第一篇：淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生全面、綜合發(fā)展的決定性階段，是學(xué)生道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，是激發(fā)學(xué)生求知、求新欲望和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的萌芽期。作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)可以在很大程度上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們更好、更快的進(jìn)行生活內(nèi)容和生活方式轉(zhuǎn)變。眾所周知，字詞、朗誦、閱讀和寫作是小學(xué)語文的幾個(gè)基本構(gòu)成部分，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中往往會過于注重對寫作教學(xué)的理性分析，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感激發(fā)，致使小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際效能難以獲得有效發(fā)揮，進(jìn)而給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來很大的不利影響。為此，本文將對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題； 寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)形式。所謂語文寫作教學(xué)是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)和引導(dǎo)下，用文字形式記錄自己喜聞樂見和生活感悟等的教學(xué)過程。在這一過程中，學(xué)生所寫文章的優(yōu)美度是影響教師閱卷過程中的重要因素。高效能的小學(xué)語文寫作教學(xué)不但能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文章寫作習(xí)慣，進(jìn)而促使他們形成優(yōu)良的生活記錄習(xí)慣，而且還能讓學(xué)生更善于用心體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的自主思考興趣。由于年齡和閱歷等因素的影響，小學(xué)生對很多問題和事物還沒有形成相對固定的思維模式，因而，這一時(shí)期的學(xué)生是創(chuàng)新力和想象力最為豐富的時(shí)期，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和限制，在現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中，教師常常會因歸于注重學(xué)生成績而忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新力和想象力的僵化，在一個(gè)很小的圈子中固化學(xué)生的寫作思維，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣的大幅降低，學(xué)生所寫的文章也毫無新意、空洞乏味，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言是非常不利的。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的問題 1.1教師的對語文寫作教學(xué)的認(rèn)識不足 在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多語文教師常常會通過讓學(xué)生多看優(yōu)秀作文模板的方式進(jìn)行教學(xué)，甚至還有部分教學(xué)會要求學(xué)生必須能背誦一定的優(yōu)秀作文模板。盡管古人有：“讀書破萬卷，下筆如有神”的經(jīng)典句子，但在這句話中的“書”并非僅僅是指作文書，而是各種題材、不同類型的書籍，用這種死記硬背方式來提升學(xué)生的寫作技能顯然是難以奏效的，或者說，與小學(xué)階段的學(xué)生相比，高中階段的學(xué)生用這種方式效果會相對較好，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生在高中階段都已形成了一定的固定思維習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，這種優(yōu)美句式寫作技巧的直接引用會在一定程度上提升他們的寫作分?jǐn)?shù)，且相對較為節(jié)省時(shí)間。二小學(xué)生由于創(chuàng)新能力和想象能力相對較強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重，如果在這時(shí)便對他們過分要求模板模擬和背誦，不但會嚴(yán)重限制他們的創(chuàng)新力和想象力，而且還會在很大程度上扼殺他們的寫作興趣，進(jìn)而讓其難以形成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，這種模板記憶下的寫作教學(xué)方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的寫作手法和寫作風(fēng)格都非常雷同，很容易讓人產(chǎn)生審美疲勞。

1.2學(xué)生缺乏充分的寫作素材支撐 具調(diào)查顯示，存在相當(dāng)比例的學(xué)生認(rèn)為作文難度較大，自己在寫作時(shí)只能一個(gè)字一個(gè)字、一句話一句話的拼湊，這樣所寫出來的文章不但不真實(shí)，而且邏輯性也不強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生沒有足夠的寫作素材支撐。很多家長和語文教師思想上都認(rèn)為寫作是語文教學(xué)的內(nèi)容，但真正能撼動讀者心靈的文章必然需要充足的寫作素材支撐。譬如，當(dāng)學(xué)生拿到寫作題目后，往往會坐在教師或者家中苦思冥想，或者查閱別人的相關(guān)文章，但這些都不是他們自身所真實(shí)經(jīng)歷過的，他們對此很難有非常真實(shí)的體會，這樣所寫出來的文章必然也會沒有什么文采，沒有打動讀者的能力。

