第一篇：實(shí)用類文本閱讀復(fù)習(xí)教案(答案)

第一課時(shí)(新聞?lì)?探究導(dǎo)航

1、【解析】本題主要考查了分析作品體裁的基本特征的能力。導(dǎo)語(yǔ)部分一般是判斷不錯(cuò)的，這是新聞文體的基本特征，其作用是概括本新聞的要，權(quán)，這也是基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合具體的文本進(jìn)行分析：開頭就點(diǎn)出比賽結(jié)果“又輸了”，接著．點(diǎn)出原因“依然輸給了‘壞運(yùn)氣’”，這就暗示讀者該贏的沒贏，出了意外，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；文章開頭兩段語(yǔ)言是充滿著惋惜和崇敬之情來記敘奧蒂的失敗的，而后文記敘中均貫穿著這種感情，這就自然為下文奠定了感情基調(diào)。

【答案】屬于導(dǎo)語(yǔ)部分。

主要作用有：概括本篇新聞的要點(diǎn)，為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、【解析】本題考查對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。本文與其他新聞很不相同的一個(gè)地方就是用了較長(zhǎng)篇幅寫背景材料，本題考查抓住了這個(gè)特色。背景材料總是為主要事件 和人物服務(wù)的，弄清了這些，將奧蒂前幾次壞運(yùn)氣的這些背景材料與此次所要介紹的其人其賽聯(lián)系起來，考生就可以既扣住事又扣佳人，全面地答題。

【答案】可以讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運(yùn)氣”，更深刻理解奧蒂渴望圓夢(mèng)雅典的迫切心情，突出奧蒂不屈服于命運(yùn)的性格特征，增強(qiáng)文章的感染力。

3、【解析】本題考查對(duì)句子含意的理解。理解句子要找準(zhǔn)闡釋點(diǎn)，為什么會(huì)出現(xiàn)“這片靜默”而不是喝倒彩？奧蒂朝起點(diǎn)慢慢走意味著什么？聯(lián)系上文，知道奧蒂起跑完美，速度驚人，可惜因有人搶跑無效，她自己又沒聽到犯規(guī)的槍聲、聯(lián)系下文，9、10、11段介紹的是背景材料，第12段回到“現(xiàn)在”的“走”，作者對(duì)此發(fā)出了自己的感慨和議論。將此感慨議論與所考句子時(shí)接，答案就有了

【答案】觀眾以靜默的方式表示他們深深的同情。奧蒂一步一個(gè)坎坷，一步一個(gè)艱辛，她回到的不只是決賽跑道的起點(diǎn)，也是夢(mèng)想的起點(diǎn)。

4、【解析】本題是探究題，探討文本反·映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。該題審題注意不要偏談了奧林匹克精神，它實(shí)際是要求從奧林匹克精神的角度分析奧蒂的英雄形象。弄清了這點(diǎn)，抓原文中對(duì)奧蒂評(píng)價(jià)的相關(guān)句子用自己的語(yǔ)言重新組織就可以。

【答案】“重要的是參與，不是勝利”是奧林匹克精神的核心之一。奧蒂的“悲劇命運(yùn)”令人嘆息，但她屢敗屢戰(zhàn)、不向厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅與執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。（意思隊(duì)即可）課堂評(píng)價(jià)練習(xí)：

1．標(biāo)題： 最后一站：拉薩（2分）

副標(biāo)題： 青藏鐵路把西藏與現(xiàn)代文明聯(lián)系在一起（2分）（共4分）2．青藏鐵路海拔高，地理環(huán)境惡劣，（1分）要克服高原缺氧和永凍土等難題（1分），總造價(jià)高，工程歷時(shí)長(zhǎng)（1分）。（共3分）

3．突出青藏鐵路建設(shè)的難度之大，表明中國(guó)政府很早就有建設(shè)青藏鐵路的打算并一直重視青藏鐵路的建設(shè)問題。（每個(gè)要點(diǎn)2分）

4．這道題應(yīng)當(dāng)從青藏鐵路給西藏政治、經(jīng)濟(jì)和人民群眾的生活等方面帶來的巨大影響入手回答。（至少要答出三個(gè)要點(diǎn)，共6分）

第二課時(shí)（傳記類）

探究導(dǎo)航

1、【解析】本題考查對(duì)實(shí)用類文本——傳記的讀讀，涉及篩選信息、分析主要的表現(xiàn)手法等多個(gè)考點(diǎn)，能力層級(jí)為C級(jí)、D級(jí)。A項(xiàng)“正是在葉圣陶的鼓動(dòng)與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動(dòng)身訪問歐洲”表述有誤，根據(jù)原文中“1931年8月，朱自清由北平動(dòng)身訪問歐洲，就是在葉圣陶鼓動(dòng)下，才寫出了《歐游雜記》的”一句可知； C項(xiàng)“《中學(xué)生》這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家”表述有誤，原文說“為了澆灌《中學(xué)生》這塊抗戰(zhàn)時(shí)期青年的精神家園”，“他熱情、認(rèn)真、寬容，一心一意為作者和讀者服務(wù)，正如當(dāng)年他主編《小說月報(bào)》曾精心培育了一大批后來成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣”，重點(diǎn)是稱贊他“那公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的”，而沒有《中學(xué)生》“培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家”這層意思，【答案】ＡＣ

2、【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。第一問結(jié)合原文第一段相關(guān)內(nèi)容兒女們“認(rèn)真地聽父親講解”“有時(shí)候，也和父親熱烈討論”和“主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去”分別概括出①②點(diǎn)，根據(jù)葉圣陶的問話內(nèi)容及兒女們的表現(xiàn)可以分別概括出③④兩點(diǎn)。

第二問應(yīng)該根據(jù)第一段葉圣陶的問話來分析、提煉、概括，如“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些?”問話主要涉及了作文的用詞、句式等方面，考查的是關(guān)于作文的表達(dá)形式的；“原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？”問話主要涉及的是作文的思想內(nèi)容方面。

【答案】第一問：①認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。②不加約束，任其自由發(fā)揮。③重視評(píng)議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。④善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。第二問：①仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式。②詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容。

3、【解析】本題考查篩選并整合文中的信息、評(píng)價(jià)文本的基本觀點(diǎn)和基本傾向等考點(diǎn)，能力層級(jí)為C級(jí)、D級(jí)。第一問根據(jù)原文第二、三段內(nèi)容，結(jié)合 “親似手足、鼓動(dòng)、幫助”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括出來。

第二問根據(jù)文中葉圣陶的散文《與佩弦》中的內(nèi)容，抓住“興趣之所至、隨意之極致、名譽(yù)之心是沒有的、利益的心是沒有的、顧忌欺誑等心也都沒有、無所不領(lǐng)會(huì)，如見其肺肝然”等關(guān)鍵詞句，就可以概括出來了。

【答案】第一問：①有著幾十年親似手足的友情。②有著共同的興趣和愛好。③互相鼓勵(lì)和幫助。

第二問：①隨興之所至，無話不說。②沒有功利目的，無所顧忌。③心領(lǐng)神會(huì)，肝膽相照。

4、【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)、探討文本反映的人生價(jià)值等探究能力，能力層級(jí)為F級(jí)?！叭孀优！北扔餍母是樵笧樗朔?wù)的人，文中主要有三個(gè)方面

體現(xiàn)了葉圣陶“孺子?！钡慕髴眩簩?duì)兒女的教育、和作者及讀者的關(guān)系、一位年輕編輯的回憶。從這三個(gè)方面概括出答案即可。

【答案】可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行探究分析:①對(duì)子女循循善誘，呵護(hù)備至。②對(duì)作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對(duì)年輕編輯輔導(dǎo)提攜，關(guān)心愛護(hù)。課堂評(píng)價(jià)練習(xí)

1、【答案】因?yàn)樽髡呤紫仁菑奶K東坡的詩(shī)歌和文章中了解他的才華和人品魅力的。

2、【答案】①才華蓋世。②性格仁厚、曠達(dá)、幽默、儒雅、豪放，富于正義，富于情感。

3、【答案】①寫“聽不得別人不喜歡蘇東坡”既點(diǎn)明題旨，又照應(yīng)第一段。②寫自己愿意嫁給蘇東坡，是從側(cè)面襯托蘇東坡才華橫溢，性格可愛，人品完美。

4、【答案】略（本題為開放性試題，要談出自己的認(rèn)識(shí)即觀點(diǎn)，且結(jié)合所讀文章言之有據(jù)，語(yǔ)句流暢）

第二篇：論述類文本閱讀復(fù)習(xí)教案

論述類文本閱讀復(fù)習(xí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解考綱對(duì)論述類文本閱讀的要求。2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)。

3.洞悉論述類文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律。4.掌握解答論述類文本閱讀試題的必備技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．洞悉論述類文本閱讀干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律。2．掌握解答論述類文本閱讀試題的必備技能?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

☆論述類文本閱讀命題特征

一、觀點(diǎn)鮮明

1、題目就是中心論點(diǎn)的簡(jiǎn)單概括(或論題)

2、開頭第一段可能就提出中心論點(diǎn)

3、結(jié)尾回扣中心論點(diǎn)

二、結(jié)構(gòu)清晰

1、分論點(diǎn)置于段首或獨(dú)立成段

2、分論點(diǎn)之間要注意過渡銜接

3、命題范圍及考點(diǎn)

