第一篇：八年級地理因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教案1

［教案］因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的部門構(gòu)成，理解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門。

2、記住農(nóng)業(yè)的概念,理解農(nóng)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、知道影響我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素。

4、理解我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布。

4、學(xué)會(huì)閱讀“中國農(nóng)作物分布”圖，并能指圖說出我國主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的分布特點(diǎn)。

5、通過分析我國南北方土地資源的差異與自然條件的關(guān)系，說明我國糧食作物、油料、糖料等作物的南北差異，提高分析地理問題和解決地理問題的能力。

6、通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的重要性，樹立科教興農(nóng)的觀點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行尊重勞動(dòng)、愛惜糧食等思想教育。

教學(xué)設(shè)想

1、農(nóng)業(yè)與我們，這部分內(nèi)容我想這樣引入，首先請學(xué)生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么？根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師在結(jié)合圖4.11補(bǔ)充說明。為了避免學(xué)生概念模糊，可提幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。

2、關(guān)于農(nóng)業(yè)的重要性也可以讓學(xué)生從身邊找實(shí)例?？梢越Y(jié)合99頁的活動(dòng)提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們屬于那一類農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物。

3、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上回答老師的提問，在讀圖的基礎(chǔ)上討論完成101頁活動(dòng)的表格,同時(shí)老師盡量引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識與前面所學(xué)的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對前后知識的聯(lián)系。

教材分析

教材首先通過圖片展示出了農(nóng)業(yè)的四個(gè)部門，并點(diǎn)明了農(nóng)業(yè)是我們生存的基礎(chǔ)，同時(shí)還指出人們的吃、穿、住、行樣樣都離不開農(nóng)業(yè)。

本筐內(nèi)容是全節(jié)的基礎(chǔ)，敘述了三方面的內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的部門、農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。這些內(nèi)容先通過圖片展示，然后又設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”，以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布差異，是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材利用素描圖和“我國主要種植業(yè)區(qū)和主要農(nóng)作物的分布”圖以及讀圖練習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生通過活動(dòng)來了解這個(gè)問題。教材在這個(gè)內(nèi)容的最后還設(shè)計(jì)了填表練習(xí)題，讓學(xué)生在反復(fù)的活動(dòng)中，鞏固所學(xué)的知識。

糧食生產(chǎn)是我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，是農(nóng)業(yè)各部門合理布局的關(guān)鍵，是解決農(nóng)業(yè)一切問題的鑰匙。所以，教材將其作為專題講述。多種經(jīng)營既發(fā)揮我國人多的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變地少的劣勢；又能充分合理利用土地資源，保持生態(tài)平衡，故教材也進(jìn)行了重點(diǎn)論述。

教法建議

教材的編寫要求教師在教學(xué)過程中從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，將著眼點(diǎn)從對具體知識的傳授，轉(zhuǎn)移到觀念教育上來，加強(qiáng)對學(xué)生觀念的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念和意識。要達(dá)到這個(gè)目的，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

1、教師要充分利用書本中豐富的圖像，在“導(dǎo)”字上下功夫，循循引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，讀圖比較，分析概括總結(jié)，讓學(xué)生自己依據(jù)數(shù)據(jù)地理事實(shí)得出應(yīng)有的結(jié)論。

2、我國南、北方土地資源的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的參與度，少講道理，多用實(shí)例。利用“種植業(yè)景觀素描圖”及“想一想”，從身邊看得見的生活事例出發(fā)，使學(xué)生有一個(gè)直觀認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧前面已學(xué)過的我國的氣候特征，分析氣候與農(nóng)作物之間的關(guān)系，弄清我國南北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)不同風(fēng)貌的原因，并借助于“我國主要種植業(yè)區(qū)和主要農(nóng)作物的分布圖”或其它的投影或圖片等，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到我國南北方土地資源的差異和農(nóng)作物的分布規(guī)律。之后，在教材安排的“活動(dòng)”表格的基礎(chǔ)上增加幾個(gè)欄目進(jìn)行比較，讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識的目的。

3、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀農(nóng)作物分布圖時(shí)應(yīng)抓全局，看總體的分布狀況，而不應(yīng)“只見樹木，不見森林”，糾纏于某一點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)

1.影響我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素和農(nóng)作物的分布規(guī)律。

2.抓緊糧食生產(chǎn)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、影響我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素和農(nóng)作物的分布規(guī)律。

教學(xué)媒體

計(jì)算機(jī)課件

教學(xué)方法

講述法、討論法、談話法。

教學(xué)過程

【新課引入】

我們已經(jīng)知道地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)、研究了中國地理環(huán)境、氣候、自然資源等方面的有關(guān)知識，我們已經(jīng)知道“交通運(yùn)輸”與我們的生活息息相關(guān)，從這節(jié)課開始我們將一起學(xué)習(xí)和研究與人類生存息息相關(guān)的有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識，了解和熟悉我們利用環(huán)境、改造環(huán)境以及保護(hù)環(huán)境方面的知識。

