第一篇：小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專場研討會(huì)（寫寫幫推薦）

小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專場研討會(huì)

聽課感悟

3月17日—18日，我在蘭州交通大學(xué)禮堂參加了“全國小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專場研討會(huì)”，觀摩了蔣軍晶、汪秀梅、武瓊、張龍四位語文名師展示的經(jīng)典課堂教學(xué)，并聆聽了他們精彩的說課以及崔巒、趙景瑞兩位教育專家的課堂點(diǎn)評和講座。名師先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念、高效教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)策略、精湛的學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)為我們今后的小學(xué)語文教學(xué)改革樹立了典范，使我受益匪淺。在以后的教學(xué)中應(yīng)注重做到以下幾點(diǎn)：

一、感受最深的吟誦

3月17日下午，廣州市番禹區(qū)教育局教研室汪秀梅老師的古詩教學(xué)《秋思》，讓我知道了吟誦的存在。吟誦不同于朗誦，朗誦是外來文化，20世紀(jì)20年代從西方和日本傳入，通過歌劇和朗誦詩而發(fā)展定型。朗讀雖然備受重視，是重要的教學(xué)手段，但當(dāng)朗讀遭遇古詩文時(shí)，那些重音、語氣、節(jié)奏、停連等技巧立刻變得蒼白無力，很難將古詩文特有的意境、內(nèi)涵和韻律美傳達(dá)出來。吟誦是本土漢文化，已有三千年歷史。按照漢語的特點(diǎn)和詩詞格律來讀的。吟誦的規(guī)則是：平長仄短入聲急，依字行腔氣要?jiǎng)?。在詩詞中并不是每一個(gè)字都要按“平長仄短”來讀，否則，就顯得太單調(diào)枯燥，也不能表現(xiàn)感情的變化。有一個(gè)約定俗成的詩詞格律規(guī)則：一三五不論，二四六分明。吟誦是中國寶貴的文

化遺產(chǎn)，是幾千年的文化積淀，我們應(yīng)該學(xué)做中華文化堅(jiān)定的傳承者，讓學(xué)生了解吟誦，學(xué)習(xí)吟誦。

二、教法學(xué)法新感悟

1、名師們的課徹底顛覆我們以前的教學(xué)模式。四位名師都十分重視課前預(yù)習(xí)，可以看出，課前預(yù)習(xí)在他們的教學(xué)中已然常態(tài)化了，對學(xué)生通過預(yù)習(xí)能解決的問題，課堂上很少糾纏。課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決了字詞、作者簡介、時(shí)代背景等諸多問題。通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論探究，教師循循善誘、不僅讓學(xué)生獲得知識，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。

2、以學(xué)定教，學(xué)情決定教情。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。名師們給我們展示的都是“家常課”，課前他們與學(xué)生沒有接觸，通過檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情，課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)情，老師沒有一味的落實(shí)教案中設(shè)計(jì)的內(nèi)容，牽著學(xué)生的鼻子走，而是根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。“以學(xué)定教”，真正將課堂從“教”中心真正轉(zhuǎn)到了“學(xué)”中心，體現(xiàn)了“以生為本”的思想。它將學(xué)生從被動(dòng)式的接收中解放出來，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)。而且，在教學(xué)中教師沒有因?yàn)轶w現(xiàn)了學(xué)生主體地位，而忽略了教師應(yīng)有的主導(dǎo)價(jià)值，而是導(dǎo)的十分精當(dāng)，讓人回味無窮。

三、課堂教學(xué)真實(shí)、高效

1、我們在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，由于對新課程理念吃的不透，把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)常常 “?；?，擺花架子”，教學(xué)效率低下。而名師們的教學(xué)則為我們提供了很好的范本，給我的感覺就是“扎實(shí)、實(shí)在”。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為提高學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)精心設(shè)計(jì)的，特別注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

2、緊緊抓住語文教學(xué)讀和寫這兩大核心。在指導(dǎo)閱讀的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀能力、口語表達(dá)能力、概括能力、提取信息的能力。在張龍老師的展示課《老人與海鷗》體現(xiàn)的特別充分，他處處為學(xué)生提供寫的機(jī)會(huì)。他在教學(xué)中要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，閱讀中穿插著寫句、寫片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程中做課堂筆記等做法值得我們借鑒。

