第一篇：[2013]第七屆中國林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐論壇征文

第七屆中國林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐論壇

“綠色發(fā)展與管理創(chuàng)新”會議

征文

各位專家、學(xué)者：

五年前，生態(tài)文明首次進(jìn)入十七大報(bào)告。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)一起，列入“五位一體”總體布局。在十八大報(bào)告中，有關(guān)生態(tài)文明的論述占有很大篇幅。生態(tài)文明地位的提升，彰顯了我們黨統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)發(fā)展理念，展現(xiàn)了全面建成小康社會新家園的美麗圖景。

對生態(tài)文明的重視，緣于對當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的體察。幾十年來，中國在取得輝煌經(jīng)濟(jì)成就的同時(shí)，資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的形勢越來越嚴(yán)峻。公眾逐漸意識到，美麗的山水、清新的空氣也是生活的重要組成部分。

改革開放30多年以來，中國在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，毫不動搖地加快林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，走低碳經(jīng)濟(jì)之路，同時(shí)積極研究在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的生態(tài)補(bǔ)償，以及與之相關(guān)的管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，推行林業(yè)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制工作，出臺相應(yīng)補(bǔ)貼政策，調(diào)動林農(nóng)愛綠護(hù)綠的積極性，促進(jìn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，具有重要和現(xiàn)實(shí)的意義。

嚴(yán)重的資源環(huán)境問題，引發(fā)了人們對傳統(tǒng)發(fā)展模式的反思。20世紀(jì)中期以來全球?qū)覍野l(fā)生的環(huán)境公害事件，引發(fā)人類對工業(yè)文明弊端的反思。特別是近年來出現(xiàn)一系列嚴(yán)重環(huán)境污染事件和生態(tài)危機(jī)，對人民生活質(zhì)量的提高、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響。這些問題不解決或解決得不好，必將成為實(shí)現(xiàn)“美麗中國”的最大障礙和硬約束。解決這些問題，必須牢固樹立生態(tài)文明理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，重要之一就是著力推進(jìn)綠色發(fā)展。

因此，在現(xiàn)有發(fā)展階段、技術(shù)水平、管理能力基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)到2020年全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)，就要切實(shí)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，不再走發(fā)達(dá)國家傳統(tǒng)工業(yè)化、城市化的發(fā)展道路，而必須走一條符合中國國情的新型工業(yè)化、城市化的綠色發(fā)展之路。

為此，中國林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會、中國技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)會林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會和中國林牧漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會擬于2013年11月份聯(lián)合在中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院舉辦第七屆中國林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐論壇，圍繞生態(tài)文明建設(shè)時(shí)代的生態(tài)補(bǔ)償、綠色發(fā)展等進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和研討，為制定相關(guān)政策，提供智力支持。

尊敬的專家、學(xué)者，誠摯邀請您撰寫生態(tài)文明、低碳經(jīng)濟(jì)等綠色發(fā)展領(lǐng)域管理創(chuàng)新方面的論文，歡迎賜稿。并請您聯(lián)系、組織周圍的專家與學(xué)者踴躍投稿。論文格式見附件。

截稿日期：2013年10月20日 來稿請投：znlsxy2013@163.com

中國林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會 中國技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)會林業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會 中國林牧漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會林業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會

二○一三年六月三日

第二篇：循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐心得體會

循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐心得體會

通過三天時(shí)間的學(xué)習(xí)，我基本上掌握了循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本理論與相關(guān)的實(shí)踐，以下是我在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中的一些新得體會。