（1）閱讀文本的選擇：題材側(cè)重藝術(shù)、科學(xué)、文化、現(xiàn)實(shí)等等（2）閱讀文本的篇幅：1000字左右的文本。

（3）選擇題的設(shè)置：部分設(shè)題是原文的相關(guān)內(nèi)容的直接轉(zhuǎn)換。部分選擇題需要適度的遷移。不少設(shè)題不再是較多地照搬原文或稍加改造的思路，不再糾纏于考查局部的、字面上語(yǔ)詞概念內(nèi)涵的細(xì)微差別辨析，更多的是著眼于文本內(nèi)容的整體理解，著眼于繁雜信息的把握、篩選。采用一種有一定跨度的信息篩選整合方式，語(yǔ)言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換中常常還包含了一定的因果推斷意味，隱含 了一定的能力遷移要求。這種能力遷移可以看作是以文本的說法（核心概念）為依據(jù)，來判斷、理解文本未有提及，但又與之相似的某些情形。1．解題指導(dǎo)

縱觀近年的高考論述類文本閱讀，仔細(xì)分析還是能夠從中悟出有關(guān)的“規(guī)律”和“方法”的。如果在迎考復(fù)習(xí)中能掌握此類試題的命題規(guī)律并探索出一些行之有效的解題技巧，就完全有可能在高考中取得這一部分的理想分?jǐn)?shù)。

☆通讀全文，思考四個(gè)問題 ①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理； ②作者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和態(tài)度是怎樣的；

③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何； ④行文中為突顯立意主要運(yùn)用了哪些手段和材料 ☆ 閱讀備考中要解決的問題（“五缺”）

①缺乏整體感知和整體把握意識(shí)；

②缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn)；

③缺乏文本意識(shí)，作答過于主觀隨意或盲目；

④缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足；

⑤缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語(yǔ)病頻頻出現(xiàn)。

（一）樹立一種觀念。

這種觀念就是：論述類文本閱讀考察的是閱讀理解能力、邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的知識(shí)。因此，命題也是著眼于考察語(yǔ)文能力的?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧稣撌鲱愇谋鹃喿x的試題時(shí)，不要受與選文相關(guān)的舊有知識(shí)的影響，要依據(jù)選文提供的信息做出正確的判斷和選擇。

（二）具備兩種心理狀態(tài)。

一是做題時(shí)精神要高度專注，聚精會(huì)神地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)。只有這樣，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，做出判斷。

二是仔細(xì)。論述類文本閱讀的所設(shè)的題目雖然其涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細(xì)微處設(shè)置選項(xiàng)，有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語(yǔ)句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎、大意是萬萬不可的。

（三）明確三個(gè)步驟。

第一步，勾畫要點(diǎn)，運(yùn)用指代，讀懂原文。

學(xué)會(huì)快速的遵路閱讀。看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有路的，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是決不會(huì)亂走的，看一篇文章要看它怎樣開頭的，寫文章的人在開頭花了很大的功夫，因此看文章時(shí)也要著重看文章開頭?？荚嚲褪强纪瑢W(xué)們有沒有看懂作者的思路，同學(xué)們平時(shí)要下功夫，爭(zhēng)取看一遍就了解作者的思路。

“答案就在文章中”是解讀論述類文本閱讀客觀題必須堅(jiān)持的基本原則。經(jīng)常聽學(xué)生說：“文章讀得模模糊糊”“文章沒有讀懂”。究其原因，是在閱讀中少走了兩步：其一是未勾畫要點(diǎn)，而是用速讀的辦法，把文章浮光掠影地看了一遍，就以為把文章主讀懂了；其二是未運(yùn)用指代，許多關(guān)鍵的內(nèi)容似懂非懂，甚至理解出現(xiàn)了偏差。解決這些毛病就必須學(xué)會(huì)勾畫要點(diǎn)，只有把每一段的小論點(diǎn)、小中心提煉出來，才能對(duì)原文的輪廓形成大致的印象，才能分清作者主要說的是什么，分了幾個(gè)方面，每個(gè)方面又有哪些具體內(nèi)容。

承前指代，雖不能給予你最終的答案，但至少可以提供給你選擇答案的范圍，或者提供給你答題的方向。

只有這樣，才能總體把握全文的主要內(nèi)容。只有這樣才不會(huì)犯斷章取義、以偏概全的錯(cuò)誤。第二步，審析題干，確定區(qū)間，辨別篩選。

在對(duì)作品整體理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)整體認(rèn)知所獲得的印象，按題意要求，讓試題備選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞句迅捷回到原文的信息源中，扣緊文本，找到相應(yīng)語(yǔ)段位置、相關(guān)語(yǔ)境，洞察幽微，辨識(shí)細(xì)節(jié)，追蹤篩選?！岸ㄎ粚?duì)比”，相互印證?；蚯笸蚯螽?，或求正，或求反，逐項(xiàng)審查排除題目設(shè)置的干擾項(xiàng)，從而找到符合題意的答案。針對(duì)試題，尤其是選項(xiàng)，到原文中找相關(guān)語(yǔ)句。這是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可忽視。明確題干要求及陳述對(duì)象。①選擇“正確的”還是“錯(cuò)誤的”。②選擇“符合”的還是“不符合”的。③選擇“屬于”的還是“不屬于”的。

第三步，對(duì)照原文，分析選項(xiàng)，得出答案。

1、把選項(xiàng)和在原文中找到的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇。

2、明確整體和局部的關(guān)系。關(guān)鍵是對(duì)文章的整體有個(gè)把握，考題往往是考某一點(diǎn)，要有總分的概念，雖然問在一點(diǎn)上，但實(shí)際是關(guān)系到整篇文章的，一定要學(xué)會(huì)整體閱讀理解。

3、透視題干的重點(diǎn)和考點(diǎn)。拿到題目以后不要先急于答題，要先分析、理解、透視。每一道題目都是由命題人反復(fù)思考、嘔心瀝血后得出的，有些題目里是話里有話的，同學(xué)們不能一晃就過。

4、理解含義深刻的詞句。一篇文章中總有些詞、句子含義深刻，或者包括哲理、或者點(diǎn)明中心，或者是耐人尋味的，這些詞和句子同學(xué)們一定要去理解，這樣的例子在課本中是很多的，如《在馬克思幕前的講話》一文中提到的“馬克思一生有很多敵人，但是沒有一個(gè)私敵”一句?？颊撌鲱愇谋鹃喿x就是考三個(gè)字“懂不懂”，因此看懂、理解是最重要的。

5、善于篩選和整合文中的信息?！罢稀本褪前焉⒉荚谖恼赂鱾€(gè)方面的信息提取出來，并組織成一個(gè)觀點(diǎn)，需要自己概括。這個(gè)考點(diǎn)涉及到了三個(gè)方面的能力，首先要有分清思路的能力，其實(shí)是篩選整合信息的能力，再次是概括的能力，這屬于現(xiàn)代文閱讀中較難的考點(diǎn)?！顟?yīng)注意的問題 1．分清類屬

論述類文本涵蓋面甚廣，閱讀一篇具體的文章，首先要認(rèn)定其類屬，是歷史文化類的，還是文學(xué)藝術(shù)類的、教育倫理類的，因?yàn)槲恼碌念悓俨煌?，話題就不同。認(rèn)定類屬，有助于喚起回憶，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，迅速進(jìn)入文章特定的內(nèi)容。2．注意概括

論述類文章，因其基本觀點(diǎn)鮮明，論述層次清晰，且重要句子比較醒目，這些正好是用來提高歸納能力、概括能力的有利條件。要善于利用這個(gè)條件逐步提高自己的歸納能力、概括能力。☆應(yīng)考知識(shí)儲(chǔ)備

高考對(duì)論述類文本閱讀的測(cè)試，內(nèi)容涉及面廣，思維容量大，題型豐富多樣，能力要求較高，綜合性強(qiáng)，主要用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的牢固性、思維的深刻性和組織運(yùn)用語(yǔ)言的靈活性，因此試題的區(qū)分度大，失分率較高，考生必須高度重視。

一、論述類文本閱讀主要考點(diǎn)：

1.理解文中重要詞語(yǔ)的含義

論述類文本閱讀中的重要詞語(yǔ)，往往不是一般的詞語(yǔ)，而是重要的概念，在文章里含有特定的屬性。還有代詞的指代對(duì)象或內(nèi)容的認(rèn)定，多義詞的判斷，隱含信息比較豐富的詞語(yǔ)的推斷，都必須準(zhǔn)確把握。

2.理解并解釋文中重要的句子 文中重要的句子，是就它們?cè)谖闹械淖饔枚缘模ǔＶ競(jìng)鬟f重要信息的關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)理解文意起重要作用的名言、引文，能幫助我們準(zhǔn)確理解全文主題思想或脈絡(luò)層次的語(yǔ)句（即文眼），結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語(yǔ)句等。

從多年論述類文本閱讀閱讀測(cè)試題來看，有時(shí)要理解的句子往往運(yùn)用了比喻等修辭手法，這樣我們就要通過理解喻體的意思來理解本體的意思，進(jìn)而理解全句的意思。重要句子作用

首句往往有提示、概括和傳承信息的作用。

尾句或概括上文，表現(xiàn)文章主旨，或留下余地讓人思索，或強(qiáng)烈地抒發(fā)感情。

中心句記敘文中提示人物或事件的意義；議論文中往往對(duì)論點(diǎn)的提示有著重要作用；說明文中往往與提示事物的本質(zhì)特性有著密切的聯(lián)系。轉(zhuǎn)承句承上啟下，轉(zhuǎn)換話題。