3、不同的課文，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和方法不同。名師們的閱讀教學(xué)與我們平時(shí)面面俱到，面面不到，課課“分段，總結(jié)段意——?dú)w納中心思想、體會(huì)思想感情——總結(jié)寫作特點(diǎn)”的閱讀教學(xué)模式大相徑庭，他們的教學(xué)給我的啟示是：語文教學(xué)不能千篇一律、一個(gè)模式、一種思路，也不眉目胡子一把抓，平均用力，特別是對重點(diǎn)問題，深入淺出、由簡到繁、由易到難，并聯(lián)系實(shí)際加以分析以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)得清、學(xué)得透。

4、教學(xué)方法精湛。名師們在課堂上，留有一定的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，采取靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)形式和教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則的前提下，創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，激活課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果就會(huì)大大提高。

四、精心備課、吃透教材

名師們對教材吃得非常透，在設(shè)計(jì)制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確的把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，盡管面對的是陌生的學(xué)生，但通過學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。源頭上杜絕了“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。

五、對課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念的體現(xiàn)

本次的經(jīng)典課堂展示，不僅體現(xiàn)了2001版課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，更為我們今后推行2011版課程標(biāo)準(zhǔn)做出了示范。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、三維目標(biāo)得到了有機(jī)統(tǒng)一，特別是通過對文本的解讀很好的落實(shí)了人文目標(biāo)。

2、展示課較好的體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到了很好的體現(xiàn)。

3、重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思維方法的訓(xùn)練。

4、讀寫結(jié)合融為一體。

5、教師有強(qiáng)烈的資源意識和資源敏感性，特別是較好的利用了課外閱讀等方面的教學(xué)資源。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我感受頗深、收獲頗豐。看到了我們在課改實(shí)驗(yàn)和語文教學(xué)中的明顯不足，看清了自己的學(xué)養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力上的差距，增強(qiáng)了自己的危機(jī)意識和緊迫感。在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化、業(yè)務(wù)知識，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法，能力改進(jìn)教學(xué)方法和工作作風(fēng)，大膽創(chuàng)新，兢兢業(yè)業(yè)搞好教學(xué)工作。

第二篇：參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會(huì)“有感

參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會(huì)“有感 東街小學(xué)

郭曉燕

2010年10月1日至10月2日，我有幸參加了參加“全國著名教育專家小學(xué)精品課堂展示甘肅省專場教學(xué)研討會(huì)“。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了徐斌，黃愛華，華應(yīng)龍，劉德武等幾位老師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè) 務(wù)水平，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

聽了徐斌老師《解決問題的策略》，劉德武老師的《垂直與平行》的兩節(jié)課后，我深受啟發(fā)。作為一名數(shù)學(xué)教師，不能只憑感覺教學(xué)，要依據(jù)新課標(biāo)在新課標(biāo)的指引下去教學(xué)，只有這樣才不會(huì)偏離正確的教學(xué)方向，徐老師以切身的感受具體談到了如何學(xué)課標(biāo)和如何用課標(biāo)。其中有這樣一個(gè)問題：依據(jù)課標(biāo)我們該去做什么？這的確是一個(gè)值得我們深思的問題，徐老師圍繞六個(gè)字“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”對這一問題作了回答，其實(shí)每位老師對這六個(gè)字的意義都能理解透徹，但真正將這六個(gè)字付諸于行動(dòng)就不是那么容易，包括我在內(nèi)很多時(shí)候只是將課標(biāo)理念寫進(jìn)論文里，體現(xiàn)在一些公開課上，沒有把課標(biāo)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中。他們的課堂實(shí)實(shí)在在，沒有花哨的形式，也不需要煽情的語言，更沒有在課件上下過多的功夫。他們每個(gè)人的課件都是簡潔，明了，沒有悅耳的音樂，也沒有漂亮的背景，更是沒有我們通常所看好的動(dòng)畫之類，他們把這些都稱之為非數(shù)學(xué)性因素。在他們的報(bào)告中，他們明確的表達(dá)，在數(shù)學(xué)課堂中這些非數(shù)學(xué)性因素不是干脆不要，而是不能太多，太多就會(huì)影響我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。他們的課件都是統(tǒng)一的背景，變化不大，甚至干脆沒有變化，只是將里面的內(nèi)容做了改變。但是他們里面的內(nèi)容充實(shí)，每個(gè)內(nèi)容都與本課的重點(diǎn)息息相關(guān)，內(nèi)容設(shè)計(jì)面面俱到，每一道練習(xí)題都考慮的很全面，能夠?qū)⑦@一節(jié)課的知識點(diǎn)概括的很全面。通過聽他們的課和結(jié)合課例所做的報(bào)告，有親眼目睹了他們的的課件，我似乎有些明白了我們平時(shí)的誤區(qū)在哪里，我們似乎是把非數(shù)學(xué)性的因素看的太重要，而沖淡了數(shù)學(xué)中重要的東西。

