第一篇：做一個(gè)有故事的教師

一一一 一

故事中，動(dòng)人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰一路前行都會(huì)有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對(duì)幸福的體驗(yàn)。

于是我相信，自己一直以來對(duì)幸福的感受是對(duì)的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動(dòng)中，沒有什么，比聽故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂和自身成長(zhǎng)的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動(dòng)人、最平凡、最生動(dòng)的故事。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說，只要有一點(diǎn)舉動(dòng)，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭?？此葡嗨频男袨榍榫暗谋澈?，有各不相同的成因，需要具體問題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會(huì)在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會(huì)延綿整個(gè)生命的過程。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問，通過各種方式收集孩子傳遞過來的信息，在沒有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。

二

這本書是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受快樂。

我們可以不做名師、不做特級(jí)教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，回憶學(xué)生時(shí)代，知識(shí)或許會(huì)忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動(dòng)，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語重心長(zhǎng)的一聲詢問，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神??不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心感受，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會(huì)鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會(huì)銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們?cè)冻龅木蜁r(shí)光。

關(guān)愛與付出，本來就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無法體會(huì)的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛生命，才會(huì)走近生命、觀察生命、尊重生命，才會(huì)用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛心成就生命。侯登強(qiáng)說：“一個(gè)教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會(huì)生出幸福和快樂。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問題；有時(shí)我是家長(zhǎng)，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評(píng)判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂，在可愛的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。

在這本書中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動(dòng)人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對(duì)幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手；也許只是節(jié)日時(shí)孩子送來的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過程中，時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動(dòng)人，也最平凡、最生動(dòng)的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個(gè)人都去做一個(gè)有故事的教師吧！

五

細(xì)細(xì)地品讀了《做一個(gè)有故事的教師》這本書，這是一本耐人尋味又感人至深的書。書中選取了幾百個(gè)看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長(zhǎng)的。每個(gè)故事都包含著深沉而偉大的愛。

我就 “巧妙的批評(píng)”談一點(diǎn)自己的感受。

批評(píng)是一門藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。就拿我們四年級(jí)的孩子來說，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開。我走到教室一看：兩個(gè)男生，A生抓著B生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個(gè)人在勸都無濟(jì)于事?？吹轿以趦扇艘矝]停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會(huì)上前扯開他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺(tái)上在全班同學(xué)面前公開道歉，但這一次我走上前溫柔地對(duì)B生說：“你受委屈了吧，先放手，說出來讓老師評(píng)評(píng)理?！盉生聽了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是沒有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個(gè)性比較封閉。我搞清了事情的由來：A生不小心把B生推倒在地，而B生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動(dòng)向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時(shí)，我摸著B生的頭說：“老師知道你摔倒時(shí)一定很痛，但我們要原諒別人的無心之過?，F(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉?！盉生昂著的頭突然低下了，抽搐起來，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤(rùn)了。我對(duì)全班同學(xué)說：“你們都像是我的孩子，你們其中無論誰受傷我都會(huì)很心疼的。”從那以后，B生就像換了個(gè)人似的，不再與同學(xué)打架了，每次我布置的作業(yè)都及時(shí)完成，勞動(dòng)也特別積極。

孩子的心靈是無比脆弱而敏感的，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，老師必須真心相待。B生是個(gè)自尊心和個(gè)性都很強(qiáng)的孩子，面對(duì)這樣的孩子，一味的說教必定是無效的，反而會(huì)讓他們固執(zhí)的心更加封閉。只有春風(fēng)化雨，以真心、真誠(chéng)打動(dòng)他，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。

第二篇：做一個(gè)有故事的教師

做一個(gè)有故事的教師

不管你愿不愿意，我們都已經(jīng)選擇了教師；不管你喜不喜歡，我們還將繼續(xù)堅(jiān)守講臺(tái)。既然如此，那我們何不用心去完美我們的工作，使它成為我們無悔的選擇呢？