二、如何提升小學(xué)語文教學(xué)效能

2.1正確樹立教學(xué)觀念，不斷嘗試新型教學(xué) 要想更好、更有效的進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，語文教師就應(yīng)首先切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，多多閱讀，甚至適當(dāng)?shù)拈喿x寫優(yōu)秀的作文范文，但必須注意的是，這些范文必須限制在引導(dǎo)性的范圍內(nèi)，不能讓學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行直接運(yùn)用。教師要鼓勵學(xué)生自主擺脫優(yōu)秀作文范文的束縛，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮自身的創(chuàng)新力和想象力，用自身的真情、真感腳注自己的文章。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中也要積極的進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，通過各種有效措施的利用激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情和參與興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以將一些學(xué)生的優(yōu)秀文章念給大家聽，并對優(yōu)秀文章的創(chuàng)作者進(jìn)行一定的評價(jià)，鼓勵學(xué)生樹立自身的寫作風(fēng)格。

2.2鼓勵學(xué)生多多參與實(shí)踐活動

生活是寫作的直接來源，寫作源于生活。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過、見過、聽過的事情多了以后，他們的情感也會變得相對較為豐富，寫作素材支撐也會因此而變得更為堅(jiān)實(shí)，這樣他們才能寫出真實(shí)、情感逼真的作文，進(jìn)而才能充分體會寫作自身的魅力。因此，在教學(xué)實(shí)踐操作中，教師要多鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，例如，鼓勵學(xué)生多接近自然、親近自然，多參與各種課外實(shí)踐活動等，以幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，陶冶學(xué)生的身心和情操，進(jìn)而為他們的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。

結(jié)語：總之，有效的寫作教學(xué)會在很大程度上促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，我們必須對此進(jìn)行持續(xù)的研究，通過各種有效措施的利用，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪寅瑩.基于多媒體現(xiàn)代化教學(xué)模式下的游戲化教學(xué)方法研究——以數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（05）。

[2]繆義勝.探究小學(xué)階段語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（05）。

[3]王文英.淺議語文教學(xué)中的啟發(fā)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（25）。

第二篇：淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：小學(xué)語文寫作的教學(xué)需要教師有效引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生參與的積極性，積累豐富的生活常識和經(jīng)驗(yàn)，掌握多元化的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)寫作水平的有效提升。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的??題，從多個(gè)角度有針對性的提出改進(jìn)對策，從而使得寫作教學(xué)的有效性得到提升。

關(guān)鍵詞：語文；寫作；技巧

一、引言

小學(xué)語文的寫作難度在于學(xué)生掌握寫作技巧和能力不足。不論是看圖寫作還是作文，都是需要學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力，素材構(gòu)成技巧等，然而由于一些學(xué)生這些方面的能力缺失，寫作過程中存在這樣或者那樣的問題。筆者從事多年小學(xué)語文教學(xué)，將學(xué)生寫作教學(xué)中存在的問題歸納成如下幾個(gè)方面。

二、存在的問題

（一）學(xué)生對寫作缺少必要的興趣

如果學(xué)生對文字有著一定的興趣，他們寫作就充滿積極性。在過去的教學(xué)中，寫作經(jīng)常貫穿著一些生搬硬套的問題，一些學(xué)生就像套公式一樣，寫作文。對寫作沒有更多的興趣，他們可能存在一定的抵觸情緒，對寫作內(nèi)在的要素掌握不到位。教師的教學(xué)方法相對單一，學(xué)生對寫作的興趣難以有效激發(fā)。學(xué)習(xí)缺少主動性。

（二）寫作素材積累不足

一些學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常感到無從下筆，寫作的素材不夠豐富。教師缺少對學(xué)生寫作素材的積累要求。很多學(xué)生不能有效觀察自己的生活，對班級里、學(xué)校中、家庭里發(fā)生的一些事情缺少觀察和思考。沒有積累成自己的寫作素材。這主要是由于教師沒有及時(shí)提醒學(xué)生，沒有有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的觀察注意力缺少著重點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生就容易出現(xiàn)言盡詞窮的問題。

