xué)生會有不同的收獲。這首詩抓住作者心理活動，能寫出詩人思念家鄉(xiāng)和友人的感情。

4、秋天

【教材簡析】

這是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，情趣盎然，形象生動。教學(xué)中既可以結(jié)合學(xué)過的有關(guān)描寫秋天的課文和詩歌，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際生活積淀，體會秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然，對生活的 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

熱愛之情。

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：選擇詩歌中所描繪的景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段佳話。【設(shè)計意圖】

文本采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動。讓學(xué)生展開豐富的想象，與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，也體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。讓學(xué)生把秋天的不同景物，融于自己的文本中，能培養(yǎng)學(xué)生的遷移知識的能力。

5、天安門廣場

【教材簡析】

本文是一篇說明性的課文。課文介紹了天安門廣場壯觀的建筑和輝煌的景觀，加深人們對天安門廣場的了解，激發(fā)了我們的民族自豪感和愛國熱情。文章采用了大量成語和四字詞語，讓文章有聲有色，令人身臨其境，采用了比喻、象征、對偶的手法讓文章更富有表現(xiàn)力和感染力?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛?！狈抡绽鋵憙删鋵φ痰脑捳Z。

課后練習(xí)：仿照第2、3小節(jié)，按方位順序?qū)懸惶幘拔??！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生在自讀文章時，找出方位詞，畫出示意圖。學(xué)生運用方位詞，寫出不同的具體事物，學(xué)生在表達(dá)中，能掌握好按照方位順序來寫，使文章更有條理，讓文章言之有序。《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

6、徐悲鴻勵志學(xué)畫

【教材簡析】

文章是一篇寫人的文章，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，受到外國學(xué)生的嘲笑，勵志學(xué)畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢濏灹诵毂櫈榱俗鎳鴺s譽勤學(xué)苦練的精神。文本前后都寫了那個外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應(yīng)，突出主題?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：說說你對“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識泰山”的理解。課后練習(xí)：采用總分構(gòu)段寫同學(xué)勤奮好學(xué)的片段?！驹O(shè)計意圖】

文本在描寫具體的事例中，采用了總分的順序。通過練習(xí)片段，也采用總分結(jié)構(gòu)，尋找身邊同學(xué)的勤奮事例，使文章條理清晰，在分述時能采用細(xì)膩的描寫手法。

7、虎門銷煙

【教材簡析】

這是一篇寫事的文章，課文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙事件的經(jīng)過。揭示了虎門銷煙的偉大意義，謳歌了中國人民愛國的斗爭精神。場面烘托描寫到位，語言精練，生動形象，反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人們偉大力量的愛國行動?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習(xí)：老百姓看到林則徐銷毀鴉片時，會怎樣議論紛紛？ 課后練習(xí)：以“我站在林則徐塑像前”為題，寫一段話?！驹O(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

學(xué)生展開想象，對著人物形象表達(dá)心中的話語，既內(nèi)化了文本的語言，又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生展開想象，結(jié)合自己對文本的理解，表達(dá)一段話語。

8、泉城

【教材簡析】

這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具豐采。文章“總—分—總”結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局以及寫法也很相似。從形態(tài)和聲音兩方面展現(xiàn)了濟南名泉的全貌。最后總結(jié)全文，寫泉城得名的由來。這樣點面結(jié)合，相得益彰?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：描寫一處景物，從聲音和形態(tài)兩方面來描寫?！驹O(shè)計意圖】

文本從幾個方面描寫泉城，寫出了泉城的特點。學(xué)完文本后，學(xué)生觀察老師提供的一段錄相，運用排比的方法，從聲音和形態(tài)兩方面描述，使景物更加具體，語言富有感染力。

9、九寨溝

【教材簡析】

文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。最后回味總結(jié)，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：結(jié)合最后第2節(jié)，寫一種動物，寫出特點?！驹O(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

文本在描寫動物時，能抓住動物的特點，把事物寫得很細(xì)膩。通過結(jié)合文本，讓學(xué)生揣摩寫法，運用動靜方法，抓住動詞寫出小動物可愛的形象。

10、田園詩情

【教材簡析】

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫。美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作扎內(nèi)心深處對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：當(dāng)一回小小解說員，描述荷蘭的風(fēng)光?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生根據(jù)本文的動態(tài)描寫，動物描述等方法，讓學(xué)生當(dāng)小小解說員，內(nèi)化了文本的語言，又及時整合的課文的要點，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語言的言簡意賅和清晰的寫作思路。

11、桂花雨

【教材簡析】

這是狀物抒情散文，以“桂花雨”為題，寫了我童年時代的搖花樂，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀課文。文章充分體現(xiàn)了課文形散神不散的特點。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：寫一件童年生活中難忘的事 【設(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

讓學(xué)生交流著童年生活中最有趣、印象最深的事，增加自身的感受。童年是一幅畫，童年是一首歌，在寫文中通過對家鄉(xiāng)喜愛事物的描寫，表達(dá)學(xué)生對家鄉(xiāng)，對童年的眷戀和表達(dá)內(nèi)心真摯的情感。

13、普羅米修斯盜火

【教材簡析】

古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。按事情發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心，勇敢機智，甘愿為人類受苦的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會人物情感，感悟人物心靈，樹立人物形象?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：默讀第4節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來。【設(shè)計意圖】