一、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本概念

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是指以資源的高效利用和循環(huán)利用為目標(biāo)，以“減量化、再利用、資源化”為原則，以物質(zhì)閉路循環(huán)和能量梯次使用為特征，按照自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動方式運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)模式。它要求運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)人類社會的經(jīng)濟(jì)活動，其目的是通過資源高效和循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)污染的低排放甚至零排放，保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是把清潔生產(chǎn)和廢棄物的綜合利用融為一體的經(jīng)濟(jì)，本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，它要求運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)人類社會的經(jīng)濟(jì)活動。它按照自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，使經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和諧地納入到自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的過程中，建立起一種新形態(tài)的經(jīng)濟(jì)，循環(huán)經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上就是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，要求運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)人類社會的經(jīng)濟(jì)活動。是在可持續(xù)發(fā)展的思想指導(dǎo)下，按照清潔生產(chǎn)的方式，對能源及其廢棄物實(shí)行綜合利用的生產(chǎn)活動過程。它要求把經(jīng)濟(jì)活動組成一個(gè)“資源——產(chǎn)品——再生資源”的反饋式流程；其特征是低開采，高利用，低排放。本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，它要求運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)人類社會的經(jīng)濟(jì)活動。

二、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本特征 傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)是“資源－產(chǎn)品－廢棄物”的單向直線過程，創(chuàng)造的財(cái)富越多，消耗的資源和產(chǎn)生的廢棄物就越多，對環(huán)境資源的負(fù)面影響也就越大。循環(huán)經(jīng)濟(jì)則以盡可能小的資源消耗和環(huán)境成本，獲得盡可能大的經(jīng)濟(jì)和社會效益，從而使經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程相互和諧，促進(jìn)資源永續(xù)利用。因此，循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對“大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)、大量廢棄”的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的根本變革。其基本特征是：在資源開采環(huán)節(jié)，要大力提高資源綜合開發(fā)和回收利用率；在資源消耗環(huán)節(jié)，要大力提高資源利用效率；在廢棄物產(chǎn)生環(huán)節(jié)，要大力開展資源綜合利用；在再生資源產(chǎn)生環(huán)節(jié)，要大力回收和循環(huán)利用各種廢舊資源；在社會消費(fèi)環(huán)節(jié)，要大力提倡綠色消費(fèi)。

三、循環(huán)經(jīng)濟(jì)對我國的意義

黨的十六屆三中全會提出了“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，是我國全面實(shí)現(xiàn)小康社會發(fā)展目標(biāo)的重要戰(zhàn)略思想。胡錦濤總書記指出:“要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，將循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理念貫穿到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)和產(chǎn)品生產(chǎn)中，使資源得到最有效的利用?！秉h的十六屆四中、五中全會決議中明確提出要大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，把發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和布局，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的重大舉措。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是符合可持續(xù)發(fā)展理念的經(jīng)濟(jì)增長模式，它抓住了當(dāng)前我國資源相對短缺而又大量消耗的癥結(jié)，對解決我國資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸制約具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)根據(jù)中國國情和各地實(shí)際形成中國特色的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。我國正處于工業(yè)化的中期階段，還需要經(jīng)歷一個(gè)資源消耗階段，投資率高，原材料工業(yè)增長速度快，特別是粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式?jīng)]有根本改變，資源浪費(fèi)大，單位產(chǎn)值的污染物排放量高。因而必須注重兩端，一方面從資源開采、生產(chǎn)消耗出發(fā)，提高資源利用效率；另一方面在減少資源消耗的同時(shí)，相應(yīng)地削減廢物的產(chǎn)生量。因此，中國發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是產(chǎn)業(yè)生態(tài)化與污染治理產(chǎn)業(yè)化、動脈產(chǎn)業(yè)與靜脈產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。堅(jiān)持以人為本，要求我們在發(fā)展中不能只見物不見人，而是要一切以改善人的生存條件、提高人的物質(zhì)生活、政治生活和精神生活的質(zhì)量和推進(jìn)人的全面發(fā)展為轉(zhuǎn)移。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。從長遠(yuǎn)來看，循環(huán)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，是可持續(xù)發(fā)展理念的具體體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)途徑。它要求遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，合理利用自然資源和環(huán)境容量，以“減量化、再利用、再循環(huán)”為原則發(fā)展經(jīng)濟(jì)，按照自然生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，使經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和諧地納入到自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程之中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動的生態(tài)化，以期建立與生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能相協(xié)調(diào)的生態(tài)型社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。

