第一篇：學(xué)生寫作中存在的問題與對策

學(xué)生寫作中存在的問題與對策

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于各種因素的影響，學(xué)生的作文中出現(xiàn)的問題也很復(fù)雜。下面是我在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文常出現(xiàn)的問題以及我的對策。

一、思路不開闊，缺乏觀察生活的能力。

農(nóng)村的小學(xué)生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，使我們的小學(xué)生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。再加上農(nóng)村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。農(nóng)村單調(diào)的生活也使他們對自己的生活習(xí)以為常，缺乏觀察能力。因此在作文中往往打不開思路。

對策：指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。

生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。但作文是一個過程，不能一步到位，要經(jīng)過選材---構(gòu)思---成文這幾個階段。而每一個階段都是聯(lián)系緊密的。其中關(guān)鍵是選材。要指導(dǎo)學(xué)生選取好的材料就一定先要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，從生活中選材的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記下來。剛開始，很多學(xué)生可能感到“沒有什么好寫”?；蛘叨际怯浺恍傲魉~”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。通過教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對事物、人的認(rèn)識和感受寫出來。長此以往，學(xué)生就會覺得其實生活中有很多東西可以寫。也就會更加留心周圍的生活。到寫作文時，日記中的生活片斷就會浮現(xiàn)在他們的腦海中，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定茅塞頓開。

二、題材單一陳舊，千篇一律。

翻開農(nóng)村小學(xué)生的作文本，你不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；第一次洗碗，總是會有一個或幾個碗被打破；夏天下河釣魚、摸魚，等等。

對策：舊飯新炒、余味無窮。

面對學(xué)生題材的單一陳舊，我們可以從“蛋炒飯”中得到一些啟迪。舊飯誰也不愛吃，但是把舊飯做成“蛋炒飯”，可能誰都想嘗一嘗那香噴噴的滋味，不是嗎？農(nóng)村是一個廣闊的天地，農(nóng)村的生活也是精彩紛呈的。學(xué)生所寫的生活是他們最熟悉的，是他們童稚的思維對生活的表達(dá)。哪怕所寫的是最平常的小事，我們作為教師，要站在學(xué)生的立場，對他們所寫的內(nèi)容多作指導(dǎo)，少作批評。就能使學(xué)生在平常小事的舊題材中翻炒出一些新鮮感來。

三、尋找捷徑，抄襲成風(fēng)。

為了應(yīng)付作文，又怕自己所寫的文章不如意。不少小學(xué)生在作文時往往不經(jīng)思考。隨便從《作文選》中抄它一篇完成了任務(wù)。所抄來的文章，有的有板有眼。有的不倫不類，張冠李戴。比喻寫學(xué)雷鋒做好事的文章。交上來一看后，全是些什么“上學(xué)路上老奶奶摔倒了，正巧碰上某某紅領(lǐng)巾把她扶起來。”或者是扶老爺爺過馬路；一個個活雷鋒馬上產(chǎn)生了。可能連馬路都沒看到過的學(xué)生，竟會扶老爺爺過馬路。對策:指導(dǎo)學(xué)生說自己的話，寫自己的事。

學(xué)生懂得去抄范文，并不得是壞事，至少說明他們有寫出好文章的愿望。這就是學(xué)生身上的閃光點。我們要懂得學(xué)生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。我還注重作文前對學(xué)生的輔導(dǎo)。選取一些學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生一起討論。在討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述等等。通過努力，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)身邊其實也有很多東西可以一寫。于是學(xué)生心中的話匣就打開了。學(xué)生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。

四、錯別字多。

雖然老師時刻都強(qiáng)調(diào)寫字要認(rèn)真，注意不寫錯別字，但是學(xué)生作文中錯別字卻經(jīng)常出現(xiàn)，實是令人頭疼。這與學(xué)生的注意力，記憶力有關(guān)。更主要的是長期以來，我們的語文課常常是講解課文篇章、結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)文章思想內(nèi)容的多，把語文課上成思想品德課。而忽略了語文課實際是語言文字訓(xùn)練課這一點。由于老師的不重視，間接地導(dǎo)致了這種問題的出現(xiàn)。

