第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

宜陽(yáng)縣韓城鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 寧國(guó)偉 電話：*** 農(nóng)村學(xué)生接觸面不廣，感知能力不深，寫出的文章質(zhì)量不高。如寫感恩話題的文章，大都是父母雨中送傘，雪中送自己看病等題材。但農(nóng)村學(xué)生的作文文風(fēng)質(zhì)樸率真，就是作文基本功底欠缺，害怕寫作文。在學(xué)生中流傳著這樣的順口溜“作文難，作文難，想起作文心就煩”。這種現(xiàn)象將直接影響著語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的提高，影響著學(xué)生的升學(xué)就業(yè)。在深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，怎么能讓學(xué)生寫好作文，是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。愛因斯坦有句名言：“喜愛比責(zé)任感是更好的老師”。喜愛對(duì)于學(xué)生作文來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“心愛而神往之?！毕矏凼亲魑牡脑瓌?dòng)力，是先決條件，沒(méi)有這個(gè)條件，一切都將落空。那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文愛好？如何引導(dǎo)并發(fā)展學(xué)生作文的積極情感呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的思想和實(shí)踐生活中，認(rèn)真讀書中得以體現(xiàn)。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生一旦真正理解了寫作的重要性和必要性，就能出現(xiàn)“求知欲”，形成主觀努力，那么寫作的厭惡心理、惰性心理、應(yīng)付心理自然就不存在了。

我的主要做法是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的、讓學(xué)生理解寫作能力是進(jìn)一步學(xué)習(xí)、深造和未來(lái)工作、生活中不可缺少的。我請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生談“寫作能力的提高能促進(jìn)其它學(xué)科的發(fā)展”的心得體會(huì)，請(qǐng)已考上重點(diǎn)高中和考上大學(xué)的學(xué)生和我所教的學(xué)生進(jìn)行“作文與中招”、“作文與學(xué)業(yè)”的經(jīng)驗(yàn)交流。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。

2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，提高觀察生活、反映生活的能力。感物才能動(dòng)情，我們教作文，盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生去反映自己的生活。作文之前，我抽出一定的時(shí)間領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近走走，引導(dǎo)他們觀察，這并不是想到生活中去獵奇，而是要看那些人們熟視無(wú)睹的東西，留神各種事情，尋找作文的源頭。

陽(yáng)春三月，走向田間，油菜花盛開，金黃一片。怎樣描寫油菜花景色呢？我先教給學(xué)生方法：

1、要仔細(xì)觀察，把握好景物的特征。每一處景物都有其與眾不同的姿態(tài)、色彩，只有掌握了這些特征，筆下的景物才有可能顯出特色，才可能逼真。

2、要繪聲繪色，展示具體景物。任何景物都是有形的，都是由一定的色彩和形狀構(gòu)成的，寫景時(shí)要把這些內(nèi)容描摹出來(lái)，才能給人以具體生動(dòng)的感覺(jué)。

3、要融情于景，表達(dá)主觀感受。同一景物由于觀察和寫作時(shí)的心情及情緒不同，表現(xiàn)在筆下的景色也會(huì)迥然相異。

4、表達(dá)要準(zhǔn)確。運(yùn)用多種修辭手法，語(yǔ)言要富有表現(xiàn)力，讓人身臨其境。然后帶學(xué)生去具體觀察，形成作文。有一個(gè)學(xué)生寫了這樣一段：油菜花四片花瓣，整齊地圍繞著花蕊，個(gè)性樸實(shí)?；ò晔志?，有細(xì)細(xì)的紋路，那是技藝多么高超的雕刻家也無(wú)法雕琢出來(lái)的。中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說(shuō)著悄悄話。它有粗壯的根莖，茂密的葉，有著像栽種它們的農(nóng)民們一樣的淳樸與粗獷。油菜花的外貌極是平凡。它們雖然平凡，但它們擁有自己的精彩。它們這樣努力開放，為的就是結(jié)出黝黑的菜籽，讓農(nóng)民們的腰包鼓起來(lái)。想到這，我對(duì)油菜花們的敬意又多了一分，喜愛又多了一分。家鄉(xiāng)的油菜花啊，你們盡情地開吧，讓所有人看見你們平凡生命中不一樣的精彩！

走在大路上，見一青年趕著一輛滿載田糞的牛車上坡，跟在車后的一位老農(nóng)大聲喊“:稍歇一下，上坡吆喝著點(diǎn)，車到半坡可停不得?！蔽蚁?qū)W生講，你們看，這牛車上坡的事中就包含著一條哲理，那老農(nóng)的話，很值得深思，車上坡時(shí)要一鼓作氣，不可在半坡停頓。我們的工作、學(xué)習(xí)何嘗不是這樣呢？生活中處處有作文素材?！盾嚨桨肫峦２坏谩?，一個(gè)多有意思的題目呀！