學(xué)生在自主探究后，充分發(fā)揮想象力，描寫得到火種后欣喜若狂的情景，抓住老人、兒童、青年等人物的語言描寫，刻畫人物的心理，表現(xiàn)了普羅米修斯的智慧和勇敢給人們帶來了幸福的生活。

14、一路花香

【教材簡析】

文章講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。文章題目一語雙關(guān)，不但寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人們?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：想象挑水工會怎樣勸說破碎灌？ 【設(shè)計意圖】

這不是抽象的大道理，而是循循善誘的談話，讓事實說話，從破水灌出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生從生活實踐中去感知自身存在的價值。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會了人物的情感，能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身長處，發(fā)現(xiàn)自身價值，塑造良好的心理品質(zhì)。

15、說勤奮

【教材簡析】

這是一篇說理性的文章，文章結(jié)構(gòu)非常清晰。課文圍繞著勤奮，開頭鮮明亮出了自己的觀點。通往理想境界的橋梁是勤奮。課文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰明靠勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)較差靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。最后總結(jié)全文，號召同學(xué)不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為，呼應(yīng)開頭。【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：選擇一個事例暢談一個觀點，題目為

1、說自信 2 說節(jié)約

3、說成才 【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生初步接觸簡單的議論文，了解論點來自于自己的觀點，論據(jù)來自于身邊的事例，學(xué)生圍繞一個收集來的素材或發(fā)生在身邊的事，把具體的事例描述清楚?！痘谡Z文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

16、李時珍夜宿古寺

【教材簡析】

文章記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。文章故事性強，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字來理解課文內(nèi)容，體會人物性格品質(zhì)?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：讀讀下面的詞語，選用其中的一些詞語說一段話，描述夜晚的景色?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生能自由挑選一些詞語，根據(jù)自己對夜晚的了解，創(chuàng)設(shè)一個情景，可以是村莊，可以是小河邊，展開豐富的想象，把夜晚的景色描寫具體，提高學(xué)生運用詞語的能力。

19、誠實與信任

【教材簡析】

文章記敘了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要。選取的是生活中極其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習(xí)：假如我留下了對方的地址，我會怎樣寫一封信給他？ 【設(shè)計意圖】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

教師創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生與文本、作者三者對話，深入人物心理，通過寫一封信給對方，讓學(xué)生把對文本的理解融于這封信中，讓學(xué)生深刻地體會到只有彼此尊重，信任對方，才能產(chǎn)生愛的暖流，會有和諧的人際交往環(huán)境。

20、珍珠鳥

【教材簡析】

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥怕人到信賴人的變化過程。那細(xì)膩的筆觸、委婉的風(fēng)格，清雅的格調(diào)，處處洋溢著濃郁的詩意。文章語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：描寫一種小動物，寫出它的活動過程 【設(shè)計意圖】

很多文章抓住小動物的外形來寫出特點，而這篇文章主要是訓(xùn)練寫小動物的活動過程，從不同的角度去捕捉小動物的特點，激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力，運用一系列的動詞來表現(xiàn)小動物的可愛有趣。

21、九色鹿

【教材簡析】

這是一個美麗的民間故事，寫九色鹿救了一個叫調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)發(fā)誓永遠(yuǎn)不會說出九色鹿的住處，但在國王的重金懸賞面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了應(yīng)有的懲罰。具有強烈的幻想色彩，作業(yè)用擬人化的手法，將九色鹿無私助人，是非分明的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致，塑造了一個崇敬的美好形象?！鹃喿x與寫作整合點】 《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

課后練習(xí)：國王非常慚愧，他會告訴國民什么？寫一段國王的發(fā)文。【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容想象國王聽了九色鹿后的內(nèi)心表達(dá)，填補了文本的空白，讓學(xué)生把自己對文本的感悟巧妙地融合在片段描寫中，文本的核心價值就凸現(xiàn)出來了，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。

22、霧凇

【教材簡析】

這是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇這一自然景觀。在文中不僅能欣賞到清晨以及陽光下，潔白晶瑩，綴滿枝頭的霧凇奇景，還能領(lǐng)略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。字里行間流露出作者對大自然，對山河的熱愛之情。【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：運用總分的方法描寫兩三種千姿百態(tài)的霧凇?！驹O(shè)計意圖】

學(xué)生在品讀文本的語言時，把描寫霧凇的詞句積累后及時運用。當(dāng)教師呈現(xiàn)出霧凇奇觀的圖片時，學(xué)生仔細(xì)觀察，從顏色、形狀等方面，結(jié)合比喻等方法，寫出各具形態(tài)的霧凇。培養(yǎng)了學(xué)生遷移知識的能力。

23、春聯(lián)

【教材簡析】

這是一篇語言清新的知識小品文。文章主要描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式特點，指出了讀春聯(lián)也是一種很多的學(xué)習(xí)。全文中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和各地風(fēng)俗，適當(dāng)介紹有關(guān)春聯(lián)的知識。《基于語文教材的教學(xué)內(nèi)容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習(xí)：運用幾幅春聯(lián)，描寫過年情景的一個片段。【設(shè)計意圖】

春聯(lián)的內(nèi)涵豐富，讓學(xué)生寫一個過年時的情景，把所學(xué)的春聯(lián)融于寫作中，既鞏固了對春聯(lián)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。文章中巧妙地運用幾幅春聯(lián)，讓年味更濃。

