第一篇：在中段閱讀教學中找到學生寫作的“訓練點”

在中段閱讀教學中找到學生寫作的“訓練點”

江西省金溪縣實驗小學余莉

在學生習作的起步階段，人教版教材鼓勵學生“樂于書面表達，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。但對于大部分的中段的學生來說，他們雖有表達的興趣和欲望，但由于平時觀察不細致，缺乏必要的積累，難以使用恰當?shù)恼Z言表達，于是常常陷入習作的困境。為了讓孩子們學會寫作，樂于寫作，筆者在閱讀教學中去找學生習作的“訓練點”，讓學生快樂練、寫，提高寫作能力。

一、教會學生寫作方法，為學生打開習作之門

小學語文課本中的文本，都是經(jīng)過精挑細選擇足以作為母語作品中的經(jīng)典范文。這些課文體現(xiàn)了作家多樣的寫作方法和表達風格。教師在閱讀教學中，既要讓學生明白情理、事理，更需要讓學生明白文理，讓學生懂得作家是如何寫作的。

（一）讀中學會觀察方法

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三、四年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在閱讀教學時，教師要合理地開發(fā)利用文本資源，準確地講解，讓學生感悟觀察效用，掌握觀察方法，養(yǎng)成觀察習慣。

如葉圣陶的《爬山虎的腳》通過介紹了爬山虎的各個部位的特點、顏色和生長過程，讓學生知道怎樣對事物進行多角度觀察、持續(xù)觀察；巴金的《鳥的天堂》，有序地寫出大榕樹的枝繁葉茂，充滿生命力的美，讓學生明白怎樣對事物進行有順序的觀察。

教師要充分利用這些范例，在閱讀教學中適當?shù)貙W生進行引領、點化，讓學生積極主動地去吸納、積累，使之轉化為滋養(yǎng)他們智力發(fā)展的“營養(yǎng)液”，那么，在今后的學習中，學生將自覺地會運用這些方法去觀察身邊的事物。

（二）讀中掌握文章結構 中段學生的習作，最要注意的就是文章要文通句順。那要文通，就必須做到文章的結構要完整。在中段的課文中，很多文章的結構就很嚴謹，又易于小學生學習掌握。如《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》整篇文章呈總——分——總的三段式結構，首尾呼應。這種構文方式學生一學就會。再如《荷花》一文中的第二自然段，整段呈總分式，一開始就有句中心句：“荷花已經(jīng)開了不少了?！比螄@著這句寫了挨挨擠擠的荷葉，姿態(tài)各異的荷花。教師在教學這一段的時候就可以讓學生練練筆，學習這種構段方式。明白怎樣圍繞中心句把文章寫得有條理，把事物寫具體、生動。

（三）讀中積累好詞句佳

“讀書破萬卷，下筆如有神”，其實就是告訴我們要多讀書，多積累，寫文章時才會文思如泉，有如神助。教師在閱讀教學中可引導學生積累大量的詞匯以及各種句式的表達方式，讓他們在習作時有豐富的語言材料，寫作時得心應手。學習《巨人的花園》一文時，在檢查

學生預習環(huán)節(jié)時，師可出示三組詞語：①訓斥、冷酷、孤獨、瑟瑟發(fā)抖、拆除 ②北風呼嘯、鮮花凋謝、綻出綠芽、草翠花開、狂風大作、雪花飛舞③洋溢歡樂、歡快喧鬧、紛紛逃竄。去讓學生讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過讀，明白了這三組詞語分別是寫巨人的，巨人花園的，孩子們的。在讀詞的時候，教師要指導學生讀出詞意、讀出詞味。多讀幾遍，學生自然熟記于心了。

再如在教學《火燒云》時，在學習“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有?！边@一段時，教師可先讓學生讀一讀，再找出表示顏色的詞語，想想這些詞語有什么特點？學生思考后發(fā)現(xiàn)這三組表示顏色的詞語，第一組是ABB式的，第二組是半A半B式的，第三組是實物+顏色，學生明白了這種表達方式之后，再讓學生學著說詞，并用上“一會兒??一會兒??一會兒??”練習說話。

二、讀寫結合，幫學生鋪好習作之梯

小學語文新課程標準指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力?！贝迬n先生曾說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結合。”語文教育大師的卓見明確告訴我們，閱讀是作文的基礎，讀和寫是相輔相成的，教師要智慧地把握兩者結合的策略，理順讀寫的關系，教師可以捕捉課文中的訓練點，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落實到實處，幫學生鋪好習作

之梯。

（一）仿寫遷移

仿寫遷移是引導學生領悟習作方法的有效途徑。教師可以抓住課文中的經(jīng)典片斷，適時進行局部的模仿與遷移，讓學生在潛移默化中學會作者的觀察方法和表達方式。繼而在仿中創(chuàng)，打通讀寫結合的思維通道。如《火燒去》一文中的4、5、6自然段，是介紹火燒去形狀變化多而快的特點的，每一自然段的寫法都相似，都是用了想象的方法對云仔細觀察，先寫云的靜態(tài)，再聯(lián)系和它相似的事物去想象，寫出云的動態(tài)，在教學這一部分時，就可引導學生用這種描寫景物的方法來仿寫云還有什么變化，寫一段話。