生活中有許多美好的事物，就家鄉(xiāng)四時(shí)景色而言，大自然及時(shí)裝點(diǎn)江山。比如春暖花

開，黃土坡上的星星小花，點(diǎn)綴著古韓大地的厚重；夏日炎炎，“柳樹園”楊柳依依，堅(jiān)定地守衛(wèi)著身邊的“運(yùn)糧河”；秋色濃翠，柿子樹上的盞盞紅燈，牽引著人們的夢(mèng)想；冬寒雪飄，大地銀裝素裹，這里面充滿著生活的情趣，蘊(yùn)含著生活的哲理，激發(fā)著人們對(duì)生活的熱愛。

去年冬天下了場(chǎng)少見的大雪，我先領(lǐng)學(xué)生去欣賞雪景，繼而向?qū)W生介紹前人詩(shī)文中有關(guān)雪景的描述，并引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只著眼于它的景色，應(yīng)當(dāng)想到它對(duì)生活的意義，學(xué)生興致很高，根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)來(lái)寫雪景，大部分同學(xué)都能寫得生動(dòng)具體。有一學(xué)生寫出了這樣的片段：彤云密布了天空，樹梢一動(dòng)不動(dòng)，寒氣不像以前那樣徹骨，冥冥中有幾絲暖氣上升。不一會(huì)，潔白的雪花從天而降了。它似仙女，步履輕盈，姿態(tài)舒展，帶點(diǎn)神秘，帶點(diǎn)歡悅，慢悠悠的飛下來(lái)。不知何時(shí)起了風(fēng)，越來(lái)越大。雪花失去原本優(yōu)雅的美姿，隨風(fēng)狂舞起來(lái)，像條條揮動(dòng)的鞭梢，甩在臉上，有點(diǎn)疼。雪花們忽東忽西、忽上忽下、沒(méi)頭沒(méi)腦地回旋翻飛，攪得天地白茫茫一片。原本錯(cuò)落有致的柳枝，全歪斜著身姿，幻影般隱隱現(xiàn)現(xiàn)，發(fā)出“嗚嗚”的尖嘯；遠(yuǎn)處綿延的山峰，仿佛被夸娥子突然背走，蹤跡全無(wú)。這情勢(shì)，讓我想起了“眩昏柳眼、勒定梅腮”，想起了“雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，想起了“飛雪落滿梁王苑”??讀此文段，使人有身處其境的感受。

同時(shí)我還組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，讓學(xué)生親身感受、指導(dǎo)他們寫作，像參觀完韓城西關(guān)清真寺后，有個(gè)同學(xué)就對(duì)寺院環(huán)境作了這樣的描寫：走進(jìn)寺院，一股潔凈清新的氣息撲面而來(lái)，方方正正的一個(gè)小院子，收拾得井然有序，干凈利落。正是陽(yáng)春三月，院中的花草樹木綻放吐蕊，生機(jī)盎然。尤其是院子里正中的那株紫瑾花，更是開得如火如荼，奇麗無(wú)比，濃艷的花朵密密匝匝擠滿了枝頭，細(xì)巧的花瓣緊緊地抱成一團(tuán)，連成一串。淡淡的花香引來(lái)了小蜜蜂不停地飛舞、贊嘆。花枝頂端剛剛萌出的三兩片嫩葉，在春光的照射下，呈現(xiàn)出了胭脂般的色澤。讀著這樣的文字，讓人身臨其境，神清氣爽。正是這樣讓學(xué)生寫自己的學(xué)習(xí)、生活和參加社會(huì)實(shí)踐中的所見所聞，使學(xué)生從生活中找到了材料，對(duì)生活的觀察也深了。

3．引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取作文養(yǎng)分，讀寫結(jié)合，模仿起步，循序漸進(jìn)。文以情生，情因物感，感物之情，既直接來(lái)自生活，也間接來(lái)自書本。學(xué)生求知欲強(qiáng)，精力充沛，對(duì)優(yōu)秀文章有一中渴望，教師要理解他們的“渴”，千方百計(jì)給他們“解渴”。竭力推薦，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。優(yōu)秀文章的作者撰寫文章時(shí)，總是先明確寫作意圖，然后根據(jù)寫作意圖的需要選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，最合適的表達(dá)方法，把文章主旨準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地加以表現(xiàn)，做到情文并茂，以收到深深打動(dòng)讀者心靈的效果。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)后，自然就會(huì)模仿其筆法進(jìn)行作文。《孔乙己》中有兩段描寫孔乙己外貌的文字：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；清白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說(shuō)道：“溫一碗酒”。

讀了這兩段文字，向?qū)W生講明：描寫人物的外貌要抓住特征。人物的外貌特征又可分為：生理特征，境遇造成的特征，在特定條件下所表現(xiàn)的特征。后兩點(diǎn)是主要的。寫人物外貌的目的是反映其內(nèi)心。根據(jù)這個(gè)意思擬出題目，做外貌描寫練習(xí)，一個(gè)住校生生在《父愛無(wú)言》中寫了這樣一個(gè)片段：