在人類的所有活動(dòng)中，人們最早從事的活動(dòng)就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)；中國作為歷史悠久的古國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位至今都居各業(yè)之首。

下面，我們就一起學(xué)習(xí)、了解我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

【板書】第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

【提問】1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么能成為人們最早從事的生產(chǎn)活動(dòng)？

【總結(jié)】：兩個(gè)原因，一是生存必需，即所謂的開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶，件件都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品；二是生產(chǎn)技術(shù)相對簡單，人們易發(fā)明和掌握。

【提問】主要的農(nóng)業(yè)部門有哪些？什么是農(nóng)業(yè)？舉例說明。通過學(xué)生例舉熟悉的例子歸納總結(jié)出農(nóng)業(yè)的部門，農(nóng)業(yè)的概念。然后又反過來用概念判斷人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥、養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚等是不是農(nóng)業(yè)。我們首先要通過事例讓學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的概念及其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位。

【展示】農(nóng)業(yè)的分類圖片

請學(xué)生一一讀出各業(yè)的主要產(chǎn)品并分析與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。特別注意補(bǔ)充農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，不僅種糧食，還種棉、菜、油、糖等作物。

讓學(xué)生看課本99頁的“活動(dòng)”，并讓學(xué)生通過討論完成，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)為人們的日常生活提供必需的吃、穿、用等物質(zhì)資料。

請學(xué)生觀察后回答問題。

【展示】分別展示紡織廠、陶壇儲(chǔ)酒車間的圖片。

【提問】圖中展示的是什么生產(chǎn)？（紡織工業(yè)）

這種工業(yè)生產(chǎn)的原料有什么？（棉花）棉花是農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。

這張圖片展示的是什么生產(chǎn)？（造酒，是釀造工業(yè)）

原料是什么？（糧食，所以叫米酒）

【展示】農(nóng)機(jī)作業(yè)圖片

【提問】圖中的機(jī)械是農(nóng)民自己制造的嗎？

【回答】（不是，它們是工業(yè)產(chǎn)品）

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：農(nóng)業(yè)還給工業(yè)生產(chǎn)提供大量的原材料和消費(fèi)市場。

所以，農(nóng)業(yè)首先是人類生存的基礎(chǔ)，其次農(nóng)業(yè)為工業(yè)生產(chǎn)提供大量的原材料和消費(fèi)市場、再次，我國是一個(gè)擁有8億多農(nóng)民的大國，因此農(nóng)業(yè)是支撐是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。

【提問】請同學(xué)們想一想，影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？四個(gè)生產(chǎn)部門中，哪一業(yè)最重要？（種植業(yè)。所以，狹義的農(nóng)業(yè)也指種植業(yè)）

【承轉(zhuǎn)】正如同學(xué)們所知道的，我國北方人喜歡吃的主食是面食，南方人喜歡吃的主食是米飯，為什么會(huì)有這樣的差異？這與我國的哪些地理環(huán)境因素有關(guān)呢？

【提問】氣溫除了影響我國糧食作物的生長外，還有哪些農(nóng)作物會(huì)受到氣溫的影響呢？

【提問】那么，除了氣溫會(huì)影響農(nóng)作物的分布外，還有哪些因素會(huì)影響農(nóng)作物的分布呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)作物的分布的因素：氣溫、水資源、地形、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件等。

引導(dǎo)學(xué)生讀課本100頁圖4.13，了解我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，加深對影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素的理解。

讓學(xué)生討論完成課本101頁的“活動(dòng)”，進(jìn)一步認(rèn)識氣溫、降水、地形等對我國農(nóng)業(yè)表現(xiàn)的東部與西部、南方與北方的差異，從而也為下一節(jié)的內(nèi)容打下伏筆。

【總結(jié)】

1、教師落實(shí)各種主要農(nóng)作物的地區(qū)分布：小麥主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在長江和黃河之間的平原地區(qū)；糖料作物中的甘蔗分布在南部的臺(tái)、閩、粵、瓊、桂、川等省區(qū)，甜菜則分布在北方的黑、吉、內(nèi)蒙古、新等省區(qū)；油料作物中的油菜主要分布在長江流域，花生主要分布在華北平原地區(qū)。

2、在我國廣大的種植區(qū)內(nèi)，這些地方（指圖）種水稻、甘蔗、油菜等并且一年內(nèi)能二熟至三熟；而這些地方（指圖）能種植小麥、棉花、花生、甜菜等，但一年內(nèi)只一熟或兩年三熟，為什么？（轉(zhuǎn)到我國南北農(nóng)業(yè)的差異）

