第一篇：通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。它是一門(mén)新興的課程，實(shí)踐性強(qiáng)，很多東西要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做一回，要想真正上好這門(mén)課，教師必須打破以前的教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)方法和思路，在此，提出自己的幾點(diǎn)不成熟的觀點(diǎn)，僅供參考。

首先，深入鉆研教材，適當(dāng)增加教材的彈性。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從實(shí)際生活中尋找貼近學(xué)生實(shí)際，充滿(mǎn)生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，如我們?cè)谠O(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，引入學(xué)生宿舍樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?，燈同樣?huì)亮，這樣浪費(fèi)電力，但是我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過(guò)了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)?，滿(mǎn)足了要求。

在講《結(jié)構(gòu)是怎樣受力》這一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)與物理對(duì)受力分析的不同之處，在物理上通常將物體視為質(zhì)點(diǎn)，研究的是物體受到的外力，而通用技術(shù)研究的是構(gòu)件的內(nèi)力；二者研究的方向也不同，物理討論的是力引起的狀態(tài)變化，而通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)如何去承受力和抵抗變形。

對(duì)教材中的“問(wèn)題思考”、“討論交流”、“技術(shù)試驗(yàn)”、“技術(shù)實(shí)習(xí)”等欄目深入研究，挖掘技術(shù)內(nèi)涵。為了使學(xué)生更好的掌握技術(shù)，我們對(duì)這些欄目加以拓展，如在做完“拉伸試驗(yàn)”后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小型的比賽：將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每小組提供八張A4紙，不限定紙的組合方式，可以膠水粘貼、搓成紙繩、麻花編織、卷成圓筒等方式作成吊繩，以提起重物的多少來(lái)決定勝負(fù)，比賽場(chǎng)面極其熱烈。這樣學(xué)生在弄懂科學(xué)原理和操作方法的前提下，動(dòng)手做、做中學(xué)、學(xué)中做，增加他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的平臺(tái)，提高把握和運(yùn)用技術(shù)的能力，學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到了提高,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

其次，要注重技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師教學(xué)中要重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法。

《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中系統(tǒng)的思想與方法、流程的思想與方法、結(jié)構(gòu)的思想與方法等,這些思想與方法對(duì)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高和能力的發(fā)展具有重要的作用。此外，技術(shù)的思想與方法的指導(dǎo)需要教師教學(xué)觀念和方法的轉(zhuǎn)變，即教師要由重“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)得主動(dòng)。

技術(shù)思想和方法是能從宏觀的理論層面上提供了解決技術(shù)問(wèn)題的思路和處理技術(shù)問(wèn)題的方法,有利于綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和技能解決實(shí)際的問(wèn)題,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展, 有利于提高理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)共通能力的發(fā)展。例如我們?cè)谥v系統(tǒng)的基本特性這一節(jié)時(shí)，課本是以洗衣機(jī)系統(tǒng)和龍舟賽廷系統(tǒng)這兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明系統(tǒng)具有整體性、相關(guān)性、目的性和環(huán)境適應(yīng)性這四個(gè)基本特性的，為了讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性有更深刻地認(rèn)識(shí)，在據(jù)賽艇系統(tǒng)取勝的決定因素是靠團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)技術(shù)狀態(tài)的發(fā)揮時(shí)，我巧妙地將龍舟賽與學(xué)校組織的考試聯(lián)系起來(lái)，將班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)看成是賽艇之間的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生思考決定一個(gè)班級(jí)成績(jī)好壞的因素是什么，是一個(gè)好的班主任還是一群出類(lèi)拔萃的任課教師，還是其他的因素決定的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，學(xué)生們得出這樣的結(jié)論：學(xué)生才是這場(chǎng)比賽起決定作用的因素，只有他們整體力量的發(fā)揮才能使得班級(jí)的成績(jī)名列前茅，這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)：“這體現(xiàn)了扳機(jī)這個(gè)系統(tǒng)得哪種特性？”學(xué)生們齊聲回答“整體性”。同樣在講相關(guān)性時(shí)，我讓學(xué)生自己用相關(guān)性解釋同學(xué)之間的關(guān)系，很多學(xué)生可以想到同學(xué)之間是相互影響的，并且還舉了很多的例子。通過(guò)這樣的對(duì)比引申，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了利用系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法葉結(jié)出了學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)這個(gè)詞的神秘和遙不可及的看法。

此外，要求教師注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用.信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中,可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。在講《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我們利用多媒體將多種風(fēng)格的建筑放給學(xué)生看，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類(lèi)型，即開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類(lèi)的理解。又如在講設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性原則時(shí)，我們利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄，讓學(xué)生很直觀地了解各個(gè)時(shí)代的自行車(chē)是什么樣子，其中的發(fā)展變化一目了然，且記憶深刻。另外信息技術(shù)的引入，也讓部分愛(ài)上網(wǎng)的學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)不再單純的玩游戲，而是學(xué)著利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，如在講結(jié)構(gòu)一節(jié)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)查有關(guān)橋梁的分類(lèi)等知識(shí)，很多學(xué)生完成得很好，讓學(xué)生學(xué)到了在課本上學(xué)不到的知識(shí)，也從另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

最后，要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過(guò)程的親身體驗(yàn)過(guò)程

教學(xué)中,學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程。

在通用技術(shù)教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生的參與。教材中有很多技術(shù)實(shí)習(xí)等等許多要求學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)完成。如在講完《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一章后，我們讓學(xué)生利用身邊的材料設(shè)計(jì)、制作橋梁模型，同學(xué)們踴躍參加，最后的作品超乎我們的想象，有拱形的、有斜拉式的、有懸索式的、有鋼架式的，用的材料也是多種多樣，有用木材的、有用金屬的，還有的用易拉罐、礦泉水瓶來(lái)搭建的。

在講完照片沖印這一部分后，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用在家休假的時(shí)間，親自動(dòng)手做一下這一流程，并要求寫(xiě)出自己的試驗(yàn)情況報(bào)告。返校后，很多學(xué)生寫(xiě)出了自己在沖印過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些小問(wèn)題，比如，顯影時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題、怎樣操作可以事顯影更快、更好等等，很多在上課的時(shí)候沒(méi)有提到的問(wèn)題，被他們發(fā)現(xiàn)了，并且有好多都給出了很不錯(cuò)的解決辦法。經(jīng)過(guò)多次的動(dòng)手與動(dòng)腦的過(guò)程,學(xué)生產(chǎn)生了多樣化的思維,提出了許多有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案,在這過(guò)程中,學(xué)生保持了對(duì)技術(shù)問(wèn)題的強(qiáng)烈興趣,為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到了親身體驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以上即是我們對(duì)技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)感想，總的來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律,而且要結(jié)合技術(shù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。通用技術(shù)的教學(xué)進(jìn)一步完善需要教師的不斷實(shí)踐、探索，只有不斷的實(shí)踐，才能將通用技術(shù)課程的理念發(fā)揮到極致，更好地完成教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)新一代富有創(chuàng)造精神的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”教學(xué)實(shí)踐與探索分析

