第一篇：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中,存在的問(wèn)題及其對(duì)策

初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

楊慶慶

英語(yǔ)寫(xiě)作這一技能的訓(xùn)練在日常英語(yǔ)教學(xué)中日益受到重視，它是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。當(dāng)前，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作中客觀存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的寫(xiě)作水平。為此，我依據(jù)學(xué)生平常寫(xiě)的單元小作文和試卷中的書(shū)面表達(dá)，通過(guò)分析、查找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文寫(xiě)不好具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，得知學(xué)生寫(xiě)作中常出現(xiàn)如下問(wèn)題： 1.缺乏自信。學(xué)生中有不少人對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感到頭疼，存在著恐懼心理，總是擔(dān)心自己寫(xiě)不好，越是擔(dān)心就越不敢下筆。

2.拼寫(xiě)錯(cuò)誤。英語(yǔ)寫(xiě)作中，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤占了一定比例，這說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確程度不夠，從單詞記憶到實(shí)際運(yùn)用還需要一個(gè)過(guò)程。

3.語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤。語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤包括語(yǔ)法和用詞等方面的錯(cuò)誤。英語(yǔ)中謂語(yǔ)部分千變?nèi)f化，謂語(yǔ)變化又以動(dòng)詞為主，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配以及與各種人稱代詞的一致性等都不是千篇一律的。學(xué)生在運(yùn)用時(shí)就很容易出錯(cuò)，還由于學(xué)生本身自己腦中詞匯就匱乏，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常感到力不從心，缺少可以充分表達(dá)自己思想的詞句，使文章看起來(lái)呆板，缺乏生氣。

4.層次表達(dá)不清，邏輯性差。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不能很好的審題，不能把握題目的精髓，寫(xiě)出的句子沒(méi)有層次性和條理性，有的句子銜接生硬，關(guān)聯(lián)詞使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致句子過(guò)渡不自然，使整個(gè)文章看起來(lái)意思不連貫，語(yǔ)義表達(dá)不清楚明了。

5.思維受母語(yǔ)制約。學(xué)生畢竟?jié)h語(yǔ)說(shuō)了十幾年，所以在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生經(jīng)常不能按照英語(yǔ)的習(xí)慣和特定的搭配，總是喜歡用漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)表達(dá)，寫(xiě)出來(lái)的是英語(yǔ)單詞連成的漢語(yǔ)句子，結(jié)果造成句式結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤，所寫(xiě)的句子當(dāng)然是中國(guó)式英語(yǔ)，外國(guó)人根本看不懂，還容易鬧出一些笑話。

6.沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。字跡不工整，不能正確運(yùn)用英語(yǔ)的基本句型進(jìn)行準(zhǔn)確而又得體的表達(dá)，平時(shí)很少練筆，更別談?dòng)糜⒄Z(yǔ)學(xué)寫(xiě)日記了，即使老師布置寫(xiě)作練習(xí)了，也是冬拼西湊的，以應(yīng)付差事為目的。

7.摘抄短文。還有少數(shù)同學(xué)平日里壓根就不愿意動(dòng)腦去想、去寫(xiě)，在考試中就地取材，順手牽羊，在試卷上隨便選取一段文字抄進(jìn)答案紙上，以博得老師的同情換取些許辛苦分。像這類的同學(xué)可是為數(shù)不少哦，有時(shí)閱卷老師看見(jiàn)抄寫(xiě)干凈真的會(huì)酌情量分的。

以上列舉的這些現(xiàn)象在我們初中學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了寫(xiě)作效果。

二、應(yīng)對(duì)策略和方法

針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，我主要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)和輔導(dǎo)：

1.利用教材訓(xùn)練寫(xiě)作能力。

(1)堅(jiān)持詞匯教學(xué)。我在英語(yǔ)教學(xué)中一直堅(jiān)持詞匯教學(xué)。課本每單元出現(xiàn)的新詞匯我都用造句的形式來(lái)教學(xué)，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己造句。把詞匯融入句子當(dāng)中來(lái)教學(xué)，既能容易記住單詞又能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，起到一舉多得的功效。同時(shí)，可以讓學(xué)生記下較好的例句，培養(yǎng)學(xué)生記英語(yǔ)筆記的習(xí)慣，對(duì)他們寫(xiě)作也很有幫助。還可以幫助學(xué)生樹(shù)立用英語(yǔ)造句的信心和習(xí)慣。