那天非常冷，陰冷的風(fēng)在低吼。我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家?？墒?，當(dāng)公共汽車緩緩駛向村邊路口時(shí)，我看見了一個(gè)人，凜冽的風(fēng)中，那人緊裹著大衣，雙手抱在胸前，不住地顫抖，可狂風(fēng)還是掀翻了他的衣角。啊，是父親！透過(guò)車窗，我清楚地看見了父親的白發(fā)，是一片片刺眼的白發(fā)，被風(fēng)吹得亂七八糟，好像一堆干枯的雜草。

車停在了路口，我快步走下來(lái)，顯然，父親看見了我，他不在用手使勁緊裹大衣，而是快步向我跑來(lái)。他的舊大衣徹底被風(fēng)俘虜了，像一件大斗篷，他絲毫沒(méi)有在意，只是微笑著向我奔來(lái)。

本片段通過(guò)外貌和細(xì)節(jié)描寫，刻化了一位樸實(shí)的父親，細(xì)膩的表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛。又如學(xué)過(guò)《核舟記》，可寫《我的布娃娃》、《我的工藝品》，講過(guò)《中國(guó)石拱橋》，命題《家鄉(xiāng)的橋》，學(xué)習(xí)按順序記事狀物的方法。從一定意義上說(shuō)，模仿可以說(shuō)是學(xué)生作文的第一步，是學(xué)習(xí)的最初形式。當(dāng)然模仿不是目的，要不斷引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來(lái)，把學(xué)到的東西化為自己的，在作文中去靈活運(yùn)用。

4．教師以自身的感召力影響學(xué)生，以良好的師生情感溝通溫暖學(xué)生，提高學(xué)生寫作愛好。

首先，語(yǔ)文教師必須是寫作的愛好者，因?yàn)橛袑懽鲗?shí)踐的老師，容易體會(huì)到學(xué)生寫作的甘苦，容易認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作的癥結(jié)所在。有了豐富的感性認(rèn)識(shí)也才能在指定過(guò)程中靠船下篙，貼近務(wù)實(shí)。另外，語(yǔ)文教師自己寫，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)興趣，容易給學(xué)生自信心，如果能發(fā)表幾篇作品其影響力更佳。因?yàn)橹袑W(xué)生普遍有一個(gè)心理，他們都崇拜發(fā)表過(guò)作品的人。如果學(xué)生崇拜自己的語(yǔ)文老師，他們的寫作熱情會(huì)空前高漲。其次，教師指導(dǎo)或講評(píng)作文，要力求語(yǔ)言生動(dòng)，具有啟發(fā)性，富有濃厚的感情，能引起學(xué)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。指導(dǎo)要有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維和再現(xiàn)能力。

素質(zhì)教育下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛，要在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中去完成，作文教學(xué)在這方面所負(fù)的任務(wù)是很大的。如果不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的喜愛，我們的教學(xué)任務(wù)就很難完成。有了愛好，就有了原動(dòng)力，就會(huì)越學(xué)越活，越寫越愛寫。

2012、5

第二篇：中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

摘 要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)的重要評(píng)價(jià)之一是“是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣”。讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)中有話想說(shuō)，在厚積薄發(fā)中有話會(huì)說(shuō)，在參與評(píng)改中有話必說(shuō)。努力探索一條“讓中學(xué)生熱愛寫作，熱愛用文字表達(dá)”的方法與道路。

關(guān)鍵詞：寫作

興趣

親歷體驗(yàn)

積累

批注

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的表述是：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫作是自我表達(dá)的激情揮灑，是與人交流的快樂(lè)分享，是思想火花的迸濺，是情感流淌或宣泄的暢快。寫作能力更是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣是課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)的重要評(píng)價(jià)之一。那么培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力和興趣就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

而實(shí)際的語(yǔ)文課堂是注重閱讀，淡化作文。教師的作文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性和切實(shí)可行的方法操作，抽象、盲目、混亂的教學(xué)最終導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付性多，不吐不快的主動(dòng)性寫作少，有創(chuàng)意的表達(dá)更是鮮見。

那么探索一條讓中學(xué)生熱愛寫作、樂(lè)于用文字表達(dá)交流的作文之路，是我多年的愿望。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和研究，并取得了一定的成績(jī)。

一、親歷體驗(yàn)，下筆如泉涌

學(xué)生寫作經(jīng)常是閉門造車，根據(jù)自己平時(shí)看的作文書和閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行抽象寫作、想象寫作，很少聯(lián)系起自己的生活實(shí)際、很少動(dòng)用自己的感官、很少有個(gè)性鮮明的感受和表達(dá)。這就造成了學(xué)生寫作的痛苦，逃避作文，即便寫出作文，也是無(wú)病呻吟，千人一面，千篇一律，缺少生命活力和真情實(shí)感。為此，我結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生搜集資料，或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓他們?cè)谟H歷中體驗(yàn)中有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。如：傳話活動(dòng)、寫出你人生中最寶貴的五樣?xùn)|西、走進(jìn)大自然描寫四季風(fēng)光、那一次我哭了（笑了）等。還鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真情，寫自己的真實(shí)經(jīng)歷和感受，寫觸動(dòng)自己心靈，并能引發(fā)讀者共鳴的東西，這樣親歷體驗(yàn)，就有話想說(shuō)，有了表達(dá)的渴望，就有了寫作的興趣。