第三篇：“第七屆中國MBA發(fā)展論壇”征文

“第七屆中國MBA發(fā)展論壇”征文

為了彰顯“第七屆中國MBA發(fā)展論壇”的“傳承文明，經(jīng)營天下”活動主題，秉承中國傳統(tǒng)文化，提升中國MBA教育的水平和質(zhì)量，“第七屆中國MBA發(fā)展論壇”執(zhí)委會特面向全體MBA學(xué)員舉辦主題征文活動。

征文要求：

1．論文必須圍繞下列主題：①中國傳統(tǒng)文化與MBA教育；②文化與企業(yè)經(jīng)營管理；③企業(yè)文化的構(gòu)建；④傳統(tǒng)文化的企業(yè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用；⑤中國傳統(tǒng)文化和MBA教育等相關(guān)方面的命題。2．格式為：標(biāo)題、作者、摘要（150字以內(nèi)）、關(guān)鍵詞（3—5個(gè)）、正文、注釋或參考文獻(xiàn)、作者簡介：（姓名、性別、出生年月、工作單位、職務(wù)、職稱、郵政編碼、電話、電子郵箱等）。3．每篇論文字?jǐn)?shù)為3000—5000字，一律以Word文檔格式，紙型為A4，字體設(shè)為宋體小四號，行距設(shè)為1.5倍，其他值設(shè)為默認(rèn)。4．應(yīng)征稿件必須是沒有正式發(fā)表過的，如涉及版權(quán)問題，其責(zé)任完全由作者自負(fù)。5．投稿方式：征文以電子郵件的形式發(fā)到“第七屆中國MBA發(fā)展論壇”執(zhí)委會專用信箱：mbaluntan7@126.com，并注明“征文”字樣。

6． 應(yīng)征稿件一律不退，請自留底稿。7． 征文截止日期：2006年5月20日。

本次征文一經(jīng)錄用，將編輯成“論文集”公開出版。

“第七屆中國MBA發(fā)展論壇”執(zhí)委會

第四篇：四川省第七屆碩博論壇征文通知

四川省第七屆碩博論壇征文通知

各高校碩博士研究生：

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的精神，積極推進(jìn)各高校研究生的學(xué)術(shù)交流及學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高研究生敢于存疑、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，由四川省學(xué)生聯(lián)合會主辦，成都理工大學(xué)研究生會承辦的省級學(xué)術(shù)論壇——四川省第七屆“傳承?創(chuàng)新?超越”碩博論壇全面啟動。

論壇以“活躍學(xué)術(shù)氛圍，堅(jiān)持學(xué)術(shù)傳承，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿”為主題，成都理工大學(xué)擬定于2015年5月7日舉辦此次論壇?，F(xiàn)面向川內(nèi)各高校碩士、博士研究生征文。參加論壇并發(fā)言的分論壇主講人將獲得“四川省第七屆碩博論壇優(yōu)秀主講人” 榮譽(yù)證書，論壇將評選 “四川省第七屆碩博論壇優(yōu)秀論文”，并將擇優(yōu)推薦論文到高水平期刊發(fā)表。

一、會議主辦 四川省學(xué)生聯(lián)合會

二、會議承辦 成都理工大學(xué)研究生會

三、會議時(shí)間

擬定于2015年5月7日。

四、會議征文分類 擬征文章分類如下：

能源類、地學(xué)類、計(jì)算機(jī)測控類、管理類、經(jīng)濟(jì)類、歷史類、教育類、文學(xué)類、新聞傳播類、政治類、哲學(xué)類、馬克思主義理論類、法學(xué)類、社會學(xué)類、材料與化學(xué)類等。

會議分論壇設(shè)置將根據(jù)投稿情況確定，在《關(guān)于舉辦四川省第七屆碩博論壇的通知》中發(fā)布。

五、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)

1.2015年3月25日：論壇征文通知 2.2015年4月20日：論文提交截止 3.2015年4月30日：論文錄用通知 4.2015年4月30日：論壇舉行通知

六、征文要求

1.字?jǐn)?shù)：2000-8000（含圖、表）。

2.請將論文的電子版和所有圖件的TIFF格式（600dpi,彩色圖用CMKY模式）提交到會議專用E-mail：cdutyhxyb@163.com（通訊地址：成都市二仙橋東三路1號，四川省第七屆碩博論壇組委會），投稿時(shí)務(wù)請留下聯(lián)系電話。