在本次培訓(xùn)中，我還有一個(gè)深刻的感受，就是每位老師在上課之前都要求學(xué)生把課本翻開，練習(xí)本翻開，把筆夾在中間，以便在上課時(shí)拿過來就能用。這一小小的細(xì)節(jié)讓我尤為感到學(xué)校習(xí)慣的培養(yǎng)在他們的教學(xué)中是貫徹始終的，是時(shí)時(shí)刻刻需要幫孩子們樹立的。而我們在平時(shí)的教學(xué)中在大部分時(shí)候是把這些對孩子們來說很重要的東西忽略了。我們忙著上課，忙著改作業(yè)，忙著抓成績，把每一分鐘看的很重要，我們確實(shí)是盡心盡力的在工作，但是我們的工作是不是都是有價(jià)值的，都是值得肯定的，我開始對自己的工作習(xí)慣和工作成績感到懷疑。還有，他們幾位老師還有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是注重和學(xué)生的交流，盡管他們交流的方式各有不同，但是他們都做到了這一點(diǎn)。他們的報(bào)告中葉提到了，要善待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)和學(xué)生交流也是一門藝術(shù)，作為一名老師一定要掌握這門藝術(shù)，并且把這門藝術(shù)運(yùn)用的好，這對于老師來說是一門必修課。他們的語言親切，語調(diào)柔和，語言幽默，笑聲爽朗，在他們的談話中，孩子們的話多了，也敢說了，敢問了，課堂不是那么沉悶了，他們的調(diào)動(dòng)使孩子們鮮活了起來。這一點(diǎn)我做的事非常不夠的，盡管我也知道和學(xué)生交流，但是方式和方法是非常欠缺，而且我們的知識儲(chǔ)備和思想修養(yǎng)都達(dá)不到一定的高度和深度，限制了我們的行為能力沒有好的效果。

另外我還有這樣的感受，他們的課堂內(nèi)容量不是特別大，針對某個(gè)內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生盡情的去發(fā)現(xiàn)，去探討，然后和學(xué)生一起總結(jié)和體會(huì)，哪怕學(xué)生總結(jié)不了也沒關(guān)系，重要的是學(xué)生能夠理解和運(yùn)用，會(huì)用這樣的方法解決問題，這樣的方法包括畫圖，列表，猜測，倒推等等，并不只是我們長久以來固定的思維模式，必須列對了算式才算是對的，才算是學(xué)生學(xué)會(huì)了。他們的理論讓我有種豁然開朗的感覺，原來我是很死板的。在這個(gè)理論的闡述中，徐斌老師特別舉了我們五年級的“雞兔同籠問題”，證明了某些時(shí)候算式只是我們解決數(shù)學(xué)問題的方法和途徑，并不是最終的目的。

“終身學(xué)習(xí)，終身受益”深入人心。這次培訓(xùn)結(jié)束了，留給我許多寶貴的知識，我要以這次培訓(xùn)會(huì)為起點(diǎn)，在以后的教學(xué)中慢慢吸收這些知識，做一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第三篇：第五屆全國小學(xué)教學(xué)名師特色課堂展示研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