我想一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事或許會(huì)將我們看似枯燥、繁瑣的工作變得活潑有趣起來。我們會(huì)慢慢老去，越到暮年，功名利祿就越發(fā)顯得不再那么重要。退休后再回首自己當(dāng)教師的那30多年的青春歲月，很多年輕時(shí)計(jì)較的東西或許已經(jīng)激不起你心中多少的漣漪，但那顆逐漸淡定的心依然會(huì)被曾經(jīng)經(jīng)歷的那一個(gè)個(gè)故事所深深感動(dòng)。到那時(shí)，這一個(gè)個(gè)與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的故事就成了我們這些清貧者的一筆巨大財(cái)富了。所以，既然當(dāng)了老師，就應(yīng)該做一個(gè)有故事的老師。

我們可以一輩子只做一個(gè)最最普通的老師，遠(yuǎn)離特級(jí)，遠(yuǎn)離名師，遠(yuǎn)離學(xué)科帶頭人，我們卻不能不做一個(gè)有故事的老師。愛因斯坦說過：“什么是素質(zhì)？素質(zhì)就是一個(gè)人把學(xué)校里所學(xué)的東西全部忘盡之后剩下來的東西?！蔽蚁耄鞘裁词呛美蠋熌?？是不是也可以套用一下這句話：什么是好老師？好老師就是若干年后，你的學(xué)生可能早已經(jīng)把你所上的課，把你所講過的知識(shí)全部忘記，心中卻永遠(yuǎn)有一個(gè)關(guān)于你的故事的人！當(dāng)然，做一個(gè)有故事的老師，不僅僅是為了讓學(xué)生記住我們，更是為了讓我們銘刻我們自己所走過的生命痕跡。

這些故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是下雨時(shí)你遞上的一把雨傘，也許只是他作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)你一遍又一遍的講解，也許只是他覺

得熱時(shí)你悄悄幫他打開的電扇，也許只是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)你在他肩頭那輕輕的一拍；或許只是你身體不適時(shí)孩子們特意壓低的說話聲，或許只是你批作業(yè)時(shí)學(xué)生悄悄給你搬來的凳子，或許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手，或許只是節(jié)日時(shí)孩子送來的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。

用發(fā)現(xiàn)故事的慧眼去工作吧，它會(huì)讓你浮躁的心變得坦然一點(diǎn)；用傾聽故事的雙耳去工作吧，它會(huì)讓你世故的心變得爛漫一點(diǎn)；用演繹故事的心情去工作吧，它會(huì)讓每天看似平庸忙碌著的你變得充實(shí)而幸福；用創(chuàng)造故事的態(tài)度去工作吧，它會(huì)讓你看似重復(fù)、瑣碎的每一天變得溫馨而富有生機(jī)?！?/p>

第三篇：做一個(gè)有教師的故事

做一個(gè)有故事的教師

乾元鎮(zhèn)清溪小學(xué)

陳美華

我們學(xué)校歷來非常重視學(xué)生閱讀數(shù)量的提高和學(xué)生閱讀能力的提升，每年都在班級(jí)中評(píng)選書香家庭。學(xué)生的閱讀在一定程度上決定了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，作為教師的我們呢？教師的閱讀，當(dāng)然也在一定程度上決定了教師的教育觀念，教育的智慧和教師的個(gè)人魅力。學(xué)校每次組織教師比賽，獎(jiǎng)品都是書，就是希望我們每個(gè)教師都能重視自我閱讀。我拿到書時(shí)往往沒有時(shí)間閱讀，總要等到雙休日或放假時(shí)才有心境細(xì)細(xì)品味。當(dāng)我拿起候登強(qiáng)老師的《做一個(gè)有故事的教師》這本書時(shí)，我被書名所吸引，更被里面的故事所感染。在讀這本書時(shí)，不能說是一口氣讀完，但至少也是在“念念不忘”中通讀了一遍，之后又細(xì)細(xì)重溫了一些精彩的故事，讓我思緒萬千，感慨頗多。