(2)運(yùn)用教材中的對(duì)話練習(xí)。課本中的對(duì)話是寫(xiě)作的好材料，可以讓學(xué)生在口頭操練對(duì)話后，通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)鞏固，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，從耳聽(tīng)、口說(shuō)到手寫(xiě)，既能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(3)采用擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等方式訓(xùn)練寫(xiě)作。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。教材中有很多的話題，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行分析和討論，然后將自己的觀點(diǎn)擴(kuò)寫(xiě)成一篇小短文；縮寫(xiě)課文的目的是幫助學(xué)生分清文章內(nèi)容的主次，一般要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)述，盡量少用原文的詞句，這要求學(xué)生對(duì)課文掌握熟練透徹。擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)訓(xùn)練都有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納、總結(jié)和概括能力。

(4)背誦范文。背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要途徑之一。通過(guò)背誦，能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)詞匯和牢記本單元的基本句型，逐漸形成語(yǔ)感，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，在遇到相關(guān)的英語(yǔ)話題時(shí)可以借鑒，甚至引用，即轉(zhuǎn)化為自己的東西了。只要學(xué)生能堅(jiān)持多讀多背好句子，好段落，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，得心應(yīng)手。

2.掌握寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

(1)在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生提高寫(xiě)作水平，教師必須讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。首先，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)審清題意，確定寫(xiě)作的中心內(nèi)容，找出根據(jù)這個(gè)中心能夠擴(kuò)展的材料，避免寫(xiě)出與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)的句子。其次，列出提綱，提綱應(yīng)包含所有的要點(diǎn)；明確要求，不能漏掉一個(gè)要點(diǎn)。同時(shí)寫(xiě)作時(shí)還應(yīng)注意句子間的銜接。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，包括定人稱，定時(shí)態(tài)，定格式；想詞匯，想句型，想連接詞；最后，西游幻想在寫(xiě)作打草稿并檢查確認(rèn)無(wú)誤之后,神奇魔鏡要認(rèn)真抄寫(xiě),字跡不要潦草,亂涂墨,注意排列工整,保持卷面整潔。另外要注意大小寫(xiě),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。因?yàn)闀?shū)面表達(dá)是主觀性試題,閱卷教師或多或少帶有主觀色彩,如果作文的語(yǔ)言表達(dá)非常好,而因?yàn)樽舟E不工整,卷面不整潔被扣分,那就得不償失

(2)利用五種簡(jiǎn)單句式。無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)水平如何,都要加強(qiáng)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練,從寫(xiě)作基本句式做起,把五種簡(jiǎn)單句式掌握好,然后在此基礎(chǔ)上添磚加瓦,甚至進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴,從而構(gòu)成復(fù)雜漂亮的復(fù)合句。

3.加強(qiáng)各種題材形式的作文訓(xùn)練。

(1)看圖作文?？磮D片寫(xiě)作文是書(shū)面表達(dá)中簡(jiǎn)單而有效的形式，因?yàn)閳D畫(huà)看起來(lái)形象直觀，具有情景，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，經(jīng)常進(jìn)行看圖作文的訓(xùn)練，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

(2)寫(xiě)英語(yǔ)日記。寫(xiě)日記是一種良好的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力行之有效的方法。寫(xiě)日記時(shí)學(xué)生不受主題、體裁的限制，可以充分發(fā)揮想象，自由表達(dá)。天天寫(xiě)日記無(wú)形中增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始寫(xiě)時(shí)可以少寫(xiě)幾句，以后逐漸增加。在寫(xiě)的過(guò)程中，盡量使用學(xué)過(guò)的單詞、詞組和語(yǔ)法知識(shí)，這樣做還能復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)內(nèi)容。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)這些有寫(xiě)英語(yǔ)日記習(xí)慣的學(xué)生，從而激勵(lì)他們繼續(xù)努力，多寫(xiě)多練，寫(xiě)出好的作文。

(3)統(tǒng)一或自由命題作文。在平時(shí)的寫(xiě)作中，可由老師出作文題目，也可由學(xué)生自主選擇題目。作文的難易程度要把握好，先易后難，先寫(xiě)一些熟悉和易于表達(dá)的題目，然后再寫(xiě)一些較難的。