感悟名師萃取精華 賞析名課助推成長

2018年5月26日至27日，我有幸參加了“第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師特色課堂展示研討會(huì)”。會(huì)議地點(diǎn)在煙臺(tái)蓬萊市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（東校區(qū)）。在這兩天的時(shí)間里，聆聽了7位老師的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告，深感受益匪淺，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

在這次活動(dòng)中,我深深感覺到:“走出去,總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前,如果用兩個(gè)詞來形容,那就是目不暇接、異彩紛呈。專家們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風(fēng)趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境,教學(xué)創(chuàng)意無極限。專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,也讓我十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化?，F(xiàn)將此次活動(dòng)體會(huì)匯報(bào)如下：

在26日和27日短短的兩天時(shí)間里,我觀摩了13節(jié)課,充分領(lǐng)略了他們不同的課堂教學(xué)思路。第一天的第一節(jié)課是江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的強(qiáng)震球老師,他講的課題是《分?jǐn)?shù)的意義》,課后講座的題目是是《關(guān)照生命成長》。第二節(jié)課是上海市靜安區(qū)教育學(xué)院的曹培英老師，他的講座題目是《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》。第三節(jié)課是江蘇省啟東市教師發(fā)展中心的蔡宏圣老師，他講的課題是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，課后講座的題目是《核心素養(yǎng)培育數(shù)學(xué)史的價(jià)值與意義》。27日第一節(jié)課是南京市特級教師張齊華老師,他講的課題是《“數(shù)”說淘寶》,課后講座的題目是《誰限制了我們的教學(xué)想象力》。第二節(jié)課是江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)許衛(wèi)兵老師,他講的課題是《用字母表示數(shù)》,課后講座的題目是《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革》。下午第一節(jié)課是北京宣武區(qū)原教研員劉德武老師,他講的課題是《我們來到鐘表盤上》,課后講座的題目是《關(guān)于練習(xí)的建議》。最后一節(jié)課是浙江省海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何月豐老師，他講的課題是《比的認(rèn)識》，課后講座的題目是《基于學(xué)生疑點(diǎn)的教學(xué)》。

不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

強(qiáng)震球老師第一個(gè)上場，他是那樣的笑容燦爛，質(zhì)樸謙和，他的授課題目是《分?jǐn)?shù)的意義》，一個(gè)小問題，看到1可以想到什么，引發(fā)了同學(xué)們的熱烈討論。一根木棍、一根旗桿、一部電影、一個(gè)班級。。。當(dāng)我們把一個(gè)球看做1，那么4個(gè)球就代表4；當(dāng)我們把兩個(gè)球看做1，四個(gè)球代表的是2，當(dāng)我們把8個(gè)球看做1時(shí)，4個(gè)球代表的是什么呢？同學(xué)們都能說出0。5,。強(qiáng)老師繼續(xù)發(fā)問同樣都是4個(gè)球，為什么表示卻不一樣呢？大部分同學(xué)都能夠想到是因?yàn)楸容^標(biāo)準(zhǔn)1不同。強(qiáng)老師讓同學(xué)們回憶都學(xué)過了哪些比較的標(biāo)準(zhǔn)，在合作探究中同學(xué)們找到了長度單位、面積單位、重量單位、時(shí)間單位。把1厘米看作標(biāo)準(zhǔn)，這條線段有多長；把1平方厘米看作比較標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)大正方形的面積是多少？得出比較標(biāo)準(zhǔn)即單位“1”的結(jié)論。利用不同的，讓同學(xué)們自主探索總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

人們常說“數(shù)學(xué)是思維的體操”,但編排得再好的體操如果不動(dòng)拳腳也學(xué)不會(huì),就如同要在水中學(xué)習(xí)游泳一樣。因此,本節(jié)課強(qiáng)老師盡量為學(xué)生說、想、做創(chuàng)造了恰當(dāng)?shù)姆諊?創(chuàng)設(shè)了必要的情境、空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生弄清一個(gè)問題之后,又一個(gè)更高層次的困惑接踵而至,學(xué)生自然也就興致勃勃地去探索、去研究,進(jìn)行思維深出的革命,不斷在迷茫中求索,再求索中成功,在成功中發(fā)展,不時(shí)地享受著觀察、操作、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

