第一篇：個性化寫作語言訓(xùn)練

個性化寫作語言訓(xùn)練

一、個性化寫作語言解析

個性化語言是脫離了大眾化的話語范式，從詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)到語氣、語調(diào)都具有一定的自我角色意識的語言。概括地講，個性化語言就是指作品的語言風(fēng)格。不同作家的作品有著不同的語言風(fēng)格。例如，魯迅作品的冷峻，葉圣陶作品的樸實，朱自清作品的清新，蘇雪林作品的絢麗，馬克·吐溫作品的幽默等。

常見的語言風(fēng)格有清新自然、活潑熱烈、平實質(zhì)樸、華美絢麗、簡潔精練、幽默風(fēng)趣、富有哲理等。

（一）清新自然。其特點是用語不俗，自然不做作，沒有刀斧之痕。用詞清新，語句不刻意雕琢，做到“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

例如：

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（朱自清《春》）

這段文字用語清新，行文自然，生動地寫出春草的情態(tài)和人們對春草的喜愛。

（二）活潑熱烈。其特點是語句活潑、不呆板，不四平八穩(wěn)，而是有起伏，并充滿活力。例如：

花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……

（蕭紅《祖父和我》）

這段文字語句活潑，充滿情趣，表現(xiàn)出“花兒”、“鳥兒”、“蟲子”、“倭瓜”的生命活力。

（三）平實質(zhì)樸。其特點是選用確切的字詞直接陳述，不加修飾；所用句式平直，以陳述句居多。樸實是語言的一種很高的境界，從某種意義上說，是一個人寫作語言成熟的標(biāo)志。

例如：

除夕真熱鬧。家家趕作年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，炮聲日夜不絕。在外邊作事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，而都要守歲。（老舍《北京的春節(jié)》）

這段文字沒有任何的修飾，平白如話，卻給人一種平實而深遠的感覺，開頭一句“除夕真熱鬧”，就讓人回味無窮。

（四）華美絢麗。其特點是有著華麗的詞藻，絢爛的文采，奇幻的情思。文中多用色彩斑斕的詞語，多用形容詞修飾，句式奇崛，行文濃墨重彩。

初中作文寫作通鑒?題材篇》作文序列化訓(xùn)練實施簡案（初稿）

(2012-10-21 12:06:20)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： ▼

序列化訓(xùn)練

實施簡案

初中作文

教育

訓(xùn)練目標(biāo)：科學(xué)、合理地進行作文序列化訓(xùn)練，整體提高作文寫作成績。訓(xùn)練原則：先有生活，后有訓(xùn)練；按照學(xué)生的生活邏輯安排訓(xùn)練程序。訓(xùn)練流程：以下12項訓(xùn)練順序視學(xué)生具體情況而定。

訓(xùn)練一

家庭生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材（人物類）：媽媽的完美，爸爸的幽默，奶奶的嘮叨，保姆的故事。訓(xùn)練題：我眼中的媽媽 的奶奶 我家的“保姆”

參考名作及例文：《外婆的手紋》、《天窗》、《幽默達人》、《繁春如夢》、《奶奶的生活哲學(xué)》

訓(xùn)練二

家庭生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材（關(guān)愛類）：照看弟妹，孝敬老人；家長照顧病中的“我”，為“我”輔導(dǎo)功課等。訓(xùn)練題：可愛的 身邊的愛 一份特殊的禮物

參考名作及例文：《珍珠鳥》、《祖父和我》、《透早的棗子園》、《我的十五步》、《半截蠟燭》、《梳子》、《心中明月》、《這就是愛》、《給父親喂梨》、《期待的目光》

訓(xùn)練三

家庭生活題材寫作訓(xùn)練

（三）題材（陶冶類）：寫對聯(lián)，布置、裝飾書房，種花種草，閱讀文學(xué)作品，欣賞音樂等。訓(xùn)練題：一份特殊的禮物 有書相伴 藝術(shù)給我力量

參考名作及例文：《祖父和我》、《茶香》、《書香作伴》、《寒冬中的牡丹》 訓(xùn)練四

學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材（人物類）：我的故事，差生的故事，班主任的故事，老師的故事 訓(xùn)練題：我真了不起 班主任二三事 我們同行

參考名作及例文：《我的老師》、《坐在最后一排》、《差生歡歡》

訓(xùn)練五

學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材（活動類）：軍訓(xùn)，布置、美化教室，參加運動會，參加藝術(shù)節(jié)，參加競選，參加美術(shù)比賽，參加音樂比賽，參加集郵活動，幫助貧困學(xué)生，主持班隊會。訓(xùn)練題：有家真好 競選 讓我陶醉

參考名作及例文：《選舉**》、《競選》、《這一刻……》、《門其實開著》

訓(xùn)練六

學(xué)校生活題材寫作訓(xùn)練

（三）題材（學(xué)習(xí)類）：一堂課，一次輔導(dǎo)，一次考試，閱讀文學(xué)作品。

訓(xùn)練題：一次精彩的亮相 做個學(xué)生不容易 那次考試讓我明白 觸動我心靈的那堂課 參考名作及例文：《我的長生果》、《讀書瑣憶》、《我的早年生活》、《眺望天邊那朵云》、《在溫暖中成長》、《黑板上的故事》、《我品嘗到了成功的滋味》、《琴聲在我身邊》

訓(xùn)練七

家鄉(xiāng)生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材：社區(qū)志愿者服務(wù)活動，參加敬老活動，保安、清潔工的故事，在小區(qū)會所品茶、聽音樂、閱讀。

訓(xùn)練題：小區(qū)的春天 窗外的世界 心中的花海

參考名作及例文：《我眷戀著大雜院》、《小區(qū)的會所》、《弄堂的味道》、《幸運的故事》

訓(xùn)練八

家鄉(xiāng)生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材：家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，家鄉(xiāng)的特色小吃，家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。訓(xùn)練題： 讓我陶醉 品味 家鄉(xiāng)的年味

參考名作及例文：《藕與莼菜》、《端午的鴨蛋》、《雪》、《鄉(xiāng)村》、《春在聯(lián)洋》、《家鄉(xiāng)的春》、《我因家鄉(xiāng)而自豪》、《我的“美食天堂”》

訓(xùn)練九

家鄉(xiāng)生活題材寫作訓(xùn)練

（三）題材：家鄉(xiāng)的繪畫藝術(shù)，家鄉(xiāng)的戲劇藝術(shù)，觀花燈、舞龍燈、逛廟會。訓(xùn)練題： 讓我陶醉 品味 家鄉(xiāng)的年味