對策:加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，上真正的語文課。

要減少學(xué)生作文中的錯別字，就要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。就語文的內(nèi)涵來說，語就是指“口語”，文就是指“文字表達(dá)”，實際就是作文。歸根到底，語文課就是語言文字訓(xùn)練課。字是根本。每一個小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)意識到這一點。因此，我們在上語文課時，一定要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，上真正的語文課。在教學(xué)中要講究趣味性，要講清字理，以免學(xué)生機(jī)械記憶，使生字回生率高，以致書寫錯別字。

總之，作文是一個復(fù)雜的再創(chuàng)造過程，出現(xiàn)的問題也是層出不窮的。我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中按照上述對策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭取更大的成功。

第二篇：學(xué)生評價中存在問題思考與對策

學(xué)生評價中存在問題思考與對策

【摘要】隨著我國新課改的實行，學(xué)生評價的改革也受到關(guān)注。對學(xué)生評價存在的問題及對策進(jìn)行探究，對全而推進(jìn)素質(zhì)教育、保障新課改的落實具有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評價 問題 對策

日本學(xué)者梶田叡一將教育評價研究對象的學(xué)生歸為第一種水平，而學(xué)生又是教學(xué)活動中的核心對象，所以學(xué)生評價在教學(xué)評價中的重要地位為不言而喻。近年來隨著我國新課改的實行，學(xué)生評價的改革也受到人家的關(guān)注，對學(xué)生評價存在的問題及對策進(jìn)行探究，對全而推進(jìn)素質(zhì)教育、保障新課改落實具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生評價存在的主要問題

1，從功能來看，傳統(tǒng)評價過分注重選拔性和鑒定性忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生評價主要有三種:側(cè)重于選拔淘汰的選拔性評價、側(cè)重于鑒定水平的水平性評價和側(cè)重于促進(jìn)發(fā)展的發(fā)展性評價。我國傳統(tǒng)的以高考為代表的學(xué)生評價一直以來比較重視的是選拔性評價，熱衷十排名次、比高低、比較強(qiáng)調(diào)評價的甄別選拔功能。考試測評過后排出名次便看作是評價過程的結(jié)束，忽視最重要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能。學(xué)生評價不只是教育教學(xué)過程結(jié)束時鑒別差異、篩選學(xué)生的手段，它更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的有效手段。傳統(tǒng)評價人多采用終結(jié)性評價，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展變化的過程評價，不利于增強(qiáng)學(xué)生的自信。2，從內(nèi)容看，過分注重學(xué)生知識技能的掌握，忽視其他方而的發(fā)展

傳統(tǒng)教育目標(biāo)過于關(guān)注學(xué)生知識獲得，輕視技能，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等其他方而的發(fā)展，家長也只看重的是考試成績。因此，傳統(tǒng)學(xué)生評價的內(nèi)容范圍是比較狹窄和片而的。這就造成大部分學(xué)生“死讀書，讀死書”每天埋頭課本，只是考試的機(jī)器，一旦涉足社會則會出現(xiàn)種種問題。3，在方法上，傳統(tǒng)評價方法單一過分重視量化評價。

由于課程目標(biāo)過分關(guān)注知識的獲得，其評價方式就采用量化的簡單的試卷評價，學(xué)生一個學(xué)期的發(fā)展僅憑借一卷定成敗。學(xué)校要求的注重平時成績評價，也基本上變成出勤率和課堂測驗的量化結(jié)果。量化的評價是把復(fù)雜的教育現(xiàn)象加以僵死化、簡單化和表面化，它不僅無法從本質(zhì)上保證對客觀性精確性的承諾，而且往往丟失了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀這些教育中最根本、最有意義的內(nèi)容。

二、深化學(xué)生評價改革的建議 1，樹立人性化的評價倫理觀

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的學(xué)生評價理念。首先，學(xué)生評價要以愛學(xué)生為出發(fā)點，為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)各學(xué)生評價不是通過排隊把學(xué)生評得灰頭土臉，而要通過評價使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)而向未來的自信。其次，評價一定要把學(xué)生真止放在“人”的位置，尊重和認(rèn)同學(xué)生發(fā)展的個體差異，促使每一個學(xué)生都有進(jìn)步。最后，評要堅持公平、公止性原則，評價對學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能偏向庇護(hù)，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生也不能漠視和譏諷，在教師的眼中，沒有優(yōu)生和差生，都是有發(fā)展前途的學(xué)生。