第二篇：窮人寫作訓(xùn)練點

《窮人》第三課時

教學(xué)目標(biāo)： 體會課文通過心理活動描寫反映人物內(nèi)心、突出人物品質(zhì)的寫作方法。2 學(xué)習(xí)第九自然段寫法，仿寫描寫心理活動的片段

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，文中有一個人物貫穿始終并給我們留下了深刻的 印象，她是誰呀？（桑娜）二回顧課文，體會寫作方法

課文圍繞著桑娜這個中心人物展開描寫。在整個故事當(dāng)中，那個段落最能表現(xiàn)桑娜抱回孩子后的心情復(fù)雜、忐忑不安，同時又突出她本性的善良，瀏覽課文找一找？（第九自然段）【投影第九自然段】 1這段有什么特點。

（運用了大量的心理活動描寫）課文還有多處心里活動描寫，這段與那些心理描寫相比較有什么獨到之處？請學(xué)生認(rèn)真 讀第九自然段，然后結(jié)組探討這段心理活動描寫有什么特點。匯報交流說說（指名說）

提示：“這一段的寫作有什么特點，有哪些獨到的地方？”

預(yù)設(shè)：

多處省略號的適當(dāng)、合理地使用。（適當(dāng)、合理地使用省略號）

桑娜產(chǎn)生了多種想法：有害怕又有自責(zé)更有決斷，那么害怕是因為什么？

（怕丈夫打）自責(zé)又是因為什么？（愧對丈夫）做出的決斷是什么？（留下孤兒）副板書：害怕、自責(zé)、決斷。

（板書：多種想法、有原因、有碰撞）

C 這種復(fù)雜的心情是在什么事發(fā)生之后才產(chǎn)生的？

（“把兩個孤兒抱回家”也就是說產(chǎn)生復(fù)雜的心情是要先有一個故事情境的）（板書：有情境）

D通過這段的心理活動描寫，作者想干什么？（突出桑娜本性善良的性格特點）

也就是說，這段心理活動描寫突出了桑娜這個人物的特點，我們在仿寫的時候也要注意

這一點。（板書：突出人物特點）我們來做一下梳理，看板書。

①要有情境，即發(fā)生了什么事之后產(chǎn)生了怎樣的想法；

②想法不止一種且各有各的緣由，既這樣想又那樣想，最后才拿定了主意；

③通過心理活動描寫要能表現(xiàn)出人物性格特點；

④適當(dāng)、合理的使用省略號。類似桑娜的這種忐忑不安、心情復(fù)雜的情況你們有過么？（觀察學(xué)生表情、反應(yīng)）看來有的同學(xué)還是有過的，那么今天我們就來仿照第九自然段的寫作方法，把咱們曾經(jīng)有過的內(nèi)心復(fù)雜、忐忑不安的經(jīng)歷寫一寫。既然要仿寫，就必須先明確這段在心理活動描寫上有哪些獨特之處。三指導(dǎo)仿寫 想內(nèi)容

現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了我們要仿什么、借鑒什么了，想一想你要寫什么。說想法 指名（1-2）說說你要寫什么，都產(chǎn)生了怎樣的想法，最后才做出了怎樣的決定。

預(yù)設(shè)1：你多次沒有完成作業(yè)，老師在不久前才找你談過話。昨天的作業(yè)由于一些特殊狀況你又沒有完成，馬上組長就要查作業(yè)了，各種想法在你腦子里發(fā)生碰撞：“是該主動去找找老師認(rèn)錯？還是組長檢查出來了再去？或者干脆想辦法蒙混過關(guān)？”最后你決定??

預(yù)設(shè)2：第一次學(xué)游泳?? 預(yù)設(shè)

3：與好朋友吵架之后??

四、動筆寫

1、你可以寫老師說的這種情況，也可以寫自己想的，開始寫吧。（老師巡視）

2、展示交流（投影1個好的，1個差的）

3、評價：指名評價，從這四方面去評價，好在哪？不足又在哪？（看板書評價：①有沒有創(chuàng)設(shè)情境；②想法是否不止一個；③有沒有決斷；④是否突出 了人物特點；⑤有沒有適當(dāng)、合理的使用省略號。）互讀互評 結(jié)組互讀互評，指出對方的不足，同時明確自己的欠缺再進(jìn)行修改。（教師巡視、指導(dǎo)、傾聽）成果展示

學(xué)生先說自己第一次寫出現(xiàn)的問題，然后讀自己修改后的片段。板書： 10 窮人

讀后仿寫

有情境產(chǎn)生想法

心理活動 多個想法各有原因（決斷）突出人物特點

適當(dāng)合理省略號

仿寫《窮人》第九自然段心理描寫：

我臉色蒼白,神情激動.又一道閃電劃破天際,接著一聲響雷貫穿了我的耳膜.我的手顫動著,慢慢彎下腰,把花瓶碎片放進(jìn)一個黑袋子里.狂風(fēng)肆意地在空中奔跑,咯吱一聲,我猛回頭,呼,原來是風(fēng)吹開了我房間的門.我踮起腳,側(cè)著耳朵,躡手躡腳地走進(jìn)房間,把黑袋子放在床底的一個角落.我坐在床上,忐忑不安地想:“我該怎么辦?我打破了媽媽最心愛的花瓶!......媽媽也許會臭罵我一頓,還是我把事實說出來,或許不會罵我......可那是媽媽最心愛的花瓶,最心愛的!可能還會打我......”嘭,我一驚,從床上跳起來.“媽媽還沒回來.我到底該怎么辦?”