參考名作及例文：《鄉(xiāng)間的廟會》、《北京的春節(jié)》、《在家鄉(xiāng)過春節(jié)》、《端午記事》、《老家的年》、《上海的精致》、《墨香撲面》

訓(xùn)練十

他鄉(xiāng)、異國生活題材寫作訓(xùn)練

（一）題材：他鄉(xiāng)、異國的自然風(fēng)光，名勝古跡，特色小吃，土特產(chǎn)。訓(xùn)練題： 游記 品味 風(fēng)景這邊獨好

參考名作及例文：《絕版的周莊》、《田園詩情》、《五味》、《托起草原》、《難忘的冰雪世界》、《游劍橋》、《夢醉巴黎》、《海拉爾的日光》、《草原美景》、《“馬來”之旅》、《古色揚州》

訓(xùn)練十一

他鄉(xiāng)、異國生活題材寫作訓(xùn)練

（二）題材：他鄉(xiāng)、異國的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、歷史文化。訓(xùn)練題：一次別樣的旅程 行走 遠方 參考名作及例文：《藍藍的威尼斯》、《晉祠》、《聽時光飛舞》、《相約芙蓉古鎮(zhèn)》、《游訪新加坡》、《〈創(chuàng)世紀(jì)〉的背后》

訓(xùn)練十二

綜合訓(xùn)練 題材：各種生活題材。

訓(xùn)練題：記住這一天 心里美滋滋的 唯有 是不變的 參考名作及例文：

幾點說明：

《初中作文寫作通鑒·題材篇》較好地解決了長期困擾學(xué)生作文寫作的首要問題——題材問題，共分四個單元，即家庭生活題材寫作指導(dǎo)、學(xué)校生活題材寫作指導(dǎo)、家鄉(xiāng)生活題材寫作指導(dǎo)以及異地、域外生活題材寫作指導(dǎo)，這四個單元的寫作指導(dǎo)形成了一個發(fā)展序列。每個單元有五個欄目：寫作題材提示、名作舉隅、佳作示例、寫作練習(xí)題及參考習(xí)作。這五個欄目有著內(nèi)在的邏輯性，且內(nèi)容豐富。

本書是作文指導(dǎo)教程，不是通常認為的作文選，所選例文只是一個例子，用以說明作文題材方面的有關(guān)問題。

所選例文不是所謂的滿分作文、最佳作文，而是學(xué)生平時的較好作文，貼近廣大學(xué)生的寫作實際，以利于借鑒與超越。

所選名作、例文尚不夠廣泛，不能最大限度地滿足學(xué)生的要求；有的提示、點評不夠準(zhǔn)確、透徹，需補正。

2012-10-14

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初中作文寫作通鑒?題材篇》

(2012-09-22 16:08:56)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：

作文家教

首選輔導(dǎo)書

教育

文化 ▼ 寫作題材決定于生活。學(xué)生的生活是一個發(fā)展的過程，這個過程總地來看是一個序列。這個序列可以簡要地描述為：家庭生活→校園生活→社區(qū)生活→家鄉(xiāng)生活→異地生活→域外生活。

學(xué)生從出生到上學(xué)，隨著年齡的增長，生活的范圍越來越廣。他們從家庭走向?qū)W校；從社區(qū)走向整個家鄉(xiāng)；再走遠一些，從家鄉(xiāng)走向祖國的四面八方；有條件的學(xué)生，還有可能走出國門，走向異域他鄉(xiāng)。隨著生活圈的擴大，學(xué)生的生活閱歷越來越豐富，視野越來越開闊。當(dāng)然，這并不是一個自然的過程，我們要促使學(xué)生生活范圍的擴大，并且極力豐富學(xué)生在一定區(qū)域內(nèi)的生活內(nèi)容。這樣，學(xué)生的寫作題材才能得以極大地豐富。

第一單元 家庭生活題材寫作指導(dǎo)

一、家庭生活寫作題材提示

家庭是學(xué)生的主要活動場所，他們在這里生活、學(xué)習(xí)、娛樂、交友，這些家庭生活中蘊藏著豐富的寫作題材。例如： 照看小貓小狗 照顧（表）弟妹 幫媽媽做家務(wù)

孝敬外婆、外公、爺爺、奶奶 爸爸、媽媽照顧病中的“我” 爸爸為“我”輔導(dǎo)功課 爸爸、媽媽給“我”過生日 “我”給爸爸、媽媽過生日 爸爸、媽媽的故事 做家庭作業(yè)攻克難題

考試成績出來后，被家長表揚或批評 …… ……

這些寫作題材較為瑣碎，或司空見慣，因此學(xué)生應(yīng)保持高度的敏感性和新鮮感，深入挖掘題材的內(nèi)涵，使之成為有價值的寫作題材。然而，有些學(xué)生的家庭生活不是很豐富，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中有意識地多參與一些有意義的事情。例如，引導(dǎo)學(xué)生料理自己的事務(wù)：整理房間，布置書房；照看（表）弟妹，孝敬老人；與父母主動交流自己的學(xué)習(xí)情況；運用所學(xué)知識為家庭建設(shè)服務(wù)：寫對聯(lián)，畫裝飾畫；學(xué)習(xí)種花種草；集郵，聽高雅音樂，讀文學(xué)作品等等。以此有意識地豐富生活內(nèi)容，實現(xiàn)寫作題材的多樣化。以上寫作題材六至九年級通用，高年級同學(xué)以寫排序靠后的題材為主。

二、家庭生活題材名作舉隅 例一

珍珠鳥 馮驥才 真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

【提示】文章寫的是“我”與一只小珍珠鳥和諧相處的情形：朋友送給“我”的一對珍珠鳥有了小雛，小家伙在屋子里飛來飛去；蹦到“我”的杯子上俯下頭來喝茶；跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦去；“嗒嗒”地啄筆尖；趴在“我”的肩頭睡覺。這一個個具體的小場景充滿生活情趣。

三、家庭生活題材佳作示例 例一

“雙面”爸爸 六年級 蔡芷芩

陽光仿佛融化在了我的笑容里，路旁的柵欄，樹上的葉子，一切都是前所未有的明亮?！拔一貋砹?！”家似乎也被我渲染了，古銅色的墻壁都有了親切的感覺。“回來了，”爸爸聞聲走來，“累了吧，來，吃個蘋果。”我接過蘋果，咬了一口，笑著對爸爸說：“老爸，你女兒今天數(shù)學(xué)考了99分耶！”“哦，是嗎？”好像有一絲屬于孩子的欣喜滑過爸爸的臉龐，但一閃而逝，“女兒，你怎么沒考100分呢？肯定是粗心了吧，我說過多少遍了？要仔細，要認真，你看你，連爸爸的話都是左耳進，右耳出，以后可怎么辦呀？”