3.論文一經(jīng)錄用，需第一作者本人到會作報(bào)告。

4.發(fā)稿郵箱必須是第一作者本人郵箱，郵件“主題”務(wù)請命名為：“學(xué)校-姓名（碩士/博士，聯(lián)系電話）-論文題目（是否已發(fā)表及發(fā)表刊名）-論文所屬分類”。組委會將對您的文章嚴(yán)格保密，特別是未見刊文章。

5.投稿人須為論文第一作者（導(dǎo)師為第一作者，投稿人為第二作 者的，須征得導(dǎo)師同意后方可投稿）。

6.論文具體要求見附件。

7.文稿聯(lián)系人及電話：張瑞***；高婭玲***。

熱烈歡迎各位在校碩士、博士研究生踴躍投稿和參加論壇。

附件：四川省第七屆碩博論壇論文要求

來稿要求

1）歡迎作者投遞電子文檔（文字與圖件）。文稿一律以word 統(tǒng)一進(jìn)行排版，頁面設(shè)為A4 幅面。

2）來稿力求主題突出、觀點(diǎn)明確、短小精練、簡明扼要，以2000-6000字為宜（包括圖表所占的位置）。文稿應(yīng)包含題名（限25 字以內(nèi)）、作者姓名、作者單位（含通訊地址）、中文摘要（以300 字為宜）、關(guān)鍵詞（按《漢語主題詞表》和《石油化工漢語敘詞表》等專業(yè)詞表標(biāo)引3～8 個(gè)）、第一作者簡介（包括姓名、出生年份、性別、職稱或?qū)W歷、所從事專業(yè)或研究方向)、正文及參考文獻(xiàn)。

來稿若屬省部級以上的基金資助項(xiàng)目，請?jiān)谑醉摰啄_處注明，并注明項(xiàng)目編號。

3）文中圖、表隨文出現(xiàn)。圖中若涉及到國界，請附相應(yīng)正規(guī)出版的地理底圖。各圖形要求符合規(guī)范（圖幅尺寸為：分欄圖寬度不超過8cm，通欄圖不超過16cm），計(jì)算機(jī)繪圖；照片要求反差好、層次分明、彩色。文中表格一律使用三線表。

4）文稿正文（含圖表）中的物理量和計(jì)量單位應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)或國際標(biāo)準(zhǔn)。對外文字母、單位、符號的大小寫、正斜體、上下角標(biāo)及易混淆的字母應(yīng)書寫清楚。文中首次使用的符號應(yīng)標(biāo)明其中文含義。5）文稿章節(jié)編號采用三級標(biāo)題。一級標(biāo)題形如1，2，3，??；二級標(biāo)題形如1.1，1.2，1.3，??，2.1，2.2，2.3，??；三級標(biāo)題形如1.1.1，1.1.2，1.1.3，??，2.1.1，2.1.2，2.1.3，??。引言或前言不排序。

6）文中引用的參考文獻(xiàn)應(yīng)一一按序標(biāo)注。未公開發(fā)表的資料可用腳注標(biāo)注。參考文獻(xiàn)序號應(yīng)與其在文中出現(xiàn)的先后順序一致。參考文獻(xiàn)著錄的內(nèi)容應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)著錄主要格式如下。