這是一個雷電交加的夜晚，大雨如注，無情地落在屋頂上，發(fā)出恐怖的叫聲，雷聲像一頭發(fā)了狂的獅子不停地叫喚。忽然一陣寒風(fēng)吹過，我打了個冷顫，忐忑不安地想：“糟了，我打碎了那昂貴的花瓶，爸爸媽媽會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……他們一定不會輕饒我的……爸爸的拳頭，媽媽的嘮叨，哎……是他們回

來了？……還好，他們還沒回來！……為什么？為什么我會這么不小心？” 突然，門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來了。我大驚失色，從沙發(fā)上站起來。

“幸好，還是沒人！上帝，我該怎么辦？……是勇于承認(rèn)？，還是隱瞞事實，我沉思著，久久地坐在沙

續(xù)寫：

帳子里的七個孩子睡正熟,在五個咖啡色頭發(fā)的小腦袋中間,西蒙的兩個孩子那金燦燦的黃色卷發(fā)顯得突出、耀眼。這兩個年幼的孩子平靜地睡著，他們時而露出甜甜的笑意，時而嚅動小嘴，時而嘬嘬手指頭，他們均勻地呼吸著，沉浸在夢的美好與幸福中，全然不知現(xiàn)實是多么的殘酷，他們幼小的心靈就算知道了，也無法理解。

漁夫看見了這兩個孩子安然無恙地睡在了自已的孩子的身邊，終于放下心來，他并沒有感到困惑，因為他明白：窮人與窮人的心是一樣的，都能理解、同情、關(guān)心、幫助窮人。桑娜重新把帳子拉好，放下手中的活兒，熄了燈，對漁夫說：“睡吧，明天……”“沒事的，我們總能熬過去的！”漁夫拍了拍桑娜的肩，見桑娜閃出一絲憂慮，打斷了她的話。

第二天早上，風(fēng)不再吼得那么兇了，浪不再鳴得那么響了，漁夫和桑娜起得格外早，他們不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，開始迎接新一天的生活。他們回到家，孩子們醒來了，西蒙的兩個很小的孩子大聲哭著。雖然他們倆都還不會說話，但誰都懂得他們要找媽媽，桑娜只得騙他們說媽媽出去賺錢了，別看他們年齡小，似乎都明白了桑娜的話，不哭了，也不鬧了，同桑娜的孩子們玩起來。一切似乎都有條不紊地進(jìn)行著，看來這并不怎么難熬。晚上，孩子們睡下了，漁夫打了一魚網(wǎng)的魚回來了。這一天就算過完了。

一天、兩天過去了，一個月、兩個月過去了，一年、兩年過去了。西蒙的兩個孩子開始習(xí)慣了這樣的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子們成了好朋友、好兄弟。而漁夫和桑娜剛開始挺得過去，可是這么長的日子下來，都疲乏了，但依然支撐著這家，照顧著孩子們，盡管這是那么艱辛，他們也沒有抱怨過什么。

又是一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。桑娜聽著波濤的轟鳴聲和狂風(fēng)的怒吼聲，想著丈夫清早駕著小船出海，這時還沒回來，感到心驚肉跳。這情景與西蒙死的那個夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一種不祥的預(yù)感，心不在焉地看著孩子們，久久地坐在床前。

桑娜的預(yù)感是對的，漁夫從那天以后再也沒有回來。桑娜幾乎徹底崩潰了，這個家沒有了依靠。一個堅定的信念讓桑娜勉強地支撐著，那就是七個孩子。

一個星期后的一個夜晚，一切都是那么寧靜，桑娜幫孩子們最后蓋好一次被子，便永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地躺下了……至于這七個孩子，也只能靜靜地睡著，他們才那么小——最大的不過五歲，沒有人有能力去同情他們了……

難道這就是窮人們悲慘的命運嗎！十三年了，距桑娜與漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個

孩子后，已不知不覺地已經(jīng)過了十三年。在這十三年里，盡管他們一家的生活過得很苦，只有勉強地填滿肚子，但他們的生活都算過得美滿。

歲月在桑娜和漁夫身上都留下了痕跡，他們的手腳已不太靈活了。盡管如此，多得上帝保佑，他們一家都很健康。亞力山和萊克以及他們的兄弟們都長得魁梧黝黑，（是桑娜和漁夫給西蒙兩個孩子起的名字）。他們每天都會跟父親出海打魚，直到傍晚時分便回家與桑娜一起吃晚飯，其實也說不上晚飯，只是黑面包和當(dāng)天所打獲到的魚。但他們?nèi)杂姓f有笑地吃過了，在生活上他們相互關(guān)心，家庭溫暖。日子就如此流逝，直到有一天……一天清早，柔和的太陽投進(jìn)小屋里，小屋里顯得溫暖舒適，勤勞的桑娜還如以往將小屋整理得井井有條，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

