第一篇：關(guān)愛學(xué)生融洽師生關(guān)系經(jīng)驗(yàn)交流稿

關(guān)愛學(xué)生，融洽師生關(guān)系 塘沽一職專王文娟

自從選擇了塘沽一職專教師工作以來，已經(jīng)積累了18年的教齡，也積累了18年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在與學(xué)生的交往中也逐漸形成了自己一套獨(dú)特的交際模式。

我所教過的學(xué)生從比我大2歲的（記得當(dāng)時(shí)是曹同起老師的班，高中畢業(yè)后才考入職校的）到現(xiàn)在比我小21歲的，各種學(xué)生真可謂是見多識(shí)廣。雖然同屬是學(xué)生，可是他們的個(gè)性迥異，為人處世的態(tài)度大相徑庭。還好，我的性格生來就比較溫和。隨著年齡和閱歷的增長，到現(xiàn)在雖然學(xué)生質(zhì)量一屆不如一屆，而我的心態(tài)卻也能基本做到如如不動(dòng)，反而越能寬容他們，與他們和平相處，教學(xué)相長，從而較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在我的教育歷程中，融洽師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)歸納起來有以下幾點(diǎn)：

一、教師尊重學(xué)生

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生視為“主題意義上一個(gè)獨(dú)立的完整的社會(huì)人”。愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。信任在先，相信學(xué)生有潛力，有發(fā)展，能創(chuàng)造。

著名教育家愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。優(yōu)秀的教師不會(huì)高高在上，不會(huì)威脅或懲罰學(xué)生，他尊重學(xué)生勝過學(xué)生尊重他。教師只有尊重學(xué)生，保證學(xué)生在班級(jí)里有自己的位置，能發(fā)揮作用，能得到別人的認(rèn)可，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和品德。尊重學(xué)生，教師要充分尊重學(xué)生的人格，要努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、開放的課堂氛圍?！敝挥凶鹬貙W(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和教師是平等的人，這樣才會(huì)建立良好的師生關(guān)系。師生之間不斷溝通、交流，真誠地平等相待，知己知彼。相互尊重，能增進(jìn)彼此間的了解與信任，能有效拉近師生間心理距離，才能產(chǎn)生融洽的氛圍。

不知大家是否有這樣的感受：在電視節(jié)目中會(huì)看到象侯寶林、馬三立、馬季等各個(gè)時(shí)代的相聲大師，在與人交流時(shí)都是一樣的謙和、恭敬，無論他的談話對象是老還是?。幌笪覀儗W(xué)校里那些老教師，你在跟他們說話時(shí)，他們總是態(tài)度和藹，有求必應(yīng)的。這些讓我感動(dòng)也讓我受益非淺。于是，我就拿來用在了自己的教學(xué)中：要求自己看學(xué)生是平等的，教學(xué)也好、課下交流也好，從來都是尊敬他們，言談舉止力爭做到大方得體。比如在課下或是上下班的路上，只要遇到我教過的學(xué)生，不等他和我招呼，我就主動(dòng)跟他打招呼：某某同學(xué)來啦、某某同學(xué)你好等這類的話經(jīng)常講。就象跟比自己年長的人說話一樣尊敬他。這樣一來，一方面給學(xué)生留下好印象，另一方面學(xué)生也會(huì)隨老師的舉止來對待老師。

尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)尊重老師；剝奪學(xué)生的尊嚴(yán)，學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法消除教師的尊嚴(yán)。這是師生關(guān)系中的黃金法則。只有人與人之間心靈的對話，完整人格的交流，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到做人的全部尊嚴(yán)，才會(huì)享受到被人尊重的生命快樂，才會(huì)使師生關(guān)系具有教育意義。

二、教師心態(tài)要寬容 “人非圣賢，孰能無過”，從犯錯(cuò)誤中尋找教育時(shí)機(jī)。要蹲下來看他們，用學(xué)生的眼光看世界，使他們健康成長。其實(shí)，不論是以前還是現(xiàn)在，學(xué)生中絕大多數(shù)是能和我們教師和平共處的，犯錯(cuò)誤的學(xué)生還是少數(shù)的。比如，我剛上班有三年的時(shí)間。在一次點(diǎn)鈔課上，有一名學(xué)生叫吳長鳴，上課就他不跟著訓(xùn)練，還說話，影響了正常的訓(xùn)練過程。于是，我就讓他寫一份檢查。他寫完后我一看，只有兩行簡單的道歉的話，只字片語，沒有誠意。我想應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，教育教育他，最起碼得先把態(tài)度端正了。于是，我又讓他重寫，并說寫完后就在班里讀。可是，沒有想到，當(dāng)再次上課我請他宣讀時(shí)，情況更加糟糕，而且他當(dāng)時(shí)的表情簡直是在褻瀆我的教學(xué)工作。當(dāng)時(shí)，我想：還得繼續(xù)教育他，不能殺雞不成反蝕把米。于是當(dāng)眾命令他再重寫。沒有想到，他一下子把檢查重重的拍到桌面上，憤怒的（他當(dāng)時(shí)可能也沒有想到我不放過他）說：“你說嘛？耍我？沒門兒！”憤憤的回到座位上。我從來沒有見過這世面，哭著找到了正教處。當(dāng)時(shí)還是一位溫老師（現(xiàn)在二中）在屋，聽了我的“哭述”后立刻說“你別急，我來處理他”。下課回到辦公室，組里的老師們都很關(guān)心我，且對那位學(xué)生也都是“恨之入骨”，均讓我給他處分。我當(dāng)時(shí)也正有此意?？墒腔丶液?，與我母親交流，借鑒了她的為人處世的思想，感到他畢竟是學(xué)生，是孩子，犯錯(cuò)誤是很正常的事，關(guān)鍵是要把轉(zhuǎn)變他的思想態(tài)度做為己任，寬容他可能比壓制他更能讓他心服和接受。于是，我采用了第二種方法，沒有處分他，在他再次提交檢查后，我就故意的沒再搭理他。真沒想到，他并沒有因此而囂張，反而主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，找我說話，可是我就是不理他，也不排斥他，該教教。一直到他畢業(yè)，他再也沒有在我的課上違紀(jì)過。后來也就與他說話了。