專(zhuān)題講座

“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”教學(xué)實(shí)踐與探索

李寧寧（北京市第八中學(xué)、中教一級(jí)）

張 軍（北京八中、特級(jí)教師）

一、“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”開(kāi)設(shè)背景

“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是普通高中通用技術(shù)學(xué)科的導(dǎo)入模塊。旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，并在九年義務(wù)教育中的勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。建議在高一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”模塊的內(nèi)容設(shè)置：技術(shù)及其本質(zhì)、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。

二、“技術(shù)及其本質(zhì)”部分

（一）課標(biāo)要求：

1．知道技術(shù)是人類(lèi)為滿(mǎn)足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造。2．知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。3．理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，能分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用。

4．理解技術(shù)對(duì)個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。

5．理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)。

6．知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專(zhuān)利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請(qǐng)方法。

（二）案例一：技術(shù)的產(chǎn)生、內(nèi)涵和屬性

1．通過(guò)都江堰工程引入教學(xué)，提出都江堰主體工程三部分“魚(yú)嘴”、“寶瓶口”、“飛沙堰”在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期使用了哪些技術(shù)，引出技術(shù)的產(chǎn)生源于人類(lèi)的需求和愿望。并讓學(xué)生從衣、食、住、行四個(gè)方面列舉滿(mǎn)足人們需求和愿望的技術(shù)。

2.技術(shù)的內(nèi)涵 技術(shù)是指人類(lèi)為了滿(mǎn)足社會(huì)需要，遵循自然規(guī)律，在長(zhǎng)期利用控制和改造自然的過(guò)程中，積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧和手段。

3.技術(shù)的自然屬性和社會(huì)屬性 ①技術(shù)的自然屬性

荷蘭座落在地球的盛行西風(fēng)帶，瀕臨大西洋，是典型的海洋性氣候國(guó)家，海陸風(fēng)長(zhǎng)年不息。這就給缺乏水力、動(dòng)力資源的荷蘭，提供了利用風(fēng)力的優(yōu)厚補(bǔ)償。風(fēng)車(chē)成為荷蘭人向大海奪取土地的強(qiáng)有力的武器，大小風(fēng)車(chē)日夜轉(zhuǎn)動(dòng)，起到了排出海水、灌溉田地的巨大作用。風(fēng)車(chē)還廣泛用于榨油、脫谷等生產(chǎn)勞動(dòng)中，為荷蘭歷史上的繁榮與發(fā)展起到了巨大的作用。

技術(shù)是對(duì)客觀自然規(guī)律的應(yīng)用，任何技術(shù)都必須符合自然規(guī)律，這就是技術(shù)的自然屬性。

②技術(shù)的社會(huì)屬性

1996年，一只名叫多利的綿羊被成功克隆誕生，這只雌性綿羊一直存活了6年。它是世界上第一只被克隆的哺乳動(dòng)物，是人類(lèi)克隆研究領(lǐng)域上最大的成功。如果克隆技術(shù)是安全的話(huà)，你有興趣克隆你自己?jiǎn)幔?/p>

克隆羊多利的制造者伊恩回答：不止一次地有人問(wèn)我，我的孩子能否進(jìn)入這種研究領(lǐng)域，這是人們一種下意識(shí)的期待。但要說(shuō)到克隆人，壓力要大得多，人們總是希望克隆能跟原來(lái)的一樣，這就不可避免地增加一些期待和限制，這是我不愿意使用這種技術(shù)的原因。我想，人應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的。

技術(shù)是一種有目的的創(chuàng)造，是由人掌握、控制和使用的，技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用要受到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)條件的制約或支持，這就是技術(shù)的社會(huì)屬性。

（三）案例二：技術(shù)的兩面性

1.展示不沾水的納米傘圖片，提出設(shè)問(wèn)納米技術(shù)會(huì)不會(huì)危害人類(lèi)？

納米微粒十分微小，可以鉆進(jìn)人的大腦、血管及各種器官。如果工業(yè)化生產(chǎn)產(chǎn)生大規(guī)模的小于等于十億分之一米的微粒，并廣泛排放于大氣環(huán)境中，完全有可能對(duì)人和動(dòng)植物造成危害。

2.展示決定胎兒性別的B超技術(shù)圖片

3.《人類(lèi)最糟糕的發(fā)明：科技發(fā)展到底給人類(lèi)帶來(lái)了什么》艾柯?tīng)枴ゑR克2003年出版：(1)百年難解的白色恐慌：塑料

(2)城市生活中的流動(dòng)殺手：汽車(chē)

(3)臭氧層空洞的幕后元兇：氟里昂

(4)諾貝爾獎(jiǎng)的無(wú)窮尷尬：滴滴涕(5)地球污染的超級(jí)公害：電池

(6)咀嚼而出的骯臟世界：口香糖(7)身心麻醉的罪魁禍?zhǔn)祝合銦?/p>

(8)禍福未卜的午夜兇鈴：手機(jī)(9)口腹之欲下的冷槍暗箭：味精

(10)網(wǎng)絡(luò)世界的海洛因：電子游戲(11)正邪莫辨的虛擬空間：互聯(lián)網(wǎng)

(12)倫理底線(xiàn)的終結(jié)者：克隆(13)魔鬼簽訂的未來(lái)契約：轉(zhuǎn)基因

(14)人類(lèi)家園的地獄使者：毒品(15)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的癲狂惡魔：興奮劑

(16)回天乏力的萬(wàn)用靈藥：抗生(17)不夜神背后的無(wú)盡隱患：不眠藥

(18)引爆人類(lèi)的恐怖炸彈：核武器(19)流氓國(guó)家的惡魔之舞：生化武器

(20)綻然開(kāi)啟的潘多拉魔盒：炸藥 4.提出應(yīng)該發(fā)展新科技，造福全人類(lèi)

①天然彩棉：彩棉織物不需要漂染，節(jié)省用水、用電、不僅節(jié)約了成本，還減少了排污。

②可食用餐盤(pán)：意大利帕帕米公司發(fā)明的可食用餐盤(pán)在第37屆日內(nèi)瓦國(guó)際發(fā)明展上展出。該餐盤(pán)用面粉制作，用餐時(shí)作為餐盤(pán)，同時(shí)可當(dāng)硬餅食用。

③上海世博會(huì)“法國(guó)館”創(chuàng)造性地使用植物作為構(gòu)成建筑的“材料”，成功地構(gòu)筑了一個(gè)充滿(mǎn)自然氣息的“垂直花園”。植物墻不僅為城市環(huán)境增添了勃勃生機(jī)，而且可以吸收空氣中的污染物質(zhì)，減緩噪聲，降低建筑物吸收的太陽(yáng)輻射，有利于緩解城市熱島效應(yīng)。

④利用太陽(yáng)能蓄電，將汽車(chē)改成太陽(yáng)能車(chē)。

讓學(xué)生從衣、食、住、行四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣發(fā)展新科技的。

（四）案例三：技術(shù)的發(fā)明與革新

1．通過(guò)展示2000年到現(xiàn)在的手機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，引入技術(shù)的發(fā)明與革新。技術(shù)發(fā)明是從無(wú)到有，技術(shù)革新是通過(guò)改進(jìn)提高已存在的技術(shù)，進(jìn)行完善發(fā)展。2.舉技術(shù)的發(fā)明與革新的實(shí)例。