早晨，亞力山和萊克一大早就到城里去買黑面包了，而那五兄弟就出海打魚了。此時，寧靜的小屋里只有桑娜與她的丈夫。

“是時候告訴他們了吧，他們遲早都會發(fā)現(xiàn)的?！鄙Ｄ褥话驳叵蛘煞蛘f道。

“嗯，可他們接受得了這個殘酷的事實嗎？畢竟他們只是十五歲啊！”漁夫說著，又給爐子里添了些柴。

“但要我們永遠(yuǎn)欺瞞著他們，欺瞞著他們不是我們的孩子，而鄰居西蒙的孩子嗎！”桑娜有些激動，聲音也隨著提高了不少。

就在此時，門吱嘎地響了一聲，桑娜和漁夫一驚，雙雙轉(zhuǎn)頭向門外望去。沒錯，眼前的正是他們最糟糕的預(yù)想—亞力山和萊克回來了。

亞力山和萊克皆站在門口，表情充滿了驚訝，又帶有幾分不知所措，口微微張開，褐色的眼里噙著淚水。他們并沒有大聲地怪責(zé)桑娜沉默了，正屏息等待著他們的回應(yīng)，不過出于預(yù)料的是，亞力山和萊克緊緊地抱住了桑娜和漁夫，聲音有些顫抖地說：“謝謝，真的非常感謝你們將我們撫養(yǎng)成人，給予我們?nèi)耸篱g的溫暖和愛。”說完，一顆顆冰涼的淚水悄然地滑過了亞力山的臉頰。

第三篇：語言訓(xùn)練點

著名語文教育家呂叔湘先生早在1963年發(fā)表的《關(guān)于語文教學(xué)的兩點基本認(rèn)識》一文中談到:“撇開語言文字訓(xùn)練進(jìn)行語文教學(xué),這是一種半身不遂的語文教學(xué)?！边@就是說在語文教學(xué)中必須進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)包括兩個方面：一是通過語言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識作者運用語言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。教學(xué)中，教師整體把握教材內(nèi)容，確立訓(xùn)練點，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是提高學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。語言文字訓(xùn)練的的形式多種多樣，在確立訓(xùn)練點時，要考慮到學(xué)段的要求，考慮到學(xué)生的實際語文水平，還要考慮到課文的重點、難點、特點。教師要有訓(xùn)練的意識，現(xiàn)在的課文文質(zhì)兼美，課課都有訓(xùn)練的素材。我們在教學(xué)中可以從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、積累詞語。如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學(xué)中，讓學(xué)生找出來，讀一讀，說一說，這些詞好在什么地方，你覺得還有哪些地方可以用上這些詞語，現(xiàn)舉出幾個這樣的詞語。通過體會課文語言積累詞語，加深了學(xué)生對課文的理解。再如

二、課外閱讀課上，在學(xué)生自讀了文章之后，通過填空練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫月亮的優(yōu)美詞

句。培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣?！肮枢l(xiāng)的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()。”這個練習(xí)讓學(xué)生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無瑕、明亮、如銀如水、迷人??

玩味重點詞語。對課文有了整體感悟之后，進(jìn)行深層次理解，這時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點詞語,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)《軍神》一課時，我是這樣訓(xùn)練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動作、神態(tài)的詞語，并講講這些詞語的意思。學(xué)生抓住這幾個詞語，初步體會到劉伯承的堅強。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個詞語用得好，因為它們寫出了劉伯承的堅強。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中這兩個詞去掉，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對語言文字的理解、體會和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

三、積累并運用課文語言。教師要幫助學(xué)生形成語言積累的意識。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運用語言的能力，會有不少幫助的。我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫等。復(fù)述課文時，不必要求學(xué)生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語言了。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練思維表達(dá)。如教學(xué)《小露珠》一課，寫小動物對小露珠的贊美――這幾個自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動物的？在理解了內(nèi)容，領(lǐng)會了課文的寫作形式后，啟發(fā)學(xué)生想象：清晨，還會有哪些小動物會贊美小露珠？它們會怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說一段話嗎？這種訓(xùn)練，不僅加深了課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，語言文字訓(xùn)練的方式不勝枚舉，關(guān)鍵是老師要能把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，扎扎實實地進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣才能有效提高語文能力。

語文教學(xué)由“把語文課上成政治課”、“把語文課上成分析課”到“把語文課上成訓(xùn)練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問”到“滿堂練”。使人不免發(fā)生懷疑：命運多舛的語文教學(xué)是否又是從一個誤區(qū)走向另一個誤區(qū)？任何事情都有一個度，正如語文教學(xué)上的講解法本身是切實可行的，但偏激地理解和運用講解法使教學(xué)掉進(jìn)了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問設(shè)計法的教學(xué)特點就會使教學(xué)誤入“滿堂問”的深淵。如今，如果我們對語言文字訓(xùn)練的加強偏激地理解，練之過極，就很可能使語文教學(xué)顧此失彼，走向一個新的誤區(qū)。所以，準(zhǔn)確把握語言文字訓(xùn)練的特點，是搞好語言訓(xùn)練的有力保證。

特點之一：語言文字訓(xùn)練是指對語言的訓(xùn)練。語言是表情達(dá)意的工具。正因如此，人們賦予了語言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語言。而教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語言，訓(xùn)練這些語言就不是機械的了，而應(yīng)是充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習(xí)。因此，要進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練首先要掌握語言的特點，訓(xùn)練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專業(yè)（如體育）單純的技能練習(xí)。