（三）寫作缺少方法和技巧

作文需要具備一定的邏輯性、層次感。一些學(xué)生缺少基本寫作技巧和方法的掌握。在寫作過程中，經(jīng)常出現(xiàn)文章缺少調(diào)理，不夠流暢。教師缺少對學(xué)生寫作方法的引導(dǎo)，學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握寫作技巧。

三、具體教學(xué)措施

（一）激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性

首先，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在布置寫作任務(wù)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對思考文章寫作的意義。例如：在寫自己最愛的**人的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說，大家都生活在社會之中，在家里、在學(xué)校里都需要與人進(jìn)行交往，這些人都是給自己有著一定的幫助。我們需要從中選擇自己最為看重的一個(gè)人進(jìn)行描述。這樣學(xué)生對這一篇文章的寫作興趣將得到有效提升。其次，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。由于小學(xué)階段，寫作基本上是敘述性的文章。教師可以運(yùn)用多媒體課件，了解課文中如何描述事物和人物的。例如我們可以通過視頻將小學(xué)課文中濟(jì)南的冬天形象性的展示出來，使得學(xué)生對文章的表述有著進(jìn)一步具體的認(rèn)識和理解，從而實(shí)現(xiàn)對寫作的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

教師需要加大對學(xué)生寫作素材積累的教育和引導(dǎo)，使得學(xué)生更加注重對日常生活的觀察和積累。首先，教師需要有針對性的讓學(xué)生對觀察生活中的具體某一項(xiàng)事物。例如：夏天，讓學(xué)生利用周末跟著自己的父母去大自然聽一聽蟋蟀是怎么叫的，蜻蜓是怎么飛行的，知了是怎樣完成整個(gè)生長周期等，這些都是學(xué)生今后寫作的素材，當(dāng)學(xué)生了解到這些常識之后，他們在寫相關(guān)的文章時(shí)，將思如泉涌。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解一系列的生活常識。教師需要在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對生活常識的講解。結(jié)合課文的講解，對一些生活中的最為常見的知識進(jìn)行講解。例如：在小蝌蚪找媽媽的課文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一些生活常識――蝌蚪是青蛙的幼年階段。蝌蚪生活在水里，青蛙既可以生活在水里，也可以生活在近水區(qū)域。最后，家長需要加強(qiáng)對學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)。家長需要多抽時(shí)間，陪自己的孩子去觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）更加注重寫作技巧的教學(xué)

寫作技巧就是學(xué)生如何構(gòu)思文章，如何表達(dá)自己的情感等方法和手段。教師需要加強(qiáng)對寫作技巧的教學(xué)。如果說對生活的觀察是學(xué)生寫作素材的積累，使得學(xué)生寫作有了源泉，那么寫作技巧的掌握，則使得學(xué)生將自己心里的這些寫作源泉運(yùn)用有效的方法表述出來，呈現(xiàn)在大家的面前，更加自然。第一，選材需要緊扣寫作中心。一些學(xué)生存在為了素材而素材，選擇素材的時(shí)候，缺少對寫作中心的把握。教師需要加大學(xué)生對素養(yǎng)中心意思的總結(jié)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)素材服務(wù)于寫作中心。第二，充分思考再動筆。在寫作之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考自己的寫作大綱，每一段寫作需要重點(diǎn)的內(nèi)容。在豐富寫作大綱之后，學(xué)生動筆寫作。因?yàn)閷懽鞔缶V可以有效降低學(xué)生跑題的可能，使得學(xué)生呈現(xiàn)出更為層次性的寫作脈絡(luò)。第三，讓學(xué)生寫真情實(shí)感的東西。一些描述相對浮夸、不切合實(shí)際的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的文章中。主要原因就是他們不能有效掌握寫作技巧，沒有將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來。因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)。讓學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷，寫自己的真實(shí)感受，讓寫作成為自己情感的表達(dá)。