哲理句含義深刻，耐人尋味，讀后能給人啟迪，有時(shí)有畫龍點(diǎn)睛的作用。

感情句明顯地表達(dá)作者喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑的句子，往往是把握作者思想感情的突破口，有時(shí)也是文章的主旨。

修辭句結(jié)合作者所使用的修辭手法，判斷作者想要表達(dá)的意思。

二、識(shí)破答題陷阱

命題者常將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)設(shè)置在以下八大對(duì)應(yīng)關(guān)系上：

①部分與整體。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的程度深淺、范圍大小上有意混淆。

【有效閱讀信息】圖騰制度產(chǎn)生于氏族之前，而氏族形成后，繼續(xù)沿用過去形成的圖騰制度。所以在氏族社會(huì)，尤其是母系氏族社會(huì)，普遍實(shí)行圖騰制度。

【試題】下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（）（08山東卷8題）C.氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全都實(shí)行圖騰制度。明確：原文是“普遍”，選項(xiàng)是“全部”。

設(shè)題常涉及的重要詞語(yǔ)（與程度范圍相關(guān)）：一些、某些、凡是、幾乎、全部、大多、所有、一切、到??為止、除??之外等。

②主觀與客觀。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大事物實(shí)有的能力、功能和效用?！居行ч喿x信息】雖然書院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長(zhǎng)才識(shí)，而不是為了適應(yīng)科舉。不過，書院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)槿绱?，書院能夠得到宋代官府的鼓?lì)，并獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

【試題】下列有關(guān)“宋代書院教育”的表述，不正確的一項(xiàng)是（）（遼寧卷5題）C．宋代書院教育中選用的教材與官學(xué)相似，但其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭。

明確：原文是書院選擇的教材與官學(xué)一致，但選項(xiàng)則為“相似”。

③原因與結(jié)果。因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯(cuò)斷為“果”，“果”錯(cuò)斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。

【有效閱讀信息】此時(shí)，一方面明朝國(guó)家財(cái)政白銀入不敷出，另一方面從皇族到平民都有對(duì)于白銀的大量需求。在國(guó)內(nèi)白銀開采和供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的情況下，人們開始將尋求的目光投向海外。

【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（）（全國(guó)卷Ⅱ6題）

A． 明代嘉靖年間，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)惡化，財(cái)政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面。

明確：原文是因?yàn)椤皣?guó)家財(cái)政白銀入不敷出”，且“對(duì)于白銀的大量需求”，才“將尋求的目光投向海外”；而選項(xiàng)是“國(guó)家經(jīng)濟(jì)惡化，財(cái)政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面”，因果關(guān)系混亂。

④主要與次要。事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。

【有效閱讀信息】人類生活在一個(gè)近似對(duì)稱的世界之中，人體就呈明顯的兩側(cè)對(duì)稱。但這種對(duì)稱又不時(shí)會(huì)被打破，眾所周知，體內(nèi)的器官分布就呈現(xiàn)某種不對(duì)稱，如??因而科學(xué)家對(duì)于自然規(guī)律的對(duì)稱性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是，在所有創(chuàng)造性的活動(dòng)中，首先必須打破的恰恰是這種原始的對(duì)稱性。??

【試題】本文談?wù)摰暮诵膯栴}是（）（08湖南卷6題）

A.人類大腦的特征 B.對(duì)稱性 C.分辨左右的意義 D.不對(duì)稱性

明確：設(shè)題點(diǎn)新，整體把握語(yǔ)段說明的核心問題，不難發(fā)現(xiàn)本文談?wù)摰暮诵膯栴}不是“對(duì)稱性”，而是“不對(duì)稱性”。⑤肯定與否定。命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾。有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。

[對(duì)位信息]木版年畫的雛形有避邪的內(nèi)容，也有祈福的含義。等到祈福的愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，木版年畫的題材就變得汪洋恣肆了??(第二段)特別值得注意的是，清末民初那些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景與重大事件的木版年畫，體現(xiàn)出農(nóng)民的政治敏感和思維視野，其價(jià)值不亞于大都市的時(shí)事畫刊。它們一反傳統(tǒng)，十分寫實(shí)。(第五段)【試題】(江蘇卷第7題)根據(jù)文中信息，以下推斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．祈福愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，因此木版年畫的傳統(tǒng)不會(huì)改變。

剖析：根據(jù)原文，盡管祈福愿望成為年畫的主題，并進(jìn)入了風(fēng)俗范疇，但是木版年畫的傳統(tǒng)隨著時(shí)代的發(fā)展還是有所改變的，如清末民初那些表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)情景與重大事件的木版年畫就“一反傳統(tǒng)(理想主義)，十分寫實(shí)”。所以A項(xiàng)說“木版年畫的傳統(tǒng)不會(huì)改變”就犯了將原文中“肯定”的事物加以“否定”的錯(cuò)誤。

⑥已然與未然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實(shí)的狀態(tài)或?qū)傩??！拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦?shí)的狀態(tài)或?qū)傩浴Ｃ}者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實(shí)”。

[對(duì)位信息] 醫(yī)學(xué)研究委員會(huì)遺傳學(xué)分部的布朗博士說：“表面看人類和老鼠顯然沒什么可比性，但其實(shí)它們像我們一樣常常生病，而且顯示出同樣的癥狀。”在一個(gè)與人類基因組計(jì)劃類似的計(jì)劃之下，構(gòu)成老鼠基因組的兩萬種基因都已經(jīng)排出序列。

【試題】(福建卷第3題)下列對(duì)“歐盟已經(jīng)認(rèn)識(shí)到老鼠遺傳研究之中的無窮潛力”的理解，不正確的一項(xiàng)是()c．老鼠遺傳研究將排出構(gòu)成老鼠基因組兩萬種基因的序列。

剖析：根據(jù)原文，“構(gòu)成老鼠基因組的兩萬種基因都已經(jīng)排出序列”，而c項(xiàng)卻將其表述成了“將排出構(gòu)成老鼠基因組兩萬種基因的序列”，這就犯了將“已然”誤作為“未然”的錯(cuò)誤。

⑦偶然、可然與必然。即把原文中的可能有意說成必然，把偶然說成往往，把“可能”的說法轉(zhuǎn)述為“必然的存在，就是指命題者故意把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)。

[對(duì)位信息] 如果每一個(gè)人都按個(gè)人的經(jīng)濟(jì)理性從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它的結(jié)果很可能是集體的或整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)行為的非理性或無理性。二十世紀(jì)二三十年代發(fā)生的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)就說明了這一點(diǎn)。7 當(dāng)時(shí)許多產(chǎn)品賣不出去，以致發(fā)生將生產(chǎn)出來的牛奶倒進(jìn)大海這類事件。事實(shí)上，這并不是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)繁榮導(dǎo)致了商品的絕對(duì)過剩，而是由于整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)無序?qū)е铝耸袌?chǎng)蕭條的惡果。

【試題】(廣東卷第7題)根據(jù)文中信息，下列推斷正確的一項(xiàng)是()A． 因?yàn)槊總€(gè)人都按個(gè)人經(jīng)濟(jì)理性從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，所以社會(huì)經(jīng)濟(jì)的無序競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致了商品的絕對(duì)過剩。

剖析：根據(jù)原文，按個(gè)人經(jīng)濟(jì)理性從事市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，“它的結(jié)果很可能是集體的或整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)行為的非理性或無理性”，從而可能因社會(huì)經(jīng)濟(jì)無序而導(dǎo)致商品的絕對(duì)過剩。這里說的是“可能”，但A項(xiàng)的推論卻把這種“可能”說成是“必然”，因而導(dǎo)致了推斷的錯(cuò)誤。

表已然與未然、或然與必然的詞語(yǔ)：已經(jīng)、正在、目前、將來、預(yù)計(jì)、如果、可能、或許、一定、必然等。

⑧無中生有。命題者故意在干擾項(xiàng)里設(shè)置原文沒有的信息。

[對(duì)位信息] 恩格斯對(duì)自然和精神的統(tǒng)一問題，有過一系列的精辟的論述。他說：“我們一天天地學(xué)會(huì)更加正確地理解自然規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)我們對(duì)于自然界的慣常行程的干涉所引起的比較近或比較遠(yuǎn)的影響?！彼€說：“自然界和精神是統(tǒng)一的。自然界不能是無理性的??而理性是不能和自然界矛盾的?！薄八季S規(guī)律和自然規(guī)律，只要它們被正確地認(rèn)識(shí)，必然是互相一致的?！倍鞲袼沟倪@些論述，深刻地揭示了自然和精神統(tǒng)一問題的豐富內(nèi)涵。根據(jù)恩格斯的這些論述，考察中國(guó)古代的天人合一思想，不難看出，這種思想有著深刻的合理性。

【試題】(安徽卷第6題)下列對(duì)文中恩格斯有關(guān)論述的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()D．豐富了天人合一思想并指出了它的局限性。

剖析：這段文字有兩層意思：一是對(duì)恩格斯的論述的引述及其評(píng)價(jià)；二是從恩格斯的論述的高度來考察天人合一思想。從第一層意思來看，恩格斯的論述并沒有針對(duì)天人合一思想；從第二層意思來看，恩格斯的論述只是作者考察天人合一思想的一個(gè)視角。綜合這兩層意思，恩格斯并沒有去論述天人合一思想，自然也就談不上“豐富”，更談不上“指出了它的局限性”了。所以D項(xiàng)的理解就犯了憑空臆造的錯(cuò)誤。

第三篇：高考實(shí)用類文本閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解考綱對(duì)實(shí)用類文本人物傳記閱讀的要求

2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)