專

著：[序號] 著者.書名[M].版本（初版不寫）.出版地:出版者，出版年：起止頁碼.期

刊：[序號] 著者.篇名[J].刊名（外文期刊可按國際標(biāo)準(zhǔn)縮寫并省略縮寫點(diǎn)），出版年，卷號（期號）:起止頁碼.論 文 集：[序號] 著者.篇名[C]//編者.論文集名.出版地:出版者，出版年：起止頁碼.科技報(bào)告：[序號] 著者.題名[R].出版地:出版者，出版年：起止頁碼.學(xué)位論文：[序號] 著者.題名[D].保存地點(diǎn):保存單位，年份.專利文獻(xiàn)：[序號] 專利申請者.題名：國別，專利號[P].出版日期.著者姓名采用姓在前、名在后的寫法，以8個(gè)為限。姓名用漢字的著者，用全姓名，不縮寫。姓名用西文的著者，姓的首字母大寫，姓與名之間空一字符；名用縮寫（首字母大寫），不加 3 縮寫點(diǎn)。如著者不多于3 人，則全部著錄；如為3 人以上者，只著錄3 人，后面中文加“等”、外文加“et al”。著者間加“，”，最后兩者之間一律不加“和”、“and”等連詞。起始頁碼與終止頁碼之間用半字線“-”連接。

為方便組委會對來搞的分類，郵件“主題”務(wù)請命名為：“學(xué)校-姓名（碩士/博士，聯(lián)系電話）-論文題目（是否已發(fā)表）-論文擬投主題”，并附詳細(xì)通訊地址、聯(lián)系電話及電子信箱地址，謝謝合作。

通訊地址：成都市二仙橋東三路1號，成都理工大學(xué)研究生會四川省碩博論壇組委會 郵政編碼：610059 電子信箱：cdutyhxyb@163.com

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文

云端課堂，如何有滋有味有營養(yǎng)

2020

年開春的新冠肺炎疫情，給教育帶來了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。在這種大背景下，“停課不停學(xué)，停課不停教”成為教育的主要訴求。教師們以“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)為手段，全國上千萬教師、億萬學(xué)生相聚“云端”，這在我國教育史上尚屬首次。教師如何快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”，重塑教學(xué)型態(tài)？如何保質(zhì)保量地實(shí)現(xiàn)教師居家施教、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家校以網(wǎng)互聯(lián)、師生以網(wǎng)互通，如何從平臺、資源、工具等多個(gè)方面保障云端課堂的實(shí)施，只有解決這些擺在教師們面前的問題，才能讓我們的云端課堂有滋有味又有營養(yǎng)。

一、利用現(xiàn)有的智慧課堂+

為云端課堂護(hù)航

由于事發(fā)突然，在教師們的準(zhǔn)備不足的前提下，利用現(xiàn)有的資源平臺，利用最熟悉最了解信息技術(shù)方能最快速適應(yīng)“應(yīng)急態(tài)新課堂”的要求。

從傳統(tǒng)課堂與云端課堂時(shí)空對應(yīng)的角度來說，利用現(xiàn)有的智慧課堂

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把“課堂搬到網(wǎng)上”的直播課堂是當(dāng)前比較簡便易行方式，但直播課堂并不能等同于“停課不停學(xué)”，將“停課不停學(xué)”簡單地理解為用網(wǎng)絡(luò)的手段填滿課表的時(shí)間，就是我們想要的“云端課堂”嗎？這種做法顯然是偏頗的，對云端教學(xué)時(shí)長的片面追求，會導(dǎo)致我們注重在線教育的形式，忽視質(zhì)量，照搬課表開展直播課堂目前已顯示出一系列問題。首先是技術(shù)上的風(fēng)險(xiǎn)，由于疫情前我國的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用并未針對大規(guī)模的直播課堂應(yīng)用場景做好準(zhǔn)備，直播帶來的高并發(fā)、大流量導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞、掉線、卡頓等事故頻發(fā)，其次，即使解決技術(shù)上的連接問題，照搬傳統(tǒng)課堂的直播課堂也存在合理性的疑慮，一方面受制于教師（即“主播”是有一定的專業(yè)門檻的，我們的教師是否都能成為一名優(yōu)秀的教學(xué)主播？），另一方面受制于學(xué)習(xí)者（如我們的學(xué)生，是否能夠?qū)χ辈フn堂有較高的學(xué)習(xí)參與度？特別是對于低齡段的學(xué)生來說，一般并不具備長時(shí)間的學(xué)習(xí)自控力），所以僅僅靠直播課還不足以單獨(dú)撐起“停課不停學(xué)”，還需要在現(xiàn)有的智慧課堂上做加法，保障學(xué)生在云端課堂學(xué)習(xí)的效果。