經(jīng)驗(yàn)告訴我：很多時(shí)候，退一步真的海闊天空。善待學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤。如果學(xué)生有錯(cuò)誤，一定要沉著、冷靜，幫他分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，理清思路，尋找解決的辦法。我講這些是說從幫助學(xué)生解決他自身問題，從而使我們得到教育的效果。尤其象剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，跟老師無仇無怨的。所以他們絕大多數(shù)情況是因?yàn)樗约河X得不能自行解決問題而煩惱發(fā)生的。千萬不能說學(xué)生一犯錯(cuò)誤就把這種問題往我們教師自己身上攬，起因可不一定是由于我們。極少數(shù)的學(xué)生可能會(huì)是成心與老師找茬。因此，對于不能馬上就批評職責(zé)的錯(cuò)誤，我就擔(dān)任起家長或是姐姐的角色，耐心的容忍、真心的啟發(fā)、幫助他解決問題，他會(huì)很開心，很感激的。當(dāng)然，對于應(yīng)該譴責(zé)的不良行為，我也會(huì)讓學(xué)生知道規(guī)矩不可越，處理問題時(shí)我也有過激的言行，我會(huì)讓他們知道我也會(huì)生氣，（以前是真生氣，現(xiàn)在是假生氣）。但過后我會(huì)道歉、會(huì)與學(xué)生一如既往的做朋友。他們也是有心人，畢竟人心向善呀！而我的心是能容納宇宙的！在工作中，我經(jīng)常借用佛學(xué)講：增上緣好，逆增上緣上更好。因?yàn)樗軐⒛闵A。我就經(jīng)常去觀察學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以前我校的一位老教師說過：要用放大鏡來觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是針尖大一樣大也是值得贊美的。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我也先肯定她的想法，不與她發(fā)生沖突，即不馬上否定她的觀點(diǎn)，而是再找實(shí)例來點(diǎn)撥她、調(diào)整她的思想和行為。大家想：我們工作的能力和經(jīng)驗(yàn)的提升有很大程度上不就是在解決這些問題學(xué)生的過程中得到的嗎？

三、教師情感要愛生 “沒有愛，就沒有教育”。從細(xì)微之處關(guān)愛學(xué)生。“孩子們所喜歡的那種本人就喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人”—蘇霍姆林斯基，讓孩子們產(chǎn)生“親其師，信其道、樂其學(xué)”的情感效應(yīng)。要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生人的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要。陶行知先生提出“泛愛”教育的理論，認(rèn)為教師的愛是一種職業(yè)的愛，教師不是愛某個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該“愛滿天下”，這既是教師的愛，也是欣賞者的愛，無怨無悔。一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的好教師要有一雙慧眼，撥開云霧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每個(gè)學(xué)生的美，并不吝嗇表揚(yáng)。在老師的心里，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是獨(dú)一無二的生命體，都應(yīng)該是最好的?！芭u”教育人，為什么不用“肯定”來教育人呢？教師頻繁地批評學(xué)生會(huì)造成學(xué)生不喜歡，不喜歡上課。努力地挖掘?qū)W生人性向善的一面

我們不得不承認(rèn)，有時(shí)吸引我們目光的不是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而是他的缺點(diǎn)，如課堂上他又講話了，遲到的又是他等等，看起來教師盡職盡責(zé)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)無可非議，可長期下去，我們便習(xí)慣了用“你怎么又如何如何？”的話語來教育學(xué)生，我們總是在教育人，卻往往忽略了被教育者的感受。愛迪生的上學(xué)經(jīng)歷就是一個(gè)很值得借鑒的實(shí)例。