四、結(jié)語

寫作是一件快樂的事情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷去感受寫作的樂趣，從而有效激發(fā)他們參與寫作的主動性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不斷積累自己的寫作素材，構(gòu)建豐富的生活常識。將寫作技巧最為教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使得學(xué)生掌握更多的寫作方法，從而準(zhǔn)確表達(dá)自己的寫作意圖。

參考文獻(xiàn)

[1]曹耀清.高中語文寫作課如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)――《小組合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，19（10）：112-113.[2]孫啟良.淺談30年農(nóng)村初中語文閱讀寫作教學(xué)心得――以農(nóng)村生活為素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作素養(yǎng)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第八卷），2014，12：157-158.[3]田紹君，徐曉欣，呂賀，齊立杰，喬國龍，竇智，厲旭婷，呂丹，李英子，白妮娜，梁晶敏，等.提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第五卷），2017，03：187-188.

第三篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策

小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對策

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語文能力很重要的一方面，并且通過寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國大部分小學(xué)在語文寫作教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問題，這些問題嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的水平，使之停滯不前。指出了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策或建議。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；興趣；教學(xué)理念

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

在寫作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動手又懶于動腦，甚至有些學(xué)生對寫作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫作便成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師也沒能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現(xiàn)階段學(xué)生的寫作內(nèi)容太過于空洞，沒有真實(shí)情感，沒有來源于生活，甚至背離生活，無法將實(shí)踐中的東西表達(dá)出來，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無處不美的道理。而且寫作教學(xué)模式過于單一，沒有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因?yàn)樾W(xué)語文教師的教學(xué)理念大部分過于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動中很多教學(xué)方式過于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。還有的教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生對字、詞、句、段的積累。因?yàn)閷懽鞯那疤崾欠e累各種語文基礎(chǔ)知識，包括修辭、美文美句的積累等。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師盲目地進(jìn)行各種項(xiàng)目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語文知識儲備過少，在寫作訓(xùn)練中，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒有充足的知識儲備，給他們造成了較大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在問題的對策和建議 1.教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣

教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓他們認(rèn)為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達(dá)自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的也很難達(dá)到。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，那么寫作教學(xué)只是來輔助學(xué)生寫作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實(shí)現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過何種方式來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫作，以激發(fā)他們對寫作的欲望，把自己想表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生體會成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。

2.立足生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)

作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫作的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學(xué)會做人的道理，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認(rèn)識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。

3.教師要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同寫作風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式

教師在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語表達(dá)活動，例如成語接龍等。擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時(shí)訓(xùn)練其想象力。

5.加強(qiáng)對小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)

短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來加強(qiáng)語文知識的教學(xué)。激勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種與語文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識的積累并將其適時(shí)地運(yùn)用到寫作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學(xué)語文寫作中存在的問題與對策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語文中的重要組成部分，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來解決教學(xué)中存在的一些問題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識。參考文獻(xiàn)：

［1］付召林.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015.［2］問俊民.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.人間，2015.［3］付青.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.儷人：教師，2015.［4］呂秀芳.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策［J］.新課程：上旬，2015.

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對策

漢語文教學(xué)中存在的問題及對策

一、存在的問題

1、教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教法單一。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，被動接受學(xué)習(xí)，教學(xué)耗時(shí)長，效果差。

3、漢語拼音教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師重視度不夠。

4、一年級新生學(xué)前教育存在極大的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育有不科學(xué)的因素。

5、學(xué)前教育的老師存在文化程度、專業(yè)技術(shù)、師德休養(yǎng)、個(gè)人興趣愛好等個(gè)體差異，對進(jìn)入一年級的新生有多方面的影響。

6、家長是孩子的第一任老師，忽略了對孩子的貼身教育，輔導(dǎo)力度不夠。家長對孩子的責(zé)任心不強(qiáng)。

7、一、二年級學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。三至六年級學(xué)習(xí)時(shí)間相對較長一點(diǎn)。