①減震高跟鞋:法國(guó)人發(fā)明的減震高跟鞋在第37屆日內(nèi)瓦國(guó)際發(fā)明展上展出。尖細(xì)的金屬高跟中間裝有一段彈簧，高跟鞋底內(nèi)的裝置可根據(jù)承受的體重調(diào)整彈簧硬度。

②首輛獨(dú)輪摩托:世界上首輛獨(dú)輪摩托車(chē)，它實(shí)際上有兩個(gè)輪子，不過(guò)兩個(gè)輪子并排在一起，靠的很緊，看起來(lái)就像是一輛獨(dú)輪摩托車(chē)。

③瑞士軍刀-voyager(航行者)有21種用途。

④計(jì)時(shí)沖茶器：這只“企鵝”的嘴能一升一降，將茶味完全滲入到熱水中，時(shí)間一到準(zhǔn)時(shí)拉桿，讓你有空閑的時(shí)間去做其他事。⑤鐳射剪刀：要呈直線(xiàn)剪開(kāi)紙張不再困難了。

⑥侍應(yīng)盤(pán)：依據(jù)解剖學(xué)而造的盤(pán)子，可以一定程度上緩解手指的勞累。⑦新潮梯子：拋棄了過(guò)去梯子傳統(tǒng)的樸實(shí)形象，換來(lái)的是與時(shí)尚的完美結(jié)合。3.介紹技術(shù)創(chuàng)新的方法 偶然發(fā)現(xiàn)法

希望列舉法 逆向思維法

缺點(diǎn)列舉法 適應(yīng)需要

發(fā)明聯(lián)想法 挖掘潛力法

移植發(fā)明法 觸類(lèi)旁通法

分析借鑒法 擴(kuò)展用途法

反面求索法 ①缺點(diǎn)列舉法

有很多東西，當(dāng)你看慣了，就會(huì)認(rèn)為沒(méi)有什么值得改進(jìn)的，可是你用新的眼光去看它，同一個(gè)事物，就會(huì)有不同的看法。首先看它是否有什么缺點(diǎn)，如何克服。這樣就很容易找到題目，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，缺點(diǎn)克服了，新的產(chǎn)品出來(lái)了。

比方說(shuō)傳統(tǒng)油漆桶傾倒油漆容易灑出來(lái)，2003年美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)金獎(jiǎng)的旋轉(zhuǎn)傾倒系統(tǒng)油漆桶解決了這一問(wèn)題。②逆向思考法

打破沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法的習(xí)慣。從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使解決它變得輕而易舉。

比方說(shuō)鞋后跟易磨損，干脆將后跟易磨的地方削去。③偶然發(fā)現(xiàn)法

步驟：抓住偶然現(xiàn)象；分析特點(diǎn)；弄清道理；技術(shù)創(chuàng)新。例如瑞士的發(fā)明家——喬治?德?曼斯塔爾發(fā)明尼龍粘扣 ④希望列舉法

對(duì)于身邊許多事，可能都有一些希望,用學(xué)過(guò)的知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)提出切實(shí)可行的方法來(lái)解決，當(dāng)這些希望得到實(shí)施以后，創(chuàng)新也就成功了。

例如感應(yīng)式電子驗(yàn)電器。4.創(chuàng)新過(guò)程體驗(yàn)

分組討論。各組選派一名代表介紹創(chuàng)新方案，用一句話(huà)表達(dá)創(chuàng)新的感受。

題目一：一個(gè)口袋中同時(shí)裝入4個(gè)瓶子，由于瓶子里面裝有不同的液體，如何使瓶子在口袋中不放倒、傾斜或發(fā)生碰撞。

題目二：如何解決鞋帶在走路和跑步的時(shí)候易開(kāi)的問(wèn)題？

題目三：很多樓梯間的燈光比較昏暗，怎樣做到不開(kāi)信箱的鎖，即可知道里邊是否有新的信件。

題目四：一品牌的圓珠筆在使用過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)普遍問(wèn)題，筆芯使用到約3/4處時(shí)，筆珠壞損，該品牌的圓珠筆出現(xiàn)了滯銷(xiāo)。請(qǐng)?zhí)岢瞿愕母镄路桨浮?/p>

（五）案例四：播放大興八中李淑梅老師《專(zhuān)利申請(qǐng)》視頻片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、“設(shè)計(jì)過(guò)程”部分

（一）課標(biāo)要求 1.發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題

①通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并能判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。

②能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。

2.制定設(shè)計(jì)方案

①能通過(guò)各種渠道收集與所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理。②能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料或標(biāo)準(zhǔn)件。

③能制定符合一般設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案。

④通過(guò)比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)原有方案。

3.模型或原型的制作

①知道工藝的含義和常用工藝的種類(lèi)。

②了解1～2類(lèi)常用的工具和設(shè)備，學(xué)會(huì)一種材料的1～2種加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作。

③能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型。4.方案優(yōu)化

①了解1～2類(lèi)產(chǎn)品的常用測(cè)試方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求使用簡(jiǎn)單的方法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試。②能在分析測(cè)試結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)措施或更換方案。③制作成功后，能對(duì)產(chǎn)品的外觀加以潤(rùn)色。5.產(chǎn)品的使用說(shuō)明

①了解產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或用戶(hù)手冊(cè)的作用與一般結(jié)構(gòu)，能編寫(xiě)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或用戶(hù)手冊(cè)。②了解產(chǎn)品常用的維護(hù)方法和服務(wù)途徑。

（二）案例五：播放昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)張靜《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出設(shè)計(jì)課題》視頻片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（三）案例六：播放北京市西城區(qū)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中心任雪《影響外觀設(shè)計(jì)的因素》視頻片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、“設(shè)計(jì)的交流”部分

（一）課標(biāo)要求

1．在設(shè)計(jì)過(guò)程中和設(shè)計(jì)完成后，能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息。

2．了解技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)及其應(yīng)用，能識(shí)讀一般的機(jī)械加工圖、線(xiàn)路圖、效果圖等常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡(jiǎn)單的三視圖。

（二）案例七：設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流（繪制電路圖）

1.通過(guò)一些各種類(lèi)型的草圖引入“什么是設(shè)計(jì)？”設(shè)計(jì)就是從確定的目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一定的規(guī)劃、分析和決策，產(chǎn)生相應(yīng)的文字、數(shù)據(jù)和圖形等信息的過(guò)程。

2.圖紙——技術(shù)語(yǔ)言

圖紙是工程技術(shù)界的“技術(shù)語(yǔ)言”。圖紙中最常用的是機(jī)械圖紙和電路圖紙。電工線(xiàn)路圖：不是由電子元器件構(gòu)成，而是由大的電氣設(shè)備構(gòu)成的電路。電子線(xiàn)路圖：由電子元器件構(gòu)成的電路。（低壓、小電流）

3.繪制兩地控制一盞燈電工線(xiàn)路圖。通過(guò)展示學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖規(guī)范： ①圖要位于圖紙的中心位置，上下左右要留空，最好等距。