3.洞悉實(shí)用類人物傳記文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律

4.掌握解答實(shí)用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能

教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)用類人物傳記文本閱讀的命題特點(diǎn)

教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納

教學(xué)過程

（一）傳記的種類：1、自傳：自述生平的文章?？梢允巧绞论E的實(shí)錄，也可以具有一定文學(xué)性而不同于自傳的小說。2、評(píng)傳：全面介紹和評(píng)論人物思想、生活和貢獻(xiàn)的文章，所寫對(duì)象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和其他著名人物。3、回憶錄：

（二）傳記的特點(diǎn)：1、真實(shí)性。文學(xué)性傳記也要達(dá)到藝術(shù)真實(shí)。（史學(xué)性和文學(xué)性兩種，前者強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)可靠；；后者強(qiáng)調(diào)在基本事實(shí)和骨干情節(jié)是真實(shí)的基礎(chǔ)上可有一些想象和細(xì)節(jié)虛構(gòu)。）2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）3、通俗性。

（三）考點(diǎn)解讀:

1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡；

2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；

3、聯(lián)系傳主生活的`時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)；

4、了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系；

5、理解傳記作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評(píng)價(jià)；

6、通過具體分析和深入思考，能對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對(duì)其思想、品格及功過作出客觀公正的評(píng)價(jià)；

7、對(duì)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，能正確認(rèn)識(shí)先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等各種關(guān)系對(duì)于人生發(fā)展的重要意義；

8、對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論；

9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。

（四）題型分析：

1、文章從哪幾個(gè)方面來介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？3、理解句子的含意。4、請(qǐng)問你怎樣評(píng)價(jià)主人公？5、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？

（五）備考策略：

（1）了解傳記的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)傳記與小說、散文等文體的不同。

（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現(xiàn)出來的人物的個(gè)性。對(duì)文章中寫得生動(dòng)傳神的片斷，要反復(fù)地誦讀、深入體會(huì)，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。對(duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達(dá)到條理明晰的效果。

（3）把握傳記兼具真實(shí)性和文學(xué)性的藝術(shù)特色。可以從事件的敘述、人物描寫、語(yǔ)言表達(dá)等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術(shù)特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語(yǔ)言特色，吸收有用的表達(dá)方式。

（4）探究性試題，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，品味選文的寫作方法、語(yǔ)言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語(yǔ)言、形象方面有什么特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)某個(gè)人物？對(duì)文中的哪些觀點(diǎn)贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對(duì)某一問題的不同看法，如何評(píng)價(jià)？

（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評(píng)價(jià)作品。要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)。

1、要對(duì)人物事跡進(jìn)行概括；2、分析人物精神形成的原因；3、自己受人物怎樣的啟迪；4、對(duì)人生的看法的個(gè)性化解讀；5、人物與民族精神、時(shí)代精神的關(guān)系等。

（七）方法點(diǎn)撥：

1、分析作品的人物形象主要應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是揭示人物的典型意義，二是簡(jiǎn)要分析人物主要的性格特征。

2、賞析內(nèi)容：分析人物形象的特點(diǎn)、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學(xué)形象中得到的啟迪。

（八）專項(xiàng)練習(xí)：

篇目一：《羅曼·羅蘭》節(jié)選

1．請(qǐng)從精神和作品方面對(duì)羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）

2．根據(jù)作者的表述，請(qǐng)你對(duì)《約翰?克里斯朵夫》做出評(píng)價(jià)。（6分）

3．請(qǐng)結(jié)合文中劃線的句子，談一下你對(duì)閱讀意義的理解。（2分）

篇目二：《傳奇女子——林徽因》

4．本文在表達(dá)方式或選材上有何特點(diǎn)？請(qǐng)選擇一個(gè)方面加以簡(jiǎn)析。

5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個(gè)方面來寫的？

6．文中說：“當(dāng)女人成了母親，花便成了樹?！薄盎ā敝甘裁?？“樹”又指什么？結(jié)合文章中林徽因的經(jīng)歷，談?wù)勊木唧w表現(xiàn)。

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第四篇：實(shí)用類文本閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)教案(一)

實(shí)用類文本閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)教案

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.了解考綱對(duì)實(shí)用類文本閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)

3.洞悉實(shí)用類文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律 4.掌握解答實(shí)用類文本閱讀試題的必備技能 教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)用類文本閱讀的命題特點(diǎn) 教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納 教學(xué)過程

一、新考綱解讀

2007年高考考試說明對(duì)選考內(nèi)容中實(shí)用類文本閱讀相應(yīng)的能力層級(jí)說明如下：

閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1．分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2．鑒賞評(píng)價(jià) D（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響

（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷 3．探究 F（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)（2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神

（3）探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解

二、實(shí)用類文本閱讀的命題特點(diǎn)

2007年是新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考命題的第一年，高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)用類文本的概念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，體現(xiàn)實(shí)用性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，使試題進(jìn)一步貼近生活，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活，是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷的顯著特色。往年高考對(duì)于實(shí)用類文本的考查不多，但代表高考命題方向的上海題從03年開始涉及到實(shí)用類文本。下面結(jié)合高考試題淺略談?wù)剬?shí)用類閱讀文本的命題特點(diǎn)。

所選文章在文體上涉及人物訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科性論文等，體式較多，這自然為命題提供了廣闊的天地。07年課改實(shí)驗(yàn)區(qū)三套卷所選文體各不相同，廣東卷《訪鋼琴演奏家傅聰》是一篇人物訪談，山東卷《夢(mèng)碎雅典》是一則新聞，海南寧夏卷《葉圣陶在四川》則是一篇人物傳記。而04年上海試題“關(guān)于報(bào)紙廣告的調(diào)查”是一篇調(diào)查報(bào)告。從07年高考試題看，實(shí)用類文體閱讀側(cè)重考查了以下幾個(gè)方面：

⑴對(duì)文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的考查。山東卷第19題“文章開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個(gè)部分？請(qǐng)結(jié)合本文分析其作用?！毙枰忌軌蛘莆招侣劦慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準(zhǔn)確作答。廣東卷第19題“統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個(gè)方面？”此題看似單純地考查整合信息的能力，實(shí)際上需要考生掌握訪談文本的特征。訪談從形式上看由一問一答連環(huán)下去構(gòu)成一篇文章，但其問答有互動(dòng)的因素，并且依靠一問一答推動(dòng)訪談的進(jìn)行，每組問題一定是有計(jì)劃有步驟地展開，把握住訪談的內(nèi)在思路，是解決此類題的關(guān)鍵所在。

⑵篩選并整合文中的信息。廣東卷第20題“傅雷曾對(duì)傅聰說：‘做人，才做藝術(shù)家?！瘡娜目?，傅聰認(rèn)為藝術(shù)家應(yīng)該怎樣做人？”海南寧夏卷第16題“葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？”解答兩題時(shí)，要找出作答區(qū)間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。

⑶對(duì)寫作技法的考查。山東卷第20題“文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？”解答此題，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內(nèi)容與主旨的關(guān)聯(lián)之處和它對(duì)于表現(xiàn)主旨的作用。

⑷含蓄性語(yǔ)句的理解。山東卷第21題“怎樣理解‘在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著??’這句話在文中的含意？”需結(jié)合語(yǔ)境，理解此句話的意義和蘊(yùn)含的感情。

⑸段落之中句子的內(nèi)部層次。海南寧夏卷第17題“和朱自清見面，葉圣陶為什么會(huì)感到‘格外高興’？他們談心時(shí)為什么能達(dá)到‘隨意之極致’？”此題屬分析原因結(jié)果類題，把握句子之間的層次關(guān)系是解答此類題的關(guān)鍵。

⑹開放性問題。此類題在這三套卷中都作了考查，只是每套題切入的角度略有不同。廣東卷第21題“根據(jù)傅聰?shù)挠^點(diǎn)，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’？”山東卷第22題“結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)剬?duì)結(jié)尾一句的理解”，兩題考查學(xué)生從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)的能力，并要求考生探究文本中的難點(diǎn)，提出自己的見解，答案言之成理即可。這些都有利于更準(zhǔn)確地考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)性思維和探究能力。而海南寧夏卷第18題屬評(píng)價(jià)性題，整體評(píng)價(jià)葉圣陶這一人物形象，屬半開放性題，需要忠實(shí)原文，但考生可以從不同角度切入評(píng)價(jià)。聯(lián)系上海往年的高考試題，實(shí)用類文本閱讀今后也很可能在以下幾個(gè)方面設(shè)點(diǎn)考查：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（語(yǔ)句）的含義，把握文本結(jié)構(gòu)，鑒賞與文本特征有關(guān)的技巧方法，理解語(yǔ)言特色，探討文本的疑難點(diǎn)，對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。

實(shí)用類文本閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)教案

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.了解考綱對(duì)實(shí)用類文本人物傳記閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)

3.洞悉實(shí)用類人物傳記文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律 4.掌握解答實(shí)用類人物傳記文本閱讀試題的必備技能 教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)用類人物傳記文本閱讀的命題特點(diǎn) 教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納

教學(xué)過程

（一）傳記的種類：

1、自傳：自述生平的文章?？梢允巧绞论E的實(shí)錄，也可以具有一定文學(xué)性而不同于自傳的小說。

2、評(píng)傳：全面介紹和評(píng)論人物思想、生活和貢獻(xiàn)的文章，所寫對(duì)象大多是在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家和其他著名人物。