8、學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生厭學(xué)是存在著的普遍現(xiàn)象。

9、城鄉(xiāng)學(xué)校差別大。師資力量有懸差，超大班額突出，教師是人不是神不能做到全顧。

10、教學(xué)設(shè)備分配不均，沒有做到城鄉(xiāng)資源共享。規(guī)模小的學(xué)校只能是希望、盼望加渴望，最后是失望。

二、對策

1、教育主管部門把師培師訓(xùn)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。使用多層次、階梯式、不等式等方式方法對教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)面放寬，讓大多數(shù)教師都受益。

2、教師利用培訓(xùn)、讀書、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)多人的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)能力。

3、對幼兒教師加大培訓(xùn)力度。學(xué)前教育對義務(wù)教育起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生很多方面：性格、興趣愛好、勤學(xué)好問、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都與學(xué)前教育密切相關(guān)。

4、培養(yǎng)教師專長及特長。分配教學(xué)科目用其長。

5、定期或不定期對對家長進(jìn)行培訓(xùn)。檔次不一定要好高，班內(nèi)校內(nèi)培訓(xùn)都行，不需要大道理，只要切合實(shí)際即可。

6、密切家校聯(lián)系。家?；樱S時(shí)掌握孩子（學(xué)生）的動態(tài)，不讓學(xué)生處在夾層中，失去了家校的監(jiān)管。加強(qiáng)對孩子的家庭輔導(dǎo)。無論是學(xué)校還是家庭對孩子都要實(shí)行正面教育。扶正學(xué)生的身心。讓孩子從小養(yǎng)成正確認(rèn)識和判斷事物的能力。

7、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞不在于外表搞得怎么樣，關(guān)鍵在于：金獎銀獎不如老百姓夸獎，金杯銀杯不如老百姓口碑。老百姓的夸獎、老百姓的口碑能成就學(xué)校教育的興衰。老百姓呀，應(yīng)該利用他們那張金口多為學(xué)校搖旗吶喊，把指責(zé)變?yōu)槔斫?，把誤解變?yōu)閷捜?，把阻力變?yōu)閯恿?，齊心協(xié)力共同推動學(xué)校教育教學(xué)工作。

8、加強(qiáng)安全管理力度。近年來，學(xué)校安全事故頻發(fā)，一切最終的責(zé)任都是學(xué)校承擔(dān)。我覺得只要學(xué)生購買了人生傷害意外安全保險(xiǎn)，一旦發(fā)生傷害，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償這塊應(yīng)全部由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。

9、各級政府及組織要把關(guān)心教育教學(xué)工作落到實(shí)處,從輿論上、思想上、生活上多關(guān)心教師?？疹^口號少喊一點(diǎn)，具體工作多做一點(diǎn),把溫暖送到教師心間。

第五篇：中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策

中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中畢業(yè)生寫作技能的目標(biāo)要求是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡單描述人物和事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。然而，多年的初中英語教學(xué)工作卻使我有一個(gè)長期而深切的困惑：為什么總是只有極少數(shù)學(xué)生才會做比較規(guī)范的英文寫作題？針對這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了教學(xué)反思，認(rèn)為當(dāng)下英語寫作教學(xué)存在這樣一些誤區(qū)。

第一，教師灌輸?shù)奶?，學(xué)生感悟與練習(xí)的太少。首先，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們絕大部分教師都有這樣一個(gè)感受，即寫作教學(xué)是一個(gè)死結(jié)，總擔(dān)心學(xué)生不懂不會，于是就千方百計(jì)地在有限的時(shí)間內(nèi)講方法、談技巧，重語法和句法，把生動而又富有人文氣息的作文課上得過于死板與教條;其次，學(xué)生缺乏積累和感受，加之他們練習(xí)的時(shí)間和頻度太少;再次，多數(shù)學(xué)校班級人數(shù)眾多，教師無法做到有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致個(gè)體的問題得不到有效解決;最后，教師因教學(xué)工作繁重導(dǎo)致批改作文往往不到位。諸多的原因，使得學(xué)生的英語寫作難上層次，出彩的文章少之又少。