②電路符號(hào)的大小要均勻一致。注意電路符號(hào)的擺放位置，要對(duì)稱(chēng)、均勻。③不要擠在一起，不要在拐彎處畫(huà)符號(hào)。④電路連線(xiàn)不能斷。⑤認(rèn)真填寫(xiě)說(shuō)明性表格。

4.繪制電子線(xiàn)路圖，展示常用電子元器件符號(hào)，繪制電容充放電電路圖。

（三）案例八：設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流（繪制透視圖、三視圖）1.透視圖

概念：近大遠(yuǎn)小、最具真實(shí)感的立體圖。

用途：工業(yè)設(shè)計(jì)、構(gòu)思表達(dá)，多用于設(shè)計(jì)方案的效果圖（輔助設(shè)計(jì)）。特點(diǎn)：立體感強(qiáng)、繪制難。

要求會(huì)畫(huà)一點(diǎn)透視圖、二點(diǎn)透視圖、三點(diǎn)透視圖。分別展示這三種透視圖的應(yīng)用。2.三視圖

概念：將物體置于三個(gè)相互垂直相交的平面上，進(jìn)行正投影，所形成的圖形，即為三視圖。

特點(diǎn)：精確表達(dá)設(shè)計(jì)、可以測(cè)量，但非立體、不直觀。應(yīng)用：零件加工。①為什么要用三視圖？

物體的一個(gè)視圖不能表達(dá)物體全貌，要表示出某個(gè)物體的全部面貌，就必須從不同的方向進(jìn)行投射畫(huà)出它的幾個(gè)視圖。分別為主視圖、俯視圖、左視圖。

②三視圖的形成

③三視圖的投影規(guī)律：主視圖和俯視圖都反映物體的長(zhǎng)度，且長(zhǎng)對(duì)正。主視圖和左視圖都反映物體的高度，且高平齊。俯視圖和左視圖都反映物體的寬度，且寬一致。

④播放北京市西城區(qū)中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育中心曹豫《三視圖》視頻片段，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。⑤三視圖的基本畫(huà)法：介紹繪圖工具，如丁字尺、鉛筆、三角板的使用；圖紙幅面尺寸和格式，如圖紙幅面、圖框格式、標(biāo)題欄的寫(xiě)法；圖線(xiàn)及其畫(huà)法；比例；字體、字號(hào)。⑥三視圖尺寸標(biāo)注：圖樣中所標(biāo)注尺寸表示物體的真實(shí)大小，與繪圖比例、繪圖的準(zhǔn)確度無(wú)關(guān)；圖樣的尺寸以mm為單位時(shí)，不需要注明，若采用其他單位時(shí)，必須注明單位或名稱(chēng)；尺寸要素：尺寸數(shù)字、箭頭、尺寸界線(xiàn)、尺寸線(xiàn)、數(shù)字高度約3.5mm、尺寸界限；直徑和半徑標(biāo)注；小尺寸標(biāo)注。

⑦舉例錯(cuò)誤的畫(huà)法。

五、“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”部分

（一）課標(biāo)要求

1．能根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一階段的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立質(zhì)量管理意識(shí)。2．能根據(jù)需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。

3．能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。4．能對(duì)他人的、現(xiàn)有的技術(shù)產(chǎn)品做出自己的評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出比較全面的評(píng)價(jià)報(bào)告。

（二）案例九：播放昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)王玲《明確要求、進(jìn)行設(shè)計(jì)定位》視頻片段，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、綜合應(yīng)用

（一）案例十：設(shè)計(jì)電容充放電學(xué)具。1.知識(shí)準(zhǔn)備：

①了解二極管、三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理。二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

N型半導(dǎo)體：N是英文單詞native的縮寫(xiě)。在硅中摻入微量的磷、砷五價(jià)元素雜質(zhì)，其多數(shù)載流子是電子，因此成為電子導(dǎo)電型半導(dǎo)體。

P型半導(dǎo)體：P是positive的縮寫(xiě)。在硅中摻入微量的硼、鋁等三價(jià)元素雜質(zhì)，其多數(shù)載流子是孔穴，因此稱(chēng)為空穴導(dǎo)電型半導(dǎo)體。

二極管是由一個(gè)PN結(jié)構(gòu)成，因此二極管具有單向?qū)щ娦?。三極管的發(fā)明：

1947年12月23日，美國(guó)新澤西州墨累山的貝爾實(shí)驗(yàn)室里，3位科學(xué)家——巴丁博士、布菜頓博士和肖克萊博士在緊張而又有條不紊地做著實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趯?dǎo)體電路中用半導(dǎo)體晶體把聲音信號(hào)放大，大家驚奇地發(fā)現(xiàn)，這種器件中通過(guò)的一部分微量電流，竟然可以控制另一部分流過(guò)的大得多的電流，因而產(chǎn)生了放大效應(yīng)。這個(gè)器件，就是在科技史上具有劃時(shí)代意義的成果——晶體管。因它是在圣誕節(jié)前夕發(fā)明的，而且對(duì)人們未來(lái)的生活發(fā)生如此巨大的影響，所以被稱(chēng)為“獻(xiàn)給世界的圣誕節(jié)禮物”。另外這3位科學(xué)家因此共同榮獲了1956年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

半導(dǎo)體三極管又稱(chēng)為晶體管或雙極性三極管，是組成各種電子電路的核心器件。三極管的基本電路：兩個(gè)電流回路；當(dāng)Ube兩端的電壓大于0.7V時(shí)，C、E之間電阻迅速減??；Ib對(duì)Ic有控制作用，Ib有個(gè)微弱的變化會(huì)引起Ic很大的變化。

②熟練掌握光敏、聲敏、熱敏電路的工作原理。③會(huì)使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻值。

只有在電阻檔時(shí)，表內(nèi)電池才接通；兩表筆間懸空時(shí)電阻為∞大；兩表筆間電阻短接時(shí)應(yīng)為“零”。測(cè)量電阻時(shí)每換一次量程一定要“調(diào)零”；由I=U/（r+Rg+R內(nèi)+RX）式中可知電流I與RX不是線(xiàn)性關(guān)系，所以電阻檔的指示盤(pán)刻度是不均勻的；選擇合適的量程（指針在中間位置最佳），以確保讀數(shù)準(zhǔn)確；測(cè)量選擇ⅹ100檔時(shí)，指針示數(shù)20，則測(cè)量的電阻值為100×20=2000Ω。

④掌握電子元器件的安裝與焊接技術(shù)。⑤會(huì)使用常用工具。

2.電容充放電學(xué)具元器件清單： ①電阻：兩只1KΩ。②發(fā)光二極管：紅色、綠色。③電解電容：470微法。④按鍵開(kāi)關(guān)2個(gè)。⑤萬(wàn)用印刷電路板。⑥2節(jié)7號(hào)電池盒兩個(gè)。3.制作電容充放電學(xué)具所學(xué)知識(shí) ①了解電解電容的工作原理。②設(shè)計(jì)搭建有效的電路。③熟練焊接技術(shù)。④設(shè)計(jì)產(chǎn)品外殼。⑤學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。