這本書的內(nèi)容樸實(shí)而不華麗，真實(shí)而不虛夸。作者將自己在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴小事記錄下來，看似小事，實(shí)則飽含了作者的智慧、愛心和責(zé)任心等。許多故事好似曾經(jīng)也曾發(fā)生在我自己和學(xué)生的身上，感覺熟悉而陌生，親切而感人，但更讓我慚愧不已。我是一名多年的數(shù)學(xué)老師，但班主任的經(jīng)驗(yàn)卻非常匱乏，我和學(xué)生之間，我和家長(zhǎng)之間，學(xué)生和學(xué)生之間，也曾經(jīng)發(fā)生過許多事，有些事情處理得較為妥當(dāng)，收到了良好的效果，但也有許多事情，因?yàn)樽约旱牟粔蚶潇o，缺乏耐心，方法不當(dāng)?shù)?，或多或少地傷害了學(xué)生的自尊心，影響了師生之間的感情等。

細(xì)細(xì)想來，其實(shí)學(xué)生除去睡覺的時(shí)間，其余有一大半的時(shí)間是在學(xué)校里和同學(xué)、老師一起度過的。做為一名老師，與孩子們朝夕相處，和他們一起成長(zhǎng)，一起走過生命的歷程，共同分享著成功與失敗，這是任何職業(yè)都體會(huì)不到的。每次大小聚會(huì)，談起學(xué)生，我們每個(gè)教師都是滔滔不絕，手舞足蹈??這是學(xué)生留給老師的故事,也是給老師的最大的精神財(cái)富。那么我們能留給學(xué)生什么故事呢? 對(duì)后進(jìn)生，多點(diǎn)關(guān)愛。幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么一些后進(jìn)生，因?yàn)槌煽?jī)不理想而遭受不平等的待遇，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實(shí)每個(gè)人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個(gè)孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負(fù)荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。那我們作為教師，就大膽地為他卸下四桶水，讓他們把一桶水好好地挑到終點(diǎn)吧，到時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們或許在沿途看到了其他同學(xué)所沒有看到的風(fēng)景，這也是他們的收獲！

對(duì)特殊生，特殊對(duì)待。在我們302班，也有像“明”這樣的孩子，這個(gè)孩子一開始被別人貼上了標(biāo)簽：0。所以她常常被老師和同學(xué)忽視。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，眼睛開始混沌，眼神飄忽不定，她已經(jīng)失去了自己，認(rèn)同了那頂可怕的“帽子”。但每當(dāng)老師問“誰有空發(fā)本子”時(shí)，我總能看見她的眼神有了光彩，也許她多么希望“老師看到我！”也許她在心里已大聲地對(duì)我說了無數(shù)遍“老師，我來發(fā)！我來發(fā)！”我們可以制造更多地機(jī)會(huì)讓她去幫忙發(fā)本子、倒垃圾，幫老師拿東西，鼓勵(lì)她，支持她，讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)愛。我想：有時(shí)叩開孩子的心靈不需要費(fèi)盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動(dòng)。

對(duì)待矛盾，真誠(chéng)傾聽。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們不妨先當(dāng)一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者。聽聽他們之間的“故事”，適時(shí)地問問，你希望他怎么做？如果你是他，你會(huì)怎么做？當(dāng)學(xué)生換位思考后，或許已經(jīng)原諒了對(duì)方，也發(fā)現(xiàn)了自己處理問題時(shí)的沖動(dòng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以和他一起分析錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎么努力；當(dāng)孩子受傷時(shí)，我們需要及時(shí)地去關(guān)愛他，摸摸他的頭，問聲“你還好嗎？”然后鼓勵(lì)他繼續(xù)站起來……

最優(yōu)秀的教師都有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事，他們知道走進(jìn)教室大門的每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無

二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助孩子創(chuàng)作故事，編織美好，創(chuàng)造未來。

讀了這本書后，我暗暗下決心，今后也要像侯老師一樣真正地去關(guān)注孩子內(nèi)心的靈魂，去了解孩子內(nèi)心的感受，去滿足一顆顆渴望被關(guān)注的心靈，隨時(shí)記錄下與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)從容地向孩子們傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。讓我們嘗試著去做一位有故事的教師吧，讓我們的生命也更加精彩！