【提問】請學(xué)生回答并在圖中指出我國南北方的界線（秦嶺—淮河）。

【小結(jié)】

（1）了解了農(nóng)業(yè)的概念和重要性；

（2）學(xué)習(xí)了在地形、氣候等自然條件影響下，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布和主要農(nóng)作物分布；

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

一、農(nóng)業(yè)與我們

1.農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)部門

2、農(nóng)業(yè)的概念

3.農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。

二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

1、影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素。

2、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布，主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異 典型例題

1、建國以來，我國人均糧食增長不快，其主要原因是（）

A.糧食產(chǎn)量增長緩慢 B.自然災(zāi)害頻繁 C.人口增長過快 D.糧食浪費(fèi)嚴(yán)重

解析：人均糧食等于糧食總產(chǎn)量與總?cè)丝跀?shù)之比值。建國以來，雖然我國的糧食產(chǎn)量有了很大的增長，但人口增長很快，增產(chǎn)的糧食很多用于新增人口的需要。因此，人均糧食增長較慢。此外，由于荒漠化、鹽堿化、城市用地等使我國耕地面積減少，也影響糧食總量和人均量的增加。答案為C。

2、在丘陵地區(qū)發(fā)展種植業(yè)，首先要改造的自然要素是（）

A.熱量

B.水分

C.地形

D.土壤

解析：丘陵地區(qū)其地表坡度大，耕作不方便，也不利于水分、肥料、土壤的保持，常發(fā)生水土流失，故改造地形，使坡度變緩為首要問題。熱量、水分、土壤則要針對具體地區(qū)，只有條件不好的需要改造。另外需要注意的是，丘陵地區(qū)在糧食問題壓力不大時(shí)，應(yīng)多發(fā)展林業(yè)更為有利。答案為C。

擴(kuò)展資料

粗放農(nóng)業(yè)

把一定量的勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料分散投入較多的土地上，采用粗放簡作的經(jīng)營方式進(jìn)行生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)。這種農(nóng)業(yè)主要依靠數(shù)量較多的土地和自然肥力較高的土壤來獲得農(nóng)產(chǎn)品與增加產(chǎn)量。其農(nóng)產(chǎn)品總產(chǎn)量的增長，主要通過擴(kuò)大耕地面積的途徑來實(shí)現(xiàn)。因粗放農(nóng)業(yè)在單位土地面積上投入的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)很少，故產(chǎn)出很低。它是社會(huì)生產(chǎn)力水平低下的產(chǎn)物。一般在地多人少、邊遠(yuǎn)偏僻、生產(chǎn)比較落后的地區(qū)，多采用粗放經(jīng)營方式。如非洲的干旱和沙漠地區(qū)，中國的內(nèi)蒙古、青海、西藏等干旱或高寒地區(qū)和云南、貴州等邊遠(yuǎn)山區(qū)均為粗放農(nóng)業(yè)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，粗放農(nóng)業(yè)將逐步向集約農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化。

地貌條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

各種不同的地貌形態(tài)，如山地、丘陵、高原、盆地、平原、沼澤、洼地，都直接影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局。一般以地形的高度、坡度、坡向、地面切割程度等因素的影響最明顯。

(1)高度

隨高度增加，氣溫降低，水汽減少（迎風(fēng)坡除外），地面輻射增加，溫差大，日照強(qiáng)而長，還能使氣團(tuán)變形，改變風(fēng)的性質(zhì)，影響降水，因此出現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)垂直布局的現(xiàn)象，平地布局中的用地矛盾有時(shí)可以從垂直布局中得以解決。如果絕對高度太大，終年積雪就難以利用。此外，相對高度對勞動(dòng)生產(chǎn)率、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用都有影響。

(2)坡度

坡度在15°以上的地區(qū)難于使用大型機(jī)械；在30°以上地區(qū)，小型機(jī)械及大役畜難以使用；在45°以上地區(qū)，人畜難以活動(dòng)。根據(jù)概略的統(tǒng)計(jì)：坡度為8°時(shí)，履帶式拖拉機(jī)的生產(chǎn)率比理想平原時(shí)的生產(chǎn)率降低13～15％，而燃料費(fèi)增加12％；坡度為6°時(shí)，用聯(lián)合收割機(jī)收割，生產(chǎn)率要降低一半，而燃料費(fèi)亦增加一倍?？梢姡露扔绊懼鞯碾y易程度，從而反映在勞動(dòng)生產(chǎn)率上。雖一定的坡度有利于自流灌溉和排水，但對水土流失、梯田設(shè)置、太陽的入射角有不同的作用，進(jìn)而影響農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。

