第一篇：文言文教考育的理性思考試

文言文教育的理性思考

錢呂明

一、文言文，非學(xué)不可的依據(jù)在哪里？

為什么要學(xué)習(xí)文言文呢？專家學(xué)者們各有各的說法，歸納起來不外以下幾個(gè)方面：①對(duì)學(xué)生將來從事古代歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等研究工作，具有極為重要的作用，②可以促進(jìn)現(xiàn)代文寫作能力的提高，③對(duì)學(xué)生了解我國(guó)古代璀璨的文化，批判地繼承文化遺產(chǎn)具有十分重要的作用，④對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神、民族自豪感以及高尚的道德情操有著極其重要的作用。

以上四點(diǎn)理由，最關(guān)鍵的是第二點(diǎn)。將來從事與古代文獻(xiàn)有關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，為了這“極少數(shù)”而賠上“大多數(shù)”，是有欠明智的。至于繼承文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)愛國(guó)情操等等，也不一定非讀“之乎者也”不可。而第二點(diǎn)就不一樣了。語文教育的學(xué)科宗旨是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，“運(yùn)用”的重點(diǎn)是寫作，學(xué)習(xí)文言文能促進(jìn)現(xiàn)代文寫作能力的提高，何樂而不為呢？

可惜，支撐這一理由的依據(jù)是蒼白的。說來說去，無非是魯迅、郭沫若、老舍、葉圣陶等老一輩作家，從小學(xué)的就是文言文，但他們都用現(xiàn)代漢語寫出了光彩奪目垂范后昆的篇章。殊不知正是魯迅，主張“要少看－－或者竟不－－看中國(guó)書”，葉圣陶提出了中學(xué)里不教文言文的設(shè)想，呂叔湘先生曾經(jīng)對(duì)不學(xué)文言文就寫不好白話文的說法提出批評(píng)，張志公先生也有類似的看法：“長(zhǎng)期堅(jiān)持‘文言’，使人們對(duì)文言產(chǎn)生了錯(cuò)覺，甚至產(chǎn)生了迷信，似乎學(xué)了文言就一定能夠提高語文能力，不學(xué)文言就不可能提高語文能力。??然而，依靠文言來全面的有效的提高現(xiàn)代所需要的語文能力，是不可能的，并且越來越不可能。一代一代離開文言越來越遠(yuǎn)，決不是越來越近?！保ā秱鹘y(tǒng)語文教學(xué)的得失》《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》開明出版社1995年9月第1版）筆者無意于判定孰是孰非，只是指出一個(gè)基本事實(shí)，意見相左的雙方都沒有提出非如此不可的證據(jù)，他們的理論或流于思辨，或陷于直觀，缺少大量的經(jīng)驗(yàn)要素特別是大量通過受控實(shí)驗(yàn)而獲得的經(jīng)驗(yàn)要素作基礎(chǔ)。文白相爭(zhēng)80年，文言文在語文教育中到底應(yīng)處于什么樣的地位，是否要教，該教多少，教到什么程度，依然是一個(gè)誰也說不清楚的問題。語文教育的歷史已經(jīng)證明，我們并不缺少爭(zhēng)論，缺少的是實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)驗(yàn)。

二、文言教材到底該如何編制？ 如果文言文非學(xué)不可，就必然涉及到教材如何編制的問題。對(duì)此，葉老曾有“要相對(duì)地集中”的設(shè)想，但到底怎樣“相對(duì)地集中”，葉老并未拿出具體的方案。

解放以前的國(guó)文教科書，在編排體制上雖有不同，但多以文言選文為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用文言文的能力。解放之后，文言文教學(xué)退到次要地位，教材編排或以時(shí)代先后為序，或按文體組織單元兼顧文字的深淺，有的輔之以文學(xué)史知識(shí)的介紹，有的穿插一些古漢語的知識(shí)短文，各有特點(diǎn)，學(xué)科宗旨更易為培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。指導(dǎo)思想的明確并不表明教材編制的科學(xué)。不管是以時(shí)間為序，以文字深淺為序還是以文體為序，都有一個(gè)選教哪些文章的問題。如何編排只是一個(gè)形式問題，怎樣的編排最能低耗高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)才是問題的關(guān)鍵。要形成閱讀文言文的能力，至少要學(xué)習(xí)哪些選文？至少要掌握哪些實(shí)詞和虛詞？至少要掌握哪些特殊的語法規(guī)律？這些實(shí)詞、虛詞以及特殊的語法現(xiàn)象在選文中至少要出現(xiàn)多少次才有助于學(xué)生形成文言語感？??沒有哪一種教材的編制者能夠回答這些問題，也沒有哪一種教材的編制者試圖解決這些問題，真正研究這些問題的專家似乎還沒有出現(xiàn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶落實(shí)在一個(gè)“多”字上，這一法寶無疑是合乎熟能生巧規(guī)律的；但也正如魯迅先生所說，弄得好，是終于能夠有些懂，然而到底弄不通的也多得很?，F(xiàn)代語文教育，圖“多”已不可能，科學(xué)的教材體系又無從建立，那就只有一條路可走：在黑暗中兜圈子。

三、文言文教學(xué)一定要培養(yǎng)閱讀能力嗎？ 文言文教學(xué)的根本目的是什么，全體中學(xué)語文教師都能脫口而出，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，－－中學(xué)語文教學(xué)大綱明明白白寫著呢。

這一教學(xué)目標(biāo)并非大綱擬定者的天才創(chuàng)造，它脫胎于解放以前的有關(guān)國(guó)文課程綱要。1922年的初、高級(jí)中學(xué)閱讀課程綱要、1936年修正公布的初、高級(jí)中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)都有學(xué)生須養(yǎng)成文言閱讀和寫作能力的規(guī)定，解放以后的大綱只是在此基礎(chǔ)上減去了寫作的要求，降低了閱讀的難度而已，至今未見科學(xué)的論證。這一本身未必科學(xué)也未必必要的規(guī)定之所以成為人們的“共識(shí)”，成為有關(guān)專著論文立論的前提，不過是它一而再、再而三地寫進(jìn)了大綱，取得了政策的地位而已。

毋庸諱言，文言已經(jīng)嚴(yán)重脫離今日社會(huì)的口語，古漢語已經(jīng)完成了它的歷史使命，失去了它的使用價(jià)值，中學(xué)語文的文言文教學(xué)，也不是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成使用古漢語的良好習(xí)慣，那么，為什么要培養(yǎng)閱讀古漢語的能力呢？“這里頭仿佛含有這么個(gè)意思：你們要接受古來的遺產(chǎn)嗎？好，你們學(xué)習(xí)古代語文吧，學(xué)通了古代語文然后自己想辦法去了解那些古東西吧。”（葉圣陶《大力研究語文教學(xué)盡快改進(jìn)語文教學(xué)》《葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選》開明出版社1995、9、第1版、）殊不知大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)生在往后的工作中、進(jìn)修中根本用不著文言文，更不會(huì)去閱讀那些文字古董，千方百計(jì)培養(yǎng)他們這方面的閱讀能力不是在做無用功嗎？

以這一“政策”為指導(dǎo)，中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)巨大的誤區(qū)。由于選文只是“例子”，教學(xué)的目的只是通過“例子”培養(yǎng)閱讀“能力”，而不是掌握“例子”本身，因而大量的時(shí)間便用在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂“例子”的方法上，諸如字的通假規(guī)律，詞的活用規(guī)律，實(shí)詞的一詞多義，虛詞的多種用法，判斷句、被動(dòng)句、省略句以及定語后置、賓語前置、狀語后置等特殊語序句的辨別等等，加上結(jié)構(gòu)的分析、章法的研究、語言的欣賞、觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，一問一答加偶爾出現(xiàn)的爭(zhēng)辯充斥課堂，瑯瑯書聲被擠到九霄云外，偶有一點(diǎn)也不過是做做樣子的點(diǎn)綴。結(jié)果，幾十篇文言文學(xué)下來，不僅錦心繡口無覓處，就是能偶爾掉掉書袋說出幾句的也寥寥無幾。即使教科書上明確要求背誦的少數(shù)篇章，真正能夠熟背記牢的也屈指可數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生獲得的僅僅是注定要萎縮的閱讀“能力”。

高考更是雪上加霜。在這一“政策”的指導(dǎo)下，選材的平庸化、命題的迷宮化已經(jīng)成為高考文言閱讀試題的超穩(wěn)定特色。對(duì)高考的這一導(dǎo)向，學(xué)生的理解總是一針見血。就是學(xué)什么不考什么，課文掌握與否并不重要，因而文言文教學(xué)效益降到了歷史最低點(diǎn)（文革除外）。現(xiàn)在，新大綱規(guī)定了背誦篇目，但如果中高考導(dǎo)向依然如故，學(xué)生是不會(huì)“傻乎乎”地去花死功夫的。

四、文言文教育向何處去？ 我不是一個(gè)文言教育取消論者。雖然西方有將古代經(jīng)典翻譯成現(xiàn)代語文的成功經(jīng)驗(yàn)，但我以為作為表意文字的漢語，大可不必照搬西方的做法。如果我們現(xiàn)今的中學(xué)畢業(yè)生，提到“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，“欲窮千里目，更上一層樓”這些中華民族的通用密碼都要借助翻譯文字，那是大煞風(fēng)景、不可想象的。但這并不意味著就要培養(yǎng)中學(xué)生閱讀文言文的能力。從實(shí)用的角度看，現(xiàn)代文的閱讀能力可以使學(xué)生受用終身，必須培養(yǎng)并應(yīng)大力培養(yǎng)；文言文則完全是另一碼事。再說閱讀能力的養(yǎng)成必須建立在大量的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過有限的選文培養(yǎng)出閱讀的能力，只能是語文教育工作者的一廂情愿。雖說“淺易”二字大大降低了難度，但對(duì)這兩個(gè)字從來就沒有明晰的界定。我理解的“淺易”是《三國(guó)演義》和林覺民的《與妻書》，教材編者理解的淺易是莊子的《逍遙游》，高考命題者理解的“淺易”是二十四史人物傳記中那些連高三語文教師也未必能完全讀懂的片段。在文言教育的培養(yǎng)方向上，可能性和必要性都是一個(gè)巨大的問號(hào)。我認(rèn)為，文言文教育的目的應(yīng)定位在“管用”二字上，了解漢民族文化，提高文化素養(yǎng)，陶冶思想情操，弘揚(yáng)民族文化精神，增進(jìn)語言的表現(xiàn)力，應(yīng)該定為文言文教育的基本目標(biāo)。從操作的層面來說，幫助學(xué)生理解、熟記具體的文言課文，應(yīng)是文言文教育的第一要?jiǎng)?wù)。文言教材要汲取幾千年語文教材的編制成果，要精選最能代表本民族文化精神的詩(shī)篇美文，大體上按照先韻后散、由淺入深的順序編排，讓學(xué)生吞下去，達(dá)到言若出于吾之口，意若出于吾之心的境界，口頭發(fā)言，能脫口而出，下筆作文，能旁征博引。小學(xué)、初中、高中應(yīng)統(tǒng)籌安排，淺白優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)下放到小學(xué)背誦，初中階段應(yīng)該完成相應(yīng)數(shù)量詩(shī)文的背誦任務(wù)，高中階段除繼續(xù)背誦部分詩(shī)文精品外，側(cè)重在運(yùn)用上做文章。中考、高考必須起推波助瀾的作用，學(xué)什么，考什么，學(xué)什么樣的教材，考什么樣的教材，決不以教材之外的庸?jié)淖譃殡y學(xué)生。這樣，學(xué)生在文化素養(yǎng)得到切實(shí)提高的同時(shí)，或許倒會(huì)給人無心插柳柳成陰的驚喜，真正形成了閱讀淺易文言文的能力。

這一切還只是我的初步設(shè)想，還屬于直觀思辨的產(chǎn)物，文言文教育要進(jìn)入科學(xué)的軌道，當(dāng)務(wù)之急是盡快組織切實(shí)有效的教育實(shí)驗(yàn)。全國(guó)有成千上萬已經(jīng)或正在等待結(jié)題的教研課題，真正具有實(shí)驗(yàn)色彩的課題占多少，很令人懷疑?，F(xiàn)在，即使以文言文教育為研究對(duì)象的人們，也紛紛地去研究如何借助文言文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力去了；對(duì)一個(gè)根本不會(huì)游泳的人，卻設(shè)法大力培養(yǎng)他水上花樣舞蹈的能力，我不知道這是基礎(chǔ)教育的革命還是令人啼笑皆非的悲哀。我們的教育體制從不鼓勵(lì)真正的教育實(shí)驗(yàn)，沒有哪所中學(xué)敢于進(jìn)行不教文言文的嘗試，沒有哪位教師膽敢只教文言文。語文單獨(dú)設(shè)科百年，在文言文教育領(lǐng)域，我們是頂著巨大的困惑和空白跨進(jìn)21世紀(jì)?，F(xiàn)在的教育體制必須進(jìn)一步改革，全體語文教育工作者，各級(jí)教研部門尤其是中央和省級(jí)的教研部門，必須沖破一切有形無形的禁區(qū)，根據(jù)已有的設(shè)想，廣泛征求意見，協(xié)同作戰(zhàn)，組織切實(shí)有效的教育實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)的數(shù)據(jù)撥開彌漫在文言文教育上空久久不散的迷霧，一個(gè)一個(gè)地解決問題，切實(shí)提高語文教育的質(zhì)量和效益。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清新充實(shí)的自我。

3、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、準(zhǔn)確定位職業(yè)方向。

6、重新認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生價(jià)值人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià) 值。

2、超越既有的得失每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。后悔與抱怨對(duì)未來無濟(jì)于事，自我陶醉則像“龜兔賽跑”中的兔子。

人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種“阻滯”前途的行為想想“流水”的啟示“學(xué)非所用”是真理

三、剖析自我的現(xiàn)狀

1、個(gè)人部份健康情形：身體是否有病痛？是否有不良的生活習(xí)慣？是否有影響健康的活動(dòng)？生活是否正常？有沒有養(yǎng)生之道？自我充實(shí)：是否有專長(zhǎng)？經(jīng)常閱讀和收集資料嗎？是否正在培養(yǎng)其他技能？休閑管理：是否有固定的休閑活動(dòng)？有助于身心和工作嗎？是否有休閑計(jì)劃？