4.作文批改與講評(píng)。

(1)學(xué)生自改和互改。采用學(xué)生自己批改，讓他們自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，一些因粗心造成的錯(cuò)誤往往很快就能被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生間相互批改，可以讓他們發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤和好的表達(dá)法，從中受到啟發(fā)，這樣能使學(xué)生們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(2)教師批改。學(xué)生的作文教師要及時(shí)批改，使學(xué)生能在最短的時(shí)間里知道自己寫(xiě)作中的錯(cuò)誤。教師還應(yīng)在指出學(xué)生寫(xiě)作錯(cuò)誤的同時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)少責(zé)備，這樣有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性。

(3)注意講評(píng)。老師對(duì)每一次作文在批改之后應(yīng)在課堂上評(píng)講，好的作文要在班上朗讀，發(fā)揮示范作用。分析歸納總結(jié)各種典型錯(cuò)誤，仔細(xì)講解，使學(xué)生了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，避免今后寫(xiě)作中再次出現(xiàn)。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高要靠大量的多種形式的訓(xùn)練，它貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，既要靠好方法的指導(dǎo)，更要靠平時(shí)的日積月累。因此學(xué)生平常要多閱讀，然后才能有豐富的材料去寫(xiě)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的多動(dòng)腦記英語(yǔ)，多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，多動(dòng)手練英語(yǔ)，多掌握寫(xiě)作技巧和策略，才能有所收獲，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

第二篇：中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

白河縣第三中學(xué)管萬(wàn)明

所謂寫(xiě)作能力，就是指書(shū)面表達(dá)能力，是語(yǔ)言運(yùn)用的一種表達(dá)形式。近年來(lái)，書(shū)面表達(dá)一直是中、高考英語(yǔ)試題的重要組成部分，同樣，也成為教師教學(xué)的重要任務(wù)，它要貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，既是英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。說(shuō)起寫(xiě)作，有些學(xué)生有為難情緒，有的甚至“談虎色變”。寫(xiě)作能力的提高，要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具有一定的審美能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。它不僅能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。不僅僅是單詞和句子的有機(jī)結(jié)合，也是學(xué)生運(yùn)用思維把語(yǔ)言材料在意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)組織成文，再用語(yǔ)言表達(dá)的復(fù)雜過(guò)程。學(xué)生要在英語(yǔ)考試中取得高分，書(shū)面表達(dá)得分的高低就是關(guān)鍵，而寫(xiě)作要想取得高分，除了靠平時(shí)的積累，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題

1.基礎(chǔ)知識(shí)匱乏

英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯語(yǔ)塊和重點(diǎn)句型的教學(xué)。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)要素。詞匯是句子的基本單位，而句子又是文章的組成部分，豐富的詞匯量、準(zhǔn)確的語(yǔ)義把握、正確的語(yǔ)法慣用語(yǔ)的使用和良好的語(yǔ)感，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。詞、句和語(yǔ)篇的關(guān)系，就如同磚、瓦和房子的關(guān)系，只有磚、瓦準(zhǔn)備好了，才能蓋一座好房子。任何一篇優(yōu)秀的作文，總是建立在詞與句熟練的掌握這一基礎(chǔ)上的。因此，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首先應(yīng)加強(qiáng)詞匯的教學(xué)。其次，句型在書(shū)面表達(dá)中起著很重要的作用，它是構(gòu)成句子的基本框架，要寫(xiě)好語(yǔ)句，熟練掌握和靈活運(yùn)用一些基本句型是非常關(guān)鍵的。教師在平時(shí)就要注意指導(dǎo)學(xué)生記憶、積累、練習(xí)詞匯和重點(diǎn)句型，為學(xué)生做好寫(xiě)作的物質(zhì)準(zhǔn)備。

2.投機(jī)心理、蒙騙過(guò)關(guān)等現(xiàn)象

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，用漢語(yǔ)拼音代替某些不會(huì)寫(xiě)的單詞，或者有意漏掉某些不會(huì)寫(xiě)的詞，或從其它試題，尤其是從閱讀理解語(yǔ)篇中抄襲原來(lái)的句子。也有一些學(xué)生由于受漢語(yǔ) 的影響和干擾，在寫(xiě)作時(shí)，文章中或多或少會(huì)夾雜一些漢語(yǔ)式的成分，從而寫(xiě)出漢語(yǔ)式的句子，再加上對(duì)英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣來(lái)些單詞或句子，在學(xué)生的作文中常常出現(xiàn)這樣的單詞，如：東南方—eastsouth(×),southeast(√)；在白天—in white day(×);in the day time(√);“我非常喜歡我的英語(yǔ)老師”—I very like my English teacher(×)Ilike my English teacher very much(√);“好好學(xué)習(xí)，天天向上”— Good Good study , day day up(×),Study hard , and you will make progress(√)等等諸如此類的漢語(yǔ)式表達(dá)方法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生，使其了解中英文化的差異性，切忌漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子的出現(xiàn)。