第二，學(xué)生方面。不少學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)常常感到無從下筆，對英語寫作有畏懼心理。他們習(xí)慣以漢語思維遣詞造句、謀篇布局，所寫的文句支離破碎，缺乏連貫性，并且語法錯誤較多。例如：“I is every day 6：30 get up.I is by bus to school.I very like play basketball.”同時(shí)，他們還忽視對習(xí)作的修改，也不重視教師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。

第三，教師方面。教師中也有不少對英語寫作不重視的，他們認(rèn)為自己的學(xué)生在寫作能力這一方面無法達(dá)到理想化，于是就從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，更愿意花多一些時(shí)間抓其他得分率高的題目。因此，他們在課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間極少，這對學(xué)生本身也是一種誤導(dǎo)。當(dāng)然，教師中也不乏重視英語寫作的，但是他們對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練方法不當(dāng)，批改學(xué)生作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確性而忽視了寫作技能的指導(dǎo)，或者受有限教學(xué)時(shí)間的限制，沒有像語文課一樣安排專門的作文指導(dǎo)、練習(xí)與講評。這樣的教學(xué)方式必然會使學(xué)生失去用英語寫作的熱情與自信，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)步緩慢而感到失望，從而使英語寫作教學(xué)陷入困境。

然而，寫作既是復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語法知識的方式之一，也是促進(jìn)“聽、說、讀”技能發(fā)展的方式之一。寫作的中心環(huán)節(jié)是遣詞造句，在語法和邏輯上要求更為嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在寫的活動中需要較多時(shí)間調(diào)理思想、推敲概念，才能使判斷更為恰當(dāng)、推理更有邏輯性，從而使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

根據(jù)以上對初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，改進(jìn)初中英語寫作教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、正確認(rèn)識語音教學(xué)與寫作的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生 巧記單詞

英語寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難就是單詞的拼讀與識記。許多學(xué)生采用漢字或漢語拼音來給英語單詞注音，如把“geography”一詞注音為“雞O多肥”等，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽說英語，就更別說用英語寫作了。針對剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，教師可以集中教學(xué)音標(biāo)與字母，在語音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，按讀音規(guī)則進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐?p體驗(yàn)、感悟，在老師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。同時(shí)，教師還可以有意識地在教授單詞的時(shí)候，逐步告訴學(xué)生英語中各種構(gòu)詞法，如合成法：“watermelon”是由“water”與“melon”兩個(gè)單詞組合而成，意思是“充滿水分的瓜”，這樣學(xué)生就很容易就記住了“西瓜”這一單詞。另外，一些趣味記憶法也非常有效，如人們會用“money”去換回“honey”，使學(xué)生在拼讀與識記英語單詞上沒有了障礙，訓(xùn)練學(xué)生寫作的第一步――詞匯積累――也就不是問題了。

二、重視語言信息的輸入，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓(xùn)練

眾所周知，掌握一門語言的首要前提就是要有足夠量的語言輸入，才會有準(zhǔn)確的語言輸出。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中首先要使用好課本上的課文，讓學(xué)生積累語感;還要利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些適合學(xué)生的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的語篇結(jié)構(gòu)和語言特色。同時(shí)，要求學(xué)生做讀書筆記，積累短語和句型，并讓他們定期交流、分享;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用他們自己收集整理的單詞或短語模仿造句。例如，我在教室里專門設(shè)置了一個(gè)展示角，學(xué)生們會把自己的成果（他們造的句子）寫在上面，然后大家利用課間互相糾錯，覺得有好的就記錄下來為己所用。通過這種方法，既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

上述有效的閱讀訓(xùn)練能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并為寫作積累豐富的語言知識，包括詞匯、語法、句型、習(xí)慣表達(dá)等。同時(shí)，閱讀也可以增加學(xué)生的文化背景知識、擴(kuò)大知識面，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，更有助于學(xué)生學(xué)會謀篇布局的技巧。這樣，才能讓我們的學(xué)生體會到“讀書破萬卷，下筆如有神”的樂趣。