2.強(qiáng)調(diào)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能

學(xué)生評價要承認(rèn)學(xué)生之間的發(fā)展存在差異，并認(rèn)識到評價的有效性在很大程度上取決于評價結(jié)果的分析與運用，給予教師充分的評價分析時間，要弄清問題的來源并有針對性地改進(jìn)教學(xué)活動。將評價觸入教育的每個一個步驟和學(xué)生的發(fā)展過程，不僅在教育教學(xué)活動之后進(jìn)行終結(jié)性的評價，同時在教育教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行形成性評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、分析自我、成就自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生在原有的水平上有所提高，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

3.堅持評價內(nèi)容的全面性

根據(jù)新課程改革的要求，課程要實現(xiàn)三大目標(biāo)，因此評價應(yīng)從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考察上來。從促進(jìn)學(xué)生個體全面健康發(fā)展的視角，科學(xué)確定評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容應(yīng)具有全面性和真實性。評價內(nèi)容應(yīng)具有全面性，就是不僅要重視對學(xué)生的知識技能的評價，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度價值觀的評價特別要重視學(xué)生多方面的潛能尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展與評價，增強(qiáng)信息獲取能力、信息貯存能力、信息加工能力、信息輸出能力、監(jiān)控能力，促使學(xué)生形成健康的情感、態(tài)度、價值觀。

4.采用多種評價方式

學(xué)生智能的多元化要求教師在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法，形成多元化的考試評價運作模式。評價要用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待學(xué)生、評價不僅要考慮學(xué)生的過去、重視學(xué)生的現(xiàn)在、更要著眼于學(xué)生的未來。對評價

結(jié)果不能只用抽象的分?jǐn)?shù)比高低，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生答卷的思考過程和特點，做出具有教育學(xué)意義或心理學(xué)意義的解釋，并把學(xué)生評價與改革課堂教學(xué)活動結(jié)合起來，使評價真止成為促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展的不竭動力。5.教師的積極評價反饋

教師與學(xué)生不應(yīng)只是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)是復(fù)雜的合作關(guān)系。在合作中學(xué)生起主體作用，教師起輔助作用。教師要了解每個學(xué)生的不同需求，有針對性地通過一些舉措來幫助這些學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率。積極地反饋不僅使學(xué)生目標(biāo)性清晰，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。參考文獻(xiàn): [1]王景英.教育評價理論與實踐[M]長春：東北師范大學(xué)出版社，2001:10 [2]蔡淑芳.學(xué)生評價存在的問題及對策初探篇名[J].中國校外教育，2012，24

[3]葉清清.關(guān)于高師學(xué)生綜合測評的幾點思考[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2001，2.[4]王玲坤.如何將中學(xué)生素質(zhì)評價落到實處[J].學(xué)周刊，2012，41.[5]林瑋.教育評價“以生為本”才能“促生發(fā)展”[J].才智，2004(1):104.[6]趙必華.教育評價范式的變革與啟示[J].全球教育展望，2003(11).

第三篇：小學(xué)生寫作中存在的問題及對策（本站推薦）

小學(xué)生寫作中存在的問題及對策

新課標(biāo)指出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，語文是重要的交際工具。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。然而義務(wù)教育階段的小學(xué)生寫作文總是不盡人意。

一、小學(xué)生寫作中存在的問題

（一）題材單一陳舊，千篇一律。

在作文教學(xué)中, 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文存在假大空的現(xiàn)象,很多學(xué)生拿到一個作文題目后, 感到無從下手, 不知道如何立意, 如何選材。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們在記憶中搜索曾經(jīng)看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。

（二）觀察少，胸中無積蓄。

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內(nèi)容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。