特點之二：語言文字訓(xùn)練是情中訓(xùn)，趣中練。語言文字訓(xùn)練究竟是什么樣的訓(xùn)練？語文課是集思想性、情感性于一體的工具學(xué)科，語言是外殼，表情達(dá)意才是語言的內(nèi)涵。如果說數(shù)學(xué)課中通過知識的講解，再通過練習(xí)解題達(dá)到知識的遷移以求熟練，這一過程是曉之以理的認(rèn)知過程，那么語文課則是一種動之以情、授之以趣的潛移默化的過程。所以，語文教學(xué)離不開情，離不開趣，情中訓(xùn)，趣中練應(yīng)是語言文字訓(xùn)練的一大特點。

特點之三：語言文字訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。語文教學(xué)中滿堂灌，不對！滿堂問，不對！滿堂練，也不對！因為語言文字的訓(xùn)練絕不是練習(xí)。但是如果這樣說，滿堂地灌、問、練，對不對？不難理解，將講解式灌輸、啟發(fā)式誘問、指導(dǎo)性練習(xí)有機地應(yīng)用于一堂語文課中是切實可行的，問題是要“有機”。而這里對“灌”、“問”的理解不就與“訓(xùn)”的意義相關(guān)嗎？所以說，語文訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。指導(dǎo)與練習(xí)是相輔相承的。

一、語文課姓“語”。

葉圣陶對“語文”二字的解釋是“彼時同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！币虼?，我們在教學(xué)中要把口語表達(dá)與書面語的表達(dá)重視起來。通過學(xué)習(xí)，積累語言，并且能運用和表達(dá)。但這種表達(dá)不應(yīng)該是機械地重復(fù)，而應(yīng)該有自身的情感。有人說情感是不能訓(xùn)練的，但我認(rèn)為表達(dá)情感的方式是可以通過訓(xùn)練形成的。比如朗讀，如果沒有長時間的訓(xùn)練，學(xué)生是不可能從會讀達(dá)到表達(dá)情感的。這又印證了“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)?！皶x百變”就是訓(xùn)練的過程，而結(jié)果就是“其義自見”的感悟和理解。

二、語言文字訓(xùn)練和人文素質(zhì)的提高是相輔相成的。

語文是人文性和工具性的結(jié)合。語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和運用祖國語言文字，也就是通過字詞句段篇，聽說讀寫等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的語言基本功。

并在學(xué)習(xí)祖國語言文字的過程中對中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族精神進(jìn)行薪火傳承，在學(xué)習(xí)中激發(fā)求知欲和培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中要重視學(xué)生的領(lǐng)悟、意會、揣摩、體驗?zāi)酥劣陬D悟、靈感等非邏輯的認(rèn)知活動，并要注意形象的再現(xiàn)，意境的體驗，韻味的品評，情緒的感染等思維和情感活動。但這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過一篇篇文學(xué)作品的熏陶，一次次語言文字的訓(xùn)練來實現(xiàn)并鞏固。反過來，具有良好的人文素養(yǎng)的人必然對語文學(xué)科會產(chǎn)生濃厚的興趣，通過大量的閱讀在潛移默化或者有意識的品讀中進(jìn)語言文字功底的提升和鞏固。

三、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)?！币詫懽譃槔?，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達(dá)，“熟能生巧”說的就是這個理。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關(guān)鍵是我們處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。

四、語言文字訓(xùn)練一定要落實到位。

訓(xùn)練是否落實到位，直接關(guān)系到語言文字訓(xùn)練的成功與否。所以要真正做到落實到位，要注意以下幾點：

1.精心的預(yù)設(shè)可以促成靈動的生成。一篇課文的語言文字訓(xùn)練有哪些內(nèi)容？要達(dá)到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓(xùn)練？教師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？這些都是需要課前精心預(yù)設(shè)的。現(xiàn)代課堂教學(xué)雖說是生成的教學(xué)，但對一堂好課來說，成功的因素不僅僅是生成，還有教學(xué)的提前設(shè)計。教師多一份藝術(shù)性的預(yù)設(shè)，學(xué)生就多一份生動的生成。因此我們要注意對訓(xùn)練進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。

2.訓(xùn)練應(yīng)該是有重點突出。

語文可需要達(dá)到的目標(biāo)有很多，我們不能通過一堂課就把這些目標(biāo)全部涉及。在教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該有步驟，分階段，有重點的進(jìn)行。我一直反對那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無縹緲的。課文各有特色，各有長處，只要在教學(xué)中將這些重點的東西給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我覺得就是成功的課堂。突出重點在能達(dá)成有效的語言文字訓(xùn)練。否則都只是浮在表皮的訓(xùn)練，達(dá)不到效果。

3.積累也是一種訓(xùn)練。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見積累在語言文字能力的形成中是多么重要啊。

記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經(jīng)把積累比作“布云”，把表達(dá)比作“下雨”，我覺得這個比喻十分的恰當(dāng)，沒有大量的原料輸入，哪里會有運用和輸出呢？