1.錄播課課堂實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)呈現(xiàn)

同直播課堂的實(shí)時(shí)性相比，錄播課堂則是事先準(zhǔn)備好課程錄像，邀請教學(xué)能力強(qiáng)的教師師打造，可實(shí)現(xiàn)多人智慧，準(zhǔn)備打磨更充分，在理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動資源設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、作業(yè)練習(xí)、教師個(gè)人風(fēng)格辨識等方面表現(xiàn)更為成熟。

2.活用巧用社交娛樂媒體軟件增進(jìn)互動

大家比較熟悉的一些社交娛樂媒體功能是非常強(qiáng)大的，深挖它們的功能，靈活運(yùn)用到云端課堂中，能幫助我們提升師師互動、師生互動、家?；印?/p>

我們利用在QQ

群多人語音通話功能進(jìn)行年組教研；在騰訊會議中開班會、開家長會，開故事會，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；在喜馬拉雅上進(jìn)行語文、英語朗誦作業(yè)；在全民

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歌上進(jìn)行班隊(duì)會、唱歌、舞蹈特長展示，開演唱會，號召平時(shí)喜歡唱歌，對全民

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歌很熟悉的家長也行動起來，加入到我們的抗疫活動中，《感恩的心》、《我的中國心》、《武漢，加油！》等歌曲，讓孩子們在家長的帶動下，愛國、愛家之情在音樂的感染下猶然而升，活動呈現(xiàn)出融洽親子關(guān)系、互動氣氛熱烈；有的家長們還利用平時(shí)用于娛樂的“抖音”提交學(xué)生們的音樂、體育、班隊(duì)活動視頻作業(yè)，效果有趣、有感染力，甚至有的作品還獲獎了，這些社交媒體、娛樂軟件用活用巧能讓我們的云端課堂更有滋有味。

3.多平臺混用創(chuàng)建靈活有個(gè)性的云端課堂

每位老師的對信息技術(shù)運(yùn)用能力以及本身的個(gè)性不同，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)也不盡相同，就目前我們使用的單一平臺還不能完全滿足教師對教學(xué)的需要，在我看來不同平臺各有自己的優(yōu)勢，靈活優(yōu)選符合自己教學(xué)要求、能為己所用的平臺，可以實(shí)行多平臺混用，把主要的精力放到針對學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)上來。

我現(xiàn)在的學(xué)校平時(shí)用

“曉黑板”來進(jìn)行家校溝通與家校管理工，以前多是使用發(fā)通知功、討論和調(diào)查功能、曉成長功能

?！鞍l(fā)通知”功能中，老師可以向家長發(fā)送即時(shí)消息，系統(tǒng)會自動反饋每位家長是否收到信息；“討論和調(diào)查”功能，讓老師以更恰當(dāng)?shù)姆绞?，及時(shí)掌握每位家長的想法；“曉成長”，幫助老師和家長隨時(shí)記錄和分享孩子的精彩瞬間；曉黑板所有信息支持圖文、語音、視頻、文字、表情等形式。

在這次云端課堂使用中，我們有的教師運(yùn)用了里面的視頻模塊，也同樣實(shí)現(xiàn)了在線直播教學(xué)和在線答疑輔助教學(xué)。教師們通過XXX云平臺使用對比，發(fā)現(xiàn)曉黑板（電腦版）操作起來更簡單，由于是小眾

app，網(wǎng)絡(luò)不會擁堵且教學(xué)中師生間互動效果更好（學(xué)生用麥可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)回答問題），后來教師們就紛紛選擇使用教育云平臺優(yōu)質(zhì)的課程資源，運(yùn)用曉黑板推送課前預(yù)習(xí)要求、課后用曉黑板在線進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)答疑(現(xiàn)在不乏有能力強(qiáng)的教師針對本班學(xué)生的實(shí)際情況自己用曉黑板上直播課)、批改作業(yè)，當(dāng)然也有教師習(xí)慣用