二、厚積薄發(fā)，筆下有神韻

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，評(píng)判一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，人們常常會(huì)以詩(shī)書滿腹、能說(shuō)會(huì)道，下筆千言、一揮而就來(lái)衡量。詩(shī)書滿腹、下筆千言就是語(yǔ)言積累豐富，能說(shuō)會(huì)道、一揮而就是語(yǔ)文能力強(qiáng)。那么說(shuō)什么，寫什么其實(shí)說(shuō)的寫的都是自己心中的積累。離開了積累，說(shuō)、寫就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。“不積跬步，無(wú)以致千里;不積小流，無(wú)以成江海”。事實(shí)上，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫技能的過(guò)程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。

詞匯積累：關(guān)于詞匯量，課標(biāo)中有“豐富語(yǔ)言的積累”的要求。積累多少合適，劉國(guó)正先生認(rèn)為，我國(guó)中學(xué)生需要掌握的詞不下兩三萬(wàn)。我們也常見學(xué)生作文中語(yǔ)言貧乏，枯燥，大白話滿篇，不見一個(gè)生動(dòng)詞語(yǔ)的現(xiàn)象?？梢?，對(duì)積累詞語(yǔ)和學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的“量”的要求是必需的。

閱讀積累：葉圣陶先生說(shuō)，中小學(xué)學(xué)生每天應(yīng)該有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。王麗主編的《我們?cè)鯓訉W(xué)語(yǔ)文》里面介紹了27位專家學(xué)者，據(jù)他們自己講，他們?nèi)蘸蟮某删椭饕康氖切W(xué)時(shí)的大量閱讀積累。

朗讀背誦積累：誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。朱自清說(shuō)：“誦讀不但可以幫助寫，還可以幫助說(shuō)?！笔Y種仁先生說(shuō)“不朗讀，不出聲誦讀是學(xué)不好語(yǔ)文的?！彼麄兌颊劦搅苏b讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

寫作積累：美國(guó)一位學(xué)者進(jìn)行了有關(guān)寫作的實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是，寫作量達(dá)到30萬(wàn)字可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求9年總寫作量7萬(wàn)字多一點(diǎn)。葉圣陶先生主張寫日記、筆記。他認(rèn)為，“從日記聯(lián)系寫作”，“由此鍛煉得來(lái)的寫作能力，必然深至著實(shí)”。朱光潛說(shuō)：“記日記是初學(xué)習(xí)作的最好辦法。”

為此，我制定了具體的語(yǔ)文積累計(jì)劃：每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行優(yōu)秀詩(shī)文背誦，每天記日記，每周一次作文訓(xùn)練，每周一次作文講評(píng)，每學(xué)期摘抄不少于50頁(yè)等。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的讀寫能力有很大的提高?？荚囎魑姆?jǐn)?shù)明顯高于其他班級(jí)，學(xué)生讀書、背書形成習(xí)慣，進(jìn)而積累豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)作文唉聲嘆氣的情形消除了，更多的是一種寫作的暢快和滿足。厚積薄發(fā)，筆下自然有神韻。

三、示范批注，講評(píng)成樂(lè)趣

針對(duì)班級(jí)容量大的特點(diǎn)，教師一一批改作文工作量大，也不堪負(fù)重，學(xué)生也往往對(duì)批語(yǔ)的反應(yīng)不夠強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生欣賞作文，寫出批語(yǔ)，做出點(diǎn)評(píng)，提高鑒賞水平？我想，教師的示范作用是必須的。我選取了幾篇典范文章，做了眉批、旁批、批語(yǔ)等，印發(fā)給學(xué)生，因?yàn)槎际菍W(xué)生自己的作品，所以興趣很高。老師的示范也給了學(xué)生以方法的引導(dǎo)，直觀具體，學(xué)生參與積極。及時(shí)的講評(píng)，及時(shí)的反饋，使評(píng)講作文不再是難題，解放了老師，提升了學(xué)生的能力，葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評(píng)講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對(duì)生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學(xué)生，及時(shí)捕捉他們作文中的點(diǎn)滴可取之處，通過(guò)評(píng)贊、鼓勵(lì)，點(diǎn)燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯。張貼優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法介紹寫作體會(huì)等方式，將優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊(cè)或推薦給報(bào)刊發(fā)表，以激勵(lì)更多的學(xué)生樂(lè)于寫作。