3、回憶錄：

（二）傳記的特點(diǎn)：

1、真實(shí)性。文學(xué)性傳記也要達(dá)到藝術(shù)真實(shí)。（史學(xué)性和文學(xué)性兩種，前者強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)可靠；；后者強(qiáng)調(diào)在基本事實(shí)和骨干情節(jié)是真實(shí)的基礎(chǔ)上可有一些想象和細(xì)節(jié)虛構(gòu)。）

2、概括性。（人物及人物事跡要有選擇）

3、通俗性。

（三）考點(diǎn)解讀:

1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡；

2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷；

3、聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)；

4、了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實(shí)與作者個(gè)人所持見解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系；

5、理解傳記作者對(duì)傳主及有關(guān)事實(shí)所作的分析和評(píng)價(jià)；

6、通過具體分析和深入思考，能對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，對(duì)其思想、品格及功過作出客觀公正的評(píng)價(jià)；

7、對(duì)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，能正確認(rèn)識(shí)先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等各種關(guān)系對(duì)于人生發(fā)展的重要意義；

8、對(duì)傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評(píng)論；

9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個(gè)方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。

（四）題型分析：

1、文章從哪幾個(gè)方面來介紹主人公的？

2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？

3、理解句子的含意。

4、請(qǐng)問你怎樣評(píng)價(jià)主人公？

5、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？

（五）備考策略：

（1）了解傳記的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)傳記與小說、散文等文體的不同。

（2）要抓住文章的敘事和描寫中所充分展現(xiàn)出來的人物的個(gè)性。對(duì)文章中寫得生動(dòng)傳神的片斷，要反復(fù)地誦讀、深入體會(huì)，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。對(duì)一些時(shí)間性比較強(qiáng)的人物傳記，可以采取列表格的形式，來達(dá)到條理明晰的效果。

（3）把握傳記兼具真實(shí)性和文學(xué)性的藝術(shù)特色?？梢詮氖录臄⑹觥⑷宋锩鑼?、語(yǔ)言表達(dá)等方面加以分析、比較、概括，從總體上把握作品的藝術(shù)特色。通過閱讀掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語(yǔ)言特色，吸收有用的表達(dá)方式。（4）探究性試題，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，品味選文的寫作方法、語(yǔ)言文字、思想情感、謀篇布局等等，如：這篇文章在寫法、語(yǔ)言、形象方面有什么特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)某個(gè)人物？對(duì)文中的哪些觀點(diǎn)贊成或不贊成，為什么？不同人物、文本對(duì)某一問題的不同看法，如何評(píng)價(jià)？

（六）疑難突破：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。必須從把握人物形象入手來分析、欣賞、評(píng)價(jià)作品。要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，把握作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)。

1、要對(duì)人物事跡進(jìn)行概括；

2、分析人物精神形成的原因；

3、自己受人物怎樣的啟迪；

4、對(duì)人生的看法的個(gè)性化解讀；

5、人物與民族精神、時(shí)代精神的關(guān)系等。

（七）方法點(diǎn)撥：

1、分析作品的人物形象主要應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是揭示人物的典型意義，二是簡(jiǎn)要分析人物主要的性格特征。

2、賞析內(nèi)容：分析人物形象的特點(diǎn)、性格、精神、思想；分析塑造人物形象的方法手段；理解人物形象的意義；闡述從文學(xué)形象中得到的啟迪。

（八）專項(xiàng)練習(xí)： 篇目一：《羅曼·羅蘭》節(jié)選

1．請(qǐng)從精神和作品方面對(duì)羅曼?羅蘭作出精要的概括。（4分）2．根據(jù)作者的表述，請(qǐng)你對(duì)《約翰?克里斯朵夫》做出評(píng)價(jià)。（6分）3．請(qǐng)結(jié)合文中劃線的句子，談一下你對(duì)閱讀意義的理解。（2分）篇目二：《傳奇女子——林徽因》 4．本文在表達(dá)方式或選材上有何特點(diǎn)？請(qǐng)選擇一個(gè)方面加以簡(jiǎn)析。5．作者說林徽因是一位充滿傳奇色彩的女性是從哪幾個(gè)方面來寫的？

6．文中說：“當(dāng)女人成了母親，花便成了樹?！薄盎ā敝甘裁矗俊皹洹庇种甘裁?？結(jié)合文章中林徽因的經(jīng)歷，談?wù)勊木唧w表現(xiàn)。

實(shí)用類文本閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)教案

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.了解考綱對(duì)實(shí)用類文本人物訪談閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)

3.洞悉實(shí)用類人物訪談文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律 4.掌握解答實(shí)用類人物訪談文本閱讀試題的必備技能 教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)用類人物訪談文本閱讀的命題特點(diǎn) 教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納 教學(xué)過程

（一）文體特征：“訪談”主要指的是對(duì)個(gè)人或某一事件或者某個(gè)問題，進(jìn)行專題性訪問的一種新聞報(bào)道形式。可以是對(duì)新聞人物或時(shí)尚人物的報(bào)道，可以是對(duì)某一新聞事件或者歷史事件的采訪和記錄，也可以是對(duì)正在發(fā)生的或人們所普遍關(guān)心的某種社會(huì)問題的訪談。而在這幾種類型中，最常見、報(bào)道得最多的是人物專訪。

其基本特征：（1）針對(duì)性。由于訪談主要是通過對(duì)一定的對(duì)象、一定的事件或一定的問題，在現(xiàn)實(shí)的情景中提問的，因此它的針對(duì)性是十分明確的。（2）專題性。對(duì)要訪談的問題需要經(jīng)過高度的提煉，突出某一方面的問題，集中在某一個(gè)點(diǎn)上，不能求大求全，否則會(huì)影響問題的深入，體現(xiàn)不了新聞的價(jià)值。專訪的問題多半是帶有現(xiàn)實(shí)意義的，突出了一定的主題思想內(nèi)容。（3）典型性。訪問的對(duì)象、設(shè)定的問題、談?wù)摰氖录?dāng)有一定的典型性，也就是說訪談的內(nèi)容必需具有代表性。它應(yīng)該是在一定的起點(diǎn)或站在一定的高度上，對(duì)可以成為“話題”的、新鮮的事實(shí)的報(bào)道，對(duì)大眾普遍關(guān)心的、能引起共鳴的問題而進(jìn)行的專訪。

（二）考點(diǎn)解讀：

1.了解訪談基本特征和主要提問方式。

2.考查個(gè)性化的閱讀思維方式。3.通過準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息來分析訪談中的思想內(nèi)容、評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

（三）考查角度：

1、從訪談中的基本形式和基本特征方面質(zhì)疑。

2、從文本中的某個(gè)典型細(xì)節(jié)質(zhì)疑。

3、從文本主題思想質(zhì)疑。

4、從文本所體現(xiàn)的人生價(jià)值和時(shí)代精神質(zhì)疑。

（四）方法點(diǎn)撥：

閱讀訪談關(guān)鍵是迅速把握訪談的話題、理清訪談的線索、歸納訪談的主要內(nèi)容、分析訪談的技巧、評(píng)價(jià)訪談的收效。

1、如何快速準(zhǔn)確地把握訪談的主要進(jìn)程和內(nèi)容。

（1）迅速通讀一遍全文，把握討論話題、主要進(jìn)程、關(guān)鍵內(nèi)容。

（2）將訪問者和訪談對(duì)象的文字分開，先讀提問者（訪問者）的問題，把握有哪些主要問題；再閱讀訪談對(duì)象的文字，大致把握其闡述分析。

（3）重點(diǎn)精讀一些提問者提出的一些關(guān)鍵問題和訪談對(duì)象的關(guān)鍵回答，深入研究其核心內(nèi)容。

（4）整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。

2、解題竅門

（1）注意文本題目，能利用文本內(nèi)容和題名挖掘文本的主題思想。

（2）注意采訪者提問方式的變化，提問方式的變化往往是采訪內(nèi)容變化的標(biāo)志。（3）關(guān)注訪談文本的針對(duì)性，了解典型細(xì)節(jié)和基本事實(shí)的關(guān)系。

（4）關(guān)注文本中所體現(xiàn)的人生價(jià)值和時(shí)代精神并對(duì)此發(fā)表自己獨(dú)特的看法?；卮饐栴}的時(shí)候要注意：有觀點(diǎn)、有事實(shí)依據(jù)、語(yǔ)言通順。

（5）如何對(duì)訪談進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)

“文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”包括訪談?wù)叩挠^點(diǎn)和訪談對(duì)象的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的價(jià)值判斷?！拔谋井a(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”可以是正面的也可以是負(fù)面的，高考考察一般會(huì)以正面的為主。訪談的題材通常都是名人、大事，與當(dāng)前整個(gè)社會(huì)或某些階層息息相關(guān)，因此會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)價(jià)值和影響。閱讀時(shí)要將視野擴(kuò)大，將該訪談放到當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各階層的關(guān)注程度來進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)闡釋。

“文本的某種特色”主要落實(shí)于文本的思想情感、文本風(fēng)格、語(yǔ)言特色、設(shè)問技巧等方面?！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫苤赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說一說文章為什么要營(yíng)造這種特色，還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好。

（6）如何對(duì)訪談進(jìn)行探究。

“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，當(dāng)時(shí)人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_(dá)到的層次，如深層、淺層，實(shí)用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面；可能涉及到的范疇，如政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、風(fēng)俗、娛樂、藝術(shù)、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內(nèi)容。

“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！本褪且治鰵w納出提問者和訪談對(duì)象（主要是后者）的人生觀，探討他的人生價(jià)值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時(shí)代精神，在當(dāng)前社會(huì)下有什么積極意義。