委屈涌上了我的心頭：“爸爸，整個年級都沒有一個100分，我已經(jīng)很好了！” “永遠不要驕傲！女兒，你不要跟別人比，要跟自己比！你仍有進步的余地！”爸爸一副哲學(xué)家的模樣。

我拼命忍住眼淚，但話語已透露出了我的一切：“進步！你們總要我進步！可達到了目標(biāo)，你們還要我進步！你們有沒有想過，我很累！”沒有說出來的是，我只要，只要爸爸的一句表揚，那足以成為我的動力。

當(dāng)我跑回房間，重重地把門摔上的時候，那只被我咬過一口的蘋果也不知滾落到了何處。夜已靜，黑夜中的月亮是那么落寞，那么孤獨。

隱約聽到有說話聲，輕輕打開門，發(fā)現(xiàn)是爸爸在與出差在外的媽媽打電話。

“她媽，你知道嗎？我們的女兒數(shù)學(xué)考了99分哦！這可不是普通的99分，全年級第一呢?；貋頃r，給她帶點禮物啊，表揚表揚她。”

電話那頭傳來了媽媽的聲音，聽不太清楚，大意是要爸爸買禮物表揚我。

“哎，你也知道，我是爸爸，是父親，怎么好意思呢？還是你來吧，我不擅長。今天女兒還對我說，我們要求她太多了，她累了，仔細一想，倒也是，以后我們還是不要逼得太緊啊。我們太著急讓她成材了?！?/p>

輕輕地關(guān)上門，我的心中一熱。這是感動嗎？爸爸，那個嚴(yán)肅的爸爸，就是傳說中的“雙面人”？言語中的歡樂、欣喜，都是真的嗎？連媽媽帶禮物回來，也是爸爸關(guān)照的？爸爸教育我，是想急于讓我成材？

眼前迅速回放：我生病時爸爸那關(guān)心的眼神，下雨時趕來接我??就連，就連那只只咬了一口的蘋果也是爸爸為我準(zhǔn)備的。

沒錯，我承認，我感動了。

爸爸的房門開著，此時他正在工作。書桌上的一杯咖啡已經(jīng)涼了，而爸爸似乎沒有察覺。我撿回了蘋果，隨意沖洗一下，咬一口，感覺比蜜還甜。

父愛又何嘗不像這只蘋果呢？其實它很甜，但只有你細細地品味后才能發(fā)現(xiàn)。笑，染上了嘴角。爸爸的心里，應(yīng)該也在笑吧。

【點評】考試之后，女兒向爸爸匯報成績，爸爸假裝不滿意，女兒很傷心；爸爸給媽媽打電話讓買禮物表揚女兒，女兒很感動。事情并不復(fù)雜，但行文具體，內(nèi)容充實。

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第二篇：《“個性化語言”寫作訓(xùn)練》教學(xué)案例（共）

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵學(xué)生從生活中借用語言，使作文“言之有物”。

2、提高學(xué)生靈活運用語言的表達能力，使學(xué)生的作文豐富多彩，富有個性化。

教學(xué)重、難點：

1、靈活運用表達技巧，使語言豐富有個性是教學(xué)重點。

2、養(yǎng)成從生活中汲取語言養(yǎng)分的好習(xí)慣是教學(xué)難點。

教學(xué)方法：

精講多練，重在品味；合作探究，舉例引導(dǎo)。

教學(xué)手段：多媒體、實物投影材料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示小故事：（周總理智答外國記者）當(dāng)年林彪外逃，一外國記者在新聞發(fā)布會上詰問周總理：“你們說社會主義好，林彪為何要逃到外國？”周總理說：“花園多美好，蒼蠅不到這，卻飛到廁所，這有什么奇怪的！”

2、學(xué)生品味周總理回答的巧妙。

3、談話導(dǎo)入：“生活中巧妙運用語言可以化解窘迫、扭轉(zhuǎn)局面，在作文中運用好語言則使作文增色。今天我們進行寫作語言的專項訓(xùn)練——寫作語言個性化。”

二、品味語言的妙趣

1、出示朱自清的散文《荷塘月色》選段：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，有如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味這段語言的妙處。學(xué)生研讀、品味這段話，合作探究，回答：

生1：運用鮮明的比喻，出水的荷葉“像亭亭的舞女的裙”，打著朵兒的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，不僅貼切，而且生動。

生2：那裊娜的開著的荷花，像“剛出浴的美人”把地面的白荷寫的極為標(biāo)致，這里運用生動的擬人。

生3：還運用了古典詩歌中常用的“通感”的藝術(shù)手法，如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！被ㄏ惚緛碓V諸嗅覺，但作者把它寫成有旋律的歌聲，給人以嗅覺兼聽覺的感受。

師總結(jié)：這段運用比喻、擬人、通感等修辭手法，依次寫了月下荷塘中的荷花、荷香和流水，分別突出了他們的繁盛茂密、潔白裊娜、幽微清雅和飽含深情。寫景緊扣景物特點，文辭清麗脫俗。因此，在習(xí)作中，為了使我們的作文語言有個性，就應(yīng)該靈活運用各種修辭手法。

3、強化感知

出示當(dāng)代一些文學(xué)家的句子：

（1）王安億在《長恨歌》中寫道“空氣里有一種糾纏不清在生長”。

（2）賈平凹在《商州錄》中說“洼地里長滿了黃蒿，也長滿了石頭”；《古壁》里說“收罷秋，馬瘦，河肥；村子在長起來，巷道卻窄了下來?！?/p>

（3）《莊子：在我們無路可走的時候》中寫道“莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨的在深夜里看守心靈月亮的樹。當(dāng)我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風(fēng)夜唳中獨自看守月亮的樹。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚?！?/p>

點撥：賞析這些話語的妙處應(yīng)多層次多角度，如：具體的一個字詞、表達的技巧和氛圍營造等等。

三、嘗試語言訓(xùn)練

1、讓學(xué)生以“母親”為話題，運用修辭手法寫句子。

2、展示學(xué)生的寫話。

（1）當(dāng)記憶的列車載著我駛過心靈的后花園時，??

（2）媽媽的淚澆醒了我迷茫的心扉。

（3）我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比

的。

（4）我以前不知道媽媽的懷抱有這么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面。

??