第四篇：做一個(gè)有故事的教師

二十七年講臺(tái)生涯，昔日伙伴盡成“驕子”暢游著大千世界，而我卻愿堅(jiān)守著三尺講臺(tái)，用自己畢生的心血去灌溉祖國(guó)未來的花朵。因?yàn)椤斑@里有天真的孩子，還有姑娘的酒窩，這是個(gè)美麗新世界!”終身學(xué)習(xí)是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進(jìn)取是我的承諾，為教育服務(wù)是我的目標(biāo)。冬去春來，花謝花開，在流逝了卻是永遠(yuǎn)難忘的歲月中，我經(jīng)歷了喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣。我無怨無悔，也樂在其中！

回想剛從學(xué)校畢業(yè)，我被分配到老家一個(gè)偏僻農(nóng)村學(xué)校任教，學(xué)校條件簡(jiǎn)陋。現(xiàn)實(shí)與理想的強(qiáng)烈落差，讓我的心情跌到了谷底，也曾懷疑自己成為教師的選擇?？僧?dāng)我面對(duì)那幾十雙渴求知識(shí)的目光，面對(duì)勤勞樸實(shí)家長(zhǎng)的殷切希望，我那彷徨、遲疑的念頭頓時(shí)煙消云散，于是我全身心地投入到工作之中。從此，我的戰(zhàn)場(chǎng)就釘在了農(nóng)村學(xué)校，但也就是農(nóng)村二十幾年的經(jīng)歷，讓我從此進(jìn)入了教育這“美麗的新世界”。還記得當(dāng)年執(zhí)教的四年級(jí)中有一位女學(xué)生，姓岳，是個(gè)不愛說話的小女孩。這個(gè)女孩子性格內(nèi)向、孤僻，無論何時(shí)，何地，她總是孤零零地躲在一邊，不與任何人交談、玩耍。后來我了解到她父親早逝，母女兩人家境困難，又有嚴(yán)重的自卑感，加上她成績(jī)特別差，老是拖班上的“后腿”，同學(xué)們都討厭她，不愿意和她玩。后來我驚奇地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)智商并不低，學(xué)習(xí)上只要一點(diǎn)撥就懂，而且體育成績(jī)特別好，在以往的學(xué)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上都取得了很好的成績(jī)。于是，我就經(jīng)常和她“套近乎”，時(shí)常鼓勵(lì)她、并耐心地輔導(dǎo)她，同時(shí)動(dòng)員同學(xué)們一起幫助她，還暗地里囑咐同學(xué)們玩耍時(shí)邀請(qǐng)她?！俺笮▲啞苯K于變了，岳同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，性格變得開朗了，也愿意和同學(xué)們一起玩了。一番“良苦用心”下，她終于有了翻天覆地的變化，現(xiàn)在已經(jīng)研究生碩士畢業(yè)，在一所大學(xué)任教心理學(xué)課程。欣慰不已中我終于體會(huì)到了作為教師的偉大，至今我還能記得她那羞澀笑容中露出的那兩個(gè)淺淺酒窩。

來到桂園學(xué)校后，在不久的一次新進(jìn)教師亮相課上，教了二十幾年數(shù)學(xué)的我，初上語文課，心里有點(diǎn)忐忑，在課后付校長(zhǎng)的幾句話才讓我如夢(mèng)初醒?！罢Z文是要讓學(xué)生在聽說讀寫中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，而不是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)?！边@句話深深地觸動(dòng)了我。原來我走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，與語文課規(guī)律背道而馳。從那以后，我就研究教材，研究教參，研究學(xué)生，研究課堂?？慈绾文茏龅阶寣W(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。這是一個(gè)痛苦的過程，自己多少個(gè)日夜的研究，不斷地向其他教師請(qǐng)教，有年長(zhǎng)的前輩，更有年少的教師，許多年輕教師更是我的榜樣。課后和同科教師研究，快樂的置身于這種學(xué)習(xí)之中。我不斷地向別人學(xué)習(xí)，研究自己所教授課程，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，使自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷適應(yīng)語文的課程規(guī)律，經(jīng)過長(zhǎng)久的努力，我的普通話水平和教學(xué)水平有了相當(dāng)大的進(jìn)步。在后來匯報(bào)課時(shí)，同事對(duì)我的教學(xué)水平有了更好的評(píng)價(jià)。在那一刻，我才感受到自己的苦沒白吃，在不知不覺中有了自己的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)。在那一刻，才感覺到有一點(diǎn)成就感，才不會(huì)誤人子弟。