（二）補白拓展

補白拓展是挖掘課文言而未盡之處，讓學生植根于課文，想象于書外，進行補寫、續(xù)寫等形式的課堂練筆。

1、教材簡略處的合理拓展。有些課文重記敘，輕描寫，語言簡潔，給學生許多的空間。教師應在閱讀教學時引導學生合理想象，進行練筆。如《去年的樹》一文中鳥兒的兩次“看”，教師就可引導學生想象：“鳥兒看著看著，有什么話想對樹說？樹呢？它有什么話想對小鳥說？它們在用眼神訴說什么呢？請同桌兩人一起為鳥兒和樹設計簡短的心靈對話?！?/p>

2、課文精彩處的合理拓展與改寫。教材中，有的課文語言優(yōu)美，詞匯也相當豐富，教師除了要求學生積累，還要充分挖掘文中的精彩處進行拓展。例如：《桂林山水》一文，作者用優(yōu)美的語言描寫了桂

林山水的靜、清、綠、讓人讀后產(chǎn)生無限的遐想與向往。教師可引導學生根據(jù)課文內容用第一人稱來改寫導游詞，倡導使用文中的優(yōu)美詞句。此外，詩改文也有失為一種練筆的好辦法。

3、課文延伸點的續(xù)寫練筆。教材中許多課文是語雖完，意未盡?；蚪o人以想象的空間；或給人以好奇的懸念；或給人以空白的結局。這時就可以利用課文的信息資源，對課文的結尾加以延續(xù)，讓學生自當導演，將故事沿著自己的設想方向發(fā)展。這種續(xù)寫沒有一種固定的格式，只要合情合理的都可以。每個同學都可以有自己的寫法，這其實也是一種創(chuàng)造。如《檢閱》一課中，讓學生當布萊克寫一寫回家后今天的心情日記。又如教學《小木偶歷險記》一課，安排小練筆：小木偶經(jīng)歷了這樣的曲折之后，繼續(xù)在外面的世界闖蕩，他還會遇到怎樣的經(jīng)歷呢？請你運用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事之二》。

當然，不同的課文有不同的特點和訓練點，教師要結合學生和教材的特點科學施練，一定能領略到“讀寫結合風光無限，能力素養(yǎng)提高顯著”的成功喜悅。

第二篇：窮人寫作訓練點

《窮人》第三課時

教學目標： 體會課文通過心理活動描寫反映人物內心、突出人物品質的寫作方法。2 學習第九自然段寫法，仿寫描寫心理活動的片段

導入：前面我們學習了《窮人》這篇課文，文中有一個人物貫穿始終并給我們留下了深刻的 印象，她是誰呀？（桑娜）二回顧課文，體會寫作方法

課文圍繞著桑娜這個中心人物展開描寫。在整個故事當中，那個段落最能表現(xiàn)桑娜抱回孩子后的心情復雜、忐忑不安，同時又突出她本性的善良，瀏覽課文找一找？（第九自然段）【投影第九自然段】 1這段有什么特點。

（運用了大量的心理活動描寫）課文還有多處心里活動描寫，這段與那些心理描寫相比較有什么獨到之處？請學生認真 讀第九自然段，然后結組探討這段心理活動描寫有什么特點。匯報交流說說（指名說）

提示：“這一段的寫作有什么特點，有哪些獨到的地方？”

預設：

多處省略號的適當、合理地使用。（適當、合理地使用省略號）

桑娜產(chǎn)生了多種想法：有害怕又有自責更有決斷，那么害怕是因為什么？

（怕丈夫打）自責又是因為什么？（愧對丈夫）做出的決斷是什么？（留下孤兒）副板書：害怕、自責、決斷。

（板書：多種想法、有原因、有碰撞）

C 這種復雜的心情是在什么事發(fā)生之后才產(chǎn)生的？

（“把兩個孤兒抱回家”也就是說產(chǎn)生復雜的心情是要先有一個故事情境的）（板書：有情境）

D通過這段的心理活動描寫，作者想干什么？（突出桑娜本性善良的性格特點）

也就是說，這段心理活動描寫突出了桑娜這個人物的特點，我們在仿寫的時候也要注意

這一點。（板書：突出人物特點）我們來做一下梳理，看板書。

①要有情境，即發(fā)生了什么事之后產(chǎn)生了怎樣的想法；

②想法不止一種且各有各的緣由，既這樣想又那樣想，最后才拿定了主意；

③通過心理活動描寫要能表現(xiàn)出人物性格特點；

④適當、合理的使用省略號。類似桑娜的這種忐忑不安、心情復雜的情況你們有過么？（觀察學生表情、反應）看來有的同學還是有過的，那么今天我們就來仿照第九自然段的寫作方法，把咱們曾經(jīng)有過的內心復雜、忐忑不安的經(jīng)歷寫一寫。既然要仿寫，就必須先明確這段在心理活動描寫上有哪些獨特之處。三指導仿寫 想內容

現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了我們要仿什么、借鑒什么了，想一想你要寫什么。說想法 指名（1-2）說說你要寫什么，都產(chǎn)生了怎樣的想法，最后才做出了怎樣的決定。

預設1：你多次沒有完成作業(yè)，老師在不久前才找你談過話。昨天的作業(yè)由于一些特殊狀況你又沒有完成，馬上組長就要查作業(yè)了，各種想法在你腦子里發(fā)生碰撞：“是該主動去找找老師認錯？還是組長檢查出來了再去？或者干脆想辦法蒙混過關？”最后你決定??

預設2：第一次學游泳?? 預設

3：與好朋友吵架之后??