3、總結(jié)點評。

四、拓展遷移

1、書本中有那么多優(yōu)美的句子，生活中有沒有呢？你注意了嗎？引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找優(yōu)美的句子。

2、展示：

生

1、奶奶曾說，“你爸爸踩著十二月檐回家”。把十二月份回家說成“踩著十二月檐”很形象。

生

2、媽媽剪桑枝時說，“枝子太綿軟??”。用體現(xiàn)綿特點的“軟”連用來形容柔，很逼真。

3、模仿寫話

（1）老師踩著上課鈴聲入班??

（2）火紅的生活、金黃的蛋卷??

五、總結(jié)

六、布置作文題目

1、題目：瞬間

2、要求：運用個性化語言；文體為記敘文；不少于800字。

[評析]

文章如肴，必須有味。“味”可體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、選材、語言等各個方面，其中語言是最大的“調(diào)味品”。事實上，語言的優(yōu)劣對文章的成敗影響甚大，孔子云：“言之無文，行而不遠?！蓖ㄟ^語言的揣摩構(gòu)建起語言的亮色，并且以此照亮全篇。案例就嘗試通過語言訓(xùn)練來提高學(xué)生運用語言的能力，并使習(xí)作增色。

分析上述案例，可以看出使習(xí)作有亮點，似乎不一定要我們怎樣刻意去煉字煉句，只要我們平時注意兩個意識就很容易做到。一是運用一些常見的修辭手法，如比喻、比擬、夸張、排比等，使語言生動形象。如上面學(xué)生習(xí)作中的句子“媽媽的淚水澆醒了我迷茫的心扉”，“我知道媽媽這些年所受的苦和累是和這些皺紋成正比的”“我以前不知道媽媽的懷抱有這么大，足以把外面刺骨的寒冷、一切的不順利都擋在外面?！边@些句子都運用了修辭手法，很形象的把母親的偉大、艱辛等寫了出來，給讀者以全新的感受。二是多到生活中捕捉、提煉勞動語言?！吧钐幪幗晕恼隆?，“人情練達皆文章”，有生命力的文章都扎根于生活實踐中，個性化的語言更熠熠生輝。如案例中“踩著十二月檐”、“綿軟”等都非常現(xiàn)象，并有個性。

可見個性化的語言并不需要在寫作中刻意加工，只要平時在生活、閱讀中注意積累，在平時的訓(xùn)練中有意追求，習(xí)作中自然會從筆尖汩汩淌出。當(dāng)然，我們必須不滿足于人云亦云的話語，要能把大家熟悉而又平常的生活與思想寫成給人耳目全新感受的文章才行。

第三篇：語言對話寫作訓(xùn)練

語言對話寫作訓(xùn)練

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能

1）了解語言對話寫作的特點與方法。

2）留心身邊所發(fā)生的一切事情，學(xué)會在生活中積累作文素材。

3）如何充分調(diào)動孩子的想象力寫好作文。

2、過程與方法

1）運用學(xué)生作品探究其寫作方法。

2）通過聽說讀寫訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的寫作能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）培養(yǎng)孩子有感情朗讀文章的習(xí)慣；

2）學(xué)會善于傾聽的習(xí)慣，從傾聽中捕捉寫作素材。

二、教學(xué)重難點

1、重點：學(xué)會運用語言對話寫一件事。

2、難點：如何培養(yǎng)孩子的想象力。

三、突破重難點的方法和手段

通過視聽效果讓孩子身臨其境，感受當(dāng)事人說話的一切表現(xiàn)，充分調(diào)動起想象力。

四、教學(xué)思路

由學(xué)生作品《營業(yè)廳一瞥》精彩片段，探究作者的寫作方法。通過兩次練筆，一次是聽寫片段；二次是場景模擬練筆來學(xué)會運用。

五、教法與學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)手段與媒體

課件、錄音。

七、教學(xué)過程

第一課時

一、感情交流，導(dǎo)入新課

你們班喜歡作文課嗎？（學(xué)生答）。但是你們班上我有三個好朋友，早聞其名，沒見其人，今天讓我來認識認識，好嗎？石玉婷，你的文章《讓我感動的一件事》我讀過，印象很深。易前敏，你寫過的《饞嘴貓》，很有意思。譚夢，你的《搞笑的弟弟》，寫出了一個調(diào)皮可愛弟弟，很有個性。除了他們，你們班還有哪些同學(xué)喜歡不作文？為什么？覺得寫作文沒話可說，是吧？好的，今天余老師交你們一招，愿意嗎？

二、閱讀學(xué)生作品，初步認識對話寫作的一般特點

首先我想請石玉婷小朋友來讀一篇文章。閱讀《營業(yè)廳一瞥）》。讀后評價（生字、感情、流利程度）。見過這篇文章嗎？這篇文章作者就是你們班石玉婷小朋友寫的。大家來看看，我只是把石玉婷小同學(xué)得文章稍稍做了一些修改，沒有征求你的意見，道個歉喲！

這個小故事，文章中寫得最多的是人物的什么？板書：語言（對話）。人的語言是表達性格和思想感情的。

請同學(xué)們注意：在我們生活中，有很多事都是在對話中進行的，對話完了，事情也就結(jié)束了。只要我們學(xué)會傾聽就可以捕捉好多寫作的素材。只要有一雙靈敏的耳朵，就會找到、發(fā)現(xiàn)很多寫作的素材。再看看，寫這段對話時，從表現(xiàn)形式上看，有一個什么最大的特點？不需要思考就能看出來。板書：分段。不管誰說了多少話都占一個自然段，比如說：“是……”一個字占一段。這樣寫有什么好處？

第二個特點就是小作者石玉婷在對話中運用提示語。板書：提示語。什么是提示語？再看看，作者寫提示語還有什么特點？

大家觀察一下，這篇文章中提示語的位置有哪些變化？（學(xué)法指導(dǎo)，寫作技巧指導(dǎo)，怎么變化？）

作者寫提示語，還有一個特點，看看這句話：“不是的，”老婆婆用手撓撓自己的腦袋，微笑著說。說話時有一個動作、有一個表情。

通過以上分析，我們知道提示語不僅寫出是誰說的，還寫上說話人的動作、表情。如果你在作文時能做到這一點，那么你的文章就會寫得生動、具體。讀了以后，就像親眼見到你寫的人物一樣，這就叫栩栩如生就叫生動、形象、具體，如見其人，如聞其聲。

小提示：提示語的變化，標(biāo)點符號怎么用？引導(dǎo)學(xué)生了解。小結(jié)：讀書要讀進去，不僅要記住它還要會運用。寫好人物為什么重要？因為：好多事情都是在語言對話過程中完成的，對話完了，事情也就結(jié)束了。注意傾聽。以早上爸媽的對話為例學(xué)會積累。