我們不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的不足與缺陷；我們也不是警察，不能總是像盯著可疑的人那樣，只看學(xué)生檔案中的陰影。教師應(yīng)該是個(gè)尋找寶藏的人，在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變?yōu)榫褙?cái)富。每個(gè)孩子都有自己人性中向善的一面，有的學(xué)生成績不太理想，但勞動(dòng)積極；有的對同學(xué)很友好，“古道熱腸”??在教學(xué)活動(dòng)中，尤其現(xiàn)在講素質(zhì)教育，應(yīng)對學(xué)生做出許多正面誘導(dǎo)的行為，比如夸獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)，對學(xué)生認(rèn)真聽講表示感謝，每天微笑迎接學(xué)生等。采取積極的態(tài)度關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步而不是退步，要以一個(gè)欣賞者的身份看待自己的學(xué)生，去贊賞學(xué)生的觀點(diǎn)，贊賞學(xué)生的感情，贊賞學(xué)生的個(gè)性。

教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的向善的一面，更重要的是要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其人性向善的一面，使他們形成相信自己就是最好的，自己有許多可愛的地方，優(yōu)秀的與眾不同的一面，發(fā)展自己。

適時(shí)地流露自己的愛

學(xué)生渴望教師的愛就象禾苗需要雨露陽光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善

意和真誠愛心，才會(huì)樂意聽從老師的教誨。想想我們自己不也希望能得到他人的贊美，就好像只有這樣才能章顯自己的實(shí)力似的。一位名人說過：得到一句贊美，我能多或十年。學(xué)生也是一樣的，不論是好的還是差的。教師要以相信學(xué)生能學(xué)好的神態(tài)、熱情真摯的微笑、信任關(guān)愛的眼神、鼓勵(lì)和支持的手勢（拍拍肩、摸摸頭、擊擊掌或擁抱學(xué)生）等，比如我觀察過張賀元老師在一次教育學(xué)生中，對同一個(gè)學(xué)生既處理他的問題，又細(xì)心觀察到他的家庭情況，關(guān)心他的生活，使學(xué)生既明白自己的錯(cuò)誤，又知道老師關(guān)心他。所以就很順利的教育了學(xué)生。趙麗娜關(guān)愛學(xué)生也是這樣真誠、細(xì)心。使學(xué)生由此獲得信心，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并感悟到教師不但是自己的恩師，而且還是自己的知心朋友，更是自己成功的支持者。

學(xué)生應(yīng)該得到各方面的尊重，尤其是我們，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，把每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值調(diào)動(dòng)到一個(gè)最高點(diǎn)，這正所謂“愛心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”，這樣，才能幫助學(xué)生去關(guān)心他人，幫助他們獲得歸屬感。當(dāng)然，我們可以在對學(xué)生表示尊重、關(guān)愛、熱情的同時(shí)，仍然可以對學(xué)生的行為方式和學(xué)習(xí)成績提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、教師人格要示范

大家知道，教師的職業(yè)與醫(yī)生一樣神圣，我之所以一直以來能留下來，腳踏實(shí)地地履行教師職責(zé)，首先應(yīng)取決于我認(rèn)定了這個(gè)職業(yè)非常神圣的緣故。

傳道之人，必須聞道在先。塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。教師在人格上必須做學(xué)生的表率?？鬃釉弧捌渖碚?，不令也行；其身不正，雖令不從”的教育思想來監(jiān)督自己的教育實(shí)施的行為與過程。注意言傳身教，為人師表，克服工作中的急躁情緒，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

在2004年的春季,校課改班的一名學(xué)生與一名年輕的女教師發(fā)生了沖突。該老師一氣之下找到課改處,提出不再教該班的課程。當(dāng)時(shí)我想：雖然我不負(fù)責(zé)課改班，但作為老教師，我有責(zé)任幫助新教師。于是，我就主動(dòng)找那位年輕教師談心，教給她在學(xué)生中要時(shí)刻注意教師的形象,看清自己的位置,不能與學(xué)生站在一條起跑線上。作為教育者怎能輕言放棄。如果教育人的人都失去耐心和恒心,那么,今后的學(xué)生的責(zé)任感又從何而來呢?教師的責(zé)任重大,冷靜下來,找出解決問題的好方法,積累經(jīng)驗(yàn),在快樂中教育學(xué)生,同時(shí)也能讓學(xué)生從快樂中得到道德與知識(shí)的升華。幾次交流之后,年輕教師終于愉快地?cái)[脫了教育的困境,圓滿地解決了師生之間的矛盾。

五、教師教學(xué)要互動(dòng) 剛進(jìn)校時(shí)，還真不如在座的青年教師有最起碼的專業(yè)功底。你們基本上都是師范院校畢業(yè)的專門的教師儲(chǔ)備，而我當(dāng)年是為財(cái)會(huì)職校培訓(xùn)的教師。說是培訓(xùn)教師，但還是主修專業(yè)知識(shí)，像心理學(xué)、教育學(xué)只學(xué)了兩個(gè)月。所學(xué)的知識(shí)、套路，只是很膚淺的了解，更沒有進(jìn)行過如何備課、寫教案、課堂組織、教學(xué)方法等，都沒有專門訓(xùn)練和嘗試過。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全是在一職專充分鍛煉出來的。正如人們說的：一職的老師到一中同樣好或者更高。