(3)坡向

影響到接受日照、輻射，進(jìn)而影響水分狀況。北半球一般南坡日照時(shí)間長，作物生長好，產(chǎn)量高；北坡則相反；東、西坡則處于居中地位。(4)地面切割程度

影響著機(jī)械化和水利化。田面展寬不超過15米時(shí)，拖拉機(jī)很難迂回。如黃土高原溝壑地區(qū)，機(jī)械化的程度就不易提高。

此外，小地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局還受微地貌的影響。

花生

花生是我國最主要的油料作物，產(chǎn)量占全國油料總產(chǎn)量的45.6％?；ㄉa(chǎn)熱帶地區(qū)，對熱量要求較高，對土壤適應(yīng)能力很強(qiáng)，除鹽堿地外各種土壤均可種植，以排水良好的沙質(zhì)壤土為最宜。我國花生產(chǎn)地分布很廣，北起松嫩平原南至海南島，西起塔里木盆地東到沿海，除青、藏、寧、內(nèi)蒙古省區(qū)外均有種植，但以東部遼寧以南的暖溫帶、亞熱帶、熱帶地區(qū)分布最多。其中山東花生產(chǎn)量占全國的1/3以上。全國有兩大花生集中產(chǎn)區(qū)：一是沿渤海周圍的丘陵地和沿河沙土地區(qū)，包括遼東半島、遼西走廊、冀東灤河下游地區(qū)和山東半島，面積占全國花生種植面積的1/3，產(chǎn)量占全國的1/2，是我國最大的花生生產(chǎn)基地和出口基地；二是閩、粵、桂、臺(tái)等省區(qū)的丘陵及沿海地區(qū)。

集約農(nóng)業(yè)

把一定數(shù)量的勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料，集中投入較少的土地上，采用集約經(jīng)營方式進(jìn)行生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)。集約農(nóng)業(yè)具體表現(xiàn)為大力進(jìn)行農(nóng)田基本建設(shè)，發(fā)展灌溉，增施肥料，改造中低產(chǎn)田，采用農(nóng)業(yè)新技術(shù)，推廣優(yōu)良品種，實(shí)行機(jī)械化作業(yè)等。集約農(nóng)業(yè)的發(fā)展程度主要取決于社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，也受自然條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、勞動(dòng)力數(shù)量和素質(zhì)的影響。衡量集約農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的指標(biāo)有兩類：①單項(xiàng)指標(biāo)。如單位面積耕地或農(nóng)用地平均占有的農(nóng)具和機(jī)器的價(jià)值（或機(jī)器臺(tái)數(shù)、機(jī)械馬力數(shù)）、電費(fèi)（或耗電量）、肥料費(fèi)（或施肥量）、種子費(fèi)（或種子量）、農(nóng)藥費(fèi)（或施藥量）及人工費(fèi)（或勞動(dòng)量）等；②綜合指標(biāo)。如單位面積耕地或農(nóng)用地平均占用生產(chǎn)資金額、生產(chǎn)成本費(fèi)、生產(chǎn)資料費(fèi)等。中國的長江三角洲、珠江三角洲和成都平原等地區(qū)均屬集約農(nóng)業(yè)。

經(jīng)濟(jì)作物

經(jīng)濟(jì)作物又稱技術(shù)作物、工業(yè)原料作物。指具有某種特定經(jīng)濟(jì)用途的農(nóng)作物。按其用途分為：纖維作物（棉花、麻類、蠶桑）、油料作物（花生、油菜、芝麻、大豆、向日葵等）、糖料作物（甜菜、甘蔗）、飲料作物（茶葉、咖啡、可可）、嗜好作物（煙葉）、藥用作物（人參、貝母等）、熱帶作物（橡膠、椰子、油棕、劍麻）。廣義還包括蔬菜、瓜果、花卉等園藝作物。經(jīng)濟(jì)作物具有地城性強(qiáng)、技術(shù)性高、經(jīng)濟(jì)價(jià)值大和商品率高的特點(diǎn)，對自然條件要求較嚴(yán)格，宜于集中進(jìn)行專門化生產(chǎn)。世界上一些主要經(jīng)濟(jì)作物如棉花、甜菜、甘蔗、麻類及熱帶、亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物的集中化與專門化程度均較高。20世紀(jì)80年代初以來，中國在“決不放松糧食生產(chǎn)，積極發(fā)展多種經(jīng)營”的方針下，逐步擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)作物面積，并根據(jù)“因地制宜，適當(dāng)集中”的原則，調(diào)整作物布局，建設(shè)各種經(jīng)濟(jì)作物的商品基地，促進(jìn)了各類經(jīng)濟(jì)作物全面發(fā)展。