有收獲嗎？有收獲一是要聽懂要記?。欢且獣?。請同學(xué)們拿出紙來，下面聽寫兩段話。

三、聽寫片段，初步感知對話描寫。

聽寫一個片段。要求：一是要分段；二是要注意標(biāo)點符號的運用。

聽寫方法指導(dǎo)：先不要動筆，先整體感知，形成總體印象再動筆，盡量別寫錯別字，同時注意寫字的姿勢。

老師朗讀聽寫內(nèi)容，程老師關(guān)切地問：“你們作文完成好了嗎？”“完成好了！”（標(biāo)點探討：根據(jù)語氣定）

同學(xué)們齊聲回答。

學(xué)生開始聽寫。寫后評價。

四、場景模擬，調(diào)動孩子想象力寫作文章。

聽錄音。錄音內(nèi)容：中央電視臺的公益廣告

大家聽過這組對話嗎？對話中有幾個人？

啟發(fā)：作文說到底就是考你的想象能力豐富不豐富，想象比知識重要。引導(dǎo)孩子想想。練筆。要求：根據(jù)錄音和材料內(nèi)容想象說話人的神態(tài)、動作，甚至穿著是怎樣的。只有兩個要求，寫人物對話，一是寫好分段，寫作時隨時提醒自己；二是寫好提示語，注意位置的變化。注意標(biāo)點符號的用法。

巡視指導(dǎo)：到學(xué)生座位指導(dǎo)。

如何修改作文？板書葉圣陶語：再念、再念、再念。

五、交流評價，升華內(nèi)容。

點名交流，教師穿插點評，并給學(xué)生的作文打分。

六、小結(jié)，布置作業(yè)。

第四篇：作文訓(xùn)練教案：寫作語言訓(xùn)練

作文訓(xùn)練教案：寫作語言訓(xùn)練

【教學(xué)目的】指導(dǎo)學(xué)生在寫作時提高語言表達能力，做到語言通順、簡明、連貫，并力求生動。

【重 點】語言的通順。

【難 點】語言的生動。

【教 法】討論法 練習(xí)法

【教 具】投影

【教學(xué)過程】

一 導(dǎo)入

簡單小結(jié)學(xué)生作文情況，確定本課教學(xué)內(nèi)容：寫作中的語言表達。

二 語言訓(xùn)練

以一篇中心明確、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚但語言問題較多的學(xué)生習(xí)作為例，進行以下幾方面的訓(xùn)練：

（一）通順

（二）簡明

（三）連貫

（四）生動

三 總結(jié)

四 展示下水文

【板書設(shè)計】

寫作中的語言表達

通順 符合語法 尊重習(xí)慣

簡明 刪去繁言 斟酌用詞 連貫 貫通前后 通達文意

生動 學(xué)會修辭 注重文采

【例文一】

爺爺笑了

老年的爺爺，腦袋上的頭發(fā)全禿了，口中的牙齒全脫盡了，惟獨嘴巴下留著一把花白的胡須。在我的印象中，他是個嚴(yán)肅的人。平時笑的時候很少。可是那一次，他笑得非常開心。

那是一年冬天，爺爺在他的臥室里養(yǎng)了一盆水仙。這是爺爺最喜歡的花了。____他的屋子里總飄著一陣陣的花香，可是今年，爺爺養(yǎng)的水仙卻不____（A 爭光 B 爭氣）了?！斑€有不到半個月就春節(jié)了，這水仙卻??”爺爺嘆息地說。我一看真是這樣，水仙____。我對爺爺說：“別生氣，您再買盆好的！”只見爺爺沒吭聲，回到了他的小屋。

在日后的八九天里，爺爺總是愁眉苦臉地看著有關(guān)養(yǎng)花的書，他一邊看一邊拿起記錄著深夜。我和奶奶、爸爸、媽媽在一起看電視里的節(jié)目，可爺爺卻獨自一人研究這盆在死亡線上掙扎的水仙，這看看，那動動，弄個不停。

有一天，我透過門縫看到那些水仙好像好了許多，有開花的趨勢了?？蔂敔斎匀辉谘芯恐裁?，他把一大堆書放在床上，只見爺爺一本本地學(xué)習(xí)，一本本地研究，在紙上不斷摘抄著有關(guān)的資料和養(yǎng)花的方法，一直研究到深夜。

一眨眼到大年初一了，晚上大家一起吃餃子看節(jié)目。十二點的鐘聲響了，我們互贈禮物。這時爺爺說：“我給大家一個禮物，你們猜是什么？”一盆開滿花的水仙，映入我們的眼簾。笑了，爺爺笑了！我驚呆了，看著爺爺臉上的笑容。這笑容是爺爺成功后的笑，是爺爺經(jīng)歷了失敗后的笑，這笑里包含了爺爺鉆研花的辛苦，也包含了他對新的一年工作和生活的美好憧憬。

爺爺笑了，他笑的那么開心，這是爺爺笑得最開心的一次了。

【例文二】

她笑了

“你要去哪兒？小姐。”在紐約國際機場的美國航空公司問詢處，一位身著深藍色制服的服務(wù)小姐親切地問我。她留著金黃色短發(fā)，頭發(fā)上還別著一只銀色的發(fā)卡，微厚的嘴唇抹了淡淡的口紅，一雙藍眼睛如水般清澈。

“去中國北京。”我答道，并把機票遞給了她。

“對不起，飛機故障，要延遲起飛?！彼催^我的機票后略帶歉意地回答。“那、那要幾點才能起飛？”我用不流利的英語急切地問道。

“不能確定，大約十一點半。”她聳了聳肩。正當(dāng)我打算回座位等待時，她叫住了我：“噢，等一等?！彼杂兴嫉乜粗遥澳愕臋C票是從紐約到溫哥華，再到北京，對嗎？”“對。”我說的同時把機票又遞給了她。她邊看機票，邊在電腦上噼噼啪啪地敲了起來。雖然看不到電腦上寫了些什么，但從她的眉宇間我看出情況不妙。她又敲了一陣，抬起頭，雙手一攤，咬了咬嘴唇說：“對不起，溫哥華到北京的航班只有一趟，是當(dāng)?shù)貢r間一點半的，等你到那兒時，它已經(jīng)起飛了?！彼脑捠刮乙庾R到情況的嚴(yán)重：我將滯留在溫哥華！我在溫哥華舉目無親，英語又磕磕巴巴，滯留在那兒，是件多么可怕的事啊！