四、動筆寫

1、你可以寫老師說的這種情況，也可以寫自己想的，開始寫吧。（老師巡視）

2、展示交流（投影1個好的，1個差的）

3、評價：指名評價，從這四方面去評價，好在哪？不足又在哪？（看板書評價：①有沒有創(chuàng)設情境；②想法是否不止一個；③有沒有決斷；④是否突出 了人物特點；⑤有沒有適當、合理的使用省略號。）互讀互評 結組互讀互評，指出對方的不足，同時明確自己的欠缺再進行修改。（教師巡視、指導、傾聽）成果展示

學生先說自己第一次寫出現(xiàn)的問題，然后讀自己修改后的片段。板書： 10 窮人

讀后仿寫

有情境產(chǎn)生想法

心理活動 多個想法各有原因（決斷）突出人物特點

適當合理省略號

仿寫《窮人》第九自然段心理描寫：

我臉色蒼白,神情激動.又一道閃電劃破天際,接著一聲響雷貫穿了我的耳膜.我的手顫動著,慢慢彎下腰,把花瓶碎片放進一個黑袋子里.狂風肆意地在空中奔跑,咯吱一聲,我猛回頭,呼,原來是風吹開了我房間的門.我踮起腳,側著耳朵,躡手躡腳地走進房間,把黑袋子放在床底的一個角落.我坐在床上,忐忑不安地想:“我該怎么辦?我打破了媽媽最心愛的花瓶!......媽媽也許會臭罵我一頓,還是我把事實說出來,或許不會罵我......可那是媽媽最心愛的花瓶,最心愛的!可能還會打我......”嘭,我一驚,從床上跳起來.“媽媽還沒回來.我到底該怎么辦?”

這是一個雷電交加的夜晚，大雨如注，無情地落在屋頂上，發(fā)出恐怖的叫聲，雷聲像一頭發(fā)了狂的獅子不停地叫喚。忽然一陣寒風吹過，我打了個冷顫，忐忑不安地想：“糟了，我打碎了那昂貴的花瓶，爸爸媽媽會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……他們一定不會輕饒我的……爸爸的拳頭，媽媽的嘮叨，哎……是他們回

來了？……還好，他們還沒回來！……為什么？為什么我會這么不小心？” 突然，門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。我大驚失色，從沙發(fā)上站起來。

“幸好，還是沒人！上帝，我該怎么辦？……是勇于承認？，還是隱瞞事實，我沉思著，久久地坐在沙

續(xù)寫：

帳子里的七個孩子睡正熟,在五個咖啡色頭發(fā)的小腦袋中間,西蒙的兩個孩子那金燦燦的黃色卷發(fā)顯得突出、耀眼。這兩個年幼的孩子平靜地睡著，他們時而露出甜甜的笑意，時而嚅動小嘴，時而嘬嘬手指頭，他們均勻地呼吸著，沉浸在夢的美好與幸福中，全然不知現(xiàn)實是多么的殘酷，他們幼小的心靈就算知道了，也無法理解。

漁夫看見了這兩個孩子安然無恙地睡在了自已的孩子的身邊，終于放下心來，他并沒有感到困惑，因為他明白：窮人與窮人的心是一樣的，都能理解、同情、關心、幫助窮人。桑娜重新把帳子拉好，放下手中的活兒，熄了燈，對漁夫說：“睡吧，明天……”“沒事的，我們總能熬過去的！”漁夫拍了拍桑娜的肩，見桑娜閃出一絲憂慮，打斷了她的話。

第二天早上，風不再吼得那么兇了，浪不再鳴得那么響了，漁夫和桑娜起得格外早，他們不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，開始迎接新一天的生活。他們回到家，孩子們醒來了，西蒙的兩個很小的孩子大聲哭著。雖然他們倆都還不會說話，但誰都懂得他們要找媽媽，桑娜只得騙他們說媽媽出去賺錢了，別看他們年齡小，似乎都明白了桑娜的話，不哭了，也不鬧了，同桑娜的孩子們玩起來。一切似乎都有條不紊地進行著，看來這并不怎么難熬。晚上，孩子們睡下了，漁夫打了一魚網(wǎng)的魚回來了。這一天就算過完了。

一天、兩天過去了，一個月、兩個月過去了，一年、兩年過去了。西蒙的兩個孩子開始習慣了這樣的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子們成了好朋友、好兄弟。而漁夫和桑娜剛開始挺得過去，可是這么長的日子下來，都疲乏了，但依然支撐著這家，照顧著孩子們，盡管這是那么艱辛，他們也沒有抱怨過什么。

又是一個寒風呼嘯的夜晚，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。桑娜聽著波濤的轟鳴聲和狂風的怒吼聲，想著丈夫清早駕著小船出海，這時還沒回來，感到心驚肉跳。這情景與西蒙死的那個夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一種不祥的預感，心不在焉地看著孩子們，久久地坐在床前。

桑娜的預感是對的，漁夫從那天以后再也沒有回來。桑娜幾乎徹底崩潰了，這個家沒有了依靠。一個堅定的信念讓桑娜勉強地支撐著，那就是七個孩子。

一個星期后的一個夜晚，一切都是那么寧靜，桑娜幫孩子們最后蓋好一次被子，便永遠永遠地躺下了……至于這七個孩子，也只能靜靜地睡著，他們才那么小——最大的不過五歲，沒有人有能力去同情他們了……