2、事業(yè)部份

財(cái)富所得：薪資多少？有儲(chǔ)蓄嗎？有動(dòng)產(chǎn)、有價(jià)證券嗎？有不動(dòng)產(chǎn)嗎？?jī)r(jià)值多少？有外快嗎？社會(huì)階層：現(xiàn)在的職位是什么？還有升遷的機(jī)會(huì)嗎？是否有升遷的準(zhǔn)備呢？?jī)?nèi)外在的人際關(guān)系如何？自我實(shí)現(xiàn)：喜歡現(xiàn)在的工作嗎？理由是什么？有完成人生理想的準(zhǔn)備嗎？

3、家庭部份

生活品質(zhì)：居家環(huán)境如何？有沒有計(jì)劃換房子？家庭的布置和設(shè)備如何？有心靈或精神文化的生活嗎？小孩、夫妻、父母有學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？家庭關(guān)系：夫妻和諧嗎？是否擁有共同的發(fā)展目標(biāo)？是否有共同或個(gè)別的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃？父母子女與父母、與公婆、與姑叔、與岳家的關(guān)系如何？是否常與家人相處、溝通、活動(dòng)、旅游？家人健康：家里有小孩嗎？小孩多大？健康嗎？需要托人照顧嗎？配偶的健康如何？家里有老人嗎？有需要你照顧的家人嗎？

四、人生發(fā)展的環(huán)境條件

1、友伴條件：朋友要多量化、多樣化、且有能力。

2、生存條件：要有儲(chǔ)蓄、發(fā)展基金、不動(dòng)產(chǎn)。

3、配偶條件：個(gè)性要相投、社會(huì)態(tài)度要相同、要有共同的家庭目標(biāo)。

4、行業(yè)條件：注意社會(huì)當(dāng)前及未來需要的行業(yè)，注意市場(chǎng)占有率。

5、企業(yè)條件：要穩(wěn)定，則在大中型企業(yè)；要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，則在小企業(yè)。公司有改革計(jì)劃嗎？公司需要什么人才？

6、地區(qū)條件：視行業(yè)和企業(yè)而定。

7、國(guó)家（社會(huì)）條件：注意政治、法律、經(jīng)濟(jì)（資源、品質(zhì)）、社會(huì)與文化、教育等條件，該社會(huì)的特性及潛在的市場(chǎng)條件。

8、世界條件：注意全球正在發(fā)展的行業(yè)，用“世界觀”發(fā)展事業(yè)。

五、人生成就的三大資源

1、人脈：家族關(guān)系、姻親關(guān)系、同事（同學(xué)）關(guān)系、社會(huì)關(guān)系。

[解決方案]溝通與自我推銷

2、金脈：薪資所得、有價(jià)證券、基金、外幣、定期存款、財(cái)產(chǎn)（動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)）、信用（與為人和職位有關(guān)）。

[解決方案]儲(chǔ)蓄、理財(cái)有方、夫妻合作、努力工作提高自己的能力條件及職位。

3、知脈：知識(shí)力、技術(shù)力、咨訊力、企劃力、預(yù)測(cè)（洞察）力、敏銳力。[解決方案]做好時(shí)間管理、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、上課、聽講座、進(jìn)修、組織內(nèi)輪調(diào)、多做事、反復(fù)練習(xí)、經(jīng)常做筆記、做模擬計(jì)劃。

第二篇：文言文教什么？怎么教？

主持人：大家好！老師們，今天我們初中語文古詩(shī)文研修專題組請(qǐng)來了四位語文教學(xué)專家，他們將就上單元的課例為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的分析并對(duì)我們初中古詩(shī)文教學(xué)作具體指導(dǎo)。文言文教學(xué)中，文與言的關(guān)系問題，一直是老師們爭(zhēng)論的話題，也是文言文教學(xué)中的主要矛盾。那么，到底應(yīng)該如何處理文與言的關(guān)系呢？下面請(qǐng)我們幾位專家發(fā)表高見。

黃厚江：首先，我覺得我們主持人提的這個(gè)問題的確是文言文教學(xué)的一個(gè)最關(guān)鍵的問題。文言文教什么呢？顧名思義，一個(gè)是言，一個(gè)就是文。文言文教學(xué)能不能體現(xiàn)出它應(yīng)該有的內(nèi)涵，體現(xiàn)它本身的教學(xué)規(guī)律，就是看你如何處理好言與文這一對(duì)矛盾。從日常的文言文教學(xué)的情況來看，課堂教學(xué)存在的最大失誤，或者說對(duì)文言文教學(xué)質(zhì)量和效果影響最大的問題，也就是這兩者關(guān)系處理不好。在日常教學(xué)及一些教學(xué)研究活動(dòng)之中，我留意了一些課堂對(duì)言和文的關(guān)系處理，發(fā)現(xiàn)常常會(huì)表現(xiàn)出很多問題。簡(jiǎn)單地梳理，主要表現(xiàn)為三種：一種是面廣量大的課有言沒有文；第二種是跑到另外一個(gè)極端去，就是只有文沒有言，這種課程是架空的課；那么現(xiàn)在呢？從理念上講，很多老師已經(jīng)意識(shí)到文言文既要有言又要有文，但是處理兩者關(guān)系的時(shí)候往往存在著僵化想象，簡(jiǎn)單地言加文，將兩者是裂開來。表現(xiàn)形式有先言后文，這個(gè)文是強(qiáng)加到言上去的，而不是從言內(nèi)在體現(xiàn)出來的。我們平時(shí)跟傅老師、徐老師一起談?wù)撨@個(gè)問題時(shí)，大家都有一個(gè)共同的感覺，就是文言文要教得基本到位，言和文一定要融合在一起。但是形成這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)以后，在教學(xué)實(shí)踐中還有一些值得我們?nèi)ヌ骄亢退伎嫉?、具體的、實(shí)在的深層問題，就是兩者怎么融合。有時(shí)候我自己也在想，我覺得這里恐怕有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的前提，就要弄清楚文言文的言、文的基本內(nèi)涵是什么。文言文的言到底是什么呢？現(xiàn)在很多老師意識(shí)到要注意到言，但是他對(duì)這個(gè)言的理解非常的狹窄，他認(rèn)為所謂文言文的言就是知識(shí)，甚至有更狹隘的理解，像我們高中，有人認(rèn)為文言文的言就是古代漢語的語法。這種理解盡管注意到了兩者的結(jié)合，其實(shí)還是沒有全面的把握文言文教學(xué)的基本任務(wù)。語言的內(nèi)涵不清楚。我想法梳理了一下，你們看看是不是對(duì)。文言文的言有很多層次和方面，我梳理了有五個(gè)方面。第一個(gè)是大家關(guān)注的，就是詞語的積累。這個(gè)詞語積累，我覺得還要分開，實(shí)詞主要是一個(gè)強(qiáng)調(diào)厚實(shí)的積累，實(shí)在的積累。虛詞就我自己的理解，恐怕不是和實(shí)詞一樣的，要在反復(fù)讀的過程中，掌握哪個(gè)虛詞多少用法還不是這么一回事，所以這是一類。那么第二個(gè)呢？我覺得文言文的言，要了解一點(diǎn)古代漢語的語法。要的，從我個(gè)人教學(xué)的思考和自己學(xué)文言文的角度講，懂一點(diǎn)效率可能高一點(diǎn)。第三個(gè)呢？我覺得更重要的就是掌握文言文它本身的誦讀方法、解讀方法，它有它的特點(diǎn)，這個(gè)都是言的基本內(nèi)涵。其中有一個(gè)，常常被我們老師和我們自己忽視的（徐老師是不是同意我這個(gè)看法），這個(gè)文言文的言其實(shí)有一個(gè)很重要的就是文言的語感，應(yīng)該說語感是文言文的言的最高層面，因?yàn)閷W(xué)生無論從高考做題也好，從平時(shí)閱讀淺易文的過程來看，他真的套用去分析的也不多，要回想一下這個(gè)詩(shī)詞有幾個(gè)意象，一個(gè)一個(gè)套的也不多。

徐思源：根本就是這些實(shí)詞，它未必就經(jīng)常使用。

黃厚江：對(duì)，對(duì)！語感形成以后，就是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀淺易文言文的能力你才有。所以我可能沒有把它一一列全。我覺得這個(gè)言的內(nèi)涵應(yīng)該全面去了解。那文的內(nèi)涵呢？也是如此。我在一篇文章里講過，我說文言文是四文，除了文言以外還有文章、文學(xué)、有文化。那么就文的層面來講，至少有這樣三個(gè)大的層面：第一個(gè)文章，因?yàn)楹芏嘟?jīng)典的文言文，比如說像《岳陽樓記》，我們今天教的。這篇文章，它本身從文章學(xué)的角度講就很值得我們學(xué)習(xí)。如果我們僅僅抓住一個(gè)言，把這么好的一種架構(gòu)放棄了，那這文言文教學(xué)很多應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)就體現(xiàn)不出來。那么就文章本身又有很多東西，我們這里就不一一去說了，文章本身也很豐富，有很多文言文的作品，它又是文學(xué)作品，像《狼》是小說，我們?cè)谶@篇《狼》中，不僅僅可以學(xué)到言，我們還可以學(xué)到小說的一些文學(xué)的素養(yǎng)。文化的東西我也不一一列舉，總的來講我有一個(gè)基本想法，就是首先要對(duì)文言文的，文和言的內(nèi)涵要跳出以前那個(gè)狹隘的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上去考慮兩者怎么融合，那么這個(gè)兩者的融合，我有一個(gè)基本想法，就是要立足于言進(jìn)行教學(xué)，在言的教學(xué)過程中，去融合文的內(nèi)涵，跳出狹隘的言，那么講到這一點(diǎn)我就想，今天我聽了兩節(jié)我們景范中學(xué)兩位老師執(zhí)教的文言文的閱讀課，對(duì)這個(gè)，我的一些想法，我還是比較一致的，她們體現(xiàn)也是比較到位的，你比如說第一位老師那個(gè)《狼》，姓馬的老師，馬老師可能知道，你看她整個(gè)教學(xué)的流程，每一步都立足于言，第一步文言知識(shí)的梳理，這是一個(gè)很集中的很直接的解決言的問題，然后第二步呢，是學(xué)生復(fù)述狼的故事，這個(gè)復(fù)述其實(shí)就是一個(gè)言的活動(dòng)，就是一個(gè)文言文的言語活動(dòng)，而且我非常欣賞這樣一種活動(dòng)方式，她跳出了一個(gè)簡(jiǎn)單的一種對(duì)等翻譯的單一的形式，第三個(gè)層面講故事，其實(shí)講故事仍然是著眼于對(duì)言的一種理解，學(xué)生接受了內(nèi)化然后再表達(dá)出來，再接下去有一個(gè)細(xì)節(jié)我印象特別深，她對(duì)這個(gè)《狼》的主旨的把握，抓住一個(gè)句子，狼亦黠矣一個(gè)亦禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳，她抓住其中一個(gè)亦和一個(gè)耳，讓學(xué)生去品味、去思考，我覺得這是最典型的把言和文融合在一起。小說的主旨、狼的形象、詩(shī)詞的體味，這就是言和文融合的比較成功的一種教學(xué)處理。

方智范：黃老師，我插一句，就是她后面一個(gè)環(huán)節(jié)分析那個(gè)狼的性格特征。分析狼的性格特征，如果是完全從文的角度說，她會(huì)憑空的去概括狼它的特征是什么？給它最后概括出一個(gè)抽象的定義。但是這個(gè)馬老師，我發(fā)現(xiàn)她在抓住了貪婪啊、狡猾啊那些詞的時(shí)候，她是非常感性的要學(xué)生從文本中找有關(guān)的文句來印證它。什么地方是寫它貪婪，什么地方是寫它狡猾，就是她始終沒有離開文本，我覺得這一點(diǎn)，她處理還是蠻科學(xué)的。

徐思源：就是這個(gè)文章內(nèi)容的分析，不是架空的，也不是貼標(biāo)簽的。

黃厚江：所以我想張志公先生說過一句話，他那個(gè)時(shí)候是說現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)的，這句話我在很多地方引用過，他說什么叫文言文閱讀，什么叫閱讀，所謂閱讀就是老師帶著學(xué)生走進(jìn)去走出來，文言文閱讀也是如此，馬老師剛才舉了一個(gè)例子，其實(shí)就是這樣的，她首先從文本里出來，把握這個(gè)狼的特征，然后這個(gè)狼的特征形成了，不是像架空的高處走，再回到文本中去，這樣一個(gè)進(jìn)去、出來的過程，應(yīng)該說是一個(gè)比較正確的，閱讀教學(xué)的理念，體現(xiàn)在文言文里頭，就是把言和文兩者融合的可以說是天衣無縫，效果非常理想。

傅嘉德：我覺得你說得很有道理，就是說文言文的閱讀，我認(rèn)為首先是閱讀，就是你要把這篇文章，當(dāng)做文章來讀，而不是把它當(dāng)成是實(shí)詞，虛詞、句式來讀，如果這樣的話，就把一篇好端端的文言文給拆散了，你首先是把它作為一個(gè)文章來讀，那么我們現(xiàn)在為什么覺得讀的時(shí)候有困難有障礙呢，我覺得是兩個(gè)原因，一個(gè)是我們?nèi)鄙龠@么一種語言環(huán)境，我們現(xiàn)在是生活在現(xiàn)代文的這個(gè)語言環(huán)境中間，缺少這么一種語言環(huán)境，同時(shí)呢，缺少這種語感，剛剛黃老師說的我覺得很贊同，缺少這么一種語感，因此我們?cè)谖难晕拈喿x訓(xùn)練的時(shí)候呢，除了閱讀之外呢，要掃清那些障礙，就是語言的障礙。這個(gè)時(shí)候呢，就是言的問題和文的問題，我覺得應(yīng)該是結(jié)合起來，現(xiàn)在有的老師把它割裂開來的，剛才黃老師說了，先來一個(gè)實(shí)詞虛詞的言，然后呢，來一個(gè)文章的分析，似乎把這兩者割裂開來，其實(shí)我認(rèn)為首先是讀文章，在讀文章的過程中間，我們遇到很多問題，然后呢，我們一個(gè)個(gè)來解決，解決這些問題的目的是什么，還是為了讀文章，這樣就很自然的把它結(jié)合在一起了。黃厚江：我接著傅老師插一句，就是有一個(gè)想法，我想補(bǔ)充一下剛才的那一個(gè)問題，就是傅老師剛才講的，文言文首先是閱讀。