她似乎看出了我的心事，眼中透出了關(guān)切和同情，說：“小姐，別著急，我再給你想想辦法。你先到那邊坐著，一會兒有結(jié)果我叫你。”坐在沙發(fā)上，我緊張地盯著她表情的細微變化。只見她緊蹙著眉頭，一會兒注視著屏幕，一會兒又低頭在鍵盤上敲擊著什么。突然，我發(fā)現(xiàn)她眉頭舒展開來，似乎找到了解決問題的好方法。我喜出望外，起身正準(zhǔn)備過去，卻看到她的眉頭又皺了起來。我的心一下子又沉了下去，重新把身子埋在沙發(fā)里。

大約過了半小時，她終于長長地吐了一口氣，興奮地向我招手。我三步并作兩步，來到問詢臺。她指著電腦屏幕對我說：“我給你辦手續(xù)，你馬上去四十七號通道。那兒正有一趟前往舊金山的飛機。到了舊金山，你可以乘當(dāng)?shù)貢r間三點三十分飛往中國北京的986次航班?！彼呎f邊把手攢成拳頭，在空中用力一揮，“好極了，我太聰明了！”她抑制不住自己的興奮，似乎比我還欣喜。這一瞬間，我才發(fā)現(xiàn)她笑了，笑得如此甜美：盛滿湖水的藍眼睛瞇成了一彎新月，嘴角向上翹起，露出一排潔白如玉的皓齒，小喇叭花一樣的酒窩也燦爛地綻開了。

她的笑感染了我，使我緊張的神經(jīng)頓時放松了，同時，也感受到一份來自異國的關(guān)愛之情。

人教長城多媒體教育平臺

第五篇：個性化寫作之管見

個 性 化 寫 作 之 管 見

樅陽縣金橋中學(xué) 李貴進

有這樣一句妙趣橫生的廣告語：“擁有一只我的手機”。這種說法與“我擁有一只手機”的最大區(qū)別就在于前者的“手機”富有個性化，是“我的”，自信之感油然而生，后者則流于通俗，毫無特色可言。學(xué)生作文也是如此，沒有個性特色的文章就是“應(yīng)試文”、“新八股”。教師應(yīng)培養(yǎng)、鼓勵他們發(fā)出這樣的呼聲：不是“我寫作文”，而是“寫我的作文”。當(dāng)寫作的動因發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處時，寫作就成為馬斯諾心理金字塔中最高一層的需求，一種驗證自己能力的過程，一種不吐不快的心靈宣泄。

誠然，“教育個性化”是當(dāng)今世界范圍內(nèi)一股強勁的教育潮，是各國教育改革中一個帶有普遍性的指導(dǎo)思想。重視“人”的地位和研究，強調(diào)教育教學(xué)的個性化是現(xiàn)代教學(xué)思想?yún)^(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)思想的一個重要特征。我們倡導(dǎo)個性化的作文不僅是教育個性化的要求，也是作文的本質(zhì)體現(xiàn)。劉錫慶教授認為，“作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在的‘精神’、獨特‘個性’的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化”，“‘個性’是文章的靈魂，”因此，作文應(yīng)該是“寫我的自得之見；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣?！比欢诖罅Τ珜?dǎo)并推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，在重實踐重過程的寫作改革的大環(huán)境中，仍然存在著一些讓人難以接受的事實，一些所謂的“個性化寫作技法”指導(dǎo)性的文章在諸多大報小刊上頻頻拋頭露面。長期以來，我們的寫作教學(xué)受概念化和形式主義的影響十分嚴(yán)重，難道我們還有戴著新課標(biāo)的面具再次陷入到傳統(tǒng)作文教學(xué)的牢籠中嗎？應(yīng)該說作文教學(xué)的本體不是指導(dǎo)，而是以學(xué)生參與為主要教學(xué)特征的活動。那種純理論性的作文寫作指導(dǎo)是一個誤區(qū)，它把作文教學(xué)的重點放在寫作的方法和技巧的指導(dǎo)上，并且還要在崇尚人本主義思想的今天，打著個性的“幌子”，大侃如何點題、開頭、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾，甚至力圖嘗試對作文進行所謂的“格”的訓(xùn)練，而對寫作的內(nèi)容則輕描淡寫、漫不經(jīng)心。這種本末倒置的做法對學(xué)生而言無異于紙上談兵。它完全忽視了對寫作個體審美需要的尊重，把具有獨特體驗和個性創(chuàng)造的寫作活動視為機械化的批量生產(chǎn)，缺乏情感交流、缺乏審美的愉悅、缺乏想象和創(chuàng)造。這樣做必然導(dǎo)致形式主義盛行，助長無病呻吟、嘩眾取寵的不良文風(fēng)，也不利于學(xué)生健康的個性、高尚的情操、創(chuàng)新的品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育初中段寫作的要求，可以說是語文教學(xué)對長期僵化的作文教學(xué)反思的結(jié)果。作文原本是非常個性的精神活動，新課標(biāo)的這一要求，體現(xiàn)的正是個性和創(chuàng)新的作文教學(xué)時代的精神。今天，當(dāng)我們以全新的教學(xué)理念施教于創(chuàng)新求真的殿堂，我們本不應(yīng)急功近利，重新陷入到傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)，糾纏在技法至上的泥沼中，而應(yīng)該對個性化作文寫作進行科學(xué)的定位和不懈的探究。

一、個性化作文的概念分析與價值透視

作文是運用語言文字準(zhǔn)確地、有條理地反映客觀事物，表達思想感情的高級思維活動。作文一旦注入了學(xué)生的個性，便成為有生氣、有靈性的東西。冰心說，這個世界“是個性化的、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚”。寫作是心靈世界的展現(xiàn)，每個人都擁有一個心靈世界。個性化作文就是要文文相異，各盡其妙，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來

看，用自己的手來做”（郭沫若語），是一種為自己、為人生、為創(chuàng)造的本能沖動。我們作文教學(xué)的著眼點就應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性上，唯有如此，才能改變學(xué)生“空洞無物，無病呻吟”、“千部一腔、千人一面”的作文現(xiàn)狀，才能徹底根除當(dāng)前作文教學(xué)所存在的偽主體、偽生活、偽科學(xué)的病根。