“探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解”。是考查考生的思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神。要善于對(duì)有疑問的地方提出懷疑、對(duì)難點(diǎn)盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、提出補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點(diǎn)。要注意的是，高考考查一般訪談對(duì)象應(yīng)該是該領(lǐng)域的專家，必有其獨(dú)到之處，對(duì)其觀點(diǎn)不要輕易完全否定。

（五）提問方式：

（1）一般提問方法：要么直接問，要么旁敲側(cè)擊。可以細(xì)分為：

①趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動(dòng)的話題或提問方式進(jìn)行發(fā)問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。②直問：不轉(zhuǎn)彎抹角，把想了解的問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜怼?/p>

③推問：運(yùn)用邏輯推理，提出問題。

④旁問：有意岔開，先談點(diǎn)別的事情，以此來制造輕松的氣氛。

（2）訪談對(duì)象的回答有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些新情況，訪談要及時(shí)抓住新情況，調(diào)節(jié)控制好訪談過程。使訪談訪談順利、深入地進(jìn)行下去。

①追問：對(duì)訪談對(duì)象剛剛陳述的疑點(diǎn)或沒有充分說明的地方進(jìn)行追問，使訪談順著自己的思路繼續(xù)予以回答。

②延伸：對(duì)訪談對(duì)象沒有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，可以拓寬領(lǐng)域，避免片面性。

③對(duì)比：有時(shí)侯，訪談對(duì)象就某一問題在回答時(shí)的陳述不盡相同，如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點(diǎn)可以進(jìn)行對(duì)比提問。也可以引入一些其他人同一問題的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比提問。

（六）專項(xiàng)練習(xí)：

篇目一：《永恒的驕傲——鳳凰臺(tái)記者魯豫采訪鄧稼先夫人許鹿?！?/p>

1、“永恒的驕傲”是什么意思？到底指的是誰的驕傲，為什么是永恒的？

2、這篇訪談中魯豫用了哪些提問方式，有何作用？

3、在第十四節(jié)中有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，寫了鄧先生沖進(jìn)去檢查直接從空中掉下來而爆炸的核彈頭的情景，它對(duì)表現(xiàn)主題非常有價(jià)值，而在第三節(jié)中，也有一個(gè)細(xì)節(jié)，就是許鹿希講鄧先生小時(shí)候蹬門的細(xì)節(jié)，這個(gè)好像沒有什么新聞價(jià)值，去掉是否能夠使內(nèi)容更加緊湊，主題更突出？

4、雖然鄧稼先先生實(shí)現(xiàn)了自己的理想，也為我們國(guó)家做了很大的貢獻(xiàn)，可是鄧稼先先生的成就似乎是建立在家庭的痛苦——特別是許鹿希的痛苦上的，你是怎么看這個(gè)問題的？ 篇目二：《奧斯卡決勝之前采訪張藝謀：得失平常心》

5、訪談要有計(jì)劃、有步驟地提問，那么，這篇訪談在這方面做得如何？

6、你認(rèn)為張藝謀對(duì)電影的評(píng)述可能對(duì)中國(guó)當(dāng)前電影產(chǎn)生怎樣的影響？

7、張藝謀說完最后一段話后，記者沒有作任何評(píng)論就結(jié)束了訪談，你認(rèn)為有沒有必要評(píng)論一下？如果不必要，請(qǐng)說明理由。如果必要，請(qǐng)說明理由并說一說你準(zhǔn)備如何評(píng)論。

實(shí)用類文本閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)教案

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.了解考綱對(duì)實(shí)用類調(diào)查報(bào)告閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)

3.洞悉實(shí)用類調(diào)查報(bào)告文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律 4.掌握解答實(shí)用類人物訪談文本閱讀試題的必備技能 教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)用類調(diào)查報(bào)告文本閱讀的命題特點(diǎn) 教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納 教學(xué)過程

（一）文體特點(diǎn)

1．調(diào)查報(bào)告是一種常用的應(yīng)用文體，是根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報(bào)告。按調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可以劃分為綜合調(diào)查報(bào)告、典型調(diào)查報(bào)告和專案調(diào)查報(bào)告三類。

2．一般來講，調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。

開頭：就調(diào)查的一些情況作簡(jiǎn)要的說明，比如說明調(diào)查的目的、對(duì)象、經(jīng)過、時(shí)間、方式、方法和結(jié)果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個(gè)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。還可以在調(diào)查報(bào)告的開頭部分寫一個(gè)類似于消息的導(dǎo)語(yǔ)一樣的文字，提示一下全篇的主要內(nèi)容，使讀者先形成一個(gè)總的印象，以便迅速把握全文的中心。

主體：調(diào)查報(bào)告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上，主要是采取縱式、橫式和對(duì)比三種結(jié)構(gòu)形式。

①縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查的順序、時(shí)間的順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，適合表達(dá)線索單

一、內(nèi)容集中的報(bào)告內(nèi)容。它的特點(diǎn)是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚。

②橫式結(jié)構(gòu)。可以按調(diào)查的內(nèi)容分為幾個(gè)部分，加以敘述和說明。這種結(jié)構(gòu)比較常見，它的特點(diǎn)是從幾個(gè)不同的角度、側(cè)面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復(fù)雜，內(nèi)容層次多的報(bào)告內(nèi)容。寫作時(shí)要注意安排好各部分之間的邏輯關(guān)系，分清并列、從屬、主次關(guān)系。

③對(duì)比結(jié)構(gòu)。即把兩個(gè)不同對(duì)象加以對(duì)比寫。從自始至終的對(duì)比中讓人們認(rèn)識(shí)到不同的思想、不同的做法，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對(duì)比是為了引起讀者思想上的對(duì)比，使讀者在對(duì)比中肯定所是，否定所非。

主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，以更好地表現(xiàn)主題。

結(jié)尾?？梢允强偨Y(jié)全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強(qiáng)調(diào)意義；也可以沒有明顯的結(jié)尾，全文由總到分，說完了事。結(jié)尾要簡(jiǎn)短有力，有話則長(zhǎng)，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。

3．調(diào)查報(bào)告的寫作要求：

（1）材料真實(shí)。報(bào)告中所運(yùn)用的材料必須是真實(shí)可靠的，確鑿無誤。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件不能虛構(gòu)，數(shù)字必須準(zhǔn)確，既不能夸大，也不能縮小。這是調(diào)查報(bào)告的一個(gè)最基本的特點(diǎn)。

（2）對(duì)象典型。調(diào)查報(bào)告反映的對(duì)象多種多樣：正確的、反面的、現(xiàn)實(shí)的、歷史的、個(gè)人的、單位的等事實(shí)都可以作為被調(diào)查對(duì)象，寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對(duì)象具有典型意義，調(diào)查報(bào)告才真正具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。（3）敘議結(jié)合。調(diào)查報(bào)告以介紹事實(shí)材料為主，運(yùn)用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果交待清楚，但它不是運(yùn)用文學(xué)具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經(jīng)驗(yàn)成功之處或錯(cuò)誤失誤之處，所以要運(yùn)用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質(zhì)意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進(jìn)行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點(diǎn)睛”的，要恰到好處、點(diǎn)到即止。

（4）針對(duì)性強(qiáng)。調(diào)查報(bào)告反映典型，具有面上的指導(dǎo)作用，因此它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。它必須有針對(duì)性進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)作認(rèn)真細(xì)致的分析總結(jié)，指導(dǎo)群眾去弄清他們都關(guān)心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。

（二）方法點(diǎn)撥：

1．快速準(zhǔn)確地把握調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。

（1）迅速準(zhǔn)確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調(diào)查的對(duì)象、內(nèi)容。

（2）閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細(xì)節(jié)。

（3）重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者總結(jié)收集的數(shù)據(jù)，調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。（4）整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。2．注意調(diào)查報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。

調(diào)查報(bào)告是在敘述中把觀點(diǎn)表達(dá)出來的，即在事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，得出觀點(diǎn)。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一問題。

（1）運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)典型材料說明觀點(diǎn)。我們要注意材料的典型性，同時(shí)也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說明觀點(diǎn)。

（2）運(yùn)用對(duì)比的材料來突出觀點(diǎn)。這種對(duì)比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對(duì)比。通過不同事物不同方面的對(duì)比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好地劃清是非界線，突出觀點(diǎn)。對(duì)比還可以是具體的事實(shí)，也可以是統(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比。

（3）用精確的數(shù)字來直接說明觀點(diǎn)?；窘y(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)，可以增強(qiáng)說服力。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明觀點(diǎn)時(shí)，要注意它的精確性，要實(shí)事求是，要有明確的目的性，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點(diǎn)。

調(diào)查報(bào)告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說明。有時(shí)雖不明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀點(diǎn)。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點(diǎn)與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。3．調(diào)查報(bào)告的鑒賞評(píng)價(jià)。

“文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”主要是調(diào)查者的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，尤其是對(duì)調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后作出自己的價(jià)值判斷。

“文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響”可以是正面的也可以是負(fù)面的，高考考察一般會(huì)以正面的為主。調(diào)查報(bào)告的題材通常都是針對(duì)性極強(qiáng)的，與民生、社情、當(dāng)前整個(gè)社會(huì)或某些階層息息相關(guān)，因此會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)價(jià)值和影響。閱讀時(shí)要將視野擴(kuò)大，將文章放到當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流思想文化、各階層的關(guān)注程度來進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)闡釋。

“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷”（同“訪談閱讀”）4．如何對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行探究。