難道這就是窮人們悲慘的命運嗎！十三年了，距桑娜與漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個

孩子后，已不知不覺地已經(jīng)過了十三年。在這十三年里，盡管他們一家的生活過得很苦，只有勉強地填滿肚子，但他們的生活都算過得美滿。

歲月在桑娜和漁夫身上都留下了痕跡，他們的手腳已不太靈活了。盡管如此，多得上帝保佑，他們一家都很健康。亞力山和萊克以及他們的兄弟們都長得魁梧黝黑，（是桑娜和漁夫給西蒙兩個孩子起的名字）。他們每天都會跟父親出海打魚，直到傍晚時分便回家與桑娜一起吃晚飯，其實也說不上晚飯，只是黑面包和當天所打獲到的魚。但他們仍有說有笑地吃過了，在生活上他們相互關心，家庭溫暖。日子就如此流逝，直到有一天……一天清早，柔和的太陽投進小屋里，小屋里顯得溫暖舒適，勤勞的桑娜還如以往將小屋整理得井井有條，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

早晨，亞力山和萊克一大早就到城里去買黑面包了，而那五兄弟就出海打魚了。此時，寧靜的小屋里只有桑娜與她的丈夫。

“是時候告訴他們了吧，他們遲早都會發(fā)現(xiàn)的。”桑娜忐忑不安地向丈夫說道。

“嗯，可他們接受得了這個殘酷的事實嗎？畢竟他們只是十五歲啊！”漁夫說著，又給爐子里添了些柴。

“但要我們永遠欺瞞著他們，欺瞞著他們不是我們的孩子，而鄰居西蒙的孩子嗎！”桑娜有些激動，聲音也隨著提高了不少。

就在此時，門吱嘎地響了一聲，桑娜和漁夫一驚，雙雙轉頭向門外望去。沒錯，眼前的正是他們最糟糕的預想—亞力山和萊克回來了。

亞力山和萊克皆站在門口，表情充滿了驚訝，又帶有幾分不知所措，口微微張開，褐色的眼里噙著淚水。他們并沒有大聲地怪責桑娜沉默了，正屏息等待著他們的回應，不過出于預料的是，亞力山和萊克緊緊地抱住了桑娜和漁夫，聲音有些顫抖地說：“謝謝，真的非常感謝你們將我們撫養(yǎng)成人，給予我們人世間的溫暖和愛?！闭f完，一顆顆冰涼的淚水悄然地滑過了亞力山的臉頰。

第三篇：在化學教學中找到快樂的理由

在化學教學中找到快樂的理由

摘要：傳統(tǒng)化學教學環(huán)節(jié)當中，教師是以一種作為主體的角色形式出現(xiàn)在教學課堂當中。這樣的教學模式，在一定程度上束縛了學生的主觀能動性。隨著時代的發(fā)展，化學學科越來越多的參與了經(jīng)濟建設，它就像一柄雙刃劍，在生活當中起著不容小覷的作用。重視學校教育中的化學知識的傳授，是每一個正在從事或者將要從事化學教育的教學工作者的著眼點，在化學教學中，最大限度的調動學生的學習積極性，讓他們在教學環(huán)節(jié)找到快樂的理由，更是教育工作者應該探討的重要課題。

關鍵詞：化學教學 時代發(fā)展 教學模式 快樂教學

一、化學教學中實施快樂教學的意義

伴隨著時代的發(fā)展，化學參與經(jīng)濟建設的作用日益顯現(xiàn)，因為在當今工業(yè)化進程日益加快的社會形勢下，化學已經(jīng)更大范圍的參與到工業(yè)生產(chǎn)或者人民生活之中，其重要意義自然不言而喻。但是，在人們在工業(yè)化的進程加快和農業(yè)產(chǎn)量的提升的積極正面作用之下，也警示著人們環(huán)境污染、生態(tài)鏈遭受破壞、所需資源的日趨減少等的問題不容小覷。在生活中介入環(huán)保的理念，經(jīng)過人們的不斷的努力和摸索，讓化學更好的造福于人類，這也是時代發(fā)展過程中，人們對于從事化學工作的工作者的美好的期許。

化學學科在整個義務教育階段是一門重要的基礎學科。在中學階段它開始介入學生們的課堂，這對于剛剛接觸化學學科的學生來講，既充滿了對新事物的好奇，也會因為很多較為陌生的化學符號、化學原理而產(chǎn)生學習的疑惑。將快樂的理念注入到化學教學當中，教師通過設計教學情境、通過建構和諧的授課氛圍等方式來讓學生在輕松的學習氛圍當中，汲取化學知識，一堂生動的化學課堂自然就能打造出來。

二、實施快樂教學的措施

（一）用靈活的方式實施課前導入

一個良好的開始，是任何事情取得成功的關鍵所在。一個良好的課前導入，是整個課堂授課環(huán)節(jié)的重要構成要素。在化學學科當中要想讓學生輕松的徜徉在化學知識的海洋，教師靈活的課前導入，能夠激發(fā)學生對化學知識的探索欲望。

興趣，是激發(fā)人們探求欲望的一個重要的因素，在整個的實施化學教育的過程中，這也是每一個從事護額學教育的工作者，都應當謹記的授課要點。學生學習興趣的培養(yǎng)，需要教師在教學設計環(huán)節(jié)針對學生的認知實際，巧妙的設計教學過程，在課堂設計上更應該以設計“輕松、愉悅”的導入為指導。這樣，就能有效的中和化學教學過程當中，一些抽象畫較為枯燥化的知識點對學生發(fā)散思維的桎梏，讓學生在輕松的氛圍中學到所需的化學知識。