教學(xué)工作的開始是專業(yè)組不停的聽課，現(xiàn)在是教研室更專業(yè)的培訓(xùn)，使我在教學(xué)過程中，不僅做到知識(shí)的傳授、課堂的組織，更成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者而不再是主宰者，是學(xué)生的“主心骨”。積極營造師生互動(dòng)、合作的教學(xué)環(huán)境，更善于把思考、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑的權(quán)利叫給交給學(xué)生，讓學(xué)生敢于說“不”，提出與我不同的見解，做到教學(xué)相長。數(shù)學(xué)王子高斯的故事讓我倍受啟發(fā)：一次他的教授給他留作業(yè)時(shí)，誤將2000年以來的遺留難題交給了他，高斯不知是2000年以來的遺留難題，竟在一夜之間完成。這個(gè)故事告訴我：我們認(rèn)為難的，學(xué)生出生牛犢，敢拼，可不一定就認(rèn)為難！同時(shí)我們也能與學(xué)生教學(xué)相長。畢竟“學(xué)生不必不如師，師不必賢于弟子”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過一定努力完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)產(chǎn)生成功感。成功感既能對自己的付出抱以肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。相反，如果學(xué)生認(rèn)為自己必定失敗的話，即便學(xué)習(xí)內(nèi)容是有趣的，與其密切相關(guān)的，仍然無法保證他們會(huì)自主地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在課堂上要幫助學(xué)生樹立成功的信心，滿足學(xué)生的成就感，從而有效地推動(dòng)積極的課堂環(huán)境的建立。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生能成功的“場” 創(chuàng)設(shè)學(xué)生能成功的“場”，即在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生各自的特長，努力創(chuàng)設(shè)有利于他們表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都渴望成功，希望受到他人的肯定尊重，而成功的秘訣就是具備自信心。如果學(xué)生沒有成功的體驗(yàn)，就會(huì)認(rèn)為自己很笨，再努力也沒用，于是會(huì)出現(xiàn)一系列問題行為，師生關(guān)系很可能會(huì)處于敵對狀態(tài)。因此，要不斷創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生的特長得到充分發(fā)揮。如課堂上鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中自我表現(xiàn)的欲望，為他們提供一個(gè)展示自我、提高能力的機(jī)會(huì)。在解題過程中我就經(jīng)常讓學(xué)生自己做、大家查，自家或大家改，學(xué)生常常樂此不疲。

2、創(chuàng)設(shè)多層次評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)，應(yīng)具有激勵(lì)和導(dǎo)向等功能。但把評價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果來評價(jià)，考試頻繁，以“分?jǐn)?shù)論英雄”，其結(jié)果是使大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心，學(xué)生與教師的對立情緒越來越大。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果的多層次。所以必須根據(jù)不同評價(jià)對象的學(xué)習(xí)結(jié)果，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能激勵(lì)所有的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上達(dá)到新的目標(biāo)。

如在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可對同一目標(biāo)設(shè)計(jì)出難易不同的幾組題目，教師不公布難易，讓學(xué)生自由選擇其中一組練習(xí)。不管選擇哪組題目，只要學(xué)生做正確，教師就給予充分激勵(lì)。還須提出的是，對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性和需要改變策略，如對一些學(xué)困生公開表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)效果較好，而對一些學(xué)優(yōu)生可私下表揚(yáng)，避免他陷入被同學(xué)議論、譏諷的尷尬境地。又如對于那些有潛力，但對自己要求不高或自信心較差的學(xué)生可以這樣表揚(yáng)：“繼續(xù)努力吧！相信你會(huì)在班級(jí)里嶄露頭角的。”對那些聰明，成績優(yōu)異，好勝心強(qiáng)，但又驕傲的學(xué)生可以這樣表揚(yáng)：“我認(rèn)為你是班級(jí)中的佼佼者，但還應(yīng)該與整個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)去比試一下，不知你會(huì)不會(huì)仍是數(shù)一數(shù)二？”教師也可以采用不同的方法獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生：筆記本、獎(jiǎng)狀、參加某些榮譽(yù)性的學(xué)?；蛏鐣?huì)活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)這樣多層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛發(fā)展的空間，更滿足了多層次學(xué)生成功的需要。只有我們真正走近學(xué)生，創(chuàng)造讓學(xué)生感到安全、快樂、振奮、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需要，才能真正地建立融洽的、良師益友式的師生關(guān)系。

七、做一個(gè)有幽默感的教師

恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)?！笨梢姡哪鋵?shí)是一個(gè)人的人格特征中的重要積極因素。有幽默感的教師更有人性，給學(xué)生的感覺更可依賴，更具安全感。因此，學(xué)生最喜歡具有幽默感的教師。在教學(xué)中，我的表情是溫和的，態(tài)度是爽朗的。經(jīng)常呼其名、或是姓。比如：小米、小莊，金玲等等；或是時(shí)常插段小故事、或是講個(gè)有趣、時(shí)尚的新聞、進(jìn)行小型技能比賽等。記得在一次《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課快下課時(shí)，我給學(xué)生的作業(yè)是尋找一些可以做賬的票據(jù)。建議剛剛提出，一位學(xué)生就接聽了手機(jī)。面對當(dāng)時(shí)的情況，（若是諸位，您覺得該如何處理？）我就說：某某某，你現(xiàn)在就聯(lián)系好票據(jù)了嗎？不用急，還有幾天時(shí)間呢，回去多找?guī)讖?。她聽到后不好意思馬上關(guān)閉了電話，而在大家的心中也沒有形成對她的成見?？傊屨n堂氣氛活躍起來。我的提問在每堂課上從來都是按座位全班大排隊(duì)式的提問，讓每位學(xué)生都提著精神。也可以把幽默用來批評學(xué)生的一些不良行為，或補(bǔ)救師生溝通中產(chǎn)生的失誤??在教學(xué)中“輕松一下”，玩一下，能給予學(xué)生更輕松愉快、更開明的課堂氛圍，能使學(xué)生積極參與各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得有趣而不是負(fù)擔(dān)。