（三）寫作技巧的問題 主要問題是概念空洞，沒有具體的事實，或者只有事情的輪廓，沒有細(xì)致的情節(jié)。對事情發(fā)展過程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語把重點場面與經(jīng)過情形帶過；忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也是一筆帶過，不做具體的變化描寫。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過度不自然，無主題或主題不突出，不能靈活運用各種表達(dá)方式，詳略處理不當(dāng)開篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。

二、出現(xiàn)寫作問題的原因

（一）興趣不足

小學(xué)作文課往往以一副嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，審題、選材、要求、方法、范例??條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)。以至于許多小學(xué)生對寫作并不感興趣，他們寫作是為了完成任務(wù)，僅此而已。他們的長期不喜歡寫作文, 自然寫不出好作文。

（二）資源貧乏 1.閱讀空間小

現(xiàn)在小學(xué)階段的課業(yè)很繁重，家長還要讓自己得孩子參加各種所謂的補習(xí)班或興趣班。使得多數(shù)學(xué)生沒有課外閱讀的時間，更沒有閱讀習(xí)慣。少數(shù)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫、小說、娛樂等方面的周刊書籍，使閱讀空間變小，欣賞品問變低。2.生活經(jīng)驗少

小學(xué)生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機(jī)會少。除節(jié)假日之外，每天學(xué)習(xí)、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充斥他們生活得也許是各種興趣班。而長期單調(diào)、重復(fù)的學(xué)校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學(xué)生視野狹窄、認(rèn)識膚淺、思維僵化和寫作素材的匱乏。

（三）寫作技巧差 主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習(xí)鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的寫作技巧，學(xué)生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學(xué)生更不知道這個寫作技巧要如何運用。

既然在小學(xué)作文中存在著如此多的問題，那么根據(jù)自己的調(diào)查和總結(jié)后，提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。

首先教師要能寫出一定的文章，才能指導(dǎo)學(xué)生更好地作文。只有自己動手寫“下水文”，才能真正體會到作文之道，指導(dǎo)才會得法。其次，教師要在報刊、雜志上發(fā)表一定的文章，以身作則來引發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，使學(xué)生感受到作文寫的好還會得到許多的榮譽。教師也可適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生去參加一些征文比賽，以此來提高學(xué)生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動和實驗，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，豐富寫作材料。

語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動，還是電影電視；也不管是實驗，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學(xué)生集體參加和觀看，以擴(kuò)大見識，豐富思想。而這些活動、實驗、電影、電視的內(nèi)容，也就是學(xué)生寫日記、寫作文的材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

觀察習(xí)慣是在長期的不斷的觀察練習(xí)中養(yǎng)成的。俗話說“習(xí)慣成自然”。也就是說，任何時候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強(qiáng)、便能自覺地，自然而然地進(jìn)入“角色”，投入對周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學(xué)上第一次作文課時，我都會做這么一個實驗：每人找一個小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍(lán)墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學(xué)們由于不認(rèn)真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復(fù)幾遍，最終讓同學(xué)們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認(rèn)真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學(xué)生認(rèn)真觀察的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生“持之以恒”的精神。

提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動筆、長練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會提高的 3.養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來，這樣就要反復(fù)修改，以達(dá)到最美。

總之，作文是一個復(fù)雜的再創(chuàng)造過程，出現(xiàn)的問題也是層出不窮的。我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中按照上述對策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭取更大的成功。

第四篇：初中學(xué)生寫作存在的問題及對策

初中學(xué)生寫作存在的問題及對策

段考剛結(jié)束，通過對語文試卷的評閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文存在著以下的一些問題：

1、語言貧乏、平淡，語言積累不足。

2、內(nèi)容空洞，缺少主旨，缺少創(chuàng)作素材。

3、在形式、結(jié)構(gòu)、寫法等諸多方面都缺乏設(shè)計與創(chuàng)新不會結(jié)構(gòu)文章，缺乏寫作經(jīng)驗。

該如何才能更好的提高學(xué)生的寫作能力，現(xiàn)將我的一些想法記錄下來，與大家交流交流。

（一）激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

明確興趣在作文中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。捷克著名教育家夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當(dāng)作一種禮物來贈送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂意接受這種贈送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