（二）巧設情境，將理論形象化

在新課改的理念之下，在課堂中更加體現(xiàn)了學生的主體地位。如何讓學生在化學課堂當中找到自身的發(fā)揮空間，從而最大限度的汲取化學知識的養(yǎng)料，這是化學教育環(huán)節(jié)值得引起人們重視的問題。解決這一問題的途經(jīng)有很多種，這就需要化學教育教學工作者，在整個的化學的授課過程中不斷的摸索積累經(jīng)驗。筆者針對這一環(huán)節(jié)，談一下自己的尚不成熟的拙見。

眾所周知，化學學科本身就是一門可以造福人類的自然學科，因此，在情感態(tài)度上，教師理應讓學生意識到學習化學的重要性。作為化學教師，在教學設計環(huán)節(jié)，應該針對學生的實際，巧妙的設計蘊含輕松因素的情景。設計教學情景的時候，可以為學生們預留一定的愉快討論的環(huán)節(jié)，讓學生充分感受到自己是真正的課堂主體，以一種主人翁的姿態(tài)進行自我發(fā)言、小組討論等多種授課情境，化學教師只做相關知識點的輔導與總結。這樣的授課情境，讓學生們放下了學習化學知識的包袱，在快樂的氛圍當中體驗化學學科的奧妙。

時代的進步，科技的發(fā)展，為教育教學提供了先進的教學手段。因此教師在教育教學環(huán)節(jié)，應該充分利用先進的教學用具，在課堂教學當中調動學生的積極性，創(chuàng)設學生快樂參與的環(huán)節(jié)，存進教學計劃的實施。

（四）用具有親和力的話語，為快樂課堂加分

如果說化學課堂就行一個充滿神秘的色彩的舞臺，那么學生就是整個舞臺劇的主要演員，而化學教師則是這臺劇作的導演。要想使得這臺劇作贏得觀眾的掌聲，那么我們的“導演”就需要在整個舞臺演出的時候對“演員”因勢利導。嚴師固然可以出高徒，但是教師的一個和藹的微笑，一句鼓勵的話語，恰恰也能起到春風化雨般的作用，放松學生的壓力，活躍課堂氣氛。

學生在接受化學知識的過程中，渴望收獲的是博大精深的化學專業(yè)知識，作為知識的傳遞者，教師除了具有較高的專業(yè)素質意外，還應該懂得在教學環(huán)節(jié)上，調控自己的情緒，用自己幽默的話語，引領學生在化學知識的海洋當中自由徜徉。

（五）將化學理念運用到生活實踐，收獲成功的喜悅

在現(xiàn)實生活當中，我們很多地方都可以找到化學參與生活的身影。在實施化學教學的過程中，教師可以引領著學生去探求生活當中化學輔助生活的事件，這樣，學生就能感覺的化學其實就在我們的生變，可以說與大眾的生活息息相關。

化學教師在帶領學生們進行貼近生活的化學實驗的時候應當力求淺顯，對生活具有進步的作用。比如我們可以選取生活中經(jīng)常出現(xiàn)的困擾我們小的生活細節(jié)的事件來讓學生們自我探求解決方略，學生可以嘗試用汽油巧除油漬，當學生把充滿污漬的衣服像變魔術一樣變換成整潔的衣服，這樣成功的喜悅，自然會激發(fā)起學生探求化學奧秘的積極性，快樂的學習氛圍將會更加濃厚。

結語：化學作為一門重要的教學學科，其中蘊含著眾多的亟待人類破解的奧秘，作為將來從事化學教學的人員，我們肩上擔負中重要的教育使命?！霸⒔逃跇贰崩響蔀榻逃ぷ髡咴谌粘５慕虒W環(huán)節(jié)所追求的一個理念，只有在教學的環(huán)節(jié)當中創(chuàng)設輕松的教學氛圍，才能讓學生在化學學習當中找到快樂學習的因子，從而推進化學教學的發(fā)展。參考文獻：

[1]彭秧錫.食品化學污染及其防治策略[J].糧油食品科技，2003，（3）：28—29.[2]余文森.課堂有效教學的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2011:118—128 [3]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009：20

第四篇：四(上)閱讀與寫作訓練點

《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

四年級上冊

1、老師，您好！

【教材簡析】

這是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，表達了孩子們對 老師的感激之情以及真誠的祝愿。可通過多種形式的朗讀，幫助學生了解詩歌的內容、體會詩歌的情感，感受品味、詩歌的韻律美和語言美。【閱讀與寫作整合點】

課堂練習：有人說，教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，那么，對此你是怎么看的呢？

課后練習：《老師，我想對您說》寫一寫贊美老師的片段 【設計意圖】

學生結合對老師的理解、尊重，包含真摯的情感，寫一寫老師對自己的關心、栽培，體會到教師為學生成長，對社會的進步，時代的發(fā)展，付出辛勤汗水的精神。又能把飽含深情的感情流露筆端，使學生的作文具有真實的情感。

2、但愿人長久

【教材簡析】

這是一首極為著名的中秋詞，文章情節(jié)生動，語言通俗，介紹了這首詞的創(chuàng)作緣由，描寫了詞的意境，可以幫助學生理解這首詞作的思想內容，領略詞的意境，體會作者逢中秋佳節(jié)的思親之情，以及豁達豪放的精神個性和樂觀向上的情懷。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習：蘇軾在中秋節(jié)看著月亮，心里對親人說些什么？

課后練習：運用“思念、埋怨、寬慰??”或心理變化的詞語寫一段話語?！痘谡Z文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【設計意圖】