第二篇：淺談如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

標(biāo)題：淺談如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系院系：重慶師大涉外商貿(mào)學(xué)院姓名：趙雅馨班級(jí)：

08級(jí)6班

淺談如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

摘要：在當(dāng)下建設(shè)中國特設(shè)社會(huì)主義的大背景下，我們一直在提倡實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，其中最重要的一點(diǎn)就是提倡素質(zhì)教育。我們認(rèn)為素質(zhì)教育的重點(diǎn)與核心體現(xiàn)在構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系需要教師、學(xué)生的共同努力，而教師在這一關(guān)系中應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)、主要作用。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系和諧融洽尊重愛護(hù) 鼓勵(lì)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最基本的要素，二者缺一不可。在這一活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)性的因素，是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)控著學(xué)生和整個(gè)教學(xué)過程。而學(xué)生是主體性因素，是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。因而，要處理好教師主導(dǎo)性地位和學(xué)生主體性之間的關(guān)系，不可偏廢，不可重蹈覆轍。

學(xué)校教育的主陣地是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是師生交流的主陣地。那么，如果教師與學(xué)生能夠較好的交流溝通就可以營造良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍才會(huì)有學(xué)校教育質(zhì)量的整體提高。不論是學(xué)校教育還是課堂教學(xué)都有一個(gè)基點(diǎn)：師生交流。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠地理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！庇纱丝梢钥闯龊椭C融洽的師生關(guān)系是調(diào)高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。

和諧融洽的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的分為上是融洽的。它的核心是師生心理相容、心靈相互接納，形成師生互愛真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分的發(fā)展。這種和諧融洽的師生關(guān)系具體體現(xiàn)在：學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)

展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。我們認(rèn)為，要想達(dá)到成功構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的目的，教師應(yīng)該負(fù)有主要責(zé)任，重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)，因?yàn)榻處煵攀墙M織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)上起著主要作用。那么，具體來說，教師應(yīng)該懂得尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

一、尊重學(xué)生

韓愈說過“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”教師和學(xué)生在知識(shí)水平上是有先后差異的，但是在人格上絕對是平等的，這就要求教師首先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴，把課堂當(dāng)做師生共同創(chuàng)造知識(shí)的樂園，以熱情的期待和由衷的贊賞來對待學(xué)生，是學(xué)生在溫暖、和諧、生動(dòng)活潑的氛圍中張開想象的翅膀，翱翔于知識(shí)的天空。同時(shí)，教師應(yīng)該允許學(xué)生思想情感上表現(xiàn)出獨(dú)立性，允許他們表達(dá)自己的思想，允許他們對教師提出意見和建議。這就要求教師有博大的胸懷，所謂“大肚能容天下難容之事”。學(xué)生由于在心理生理上不成熟，犯錯(cuò)誤是再所難免的，不必過于苛求。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也正是老師施教的最佳時(shí)機(jī)。又由于學(xué)生的心智大多不成熟，如果老師不注意場合對他們嚴(yán)厲批評，反而會(huì)傷害他們的自尊心。這樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，所以作為一位教師必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。

二、愛護(hù)學(xué)生

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會(huì)愛的人才會(huì)教育孩子！”教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。有人說過“如果教師只有事業(yè)的愛，那么他是一個(gè)好老師；如果把對教育事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一位完美的教師?！逼鋵?shí)每位教師都懂得愛學(xué)生的重要性，可卻不一定人人都會(huì)愛，因?yàn)檫@需要用心、用情去愛。人非草木，孰能無情？只要教師對學(xué)生充滿愛心，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給學(xué)生以相應(yīng)的情感回報(bào)。當(dāng)這種情感達(dá)到一定的程度，就會(huì)產(chǎn)生情感遷移，從而“親其師、信其道、樂其學(xué)”。

三、鼓勵(lì)學(xué)生

鼓勵(lì)和批評是對學(xué)生的兩種不同評價(jià)方式，這兩種不同的評價(jià)方式會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的結(jié)果。前人的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，鼓勵(lì)的力量是無窮的，鼓勵(lì)的話語讓學(xué)生充滿自信，充滿自信的學(xué)生更容易獲得成功。鼓勵(lì)教育就是要尊重學(xué)生的主題地位，就是要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從心理上獲得成功的滿足。每一位學(xué)生都有其閃光的東西，教師要深入學(xué)生，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心挖掘他們身上的發(fā)光點(diǎn)。對學(xué)生身上一些好的行為，教師要及時(shí)在班上給予表揚(yáng)；對學(xué)生在課堂上的積極學(xué)習(xí)行為，教師都要給予正面的評價(jià)。適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，認(rèn)識(shí)到自己不是“笨小孩”，這種自信會(huì)使一個(gè)人不甘落后、奮起直追。因而在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。所以說，一位好的教師，不僅僅是擁有先進(jìn)的教學(xué)技能，必須是多面手——能夠尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，從而更好地激勵(lì)學(xué)生。