（二）重視語言積累

語言是一切文字創(chuàng)作的基礎(chǔ)，沒有一定的語言積累，就無以談寫作。語言積累的主要途徑是閱讀，古人早有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”之說，杜甫也曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。說明語言積累確實是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。然而初中學(xué)生日常閱讀活動情況卻不容樂觀。

在日常教學(xué)中我們要要求學(xué)生重視語言積累，遇到好詞好段好篇章，要求多讀多背，最好做到分單元、分類型，有計劃、有指導(dǎo)的摘抄和仿寫。例如，老師可以有目的有意識的將一些形容人的語言、動作、神態(tài)以及形容環(huán)境的詞語集中起來，要求學(xué)生自主選擇七八個詞語寫一段話表達(dá)一種心情或者一種思想認(rèn)識。老師要善于抓住契機(jī)讓同學(xué)們對當(dāng)天發(fā)生的大家都看到的某一事件或者某個場景進(jìn)行口頭或者筆頭的即時創(chuàng)作。最好做到當(dāng)場做，當(dāng)場讀，當(dāng)場評，讓不會寫的同學(xué)通過比較，感受到自己創(chuàng)作的語段的不足之處。因為是大家共同經(jīng)歷的，很容易看出不足，因為一個個樣板擺在那里，補足的難度小，學(xué)生也容易從一個語段上舉一反三，悟出其中的奧妙。同時，寫的好的可以得到激勵，寫的稍差或者不會寫的也不會產(chǎn)生太大的畏難情緒，對于老師來說，這樣的操作簡單易行，可實施性也強(qiáng)。這樣做還有一個最大的好處是可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣！

（三）要求學(xué)生注意搜集素材

在教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫文章無話可說，找不到素材，究其原因是由于農(nóng)村中學(xué)生的生活閱歷淺、活動范圍小，交際有限，閱讀的局限性很大。許多學(xué)生整日奔波于家和學(xué)校兩點一線之間，將主要精力都放在了課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)上，“兩耳不聞窗外事”，對于與課內(nèi)知識無關(guān)的事一問三不知，寫出來的文章“套文”的現(xiàn)象非常明顯，或“千人一腔”，或脫離生活，內(nèi)容蒼白乏味。他們?nèi)狈Φ氖谴罅康恼n外知識和生活實踐的經(jīng)驗積累。例如，一寫贊頌?zāi)笎鄣奈恼?，就是“有一天夜里，母親大汗淋漓地背起發(fā)了高燒的孩子上醫(yī)院”；寫老師，就是“老師餓著肚子冒雨到學(xué)生家里為學(xué)生補習(xí)”。就好像，孩子不生病就不能感受到母愛，老師不給學(xué)生補習(xí)就不是好老師。

著名文論家劉勰的“積字以儲寶，酌理以富才，研讀以窮照”之說，開宗明義地說明了材料積累對于寫作的重要性。所謂“巧媳婦難為無米之炊”，媳婦再巧，若沒有相應(yīng)的烹飪材料也做不成色、香、味俱全的美味佳肴。同樣，我們寫文章，也必須先有材料，例如人、事、物、景。豐富的生活是寫作的源泉。

所以我們在進(jìn)行課文講解時,要以課文為范本,將課文中的語言、語法、句法和文章結(jié)構(gòu)知識變成學(xué)生的寫作素材。此外，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生做生活的有心人，多觀察、多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，領(lǐng)悟生活的真諦。要求學(xué)生加大寫作知識的拓展、搜集、積累。搜集素材、積累材料的渠道還有很多,如可以直接收取家庭、學(xué)校、社會的人和事，還可以閱讀報刊雜志、名篇佳句、優(yōu)秀作文和網(wǎng)上資料等，都能開拓思維。接受的角度也不應(yīng)只限于語言文學(xué)角度，還須從體育、藝術(shù)、科技等方面廣泛采集。