2020年新年伊始，全國(guó)人民正享受著幸福團(tuán)圓的生活，一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎的疫情突如其來、來勢(shì)洶洶，全國(guó)的師生遭遇到了一個(gè)史上最漫長(zhǎng)的寒假。疫情肆虐，我們的戰(zhàn)場(chǎng)從學(xué)校轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)授課。

忽如一夜現(xiàn)新冠，老師紛紛變網(wǎng)管。作為班主任，我每天撲在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生每日體溫統(tǒng)計(jì)打卡，網(wǎng)課能否聽課接龍，14日內(nèi)與疫情人員和疫情地點(diǎn)有密切接觸學(xué)生統(tǒng)計(jì)表，領(lǐng)教材時(shí)間地點(diǎn)接龍，7天內(nèi)有不明原因發(fā)燒、咳嗽等疑似癥狀統(tǒng)計(jì)表，外地人員返城統(tǒng)計(jì)表……等到晚上學(xué)生提交作業(yè)，我又一頭扎在圖片作業(yè)里，念著班級(jí)孩子，一個(gè)班63人，每個(gè)人交一份作業(yè)，平均2-3張圖片，對(duì)于老師來說，就是要閱120-200張圖片。圖片作業(yè)批完，還有那視頻作業(yè)，一個(gè)個(gè)播放，一個(gè)個(gè)觀看?？粗粗?，夜深了，眼睛模糊了，眼睛酸脹了，眼睛流淚了，當(dāng)有人大聲喊我“爸”時(shí)，我才想起我也有個(gè)正上九年級(jí)的神獸，于是我又開始和神獸探討“平面坐標(biāo)內(nèi)鉛垂法求三角形面積”……這樣的情況，每個(gè)老師都有，每天都在發(fā)生。

“風(fēng)雨同舟之時(shí)，共克時(shí)艱之責(zé)?！被仡^看看這個(gè)最悲壯而漫長(zhǎng)的寒假，酸甜苦辣，五味雜陳。愿我們所有師生在這加長(zhǎng)版的假期里，快樂地度過停課不停學(xué)的美好時(shí)光。

“東風(fēng)楊柳欲青青，煙淡雨初晴”。春暖花開，未來可期。愿所有的美好，所有的奮斗，都在這個(gè)史上最長(zhǎng)的假期里靜靜蘊(yùn)育！我們也許不久就會(huì)返校復(fù)學(xué)，再聞朗朗的讀書聲！

教育的故事每天都在發(fā)生，我會(huì)用自己的智慧和愛心，繼續(xù)講解一個(gè)教師平凡而不平庸的故事，有悲，有喜，有苦，有樂。

第五篇：做一個(gè)有故事的教師有感

《做一個(gè)有故事的教師》有感

最美的相遇，莫過于人與書的遇見。遇見《做一個(gè)有故事的教師》是在學(xué)校的圖書角，藍(lán)色的封面，散發(fā)著淡淡的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺。這本書是侯登強(qiáng)老師持續(xù)三年陪伴一個(gè)班時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生在校相遇自然而然的故事。翻閱著這本書，感受到了侯老師對(duì)學(xué)生的愛以及身為人師那機(jī)智的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。