從某種意義上講，作文是一種最具個性化的學(xué)習(xí)行為。作文教學(xué)中只有實現(xiàn)個性化教學(xué)，才能夠改變當(dāng)前語文教學(xué)的狀況，因為學(xué)生的作文能力是其語文能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀中的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，在思考中的焦慮與收獲，在收獲中的喜怒與哀樂，無不可以通過作文來體現(xiàn)和完成。在《學(xué)習(xí)的自由》一書中，羅杰斯提出，傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了人，壓抑了人，忽視了學(xué)生的需要、興趣、個性等。這種教學(xué)重書本、重學(xué)習(xí)的知識，但從來不考慮學(xué)生作為一個人的發(fā)展。這樣教出來的學(xué)生只能是“小奴隸”、“小容器”，而不是生氣活潑富有個性的全面發(fā)展的人。其實，個性化寫作教學(xué)在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中也就是要重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

二、影響作文“個性因素”的探究及策略

任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展都離不開其賴于生成的環(huán)境，個性作文也不例外。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生始終處于“規(guī)矩”與“方圓”的包圍之中，缺乏利于個性發(fā)展的多元的教育環(huán)境，作文教學(xué)也只是一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。教師在教學(xué)中主要是依自己的方式訓(xùn)練學(xué)生作文，以自己的責(zé)任和權(quán)威壓迫學(xué)生的主體性，強迫學(xué)生按照一定方式，一定的標(biāo)準(zhǔn)去寫作；學(xué)生只能奉命而行，依葫蘆畫瓢，不敢越雷池半步。長此以往，學(xué)生思維受定勢束縛，個性也被限制，作文了無生氣。在某些時候，我們不得不承認，有其師必有其弟子，教師的作文意識將直接影響學(xué)生的作文面貌?！霸诟矣趽?dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)前，自己就必須要造就一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范”（法 盧梭《愛彌兒》）。由此可見，教師對于學(xué)生的作文以及作文教學(xué)的作用是不容忽視的。下面，筆者就針對自己在語文教學(xué)中的感悟談?wù)動绊懽魑摹皞€性因素”的原因及其對策。

（一）、打破價值的認同，注重生命的體驗

古人說：“牢于讀書，逸于作文?！边@里講的就是讀書與寫作的關(guān)系。長期以來，我們閱讀教學(xué)淡化了人文精神，其突出的表現(xiàn)就是對文學(xué)作品主題的蓋棺定論，價值霸權(quán)，從而壓抑了學(xué)生創(chuàng)造的潛能和熱情，扼殺了學(xué)生的個性和靈性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不能用冷漠的知性分析取代動情的文本感受，不能用教師既定的教案框限學(xué)生多樣的心得。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》一詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同做一文題，各自擅其妙。問此胡其然，各有天在竅?！睆娬{(diào)的是不同的讀者讀文和作文會有不同的領(lǐng)悟、創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中教師要善于鼓勵學(xué)生敢于蔑視權(quán)威，提出自己的獨特見解。當(dāng)然，這與教師廣博的學(xué)識儲備、正確的教學(xué)意識和科學(xué)合理的引導(dǎo)是密不可分的。譬如，在學(xué)習(xí)漢樂府《陌上?！窌r，文中的使君歷來被看作是邪惡與愚蠢的小人。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析這個人物形象的時候，可以讓學(xué)生選擇不同的角度進行深入的思考并展開討論交流，甚至將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，給予學(xué)生收集資料、研究佐證的充裕時間，或許使君的形象在我們學(xué)生的眼里會是一位有禮有節(jié)、儒雅豁達的君子。誠如是，閱讀教學(xué)也必將成為我們學(xué)生磨礪個性的天堂。

其次，反思以往作文訓(xùn)練，過多地強調(diào)了材料主題的價值取向?！安牧鲜欠裼猩羁讨黝}可挖掘”被反復(fù)強調(diào)，主題要“舍小取大”不揭露生活的陰暗面，不表現(xiàn)成長中的過失，有意義的事必定是好事，小草就象征著生命力強，教師必定

是忘我奉獻的蠟燭??，在這種“價值認同”的寫作理論制約下，學(xué)生的寫作就背負了沉重的心靈枷鎖，幾乎沒有張揚個性，抒發(fā)自我生命體驗的空間。因此，在主題材料的確立上應(yīng)當(dāng)從重表現(xiàn)“大我”到重抒寫“小我”，讓學(xué)生盡情放松的去寫他們的所愛、所思。如：小動物、好伙伴、足球、網(wǎng)絡(luò)、外星人等，這樣的作文才會真實，才會萌生獨到的感悟。只有寫好了“小我”才有可能寫好“大我”；有了那種對小生靈的原初之愛，才會養(yǎng)育出人類對社會的博大之愛。在主題材料的確立上，還應(yīng)該注重讓學(xué)生去探索未開墾的思想言論的處女地，要讓學(xué)生崇尚真、善、美，但更要敢于面對假、丑、惡，真正的“健康”與“正確”，總是在善與惡、真與偽、美與丑的較量中才得以凸現(xiàn)的。只有認識了假丑惡，才更加懂得真善美，這樣我們的學(xué)生才能寫出具有真知灼見、充滿個性的文章來。

（二）、改革作文命題，寫出真情實感

眾所周知，由教師命題的作文，常常使學(xué)生感到無話可說而又不得不寫以應(yīng)付老師的苦惱。

這種“擠牙膏”式的學(xué)生習(xí)作，要么就是空洞無物、東拉西扯、沒有個性，要么就是胡編亂造、無病呻吟、言之無物。曾經(jīng)同樣的題目，南方與北方、過去與現(xiàn)在、爸爸和兒子，文章的結(jié)構(gòu)、所用的語言、表達的感情等幾乎都差不多；有的老師多年的寫作教學(xué)幾乎是一個面孔，有的作文題目用了一屆又一屆，有的弟弟或妹妹索性把哥哥或姐姐的作文拿來抄，結(jié)果仍然可以蒙混過關(guān)。這何嘗不是對作文長期命題千篇一律的絕妙諷刺。教育部中考改革《指導(dǎo)意見》指出：“寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感。”當(dāng)然，話題作文的一度出現(xiàn)給個性化作文指出了一條新路。不過，我們同樣應(yīng)該考慮到雖然中學(xué)生初步具有了對一些社會現(xiàn)象、社會問題的分析能力，但由于受生活閱歷的限制，他們的視野畢竟不夠廣闊，如果我們的話題作文不考慮學(xué)生的特點，過分的成人化，勢必對真性情作文倡導(dǎo)又重新設(shè)置了阻礙。近幾年來，中考作文命題是在繼承中不斷創(chuàng)新，題型和選材范圍靈活富于變化，逐步形成了今天的多元化命題時代。其內(nèi)容也是盡可能地貼近學(xué)生生活，著眼于綜合能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。充分展示學(xué)生的才情、張揚個性、鼓勵創(chuàng)新、崇尚美德。這種命題形式的變化充分地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》的精神內(nèi)涵。