綜上所述，我們在語文教學(xué)中要重視語言文字的訓(xùn)練并將其落到實處。在語言文字訓(xùn)練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎(chǔ)上更深刻、更進(jìn)一步地去理解、學(xué)習(xí)、運用祖國的語言。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，提高學(xué)生的作文能力呢？在實踐中我們總結(jié)出了一個關(guān)鍵，八個策略，與大家分享。

一、一個關(guān)鍵

實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深入研究、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

二、八個策略

我在實踐中注意深度挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，在廣泛的生活中進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫結(jié)合策略，現(xiàn)與大家共享。

（一）、策略1：讀前先寫，賞文作比。

在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫訓(xùn)練點，在閱讀教學(xué)中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動下的讀寫結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》之前，我給學(xué)生布置了一個預(yù)習(xí)作業(yè)：請用自己的語言去描述教材插圖中的各式風(fēng)箏。因為有了課前的寫，學(xué)生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

（二）、策略2：課前讀后感

讀后感是讀寫結(jié)合的一種重要形式，但在平時教學(xué)中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來，對學(xué)生而言是個負(fù)擔(dān)，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學(xué)生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預(yù)習(xí)落到實處；對于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對文字本真的認(rèn)識。

如：在了解了學(xué)生對《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學(xué)生初讀所感受到的小興安嶺是個“美麗的大花園”“巨大的寶庫”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎等等。

再由句子深入重點詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進(jìn)行對比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。

（三）、策略3：課中仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個層次：

1、從仿起步——模仿階段

學(xué)習(xí)了《松鼠》后，馬上讓學(xué)生練習(xí)用總分式寫一段話，并學(xué)習(xí)按一定的觀察順序，描寫小動物的外形

特點。學(xué)習(xí)了《大自然的語言》這首詩，馬上讓學(xué)生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段

如果說低年級的模仿是讀寫結(jié)合的基點的話，那么，中年級就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫結(jié)合的支點。培養(yǎng)學(xué)生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結(jié)合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉(zhuǎn)折點。

讀寫結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在寫作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個廣泛的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》后，學(xué)生們設(shè)想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面的情景，續(xù)寫了故事。

（四）、策略4：續(xù)寫

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學(xué)生的理解也是一個考察。有的文章結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如《炮手》，可續(xù)寫德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉(xiāng)后得到的待遇、如何重建家園等）。

（五）、策略5：改寫

就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。可改寫文體，如把《村居》改寫成一篇記事的文章，將放學(xué)的孩童開心放風(fēng)箏的場面描寫出來。學(xué)習(xí)了《信》后，將2、3、4小節(jié)改寫成書信的形式，換種格式，換種語氣來寫，進(jìn)一步鞏固了書信的格式，還可練習(xí)變換人稱。另外可改情節(jié)，如《和式獻(xiàn)璧》，可改寫假設(shè)卞和不再那么執(zhí)著會怎么樣。改寫往往要對教材進(jìn)行假設(shè)變動，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫訓(xùn)練深刻化。

（六）、策略6：用心靈去觀察

我們提倡寫得真實，孩子們筆下的應(yīng)該是“個性化的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。

如：為孩子們設(shè)計了一次“呵護(hù)小生命誕生”的體驗活動，每個孩子領(lǐng)養(yǎng)數(shù)只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會目睹蠶寶寶吃食，活動，蛻皮長大、吐絲結(jié)繭、成蛾破破繭而出的動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會成為泡影，見證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。最后將自己的體驗過程和感受寫下來。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真心、一份真情．．．．．．

從這里我們看到，閱讀過程是—個還原生活情境的過程，仿寫過程是個先體驗生活情境，再表達(dá)的過程。只有寫作形式和所寫內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。

（七）、策略7：課外讀寫天天練

讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿。我們設(shè)計了“天天做”的家庭作業(yè)，內(nèi)容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學(xué)生每天都能主動去閱讀去積累，同時把每天生活中的點滴感受和點滴發(fā)現(xiàn)及時記下了，隨時練筆，將寫作變成一種習(xí)慣。

期末大家合作制成一本班級作品集——《閱讀與習(xí)作》，那是學(xué)生的“作品”集、“讀書記”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、積累興趣、寫作興趣。實踐證明，這種亦讀亦寫的結(jié)合，能養(yǎng)成學(xué)生良好的“閱讀”和“寫作”習(xí)慣。

（八）、策略8：假期讀寫

寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學(xué)生看幾本書，并有針對性地進(jìn)行創(chuàng)作。讀寫結(jié)合，提高了閱讀、習(xí)作訓(xùn)練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。

因此，我們主張以“讀寫結(jié)合”為突破口，以學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。

實現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

魯教版小學(xué)語文三年級下冊板塊構(gòu)建

第一板塊： 景物描寫

（一）教學(xué)內(nèi)容：

3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網(wǎng)上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）

寫景的古詩：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首

板塊訓(xùn)練主題：按照從遠(yuǎn)到近的順序，介紹一處景物，重點片段描寫，學(xué)習(xí)課文中擬人、比喻的寫法。

第二板塊：事物的靜和動

教學(xué)內(nèi)容：

1.《燕子》4.《鳥的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學(xué)習(xí)樂園）

板塊訓(xùn)練主題：抓住動詞體會事物的動態(tài)特點

展開想象表現(xiàn)事物靜態(tài)特點

第三板塊：觀察和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：

5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》

背誦《中庸》

3、4段，古詩4首。

板塊訓(xùn)練主題：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，具體描寫的方法。觀察動物或者植物，寫觀察日記。