傅嘉德：首先是閱讀，對(duì)！

黃厚江：這個(gè)閱讀的過程，其實(shí)就是言和文結(jié)合的過程，我要補(bǔ)充這一點(diǎn)，什么意思呢，你學(xué)會(huì)讀文言文了，你必須對(duì)言的問題有一個(gè)基本的把握。像今天我們那個(gè)錢老師《岳陽樓記》，我就非常欣賞，她那后面一塊賞讀，其實(shí)讓學(xué)生會(huì)讀的過程，文也在中間。文有文氣，方老師是專家，文有文氣，你感受到這個(gè)文就是文氣，你感受到這個(gè)文氣就是一種語感，你感受到范仲淹的，胸襟抱負(fù)這就是文化，這就是文化，同時(shí)也可以看到是文章的內(nèi)容，就是這兩者就融合到位了，所以很多老師他有顧慮，他說我重視了文以后，這個(gè)言將來以后怎么考試呢，方老師我給你講一個(gè)例子，我在山東上過一次課，因?yàn)槲覜]串講，一下課以后一個(gè)老師就找我，他講的非常清楚，我們要交流嘛，對(duì)話嘛，他然后就說了，王老師我覺得你課上得不錯(cuò)，但是我覺得你這樣上課，學(xué)生經(jīng)不住考試。他然后就說了，如果不用串講，學(xué)生學(xué)文言文將一無所得。這是他的原話，所以我覺得這個(gè)話我們就可以討論了，反映了很多老師的一個(gè)普通心理。

傅嘉德：現(xiàn)在很多老師上文言文，他覺得上的最好上的辦法就是串講，從第一句講到最后一句，這是最好上的一種辦法。

徐思源：就是每一個(gè)字詞都落實(shí)了。

傅嘉德：對(duì)，他不管學(xué)生看得懂看不懂，他就從頭到尾講一遍，這個(gè)辦法是最好辦的，其實(shí)你忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，完全把學(xué)生放在另外一個(gè)層面上，你自己在那兒發(fā)揮，其實(shí)這是不對(duì)的。

方智范；其實(shí)根本上學(xué)生還不是閱讀的主體。

傅嘉德：對(duì)。

方智范：他是一個(gè)被灌輸?shù)膶?duì)象。

黃厚江：我還可以把這個(gè)話退到最底線，然后我跟他交流，我說你串講一定就經(jīng)得住考嗎？我不串講一定經(jīng)不住考嗎？我說很難說，他說為什么？后來我就講了一些道理，我說串講不可一概否定，偶爾串一次，有些文本串一串也是有道理的，學(xué)生也有收獲的。但是從整體上講，我是不提倡串講的，尤其是初中文言文，我覺得串講，除了傅老師剛才強(qiáng)調(diào)一個(gè)主要問題，串講就是學(xué)生不是學(xué)習(xí)主體。我跟有些老師講的，為什么有的學(xué)生不喜歡我們文言文，不要怪學(xué)生，就是從初一開始，老師的串講把文言文的魅力已經(jīng)講得沒有了，是吧？

傅嘉德：對(duì)。

黃厚江：把學(xué)生的興趣講得沒有了。其實(shí)這里面還有很多討論的問題，比如第一個(gè)教學(xué)的浪費(fèi)，所以跟那幾個(gè)老師討論的時(shí)候，就是我不談大道理，我討論兩個(gè)，一串講是教學(xué)浪費(fèi)最大的教學(xué)，我聽了很多課，我就問一些老師，我說您串講，您能講多少內(nèi)容我注釋沒有的，你說你能說多少，很多老師串講講的內(nèi)容，還是注釋的重復(fù)，既然是注釋的重復(fù)，為什么不讓他看呢，我們老師說，你叫他看他課后不看呀，我說課前不看你讓他課內(nèi)看，他說課內(nèi)看有什么效果呢，他覺得他講了，學(xué)生記了有效果，學(xué)生自己看沒有效果，我覺得這個(gè)不成立的。

傅嘉德：其實(shí)我們并不反對(duì)老師講，就是老師講應(yīng)該講到關(guān)鍵的地方，就是學(xué)生看不懂的，書上注釋沒有的，那個(gè)時(shí)候真正出現(xiàn)障礙了，那個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該講的。而學(xué)生看得懂的，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，學(xué)生自己去體會(huì)感受。

方智范：上午錢虹老師上的《岳陽樓記》，上到那個(gè)其喜洋洋者矣，她就講到洋洋這個(gè)詞，書上教材沒有做出判斷，但是洋洋這個(gè)詞，跟理解整段的文意，作者的感情有非常直接的關(guān)聯(lián)，這時(shí)候錢老師就點(diǎn)破了，這個(gè)我說就點(diǎn)到位了。

傅嘉德：老師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候講，否則的話從頭至尾講就不行?，F(xiàn)在出現(xiàn)一個(gè)很怪的現(xiàn)象，我們到學(xué)校去聽課，看學(xué)生的書，學(xué)生的書上文言文那一部分密密麻麻的，我就看他們記些什么東西呢？翻譯，把一句話的翻譯記下來了。老師在上面講的每一句話都記下來了。但是真正學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)他倒沒記。那么這個(gè)學(xué)習(xí)的效果，我們就要打問號(hào)了。

主持人：實(shí)際上剛才黃老師講到的那位老師說的，他說為了讓他（學(xué)生）有所獲，因此用了串講。因?yàn)橛昧舜v，所以好多老師在上課的過程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)字字落實(shí)。字字落實(shí)這句話，好像以前對(duì)學(xué)習(xí)文言文，也有這樣提法，因此現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中也碰到，好多老師就是字字落實(shí)了以后，對(duì)于一些比較難的文言文的語法就提出了一個(gè)疑問，這個(gè)語法是不是應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)來教。像今天上午的那個(gè)《狼》那篇文章里有好多的詞語，比如說詞性活用呀，一詞多意呀，那么是不是應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)，就是反復(fù)的讓學(xué)生牢記，比如說《狼》中其一犬坐于前，這個(gè)犬在這里名詞做狀語，是不是要了解得那么清楚，還是知道在這里的意思就是像狗一樣？

方智范：我說一下，因?yàn)閯偛拍莻€(gè)黃老師講言、文關(guān)系，既有理性的梳理，同時(shí)后面又聯(lián)系了我們上午的那個(gè)教學(xué)案例，說的很好的。我這里想提出這么一個(gè)問題，就說怎么對(duì)待文言文的語法教學(xué)？我覺得關(guān)鍵在于你是把這篇文章看作是你理性的語法知識(shí)教學(xué)的語言材料，還是你是把它作為一個(gè)有生命的整體。作為文章，特別是文學(xué)作品，它是有生命的整體，那么如果是你把它僅僅看成一個(gè)實(shí)現(xiàn)你梳理語法系統(tǒng)，傳授語法知識(shí)，或者在這方面進(jìn)行語法教學(xué)的語言材料。

徐思源：就像是那個(gè)王力本古漢語教材里面的例子。

方智范：那就得專業(yè)的學(xué)古漢語。

徐思源：來證明我的語法。

方智范：證明我的語法的東西，它不過是一些材料。而如果文章它做文章，作為一個(gè)有機(jī)整體的話，那么里面非常重要的有兩種東西，我想一個(gè)是要把學(xué)生的思想和情感調(diào)動(dòng)起來，你調(diào)動(dòng)不起來你怎么跟他對(duì)話，我們都主張跟文本對(duì)話，你怎么進(jìn)入到這個(gè)情境呢？這是很重要的一個(gè)問題，所以要調(diào)動(dòng)起這個(gè)東西，另外一個(gè)呢？語感，因?yàn)槿绻惆阉鳛檎w了，你必須從語感入手，就是通過反復(fù)的誦讀，逐漸逐漸進(jìn)入這個(gè)文本的語境，方智范：我認(rèn)為這是兩種思路，如果按照前面這個(gè)思路，它就是只有言其實(shí)就沒有文，而后面這種思路呢，我覺得相對(duì)來說就言文結(jié)合，這樣的話就說語法要不要，適當(dāng)?shù)恼Z法知識(shí)，它是讓你的語感得到一種明晰或者自覺的一種手段。就是在這個(gè)語境中，我理解這個(gè)句子或者這個(gè)詞，如果憑語感，我可能這個(gè)地方我說不清，那個(gè)時(shí)候不管是學(xué)生也好或者老師也好，借助于適當(dāng)?shù)恼Z法的知識(shí)，來在語境中解決對(duì)它的理解，我認(rèn)為這樣的語法教學(xué)，認(rèn)為還是必須的。像上午那個(gè)馬老師上這個(gè)《狼》這堂課，我對(duì)她那個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺得是可以推敲的，就她跑上來就是學(xué)生的這個(gè)情緒還沒被調(diào)動(dòng)起來的，她文本還沒進(jìn)入，先把整個(gè)文章里面的實(shí)詞、虛詞、特殊的語言現(xiàn)象，她全都把它列出來，然后多媒體展示，這樣的話呢，我覺得一下子就走向理性化了，我認(rèn)為這樣做呢恐怕不宜提倡，我建議這個(gè)馬老師，以后如果上這門課，可以在這個(gè)問題上，就圍繞著剛才黃老師講的言和文的關(guān)系，我認(rèn)為還可以做些推敲，做些調(diào)整，這是我覺得言文問題，我講的關(guān)于語法怎么對(duì)待。另外關(guān)于剛才黃老師講的文章，我們從文章的角度，現(xiàn)在有一種誤解，有的甚至提出，古代漢語是失去的語言，現(xiàn)在的中小學(xué)生，不需要學(xué)文言文，他甚至這樣提，有這種觀點(diǎn)我是不贊成的，我有一個(gè)學(xué)生，是在一個(gè)中學(xué)教語文，他在進(jìn)修的時(shí)候就做了一個(gè)課題，做實(shí)驗(yàn)，就是文言文的教學(xué)，就是文言文的閱讀教學(xué)與寫作的關(guān)系研究，他在他教學(xué)那個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)，一年實(shí)驗(yàn)下來，學(xué)生憑借著那些優(yōu)秀的古文，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，以及比較鮮活的語言詞匯的運(yùn)用，遷移到他的寫作中去，全班的寫作水平有明顯提高。結(jié)果兩不誤，文言文學(xué)習(xí)的積極性也提高了，而且借用故人的這種寫作的經(jīng)驗(yàn)和他們的這些成果，在某種程度上指導(dǎo)著他的寫作，就提高他的寫作水平，那個(gè)實(shí)驗(yàn)后來還是收獲很大的。那就說明這個(gè)從言文關(guān)系來看，剛才黃老師講到的文章、文學(xué)、文化，它對(duì)于對(duì)現(xiàn)代人的寫作，提高寫作水平還是非常有幫助的，我就補(bǔ)充這兩點(diǎn)。

徐思源：是這樣，我覺得今天馬老師那堂課，如果說有些不太理想的地方，我覺得就是這個(gè)環(huán)節(jié)，我在看這個(gè)課的時(shí)候，當(dāng)初就在想，她為什么要這么來設(shè)計(jì)，那么從那個(gè)課里面，馬老師的交待里面可以看出她似乎是第二個(gè)課時(shí)，那么第一課時(shí)，是怎么上的我們不太清楚，但是第二課時(shí)好像是來進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生的這個(gè)掌握的情況。但是總感覺這樣來梳理以后，似乎就把文本看作是一個(gè)材料就是語言現(xiàn)象的一個(gè)材料庫(kù)，就像是王力本的教材一樣，舉一個(gè)例子，就是目的呢，這個(gè)終結(jié)是到了語言上面去了，字詞的意思上面去了，但是我們感覺文言文的教學(xué)還是閱讀教學(xué)，實(shí)際上應(yīng)該倒過來，掃清文字障礙，搞清楚這個(gè)詞義，實(shí)際上是為了讀文章，就是剛才各位老師講到的文與言的關(guān)系，講到這個(gè)文不可丟，確實(shí)，我們這個(gè)課本上，現(xiàn)在我們所看到的學(xué)生所讀到的這些文言文，是我們經(jīng)過歷史沉淀，這個(gè)積累下來的非常經(jīng)典的東西是精華，就剛才講到的文學(xué)、文化，它是文學(xué)的精品，是文化的精品，那把這個(gè)文章的東西丟了是非常不可取的，是不應(yīng)該的，那么講言是為了講文，其實(shí)講文也促進(jìn)了這個(gè)言，如果馬老師這個(gè)語言的積累，如果是還原到句子里面去，文章里面去，結(jié)合這個(gè)文字句子的理解，文章的理解，內(nèi)容故事的理解，來講這個(gè)字詞的意思，我覺得應(yīng)該更理想一些。

方智范：這里邊如果我再往深里邊再說一說的話，我覺得實(shí)際上就反映出一個(gè)什么問題呢，就是這些年來我們的語文課越來越上得不像一個(gè)人文課程，像一個(gè)自然科學(xué)課程。因?yàn)槿绻兇鈴恼Z言的角度的話，它更傾向于自然科學(xué)，它比較注重理性的，系統(tǒng)的那些東西，所謂叫掌握規(guī)律，從這個(gè)角度去理解它，這樣就是忽視了閱讀，忽視了語感，忽視了文章中非常豐富的人文內(nèi)涵，而把文章就容易上得偏枯，偏枯是當(dāng)年張志公先生說的，就是我們的教材里面，有不少的文學(xué)作品，但是常常由于忽視了人文的文學(xué)的教育以后，忽視了審美的能力培養(yǎng)以后，他又上得很偏枯，他說連古代作品也是如此，這就是他一語中的，我覺得這個(gè)問題談的很好。