糧食安全

糧食安全是食物安全的基礎(chǔ)組成部分。糧食安全概念是在糧食供給出現(xiàn)嚴(yán)重問題、糧食最不安全的背景下提出來的。它一般由糧食總量安全、糧食質(zhì)量安全、糧食品種結(jié)構(gòu)安全、糧食儲(chǔ)備安全、糧食供給系統(tǒng)安全等方面組成。在通常情況下，糧食總量安全是最重要的，并由此而產(chǎn)生了另一概念即糧食安全警戒線。糧食安全警戒線因區(qū)域而異，主要取決于一個(gè)地區(qū)的食物消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)，通常是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)安全警戒線高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在中國，比較公認(rèn)的糧食安全警戒線有兩種說法，其一是社會(huì)人均糧食占有量400公斤，其二是社會(huì)人均糧食占有量320公斤。結(jié)合目前全國實(shí)際占有量不足400公斤的情況，認(rèn)為以320公斤似更妥。

糧食商品率

出售的糧食（商品糧）數(shù)量與糧食總產(chǎn)量之比。一般用百分?jǐn)?shù)表示。糧食商品率是衡量提供商品糧數(shù)量的指標(biāo)，其高低取決于糧食商品量的大小，也是反映糧食生產(chǎn)發(fā)展水平和商品化程度的重要指標(biāo)。世界糧食商品率較高的國家有加拿大、美國、澳大利亞、阿根廷和法國等。中國因人多地少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不高，現(xiàn)糧食生產(chǎn)仍以自給性為主，糧食商品率普遍較低。除東北的松嫩平原、三江平原、長江三角洲、鄱陽湖平原、洞庭湖平原和江漢平原、成都平原、珠江三角洲、關(guān)中平原等15片商品糧基地的糧食商品率為20～35%外，大部?。▍^(qū)）內(nèi)商品糧基地商品率多在10%以下。故應(yīng)通過加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)、提高復(fù)種指數(shù)、改進(jìn)耕作制度、廣辟肥源、改良鹽堿等低產(chǎn)田等多種措施，普遍提高各地區(qū)糧食的單產(chǎn)水平，在鞏固提高現(xiàn)有的各類商品糧基地的同時(shí)，加速建設(shè)新商品糧基地。

糧食作物

糧食作物谷類作物（包括稻谷、小麥、大麥、燕麥、玉米、谷子、高粱等）、薯類作物（包括甘薯、馬鈴薯、木薯等）、豆類作物（包括大豆、蠶豆、豌豆、綠豆、小豆等）的統(tǒng)稱。亦可稱食用作物。其產(chǎn)品含有淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪及維生素等。栽培糧食作物不僅為人類提供食糧和某些副食品，以維持生命的需要，并為食品工業(yè)提供原料，為畜牧業(yè)提供精飼料和大部分粗飼料，故糧食生產(chǎn)是多數(shù)國家農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)。通常，糧食作物也是農(nóng)作物中的主導(dǎo)作物，世界糧食作物種植面積約占農(nóng)作物總播種面積的85%，其中小麥、稻谷和玉米約占世界糧食總產(chǎn)量的80%。中國是世界上最大的產(chǎn)糧國，糧食作物占農(nóng)作物總播種面積的76.8％（1987年），糧食總產(chǎn)量及稻谷、小麥、谷子、甘薯的產(chǎn)量均居世界前列。

農(nóng)業(yè)的涵義

農(nóng)業(yè)是人們通過社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，利用自然環(huán)境提供的條件，依靠動(dòng)植物的生物機(jī)能，促進(jìn)和控制生物與自然環(huán)境相互適應(yīng)，將自然環(huán)境中的物質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換成社會(huì)需要的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，以及附屬于這種生產(chǎn)的各部門的總稱。這里所謂“附屬于這種生產(chǎn)的各部門”，包括農(nóng)產(chǎn)品的簡單加工業(yè)，以及其他農(nóng)村副業(yè)等。農(nóng)業(yè)是一個(gè)“自然環(huán)境一生物一人類社會(huì)”的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個(gè)多層次、多序列的完整網(wǎng)絡(luò)，是一個(gè)統(tǒng)一整體。它是人類歷史上第一個(gè)出現(xiàn)的物質(zhì)生產(chǎn)部門。

通常所說的農(nóng)業(yè)，有狹義和廣義兩種含義，狹義的農(nóng)業(yè)是指耕作業(yè)，主要包括糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜；廣義的農(nóng)業(yè)包括農(nóng)、林、牧、副、漁五個(gè)部門，即通常所說的大農(nóng)業(yè)。