文本的情感變化過程是重要內容，讓學生進行合作探究，選擇學生的疑問，突出情感變化，讓學生找出有關情感變化的詞語，再引導學生通過找課文中的語句以及自己的生活實際寫片段，增強作文中語言的感染力。

3、古詩兩首

【教材簡析】

課文為兩首描寫秋夜景色的古詩。詩境中滲透著詩人的江行體驗和思友之情，無處不貫穿著山月這一具有象征意義的形象，把廣闊的空間和久遠的時間統(tǒng)一了起來。

【閱讀與寫作整合點】

課堂練習：“白銀盤里一青螺，”你想象著在盤里放上一顆小巧玲瓏的青顏色的田螺，你仿佛看到了什么？

課后練習：把《峨眉山月歌》改寫文章，放進李白思念朋友或親人的心理活動

【設計意圖】

古詩改寫是教學中常用的方法，但從不同的角度改寫，學生會有不同的收獲。這首詩抓住作者心理活動，能寫出詩人思念家鄉(xiāng)和友人的感情。

4、秋天

【教材簡析】

這是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。全詩采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，情趣盎然，形象生動。教學中既可以結合學過的有關描寫秋天的課文和詩歌，更應該結合學生實際生活積淀，體會秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進一步激發(fā)學生對大自然，對生活的 《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

熱愛之情。

【閱讀與寫作整合點】

課后練習：選擇詩歌中所描繪的景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段佳話。【設計意圖】

文本采用擬人化的手法來寫，語言優(yōu)美生動。讓學生展開豐富的想象，與學生生活實際聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解詩歌內容，也體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。讓學生把秋天的不同景物，融于自己的文本中，能培養(yǎng)學生的遷移知識的能力。

5、天安門廣場

【教材簡析】

本文是一篇說明性的課文。課文介紹了天安門廣場壯觀的建筑和輝煌的景觀，加深人們對天安門廣場的了解，激發(fā)了我們的民族自豪感和愛國熱情。文章采用了大量成語和四字詞語，讓文章有聲有色，令人身臨其境，采用了比喻、象征、對偶的手法讓文章更富有表現(xiàn)力和感染力?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習：“鮮花與彩燈輝映，禮花伴歌聲齊飛?！狈抡绽鋵憙删鋵φ痰脑捳Z。

課后練習：仿照第2、3小節(jié)，按方位順序寫一處景物。【設計意圖】

學生在自讀文章時，找出方位詞，畫出示意圖。學生運用方位詞，寫出不同的具體事物，學生在表達中，能掌握好按照方位順序來寫，使文章更有條理，讓文章言之有序?！痘谡Z文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

6、徐悲鴻勵志學畫

【教材簡析】

文章是一篇寫人的文章，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，受到外國學生的嘲笑，勵志學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?，贊頌了徐悲鴻為了祖國榮譽勤學苦練的精神。文本前后都寫了那個外國學生，從嘲笑到道歉，前后照應，突出主題?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習：說說你對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”的理解。課后練習：采用總分構段寫同學勤奮好學的片段?！驹O計意圖】

文本在描寫具體的事例中，采用了總分的順序。通過練習片段，也采用總分結構，尋找身邊同學的勤奮事例，使文章條理清晰，在分述時能采用細膩的描寫手法。

7、虎門銷煙

【教材簡析】

這是一篇寫事的文章，課文記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙事件的經(jīng)過。揭示了虎門銷煙的偉大意義，謳歌了中國人民愛國的斗爭精神。場面烘托描寫到位，語言精練，生動形象，反映了虎門銷煙是順乎民意的正義之舉，是顯示中國人們偉大力量的愛國行動?！鹃喿x與寫作整合點】

課堂練習：老百姓看到林則徐銷毀鴉片時，會怎樣議論紛紛？ 課后練習：以“我站在林則徐塑像前”為題，寫一段話?！驹O計意圖】 《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

學生展開想象，對著人物形象表達心中的話語，既內化了文本的語言，又拓展了學生的思維，學生展開想象，結合自己對文本的理解，表達一段話語。

8、泉城

【教材簡析】

這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具豐采。文章“總—分—總”結構的課文，而且各段的布局以及寫法也很相似。從形態(tài)和聲音兩方面展現(xiàn)了濟南名泉的全貌。最后總結全文，寫泉城得名的由來。這樣點面結合，相得益彰?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習：描寫一處景物，從聲音和形態(tài)兩方面來描寫?！驹O計意圖】

文本從幾個方面描寫泉城，寫出了泉城的特點。學完文本后，學生觀察老師提供的一段錄相，運用排比的方法，從聲音和形態(tài)兩方面描述，使景物更加具體，語言富有感染力。

9、九寨溝

【教材簡析】

文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。最后回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習：結合最后第2節(jié)，寫一種動物，寫出特點?！驹O計意圖】 《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

文本在描寫動物時，能抓住動物的特點，把事物寫得很細膩。通過結合文本，讓學生揣摩寫法，運用動靜方法，抓住動詞寫出小動物可愛的形象。

10、田園詩情

【教材簡析】

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫。美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作扎內心深處對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。【閱讀與寫作整合點】

課后練習：當一回小小解說員，描述荷蘭的風光?！驹O計意圖】

學生根據(jù)本文的動態(tài)描寫，動物描述等方法，讓學生當小小解說員，內化了文本的語言，又及時整合的課文的要點，培養(yǎng)學生表達語言的言簡意賅和清晰的寫作思路。