黃厚江：這個(gè)問題呢可能有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的根源，就是考試。就是很多老師他就覺得這樣做，像馬老師她這樣一做以后，她覺得考試就放心了，效果就比較好，就文言文本身學(xué)習(xí)來看，我有一個(gè)基本想法，應(yīng)該是先分散后梳理，先閱讀后小結(jié)，這個(gè)恐怕是應(yīng)該要承認(rèn)的一個(gè)基本規(guī)律，這是最起碼的。你想比如說為什么說馬老師今天這個(gè)環(huán)節(jié)，我們都覺得有些欠缺呢？假如說（傅老師我們開始有這個(gè)想法）這個(gè)環(huán)節(jié)放到初三，在我們文學(xué)課上，學(xué)生有了大量的語言素材積累了，你到后面一梳理水到渠成，你今天才初中的，幾乎是第一節(jié)的文言課才開始，你就把這樣一個(gè)很枯燥的知識(shí)，用梳理的方式很集中的方式在這里頭，應(yīng)該說是沒有能夠，體現(xiàn)出文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律的，你不體現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)他接受的興趣，得到的效果他都會(huì)有影響。我們也不是，一概反對(duì)一律不能梳理，必要的時(shí)候，適當(dāng)?shù)姆绞?，包括在時(shí)間安排上，是不是要這樣一種形式去梳理，完全可以再討論。

傅嘉德：其實(shí)呢，就是閱讀和考試我覺得并不矛盾。你首先就是把文章讀好了，讀懂了，讀通了，讀順了，那么文章里頭的一些實(shí)詞、虛詞，它自然而然就解決了。反過來你文章沒學(xué)好，把它抽出來，把那些知識(shí)抽出來，你老師講得再多，學(xué)生死記硬背的知識(shí)也是不穩(wěn)固的，考試也考不好的。所以我覺得，首先是讓學(xué)生把文章讀好，有一個(gè)相當(dāng)?shù)姆e累，語言的積累、語感的積累，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，你考任何文章，考任何知識(shí)，我覺得都不存在問題的。同時(shí)呢，我們也不反對(duì)知識(shí)的梳理，剛剛黃老師也說到這一點(diǎn)了，就是說你在積累了相當(dāng)?shù)闹R(shí)之后，然后在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行一下知識(shí)的梳理，這應(yīng)該說也是很有必要的。對(duì)學(xué)生掌握一類知識(shí)，掌握知識(shí)的規(guī)律有好處的，對(duì)將來的閱讀，對(duì)將來的積累也是有好處的。但是問題就是說，你要在積累了一定的語言現(xiàn)象之后，讀了大量的文章之后來進(jìn)行梳理。而且我們也主張，這個(gè)梳理還是放手讓學(xué)生去梳理更好，這樣他掌握的知識(shí)才是他自己的東西，而不是老師灌給他的知識(shí)。

徐思源：關(guān)于這個(gè)問題我再補(bǔ)充一下，剛剛黃老師說，我們從來不梳理，我想這樣不對(duì)，我還是梳理的。但是問題是有一個(gè)時(shí)機(jī)，有一個(gè)時(shí)段，有一個(gè)怎么處理（的問題），剛剛黃老師已經(jīng)講得很清楚了。另外我覺得還有一個(gè)什么問題呢？就是一個(gè)什么東西是目標(biāo)？就是（其實(shí)，我們剛才黃老師也講到的），就是梳理出這個(gè)規(guī)律是目標(biāo)呢？還是閱讀文章是目標(biāo)？其實(shí)梳理只是一個(gè)手段，就是剛才傅老師講到的掌握一定的規(guī)律。那掌握一定規(guī)律的目的是什么？是為今后的閱讀創(chuàng)造更好的條件。有了這個(gè)能力了，然后在閱讀的過程當(dāng)中我就更快的，更有一定理性的東西，理性和感性結(jié)合起來，那么這個(gè)閱讀的能力就增強(qiáng)了。那么另外就是初一小朋友一上來就這樣做，確實(shí)他的積累、感性的東西比較少，這是一個(gè)就是梳理和閱讀的這個(gè)關(guān)系。

傅嘉德：另外我還想插一句，就是說她剛剛講到的有些語法現(xiàn)象講得比較深。強(qiáng)調(diào)詞性什么詞性啊、詞類的活用這些東西，我覺得就是像初一的小孩子，只要讓他知道這個(gè)詞在這個(gè)語言環(huán)境中它什么意思就夠了。就是至于它的詞類活用啊等等一些知識(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們老師可以告訴孩子們，但是在初一的時(shí)候呢，我覺得沒有必要講那么深。

徐思源：就是講到這一點(diǎn)，我就再接著講這個(gè)考試的問題。剛剛提到考試，如果說串講了，我字字落實(shí)了，考試就放心了，其實(shí)是老師對(duì)自己的一種心理安慰。那么其實(shí)考試考什么，它未必就考你這個(gè)是不是詞類活用，這個(gè)是不是動(dòng)詞，這個(gè)是不是名詞。我知道它是動(dòng)詞名詞，其實(shí)還是為了我理解它在一個(gè)具體語境當(dāng)中怎么理解。其實(shí)古漢語和現(xiàn)代漢語一樣，每一個(gè)詞它都是在具體的語境里面它才有意義。它的意義是在句子里面，是在文章里面。如果我們讓學(xué)生老是去記這個(gè)詞它有幾種用法、有些什么詞義，等于是背詞典。這個(gè)背詞典是沒有意義的。詞典是幫助指點(diǎn)我們來讀書的，那我們知道這個(gè)比如說實(shí)詞，一個(gè)實(shí)詞它有多少個(gè)意象，它其實(shí)也是為了指點(diǎn)我們?nèi)プx書，最終還是回到文章的閱讀當(dāng)中。那么講到考試的話，我想我們蘇州市的中考從來沒有直接去考孤立的靜止的這種語法問題。即便是現(xiàn)在的我們現(xiàn)在的老高考了，也不考這些東西，從來不考語法。也就是問你，在這篇文章當(dāng)中，在這個(gè)句子當(dāng)中，這個(gè)詞是什么意思。而且很強(qiáng)調(diào)在這篇文章當(dāng)中，這個(gè)就是言和文的這個(gè)比重非常強(qiáng)調(diào)。文章理解的比重，這個(gè)人物傳記比較多，那么這個(gè)傳主，他的性格是什么樣的，他做了些什么事情，是著重于對(duì)這個(gè)文章內(nèi)容的了解啊，人物形象的了解啊，性格的這個(gè)把握等等，它不會(huì)去強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞性，是不可能的。

主持人：但是馬老師的課，課后我也跟她交流了，她覺得她開頭這樣的上法，是對(duì)這節(jié)課前上節(jié)課的整理。能不能這樣理解呢，就說碰到一些特殊的用法，詞語的特殊用法，或者是一詞多義的，我一課一課也進(jìn)行一個(gè)梳理，小的梳理，然后我學(xué)了一個(gè)階段以后，尤其三年以后，我再來大整理，滾雪球式的這種方式，能不能這樣理解呢？

徐思源：我剛才講的這個(gè)，就是我想用方老師的話，就是值得討論、可以商量，未必就是說絕對(duì)不允許。但是今天這個(gè)過程，給我們的感覺就是似乎語法的東西，規(guī)定的東西，強(qiáng)調(diào)的多了一點(diǎn)，有點(diǎn)過。

傅嘉德：一上來就是狂轟亂炸，給人的感覺就是有點(diǎn)受不了的感覺。

徐思源：就是講語法，特別是在初一。

主持人：一節(jié)課一節(jié)課做一個(gè)梳理還是必要的。還是放在語境當(dāng)中做一個(gè)梳理，我覺得還是必要的。

徐思源：這個(gè)都是可以的。

傅嘉德：這個(gè)梳理其實(shí)可以放在課后，課后進(jìn)行比放在一開始進(jìn)行梳理好，要好得。

方智范：而且語法的梳理，一篇課文教學(xué)以后，梳理的話也有一個(gè)重點(diǎn)，就是說我這堂課，這篇文章，最值得關(guān)注的語言現(xiàn)象，而這種語言現(xiàn)象帶有典型性，他在讀其他文章的時(shí)候，很容易舉一反三，這個(gè)我要引用到馮鐘蕓先生他當(dāng)年講過的話。馮先生是北京大學(xué)教授，原來是全國(guó)語文教材，審查委員會(huì)的主任，他是組長(zhǎng)，也是古典文學(xué)專家。他就曾經(jīng)講過，你這個(gè)語法規(guī)則，一是一、二是二去教給學(xué)生，學(xué)生并不能真正掌握，并不能真正掌握。那么他就非常的強(qiáng)調(diào)，就是說要在語境中讓學(xué)生舉一反三，他特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，所以呢，就是你的梳理的目的，就是剛才幾位講的非常好的，是為了更好的變通，為了更好的培養(yǎng)語感，為了把這種語感能夠提煉到帶有自覺的程度。在那個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)恼Z法，它就起了作用了，而主要不是為了應(yīng)付考試，不是去掌握語言的法則一二三四。我想馮先生這句話，我想會(huì)舉一反三，我覺得還是非常有啟發(fā)的。黃厚江：我覺得這個(gè)問題還可以從另一個(gè)角度看，另外一個(gè)角度什么意思呢？如果說得高一點(diǎn)，就是從教學(xué)主體的角度；如果說的很實(shí)際，就是這些問題從哪兒來的，學(xué)生遇到這一篇文言文，這些東西是不是他需要遇到的問題？

徐思源：是他需要解決的問題嗎？

黃厚江：對(duì)，我的意思就是說，如果學(xué)生閱讀《狼》，的確這些問題是他的問題，我們來解決也是可以的?，F(xiàn)在你是老師從自己某種東西的需要，然后整理出這么一堆東西來，讓學(xué)生跟著你后面來梳理，所以這個(gè)可能也是一個(gè)問題。如果的確學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文，閱讀這篇文言文，會(huì)遇到這些障礙，然后我們?cè)賮硖幚硭?，可能?duì)學(xué)生來講他有一種需要，從教學(xué)來講也有一種需要，那效果可能就更好。講到這個(gè)地方呢，我想到一個(gè)問題呢，我腦子里有個(gè)印象，就是我們強(qiáng)調(diào)言和文的關(guān)系，要處理好，要兩者的融合，那么有些老師肯定會(huì)問我們，到底怎么融合，具體操作方法怎么融合呢，我就想，剛才馬老師也是一種，我們也不簡(jiǎn)單否定，就是集中解決，但是集中解決就是我剛才講的，一定要立足于學(xué)生閱讀文本的需要，來集中解決什么問題。但是我覺得更多的不是集中解決，更多的是分散的融合在其他學(xué)習(xí)閱讀的過程中去解決。這個(gè)解決的方法其實(shí)很多，但是由于長(zhǎng)期的習(xí)慣，很多老師他就問我，像我們學(xué)校的有些年輕老師，就說黃老師你說不要這樣去集中的處理語法知識(shí)，不要去集中的。他們就喜歡一個(gè)幻燈，一個(gè)辦法就是括號(hào)，五個(gè)句子，我們高中更多嘛，一個(gè)《鴻們宴》）你說多少要梳理呢？然后來一句一句，幻燈一氣，不這樣做我們做什么？我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)研究問題，我就想了一想，這個(gè)里頭方法其實(shí)很多，那么我們不從遠(yuǎn)處說，就今天兩節(jié)課，這老師可以給我們這樣來看我們這個(gè)錄像的老師，一個(gè)很好的示范，就這兩節(jié)課，把言和文處理的基本路數(shù)，思路都有，我腦子里想的他們都有，第一個(gè)我們講的就是適時(shí)的，適當(dāng)?shù)募薪鉀Q，就是我們剛才有幾種觀點(diǎn)不是不可以，在什么年級(jí)，到什么份兒上，上比如初一你也可以講，講到多少，哪些要講，哪些不要講，在什么時(shí)候出現(xiàn)等等。集中的，分散的，用哪種辦法呢，一種就是錢老師，錢老師那個(gè)賞讀里頭，其實(shí)有很多語言的東西在里頭。

徐思源：點(diǎn)拔式的。

黃厚江：融合在讀的過程中，其實(shí)如果她有意識(shí)的話，還可以帶到很多的所謂語言點(diǎn)，我們用一些老師的話來講，就是在誦讀的過程中，可以帶到很多很多的語言點(diǎn)。

方智范：黃老師我插你一句，我注意到那個(gè)錢老師上《岳陽樓記》的時(shí)候，她在進(jìn)入賞讀環(huán)節(jié)以前，她的屏幕上展示了一個(gè)學(xué)生提出的字詞理解問題。

黃厚江：對(duì)，那個(gè)比這個(gè)相對(duì)來講就更好。

方智范：那個(gè)問題是從學(xué)生中來的，學(xué)生有些問題他已經(jīng)解決了，不需要在課堂上再去搞，有些覺得有點(diǎn)疑慮的，或者不理解的，學(xué)生提出來，她搜集了以后展示，把那些地方去解決，然后進(jìn)入賞讀，這就告訴我們一個(gè)言文關(guān)系里面有一個(gè)東西，就是理解文本和欣賞文本，這個(gè)關(guān)系要處理好。就欣賞文本必須以理解文本為前提。

黃厚江：還有一個(gè)就是剛才徐老師講的，欣賞文本，其實(shí)也可以促進(jìn)和加深對(duì)文本的理解，它是一個(gè)互相促進(jìn)的關(guān)系。就是我想如果就是解決除了集中以外一個(gè)誦讀可以解決，其次就是抓住關(guān)鍵句去解決。這個(gè)我覺得像初中里的這個(gè)短課文，高中里都是長(zhǎng)課文，為什么很多老師時(shí)間不夠呢，一篇《鴻門宴》一串下來多長(zhǎng)時(shí)間，串講，講五課時(shí)，我經(jīng)常講，講死人的，教師也講死人的，講到學(xué)生睡覺，學(xué)生也講死了，實(shí)際上你如果把一篇文章，你對(duì)于學(xué)生的情況很了解，第一個(gè)學(xué)生的問題我們來解決，第二個(gè)你覺得應(yīng)該是他的問題，文本的重點(diǎn)，抓住幾個(gè)句子，你像《詩(shī)書》那篇課文，包括今天《狼》這個(gè)課文也是，你抓住幾個(gè)關(guān)鍵句子解決一下，我看就可以把需要落實(shí)的，一些東西落實(shí)到位，就是從關(guān)鍵句去契合。

方智范：傷其十指不如斷其一指。

黃厚江：對(duì)所以剛才哪位老先生講的，舉一反三也是這個(gè)意思，一狼洞其中，你把這個(gè)洞字到位，可能給你解決好幾個(gè)問題，而且真的有的時(shí)候，我們老師列出來所謂詞性轉(zhuǎn)化等等也不典型的，不典型容易泛化，我們現(xiàn)在有很多認(rèn)真的學(xué)生，很可憐的，他第一節(jié)課開始，就這個(gè)轉(zhuǎn)化不轉(zhuǎn)化，那個(gè)轉(zhuǎn)化不轉(zhuǎn)化，然后他問老師，搞的我們老師神經(jīng)病。