（二）案例十一：設(shè)計(jì)創(chuàng)意燈

通過(guò)展示大量的創(chuàng)意燈案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。

第三篇：通用技術(shù)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

通用技術(shù)有效教學(xué)的探索與實(shí)踐

史 靜北京第140中學(xué)

[內(nèi)容提要]

普通高中開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，是社會(huì)的需要，也是提高全民素質(zhì)的一項(xiàng)舉措。在這樣一門(mén)新興的學(xué)科面前，學(xué)生對(duì)它了解的甚少，教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，讓學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)，教師的引領(lǐng)顯得至關(guān)重要。我通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：面對(duì)新課程，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)的大門(mén)之后，還要想辦法把學(xué)生留在通用技術(shù)世界，創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境、借助現(xiàn)代媒體、精選案例分析、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)、自編必查習(xí)題是在當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略。教師做到了這些，學(xué)生才會(huì)接納通用技術(shù)，理解通用技術(shù)，喜歡通用技術(shù)，從而學(xué)好通用技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]通用技術(shù)教學(xué)探索實(shí)踐

對(duì)于通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生不熟悉，不了解，要想學(xué)好關(guān)鍵就在于教師的引領(lǐng)，教師的有效性教學(xué)就顯得至關(guān)重要。教師如何能盡快駕馭它，學(xué)生如何能盡快適應(yīng)它并學(xué)好它，是最值得關(guān)注和關(guān)心的普遍問(wèn)題。

通用技術(shù)是一門(mén)新課程中的新課，由于學(xué)生對(duì)此課程了解甚少，甚至有的同學(xué)壓根就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這門(mén)學(xué)科的名稱(chēng)。學(xué)生剛接觸到這門(mén)課時(shí)，覺(jué)得里面一定有很多自己要汲取的東西，興趣很濃，特別是聽(tīng)到通用技術(shù)課程的定義：通用技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文相融合的課程。從定義的表述中，學(xué)生對(duì)“實(shí)踐、創(chuàng)造”等字眼很感興趣。但隨著授課的進(jìn)行，學(xué)生很難感覺(jué)到有體現(xiàn)實(shí)踐和創(chuàng)造的地方，學(xué)習(xí)興趣就漸漸衰退甚至喪失。另一方面，學(xué)生在平時(shí)很少的練習(xí)題中，隱隱約約感覺(jué)到：好像不學(xué)書(shū)本知識(shí)，也能基本完成；還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為：作為筆試考試，就只需要記住那幾條原則、幾點(diǎn)因素、幾個(gè)步驟等就可以了。臨考前背一下也是很輕松的事，何必認(rèn)真聽(tīng)課！鑒于如此眾多問(wèn)題，我通過(guò)兩年的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：目前通用技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，注重以下六個(gè)方面，就會(huì)使我們的課堂更加生動(dòng)，教學(xué)也更為有效。

一、設(shè)計(jì)好第一課，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門(mén)

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師可借助新興學(xué)科這一未知事物，在第一節(jié)課，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)通用技術(shù)的動(dòng)力，既是給學(xué)生一個(gè)好的第一印象，又可以讓他們從此熱愛(ài)并樂(lè)于學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

1/5

平時(shí)，我比較喜歡看CCTV-10的“走進(jìn)科學(xué)” 欄目，有時(shí)會(huì)播“我愛(ài)發(fā)明”的節(jié)目，口號(hào)是：“新點(diǎn)子、金點(diǎn)子、新金點(diǎn)子；大發(fā)明，小發(fā)明，我愛(ài)發(fā)明”。內(nèi)容講述的是在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試圖解決問(wèn)題，并會(huì)遇到重重挫折的普通人發(fā)明某產(chǎn)品，最終得到回報(bào)的全過(guò)程。拿到教材之后，我翻看了多遍，接著就想，如何上好這第一節(jié)課呢？在又一次看完這個(gè)節(jié)目之后，我靈機(jī)一動(dòng)，何不用這個(gè)現(xiàn)成的教材給學(xué)生上第一節(jié)課呢？于是通過(guò)上網(wǎng)精選，我下載了一個(gè)23分鐘左右的視頻，時(shí)間雖然占了半節(jié)課，但“磨刀不誤砍柴工”。視頻看完后，不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹：大到教學(xué)樓，小到我們手中握的筆，無(wú)不凝聚著設(shè)計(jì)與技術(shù)的成果。通用技術(shù)不是學(xué)某項(xiàng)具體的技能，而是學(xué)習(xí)一種思想方法，培養(yǎng)的是技術(shù)素養(yǎng)。所謂技術(shù)素養(yǎng)，先舉個(gè)例子，人們常常指責(zé)有人逛公園時(shí)亂踩草坪不走正道，但是具有技術(shù)素養(yǎng)的人遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，則首先會(huì)考慮路的設(shè)計(jì)是不是合理。也就是說(shuō)，通用技術(shù)課程是教我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題、評(píng)價(jià)事物的方法，這對(duì)培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思想、動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力都是其他任何學(xué)科所不能替代的。學(xué)習(xí)通用技術(shù)，可以提升我們的技術(shù)素養(yǎng)，從個(gè)人層面上有助于消費(fèi)者更好的評(píng)價(jià)產(chǎn)品而做出理性的購(gòu)買(mǎi)決定；在社會(huì)層面上還有助于公民素質(zhì)的提高。為了提高我們的生活，普通人同樣有發(fā)明、革新產(chǎn)品的責(zé)任。后來(lái)，我們又通過(guò)閑聊的方式，告訴學(xué)生其他很多國(guó)家很早就開(kāi)設(shè)了這門(mén)課。這樣設(shè)計(jì)，很輕松的就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)通用技術(shù)大門(mén)，對(duì)下一步學(xué)習(xí)奠定了基石。

二、創(chuàng)設(shè)技術(shù)情境，把學(xué)生留在通用技術(shù)世界

技術(shù)與設(shè)計(jì)理論知識(shí)也是枯燥的，但把技術(shù)與設(shè)計(jì)原理應(yīng)用到生活中時(shí)，理論知識(shí)就表現(xiàn)出生動(dòng)與活力。教師教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)情境會(huì)使教學(xué)效果更加明顯，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在講“技術(shù)的價(jià)值”一課中的“技術(shù)可以解放人”時(shí)，我沒(méi)有用教材上的實(shí)例，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)技術(shù)情境：請(qǐng)三位同學(xué)共同參與一個(gè)試驗(yàn)，分別使用小刀、手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆刀和電動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀三樣工具，各自削相同的鉛筆，看誰(shuí)削的有快又好，最終結(jié)果不言而喻。通過(guò)對(duì)事例的簡(jiǎn)單分析，既讓學(xué)生懂得了不同的工具，技術(shù)含量不同，技術(shù)的價(jià)值也就不一樣，又可以從中感悟“技術(shù)可以解放人”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理。用時(shí)不多，但效果明顯，比把“技術(shù)可以解放人”的話(huà)空洞的重復(fù)多遍好得多。教學(xué)中，我盡可能多的把技術(shù)情境引入課堂，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助現(xiàn)代媒體，使學(xué)生多角度學(xué)習(xí)通用技術(shù)