11、桂花雨

【教材簡析】

這是狀物抒情散文，以“桂花雨”為題，寫了我童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀課文。文章充分體現(xiàn)了課文形散神不散的特點。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感。文章語言清新，情感豐富而真摯。【閱讀與寫作整合點】

課后練習：寫一件童年生活中難忘的事 【設計意圖】 《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

讓學生交流著童年生活中最有趣、印象最深的事，增加自身的感受。童年是一幅畫，童年是一首歌，在寫文中通過對家鄉(xiāng)喜愛事物的描寫，表達學生對家鄉(xiāng)，對童年的眷戀和表達內心真摯的情感。

13、普羅米修斯盜火

【教材簡析】

古希臘神話想象豐富，保存完整，影響深遠，具有極高的藝術成就。按事情發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心，勇敢機智，甘愿為人類受苦的偉大精神。引導學生抓住重點詞句體會人物情感，感悟人物心靈，樹立人物形象?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習：默讀第4節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來?！驹O計意圖】

學生在自主探究后，充分發(fā)揮想象力，描寫得到火種后欣喜若狂的情景，抓住老人、兒童、青年等人物的語言描寫，刻畫人物的心理，表現(xiàn)了普羅米修斯的智慧和勇敢給人們帶來了幸福的生活。

14、一路花香

【教材簡析】

文章講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。文章題目一語雙關，不但寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美那些善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的人們?！痘谡Z文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習：想象挑水工會怎樣勸說破碎灌？ 【設計意圖】

這不是抽象的大道理，而是循循善誘的談話，讓事實說話，從破水灌出發(fā)，啟發(fā)學生從生活實踐中去感知自身存在的價值。學生理解了課文內容，體會了人物的情感，能引導學生善于發(fā)現(xiàn)自身長處，發(fā)現(xiàn)自身價值，塑造良好的心理品質。

15、說勤奮

【教材簡析】

這是一篇說理性的文章，文章結構非常清晰。課文圍繞著勤奮，開頭鮮明亮出了自己的觀點。通往理想境界的橋梁是勤奮。課文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰明靠勤奮成才的，一個是基礎較差靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。最后總結全文，號召同學不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為，呼應開頭。【閱讀與寫作整合點】

課后練習：選擇一個事例暢談一個觀點，題目為

1、說自信 2 說節(jié)約

3、說成才 【設計意圖】

讓學生初步接觸簡單的議論文，了解論點來自于自己的觀點，論據(jù)來自于身邊的事例，學生圍繞一個收集來的素材或發(fā)生在身邊的事，把具體的事例描述清楚。《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

16、李時珍夜宿古寺

【教材簡析】

文章記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。文章故事性強，教學中要引導學生通過品味語言文字來理解課文內容，體會人物性格品質?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習：讀讀下面的詞語，選用其中的一些詞語說一段話，描述夜晚的景色。【設計意圖】

學生能自由挑選一些詞語，根據(jù)自己對夜晚的了解，創(chuàng)設一個情景，可以是村莊，可以是小河邊，展開豐富的想象，把夜晚的景色描寫具體，提高學生運用詞語的能力。

19、誠實與信任

【教材簡析】

文章記敘了我深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要。選取的是生活中極其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節(jié)，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習：假如我留下了對方的地址，我會怎樣寫一封信給他？ 【設計意圖】 《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

教師創(chuàng)設問題情景，把學生與文本、作者三者對話，深入人物心理，通過寫一封信給對方，讓學生把對文本的理解融于這封信中，讓學生深刻地體會到只有彼此尊重，信任對方，才能產(chǎn)生愛的暖流，會有和諧的人際交往環(huán)境。

20、珍珠鳥

【教材簡析】

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥怕人到信賴人的變化過程。那細膩的筆觸、委婉的風格，清雅的格調，處處洋溢著濃郁的詩意。文章語言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應引導學生好好朗讀，細細品味?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習：描寫一種小動物，寫出它的活動過程 【設計意圖】

很多文章抓住小動物的外形來寫出特點，而這篇文章主要是訓練寫小動物的活動過程，從不同的角度去捕捉小動物的特點，激發(fā)學生敏銳的觀察力，運用一系列的動詞來表現(xiàn)小動物的可愛有趣。

21、九色鹿

【教材簡析】

這是一個美麗的民間故事，寫九色鹿救了一個叫調達的落水人，調達發(fā)誓永遠不會說出九色鹿的住處，但在國王的重金懸賞面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了應有的懲罰。具有強烈的幻想色彩，作業(yè)用擬人化的手法，將九色鹿無私助人，是非分明的性格特點表現(xiàn)得淋漓盡致，塑造了一個崇敬的美好形象?！鹃喿x與寫作整合點】 《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

課后練習：國王非常慚愧，他會告訴國民什么？寫一段國王的發(fā)文?！驹O計意圖】

讓學生結合文本內容想象國王聽了九色鹿后的內心表達，填補了文本的空白，讓學生把自己對文本的感悟巧妙地融合在片段描寫中，文本的核心價值就凸現(xiàn)出來了，培養(yǎng)了學生語言表達的能力。

22、霧凇

【教材簡析】

這是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇這一自然景觀。在文中不僅能欣賞到清晨以及陽光下，潔白晶瑩，綴滿枝頭的霧凇奇景，還能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。字里行間流露出作者對大自然，對山河的熱愛之情?！鹃喿x與寫作整合點】