方智范：高度理性化的學(xué)習(xí)方法。

黃厚江：是這樣的吧？鬧得老師沒辦法回答問題了，你剛才講的這個(gè)字字落實(shí)，這個(gè)字字落實(shí)某種意義上是對(duì)的，但是關(guān)鍵問題，其實(shí)你說落實(shí)不了，這里是反映兩個(gè)問題，第一該落實(shí)的，落實(shí)什么東西，第二個(gè)落實(shí)到什么地步，第三個(gè)不落實(shí)也是一種落實(shí)，就是這樣想，你怎么可能，你古代漢語專家，像方教授你們?cè)诖髮W(xué)研究知道的，有很多而和亦沒有專家落實(shí)，我們就告訴了這個(gè)沒辦法落實(shí)也是一種落實(shí)，尤其長(zhǎng)期的所謂簡(jiǎn)單的字字落實(shí)，現(xiàn)在我們學(xué)校有一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，凡是問你老師，這個(gè)老師說不出來什么用法，你這個(gè)老師水平就臭，進(jìn)入這種病態(tài)。

徐思源：還有就是現(xiàn)在我們教高中的老師有個(gè)感覺，就是初中不少同學(xué)上來，因?yàn)槌踔欣蠋熓亲肿致鋵?shí)教的，然后剛才傅老師看到，那個(gè)學(xué)生的書本上都是記了一些白話文的翻譯。

傅嘉德：這個(gè)其實(shí)不是字字落實(shí)，他是按照它的意思，就這么寫一個(gè)句子，并不是真正的字字落實(shí)該落實(shí)的他沒有落實(shí)。

徐思源：現(xiàn)在我們的學(xué)生是什么呢，他就是不是背古文的原文了，他是背那個(gè)白話譯文，然后就是一一對(duì)應(yīng)。這個(gè)詞就是什么意思，然后連虛詞也就是什么意思，那就實(shí)際上把語法系統(tǒng)都搞亂了。

方智范：這樣就養(yǎng)成了一個(gè)非常不好的文言文閱讀習(xí)慣。

徐思源：就像讀英文，在標(biāo)那個(gè)用漢文去標(biāo)音一樣。

傅嘉德：這里其實(shí)還牽涉到一個(gè)學(xué)生觀的問題。就是你該講什么，講哪些語法現(xiàn)象，講哪些語言現(xiàn)象，實(shí)際上應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮，學(xué)生需要什么，他哪些是真正的障礙，這個(gè)是老師應(yīng)該講的，還應(yīng)該考慮到什么呢，就是學(xué)生的年齡，學(xué)生的積累，學(xué)生的接受的能力等等，這些都應(yīng)該考慮好的，不是我把所有的東西都教給學(xué)生，這個(gè)就是一個(gè)學(xué)生觀的問題。

黃厚江：實(shí)際上還是一個(gè)學(xué)生觀的問題。徐思源：對(duì)，像初一的孩子，這個(gè)現(xiàn)代漢語的詞類等等他還沒學(xué)呢。

傅嘉德：他還沒學(xué)呢，你來一個(gè)名詞做動(dòng)詞用，這個(gè)就麻煩了，他就學(xué)不懂了。剛才講到一個(gè)學(xué)生主體的問題，學(xué)生觀的問題，我覺得就是我們老師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中的，每一個(gè)動(dòng)作，每一種方法，其實(shí)背后，你這個(gè)動(dòng)作背后，就是你的理念，是吧？

傅嘉德：對(duì)！是的，就是他其實(shí)每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)舉動(dòng)實(shí)際上你都要問個(gè)為什么，你為什么這樣設(shè)計(jì)。

徐思源：就是這個(gè)理念不是架空的。

傅嘉德：就是在你的教學(xué)里的，每一個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你每一個(gè)動(dòng)作，就是體現(xiàn)了你的一種理念，有的人口頭上講的非常好聽的，但是上起課來之后，就完全是以教師為中心的，這個(gè)就不行。

主持人：實(shí)際上剛才兩節(jié)課也就是，正好是馬曉璐老師那個(gè)班是初一的，錢虹老師的那節(jié)課是初三的，那么在一些老師的觀念當(dāng)中呢，初一的小朋友，他自己不大會(huì)學(xué)習(xí)，所以我要告訴他，第一就是告訴他落實(shí)，到了初三呢，就是他會(huì)了，所以錢虹老師，就用讓你們自己來整理，有疑問再提問我，所以馬老師呢，她可能也是代表了一類老師的心態(tài)，初一學(xué)生他不會(huì)，所以我告訴他，你給我記住，然后記住以后，到初二初三碰到了熟的，你就知道了，碰到了這種情況知道了，或者到了初三他也學(xué)會(huì)整理了，當(dāng)然我是覺得實(shí)際上學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從初一開始就要訓(xùn)練，實(shí)際上一篇課文學(xué)下來，學(xué)生應(yīng)該會(huì)找得出這篇課文里面哪幾個(gè)字詞都是特別的，我應(yīng)該注意要留心一下，如果馬老師也用今天錢老師那種方法，可能更加的適合學(xué)生，而且也是倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)的方向。

徐思源：就是我們說上課是干什么的？上課的目的就是解決學(xué)生需要解決的問題，那么學(xué)生的問題在哪里？可能是他們自己提出來的，也可能是我們老師根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)教材的把握，我們對(duì)學(xué)生的了解，我們來指導(dǎo)他們，哪些東西是可以需要掌握的，你有可能可以舉一反三的等等，這些就是要去把握學(xué)生需要的是什么。其實(shí)我覺得馬老師，今天我們講馬老師那個(gè)環(huán)節(jié)講的比較多，我還想為馬老師說幾句話。就是她的那個(gè)閃光點(diǎn)，就是其實(shí)剛才黃老師一開始已經(jīng)提到了，就是那個(gè)復(fù)述故事，這是一篇小說，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，也很生動(dòng)，對(duì)初一孩子來講是比較適合的，那么馬老師不是簡(jiǎn)單的說你們一字一句落實(shí)，來給我翻譯出來，不是，她是讓學(xué)生復(fù)述故事，那么這個(gè)復(fù)述故事的過程，其實(shí)就是學(xué)生理解。他對(duì)內(nèi)容的復(fù)述，可以看出他這個(gè)言的把握，文章、字、詞、句是否理解了，同時(shí)也有他對(duì)整個(gè)小說故事情節(jié)的、文章的一種把握，所以我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)閃光點(diǎn)。如果她還是照許多老師那樣去做，讓他字字落實(shí)，一句一句，逐字逐句把它翻譯出來，那就索然無味了，學(xué)生肯定也就一點(diǎn)感覺沒有了。但是今天學(xué)生還是興致勃勃的把那個(gè)屠夫與狼的故事說得很生動(dòng)。那么從學(xué)生的復(fù)述來看，我們可以感覺學(xué)生是讀懂了的，所以我想說這個(gè)我們也談到了教學(xué)有方法，其實(shí)我覺得就是教無定法。要講到方法的問題，其實(shí)要根據(jù)學(xué)生的需要，要根據(jù)教材的特點(diǎn)。比如今天兩篇文言文，都是文學(xué)作品。一篇是小說，一篇是抒情散文，那么兩位老師就了用不同的方法，小說它是講故事，讓學(xué)生來用自己的語言，用現(xiàn)代人的語言，來復(fù)述這個(gè)故事，把這個(gè)故事講出來，然后來討論這個(gè)故事中的形象，這個(gè)主人公，這個(gè)狼的形象，狼的性格。那么《岳陽樓記》它是一篇抒情散文，錢老師就讓學(xué)生來選擇，讓學(xué)生自己來選擇。他有一個(gè)理解的基礎(chǔ)，學(xué)生提出問題，哪些是理解有障礙的，解決了以后，她進(jìn)入一個(gè)品讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且是讓學(xué)生自己來選擇，你認(rèn)為這個(gè)文章里面，哪一段是寫的非常好的，自己有感覺的，自己感覺到了，然后你來講，那么就是非常尊重學(xué)生的一種閱讀的這個(gè)感受。他的這個(gè)第一步的感受，讓他把這個(gè)感受表達(dá)出來，而且她有要求、要點(diǎn)。要領(lǐng)是什么？要求是什么？然后讓學(xué)生分兩步走，第一步是讀，這個(gè)誦讀的過程，其實(shí)就是他理解和把握的過程，然后再讓他來講、解說，然后其實(shí)是一種鑒賞品讀。那么這樣的環(huán)節(jié)的設(shè)置，這樣一種方法，就非常適合這篇文章。它有寫景的東西，這個(gè)寫景有一個(gè)基調(diào)的問題，學(xué)生都提到了，然后有一個(gè)抒情的問題，老師再適時(shí)的導(dǎo)入一些這個(gè)有關(guān)作者范仲淹的一些資料，然后再把這種理解和品讀的引向深入。我覺得這樣一種思路，其實(shí)是很符合這篇文章的。所以這個(gè)方法的問題，就是我們剛才討論到的就是這個(gè)語言的這個(gè)梳理，放在什么時(shí)候、什么年齡段，這一堂課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，這都是一個(gè)具體的方法問題。那么我想都是要根據(jù)學(xué)生是否需要，然后這個(gè)文章的解讀，文章的一種文學(xué)的這個(gè)鑒賞是否需要來決定。

主持人：說到底還是教無定法，關(guān)鍵是不是適合落實(shí)這個(gè)課的目標(biāo)，適合這些學(xué)生。

徐思源：對(duì)。

方智范：我就剛才徐老師說的就是關(guān)于教法的問題，我再談一點(diǎn)對(duì)錢虹老師這堂課，她有一個(gè)環(huán)節(jié)的處理，我覺得也是挺科學(xué)的。因?yàn)槲覀兦懊嬗懻摚懻撜Z言問題怎么對(duì)待，這個(gè)語法知識(shí)教學(xué)它的功能定位，怎么理解，這些我們談的比較多，那么如果是從文章、文學(xué)、文化這個(gè)角度，就是從文的角度，怎么引導(dǎo)欣賞。那么在初中的階段如何處理，我覺得錢虹老師有一個(gè)做法，我認(rèn)為還是很值得肯定的。就是她進(jìn)入正式賞讀之前給學(xué)生提供一些資料，要有些抓手。她提供了幾個(gè)資料，一個(gè)資料是給學(xué)生發(fā)了一個(gè)書面的，就是一個(gè)欣賞的事例，就是人家如何欣賞文章的，這是一個(gè)材料。第二個(gè)材料呢，她提出了欣賞這個(gè)《岳陽樓記》的幾個(gè)角度，用這個(gè)屏幕展示的。第三個(gè)呢，她提供了一篇范仲淹的有關(guān)的視頻材料，里面涉及到范仲淹憂樂觀的。這三個(gè)材料提供以后，我覺得學(xué)生的欣賞就有了抓手了，可以從語言上開始。它不僅僅是語言的品味，語言的品味是一個(gè)主要的渠道，另外還有一些輔助手段，讓他進(jìn)入到這個(gè)欣賞的這一個(gè)層次。那么這樣的一種就是材料提供，我覺得非常符合我們文言文教學(xué)，如果從文的角度來說，就是孟子說的那兩句話：一個(gè)叫知人論世，一個(gè)叫以意逆志。知人論世，以意逆志，有一家語文教材，它在編寫文言文這個(gè)部分的時(shí)候，它就是怎么幫助學(xué)生學(xué)文言文，它的專題一個(gè)就是知人論世，一個(gè)就是以意逆。通過這樣的一個(gè)提供材料，然后就批文入情，古人叫做批文入情，因?yàn)樗辛俗ナ至?，他就批文入情，所以我?duì)她這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，我覺得還是蠻有啟發(fā)的。

徐思源：我再說一點(diǎn)，就是錢虹老師的課當(dāng)中有一個(gè)細(xì)節(jié)我覺得非常好，就是她在學(xué)生賞讀的過程當(dāng)中，她要發(fā)表自己的意見，當(dāng)她的意見和學(xué)生不同的時(shí)候，她說的話是老師的欣賞和你的也許有不同，我的觀點(diǎn)是怎樣的，而不是說某某同學(xué)你錯(cuò)了，應(yīng)該如何如何，就是這個(gè)細(xì)節(jié)也體現(xiàn)了錢老師始終是她的心目當(dāng)中和學(xué)生是平等的，老師給學(xué)生做出一些指點(diǎn)，可以和學(xué)生一起商榷討論的，我覺得這個(gè)非常好。

主持人：幾位專家剛才就言和文講了很多內(nèi)容，下面我們請(qǐng)黃老師來做個(gè)總結(jié)吧。

黃厚江：總結(jié)也說不上，我剛才就想到一個(gè)問題，因?yàn)槲覀冋劦胶芏?，一些老師就?huì)問，我具體教學(xué)的時(shí)候怎么去體現(xiàn)言，怎么體現(xiàn)文，兩者怎么融合，其實(shí)今天兩位老師課中，都給我們一種形象的啟發(fā)。如果梳理一下我剛才說的，如果體現(xiàn)言，可以有適時(shí)的，適當(dāng)?shù)倪m度的集中解決，那么也可以在誦讀的過程當(dāng)中解決，也可以在關(guān)鍵問題的討論中解決，也可以在關(guān)鍵句的玩味的過程中去解決，也可以在寫作方法的欣賞，甚至可以在文章的篇章結(jié)構(gòu)中去解決言的問題。那文的問題，剛才方老師已經(jīng)提到了，其實(shí)我后來理一理，我想這幾位老師，兩位老師給我們一種很好的、形象的一種借鑒。如果明確一下，我覺得，第一個(gè)，老師要定位。你要弄清楚這一篇文本，它的文教什么，比如說像錢老師，《岳陽樓記》著眼于它的語言、形式和抒情之間關(guān)系，這個(gè)文的定位就準(zhǔn)。你《狼》就不能這樣去教。第二個(gè)，要指導(dǎo)。就是方老師講的，你怎么讓學(xué)生去進(jìn)文，比如說三種方式她講的就很具體，第三個(gè)，提供憑借。學(xué)生入文，特別是初中生，他沒有法，我們提供一個(gè)憑借，像一個(gè)路一樣的，像一個(gè)紅綠燈一樣的，他就知道怎么進(jìn)去。第四個(gè)就是學(xué)習(xí)過程中，老師去引導(dǎo)、去點(diǎn)撥，學(xué)生也完全可能把這個(gè)路走偏了，我們教師怎么樣去把握他在穩(wěn)這個(gè)層面上去學(xué)習(xí)文言文，包括引導(dǎo)是文和言，始終是兩者互相照顧的，我由言顧到文，由文顧到言，這樣就能實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，相得益彰。