對(duì)后進(jìn)生，多點(diǎn)關(guān)愛

愛是教育的底色，只有愛學(xué)生，才能真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心。在侯老師的班級(jí)里有一個(gè)叫“明”的孩子，這個(gè)孩子一開始被別人貼上了標(biāo)簽：弱智，一字不識(shí)。所以明是一個(gè)常常被其他老師和同學(xué)忽視的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，那雙眼睛混沌迷亂，飄忽不定，他已經(jīng)失去了自己，認(rèn)同了那頂可怕的“帽子”。這樣的學(xué)生引起了侯老師的關(guān)注，用他那充滿智慧的愛去撫慰明那顆受傷的心，制造機(jī)會(huì)讓他去幫忙發(fā)本子、發(fā)言，鼓勵(lì)他，支持他，讓明感受到了教育的溫暖。是啊，叩開孩子的心靈不需要費(fèi)盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動(dòng)。

與后進(jìn)生的遇見，雖是一個(gè)艱辛的過程，但更能激發(fā)一個(gè)教師的智慧，更能讓教師體會(huì)到教育的幸福。幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么一些后進(jìn)生，因?yàn)槌煽?jī)不理想而遭受不平等的待遇，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實(shí)每個(gè)人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個(gè)孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負(fù)荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)秉承著每個(gè)孩童都是珍貴的唯一這樣的信念行走在教育旅途中，發(fā)揮我們的教育智慧去真正關(guān)愛他們，因?yàn)槲覀冊(cè)趲椭粋€(gè)生命的同時(shí)也在成全著我們。

編織故事，創(chuàng)造美好

美國(guó)教師托尼 馬倫動(dòng)情地說過：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事，他們知道走進(jìn)教室大門的每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無

二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助孩子創(chuàng)作故事。試想，當(dāng)一個(gè)孩童來到學(xué)校進(jìn)入你的班級(jí)時(shí)，他是抱著多大的信任??！他深切地期望在未來的歲月中能與自己的老師一起書寫一個(gè)精彩的故事。

是的，望著一張張稚嫩的臉龐，感受著一顆顆純潔的心，我們應(yīng)做的就是與他們?cè)谝黄鹁幙椧粋€(gè)美好的未來。當(dāng)面對(duì)孩子們鬧矛盾，我們不妨先當(dāng)一個(gè)真誠(chéng)的傾聽者，采取強(qiáng)硬措施只能傷害彼此；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要做的就是和他分析錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎么改正；當(dāng)孩子受傷害時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去關(guān)愛他，好好地陪他走下去……眼前一個(gè)個(gè)孩子，正如一個(gè)個(gè)未完成的故事，等待著我們?nèi)ネ瓿?，共同?chuàng)造美好。

筆耕不輟，收獲成長(zhǎng)

巴金說過：只有寫，才會(huì)寫。感情細(xì)膩且筆耕不輟的人不會(huì)辜負(fù)生活賦予的意義，他們會(huì)一筆一劃、一點(diǎn)一滴地記錄生活，記錄自己的感同身受。敬佩侯老師，他是那樣用心解讀每一個(gè)孩子的故事，謹(jǐn)慎地呵護(hù)每一個(gè)小小的心靈，這對(duì)每一個(gè)孩子是多么的有意義呀！在我的教育生活中，我也很樂意寫下我和孩子們相處的每一個(gè)故事。我和他們度過了許多美好的時(shí)光，這些日子是那樣充實(shí)，那樣美！也許有的只是小小的一件事，卻感動(dòng)了我和他們。再者，與文字為伴是一件有意思的事，靜心書寫自己的教育故事，仿佛周身的一切都與我無關(guān)，默默地找尋著一點(diǎn)一滴的感動(dòng)，原來我們的故事是那樣精彩，我們的教育是那樣迷人。

因?yàn)橛鲆娨槐緯?，便有了一?chǎng)思想的邂逅。即使是合上書后，思想的天空仍是滿滿的故事——與學(xué)生在一起的美好的故事。做一個(gè)有故事的教師是迷人的，我愿意且樂意做這樣的教師！