總之，在素質(zhì)教育的今天，好的教師應(yīng)該能夠“蹲”下身子來和學(xué)生交流，而不是高高在上。只有把學(xué)生當(dāng)成朋友、伙伴，發(fā)揮其主體性作用，才能建構(gòu)和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被激發(fā)出來。這樣的課堂才是平等的課堂、富有活力的課堂、人性化的課堂。這應(yīng)該是每一位教師孜孜以求的理想狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：怎樣建立和諧融洽的師生關(guān)系

怎樣建立和諧融洽的師生關(guān)系

老師和學(xué)生之間究竟是什么關(guān)系?有人說這是明知故問,師生關(guān)系嘛,是呀,師生關(guān)系到底是一種怎樣的關(guān)系呢,也許我們沒有認(rèn)真考慮過。這個(gè)問題說起來很復(fù)雜，師生之間其實(shí)是多種關(guān)系并存的,上課時(shí)應(yīng)該是存在師生關(guān)系,討論問題時(shí)應(yīng)該是朋友關(guān)系,生活中應(yīng)該是家長和孩子之間的關(guān)系,在社會(huì)上還同時(shí)存在一種平等的人和人的關(guān)系。如果我們能把握好這幾方面的關(guān)系,那我們的師生關(guān)系才能是融洽的。也就是在上課時(shí)老師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),不應(yīng)該攙雜學(xué)習(xí)之外的東西,在溫和后面也要有嚴(yán)歷隱藏,在平時(shí)老師和學(xué)生相處,要象朋友那樣,討論問題要象和同事、同學(xué)一樣,尊重學(xué)生的意見和建議,在生活中要象家長給予他們關(guān)心和愛。這樣學(xué)生才能喜歡你,同時(shí)又尊重你,使學(xué)生尊敬你,才能使師生關(guān)系和諧,融洽。

一、教師對學(xué)生要有誠摯的愛

教師是做教育工作的，教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。那我們到底怎么去愛學(xué)生呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1、多觀察學(xué)生、多接觸學(xué)生、多了解學(xué)生、多換位思考。

2、平等地對待所有的學(xué)生，不因容貌、性別、成績、家庭情況而左右我們對學(xué)生的態(tài)度，左右我們對學(xué)生的眼神和語氣。

3、尊重所有的學(xué)生，把他們都當(dāng)成各具特點(diǎn)、有待進(jìn)步的“人”來看待，而不能把學(xué)生當(dāng)作自己獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)金、禮品、金錢的途徑和手段。

4、要特別關(guān)愛那些貧困生、后進(jìn)生、存在心理障礙的學(xué)生，多給予他們以溫暖，不知疲倦地引導(dǎo)、教育、幫助他們。

5、愛，不只是一個(gè)字，愛學(xué)生要講究技巧，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。作為教師，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該注意處理的方式，要曉之以理，動(dòng)之以情，盡量更多地賞識(shí)學(xué)生。

6、愛，并不排除嚴(yán)，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，愛的有體，嚴(yán)的有度。

莎士比亞說，“用溫婉的憐恤叩門，再沉重的鐵門也會(huì)開放”。讓我們用一顆愛心去溫暖、豐盈學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展吧！

二、教師要做學(xué)生的楷模

有了愛，還不夠，教師要做學(xué)生的楷模。著名教育家夸美紐斯說：“教師任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。教師的思想素質(zhì)、道德觀念、學(xué)識(shí)水平以及言談舉止時(shí)刻影響和教育著學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染的過程中受到教育，思想得到升華。

1、教師要以高尚的道德情操來感染學(xué)生

高尚的情感是推動(dòng)教師積極性的動(dòng)力，對學(xué)生起著直接的感染作用，并在很大程度上影響著教育教學(xué)過程。好的教師可以使學(xué)生感到人性的美好，不稱職的教師卻能使學(xué)生過早的看到和領(lǐng)悟到人性丑惡的一面，甚至?xí)纱藲У粢粋€(gè)孩子的一生。我們有的教師常常無視學(xué)生的自尊和人格，一方面含辛茹苦的傳授學(xué)生知識(shí)技能，另一方面又毫無顧及的貶低和傷害學(xué)生的自尊。對于學(xué)生來說，教師本身無論是“言”還是“行”，都充滿著真正的教育內(nèi)容，教師的道德情操，無論是什么樣的內(nèi)涵，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，會(huì)成為學(xué)生們永遠(yuǎn)的記憶。教師的道德修養(yǎng)實(shí)在是至關(guān)重要的大事，尤其我們小學(xué)教師，更要在道德素質(zhì)方面加強(qiáng)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)理智的控制自己的情緒，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生，以良好的道德情感來影響學(xué)生。