主持人：那么關(guān)于文言文的教學(xué)的討論，我們就到此為止，謝謝大家。

第三篇：2015高三語文文言文教學(xué)案15

新豐中學(xué)2015屆高三語文一輪復(fù)習(xí)教學(xué)案

文言文閱讀

（十五）編寫：施信忠

【文言虛詞】

六、且

（一）連詞

1．遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“而且”“并且”。

且立石于其墓之門。（《五人墓碑記》）2．遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“況且”“再說”。

且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》）3．讓步關(guān)系，可譯為“尚且”“還”。

臣死且不避，卮酒安足辭?。ā而欓T宴》）

4．并列關(guān)系，可譯為“又”“又??又??”“一面??一面??”。

王不行，示趙弱且怯也。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）副詞 1．將，將要。

有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡?！保ā队伟U山記》）2．暫且，姑且。

存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣?。ā妒纠簟罚?/p>

七、若

（一）動(dòng)詞

譯為“像”“好像”

視之，形若土狗，梅花翅，方首。（《促織》）

（二）代詞

1.表人稱，相當(dāng)于“你”“你們”。

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞。（《鴻門宴》）2．表近指，相當(dāng)于“這”“這樣”“如此”。

以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也。（《齊桓晉文之事》）

（三）連詞

1．表假設(shè)，相當(dāng)于“如果”。

若據(jù)而有之，此帝王之資也。（《赤壁之戰(zhàn)》）2．表選擇，相當(dāng)于“或”“或者”。

以萬人若一郡降者，封萬戶。（《漢書·高帝紀(jì)》）3．至，至于。

若民，則無恒產(chǎn)，因無恒心。（《齊桓晉文之事》）

八、所

（一）名詞

表處所、地方。

又間令吳廣之次所旁叢祠中。（《陳涉世家》）

（二）助詞

1．放在動(dòng)詞前同動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，表示“所??的人”“所??的事物”“所??的情況”等。

會(huì)征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償。（《促織》）

2．“所”和動(dòng)詞結(jié)合，后面再有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語的作用。

夜則以兵圍所寓舍。（《〈指南錄〉后序》）

九、為

（一）動(dòng)詞

1．做，作為，當(dāng)成，成為。

（１）斬木為兵，揭竿為旗。（《過秦論》）

（２）然后以六合為家，崤函為宮。（《過秦論》）

（３）卒相與歡，為刎頸之交。（《廉頗藺相如列傳》）2．以為，認(rèn)為。

此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也?。ā而欓T宴》）3．判斷詞，是。

如今人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻門宴》）

（二）介詞

1．表被動(dòng)，有時(shí)跟“所”結(jié)合，構(gòu)成“為所”或“為??所”，譯為“被”。

吾屬今為之虜矣！（《鴻門宴》）2．介紹原因或目的，譯為“為了”“因?yàn)椤薄?/p>

慎勿為婦死，貴賤情何薄。（《孔雀東南飛》）3．介紹涉及的對(duì)象，譯為“給”“替”。

于是秦王不懌，為一擊缶。（《廉頗藺相如列傳》）4．對(duì)，向。

如姬為公子泣。（《信陵君竊符救趙》）

5．表示動(dòng)作、行為的時(shí)間?？勺g為“當(dāng)”“等到”等。

為其來也，臣請(qǐng)縛一人，過王而行。（《晏子使楚》）

（三）句末語氣詞，表示疑問或反詰，可譯為“呢”。

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）

十、焉

（一）兼詞

1．相當(dāng)于“于之”“于此”“于彼”。

（１）三人行，必有我?guī)熝?。（《論語》）

（２）積土成山，風(fēng)雨興焉。（《勸學(xué)》）

（３）五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉（在這件事情上）者也。（《五人墓碑記》）

2．相當(dāng)于“于何”，譯為“到哪里”。

且焉置土石？（《愚公移山》）

（二）代詞 1．相當(dāng)于“之”。

以俟夫觀人風(fēng)者得焉。（《捕蛇者說》）2．哪里，怎么。

未知生，焉知死？（《論語》）

（三）語氣詞

1.句末語氣詞，了，啊，呢。

至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。（《六國(guó)論》）2．作句中語氣詞，表示停頓，相當(dāng)于“也”。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺。（《師說》）3．置于詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“??的樣子”“??地”。

盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。（《阿房宮賦》）

十一、也

（一）句末語氣詞 1．表示判斷語氣。

城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（《鄒忌諷齊王納諫》）2．句末語氣詞，表示陳述或解釋語氣。

即不忍其觳觫，若無罪而就死地，故以羊易之也。（《齊桓晉文之事》）3．用在句中或句末，表示肯定、感嘆的語氣。

嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（《阿房宮賦》）4．用在句末，表示疑問或反詰語氣。

公子畏死邪？何泣也？（《信陵君竊符救趙》）5．用在句末，表示祈使語氣。

攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《崤之戰(zhàn)》）

（二）句中語氣詞。用在句中，表示語氣停頓。

是說也，人常疑之。（《石鐘山記》）

【課堂翻譯練習(xí)】

翻譯下面語段。

蘇緘，字宣甫，泉州晉江人。舉進(jìn)士，調(diào)廣州南海主簿。州領(lǐng)蕃舶，每商至，則擇官閱實(shí)其貲，商皆豪家大姓，習(xí)以客禮見主者，緘以選往，商樊氏輒升階就席，緘詰而杖之。樊訴于州，州召責(zé)緘，緘曰：“主簿雖卑，邑官也，商雖富，部民也，邑官杖部民，有何不可？”州不能結(jié)。再調(diào)陽武尉，劇盜李囊橐于民，賊曹莫能捕。緘訪得其處，萃眾大索，火旁舍以迫之，李從中逸出。緘馳馬逐,斬其首送府。府尹賈昌朝驚曰：“儒者乃爾輕生邪！”

文言文閱讀

（十五）譯文

蘇緘字宣甫，泉州晉江人?？贾羞M(jìn)士，調(diào)任廣州南海主簿。廣州管理海外入境的船舶，每次商船到達(dá)，就選派官員查閱核實(shí)他們的貨物，商家都是豪門大姓，習(xí)慣以客人的禮節(jié)拜見主管官員，蘇緘被選派前往查驗(yàn)，商人樊氏就登上臺(tái)階入席，蘇緘責(zé)備并杖打了他。樊氏上訴到州里，州官召來蘇緘責(zé)問，蘇緘說：“主簿地位雖然低下，但也是城邑里的官員，商人雖然富有，但也是部下百姓。邑官杖打部下的百姓有什么不可以的呢？”州官無言以對(duì)。兩次調(diào)任陽武縣尉，姓李的大盜用袋子偷百姓的東西，抓捕盜賊的官吏沒有人能捕獲他。蘇緘訪求到他的住處，聚集眾人大加搜索，放火燒他的住所旁邊的房舍來逼迫他，李氏從里面逃出來。蘇緘騎馬飛馳追逐他，砍掉他的腦袋送到官府。府尹賈昌朝吃驚地說：“有像你這樣輕生的儒士嗎？”

第四篇：淺談職高語文教學(xué)中的文言文教

淺談職高語文教學(xué)中的文言文教學(xué)

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[摘要]根據(jù)職高生語文程度較差，文言學(xué)習(xí)興趣不高的特點(diǎn)，職高語文教學(xué)中的文言文教學(xué)應(yīng)有別于普高教學(xué)，要有自己的特色。筆者認(rèn)為，最主要的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能愉快而輕松地完成文言文教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]職高語文教學(xué) 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

文言文是以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的書面語言以及后來歷代作家仿古作品中的語言。我國(guó)有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產(chǎn)，其中有許多珍品，它們大多數(shù)都是用文言寫成的。我們要繼承它，就要學(xué)習(xí)它，研究它。學(xué)習(xí)文言作品，可以使學(xué)生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，又可以從中學(xué)到寫作的方法和技巧。所以說，文言文教學(xué)也是職高語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。

但是，據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多職業(yè)高中（包括職業(yè)中專）的文言文教學(xué)陷入一種尷尬局面：學(xué)生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學(xué)越來越難以開展。究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法較差。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，尤其是我們職業(yè)中學(xué)更應(yīng)注重素質(zhì)教育，因?yàn)槁毥痰闹饕蝿?wù)是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者?？梢姡幕仞B(yǎng)是一個(gè)合格職高畢業(yè)生的必要組成部分。而文言文教學(xué)的缺失將會(huì)造成語文教學(xué)永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。

針對(duì)職高文言文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，我經(jīng)過幾年工作積累，有了一些膚淺的認(rèn)識(shí)，形成了自己的一些具體方法，現(xiàn)在提出來與大家共同探討。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿意學(xué)

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)，甚至厭學(xué)，那么就無法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更無從教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。職高生不愛學(xué)文言文，首先，應(yīng)是教師的責(zé)任，因?yàn)樗麄儧]有向?qū)W生講解文言文的社會(huì)功能，學(xué)生不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”，學(xué)它干什么，好像不學(xué)也可以。其次，教師自己對(duì)文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對(duì)那種老套的教學(xué)手段毫無興趣，更談不上自己去主動(dòng)地學(xué)。最后，當(dāng)然是我們教學(xué)的主體——學(xué)生自己重視不夠，認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說文言文，學(xué)了沒有用處。因此，要把文言文教學(xué)從怪圈中引出來，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。這方面我的經(jīng)驗(yàn)是這樣的：首先，教師一定要了解學(xué)生。知道自己的學(xué)生心里在想什么，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么厭惡，知道學(xué)生的語文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動(dòng)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)背課，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲，難度要合適，太難學(xué)生會(huì)失去興趣，太簡(jiǎn)單學(xué)生又不屑一顧，要多用問題來引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的能力。

二、因材施教，使學(xué)生有收獲

因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是職高生，目前，從總體情況看，職高生素質(zhì)偏低，我認(rèn)為照搬普高教學(xué)方法，會(huì)事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學(xué)的要求、手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，有自己的特色，才能讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。

首先，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上：（1）教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。我認(rèn)為職高文言文教學(xué)基本上

不存在升學(xué)壓力，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上大做文章，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇一些學(xué)生感興趣，對(duì)他們以后就業(yè)又有一定幫助的內(nèi)容。例如，成語、詩(shī)詞名篇、文言小故事等。通過引導(dǎo)，由淺入深，一步步地把學(xué)生引入文學(xué)殿堂。（2）教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性。有用才會(huì)愛學(xué)。因此，文言文教學(xué)一定要體現(xiàn)實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會(huì)到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有生命力的。所以，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)，語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把文言文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生喜歡并重視文言文學(xué)習(xí)。其實(shí)，要做到這一點(diǎn)并不容易，需要教師動(dòng)一番腦筋，當(dāng)然也不要牽強(qiáng)附會(huì)，關(guān)鍵是要把文言文作品附與時(shí)代精神，使學(xué)生認(rèn)為文言文決不是死的、毫無用處的，而是充滿生機(jī)的。教師要學(xué)會(huì)把教學(xué)與時(shí)事結(jié)合起來，新舊結(jié)合學(xué)生會(huì)更愛學(xué)。

（3）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)美。文言作品是中國(guó)古代精英文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵。所以，文言文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，和良好的道德教育。

其次，在教學(xué)方法上：（1）要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對(duì)文言文的文意理解，對(duì)培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個(gè)別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料，對(duì)古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達(dá)習(xí)慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）以欣賞為主,淡化語法分析。目前，職高文言文教學(xué)最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實(shí)，句句清楚”，學(xué)生聽的索然無味。我在教學(xué)中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫作背景資料上，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因，有利于拉近學(xué)生和文本的距離。如果學(xué)生對(duì)歸有光的遭遇一無所知，漠然相對(duì)，就不會(huì)去用心體會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中蘊(yùn)涵在日?，嵤轮心欠萆畛恋那楦?。學(xué)生了解了《鴻

門宴》一文的歷史背景及劉項(xiàng)的相關(guān)情況后，就會(huì)很有興趣地去體驗(yàn)?zāi)茄鐣?huì)里的刀光劍影。精彩的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言比生澀的“古語”更能引起學(xué)生情感的共鳴和美的享受。（３）用現(xiàn)代視野關(guān)照文言文，拉近學(xué)生和文言文的心理距離。尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生與作者、作品的情感共鳴。比如，學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，課文關(guān)于“志、物、力”的論述對(duì)學(xué)生很有教育價(jià)值，教師只要點(diǎn)一下，學(xué)生就自然聯(lián)想到自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引起共鳴。這樣，學(xué)生和作者、課文就一下子溝通了。

“教師給一塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔”?？傊?，在職高文言文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)教學(xué)、教法的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力使職高文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］糜澤峰.談轉(zhuǎn)變職高語文教師教育觀念的必要性和緊迫性.［2］糜澤峰.提高職高學(xué)生語文能力初探.［3］孟石平.職高語文教學(xué)的定位思考.（作者單位：遼寧沈陽市裝備制造工程學(xué)校）

第五篇：傳文教育事業(yè)單位時(shí)政201603

傳文教育事業(yè)單位時(shí)政

一、國(guó)內(nèi)部分： 1、2月29日，中國(guó)人民銀行決定，自2016年3月1日起，普遍下調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存款準(zhǔn)備金率0.5個(gè)百分點(diǎn)，以保持金融體系流動(dòng)性合理充裕，引導(dǎo)貨幣信貸平穩(wěn)適度增長(zhǎng)，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革營(yíng)造適宜的貨幣金融環(huán)境。2、3月1日零時(shí)，長(zhǎng)江全流域進(jìn)入禁漁期，這也是長(zhǎng)江上中下游首次同時(shí)啟動(dòng)禁漁期管理，并首次將淮河干流河段納入禁漁期管理，成為我國(guó)內(nèi)陸禁漁期范圍最廣的一次禁漁行動(dòng)。當(dāng)日，2016年長(zhǎng)江流域禁漁期同步執(zhí)法暨水生生物增殖放流活動(dòng)在湖北宜昌啟動(dòng)，沿江15個(gè)省份開展禁漁期同步執(zhí)法行動(dòng)。