中學(xué)生本應(yīng)就是思想最活躍、個性最鮮明的群體。他們有告別童年的天真與步入少年的喜悅，有花季的憧憬和青春的困惑，有成功的笑容，也有失敗的眼淚，他們的內(nèi)心世界是如此的細膩豐富而又色彩斑斕。其實我們的學(xué)生大都喜愛寫日記、隨筆，這提示我們教師平時就應(yīng)該放手讓學(xué)生自擬題目，以便于學(xué)生調(diào)動個人鮮活的經(jīng)驗積累，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和靈感，開拓學(xué)生獨特的角度、獨特的理解以及對社會獨特的感受。葉圣陶先生曾經(jīng)主張：“課內(nèi)作文最好令作應(yīng)需之文，易言之，即令敘非敘不可之事物，令發(fā)非吐不可之議論。課內(nèi)練習(xí)，固將求其應(yīng)需，非欲其徒然弄筆也?！币虼?，我們的作文訓(xùn)練應(yīng)盡可能從宏觀方面入手，不要在微觀里面兜圈子，一味的限定作文的題材范圍無異于畫地為牢，作文教學(xué)應(yīng)該把寫作的權(quán)利真正的交給學(xué)生自己，讓他們從虛假的套路中解放出來，形成一種我手寫我心、我思故我在、個性飛揚的寫作局面。我想，這是語文屆所應(yīng)積極倡導(dǎo)和熱切呼喚的。

（三）、淡化文法指導(dǎo)，強調(diào)文學(xué)熏陶

傳統(tǒng)的作文教學(xué)被稱為“作文指導(dǎo)”，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生寫作。教師在“技

法至上”的教學(xué)觀念下，不去指導(dǎo)學(xué)生細致研究材料的分量，不注重學(xué)生深入挖掘材料所包含的人文情感，不強調(diào)學(xué)生思考如何用簡明生動形象的語言把內(nèi)容表達出來，反而舍本逐末，從審題立意、謀篇布局、文體特點等許多方面向?qū)W生傳授著一成不變的秘訣，其結(jié)果必然是扼殺了學(xué)生參與的熱情?！敖场睔馐愕慕處熓峭诰虿怀鰧W(xué)生釋放心靈的奇思妙想。摒棄形式主義，廢除條條框框，我認為在學(xué)生還不懂得怎樣的寫作方法之前，就是最好的寫作方法（只要有一定的詞匯量、語匯量，總之只要有一定的語言組織能力并想用心表達）。這個時候最能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性也就是個性思維，那么他們寫出來的文章將會是別出心裁，各有千秋，這種作文才能真正的吸引讀者的注意。

寫作是生命的律動，是心靈的放飛。只有把學(xué)生從舊的作文教學(xué)的模式中解放出來，才能讓他們在寫作中真正的審視生活、飽蘸真情。當(dāng)然，“解放”不等于“放棄”，作文訓(xùn)練還要落實到閱讀教學(xué)中，閱讀中“讀者的知識經(jīng)驗擴充了，這是自我在量上的增加；讀者的觀念改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高；讀者的思想感情升華了，這是自我在價值上的飛越”（曾祥芹、韓學(xué)屏《閱讀學(xué)原理》）。通過閱讀學(xué)生獲得人文素養(yǎng)的提高，而良好的人文素養(yǎng)又寓于學(xué)生個性思維的形成中，從而有所超越、有所創(chuàng)造，形成自己的寫作個性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的人和事，拓寬閱讀生活的視野。引導(dǎo)學(xué)生多面向社會、所關(guān)注生活，以飽滿的熱情去觀察和對待周圍的客觀事物，以建立真情實感并將其融入到寫作中，這樣也就不愁文章沒有真情、沒有個性了。

（四）、給予人文關(guān)懷，提倡學(xué)生互評

寫作評價一直是寫作教學(xué)和研究的弱項。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的批改、作文的評講流于形式，批語很多是千篇一律，空話、套話盛行，無效信息過多。作文評講不作分析、光讀范文，徒勞無益。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金說：“我們建立了很合理、很有邏輯性的教學(xué)過程，但他給的積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！彼脑捳f明了造成目前這種寫作教學(xué)現(xiàn)狀的根本原因：我們的教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)科，不關(guān)注人?，F(xiàn)在的中學(xué)生厭惡寫作文、寫不好作文，正好印證了這一點。

作文應(yīng)該是一種非常復(fù)雜的心智活動，是一種心靈的釋放，一種內(nèi)心的獨白，具有一定的秘密性和可交流性。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、性情，批閱時不可忽視“文”后的活生生的生命的存在；批閱的過程應(yīng)視作生命體之間情感交流和對話的過程。關(guān)注學(xué)生流露的愉悅、焦慮、幸福、痛苦、迷茫等等生命的體驗并動情的寫下自己或慰藉或理解或激勵或警策的話語，這是作文批閱應(yīng)有的人文關(guān)懷。當(dāng)然，我們并不否認，當(dāng)教師把自己的精力和愛心投注到每一個稚嫩的生命個體上時，這將是一項多么艱辛的勞動！在實際教學(xué)中教師還可以適時的將自己從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解脫出來，最好的辦法就是把教師應(yīng)該完成的對學(xué)生作文的反饋和評價的任務(wù)交給學(xué)生自己去做。我們可以把學(xué)生分成若干小組，每個小組里的學(xué)生同時擔(dān)任寫作者和評價者的角色。當(dāng)寫作者向同學(xué)講述或者朗讀自己的文章時，他其實已經(jīng)獲得了一批很真實的讀者。我想，他會很注意對方的反應(yīng)，來自同學(xué)最真誠的反饋，將是促使寫作者修改文章的最好的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在聽別人的文章時，他不僅在給寫作者以幫助，而且自己也從中受益匪淺。這樣學(xué)生在一種相互信賴、寬松愉悅的氛圍中獲得心智的啟迪和潛能的激發(fā)，更有利于學(xué)生豐富的個性和健全的人格的形成。

蘇霍姆林斯基曾尖銳地指出：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”我

們不能讓體現(xiàn)素質(zhì)教育精髓的“新課程”仍然敗在以不變應(yīng)萬變的老師手中，輸在以自我為中心的教學(xué)模式上。教師只有改變“教育觀”、“學(xué)生觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)他們的個性心理素質(zhì)，讓他們在整個寫作過程中充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，用自己獨特的語言，表露獨特的心路歷程和思辨過程，也只有這樣，作文才能放射出個性的光輝。