三、一些行之有效的寫作訓(xùn)練

（3）趣味作文。作為英語教師，我們都很清楚，要讓學(xué)生寫出好文章，必須創(chuàng)造條件，給他們多練筆的機(jī)會。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？我在平時(shí)教學(xué)中嘗試了趣味作文一法，深受學(xué)生喜歡。例如，我在上新目標(biāo)英語七年級下冊“Unit 9”時(shí)，利用本單元的話題（描述人物外表特征），布置學(xué)生選擇自己最喜歡的一位老師為對象，畫一幅漫畫像，并在旁邊配上英語描寫的語句，在末尾提問：“Who is he/she？” 第二天，我把他們的作品分發(fā)給大家，要求學(xué)生完成兩件事：①批閱同學(xué)作文，猜猜畫上的老師是誰？②評選出優(yōu)秀作品，貼在教室里供大家觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生們積極踴躍，學(xué)習(xí)情緒高漲，沒有人自甘落后，真正達(dá)到了參與度廣;同時(shí)，也把教師從繁重的作文批改當(dāng)中解脫出來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。

（4）日記與周記的作用。日記、周記的靈感來自于語文作文教學(xué)。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生每天在本子上用一兩句話或更多，記錄當(dāng)日的事件或感受;材料積累了一周之后，教師再幫助并輔導(dǎo)學(xué)生把它們整理成周記。這樣，學(xué)生就會在此過程中積累一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，且增加了他們用英文表達(dá)的自信與興趣。

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)與評價(jià)方式

據(jù)我觀察，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們更害怕個(gè)人去面對學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是英文寫作。針對這一現(xiàn)象，我們可以在布置英文寫作任務(wù)之前，先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組合作來完成一篇習(xí)作。當(dāng)然，合理的分組是保證合作學(xué)習(xí)成功的必要條件之一。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和具體寫作的主題，將不同能力、經(jīng)驗(yàn)和興趣的學(xué)生分配到同一小組共同學(xué)習(xí)，從而保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。切記，小組成員要定期調(diào)換。

在學(xué)生小組合作的過程中，教師要巡回指導(dǎo)，適時(shí)對學(xué)生或小組進(jìn)行幫助或輔導(dǎo)。同時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考與討論，要監(jiān)督他們是否真正參與其中而不是流于形式，避免讓對于多數(shù)學(xué)生來說機(jī)會難得的合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)學(xué)優(yōu)生的展示舞臺。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)可以分三步走。第一步：課前，進(jìn)行任務(wù)分配，即有收集背景材料的、有組織提綱的、有準(zhǔn)備詞匯和短語的、有提供句型的，甚至有搜集圖片的……第二步：課中，學(xué)生們在組內(nèi)共同完成寫作任務(wù)。第三步：課后，組員回家獨(dú)立完善語篇，寫在作文本上。第二天，組員們交換本子、互批互閱，有爭議時(shí)，提交給老師和班級共同解決。另外，每個(gè)小組要推薦一篇佳作，進(jìn)行組與組之間的交換傳閱，尋找不足，及時(shí)改進(jìn);同時(shí)，學(xué)習(xí)并記錄下他人的好詞佳句。

此外，教師還要對每個(gè)小組的合作情況進(jìn)行分析，以便及時(shí)對小組學(xué)習(xí)的結(jié)果給予恰如其分的評價(jià);同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)會分析自己的成績與不足，從而增強(qiáng)信心。

促進(jìn)初中英語寫作教學(xué)的因素有很多，聽、說、讀、寫是相輔相成、密不可分的，我們只要持之以恒，緊緊抓住學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理規(guī)律，完全可以讓越來越多的學(xué)生逐漸學(xué)會運(yùn)用英語來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，甚至可以像用母語一樣自如、自信。