曹培英教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究——從理解走向深度學(xué)習(xí)》，告訴我們數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的是學(xué)生的理解，而深度學(xué)習(xí)的核心特征就是理解，可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果是理解水平，知其然還要知其所以然。只有走向深度教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，而深度教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于教師。教無定法，但有常法，目前教師普遍面對的瓶頸就是教師自身理解深度存在局限性，觀賞心態(tài)和表演型教學(xué)共生。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)生，做到傳道授業(yè)解惑；13要把學(xué)生當(dāng)兒童，做到理解寬容；要把學(xué)生當(dāng)老師，做到教學(xué)相長；要把學(xué)生當(dāng)同學(xué)，做到共同學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步；要把學(xué)生當(dāng)朋友，做到民主平等。

第三位老師,蔡宏圣老師的課《認(rèn)識“新”數(shù)》，課程開始前，同學(xué)就發(fā)出了疑問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)一到一萬個(gè)數(shù)，為什么還要學(xué)習(xí)新數(shù)呢，新數(shù)又是什么呢？蔡老師沒有解答同學(xué)們的疑惑，而是讓同學(xué)們帶著好奇跟隨他一起走進(jìn)“新”數(shù)的世界。蔡老師在課程開頭以獵戶和漁夫的角色扮演游戲，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)只有一條魚時(shí)應(yīng)該怎樣換肉的疑惑，此時(shí)就需要“新”數(shù)來幫忙了。一步步引導(dǎo)學(xué)生理解新數(shù)的三要素：平均分、分幾份、取幾份缺一不可，而我們給這個(gè)新數(shù)命名為分?jǐn)?shù)。整節(jié)課利用分肉、分圖形、分圖形，引發(fā)學(xué)生不斷思考，明白分?jǐn)?shù)究竟從何而來，缺一不可的又是哪些要點(diǎn)。

第四位老師，張齊華，全國著名特級教師，南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心教研員，江蘇省特級教師，中學(xué)高級教師，南京市張齊華名師工作室主持人《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)》等刊物的封面人物。

張齊華老師閃亮登場，課堂上的他還是那么自信陽光，從容淡定，他妙語連珠，才思敏捷，聽他的課興奮，激動(dòng)，喜歡，崇拜……這是他的舞臺(tái)，是他展現(xiàn)才華，揮灑青春的舞臺(tái)，是他實(shí)現(xiàn)夢想，追求理想的舞臺(tái)，“數(shù)學(xué)王子”實(shí)至名歸。

他執(zhí)教的是《“數(shù)”說淘寶》，選取適切的素材引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，做出判斷，做出推斷，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，自圓其說。從而說明“大數(shù)據(jù)時(shí)代，小數(shù)據(jù)分析”?！扒碎_一條縫，讓光透進(jìn)來”是他的課后分享。張老師問：數(shù)學(xué)教育的光在哪里？他說，人們對世界的認(rèn)知正發(fā)生翻天覆地的變化，充滿了不確定性，那么我們的教材就要與時(shí)俱進(jìn)，日新月異。為何要上這節(jié)課？張老師說，這不是一節(jié)讓人娛樂的課，而是讓人有理想，有野心的課，世界一定發(fā)生變化，課程應(yīng)該如何跟進(jìn)？假以時(shí)日，未來的課堂就是這樣的。

第五位老師是許衛(wèi)兵老師，他的授課題目是《用字母表示數(shù)》，讓每一個(gè)學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)是為了把復(fù)雜的事情變簡單，把簡單的事情變得更簡單，開頭以數(shù)蛤蟆的兒童歌曲導(dǎo)入，提出怎樣只用一個(gè)數(shù)就能表示千千萬萬的蛤蟆呢？學(xué)生一下腦洞大開，思維發(fā)散。在許老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白原來可以用字母和字母式子來表示許許多多的數(shù)……