3、全國(guó)政協(xié)十二屆四次會(huì)議將于3月3日下午3時(shí)在北京人民大會(huì)堂開幕。開幕會(huì)上，2000多名全國(guó)政協(xié)委員將聽取和審議政協(xié)全國(guó)委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)工作報(bào)告和政協(xié)全國(guó)委員會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于政協(xié)十二屆三次會(huì)議以來提案工作情況的報(bào)告。

4、中宣部近日命名第二批50個(gè)全國(guó)學(xué)雷鋒活動(dòng)示范點(diǎn)和50名全國(guó)崗位學(xué)雷鋒標(biāo)兵。強(qiáng)調(diào)，要廣泛開展崗位學(xué)雷鋒活動(dòng)，大力弘揚(yáng)雷鋒精神，引導(dǎo)人們做雷鋒精神的忠實(shí)傳承者和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范踐行者。

5、中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平3月4日下午看望了參加全國(guó)政協(xié)十二屆四次會(huì)議的民建、工商聯(lián)委員，并參加聯(lián)組會(huì)，聽取委員們意見和建議。他強(qiáng)調(diào)，實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，是中國(guó)共產(chǎn)黨確立的一項(xiàng)大政方針，必須毫不動(dòng)搖鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動(dòng)搖鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用沒有變，我們鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針政策沒有變，我們致力于為非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境和提供更多機(jī)會(huì)的方針政策沒有變。

6、第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議3月5日上午在人民大會(huì)堂開幕。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)向大會(huì)作政府工作報(bào)告時(shí)指出，奮斗才能贏得未來。讓我們更加緊密地團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，凝心聚力，奮發(fā)進(jìn)取，傳文教育事業(yè)單位時(shí)政

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努力完成今年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)任務(wù)，確保全面建成小康社會(huì)決勝階段良好開局，為建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出新的貢獻(xiàn)。7、3月5日，總書記在參加十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議上海代表團(tuán)審議時(shí)，就當(dāng)前兩岸關(guān)系發(fā)展發(fā)表了重要講話。他指出，“九二共識(shí)”是確保兩岸關(guān)系和平發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)的關(guān)鍵。承認(rèn)“九二共識(shí)”的歷史事實(shí)，認(rèn)同其核心意涵，兩岸雙方就有了共同政治基礎(chǔ)，就可以保持良性互動(dòng)。這番話高屋建瓴，揭示了兩岸雙方保持良性互動(dòng)的關(guān)鍵所在，指明了推進(jìn)兩岸關(guān)系和平發(fā)展的道路方向。

8、在“三八”國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)到來之際，習(xí)近平代表黨中央、國(guó)務(wù)院，向女代表、女委員、女工作人員和全國(guó)各族各界婦女致以節(jié)日的祝賀和誠(chéng)摯的祝福。習(xí)近平指出，要?jiǎng)?chuàng)造性開展工作，著力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力加強(qiáng)保障和改善民生工作，著力推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，讓廣大人民群眾有更多獲得感。9、3月8日上午，總書記在湖南代表團(tuán)參加審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是一場(chǎng)硬仗，要以銳意進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)，腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干的工作作風(fēng)，打贏這場(chǎng)硬仗。代表委員們表示，要時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕。

10、習(xí)近平在青海代表團(tuán)參加審議。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出，要深入落實(shí)國(guó)家主體功能區(qū)規(guī)劃，著力推進(jìn)生態(tài)文明先行區(qū)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)區(qū)建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)，生態(tài)環(huán)境沒有替代品，用之不覺，失之難存。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)建設(shè)上，一定要樹立大局觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)觀、整體觀，堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式。要搞好中國(guó)三江源國(guó)家公園體制試點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)生態(tài)工程、節(jié)能減排、環(huán)境整治、美麗城鄉(xiāng)建設(shè)，筑牢國(guó)家生態(tài)安全屏障，使青海成為美麗中國(guó)的亮麗名片。

11、習(xí)近平3月13日下午在出席十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議解放軍代表團(tuán)全體會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，把創(chuàng)新擺在我軍建設(shè)發(fā)展全局的重要位置，靠改革創(chuàng)新推動(dòng)國(guó)防

傳文教育事業(yè)單位時(shí)政

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和軍隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)新跨越，是決定我軍前途命運(yùn)的一個(gè)關(guān)鍵，必須全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，下大氣力抓理論創(chuàng)新、抓科技創(chuàng)新、抓科學(xué)管理、抓人才集聚、抓實(shí)踐創(chuàng)新，以重點(diǎn)突破帶動(dòng)和推進(jìn)全面創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)強(qiáng)軍興軍新局面。

12、外交部發(fā)言人陸慷3月15日在例行記者會(huì)上表示，中國(guó)將自3月15日至4月10日通過云南景洪水電站對(duì)湄公河下游實(shí)施應(yīng)急補(bǔ)水。陸慷表示，中國(guó)同中南半島湄公河沿岸國(guó)家是友好鄰邦，瀾滄江—湄公河沿岸各國(guó)人民同飲一江水，在遇到困難的時(shí)候，朋友之間相互幫助、施以援手也是應(yīng)有之義。2015年底以來，受強(qiáng)厄爾尼諾現(xiàn)象影響，瀾滄江—湄公河流域各國(guó)均遭受不同程度旱災(zāi)。近期，旱情進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)沿岸各國(guó)民眾生產(chǎn)生活帶來很大影響。為幫助流域國(guó)家應(yīng)對(duì)旱情，中國(guó)政府克服自身困難，盡最大可能作出努力，決定對(duì)下游實(shí)施應(yīng)急補(bǔ)水，此舉將惠及柬埔寨、老撾、緬甸、泰國(guó)、越南等國(guó)，希望能夠?qū)徑庀掠魏登橛兴鶐椭?/p>

13、第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議圓滿完成各項(xiàng)議程3月16日上午在人民大會(huì)堂閉幕。大會(huì)批準(zhǔn)政府工作報(bào)告、“十三五”規(guī)劃綱要、全國(guó)人大常委會(huì)工作報(bào)告等；通過慈善法，國(guó)家主席習(xí)近平簽署第43號(hào)主席令予以公布。

14、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織3月16日在日內(nèi)瓦總部發(fā)布公報(bào)說，去年向該組織提交的國(guó)際專利申請(qǐng)數(shù)量創(chuàng)下新紀(jì)錄，共達(dá)21.8萬件。美國(guó)仍是申請(qǐng)量最大的國(guó)家，而中國(guó)增長(zhǎng)最快，華為技術(shù)有限公司則在企業(yè)界蟬聯(lián)首位。公報(bào)顯示，企業(yè)專利申請(qǐng)排名方面，華為以3898件連續(xù)第二年位居榜首，美國(guó)高通公司和中國(guó)的中興通訊分別以2442件和2155件位列其后。

15、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織3月16日發(fā)布全球知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)狀況報(bào)告，數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)在專利和商標(biāo)國(guó)際申請(qǐng)注冊(cè)方面繼續(xù)保持強(qiáng)勁增長(zhǎng)勢(shì)頭，連續(xù)3年位列全球第三，緊隨美國(guó)、日本之后。

16、習(xí)近平3月18日在中南海主持召開會(huì)議，專題聽取北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)籌辦工作情況匯報(bào)。他強(qiáng)調(diào)，籌辦好北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)，意義重大，責(zé)

傳文教育事業(yè)單位時(shí)政

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任重大。要增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，堅(jiān)持綠色辦奧、共享辦奧、開放辦奧、廉潔辦奧，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量完成各項(xiàng)籌辦任務(wù)，把北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)辦成一屆精彩、非凡、卓越的奧運(yùn)盛會(huì)，向祖國(guó)人民、向國(guó)際社會(huì)交上一份滿意答卷。

17、山東警方破獲案值5.7億元非法經(jīng)營(yíng)人用疫苗案引起關(guān)注。目前，各地食藥監(jiān)部門已根據(jù)國(guó)家食品藥品監(jiān)管部門要求開展涉案問題疫苗核查。山東省食品藥品監(jiān)督管理局3月19日晚發(fā)布消息稱，共梳理出向犯罪嫌疑人龐某等提供疫苗及生物制品的上線線索107條，從龐某等處購(gòu)進(jìn)疫苗及生物制品的下線線索193條，其中購(gòu)入人員信息涉及24個(gè)省區(qū)市。

18、我國(guó)首個(gè)開展空間引力波探測(cè)的重大基礎(chǔ)科研項(xiàng)目“天琴計(jì)劃”3月20日在中山大學(xué)珠海校區(qū)奠基，正式啟動(dòng)了其基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)。

19、在2015—2016賽季CBA（中國(guó)男籃職業(yè)聯(lián)賽）總決賽第五場(chǎng)比賽中，四川隊(duì)主場(chǎng)以94∶91戰(zhàn)勝遼寧隊(duì)，從而以4∶1的總比分奪得隊(duì)史上首個(gè)總冠軍。

20、阿里巴巴集團(tuán)宣布，截至3月21日14時(shí)58分，該公司2016財(cái)年電商交易額達(dá)到3萬億元人民幣。意味著阿里有望在2016財(cái)年超越沃爾瑪，成為全球最大的零售平臺(tái)。

21、*ST博元終止上市，上交所根據(jù)上市委員會(huì)的審核意見作出了這一決定。這是證券市場(chǎng)首家因觸及重大信息披露違法情形被終止上市的公司。

22、習(xí)近平3月22日上午主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第二十二次會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，奪取全面建成小康社會(huì)決勝階段的勝利，很關(guān)鍵的一條是通過全面深化改革推動(dòng)落實(shí)新發(fā)展理念。要圍繞形成有利于落實(shí)新發(fā)展理念的體制機(jī)制，加大改革力度，直面經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下面臨的矛盾和挑戰(zhàn)，對(duì)準(zhǔn)瓶頸和短板，精準(zhǔn)對(duì)焦、協(xié)同發(fā)力，努力在增強(qiáng)創(chuàng)新能力、推動(dòng)發(fā)展平衡、改善生態(tài)環(huán)境、提高開放水平、促進(jìn)共享發(fā)展上取得新突破。

傳文教育事業(yè)單位時(shí)政

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23、習(xí)近平3月23日視察國(guó)防大學(xué)并接見國(guó)防大學(xué)第六次黨代表大會(huì)全體代表和師以上領(lǐng)導(dǎo)干部，代表黨中央和中央軍委向會(huì)議召開表示熱烈祝賀。他強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，建設(shè)世界一流軍隊(duì)，我軍院校建設(shè)必須有一個(gè)大的加強(qiáng)。要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，貫徹新形勢(shì)下軍事戰(zhàn)略方針，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)院校改革創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)育人水平，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)提供有力的人才和智力支持。

24、全國(guó)黨建研究會(huì)第六次會(huì)員代表大會(huì)3月23日在京召開。習(xí)近平指示希望全國(guó)黨建研究會(huì)堅(jiān)持正確政治方向，發(fā)揮黨建高端智庫(kù)作用，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，圍繞協(xié)調(diào)推進(jìn)“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，深入研究黨建理論和實(shí)際問題，深入總結(jié)全面從嚴(yán)治黨實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建中國(guó)化的馬克思主義黨建理論體系，為加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)、確保黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心作出新的更大的貢獻(xiàn)。

25、慈善法是我國(guó)慈善制度的基礎(chǔ)性、綜合性法律。慈善法的出臺(tái)，是我國(guó)慈善事業(yè)邁入法治化軌道的標(biāo)志，將成為我國(guó)慈善事業(yè)發(fā)展史上的一座里程碑。

26、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)3月24日上午出席博鰲亞洲論壇2016年年會(huì)開幕式，并發(fā)表題為《共繪充滿活力的亞洲新愿景》的主旨演講。來自亞洲、歐洲、大洋洲等62個(gè)國(guó)家的2100多位政界、工商界的代表和智庫(kù)學(xué)者參加開幕式。李克強(qiáng)指出，我們既要堅(jiān)定信心，又不回避困難。要按照創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅(jiān)持發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，加快推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革尤其是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，保持中高速增長(zhǎng)，邁向中高端水平。27、3月24日，財(cái)政部、海關(guān)總署、國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)布通知，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年4月8日起，我國(guó)將實(shí)施跨境電子商務(wù)零售進(jìn)口稅收政策，并同步調(diào)整行郵稅政策。

28、中共中央政治局3月25日召開會(huì)議，審議通過《關(guān)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)融合發(fā)展的意見》、《長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃綱要》。中共中央總書記習(xí)近平主持會(huì)議。會(huì)議指出，把軍民融合發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，是黨中央從國(guó)家安全

傳文教育事業(yè)單位時(shí)政

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和發(fā)展戰(zhàn)略全局出發(fā)作出的重大決策，是在全面建成小康社會(huì)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)富國(guó)和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的必由之路。會(huì)議同時(shí)指出，長(zhǎng)江是中華民族的生命河，也是中華民族發(fā)展的重要支撐。長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的戰(zhàn)略定位必須堅(jiān)持生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展，共抓大保護(hù)，不搞大開發(fā)。要按照全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃要求，建立生態(tài)環(huán)境硬約束機(jī)制，列出負(fù)面清單，設(shè)定禁止開發(fā)的岸線、河段、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化日常監(jiān)測(cè)和問責(zé)。要在保護(hù)生態(tài)的條件下推進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)發(fā)展的統(tǒng)籌度和整體性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性，提高要素配置效率。把長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建成環(huán)境更優(yōu)美、交通更順暢、經(jīng)濟(jì)更協(xié)調(diào)、市場(chǎng)更統(tǒng)一、機(jī)制更科學(xué)的黃金經(jīng)濟(jì)帶。

29、中共中央總書記習(xí)近平3月26日致電洪秀柱，祝賀她當(dāng)選中國(guó)國(guó)民黨主席，希望國(guó)共兩黨以民族大義和同胞福祉為念，繼續(xù)堅(jiān)持“九二共識(shí)”、反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”，鞏固互信基礎(chǔ)，加強(qiáng)交流互動(dòng)，共同維護(hù)兩岸關(guān)系和平發(fā)展、臺(tái)海和平穩(wěn)定，同心為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。同日，中國(guó)國(guó)民黨主席洪秀柱復(fù)電習(xí)近平表示感謝，指出兩岸同胞同屬中華民族，期盼兩黨繼續(xù)秉持“九二共識(shí)”，進(jìn)一步強(qiáng)化互信，深化合作，共同為兩岸同胞創(chuàng)造更多利基與福祉。