“從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”（同“訪談閱讀”）“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！本褪且治鰵w納出調(diào)查對(duì)象的人生觀，探討他的人生價(jià)值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時(shí)代精神，在當(dāng)前社會(huì)下有什么積極意義。如果是事件調(diào)查，則更多應(yīng)從時(shí)代精神的角度進(jìn)行探究。

“探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解”。（同“訪談閱讀”）要注意的是，調(diào)查報(bào)告本身是一種極具科學(xué)性的文體，它是在事實(shí)的基礎(chǔ)上得出觀點(diǎn)，調(diào)查的結(jié)果本身就極具科學(xué)性，一般不能輕易否定。

對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行探究，應(yīng)更多地從社會(huì)價(jià)值的角度來思考問題，運(yùn)用一些社會(huì)學(xué)的原理，關(guān)注民生、經(jīng)濟(jì)，有時(shí)可以從自身的角度來對(duì)問題進(jìn)行實(shí)例分析。

（三）專題練習(xí)： 篇目一：《大學(xué)生怎樣離?！?/p>

1．本文中多次出現(xiàn)的“一屋不掃”一詞，具體的內(nèi)容是指什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括。2．本文作者對(duì)大學(xué)生應(yīng)該如何離校經(jīng)過調(diào)查提出了自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)分點(diǎn)列出。

3．本文就大學(xué)生離校時(shí)出現(xiàn)的一系列不文明的舉動(dòng)的原因進(jìn)行了深層次的調(diào)查，并提出了自己的見解。但有人認(rèn)為，不管是誰，只要是做出不文明的事，就應(yīng)該受到懲罰，大學(xué)畢業(yè)生破壞公物也不能不追究責(zé)任；也有人認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)生離校時(shí)的不文明現(xiàn)象存在多年，這說明我國(guó)的高校在管理上還有許多不合理的地方。對(duì)這個(gè)問題你有什么看法，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。120字左右。

篇目二：《知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意度與樂觀度》

4．這份調(diào)查報(bào)告是通過什么方式進(jìn)行調(diào)查的？是怎樣整理、歸納調(diào)查所得到的材料的？ 5．本文的開頭部分為什么要詳細(xì)說明樣本抽查的形式與方法，在數(shù)據(jù)材料的運(yùn)用上，本文有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你結(jié)合文章，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

6．本文在文末得出了調(diào)查的結(jié)論：知識(shí)與財(cái)富決定生活滿意與樂觀度。有人認(rèn)為這一結(jié)論是在對(duì)事實(shí)進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，并根據(jù)大量的數(shù)據(jù)分析而得出的，具有很強(qiáng)的說服力；但也有人認(rèn)為，對(duì)生活的滿意與樂觀度是一個(gè)社會(huì)綜合問題，它應(yīng)受到諸如經(jīng)濟(jì)情況，社會(huì)地位，人的心理心態(tài)，甚至是社會(huì)保障機(jī)制等各種因素的影響，單從知識(shí)與財(cái)富入手不能說明問題。對(duì)此，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

實(shí)用類文本閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)教案

（五）教學(xué)目標(biāo)

1.了解考綱對(duì)實(shí)用類新聞（通訊、特寫）閱讀的要求 2.明晰考查范圍，弄清考查重點(diǎn)

3.洞悉實(shí)用類新聞（通訊、特寫）文本閱讀題干擾項(xiàng)的設(shè)置規(guī)律 4.掌握解答實(shí)用類新聞（通訊、特寫）文本閱讀試題的必備技能 教學(xué)重難點(diǎn)

實(shí)用類新聞（通訊、特寫）文本閱讀的命題特點(diǎn) 教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合、注重規(guī)律歸納 教學(xué)過程

（一）通訊的種類、特點(diǎn)和作用：

1．通訊是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，詳細(xì)深入而又生動(dòng)形象地報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)的一種新聞體裁?？煞譃槿宋锿ㄓ崱⑹录ㄓ?、概貌通訊、工作通訊等。

（1）人物通訊。是以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。人物通訊并非僅僅 是“名人通訊”，報(bào)道對(duì)象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值，一般來說人物必須具有先進(jìn)性 或典型性。在取材上可寫“全人全貌”，也可截取片斷著重寫人物的某個(gè)側(cè)面或階段。此兩 類一般以人物的“行”為主，而“人物專訪”則以寫人物的“言”為主。通過記者的專訪，記述人物的談話，從而揭示其精神世界。

（2）事件通訊。是以具典型意義的事件為報(bào)道對(duì)象的通訊。事件通訊時(shí)效 性較強(qiáng)，它圍繞中 心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個(gè)集體。所以它通過 較為詳盡地展示事件的完整過程，挖掘其意義，揭示其本質(zhì)，進(jìn)而反映社會(huì)風(fēng)尚，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

2．通訊與消息的區(qū)別

（1）內(nèi)容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳細(xì)豐富。從內(nèi)容方面看，消息大多是一事一報(bào)，而且只報(bào)道新聞事件的大致情況，如果有細(xì)節(jié)也 是非常少的。而通訊報(bào)道的可以是一人一事，也可以涉及眾多的人物和事件。同時(shí)，通訊十分重視細(xì)節(jié)的刻劃，在一篇通訊中往往有大量的細(xì)節(jié)，能以小見大，在細(xì)微處展示人物的精神風(fēng)貌。

(2)形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。形式，一般是指文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式。從結(jié)構(gòu)上看，消息是一種程式化的文體，它的外部結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾組成，標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)又都有一些常用的模式。消息的寫作，在很大程度上是按著固定的模式進(jìn)行操作，創(chuàng)造性只體現(xiàn)在一些局部性的地方。而通訊則不然，它的寫作跟一般的記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。另外，消息的表達(dá)方式和語(yǔ)言也都有一定的程式性。在表達(dá)方面，消息主要用敘述，別的表 達(dá)方式用得很少。在語(yǔ)言上，消息運(yùn)用詞語(yǔ)的直接含義，顯得簡(jiǎn)潔樸素，循規(guī)蹈矩。而通訊表達(dá)方式豐富多樣，語(yǔ)言常有新穎獨(dú)特的創(chuàng)造性運(yùn)用，顯得溢光流彩搖曳多姿。這在關(guān)于孔 繁森事跡報(bào)道的消息和通訊的比較中能夠明顯見出。

(3)在寫作技巧 上，消息手法簡(jiǎn)單，通訊手法多樣。這里所說的寫作技巧，含義較廣，包括虛實(shí)相襯、對(duì)比烘托、鋪墊弄引、設(shè)置懸念、欲擒故縱、欲露先藏、欲揚(yáng)先抑、曲徑通幽、斷續(xù)反 跌等多種表現(xiàn)手法，也包括比喻、對(duì)偶、排比、夸張、比擬、起興、象征等多種修辭手法。這些手法，消息也是要運(yùn)用的。但是，由于消息簡(jiǎn)潔樸實(shí)的文體本性所限制，消息對(duì)這些手 法是在合適的地方偶爾一用。通訊則不然，為了能夠加強(qiáng)作品的感染力和生動(dòng)性，它常常綜合使用以上多種寫作技巧。

(5)風(fēng)格上，消息樸實(shí)，通訊富有文采。手法的不同自然會(huì)造成風(fēng)格的不同。消息一般沒有文學(xué)性，樸素實(shí)用。通訊則有較強(qiáng)的文學(xué)性，生動(dòng)活潑而富于文采。在一期報(bào)紙上，只有消息的凝重則不夠活潑多樣，只有通訊的文采則不夠樸素踏實(shí)。這兩種不同的風(fēng)格是各有所長(zhǎng)的，二者之間的相互映襯和相互補(bǔ)充，使新聞媒體的面貌臻于完美。

3、通訊的作用主要有以下幾點(diǎn)：（1）為讀者提供更多的新聞細(xì)節(jié)（2）使新聞具有感染心靈的藝術(shù)品格

（3）在消息不能有所作為的地方發(fā)揮作用。例如，一個(gè)平平常常的勞動(dòng)者，在平平常常的一天之中度過，這其中有沒有新聞呢？按過去的眼光來看，沒有新聞，可是在現(xiàn)代記者的眼中，它很可能是有價(jià)值的新聞。中央電視臺(tái)“ 東方時(shí)空”欄目中的“生活空間”，講述老百姓自己的故事，受到觀眾的一致好評(píng)。那些出現(xiàn)在其中的普通百姓的普通生活，如果用消息的形式去報(bào)道，很可能無話可說——除了瑣瑣碎碎的細(xì)節(jié)之外，并沒有什么能夠驚動(dòng)世人的“新聞事件”?？墒怯猛ㄓ嵉男问綄懗鰜恚涂梢允鞘謩?dòng)人的。有一些當(dāng)代的記者，把眼光盯向普通人的生活，有的還整天整天地跟隨 賣豆腐的小販、擦皮鞋的小姑娘、公共汽車的售票員、傳呼臺(tái)的傳呼小姐等，跟他們一起勞動(dòng)一起生活，感受他們的生活艱辛和喜怒哀樂，然后寫成通訊發(fā)表。這樣的新聞?dòng)袝r(shí)更為感人。