2、教師要以淵博的知識(shí)、技能來引導(dǎo)學(xué)生

科學(xué)的不斷發(fā)展要求教師不僅僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)有較高的科學(xué)素養(yǎng)和廣博的科學(xué)知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)，能熟練運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)，并不斷提高教學(xué)的藝術(shù)性，具備獲取、處理信息的能力。葉圣陶先生說過：“要想給學(xué) 2

生一杯水，教師必須有一桶水”，現(xiàn)在教師更應(yīng)該有一眼知識(shí)不斷更新的活泉。教師要讓學(xué)生覺地你身上有學(xué)不完的知識(shí)技能，每次都有新的收獲，只有這樣才能受到學(xué)生的尊重與愛戴。

3、教師要以良好的行為習(xí)慣來塑造學(xué)生

教師應(yīng)該具備以身示范的行為素質(zhì)?！靶o小事，事事有教育，教師無小節(jié)，處處是楷?！薄τ趯W(xué)生來說，教師是一切美好形象的化身，教師的一言一行均為學(xué)生效仿的榜樣。這就要求教師要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，從不忽視自己的一舉一動(dòng)。在學(xué)生面前，時(shí)刻要注意自己的儀表風(fēng)度，衣著整潔、大方、得體；舉止文明、穩(wěn)重、端莊，要培養(yǎng)自己的審美素質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生敬愛之情，讓學(xué)生從教師身上懂得真、善、美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美好的人生。因此只要在教師良好的行為習(xí)慣影響下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

三、教師要千方百計(jì)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師對學(xué)生有真摯愛，學(xué)生有了學(xué)習(xí)楷模。還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛學(xué)校，熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)。一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配而產(chǎn)生的。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，但更主要是靠老師的教育和培養(yǎng)。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，教師應(yīng)通過觀察﹑談話﹑作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。不喜歡學(xué)習(xí)某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣,就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向,做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進(jìn)行教育。

其次，開展一系列的教育活動(dòng)，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望。需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強(qiáng)烈。而動(dòng)機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生 3 的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。因此，老師要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不斷地激發(fā)他們的求知需要。對于某些內(nèi)容比較枯燥無味的科目，要講清楚學(xué)習(xí)本科的重要意義，教育他們把自己的學(xué)習(xí)同祖國社會(huì)主義建設(shè)的需要緊密聯(lián)系起來，使個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣服從祖國的需要。

第三，針對小學(xué)生興趣的特點(diǎn)，設(shè)法控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們的興趣逐步趨于穩(wěn)定。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有四特點(diǎn)：

一是容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個(gè)老師講課形象﹑生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,換另一個(gè)老師講課方法欠佳,學(xué)生的興趣會(huì)驟然下降。

二是興趣容易廣泛，但難于集中。小學(xué)生往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個(gè)，明天又喜歡那個(gè)，缺乏一個(gè)中心的興趣。

三是容易產(chǎn)生偏科思想，小學(xué)生不容易理解學(xué)習(xí)要全面發(fā)展的重要性，很容易受一時(shí)的喜愛而偏科。

四是和教材的難度有關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中,如果他們感到教材的內(nèi)容很簡單,掌握知識(shí)不會(huì)感到困難，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，那么，他們就會(huì)感到?jīng)]有什么知識(shí)可學(xué),因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過來，如果他們覺得教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會(huì)產(chǎn)生煩躁﹑焦慮﹑畏難的情緒,甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。

小學(xué)生這些興趣特點(diǎn)同他們的情緒發(fā)展不穩(wěn)定有關(guān)，事實(shí)上，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的情緒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，教師和家長要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，要讓他們的學(xué)習(xí)情緒經(jīng)常保持飽滿﹑積極﹑穩(wěn)定。這樣,才能使他們興趣高漲﹑強(qiáng)烈﹑持久。

第四，采用多種形式的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法：

①增強(qiáng)學(xué)習(xí)科目的吸引力，可以舉辦一些學(xué)科知識(shí)的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等；

②不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動(dòng)﹑有趣，富于感染力，易于接受。

③幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)；

④給兒童講清楚參加該項(xiàng)活動(dòng)的意義，要讓他們親自動(dòng)手，通過他們自己積極活動(dòng)，看到自己活動(dòng)的成果，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生有效能的興趣；

⑤組織小學(xué)生參觀﹑訪問，使他們明白自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的作用；

⑥經(jīng)常向?qū)W生介紹科學(xué)家學(xué)習(xí)興趣的故事，不斷鼓勵(lì)和表彰學(xué)生的好學(xué)精神等。

“興趣是最好的老師?！钡d趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。

四、教師要經(jīng)常和家長溝通

家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開端，更是小學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。國內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題！現(xiàn)代的學(xué)校需要家長們的積極參與其工作。而如何與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通，至關(guān)重要。

1、家訪

教師可以親自到學(xué)生家庭家訪，這是最直接最有效的和家長溝通的方式，也可以通過電話訪問。但無論是那種家訪，教師都要遵循多贊美，少批評的原則。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個(gè)家 5

長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然較聽得進(jìn)去老師訴說孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母加強(qiáng)管教孩子的種種了。