第四板塊：人物的語言

教學(xué)內(nèi)容：

《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）

板塊訓(xùn)練主題：抓住人物語言及提示語，體會人物的想法及表達(dá)的情感。

第五板塊：人物的神態(tài)動作

教學(xué)內(nèi)容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國國際救援

隊，真棒！》《搭石》

板塊訓(xùn)練主題：繼續(xù)學(xué)習(xí)通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)

經(jīng)典背誦：《太陽是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩，宋詞兩首 推薦閱讀《愛的教育》

第六板塊：動物描寫

教學(xué)內(nèi)容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復(fù)的貓的片段 夏丏尊的貓

板塊訓(xùn)練主題：觀察一種小動物，在描寫中重點寫出外形、性格、活動。

經(jīng)典背誦：《中庸》

1、2段，宋詞兩首

第六板塊：說明文

《太陽》《飛向藍(lán)天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》

板塊訓(xùn)練主題：了解說明文的語言特點，學(xué)習(xí)說明方法

經(jīng)典背誦：《中庸》5、6段

第八板塊：景物描寫

（二）《長城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。

推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見嵩山》《宿甘露僧舍》

板塊訓(xùn)練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。

經(jīng)典背誦：宋詞四首

第九板塊：神話故事和寓言故事

《女媧補天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女媧造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》

板塊訓(xùn)練主題：概括主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)寫批注

推薦閱讀：中外神話故事

經(jīng)典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》

7、8段

第四篇：寫作訓(xùn)練文檔

作文訓(xùn)練計劃

李維博

一、總體規(guī)劃

記敘文

兩次作文 說明文 兩次作文 議論文 兩次作文 材料作文

兩次作文

二、1、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力能寫出各種體裁的文章，知道各種體裁文章的寫法。

2、語句通順，會用一點修辭手法。

3、訓(xùn)練學(xué)生的書寫，能書寫仔細(xì)認(rèn)真。

三、11月8號話題雨

11月9號話題朋友

11月10號話題錢（昨天今天明天）11月11號話題我喜歡的一本書

第五篇：寫作訓(xùn)練之一

寫作訓(xùn)練之一--------如何交代清楚記敘文的六要素

一、訓(xùn)練目標(biāo) ：

1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流、感悟生活及寫作能力。

二、、寫作引入。（略）

三、寫作指導(dǎo)

（一）、寫記事的文章應(yīng)注意哪些問題

1、中心要明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思來選取材料。在文章中，可以用一兩句話直接點明中心意思。

2、記敘要素要清楚。

①學(xué)生回顧記敘文六要素，教師板書。

② 出示課文《將心比心》片段，學(xué)生提煉出記敘文片段的六要素。

3、要寫出真情實感。讓豐厚的感情和豐富的思想體現(xiàn)在看似平平淡淡的往事之中，情真才能意切（以林海音的《爸爸的花兒落了》為例說明這一問題）。

（二）將六要素有效的組合。

教師出示記敘要素，學(xué)生將要素重新組合，加上標(biāo)點，使其更加合理。

（三）列寫作提綱。

1、教師出示題目：老師批評了我。

2、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生先確立中心，再根據(jù)六要素發(fā)問，并羅列出六要素的內(nèi)容。

3、小組合作將六要素有效組合成完整的一段話。

四、寫作訓(xùn)練。

1、教師出示幾例題目，學(xué)生小組為單位任選一例，列寫作提綱。

2、小組合作根據(jù)提綱完成片段作文。

3、成果展示，師生共評。附、例文1:《將心比心》片段

一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒有扎進(jìn)血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。那位護(hù)士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習(xí)的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了?！蹦赣H用另一只手拉著我，平靜地對護(hù)士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！甭犃四赣H的話，我的心里充滿了溫暖與幸福。

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。時間：

地點： 人物： 事件： 原因： 結(jié)果： 感受： 例文2：《爸爸的花兒落了》片段

老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話昨天的功課有沒有做好? 今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎???我聽到這兒，鼻子抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

正在靜默的當(dāng)中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)過頭，是爸爸那瘦高的影子!我剛安靜下來的心又害怕起來了!爸為什么追到學(xué)校來?爸爸點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應(yīng)我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。

五、練習(xí)：將下列記敘的要素重新組合，并加上標(biāo)點，使其更加合理：

（一）、1、由于天氣比較冷，我騎車騎得飛快

2、突然“咔嚓”一聲

3、我從城里看望朋友回學(xué)校

4、那是前年冬天的一個晚上

5、像在參加比賽

6、原來是車鏈子斷了

7、我猛地一捏閘，結(jié)果稀里糊涂就被重重地摔在了地上 正確的順序：

（二）、1、我決定自己做一次飯

2、我一個人在家里看家

3、爸爸媽媽都去地里干活了

4、我的肚子已經(jīng)餓得“咕咕”叫了

5、一個星期天的上午

6、爸爸夸我長大了

7、都11點多了，爸爸媽媽還沒有回來

正確的順序：

六、備選題目：

1、我真慚愧

2、我和哥哥偷苞米

3、他幫助了我

4、這件事真糟糕

5、我學(xué)會了寬容

6、誠實真好

7、我真想——