30、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局3月27日公布，今年1—2月份，全國(guó)規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)總額7807.1億元，新增利潤(rùn)355.4億元，同比增長(zhǎng)4.8%，改變了2015年全年利潤(rùn)下降的局面。

31、自2014年深圳試點(diǎn)“破冰”以來，輸配電價(jià)改革在我國(guó)穩(wěn)步開展。近日，國(guó)家發(fā)改委批復(fù)湖北、寧夏、安徽、云南、貴州等五省區(qū)省級(jí)電網(wǎng)在首個(gè)監(jiān)管周期（2016年—2018年）內(nèi)的輸配電準(zhǔn)許收入和輸配電價(jià)，宣告我國(guó)第一批輸配電價(jià)改革試點(diǎn)成果落地，初步建立了以電網(wǎng)準(zhǔn)許成本為基礎(chǔ)的獨(dú)立輸配電價(jià)機(jī)制。

32、站在懸崖邊的中國(guó)男足在3月29日晚展現(xiàn)出逆境求生的巨大能量，憑借全隊(duì)的完美發(fā)揮，在西安以2∶0擊敗小組頭名卡塔爾隊(duì)。加上此前以4∶0擊敗馬爾代夫隊(duì)，中國(guó)隊(duì)在2018年俄羅斯世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)40強(qiáng)賽小組賽最后兩場(chǎng)比賽中拿到了全部積分。在自我救贖的過程中，中國(guó)男足做到了極致。

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“自助者天助”，在中國(guó)隊(duì)擊敗卡塔爾隊(duì)的時(shí)間前后，澳大利亞隊(duì)、菲律賓隊(duì)和伊朗隊(duì)分別擊敗了約旦隊(duì)、朝鮮隊(duì)和阿曼隊(duì)，從而讓中國(guó)隊(duì)以4個(gè)成績(jī)最好的小組第二名之一的身份晉級(jí)亞洲區(qū)12強(qiáng)賽的假設(shè)終成現(xiàn)實(shí)。

33、第二屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)3月29日在京召開。李克強(qiáng)批示指出：質(zhì)量發(fā)展是強(qiáng)國(guó)之基、立業(yè)之本和轉(zhuǎn)型之要。弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)“雙中高”、全面建成小康社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)！

34、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)3月30日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定新設(shè)一批國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，部署推進(jìn)上海加快建設(shè)科技創(chuàng)新中心；通過《成渝城市群發(fā)展規(guī)劃》，引領(lǐng)西部新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；原則通過《中華人民共和國(guó)國(guó)防交通法（草案）》。35、3月30日，《天津歷史風(fēng)貌街區(qū)保護(hù)與利用》項(xiàng)目榮獲“2015中國(guó)土木工程詹天佑獎(jiǎng)”，成為詹天佑獎(jiǎng)自設(shè)立以來，全國(guó)首個(gè)獲此殊榮的近代歷史街區(qū)及建筑保護(hù)類項(xiàng)目。

二、國(guó)際部分：

1、印度洋委員會(huì)第三十一屆部長(zhǎng)理事會(huì)會(huì)議日前在法屬留尼汪通過決議，接納中國(guó)成為印委會(huì)首個(gè)觀察員。中國(guó)駐毛里求斯大使李立作為中國(guó)外長(zhǎng)代表應(yīng)邀與會(huì)并發(fā)言。

2、第八十八屆奧斯卡金像獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮于當(dāng)?shù)貢r(shí)間2月28日晚在洛杉磯杜比劇院落下帷幕，《聚焦》摘得最佳影片獎(jiǎng)，亞歷杭德羅·伊尼亞里圖和萊昂納多·迪卡普里奧憑借《荒野獵人》一片分別問鼎最佳導(dǎo)演和最佳男主角頭銜，《房間》女主演布麗·拉森則獲得最佳女主角獎(jiǎng)。

3、韓國(guó)各地3月1日紛紛舉行“三一運(yùn)動(dòng)”紀(jì)念活動(dòng)。韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠依照慣例參加了在首爾世宗文化會(huì)館舉行的“三一運(yùn)動(dòng)”97周年紀(jì)念儀式。她在紀(jì)念儀式上的講話中再次敦促朝鮮盡早棄核，否則韓國(guó)將同國(guó)際社會(huì)一起持續(xù)向其施壓。

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4、聯(lián)合國(guó)安理會(huì)3月2日一致通過決議，決定實(shí)施一系列制裁措施遏制朝鮮的核、導(dǎo)開發(fā)計(jì)劃，并呼吁恢復(fù)六方會(huì)談。為遏制朝鮮的核、導(dǎo)開發(fā)計(jì)劃，決議出臺(tái)一系列措施，包括要求各國(guó)禁止向朝鮮運(yùn)送可能用于核、導(dǎo)計(jì)劃的物品，收緊對(duì)朝鮮的武器禁運(yùn)措施，凍結(jié)可能與核、導(dǎo)計(jì)劃有關(guān)的金融資產(chǎn)等。決議強(qiáng)調(diào)，有關(guān)措施無意對(duì)朝鮮平民造成不利的人道主義后果或?qū)υ诔r開展援助活動(dòng)的工作產(chǎn)生不利影響。5、3月1日，俄羅斯出臺(tái)2016年社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，即反危機(jī)計(jì)劃。俄《消息報(bào)》稱之為“拯救俄經(jīng)濟(jì)計(jì)劃”。該計(jì)劃涵蓋約120項(xiàng)措施，包括支持居民就業(yè)和社會(huì)保障等多個(gè)方面，涉及金額達(dá)8800億盧布（1美元約合74盧布）。在國(guó)際油價(jià)低迷、盧布匯率浮動(dòng)不穩(wěn)的情況下，該計(jì)劃旨在保障民生，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)多元化，更有效地應(yīng)對(duì)美歐經(jīng)濟(jì)制裁。

6、韓國(guó)軍方官員3月6日說，韓國(guó)和美國(guó)將于本月7日至4月30日同時(shí)展開“關(guān)鍵決斷”和“鷂鷹”兩場(chǎng)聯(lián)合軍事演習(xí)。按這名不愿公開姓名官員的說法，這將是自2010年3月“天安艦”事件以來規(guī)模最大的韓美聯(lián)合演習(xí)。

7、谷歌旗下人工智能公司DeepMInd開發(fā)的智能系統(tǒng)AlphaGo（阿爾法圍棋）和韓國(guó)職業(yè)圍棋選手李世石九段的第三局比賽于3月12日12時(shí)在首爾舉行，經(jīng)過4小時(shí)的對(duì)弈，李世石投子認(rèn)輸，AlphaGO再次勝出，3：0獲得本次人機(jī)大戰(zhàn)的最終勝利。

8、經(jīng)過兩年共七輪的談判，古巴與歐盟日前終于簽署關(guān)系正?；瘏f(xié)議，為歐盟與古巴在經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域開展全面合作打開了寬廣的通道。這是古巴繼2014年12月與美國(guó)恢復(fù)外交關(guān)系之后，又一個(gè)重要的外交突破。

9、據(jù)俄塔斯社3月14日?qǐng)?bào)道，俄羅斯總統(tǒng)弗拉基米爾·普京同敘利亞總統(tǒng)巴沙爾·阿薩德商議決定俄羅斯將從敘利亞開始撤軍。

10、日本銀行（央行）3月15日結(jié)束為期兩天的貨幣政策會(huì)議，決定維持現(xiàn)行貨幣寬松政策。會(huì)議認(rèn)為未來一段時(shí)間有必要關(guān)注“負(fù)利率”政策對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)和物價(jià)造成的影響。會(huì)上把對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的評(píng)估從之前的“保持溫和復(fù)蘇

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基本態(tài)勢(shì)”下調(diào)為“總體上持續(xù)緩慢復(fù)蘇”。這是2014年4月日本提高消費(fèi)稅以來，日本銀行首次下調(diào)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)評(píng)估。

11、瀾滄江—湄公河合作首次領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議將于3月23日在海南省三亞市舉行。應(yīng)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)邀請(qǐng)，柬埔寨、老撾、緬甸、泰國(guó)、越南五國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人將出席會(huì)議。六國(guó)將就推進(jìn)瀾滄江—湄公河合作機(jī)制建設(shè)、加強(qiáng)次區(qū)域國(guó)家全方位合作、促進(jìn)地區(qū)一體化進(jìn)程等深入交換意見。12、3月17日，韓國(guó)金融監(jiān)督院發(fā)布數(shù)據(jù)顯示，截至今年2月底，中國(guó)投資者持有的韓國(guó)上市債券規(guī)模為17.509萬億韓元（1元人民幣約合179韓元），占外國(guó)人持有韓國(guó)債券總額的18.1%，規(guī)模首次位列第一。

13、倫敦證券交易所集團(tuán)（倫交所）和德意志交易所集團(tuán)（德交所）日前同意就對(duì)等合并條款達(dá)成協(xié)議，目前雙方的相關(guān)談判工作已經(jīng)展開。如果進(jìn)展順利，按照協(xié)議完成合并，將誕生歐洲最大的證券市場(chǎng)、世界第二大證券交易所，全球證券市場(chǎng)的格局由此將發(fā)生變化。

14、聯(lián)合國(guó)安理會(huì)3月18日就朝鮮發(fā)射彈道導(dǎo)彈引發(fā)的嚴(yán)峻局勢(shì)舉行緊急閉門磋商。安理會(huì)隨后發(fā)表媒體聲明，對(duì)朝鮮近日發(fā)射彈道導(dǎo)彈的行為予以強(qiáng)烈譴責(zé)，重申將繼續(xù)密切監(jiān)察有關(guān)情況，并采取適當(dāng)行動(dòng)。

15、俄羅斯緊急情況部危機(jī)情況管理中心主任維克托·亞楚岑科3月19日確認(rèn)，當(dāng)天在俄南部城市頓河畔羅斯托夫失事的迪拜航空客機(jī)共載有62人，其中12人是外國(guó)公民，機(jī)上人員全部遇難。

16、為應(yīng)對(duì)二戰(zhàn)以來歐洲所面臨的最嚴(yán)峻難民危機(jī)，在3月18日結(jié)束的布魯塞爾歐盟峰會(huì)上，歐盟28國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人與土耳其就合作應(yīng)對(duì)難民危機(jī)達(dá)成新協(xié)議。歐洲媒體分析認(rèn)為，為了遏制住目前源源不斷涌向希臘的偷渡難民，歐盟所簽署的是一項(xiàng)自其成立以來最為大膽和冒險(xiǎn)的協(xié)議。

17、土耳其政府3月20日確認(rèn)，此前一天在土耳其最大城市伊斯坦布爾“獨(dú)立大街”發(fā)動(dòng)自殺式襲擊的人是極端組織“伊斯蘭國(guó)”的成員。這是繼13日

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首都安卡拉發(fā)生導(dǎo)致37人死亡、120人受傷的汽車炸彈爆炸事件后，該國(guó)6天內(nèi)發(fā)生的第二起惡性暴恐事件。

18、歐洲央行再次祭出一套“寬松組合拳”：將再融資利率下調(diào)5個(gè)基點(diǎn)至0%，隔夜存款利率下調(diào)至-0.4%，隔夜貸款利率下調(diào)至0.25%，并從4月起擴(kuò)大購(gòu)債（QE）規(guī)模至每月800億歐元。與此同時(shí)，歐央行還將歐元區(qū)2016年GDP的增長(zhǎng)預(yù)期從1.7%下調(diào)至1.4%，通脹率均值預(yù)期從1.0%下調(diào)至了0.1%。19、3月22日早晨，接連爆發(fā)的巨響，打破了歐盟總部所在地、比利時(shí)首都布魯塞爾的寧?kù)o。在布魯塞爾國(guó)際機(jī)場(chǎng)和市中心地鐵站接連發(fā)生的三起爆炸事件，目前已造成至少34人死亡、170人受傷。這無疑是繼去年法國(guó)巴黎系列恐怖襲擊之后發(fā)生在歐洲的又一次重大恐襲事件。

20、據(jù)德國(guó)《圖片報(bào)》21日?qǐng)?bào)道，德國(guó)漢堡—埃普多夫大學(xué)醫(yī)學(xué)院的研究人員已經(jīng)開發(fā)出一種血液測(cè)試技術(shù)，可以追蹤血液中的腫瘤細(xì)胞，并對(duì)其特征進(jìn)行鑒定。這種被稱為“液體活檢”的技術(shù)是癌癥研究上的一個(gè)里程碑。

21、由日本民主黨與維新黨合并后成立的民進(jìn)黨3月27日在東京召開建黨大會(huì)，宣布正式成立。民進(jìn)黨在參眾兩院占有156個(gè)議席，成為日本最大在野黨。

22、敘利亞當(dāng)?shù)貢r(shí)間3月27日，該國(guó)政府軍從極端組織“伊斯蘭國(guó)”(IS)手中奪回了帕爾米拉古城。敘利亞總統(tǒng)巴沙爾阿薩德贊揚(yáng)該國(guó)軍隊(duì)從IS手中奪回這一古城是“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”的一項(xiàng)“重要成果”。

23、當(dāng)?shù)貢r(shí)間3月29日，國(guó)家主席習(xí)近平在布拉格同捷克總統(tǒng)澤曼舉行會(huì)談。雙方積極評(píng)價(jià)兩國(guó)關(guān)系發(fā)展，就中捷關(guān)系、中歐關(guān)系、中國(guó)—中東歐國(guó)家合作及共同關(guān)心的國(guó)際和地區(qū)問題深入交換意見，達(dá)成廣泛共識(shí)。兩國(guó)元首一致同意，將中捷關(guān)系提升為戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，推動(dòng)中捷關(guān)系再上新臺(tái)階。

24、亞洲開發(fā)銀行3月30日在曼谷發(fā)布《2016亞洲發(fā)展展望》報(bào)告預(yù)測(cè)，亞洲發(fā)展中國(guó)家今明兩年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為5.7%。該機(jī)構(gòu)去年12月的預(yù)測(cè)值為6%。亞行下調(diào)亞洲發(fā)展中國(guó)家整體增速的同時(shí)，預(yù)測(cè)今年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為6.5%。

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