四、挖掘素材，課本是寶庫(kù)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，一到寫作時(shí)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)拿到作文題后，不知從何下筆，或者即使文章寫好了，也是寫得毫無(wú)文才，生拼硬湊，枯燥無(wú)味。造成這種情況的一個(gè)重要原因是作文素材的缺乏。要解決這個(gè)問(wèn)題方法之一就是從教材中尋找素材。我們語(yǔ)文書，本身就是一個(gè)取之不盡，用之不竭的素材寶庫(kù)。只要我們用心，杜甫、文天祥、屈原、司馬遷、陸游、居里夫人、海輪 凱勒等一個(gè)個(gè)鮮活的面容，一個(gè)個(gè)感人的故事就出現(xiàn)在你的眼前。把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作材料，把課本中的語(yǔ)言活用在自己的文章中，那么課本就成了我們寫作的寶庫(kù)。

總之，在作文教學(xué)中，我們只要做個(gè)有心人，敢于嘗試、探索，樂(lè)于研究，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作也將是樂(lè)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文不再是難題。

參考文獻(xiàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語(yǔ)文教學(xué)通訊》

《作文教學(xué)與研究》

第三篇：鼎力推薦做培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的有心人

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做培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生寫作興趣的有心人

南京市江寧區(qū)麒麟中學(xué) 王斌 211135

一．內(nèi)容提要：

筆者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)生的作文得分普遍低于城市中學(xué)生，除了農(nóng)村信息交流不暢，學(xué)生的見聞受到限制；農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視家庭教育；農(nóng)村的語(yǔ)言環(huán)境影響了孩子的寫作等原因外；更重要的是學(xué)生缺乏這方面的興趣。筆者從弄清學(xué)生因何對(duì)寫作缺乏興趣，如何培養(yǎng)這方面的興趣入手，自己先做培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有心人，采取了以下方法： 1．從調(diào)查摸底入手，弄清制約興趣的要素及解決辦法。2．注重言傳身教，從根本上激發(fā)其興趣。3．改進(jìn)寫作教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生興趣。(1).先“引”，再“扶”，后“脫”。(2).師生合作，增進(jìn)交流。

4．充分利用作文評(píng)語(yǔ)，從內(nèi)心深處激發(fā)其興趣。

(1).作文評(píng)語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以起到事半功倍的作用。

(2).作文評(píng)語(yǔ)是老師和學(xué)生交流的最佳途徑，激發(fā)其寫作興趣的最好方式。5．尊重寫作規(guī)律，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)興趣。

二.正文:

在多年的中考語(yǔ)文閱卷中，我們不難發(fā)現(xiàn)：

第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

我豎起大拇指：“非常好！”并帶頭鼓掌，教室里響起雷鳴般的掌聲。

待教室恢復(fù)平靜后，我風(fēng)趣地說(shuō)：“解這道題丁同學(xué)一共‘滾’了幾次‘沙球’？”

學(xué)生齊聲回答：“四次?！?/p>

“那下面這道題，用‘滾沙球’的方法解應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了么？”

題：求和S= + + +……+。

“沒(méi)問(wèn)題！”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

[反思1]學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，究其因，除了部分地因?yàn)閿?shù)學(xué)課“抽象難懂”，學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏必要的信心外，更主要的是來(lái)自教師方面的原因。教學(xué)方法單一（一言堂），教育手段落后（一支粉筆，一塊黑板擦），教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活（尤其是學(xué)生生活）背離，以至一堂課不能引起學(xué)生的興趣、喚起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此常常是“教師在臺(tái)上講得條條是道，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡”。要徹底改變這種現(xiàn)狀，唯一的辦法是讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活（尤其是學(xué)生生活），在數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；而作為學(xué)生呢，面對(duì)自己熟悉的生活，自然是興趣盎然，熱情高漲，信心百倍，原始的本能被喚起，潛能被最大程度地釋放，解一道題如同玩一場(chǎng)有趣的游戲一樣！誰(shuí)還會(huì)覺(jué)得苦呢！誰(shuí)還會(huì)覺(jué)得累呢！誰(shuí)還會(huì)覺(jué)得乏味呢！這不正是我們要的課堂效果嗎？！這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的。

[案列2]大膽往前走，莫回頭

農(nóng)村有豐富的自然資源。高高的天上白云飄，寬廣的草地牛兒跑；高山流水，鳥語(yǔ)花香；在希望的田野上；等等，這都是我們對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、陶治性情、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)興趣和能力、進(jìn)行素質(zhì)教育的好場(chǎng)所和大課堂。

學(xué)了“線段的概念”以后，我想搞一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，參加人員是數(shù)學(xué)興趣小組的八名同學(xué)，地點(diǎn)定在野外。當(dāng)時(shí)適逢王老師家收割稻子，我們欣然前去幫忙。因?yàn)闅鉁夭桓撸蠹腋傻煤軞g，不到半晌功夫，原計(jì)劃收割的一畝二分地就只剩最后兩分地了。這時(shí)，打稻機(jī)出了故障。王老師修了好一會(huì)，最后不得不抱歉地對(duì)我們說(shuō)：“你們?nèi)ズ舆呅?，我回家拿工具去！?/p>