因人而異，運(yùn)用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運(yùn)用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長，教師如果滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。應(yīng)針對不同對象，轉(zhuǎn)化成家長能理解的語言，才能達(dá)到溝通的目的。

注意電話中的語辭和聲調(diào)。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語氣要堅(jiān)定；訴說孩子問題時(shí)，語氣要婉轉(zhuǎn)。

電話既方便又普遍，是個(gè)很好的親師溝通媒介，在老師的善用下，那一條線會(huì)成為拉近距離，凝聚力量的“感情專線”。

2、舉行家長會(huì)

這是學(xué)校、教師與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請家長到學(xué)校來參觀、聽課、座談。了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，直接提出意見和建議，參與并指導(dǎo)學(xué)校工作。

學(xué)校通過會(huì)議，向家長匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)的工作情況及今后工作計(jì)劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長的意見。共同研究改進(jìn)工作，從而協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。

舉行會(huì)議前要有充分準(zhǔn)備，目的要明確，內(nèi)容要充實(shí)，中心要突出。會(huì)議時(shí)間的選擇要周密考慮，便于家長出席。家長會(huì)可以促使廣大家長關(guān)心學(xué)校、關(guān)心孩子，并積極主動(dòng)協(xié)助學(xué)校教育孩子，從而有效地完成學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作。

3、處理好和家長臨時(shí)性的會(huì)談

家長有時(shí)在路上遇到老師，或直接來校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長可能是溫和理性，也可能蠻橫無禮。由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無準(zhǔn)備、資料掌握不無的情況下，教師尤宜慎重其事。

了解家長的來意。也許家長會(huì)開門見山地說明來意，也許會(huì)迂回地詢問某件事情的經(jīng)過。老師可禮貌地詢問對方對該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。

對家長的感受表示理解。不必急于與家長進(jìn)行辯論，只需專心聆聽，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。

表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心。家長真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長覺得老師關(guān)心自己的孩子。

新時(shí)期的“教育改革”及學(xué)校教育系統(tǒng)的開放化，要求學(xué)校與家庭加強(qiáng)聯(lián)系。親師溝通的良好與否，直接影響到老師的教學(xué)與班級(jí)經(jīng)營。

總之，要想建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師對學(xué)生必須有真摯的愛心，一切言行都要做學(xué)生的楷模，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和家長進(jìn)行密切的溝通。

第四篇：融洽的師生關(guān)系提高學(xué)習(xí)興趣

融洽的師生關(guān)系提高學(xué)習(xí)興趣

古語道：“親其師而信其道，”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟 認(rèn)課老師有很大的關(guān)系。因此，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境是優(yōu)化英語教學(xué)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，是教師傳授知識(shí)的良好開端。教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理與學(xué)生建立平等和諧的互動(dòng)合作關(guān)系。

一、和諧的師生關(guān)系和諧是指師生之間的情感聯(lián)系。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其個(gè)方面給予關(guān)注愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和情感的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來說，學(xué)生對某位老師的喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛呼喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用

二、互動(dòng)的師生關(guān)系 從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

三、合作的的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞恥、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等,教師要放棄課堂上“我說了算”的權(quán)威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進(jìn)行“傳道，授業(yè)，解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。

第五篇：融洽師生關(guān)系構(gòu)建和諧校園1

老師們，同學(xué)們：

早上好！

我演講的題目是《融洽師生關(guān)系構(gòu)建和諧校園》

以人為本、和諧發(fā)展是瑞和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。而和諧校園，也正是我們?nèi)鸷蛯?shí)驗(yàn)全體師生共同追求的目標(biāo)。

那么，作為一線教師的我，又能為構(gòu)建和諧校園做點(diǎn)兒什么呢 ？我想，我應(yīng)該努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為構(gòu)建和諧校園打好感情基礎(chǔ)。尊重與信任是打開學(xué)生心靈的鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷，他說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。教育的核心就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感！學(xué)生與教師在道德人格與法律人格是完全平等的，因此，教師要尊重學(xué)生的人格。不尊重學(xué)生的人格，體罰學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理施暴歷來是被人唾棄的。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒有兩個(gè)完全一樣的孩子，即使是孿生子女，也不一樣。因此我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的人。也不應(yīng)該這樣要求學(xué)生。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的人。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，自尊心人皆有之。美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。這些論述能夠給我們以極大的啟示：只要教師能夠尊重學(xué)生，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生自尊心，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，向著好學(xué)生的方向努力，最終就能夠成為一個(gè)好學(xué)生。

給學(xué)生一份的尊重，學(xué)生會(huì)還你十分。老師們，把“尊重和信任學(xué)生”落實(shí)到具體的行為中，用‘愛“澆灌孩子，我們將擁有永遠(yuǎn)的春天”。

是的，和諧就是關(guān)心，和諧就是尊重，和諧就是平等，和諧更是幸福。和諧的社會(huì)少不了和諧的校園,和諧的校園離不開和諧的師生關(guān)系,相信在這種新型師生關(guān)系下,我們定會(huì)取得更加耀眼的成績!愿我們的教育事業(yè)蒸蒸日上!我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!