在國民經(jīng)濟(jì)中具體確定農(nóng)業(yè)的范圍時(shí)，不僅以上述產(chǎn)品再生產(chǎn)的特點(diǎn)為依據(jù)，同時(shí)也考慮到一定的社會(huì)生產(chǎn)力水平下形成的各類生產(chǎn)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。目前，我國農(nóng)業(yè)劃分為農(nóng)業(yè)（農(nóng)作物栽培）、林業(yè)（造林營林）、畜牧業(yè)（畜禽飼養(yǎng)）、漁業(yè)（水產(chǎn)捕養(yǎng)）和副業(yè)。其中的副業(yè)并不具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的根本特點(diǎn)，但它是在一定社會(huì)生產(chǎn)力水平下，形成于農(nóng)村的依附性生產(chǎn)活動(dòng)，因此也列入農(nóng)業(yè)的范圍。

眾所周知，農(nóng)業(yè)是人類衣食之源、生存之本，是一切生產(chǎn)的首要條件，是國民經(jīng)濟(jì)其他部門發(fā)展的基礎(chǔ)。人類最初的勞動(dòng)是從采集野生果實(shí)和漁獵等覓取食物的生產(chǎn)活動(dòng)開始的。后來產(chǎn)生了原始畜牧業(yè)和原始種植業(yè)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率逐步提高，生產(chǎn)出來的生活資料除滿足農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者自身的需要外，還有剩余，于是有可能讓一部分人從事農(nóng)業(yè)以外的勞動(dòng)，從而才有農(nóng)業(yè)與手工業(yè)的分工。以后，商業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)炔块T也才能相繼出現(xiàn)。但是，從農(nóng)業(yè)中獨(dú)立出來的工業(yè)等國民經(jīng)濟(jì)部門要得到發(fā)展，仍然要建立在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率愈高，農(nóng)業(yè)能夠?yàn)楣I(yè)和其他部門提供的生活資料、原料、勞動(dòng)力愈多、市場愈廣，這些國民經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展也就愈快。任何社會(huì)，工業(yè)和其他各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的發(fā)展，最終都取決于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的高低。因此，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)普遍存在的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

農(nóng)業(yè)集約化與農(nóng)業(yè)區(qū)域化

農(nóng)業(yè)集約化與農(nóng)業(yè)區(qū)域化，其中農(nóng)業(yè)集約化是指在單位面積土地上投入較多的生產(chǎn)資料和勞動(dòng)量，并采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式。它主要是用提高單位面積產(chǎn)量的方法來提高農(nóng)產(chǎn)品的總量。而農(nóng)業(yè)區(qū)域化是指各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)自然資源以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢條件，逐步形成一些比較集中的特定的農(nóng)業(yè)部門，以便于最充分地利用各地不同的自然資源，它有利于發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械的作用和現(xiàn)代化的技術(shù)管理，從而提高農(nóng)產(chǎn)品的商品率。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中諸要素、諸方面的構(gòu)成情況與數(shù)量比例。主要包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)關(guān)系結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)。前者包括經(jīng)濟(jì)形式結(jié)構(gòu)和再生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)關(guān)系結(jié)構(gòu)；后者包括農(nóng)業(yè)部門結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)等。此外，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)按集約化程度劃分為粗放型結(jié)構(gòu)與密集型結(jié)構(gòu)等；按照商品化程度劃分為自給型、半自給型、商品型經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等。上述各種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部還可細(xì)分，如農(nóng)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)既可分為種植業(yè)區(qū)、林業(yè)區(qū)、牧業(yè)區(qū)、漁業(yè)區(qū)等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，又可按地貌形態(tài)劃分為山地、丘陵、高原、平原、盆地等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)多類型、多層次的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其形成和發(fā)展主要決定于社會(huì)生產(chǎn)方式，同時(shí)受資源條件、社會(huì)需要等因素的制約和影響。

農(nóng)業(yè)商品生產(chǎn)基地建立的條件

所謂農(nóng)業(yè)商品生產(chǎn)基地，是指農(nóng)產(chǎn)品商品率高，能夠長期穩(wěn)定地向外提供大量商品性農(nóng)產(chǎn)品的集中產(chǎn)區(qū)。它主要包括糧食作物、經(jīng)濟(jì)作物、熱帶作物、蔬菜、木材、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等生產(chǎn)基地。其形成條件是：

(1)自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件適宜，原有生產(chǎn)基礎(chǔ)較好；(2)資源豐富，生產(chǎn)發(fā)展?jié)摿Υ?，在全國或地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)中占有重要地位；(3)商品量大，商品率高，交通運(yùn)輸較方便；(4)投資少，見效快，經(jīng)濟(jì)效益高。