我們來(lái)到河邊，數(shù)學(xué)興趣小組的八名同學(xué)圍上來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“這次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主題大概不會(huì)是收割稻子吧？！”

“當(dāng)然不是！”我順手指著旁邊已收割的稻田對(duì)他們說(shuō)，“這塊稻田已分割成16小塊，這塊稻田大大小小的長(zhǎng)方形共有多少個(gè)？（如圖1）”

（圖1）

甲同學(xué)說(shuō)：“16個(gè)?！?/p>

乙同學(xué)提出反對(duì)意見：“不止16個(gè)，是25個(gè)?！倍喑龅?個(gè)是如何得到的，他解釋如下：

+

其他同學(xué)也對(duì)乙同學(xué)的答案提出了質(zhì)疑，認(rèn)為絕對(duì)不止25個(gè)，但具體是多少個(gè)，誰(shuí)也拿不準(zhǔn)，他們把目光投向我。

我先不急著給出答案，順手抓起倒在地上釘有三個(gè)鐵釘?shù)谋馓簦骸跋胂肟?，這上面一共有多少條線段？（如圖2）”

“不錯(cuò)！難道你們不覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們身邊，和我們永遠(yuǎn)不離不棄！誰(shuí)來(lái)作個(gè)總結(jié)？組長(zhǎng)你來(lái)！”

“數(shù)學(xué)很調(diào)皮，也很有趣，有時(shí)像精靈，有時(shí)像天使！”組長(zhǎng)總結(jié)說(shuō)。

[反思2]“向大自然學(xué)習(xí)！向大自然要智慧！”對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂得天獨(dú)厚，關(guān)鍵是教師如何組織引導(dǎo)。實(shí)踐證明，如果把數(shù)學(xué)課外活動(dòng)從狹窄的教室移到廣闊的田野，學(xué)生最感興趣，也最樂(lè)意接受的。從大自然中發(fā)掘數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，這不正是數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然的真實(shí)寫照嗎！也符合教學(xué)融入生活的新課程理念。同時(shí)置身于大自然的懷抱，可以自由、不受任何約束、最大程度地放飛你的想象，激發(fā)你的靈感，啟迪你的心智，在自覺(jué)或不自覺(jué)中獲得解決問(wèn)題的最佳方法，使性情得到陶冶，思想得到升華，能力得到提升，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，是不離不棄的朋友，你說(shuō)他們還會(huì)害怕數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣嗎？我想不會(huì)！

[案例3]惱人的“-2”

一道別出心裁的題目！一次別開生面的作業(yè)！說(shuō)好者竭力推崇，反對(duì)者說(shuō)出這樣的題目太不應(yīng)該！原來(lái)都只為這惱人的“-2”……

學(xué)了“一元一次方程的應(yīng)用”這個(gè)內(nèi)容以后，我說(shuō)要做一次非同凡響的作業(yè)，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，可當(dāng)我把作業(yè)題目一公布，全場(chǎng)嘩然！

題目：以“-2”為題寫一篇600字左右的數(shù)學(xué)短文；要求立意新穎，并能突出主題；行文清新、活潑；內(nèi)容生動(dòng)、準(zhǔn)確、有趣。

大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這樣的作業(yè)前無(wú)古人，有創(chuàng)意，愿一試身手，但也有少數(shù)同學(xué)表示反對(duì)，原因是他們平時(shí)寫作文都很少超過(guò)200字。

作業(yè)如期交上來(lái)了（我還擔(dān)心沒(méi)人交呢?。３鋈艘馔獾氖?，還真不能低估學(xué)生的水平！交上來(lái)的作業(yè)還真不乏上乘之作，其中一篇格外引起我的興趣，我給它記了滿分，評(píng)了“優(yōu)+”，且享受在全班宣讀的待遇。

惱人的“-2”

老師要我們以“-2”為題寫一篇數(shù)學(xué)短文，我想了整整半宵……唉，這惱人的“-2”！

讀初一的妹妹雯雯來(lái)叫我，要我?guī)退庖坏罃?shù)學(xué)題。我說(shuō)沒(méi)興趣，但終究還是去了。

是一道代數(shù)題。題目是這樣的：父親的年齡是32歲，兒子的年齡是5歲，問(wèn)幾年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍？

我?guī)退泻梅匠?，讓她自己去解，方程是這樣列的：設(shè)X年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍，此時(shí)，父親的年齡是（32+X）歲，兒子年齡是（5+X）歲，根據(jù)題意，得