因?yàn)橥ㄓ眉夹g(shù)課程是高度綜合、科學(xué)和人文相結(jié)合的課程。每節(jié)課的內(nèi)容和信息量自然很大，那“三尺講臺(tái)，四寸粉筆，一面黑板”是難以完成任務(wù)的，要想讓學(xué)生充分理解知識(shí)，就要把現(xiàn)代媒體技術(shù)拿來(lái)為通用技術(shù)課程服務(wù)?！犊刂婆c設(shè)計(jì)》是兩本必修教材中，學(xué)生感覺(jué)最難的內(nèi)容，只靠書(shū)本上的幾個(gè)實(shí)例是很難化難為易的，想讓學(xué)生充分理解控制系統(tǒng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)是非常困難的。只有精心設(shè)計(jì)PPT課件，把控制系統(tǒng)中的控制器、執(zhí)行器、被控對(duì)象利用動(dòng)畫(huà)一點(diǎn)一點(diǎn)的展示出來(lái)，讓信號(hào)沿特定的方向流動(dòng)，學(xué)生才能感知、理解控制的內(nèi)涵。一些僅憑文字和解說(shuō)無(wú)法想像無(wú)法理解的知識(shí)，用多媒體輔助教學(xué)，把抽象的東西直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教和學(xué)都變得簡(jiǎn)單了許多。

四、精選案例分析，從教材中提煉通用技術(shù)精華

教材上的案例很多，很多教師又會(huì)在生活中或資料上找出很多案例來(lái)豐富課堂內(nèi)容，面對(duì)紛繁復(fù)雜的例子，如果一個(gè)個(gè)地分析，一是課堂時(shí)間不允許，再者會(huì)攪亂學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)，在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以把要學(xué)的知識(shí)放入一個(gè)典型的案例中進(jìn)行分析，也可以在分析一個(gè)典型的案例時(shí)引出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣主次分明，條理清晰，學(xué)生接受起來(lái)就不會(huì)因?yàn)榧姺睆?fù)雜的案例而感覺(jué)不知所措，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。例如：《認(rèn)識(shí)流程》一節(jié)，知識(shí)方面，無(wú)外乎就是對(duì)流程的概念的理解以及認(rèn)識(shí)流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)。只看教材上就有九個(gè)例子：給自行車(chē)裝圈上軸的過(guò)程、煎雞蛋、雙色圓珠筆的安裝、A同學(xué)上午上學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷、電工師傅檢修照明線(xiàn)路、旅客搭乘火車(chē)、旅游、工程師畫(huà)圖、果農(nóng)嫁接果樹(shù)等。我只是從中選了一個(gè)案例——“A同學(xué)上午上學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷”，從這一個(gè)案例中，就可講清時(shí)序和環(huán)節(jié)以及流程的概念，還有時(shí)序和環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及分類(lèi)，然后是流程的表達(dá)方式。其他的案例，我則是讓學(xué)生自學(xué)或者作為課后作業(yè)，用來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)精選案例，選擇適合自己學(xué)生的有價(jià)值的案例，重點(diǎn)分析，會(huì)起到事半功倍的效果。

五、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)通用技術(shù)操作

通用技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，不像語(yǔ)言類(lèi)、文史類(lèi)課程以講述、提問(wèn)充滿(mǎn)課堂。通用技術(shù)必須把理論知識(shí)融入實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，書(shū)上的小試驗(yàn)要根據(jù)具體情況，盡量全部讓學(xué)生試驗(yàn)操作，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也能

極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)與技術(shù)思想，但當(dāng)你要把設(shè)計(jì)產(chǎn)品展現(xiàn)給他人時(shí)，你最好的表達(dá)方式是制作模型或原型，單從設(shè)計(jì)與技術(shù)角度也需要有一定的操作能力。何況動(dòng)手操作能力是終身受用的，通過(guò)實(shí)踐操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品德。在學(xué)習(xí)流程的優(yōu)化時(shí)，我自己先試了一下課本上“優(yōu)化制作紙質(zhì)提兜的流程”的小試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如果少量制作，按課本的步驟去做結(jié)果和試驗(yàn)的意愿相反。鑒于學(xué)生的動(dòng)手操作水平，我對(duì)試驗(yàn)做了調(diào)整：“設(shè)計(jì)圖樣，畫(huà)出圖紙”這一步，我事先畫(huà)好；疊紙環(huán)節(jié)是我拍攝出其操作過(guò)程，要學(xué)生學(xué)著疊；又增加了美化環(huán)節(jié)。這樣制作紙質(zhì)提兜有疊紙、粘貼、美工、制作提手、組裝五個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐讓學(xué)生懂得了：大批量生產(chǎn)某種商品時(shí)，環(huán)節(jié)多一些才能體現(xiàn)流水線(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，流水線(xiàn)不僅可以加快生產(chǎn)速度，還可以提升商品的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的簡(jiǎn)單修改后，學(xué)生不僅體驗(yàn)了流水線(xiàn)操作，強(qiáng)化了理論知識(shí)，還從試驗(yàn)中學(xué)到了很多書(shū)本以外的知識(shí)，比如負(fù)責(zé)任以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。在教學(xué)中，有些試驗(yàn)難以操作或由于種種原因可能達(dá)不到操作目的，我們可以對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)再讓學(xué)生實(shí)踐，書(shū)本上沒(méi)有試驗(yàn)的章節(jié)，也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，掌握的才更加牢固，運(yùn)用起來(lái)才能更好的變通。

六、自編必查習(xí)題，反饋通用技術(shù)學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前的通用技術(shù)科，配套練習(xí)和作業(yè)較少，即使能在網(wǎng)上找到一些練習(xí)，因?yàn)榘姹静灰坏仍?，也不一定適合我們的教學(xué)。在這種情況下，我們就需要修改網(wǎng)上下載的練習(xí)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容親自編寫(xiě)更合適的習(xí)題。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，時(shí)間久了，就可以形成一套屬于自己的教學(xué)資源，教師也可以從中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)入會(huì)考復(fù)習(xí)階段，我有意先復(fù)習(xí)必修2的第二單元《流程與設(shè)計(jì)》，其中一個(gè)目的就是想用這樣一道自編題：“設(shè)計(jì)通用技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)的流程，并把自己設(shè)計(jì)的流程表達(dá)出來(lái)。下一節(jié)課我們利用一定的時(shí)間分組優(yōu)化組內(nèi)的復(fù)習(xí)流程，每組推薦一個(gè)最佳方案，全體同學(xué)再共同選出最優(yōu)的復(fù)習(xí)流程。我們的會(huì)考復(fù)習(xí)就按照此流程進(jìn)行”。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，什么方法更有效，需要大家齊動(dòng)腦筋。我這樣設(shè)計(jì)，既是給學(xué)生布置了課后作業(yè)，又可以得到好的適合學(xué)情的復(fù)習(xí)方法，可謂一舉兩得。任何一門(mén)學(xué)科，要想學(xué)好，必須做作業(yè)，好的作業(yè)不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)課后交上來(lái)的作業(yè)，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，練習(xí)必不可少，作業(yè)的反饋?zhàn)饔靡膊蝗莺鲆暎贾煤蜋z查作業(yè)也是學(xué)生重視通用技術(shù)課程的最好辦法。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教師要根據(jù)自己的學(xué)生組織教學(xué)，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要適合自己的學(xué)生情況。我的有效性教學(xué)探索是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，可能適合我個(gè)人，也適合我教的這一屆學(xué)生。至于是否適合其他的老師、其他地方的學(xué)生以及我的下一屆學(xué)生，還需要教師之間多交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索，再探索。只有不斷的總結(jié)，我們才會(huì)從不知所措走向從容應(yīng)對(duì)；從思維零亂走向思路清晰；從年輕走向成熟。我們的通用技術(shù)課程也才會(huì)日益壯大成熟。