發(fā)展農(nóng)業(yè)商品生產(chǎn)基地時(shí)，首先要對原來某些老的農(nóng)產(chǎn)品集中產(chǎn)區(qū)（如常年的余糧區(qū)、棉區(qū)、花生區(qū)、蔗區(qū)、茶區(qū)、果區(qū)等）和新發(fā)展的地區(qū)（如甜菜區(qū)、橡膠種植區(qū)等）進(jìn)行調(diào)查研究，綜合評價(jià)當(dāng)?shù)刈匀粭l件的生態(tài)適宜性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和技術(shù)條件，目前產(chǎn)量和商品率水平及其穩(wěn)定程度，進(jìn)一步擴(kuò)大生產(chǎn)的可能性等等。然后從全局出發(fā)進(jìn)行分析比較，選擇其中生產(chǎn)條件較優(yōu)越、原有生產(chǎn)基礎(chǔ)較好、產(chǎn)量和商品率較高、增產(chǎn)潛力較大的若干地區(qū)，作為該項(xiàng)農(nóng)產(chǎn)品的商品生產(chǎn)基地。為了便于建設(shè)、所選基地不宜太分散，應(yīng)相對集中成片（例如若干縣的組合）。確定基地以后，要分別進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)每片基地的條件、特點(diǎn)和問題，采取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)措施，集中使用農(nóng)業(yè)投資，大力改善其農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，改善物質(zhì)技術(shù)裝備，采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理方法，以盡快發(fā)掘生產(chǎn)潛力。同時(shí)，還要制定合理的價(jià)格政策，改善交通運(yùn)輸條件，保證商品流通渠道的暢通和基地內(nèi)的其它商品供應(yīng)，千方百計(jì)地大幅度地提高基地農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和商品率。

探究活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：城市的學(xué)生利用休息日到農(nóng)村體驗(yàn)生活

活動(dòng)目的：

1.認(rèn)識種植業(yè)的重要地位

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、愛惜糧食的優(yōu)良品質(zhì)

活動(dòng)具體過程：

1.教師向?qū)W生講活動(dòng)的要求并將學(xué)生分成幾個(gè)小組以便活動(dòng)安排。

2.給出參考問題：

（1）目的地的農(nóng)民以種植什么為主？

（2）以種植什么為輔？

（3）家庭生活水平如何？

（4）年收入能達(dá)到多少？

（5）家中的子女上學(xué)了嗎？

（6）每日的伙食和自己家相比有什么不同？

（7）請農(nóng)民講一講種糧食或蔬菜的基本知識。

（8）體會(huì)農(nóng)民種植的辛苦。

3.活動(dòng)時(shí)間為兩天，具體的安排如下：

（1）周六早晨乘坐專車出發(fā)，上午到達(dá)。

（2）按照預(yù)先分配好的小組，與農(nóng)民家庭組合。每個(gè)組有一位教師。

（3）進(jìn)行為期一天半的活動(dòng)：吃住在農(nóng)家；幫農(nóng)民干農(nóng)活；進(jìn)行調(diào)查。

（4）周日下午2點(diǎn)乘車返回。

（5）回家后將活動(dòng)過程記述下來，并寫出自己的感想。

4.評選此次活動(dòng)的最佳學(xué)生，并將學(xué)生寫的感想進(jìn)行評比。

習(xí)題精選

一、選擇題

1.我國發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件是（）

A.耕地面積大

B.高溫多雨同期

C.水資源豐富

D.可耕地多

2.我國農(nóng)業(yè)最主要的生產(chǎn)部門是（）

A.林業(yè)

B.牧業(yè)

C.漁業(yè)

D.種植業(yè)

3.既是小麥產(chǎn)區(qū)，又是棉花產(chǎn)區(qū)的是（）

A.河套平原

B.渭河平原

C.洞庭湖平原

D.松嫩平原

4.東北地區(qū)播種面積最大的糖料作物是（）

A.花生

B.芝麻

C.油菜

D.甜菜

5.我國農(nóng)業(yè)歷史悠久，早在氏族公社時(shí)期就已出現(xiàn)原始種植業(yè)的地區(qū)是（）

A.珠江、長江流域

B.黃河、淮河流域

C.長江、淮河流域

D.黃河、長江流域

6.下列地區(qū)中，農(nóng)作物可一年兩熟的是（）

A.華北平原

B.東北平原

C.海南島

D.長江中下游平原

7.我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在堅(jiān)持“決不放松糧食生產(chǎn)”的同時(shí)，還必須“積極發(fā)展多種經(jīng)營”是由于（）