32+X=10（5+X）。

不一會(huì)，她解出來(lái)了，說(shuō)這道題無(wú)解！因?yàn)榻獾肵=-2，而年歲是不能為負(fù)的。

“這就是說(shuō)，幾年后不可能出現(xiàn)‘父親的年齡是兒子年齡的10倍’的情況！”我插話說(shuō)，“這從分析題意不難得到，現(xiàn)在父親32歲，兒子5歲，父親年齡是兒子年齡的6.4倍，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種倍數(shù)關(guān)系將越來(lái)越?。　?/p>

引起我興趣，讓我困惑的倒是“X=-2”的實(shí)際意義。這時(shí)，妹妹插嘴說(shuō)，“如果我們解得的是X=2，我們會(huì)毫不猶豫地說(shuō)‘兩年后，父親的年齡是兒子年齡的10倍’！現(xiàn)在解得X=-2，為什么不可以說(shuō)‘兩年前，父親的年齡是兒子年齡的10倍’？！”

真的是這樣嗎？事后想想妹妹的話的確不無(wú)道理：兩年前，父親的年齡是32-2=30歲，兒子年齡是5-2=3，父親的年齡正好是兒子年齡的10倍！真是一針見血，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，更讓我吃驚的是，“-2”表示“兩年前”，我終于找到“-2”的答案了！真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫！

――這折磨人的、讓人感慨、惱人的“-2”！

[反思3]學(xué)生沒(méi)興趣做作業(yè)，被逼抄作業(yè)，其主要原因是教師布置的作業(yè)“形式單

一、答案千篇一律”不能引起學(xué)生的興趣！打個(gè)不很恰當(dāng)?shù)谋扔?，食堂的伙食一天三餐就那一成不變的幾個(gè)菜你還會(huì)對(duì)它感興趣嗎？！所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要吃透教材、學(xué)生兩本書，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，布置的作業(yè)除了有針對(duì)性、貼近教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮作業(yè)的診斷、調(diào)節(jié)功能外，更重要的是設(shè)計(jì)的作業(yè)要有創(chuàng)新，要貼近學(xué)生的生活，要有一定的開放性，形式多樣，答案盡量不唯一，要讓學(xué)生看了作業(yè)的內(nèi)容后有相見恨晚、躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自我、展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)“激勵(lì)、調(diào)節(jié)、診斷、管理、發(fā)展”等功能的最大化！

以上只是筆者在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣方面的一些做法，談不上精彩！其實(shí)，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦而細(xì)致的工作，除了在教學(xué)形式、內(nèi)容上創(chuàng)新以吸引學(xué)生積極參與、引起學(xué)生的濃厚興趣外，還可以從其它方面入手，如發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的美，和學(xué)生建立良好穩(wěn)定的情感，增加與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的渠道等，都不失為培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的好方法，只是限于篇幅，本文就不打算多說(shuō)了！

參考文獻(xiàn)

[1] 尹迪石等著.初中數(shù)學(xué)解題歷險(xiǎn)記.中國(guó)廣播電視出版社，1991

[2] 余文森、吳剛平.新課程的深化與反思.首都師范大學(xué)出版社，2004

[3] 王才苗.田園數(shù)學(xué)的實(shí)踐與探索.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004.5

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

古今中外，許多有成就的人談起自己的經(jīng)歷，總是無(wú)一例外地會(huì)提到一點(diǎn)：自己比同齡人多讀了幾本書。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

新的語(yǔ)文教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀總量260萬(wàn)字（每學(xué)年閱讀兩三部名著）,且新教材還增編了與之相配套的課外《讀本》。由此可見,新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的重視是前所未，可見課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?，而興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學(xué)校等諸多的因素，他們對(duì)課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養(yǎng)、指導(dǎo)。如何來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

一、開放課堂，培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)變觀念。

教師首先向?qū)W生說(shuō)明課外閱讀的重要性，在學(xué)生心理上引起重視，再采取一些措施，如開放課堂的辦法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生興趣很濃時(shí)，觀念就會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。

所謂開放課堂，就是老師在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，做到知識(shí)的遷移，把課外的知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，多補(bǔ)充一些課外知識(shí)，也可以把教師上的每一節(jié)課，作為自由時(shí)間向?qū)W生開放，教師在上面講課本知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)或沒(méi)有意義的內(nèi)容可以不聽，在下面自己閱讀課外書籍，這樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)了解課外知識(shí)的渴望。開放課堂還可以在學(xué)生閱讀過(guò)一些書籍、文章之后，把幾分鐘或十幾分鐘、甚至一堂課時(shí)間交給學(xué)生，請(qǐng)他們向別的同學(xué)講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識(shí)。這對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。

當(dāng)然，開放課堂也不是無(wú)限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正確的指點(diǎn)、引導(dǎo)方法，才不會(huì)出現(xiàn)不良影響。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

教育是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境本身就是教育，所謂“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，由此可見，良好的讀書環(huán)境對(duì)人的影響是非常巨大的，因此，我首先在班級(jí)中營(yíng)造一種濃郁的閱讀氛圍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍。