要解決學(xué)生寫作難的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行素材的積累，否則，提高學(xué)生寫作水平還是一句空談。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作經(jīng)驗積累 作文是創(chuàng)造性的工作,中學(xué)生所處的階段決定了他們在學(xué)寫作前,需要吸取別人寫作的方法和經(jīng)驗,即模仿。模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、、結(jié)構(gòu)、立意等。學(xué)生的摹仿力很強(qiáng),只要細(xì)心指導(dǎo),仿寫文章也一定會成功。模仿寫作,可為學(xué)生寫作文夯實基礎(chǔ)。

在寫作練習(xí)中，一般可采用三步走的方法:一是寫少,指不求字?jǐn)?shù),不限內(nèi)容,能寫多少就寫多少;二是寫多,至少每周一次;三是鼓勵,教師要對學(xué)生作文中的亮點予以鼓勵,激發(fā)學(xué)生的成就感。具體寫作時,要做到:首先,在寫作文前要讓學(xué)生克服畏難情緒、減輕心理壓力,要有事可寫,有話可說;告訴學(xué)生寫什么、怎樣寫,如何下筆,樹立學(xué)生寫作信心。其次,教師要教會學(xué)生怎樣審題、立意、謀篇,怎樣安排結(jié)構(gòu),怎樣開頭結(jié)尾，怎樣選用表達(dá)方式等寫作技巧。

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，這要求學(xué)生作文要說真話、抒真情?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。

當(dāng)然如果每次作文中出現(xiàn)的立意不健康的文章，根據(jù)出現(xiàn)的量判斷是否是共性的問題，然后分別采取單獨交流和集體探討的方式幫助其建立正確的立意方向。作文前多提醒：我們的作文必須合拍于社會心聲，自己要先確立該做什么樣的人、做什么樣的事，作文必須是對社會的美好的人事起鼓勵作用、對社會中丑惡陰暗的一面持批判態(tài)度。學(xué)作文前先要教會學(xué)生如何做人！

綜上所述，提高學(xué)生的寫作水平途徑很多。但是，需要教師和學(xué)生的共同努力才能完成。

第五篇：如何解決學(xué)生寫作中存在的問題

如何解決學(xué)生寫作中存在的問題

我多年從事語文教學(xué)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于各種因素的影響，學(xué)生的作文中出現(xiàn)的問題也很復(fù)雜：思路不開闊，缺乏觀察生活的能力;尋找捷徑，抄襲成風(fēng);錯別字多。農(nóng)村的學(xué)生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，使我們的學(xué)生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。再加上農(nóng)村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。農(nóng)村單調(diào)的生活也使他們對自己的生活習(xí)以為常，缺乏觀察能力。因此在作文中往往打不開思路。為了應(yīng)付作文，又怕自己所寫的文章不如意。不少學(xué)生在作文時往往不經(jīng)思考。隨便從《作文選》中抄它一篇完成了任務(wù)。所抄來的文章，有的有板有眼。有的不倫不類，張冠李戴。雖然老師時刻都強(qiáng)調(diào)寫字要認(rèn)真，注意不寫錯別字，但是學(xué)生作文中錯別字卻經(jīng)常出現(xiàn)，實是令人頭疼。

我認(rèn)為首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經(jīng)意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學(xué)生把一天當(dāng)中有意義的事記下來。教師可逐步引導(dǎo)，學(xué)生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對事物、人的認(rèn)識和感受寫出來。長此以往，學(xué)生就會覺得其實生活中有很多東西可以寫。也就會更加留心周圍的生活。到寫作文時，日記中的生活片斷就會浮現(xiàn)在他們的腦海中，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定茅塞頓開。

其次學(xué)生懂得去抄范文，并不得是壞事。這就是學(xué)生身上的閃光點。我們要懂得學(xué)生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。我還注重作文前對學(xué)生的輔導(dǎo)。選取一些學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生一起討論。在討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察，怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述等等。通過努力，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)身邊其實也有很多東西可以一寫。于是學(xué)生心中的話匣就打開了。學(xué)生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。

最后，我們在上語文課時，一定要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，上真正的語文課。在教學(xué)中要講究趣味性，要講清字理，以免學(xué)生機(jī)械記憶，使生字回生率高，以致書寫錯別字。

我在語文教學(xué)中按照上述對策進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文水平提高較快，收到了很好的教學(xué)效果。