（二）方法點(diǎn)撥：

1、區(qū)分人物通訊與事件通訊。抓住中心事件，把握人與事的關(guān)系。

2、注意通訊的選材特點(diǎn)。點(diǎn)面結(jié)合，詳略處理，正面?zhèn)让娴取?/p>

3、表達(dá)方式的運(yùn)用。記敘、議論、描寫等以及相關(guān)修辭的運(yùn)用。

4、組織材料的常用順序與方式及行文的結(jié)構(gòu)安排。

（三）專項(xiàng)練習(xí)： 篇目一：《20年固守白宮門外，這個(gè)女人要干什么？》

1、試分析用“20年固守白宮門外 這個(gè)女人要干什么”為題的好處。

2、特寫，作為一種新聞體裁它多用描寫的表現(xiàn)手法，用畫面和行動(dòng)講話，極少議論。文中劃線句子是怎樣體現(xiàn)這一點(diǎn)的？

3、新聞講求時(shí)效性，這篇文章卻選取了20年間的事件，這是否矛盾？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

篇目二：《安徽淮北招商項(xiàng)目接連擱淺 決策為何連連失誤》

4、試析本文標(biāo)題（含小標(biāo)題）使用上的特點(diǎn)與效果。

5、文中多處簡(jiǎn)潔的描述，看似平淡卻意蘊(yùn)豐富，啟人聯(lián)想與深思。請(qǐng)對(duì)“然而時(shí)隔半年，“綠色家園”成了半拉子工程，打基礎(chǔ)留下的大坑像是幾個(gè)深深的問號(hào)，至今靜靜地躺在那里?！薄ⅰ?畫在紙上的綠色家園”兩個(gè)句子分別作簡(jiǎn)要評(píng)析。

6、文中提到：淮北市民說，群眾心里自有衡量干部政績(jī)的一桿秤。結(jié)合文意，說說“這桿秤”的具體內(nèi)涵是什么？根據(jù)這一內(nèi)涵以及文中采訪涉及的多方人物對(duì)事件的態(tài)度，就“價(jià)值、職責(zé)”等話題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第五篇：高考復(fù)習(xí)小說類閱讀專題教案

高考復(fù)習(xí)小說類閱讀專題教案

高考復(fù)習(xí)小說類閱讀專題教案 教學(xué)目標(biāo)： 1． 了解小說特點(diǎn)

2． 學(xué)習(xí)并掌握小說閱讀的解題思路與解題方法 重點(diǎn)：

一、關(guān)于小說的常識(shí)

1．小說是通過人物、情節(jié)、環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁 2．主題是通過人物、事件反映的中心思想

3．人物描寫（語(yǔ)言、肖像、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫）4．情節(jié)（序、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）

6、順序（順敘、倒敘、插敘）二．小說的特點(diǎn)：

1、完整的故事情節(jié)

2、鮮明的人物形象

3、典型的環(huán)境

4、深刻的主題

5、精巧的構(gòu)思

三、教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說。在今年的高考中，小說（含外國(guó)小說）也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。過程：

一、對(duì)故事情節(jié)的把握

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

關(guān)于情節(jié)：這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。題型有：

1、文中寫了XX情景在小說中起到了什么作用？

2、某事物、人物在小說中有什么作用？

（1）解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五是線索作用。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。（2）答題步驟：

XX情節(jié)在文中有??作用，突出了?? 表現(xiàn)了??

3、概括：

用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)； 文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；

用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分中的某一方面。）

木 笛

南京樂團(tuán)招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過倫敦愛樂樂團(tuán)。

招考分初式、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。

終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。

房門開處，室中探出一個(gè)頭來。探身者說：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?/p>

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來。修長(zhǎng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂： 1．貝多芬的《歡樂頌》；2．柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。

看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：

“請(qǐng)?jiān)?，能更換一組曲目嗎？”

這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”

朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂曲?！? 大師問：“為什么？”

朱丹說：“因?yàn)榻裉焓?2月13日?！? 大師問：“12月13日是什么日子？” 朱丹說：“南京大屠殺紀(jì)念日?！? 久久，久久，一片沉寂。

大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記?！?/p>

大師說：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜。” 朱丹說：“請(qǐng)?jiān)彙?/p>

沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?/p>

聽到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。入夜，石頭城開始落雪。

沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。

臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥?。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。

紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。

頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。

孩子們沒有出聲，孩子們?cè)趦A聽，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽。吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。

回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團(tuán)正式錄取了?！敝斓枺骸盀槭裁矗俊?/p>

大師略作沉默，才莊重虔敬地說：b“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！? 說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。

例

1、文章主要寫了和音樂大師的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。我們知道，對(duì)事件的完整敘述，我們必須按照何時(shí)何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外），萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬ü适虑楣?jié)時(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)，還得注意事件涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。

第一題實(shí)際上包括了三點(diǎn)要求：一是概括事情，二是與大師有關(guān)的（與朱丹有關(guān)的事就不要），三是語(yǔ)句要簡(jiǎn)明。明白了這個(gè)道理，答案就馬上得到： ①在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；②大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。

例

2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不得超過6個(gè)字）

請(qǐng)求更換曲目 佇立紀(jì)念碑前 終被樂團(tuán)錄取

第二題的解答與第一題基本相同，需要注意的有兩點(diǎn)：

一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節(jié)，可以在整體感知的基礎(chǔ)上把它們暫時(shí)刪除，這樣情節(jié)就顯得比較簡(jiǎn)明，便于迅速找準(zhǔn)目標(biāo)，正確概括；

二是故事情節(jié)的對(duì)象是朱丹（與大師有關(guān)的事就不要），兩個(gè)空格的答案就是： “被拒離開考場(chǎng)”和“吹奏悼念亡魂”。

如果要求把小說所有的事情都一一概括出來，就只要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節(jié)的四個(gè)部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認(rèn)。

二、人物形象的揣摩。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：

1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。

2、XX是一個(gè)怎樣的人物？

3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

4、分析小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。

5、對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。

A解題思路：通過人物的描寫（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。B解題步驟：根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)

XX是一個(gè)??的人（點(diǎn)明身分）。作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）

面對(duì)這些題型，該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：

第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

第二，通過人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

例

3、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

本題是對(duì)朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現(xiàn)在： ①是兩位參加決賽的選手之一

②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。

同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在： ①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲

②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。例

4、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 本題是動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，寫朱丹兩次“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，說明他對(duì)木笛的珍愛，而木笛是一種中華民族樂器，其意圖顯而易見： 表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂的摯愛。例

5、文章a處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？

本題屬于外貌描寫，在特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結(jié)合“請(qǐng)求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事去思考，問題就可得到解決：

暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。

三、環(huán)境描寫的作用：

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。

常見的題型有三種：

①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子 ②就指定的環(huán)境描寫說出其作用

③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。例

6、文章中對(duì)“雪”的描寫有何作用？

思路：從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。③烘托人物揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。⑤奠定感情基調(diào)⑥暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情

明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上下文來分析文章對(duì)“雪”的描寫所起的作用：

①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣，渲染了一種悲壯的氣氛

②烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的美好心靈，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕。

四、作品主題的挖掘

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。常見的題型是：

①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；

②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問題）的理解或看法。如何把握小說的主題呢？

一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；

二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；

三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。例

7、文章b處畫線句子在文章中起什么作用？

畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達(dá)的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出： 揭示文章中心，深化文章主題。

例

8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？

本題是直接要求歸納主題，其解題方法出除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可以從人物的性格、故事情節(jié)上開竅：

才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習(xí)，使自己成為知識(shí)豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)的衛(wèi)士。

五、精妙技巧的捕捉

質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因?yàn)閷懽骷记墒亲骷荫{馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。題型主要有三種：

①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；

②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；

③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

例

9、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？

表面上是要說出細(xì)節(jié)描寫在文中的用意，其實(shí)質(zhì)卻是分析小說巧妙的構(gòu)思在文中的作用： “孩子方陣”的自發(fā)出現(xiàn)，表現(xiàn)了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數(shù)，孩子們的背后暗含著一股強(qiáng)大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動(dòng)更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。

例

10、請(qǐng)你說說這篇小說在藝術(shù)構(gòu)思的2點(diǎn)特色。

本題是從整體上把握小說在藝術(shù)構(gòu)思上的特點(diǎn)，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜熟蒂落：

① 情節(jié)曲折生動(dòng)，結(jié)局既在意料之外又在情理之中 ② 細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)致

③ 場(chǎng)面描寫莊嚴(yán)凝重，真切感人 ④ 對(duì)比手法的運(yùn)用

六、關(guān)于小說的語(yǔ)言。這類型題目主要是詞語(yǔ)、句子含義，句子在文中的作用。題型：

1、某一詞語(yǔ)在文中如何理解？

2、某句在文中的含義是什么？有什么作用？

3、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭、表達(dá)效果。解題思路： 與散文題型相通。

七、了解小說的表達(dá)技巧：

A 人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處）

第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；

第二人稱：呼告抒情更強(qiáng)烈感人，便于對(duì)話（感情交流），增強(qiáng)文章的抒情感和親切感；

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。B 不同順序的作用：

1、順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘

2、倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏

3、插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿

4、補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。

5、平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。C 明確各種描寫的特點(diǎn)和作用

1、正面描寫：直接對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、進(jìn)行描寫

2、側(cè)面描寫：側(cè)面（通過其他人、事、景、物）烘托突出人物、事物。

3、人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫作用：

可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

4、人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

5、白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了人物性格、主題。

6、環(huán)境、場(chǎng)面描寫作用：從五方面考慮，見前面。D 表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方式：與散文相通，見《總動(dòng)員》。

八、小說的標(biāo)題如何理解？有何作用？

1、理解：

A把握小說的主要情節(jié)去理解 B把握小說的主要人物 C 把握小說的主題

2、作用：

A 線索：貫穿全文 B 雙關(guān)： 表層義和深層義 C 點(diǎn)明主題。