二、對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.以讀促寫(xiě)

教學(xué)中要處理好寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系，正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，相信這句話誰(shuí)也不陌生。而“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”也恰恰說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作之間的一個(gè)從量變到質(zhì)變的關(guān)系問(wèn)題。通過(guò)大量的閱讀，增加學(xué)生接觸地道、純正的英語(yǔ)文章，使之積累詞匯和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等表達(dá)

方式，模仿和學(xué)習(xí)作者如何構(gòu)架文章、傳達(dá)信息、表達(dá)思想、敘述故事等。加強(qiáng)中英文化差異的敏感性，使之把從閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)遷移到寫(xiě)作中去。多讀是能寫(xiě)和會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。只有在足夠量的輸入前提下才會(huì)有輸出，做到閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，寫(xiě)作刺激閱讀。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作才能走上良性發(fā)展的軌道。

2.正確引導(dǎo)、科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

正確的指導(dǎo)和規(guī)范的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣尤為重要。可以采取值日生報(bào)告制度，和學(xué)生自由談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談自己熟悉的事情，如家庭、學(xué)校、同學(xué)等。并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)。因?yàn)榭陬^表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，而書(shū)面表達(dá)不過(guò)是口頭表達(dá)的書(shū)面形式，口頭表達(dá)會(huì)促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力的提高，但是二者又不盡相同，口頭表達(dá)是有聲有調(diào)的，書(shū)面表達(dá)是以文字符號(hào)為媒介的，有了一定的口頭表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)就容易多了。所以要使二者結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生可以從基本的簡(jiǎn)單句入手，然后再逐漸增加難度，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，做到有的放矢。

3.科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)

教師的批改對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高也有很大的影響。批改要及時(shí)，并對(duì)普遍存在的問(wèn)題要在課堂上分析、討論、講解等；對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)的方式加以解決。這樣就更具有針對(duì)性，學(xué)生印象也就會(huì)更加深刻，師生之間有了面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，既可以拉近感情，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果時(shí)間緊迫，可以抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中、下等水平學(xué)生的作文，采用面批的形式。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，集體訂正，并將一些寫(xiě)得較好的或者錯(cuò)誤相對(duì)較少的作文張貼、傳閱或者講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生們聽(tīng)，以供大家借鑒，并給于鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生使用的亮點(diǎn)詞匯和精彩句式也進(jìn)行歸納，此舉不僅使作文獲選的同學(xué)受到了極大的鼓舞，無(wú)形中也對(duì)其它學(xué)生起到了鞭策的作用。讓學(xué)生在欣賞之余懂得增加高級(jí)詞匯和添加精彩句式等技巧也隨之得到了提高。久而久之，就會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒。”寫(xiě)作能力的提高，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是有機(jī)統(tǒng)一體，是相互影響、相互作用的，正如一個(gè)百花園，一支獨(dú)放不是春，百花齊放才能春滿園。四位一體，整體推進(jìn)，要持之以恒的訓(xùn)練，不可急于求成。寫(xiě)作能力的提高，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。因此，作為教師，就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就一定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。

第三篇：淺析中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

淺析中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策

【摘 要】：寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫(xiě)出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?！娟P(guān)鍵詞】：英語(yǔ)寫(xiě)作；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫(xiě)作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題

在初中階段學(xué)生基本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表 達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。

（二）句式單一枯燥

文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多寫(xiě)，寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。

（四）中英句式差異分辨不清

學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?xiě)作題時(shí)，總是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)思考這個(gè)句子怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯(cuò)的都有點(diǎn)離譜，所以英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)也是學(xué)生們寫(xiě)作需要克服的一個(gè)難點(diǎn)。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略：

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，寫(xiě)作就會(huì)受到限制。可見(jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有輸入了才有輸出。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩英語(yǔ)原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”。

在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有： ① No pains ,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！眻?jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語(yǔ)篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（四）科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L(zhǎng)期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作技能培養(yǎng)。這個(gè) 培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)能力漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)有一個(gè)由易到難的階梯。具體做法如下：