第四篇：實(shí)踐與探索教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

實(shí)踐與探索（2）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

?？谑械谝恢袑W(xué) 陳佳琪

“實(shí)踐與探索（2）——探索一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式的聯(lián)系”它是華東師大版九年義務(wù)教育八年級(jí)教科書(shū)下冊(cè)第十八章第五節(jié)“實(shí)踐與探索”的第2課時(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)對(duì)本課教案作如下說(shuō)明：

一、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、地位以及作用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，提高他們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，應(yīng)加強(qiáng)方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，介紹有關(guān)代數(shù)內(nèi)容的幾何背景?！?《實(shí)踐與探索（2）》是建立在學(xué)生對(duì)一元一次方程、一元一次不等式以及一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行更深入的討論和探索。在本節(jié)課的前一節(jié)，教材已經(jīng)利用實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生探索了一次函數(shù)和二元一次方程組的聯(lián)系，而本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索一次函數(shù)和一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系，是對(duì)一次函數(shù)及相關(guān)內(nèi)容更深入更全面的學(xué)習(xí)，對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了延伸和拓展。從函數(shù)的角度對(duì)一次方程、一次不等式重新進(jìn)行分析，這種再認(rèn)識(shí)不是原來(lái)水平的回顧復(fù)習(xí)，而是站在更高起點(diǎn)上的動(dòng)態(tài)分析，是用函數(shù)將上述三個(gè)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，從“數(shù)”和“形”兩個(gè)角度加深了對(duì)一元一次方程的解以及一元一次不等式的解集的理解。“實(shí)踐與探索”這一內(nèi)容也是華東師大版教材的一大特色之一，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

鑒于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合我所教學(xué)生的特點(diǎn)和他們已有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，理解一次函數(shù)與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系；

2.通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合思想，并能應(yīng)用其方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題； 3.在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其觀察、分析能力，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力； 4.通過(guò)實(shí)踐與探索的過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的融會(huì)貫通，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在。

學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，探究一次函數(shù)與一元一次方程以及一元一次不等式之間的聯(lián)系是重點(diǎn)，而歸納它們的聯(lián)系以及應(yīng)用其解決問(wèn)題是難點(diǎn)。

三、教學(xué)診斷分析

在教學(xué)中，我注意到學(xué)生存在以下問(wèn)題：

1．學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的一次函數(shù)的理解得還不夠透徹，因此先進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且教學(xué)時(shí)注意循序漸進(jìn)；

2．函數(shù)是研究變量與變量之間的聯(lián)系的，比較抽象，采取直觀的教學(xué)方法； 3．學(xué)生本身對(duì)利用圖形的方法來(lái)研究代數(shù)問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)，但是卻不能靈活應(yīng)用，本節(jié)課再次加深他們對(duì)“形”的理解；

4．幾何方法和代數(shù)方法都是解決問(wèn)題的有效方法，只不過(guò)各有其優(yōu)劣，一題多解的方式也可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練；

5．本節(jié)知識(shí)重在實(shí)踐、探究，所以觀察的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)以及思考的過(guò)程又顯得尤為重要。

四、教學(xué)方法特點(diǎn)及預(yù)期效果分析

基于對(duì)學(xué)生情況的分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)任務(wù)的分析以及對(duì)課堂教學(xué)是否有效的問(wèn)題的思考，我采用如下的教學(xué)策略并分析預(yù)期效果：

（一）復(fù)習(xí)回顧

通過(guò)對(duì)一次函數(shù)圖象的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧一次函數(shù)圖象并明確圖象和x軸交點(diǎn)是如何求得的，后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）合作探究

基于本節(jié)課的難度比較高，故在探索部分分層次進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)。在探索的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生情況，利用表格的直觀性、對(duì)比性來(lái)突出相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得真知，學(xué)習(xí)過(guò)程成為再創(chuàng)造的過(guò)程，讓課堂成為有效課堂。

（三）討論歸納

這一部分內(nèi)容采用由特殊到一般的歸納過(guò)程，學(xué)生雖然在表達(dá)上不易準(zhǔn)確，但只要他們理解并掌握了實(shí)質(zhì)便可。故設(shè)計(jì)填空等形式幫助學(xué)生更好的理解，降低難度，給學(xué)生階梯，讓學(xué)生拾階而上，學(xué)案的設(shè)計(jì)也是課堂有效性的一大亮點(diǎn)。

（四）知識(shí)應(yīng)用

為了合理的應(yīng)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，故設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題。通過(guò)學(xué)生自我解答、自我講解、不同方法的對(duì)比來(lái)提高其應(yīng)用能力，很好的理解數(shù)形結(jié)合思想的優(yōu)點(diǎn)，并在過(guò)程中感受到不同方法的優(yōu)劣。

（五）課堂小結(jié)

利用課堂小結(jié)的平臺(tái)，除了小結(jié)知識(shí)外，還希望學(xué)生小結(jié)方法，小結(jié)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)多元化的目的。

（六）課后練習(xí)

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。

本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題鏈接和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)新知。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和欣賞者的角色，以學(xué)生為主體，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，敢于猜想、探究。在整堂課的設(shè)計(jì)中始終突出數(shù)形結(jié)合的思想，知識(shí)的生成由易到難，特殊到一般，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)、落實(shí)了重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂輕松，愉快、有效，較好地實(shí)現(xiàn)邏輯順序與心里順序的結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的統(tǒng)一。

第五篇：分層教學(xué)探索與實(shí)踐

“分層教學(xué)的探索和實(shí)踐”

---結(jié)題報(bào)告

一．課題研究的背景和意義

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教育的宗旨是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。傳統(tǒng)的大班額教學(xué)體制下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)能力、個(gè)性差異等各個(gè)方面均存在著較大的差異，這一切勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生好生“吃不飽”，中等生“吃不好”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。各個(gè)層次學(xué)生的需要均得不到滿(mǎn)足，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)層次的學(xué)生參與體驗(yàn)的程度大相徑庭，很難形成有效的學(xué)習(xí)策略。而且，學(xué)生的個(gè)性差異難以兼顧，正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，學(xué)校提出了分層教學(xué)的設(shè)想，研究探討如何遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，“分層教學(xué)、分類(lèi)推進(jìn)、整體提高”，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級(jí)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。正是在這種情況下，我提出了“分層教學(xué)的探索與實(shí)踐”的課題研究。二．本課題研究的理論依據(jù)