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。由于我校是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)都不是很寬裕，班上學(xué)生的藏書量極為有限，因此我發(fā)動(dòng)學(xué)生，建立班級(jí)圖書角。一個(gè)班級(jí)幾十名同學(xué)，可能有的同學(xué)有這樣的課外書，那個(gè)同學(xué)又有別的課外書，如果放在家里，自己永遠(yuǎn)也只能讀那一本書。而如果讓學(xué)生把自己的書放在教室，設(shè)立一個(gè)圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，那樣課外書的數(shù)量就會(huì)增加很多。學(xué)生也能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來(lái)源問(wèn)題。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學(xué)生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導(dǎo)學(xué)生們給圖書編號(hào)，然后民主選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作；另一部分是帶學(xué)生到學(xué)校圖書室借的。

另外巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學(xué)生字畫和一些激勵(lì)學(xué)生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學(xué)生輪流抄寫。學(xué)生經(jīng)常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂(lè)趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

再者就是勤工儉學(xué)，訂閱報(bào)紙、雜志。課外書本里有些知識(shí)可能有許多都是舊的，不夠新穎，而報(bào)紙、雜志里面的知識(shí)、信息則大多是新穎的，學(xué)生應(yīng)該多接觸一些新知識(shí)、新信息。而報(bào)紙、雜志的來(lái)源又是一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然可以通過(guò)其他辦法進(jìn)行解決。如不行，也可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)，積累一定資金，為學(xué)生訂閱一定數(shù)量的報(bào)紙、雜志。我就讓學(xué)生撿拾飲料瓶，一學(xué)期竟能籌集150多元資金，夠訂兩、三種雜志的。學(xué)生也很樂(lè)意做。

2、通過(guò)名人或榜樣激發(fā)閱讀的興趣。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基等名人熱愛讀書的一些故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！彼岳蠋煴救司褪呛芎玫陌駱樱挥锌瘴揖痛粼诮淌依锟磿?，當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，保持閱讀興趣。

有些學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是為了消遣，還有些是為了獵奇，“獵奇心理”在中學(xué)生當(dāng)中更為突出，一部分學(xué)生總是“唯奇是取”余者不顧。比如讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，一些學(xué)生一般只追求離奇的情節(jié)；讀報(bào)紙雜志，總是對(duì)林林總總的奇談怪論感興趣。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量，使他們轉(zhuǎn)向?yàn)榍笾?、思考、剖析、欣賞、運(yùn)用、創(chuàng)新而進(jìn)行課外閱讀。

1、多閱讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是文學(xué)大師們留給人類寶貴的精神財(cái)富。這些作品思想深刻，文字嚴(yán)謹(jǐn)，有很高的文學(xué)欣賞價(jià)值。閱讀文學(xué)名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個(gè)人的品位和素質(zhì)。

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍业竭m合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。

2、精讀和泛讀相結(jié)合。泛讀比較“粗”，只是對(duì)一部作品的時(shí)代背景、故事梗概、基本情節(jié)、人物關(guān)系有個(gè)粗略的了解。精讀則比較“細(xì)”，需要對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)、反復(fù)閱讀，對(duì)作品的寫作特點(diǎn)、人物塑造深入研究。要鉆進(jìn)去、勤于思考，對(duì)文章開頭、結(jié)尾等都要問(wèn)個(gè)為什么，這樣，才能有更大的收獲。

3、積累與運(yùn)用相結(jié)合。積累是運(yùn)用的前提，運(yùn)用是積累的升華。古代文藝?yán)碚摷覄③恼f(shuō)：“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照。”也就是要我們努力積累知識(shí)，認(rèn)真研究事理以發(fā)展自己的才能。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)，任何資料只要積累十年，就可以成為學(xué)者。

因此，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)要注意積累，不積累則等于白讀，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度，厚積薄發(fā)，在作文中就可以得到運(yùn)用，這樣，也能促進(jìn)學(xué)生的積累。

四、開展活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！敝袑W(xué)生好勝心強(qiáng)，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。

1、開展競(jìng)賽活動(dòng)。

（1）故事會(huì)：學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講。

（2）美文誦讀：課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力。

（3）話劇表演：學(xué)生從課外讀物中選擇自己感興趣的篇章幾個(gè)人一小組進(jìn)行表演。

（4）專題知識(shí)搶答賽：比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，在班上舉行了“走進(jìn)三國(guó)”知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

（5）其它讀書成果展：如手抄報(bào)展示、讀書卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書簽制作展示等等。

由于競(jìng)賽活動(dòng)具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

2、開展評(píng)選活動(dòng)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，教師每學(xué)期還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評(píng)比方法。如可以評(píng)比學(xué)生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可要根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評(píng)出“超

級(jí)閱讀王”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評(píng)選出十名“讀書之星”，將這十位“讀書之星”的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書感言??這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。

因此，形式多樣的活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。