1、循序漸進(jìn)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語(yǔ)報(bào)告，用英語(yǔ)談?wù)勛约菏煜さ氖虑?，如你的家庭、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書(shū)面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為英語(yǔ)作文打好扎實(shí)基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members in my family：my father，my mother，and I．My father is a worker.My mother is a shop assistant．I am a student．My parents are busy all day．I often help them with the housework．They love me deeply I love them too．逐漸增加時(shí)態(tài)，語(yǔ)法，語(yǔ)氣等，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

2、限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達(dá)題不是簡(jiǎn)單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子 結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！庇?xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3、范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會(huì)到了成功的喜悅，寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒

寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng) 的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫(xiě)一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫(xiě)作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練才能掌握各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能也只有在不斷寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善?？傊?，提高寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫(xiě)作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

及對(duì)策

天津市河頭學(xué)

魏斌

農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】中國(guó)中學(xué)生在英文寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)這種現(xiàn)象給出了一定的解釋。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)一步分析，問(wèn)題往往是由語(yǔ)言使用者的認(rèn)知特點(diǎn)引起的。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫(xiě)出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，特別是農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生更是如此?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫(xiě)作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題

在初中階段學(xué)生基本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差 詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表 1達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。

（二）句式單一枯燥

文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多寫(xiě)，寫(xiě)夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。

（四）中英句式差異分辨不清 學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?xiě)作題時(shí)，總是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)思考這個(gè)句子怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯(cuò)的都有點(diǎn)離譜，所以英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)也是學(xué)生們寫(xiě)作需要克服的一個(gè)難點(diǎn)。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略：

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，寫(xiě)作就會(huì)受到限制?？梢?jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有輸入了才有輸出。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩英語(yǔ)原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”。

在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。

常見(jiàn)的諺語(yǔ)有

1、No pains ,no gains.2、Time and tide wait for no man.3、Money can’t buy time.4、Failure is the mother of success.5、The visitor arrives, it is as if returning home.6、A good beginning is half the battle.7、To teach is to learn.8、Like father, like son.9、Pride goes before a fall.10、Never put off till tomorrow what you can do today.因此，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！眻?jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語(yǔ)篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（四）科學(xué)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)必須有短期的突擊性應(yīng)試模擬訓(xùn)練變?yōu)殚L(zhǎng)期的、有目的的、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作技能培養(yǎng)。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)能力漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)有一個(gè)由易到難的階梯。具體做法如下：

1、循序漸進(jìn)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。每堂課我要求一位學(xué)生做三分鐘英語(yǔ)報(bào)告，用英語(yǔ)談?wù)勛约菏煜さ氖虑?，如你的家庭、學(xué)校、同學(xué)、學(xué)習(xí)和生活等，并把口頭表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為書(shū)面表達(dá)，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地運(yùn)用單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為英語(yǔ)作文打好扎實(shí)基礎(chǔ)。如寫(xiě)“我的家庭”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three people in my family：my father，my mother，and I．My father is a teacher.My mother is a doctor．I am a student．My parents are busy all day．I often help them with the housework．They love me deeply I love them too．逐漸增加時(shí)態(tài)，語(yǔ)法，語(yǔ)氣等，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

2、限時(shí)訓(xùn)練 訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達(dá)題不是簡(jiǎn)單的漢譯英，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)思想的能力。要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！庇?xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3、范例引路，體裁各異，師生同作，同改互改

學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫(xiě)短文。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，體會(huì)到了成功的喜悅，寫(xiě)作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫(xiě)工整，交老師查閱。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒

寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫(xiě)一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫(xiě)作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練才能掌握各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能也只有在不斷寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫(xiě)作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第五篇：中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0053-02

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言水平的一種綜合能力。目前，寫(xiě)作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，因此我們必須要重視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。然而大多學(xué)生由于種種原因在寫(xiě)作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，面對(duì)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，如何改進(jìn)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力已日漸成為我們英語(yǔ)教師亟待解決的難題。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)機(jī)及興趣

學(xué)生在寫(xiě)作中時(shí)常因缺少詞匯和基本寫(xiě)作技能而感到困惑。相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，產(chǎn)生信心不足的心態(tài)，常把它看成是死板的任務(wù)。寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)逐漸成了一種缺乏沖動(dòng)，沒(méi)有需要而又必須得完成的苦差。其主要原因應(yīng)歸結(jié)于傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式大都治標(biāo)而不治本嚴(yán)重存在著心理探求缺位的問(wèn)題。因此，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)這一點(diǎn)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中尤為重要。