所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容，只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生都能獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。他主張“不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力”。分層教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法更符合所有學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)活動(dòng)與各層次學(xué)生相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷向前推進(jìn)。三．課題研究的步驟和舉措

（一）認(rèn)真分析研究，實(shí)施科學(xué)分層走班。

認(rèn)真分析研究全班學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對(duì)分為A、B層次。A組為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的學(xué)生，在A班上課，B組為相對(duì)各方面較差的學(xué)生，在B班上課。這一工作可在開(kāi)學(xué)初，結(jié)合上學(xué)期期中、期末考試英語(yǔ)成績(jī)總分進(jìn)行。

分層原則：有利于教師上課組織教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力和知識(shí)水平都得到不同程度的提高。分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。

(二)、落實(shí)分層思想，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1、備課。按不同層次學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。

2、課堂教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對(duì)待。對(duì)優(yōu)生以鼓勵(lì)創(chuàng)新為主；對(duì)中差生以激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心為主。要盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要有梯度，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分必做、選做兩類(lèi)。必做作業(yè)A、B班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求和內(nèi)容設(shè)計(jì)的、基礎(chǔ)性的習(xí)題。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)A班學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)，要求A班必做。鼓勵(lì)B班學(xué)生去做，但不強(qiáng)求。

4、評(píng)價(jià)：在作業(yè)批改，學(xué)期總評(píng)時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)B班學(xué)生主要是表?yè)P(yáng)，不斷尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使他們積極向上；對(duì)A班采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

5、輔導(dǎo)：對(duì)A班學(xué)生的輔導(dǎo)注重知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行拓寬、提高，充分開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能；對(duì)B班輔導(dǎo)重在分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以及基本知識(shí)點(diǎn)的掌握和基本的題型的解決上，以打好基礎(chǔ)為目標(biāo)。在輔導(dǎo)形式上，除采用教師個(gè)別輔導(dǎo)外，還可成立課外興趣小組，互助小組等，開(kāi)展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。

（三）本課題研究周期為一年：2015年3月—2016年3月 第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2015年3月—2015年4月）學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、教學(xué)理論、提高理論水平；討論課題研究的價(jià)值和意義，制定 課題研究的步驟和舉措 成果形式：開(kāi)題報(bào)告。

第二階段：研究實(shí)施階段（2015年5月—2015年12月）

對(duì)課題開(kāi)展實(shí)踐研究，探索分層教學(xué)的實(shí)踐性和可操作性，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)和課后輔導(dǎo)等方面進(jìn)行一一探索、實(shí)踐、改進(jìn)、總結(jié)提高，完善分層教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)效性，通過(guò)觀察、調(diào)研、問(wèn)卷、成績(jī)分析等手段反饋信息，總結(jié)本階段研究工作，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告。成果形式：課題中期報(bào)告

第三階段：完善、提高和結(jié)題階段（2015年12月—2016年3月）匯集整理各項(xiàng)研究成果，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題并完成結(jié)題工作；專(zhuān)題上傳ftp，形成資源共享。

四、主要結(jié)論

走班制分層教學(xué)在初二年級(jí)推行了一年，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，兩極分化進(jìn)一步加深，學(xué)困生人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，學(xué)生的厭學(xué)情緒呈流感是蔓延，學(xué)生的浮躁心理日趨嚴(yán)重，以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)，無(wú)以不昭示了分層教學(xué)模式探索的失敗，我與同課頭老師認(rèn)真分析了問(wèn)題的癥結(jié)所在，得到了相同的結(jié)論。

五、課題效果體會(huì)

首先：分層教學(xué)加大了老師的工作強(qiáng)度和難度，備課環(huán)節(jié)花費(fèi)更大的力氣，因?yàn)樾枰謱觽浣滩?、分層備學(xué)生、分層備教法；B班因?qū)W困生扎堆，課堂管理難度大；A班學(xué)生和科任老師的距離感十分明顯，老師作業(yè)的檢查督促難度加大。

其次：學(xué)生問(wèn)題愈來(lái)愈額突出

學(xué)困生人數(shù)急劇增長(zhǎng)。走班后，學(xué)困生集中到B班，原本并不熟悉的問(wèn)題學(xué)生，一下子就融合到一起，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互模仿，相互標(biāo)榜，相互蠶食。在這種情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果可想而知了。于是，差生人數(shù)呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，于是，學(xué)生的厭學(xué)情緒就像初秋的流感，一發(fā)則難以收拾。B班越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)不可能學(xué)好，失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象．課堂聽(tīng)講失去興趣，影響課堂秩序、作業(yè)不完成或應(yīng)付完成，一副破罐子破摔的的樣子。最終分層的目的沒(méi)有達(dá)到，反倒助推學(xué)困生面的迅速增大，助推了兩極分化的加劇，尤其對(duì)B班學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是雪上加霜。我覺(jué)得，走班制分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)絕對(duì)是好的，但是，的確不太適合初中學(xué)生，因?yàn)樗麄兡挲g太小，缺乏足夠的定性和韌性，缺乏必要的正確與否的判斷力，缺乏是非觀念。

兩極分化進(jìn)一步加大。A班學(xué)生無(wú)論是課堂紀(jì)律，還是課堂效率都最好的，無(wú)任何干擾的；無(wú)論是老師知識(shí)拓展的難度、廣度還是深度，都是一路領(lǐng)先的，而且會(huì)越走越快，越走越遠(yuǎn)，能真正做到：師傅引進(jìn)門(mén)，修行個(gè)人做。一切都是良性發(fā)展的。但是B班情況卻恰恰相反：課堂上，問(wèn)題學(xué)生相互影響，相互蠶食，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低；老師為維護(hù)課堂秩序，擠占了越來(lái)越多的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的難度、廣度與深度依次下降，長(zhǎng)此以往，兩極分化無(wú)可避免的加大。從兩個(gè)學(xué)期的期中和期末考試可以驗(yàn)證，差生面在進(jìn)一步增大，每班不及格的學(xué)生從最初的10名，到20名，如今已經(jīng)發(fā)展到40多名。數(shù)字顯示：分層教學(xué)將近一半的學(xué)生推進(jìn)了學(xué)困生的深淵。

學(xué)生的浮躁心理日趨嚴(yán)重。由于走班，學(xué)生背著書(shū)包穿梭在不同班級(jí)之間，不同座位之間，同桌的面孔不停的變換著，也不斷的要適應(yīng)著不同性格的同學(xué)，甚至老師。每每走班時(shí)，上課前，教室必定一團(tuán)糟，等徹底安靜下來(lái)，兩三分鐘已經(jīng)過(guò)去了。而且，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，老師沒(méi)有辦法進(jìn)行課后輔導(dǎo)，或是批評(píng)矯正，長(zhǎng)此以往，增加了學(xué)生的懈怠心理，浮躁心理潛移默化的滋長(zhǎng)。

分層教學(xué)推行到今天，或許有諸多理論上的優(yōu)勢(shì)，但其中的弊端也已經(jīng)暴露無(wú)遺。而且弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)多與優(yōu)勢(shì)，盡快放棄分層，讓學(xué)生回歸正常的教學(xué)環(huán)境，是我們老師的深切期望，也是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

黨月娥

2016.1