課后練習：運用總分的方法描寫兩三種千姿百態(tài)的霧凇?！驹O計意圖】

學生在品讀文本的語言時，把描寫霧凇的詞句積累后及時運用。當教師呈現(xiàn)出霧凇奇觀的圖片時，學生仔細觀察，從顏色、形狀等方面，結合比喻等方法，寫出各具形態(tài)的霧凇。培養(yǎng)了學生遷移知識的能力。

23、春聯(lián)

【教材簡析】

這是一篇語言清新的知識小品文。文章主要描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯(lián)的內容和形式特點，指出了讀春聯(lián)也是一種很多的學習。全文中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。教學中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和各地風俗，適當介紹有關春聯(lián)的知識。《基于語文教材的教學內容整合的有效性研究》閱讀與寫作整合

【閱讀與寫作整合點】

課后練習：運用幾幅春聯(lián)，描寫過年情景的一個片段?！驹O計意圖】

春聯(lián)的內涵豐富，讓學生寫一個過年時的情景，把所學的春聯(lián)融于寫作中，既鞏固了對春聯(lián)的理解，又培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。文章中巧妙地運用幾幅春聯(lián)，讓年味更濃。

第五篇：There be句型寫作訓練.doc學生用

There be句型寫作訓練

There be句型由“there＋be＋主語”構成，用以表達存在關系。它其實是倒裝的一種情況，主語位于謂語動詞be之后，there僅為引導詞，并無實際意義。

There is a tall tree in front of the classroom.教室前有棵大樹。

一、There be的基本句型

1．there be結構有不同的時態(tài)形式，而且可以和各種助動詞、情態(tài)動詞連用。

There was a meeting in our school yesterday.昨天在我們學校召開了一次會議。

There can't be any mistakes in his passage.他的文章里不可能有什么錯誤。

2．there be結構中的謂語動詞be可用seem/appear to be, happen to be, is likely to be等代替。

There used to be a book store on the corner.以前在這個街口有家書店。

There is likely to be something wrong with his new car.他的新車可能出了問題。

3．在there be句型中，be可以用live, stand, come, go, lie, exist等動詞來代替，表示存在。

Once upon a time there lived an old monk in the temple.從前，那座廟里住著一個老和尚。

There stands a History Museum near the station.在車站的附近矗立著一座歷史博物館。

4．在there be句型中，謂語動詞和后面的主語在數(shù)方面要保持一致。如果有兩個或更多的主語，則與離動詞最近的那個主語保持一致，即遵循就近一致原則。

There is only a table, four chairs and a small bed in the room.房間里只有一張桌子……

二、There be的拓展句型

1．There ＋ be ＋主語＋(for sb.)to do There are still many things for us to do.我們還有很多的事情要做。2．There ＋ be ＋主語＋現(xiàn)在分詞

There were many students holding an opposite view.有很多學生持相反意見。3．There ＋ be ＋主語＋過去分詞

There were trees planted by students all over the mountain.滿山都是學生們種植的樹。4．There ＋ be ＋主語＋定語從句/同位語從句

There are many people who don't agree.有很多人不同意。

There exists a rule that all teachers should stay at school during working hours.有條規(guī)定要求教師在工作時間里待在學校。

三、There be句型的常見錯誤

1．學生易受漢語影響，句中出現(xiàn)雙謂語。[誤]There are two boys are waiting for you.[正]There are two boys waiting for you.[正]Two boys are waiting for you.2．易把there be錯用成there have。

[誤]There is going to have a meeting tomorrow.[正]There is going to be a meeting tomorrow.3．易把there be結構與it is相混淆。

[誤]It is no doubt that he will pass the exam.[正]There is no doubt that he will pass the exam.四、There be句型的常見結構

There is no doubt...毫無疑問……

There is no need...沒有必要……

There is no possibility...沒有可能…There is no sense/point in doing sth.做…沒有意義 There is no denying...不可否認…… There is no denying that the qualities of their life have gone from bad to worse.不可否認的是，他們的生活質量已經(jīng)每況愈下。

用there be結構轉換句型

Ⅰ.1．It often rains in my hometown.→__________________ in my hometown.2．It seems that something is wrong with the machine.→________________ something wrong with the machine.3．Some teachers from other schools visited our school last week.→____________________ our school last week.4．Your daughter is good at English.You needn't worry about her.→Your daughter is good at English.__________________ worry about her.5．It is impossible to deny that he is a great man.→________________ that he is a great man.Ⅱ.用there be結構翻譯句子

1．操場上碰巧有很多人。___________________________________________________ 2．有20名學生支持這個觀點。

___________________________________________________ 3．山腳下似乎有人在伐樹。

___________________________________________________ 4．燈亮著，辦公室里肯定有人____________________________________________ 5．你來之前就有過很多起這樣的事故。

___________________________________________________ 6．再跟他爭論此事沒有意義。

___________________________________________________ 7．毫無疑問，他能克服困難。___________________________________________________ Ⅲ.根據(jù)漢語提示完成短文

假如你和你的好朋友約翰之間曾經(jīng)出現(xiàn)誤會。請根據(jù)以下內容，寫一篇短文陳述產(chǎn)生誤會的原因、經(jīng)過和結果。

上個月我們進行了一次數(shù)學測試。碰巧有一道數(shù)學題除了我以外沒有人能做出來。我的好朋友約翰想抄我的答案，他扔給我一張紙條，但我不予理睬。這次測試以后我們吵了一架，自此我們之間一直存在很大的隔閡。我們之間一定有誤會，我向他解釋我為什么拒絕他的原因，我們又成為了好朋友。[寫作要求]

盡可能多地使用there be結構。

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