2.寫(xiě)作基礎(chǔ)方面

寫(xiě)作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學(xué)生最為突出的問(wèn)題是詞匯貧乏。此外，其它的語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤也比比皆是。這種語(yǔ)言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映學(xué)生所掌握的常用詞匯量

太少，靈活運(yùn)用英語(yǔ)句式的能力還較差。

3.寫(xiě)作內(nèi)容方面

從平時(shí)的練習(xí)和考試中看出，大部分學(xué)生所寫(xiě)的作文內(nèi)容貧乏，思路不開(kāi)闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏觀察和思考。因此所寫(xiě)內(nèi)容單調(diào)，平淡，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容，蒼白無(wú)力。

4.寫(xiě)作技巧方面

許多學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在寫(xiě)作動(dòng)筆前不審題，不構(gòu)思，想一句寫(xiě)一句，東拼西湊，語(yǔ)無(wú)倫次，根本沒(méi)有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，忽視了前后句子的銜接，于是所寫(xiě)語(yǔ)篇斷斷續(xù)續(xù)，文章主題模糊不清。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和欲望

（1）老師要設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境學(xué)校、教研組可以考慮辦一個(gè)校級(jí)的英語(yǔ)報(bào)紙或刊物，專登學(xué)生英語(yǔ)日記、作文或作品。同時(shí)，設(shè)立校內(nèi)英語(yǔ)新聞廣播，播放學(xué)生采寫(xiě)的英語(yǔ)新聞。還可利用中西方節(jié)日開(kāi)展英語(yǔ)征文競(jìng)賽、書(shū)信競(jìng)賽。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語(yǔ)，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的教育。（2）關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不吝嗇贊揚(yáng)之詞。語(yǔ)言的積累是一個(gè)辛苦而需要毅力的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生往往容易半途而廢，此時(shí)教師要能從學(xué)生的哪怕微小的變化進(jìn)步中對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)而贊賞，這樣才能不斷地加強(qiáng)和鞏固他們的寫(xiě)作欲望和動(dòng)機(jī)。

2.要積累短語(yǔ)詞匯

要求學(xué)生收集新教材每一個(gè)模塊 的重要短語(yǔ)和句型，每天抄寫(xiě)和背誦，長(zhǎng)期積累來(lái)提高詞匯量。要背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié)概括文章大意，背誦精彩的段落，句子。

4.注意把基本訓(xùn)練和開(kāi)放作文結(jié)合起來(lái)

要進(jìn)一步抓好簡(jiǎn)單句的五個(gè)基本句型和there be句型的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大化訓(xùn)練；要進(jìn)行象I like English.For one thing…and for another…之類的開(kāi)放性寫(xiě)話練習(xí)。為了便于閱卷評(píng)分，高考作文對(duì)材料限制過(guò)死，沒(méi)有多大想象發(fā)揮的空間，學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有自己 的思想，要根據(jù)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際生活與需要，布置一些開(kāi)放性作文，使他們有寫(xiě)作的愿望，做到有感而發(fā)，而不是為了應(yīng)付老師而做的作業(yè)。

5.培養(yǎng)學(xué)生嫻熟優(yōu)美的寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)作文的書(shū)寫(xiě)技巧一般側(cè)重于其書(shū)寫(xiě)工整、正確和字母的線條美，且注重書(shū)寫(xiě)美觀大方。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)法的強(qiáng)調(diào)和規(guī)范。

6.注重寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范化

高中起始階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。（1）教師要在教學(xué)中讓學(xué)生了解和做到以下基本寫(xiě)作步驟，即：構(gòu)思（討論題目）——寫(xiě)提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）——起草（打草稿）——校訂（檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容）——修改（定稿）。（2）書(shū)

寫(xiě)和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要書(shū)寫(xiě)工整不涂涂改改。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要以主題課的形式給學(xué)生講解清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用恰當(dāng)?shù)木渥雍臀淖指鶕?jù)不同的文體來(lái)表達(dá)。

7.使用連接詞

在句子間使用連接詞，能使文章脈絡(luò)更加清晰，邏輯關(guān)系更加流暢。如：

表達(dá)先后順序時(shí)，可用first，next，then，finally，meanwhile.表達(dá)對(duì)比時(shí)，可用 but，while，however，just as，on the contrary.表列舉時(shí)，可用 for example，take

sth for example.