QQ

來批改作業(yè)，效果也是不錯的。平臺的選擇關(guān)鍵是教師要依據(jù)個(gè)人習(xí)慣選擇用起來是否順手，用起來是否能解決本班實(shí)際問題，還有就是要考慮平臺能容量的人數(shù)，最好提前做下測試，或可教師間協(xié)調(diào)適當(dāng)錯開直播課堂的上課時(shí)間，再有就是教師間多溝通，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)選出能在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)中發(fā)揮最好效果的平臺，據(jù)我了解還有的學(xué)校，用“一起作業(yè)”

進(jìn)行英語聽寫練習(xí)，用“喜馬拉雅”開展讀書活動，甚至用“木木課堂”實(shí)現(xiàn)了全年級的考試監(jiān)測。

這種多平臺混和的方式由于有智慧課堂教學(xué)平臺作為基礎(chǔ)，能實(shí)現(xiàn)云端課堂的資源最

大化共享，靈活多樣化的教學(xué)方式，對教師而言可能是短時(shí)間內(nèi)最便捷的一種方式，教師可以依據(jù)個(gè)人特長、能力用最擅長的信息技術(shù)創(chuàng)建有質(zhì)量的云端課堂。

二、利用智慧課堂大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)

信息時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為生活中不可或缺的部分。伴隨著“人工智能”時(shí)代的不斷臨近，“智慧教育”在云計(jì)算、5G

等技術(shù)的加持下，其數(shù)據(jù)驅(qū)動的發(fā)展趨勢也愈發(fā)明晰。如何依托智慧課堂的大數(shù)據(jù)來確定、落實(shí)并鞏固教學(xué)目標(biāo)？如何利用智慧課堂大數(shù)據(jù)對老師的教，學(xué)生的學(xué)進(jìn)行診斷？如何借助智慧課堂的大數(shù)據(jù)讓教育教學(xué)工作變輕松？

1.有效利用數(shù)據(jù)，找源頭調(diào)策略

通過跟蹤“曉黑板”云端課堂學(xué)生（11

周）每天參與直播答疑得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與情況在中期有了嚴(yán)重的下滑，分析找原因發(fā)現(xiàn)是因部分家長已復(fù)工導(dǎo)致學(xué)生無法參與直播課程，于是我們調(diào)整了在線答疑的時(shí)間，并請家長配合重點(diǎn)督促部分無法參加在線直播的學(xué)生看回放并提交

學(xué)習(xí)圖片，通過調(diào)整思路，問題有效解決，學(xué)生參與情況迅速回升，隨后家長復(fù)工人數(shù)增加，學(xué)生參與情況呈緩慢下降趨勢，針對數(shù)據(jù)結(jié)果，我們積極應(yīng)對，通過召開線上家長會、一對一幫扶，以幫助家長和學(xué)生找到最佳的解決方案。

2.充分利用數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)評價(jià)

如何對科學(xué)客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)一直是讓老師們頭疼的問題，智慧平臺能根據(jù)學(xué)生上課簽到、作業(yè)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面情況，為我們提供全面細(xì)致的數(shù)據(jù)，甚至能細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，提示老師哪些同學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注，哪些同學(xué)很優(yōu)秀，哪些同學(xué)的習(xí)慣有待改進(jìn)，老師們?nèi)绻艹浞掷煤眠@些大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的評價(jià)能更精準(zhǔn)，工作會變的更輕松。

3.綜合利用數(shù)據(jù)，為老師和學(xué)生“畫像”

我們要從用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)向用數(shù)據(jù)分析老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)。通過行為大數(shù)據(jù)，老師們要善于發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工程中存在的問題，為自己“畫像”，關(guān)注學(xué)生需要改良哪些行為，有哪些做得好的行為，為學(xué)生“畫像”，這樣老師們的整個(gè)教育教學(xué)動作

一定更精準(zhǔn)。積累的數(shù)據(jù)還可以反映出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化表現(xiàn)，幫助老師進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