72歲高齡的劉德武老師又來給我們上課了，鶴發(fā)童顏，精神矍鑠。劉老師的授課題目是《我們來到鐘表盤上》。精心設(shè)計(jì)了“看數(shù)說角”，“連線成形”，“反彈返回”，“羅馬表盤”等幾個(gè)板塊，把表盤上能涉及到的，能拓展到的數(shù)學(xué)知識，都一一挖掘出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，也呈現(xiàn)給我們。每個(gè)學(xué)生都在愉快的充實(shí)著自己。也讓我們驚異：原來普普通通，司空見慣的鐘表盤上也隱藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。臺(tái)下的我們對劉老師是佩服，是敬重，更是對這節(jié)課的喜歡與思考。這真是一節(jié)有趣的、精彩的、學(xué)生積極性高的數(shù)學(xué)課?！半m不能至，心向往之”。向往之才會(huì)追求之，追求之才會(huì)努力之，努力之才會(huì)到達(dá)之。何月豐老師講的是《比的認(rèn)識》。何老師在講課前不久才得知因?yàn)榻滩牡牟煌?，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過了比，臨時(shí)調(diào)整下，這節(jié)課也由新授課變?yōu)榱藴毓识隆Ｋ扇?個(gè)學(xué)生熟悉的素材與情境，對課本上“比”的定義，做了進(jìn)一步的補(bǔ)充與拓展，讓學(xué)生在溫故中得到對比更深層次的滲透理解，經(jīng)過何老師帶領(lǐng)學(xué)生這樣深入淺出的理解，“比”的意義就更完整了，更豐滿了。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)是未來課程改革的使命，更是對教師能力水平提出的自我診斷、逐步提升的要求。感悟名師，在感悟中萃取大家精華，賞析名課，在賞析中助推自身成長。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示及研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

參加《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)觀摩研討會(huì)》學(xué)習(xí)心得

尚巖中心小學(xué)：張洪圣

2014年5月10日—11日，我有幸參加了在臨沂一小舉行中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次會(huì)議邀請了5位名師為我們展示了精品課并作了報(bào)告。通過此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。

下面我把觀摩課中我自己的一點(diǎn)感想與大家分享、討論。

一、教育觀念的更新。目前，隨著新的教育課程改革，這對于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是新的壓力，我們教師要如何適應(yīng)新形勢變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。教育理論的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，很多知名老師都能以自己教學(xué)實(shí)踐，在教育科學(xué)理論方面作了簡要精辟的闡述，吳老師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。

二、教學(xué)方法。教學(xué)方法是課堂教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)，明白了不同的題材要上出不同的特點(diǎn)。通過這次學(xué)習(xí)我認(rèn)為更應(yīng)做一名新課程中有愛心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，三、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

參加這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是難得的，今后在學(xué)校的教育改革中，我要更加努力學(xué)習(xí)各種教育科學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識，與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示及研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

參加州小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂展示研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

青溪鎮(zhèn)中心小學(xué)：劉啟昌

2012年4月14日—15日，我有幸參加了在凱里舉行“黔東南州小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂展示研討會(huì)”。這次會(huì)議邀請了賁友林、趙震、劉勁苓3位名師為我們展示了精品課并作了報(bào)告。通過此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。

下面我把觀摩課中的一些值得我們學(xué)習(xí)的做法和我自己的一點(diǎn)感想與大家分享、討論。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：一起來做游戲，你知道老師叫什么，你想怎樣向大家介紹老師等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。南京師范學(xué)院附屬小學(xué)名師執(zhí)教的教的蘇教版“長方形和正方形的周長計(jì)算”一課中，他采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)手段（粉筆和黑板），給我們展示了一堂真實(shí)的課，沒有多媒體也使整堂課同樣精采。這是一堂實(shí)實(shí)在在的常態(tài)的公開課，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，教學(xué)效果顯著。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。比如；趙震老師在《用字母表示數(shù)》一課中，先通過唱兒歌《數(shù)青蛙》，發(fā)現(xiàn)規(guī)律引入新課，讓學(xué)生在游戲中掌握新知識，在快樂中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)。

在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了特級教師,聆聽特級教師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)特級教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。在這些展示課當(dāng)中這些特級教師不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的天地。