三、線上互動為云端課堂添滋彩

云端課堂是師生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)生的時(shí)空分離、教學(xué)分離的教育方式。在這種分離式的教學(xué)活動中，學(xué)生注意力集中度不高，思維活躍性不強(qiáng)，這就需要教師們加強(qiáng)線上教學(xué)互動，來保證教學(xué)的效果。

1.目前大多數(shù)在線教育平臺都自帶一些互動功能，教師可使用平臺的互動功能，比如投票、舉手、分組、點(diǎn)名等，也可連麥點(diǎn)人回答問題，教師還可以借助在線教育平臺的白板、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過涂鴉或

PPT的形式向大家分享自己的觀點(diǎn)，多種方法督促學(xué)生

保持專注的同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)互動，調(diào)動課堂氣氛，提升教學(xué)效率。

2.教師提前針對本節(jié)課的知識點(diǎn)制作簡單的題庫，以選擇題和判斷題為主，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度面向全班同學(xué)發(fā)放題庫，要求學(xué)生在互動專區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)中的師生互動，還能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況，鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度可以設(shè)計(jì)兩種方式的課堂游戲，一類是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂游戲，比如角色扮演，要求學(xué)生扮演故事中主人公，模仿其說話、動作、表情等；

另一類是在完成教學(xué)任務(wù)之余，組織大家進(jìn)行適當(dāng)?shù)木€上課堂游戲，比如成語接龍、你畫我猜等，增加課堂樂趣，促進(jìn)課堂互動。課堂游戲是調(diào)動課堂氛圍的利器，但是對教師的組織能力具有較高要求，教師可以借助課堂游戲增進(jìn)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)群中發(fā)言、討論，為優(yōu)秀的發(fā)言點(diǎn)贊。由于時(shí)間的跨度拉長了，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，這樣也有利于比較內(nèi)向的同學(xué)感大膽說出自己的想法，更能體現(xiàn)出教育的公平，學(xué)生們在這個(gè)互動場中，都在學(xué)習(xí)。

5.要適應(yīng)隔著屏幕與學(xué)生眼神和情感的互動，眼睛盡量要看著攝像頭來講，不要老是看著屏幕；語言注意用“你”，而不是“你們”，要知道你和學(xué)生可是一對一直播呀；不走尋常路的老師也可嘗試?yán)靡恍┑谰邅砼浜显贫说纳衩馗?，調(diào)動學(xué)生參與的激情。

綜合利用多種方式的線上互動，利用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮線上互動的優(yōu)勢，加強(qiáng)我們的線上控堂的能力，就能讓我們的云端課堂更高效、更深入。

曾經(jīng)，在國際信息技術(shù)教育領(lǐng)域，有一個(gè)頗為著名的問題，叫“喬布斯之問”——為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚。智慧課堂在此次疫情之前推進(jìn)緩慢，在經(jīng)過疫情的催化立刻就熱得沖上云霄，火得讓人猝不及防。結(jié)合本次

“應(yīng)急態(tài)新課堂”而開展的云端課堂教學(xué)的體會，我對信息技術(shù)與教育的關(guān)系有了重新的理解。喬布斯之問是技術(shù)之變與教育不變之問。這是由教育的性質(zhì)所決定的。因?yàn)榻逃瓷L，要使人的天性和能力得以健康生長，使人的精神、情感有崇高追求，這無法單純通過技術(shù)完全實(shí)現(xiàn)，針對教育開發(fā)的信息技術(shù)的應(yīng)用，一定要立足教育本身，多關(guān)注教學(xué)的需求、關(guān)注教師的需求。希望未來圍繞著教育領(lǐng)域開發(fā)的信息技術(shù)更有教育的溫度和思想，真正解決在此次云端課堂中遇到的各種不得已，教師們的不得已——不得已采取的多平臺混用；家長們的不得已——不得已在手機(jī)上下無數(shù)

app，學(xué)生們的不得已——不得已要在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)各種不同平臺的切換；希望信息資源平臺的設(shè)計(jì)能更實(shí)用、更便捷、更強(qiáng)大，在后面老師們的“新常態(tài)課堂”中，教師的信息技術(shù)能更給力，盡快終結(jié)“喬布斯之問”！