A.自然條件和土地資源多種多樣為依據(jù) B.土地面積廣大，人口眾多

C.氣候復(fù)雜多樣，人口眾多

D.國家建設(shè)和人民生活的需要是多方面的

8.我國全國性商品糧基地應(yīng)建在（）

A.人口稠密的地區(qū)

B.糧食生產(chǎn)少的地區(qū)

C.來年更是商品率高的地區(qū)

D.交通發(fā)達(dá)的地區(qū)

9.位于我國地勢第二級階梯上的全國性商品糧基地是（）

A.江淮平原

B.成都平原

C.三江平原

D.珠江三角洲

10.導(dǎo)致我國南方與北方耕作制度產(chǎn)生很大程度差異的主要因素是（）

A.地形

B.氣候

C.土壤

D.水源

二、填空題

1.種植業(yè)受自然條件的影響很大，一方面要有_______，一般要求_______，土壤深厚、肥沃、水源豐富；另一方面要有可供農(nóng)作物生長需要的足夠的熱量、水分、光照等_______。

2.我國北方地區(qū)的主要油料作物是_______，糖料作物是_______；我國南方地區(qū)的主要油料作物是_______，糖料作物是_______。

3.建國以來，我國的來年更是產(chǎn)量雖然有了很大的增長，但是由于_______，_______，人均糧食產(chǎn)量增長緩慢。

4.提高糧食產(chǎn)量的主要途徑：一是_______，二是_______。

5.一般以秦嶺－淮河一線為界，以北地區(qū)主要是_______，灌溉多采用_______，種植的農(nóng)作物有_______、_______、_______、甜菜等；以南地區(qū)主要是_______，廣泛種植_______，此外，棉花、油菜、甘蔗等農(nóng)作物的種植面積也較廣。

答案：

一：1B 2D 3B 4D 5D 6D 7AD 8C 9B 10B

二：1.適宜耕作的土地 地形平坦 氣候條件

2.花生 甜菜 油菜 甘蔗

3.人口增長過快 耕地面積不斷減少

4.要珍惜和合理利用每一寸土地 要用科學(xué)方法種田

5.旱地 水澆形式 小麥 棉花 花生 水田 水稻

第二篇：八年級地理因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)4

第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

教學(xué)要求

1.了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

2.能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)共分四個(gè)標(biāo)題：“農(nóng)業(yè)與我們”“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對農(nóng)業(yè)的重要作用、在我國的地區(qū)分布狀況、發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則以及我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。在第一個(gè)標(biāo)題當(dāng)中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農(nóng)業(yè)的簡單分類，接著通過活動(dòng)讓學(xué)生列舉出農(nóng)業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)提供的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生在調(diào)查和總結(jié)的過程中自然體會(huì)到了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。在介紹我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布時(shí)，教材首先利用地圖將我國的東西部地區(qū)作了對比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來的主要農(nóng)業(yè)部門。在此基礎(chǔ)上，又將對我國東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)的對比安排到了活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的關(guān)于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進(jìn)一步了解我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，包括耕地類型、熟制和主要的農(nóng)作物。最后，教材進(jìn)一步介紹了山區(qū)農(nóng)業(yè)隨海拔高度而出現(xiàn)的差異。這里實(shí)際在告訴學(xué)生：地區(qū)差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。在第三個(gè)標(biāo)題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，第104頁的活動(dòng)3，是對學(xué)生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個(gè)驗(yàn)證。為了使學(xué)生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，教材還通過正反兩方面的實(shí)例說明了這個(gè)問題。

第四個(gè)標(biāo)題是結(jié)合我國的現(xiàn)階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環(huán)境日益惡化的形勢下，解決我國的農(nóng)業(yè)問題有幾個(gè)基本的途徑；第一是建立穩(wěn)定的商品糧基地，第二是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)（例如發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)）。通過努力，我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。內(nèi)容點(diǎn)析

1.關(guān)于農(nóng)業(yè)的概念。農(nóng)業(yè)的概念有大有小，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對象的不同，則可包括農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業(yè)的結(jié)構(gòu)包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經(jīng)濟(jì)作物等。

2.圖4.12中三個(gè)人對農(nóng)業(yè)的看法，充分強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵；正因?yàn)槿绱?，對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)成為發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重中之重。

3.關(guān)于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異。在我國領(lǐng)土上，最大的農(nóng)業(yè)地域差異首先是東部和西部。東部地區(qū)熱、水、土條件有較為良好的配合，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農(nóng)作物、林、漁、副業(yè)的集中地區(qū)。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動(dòng)力不足，農(nóng)區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區(qū)，以旱地作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套旱地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是我國各種旱糧作物的主產(chǎn)區(qū)。秦嶺—淮河以南的南方地區(qū)，以水田作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主產(chǎn)區(qū)。其實(shí)，嚴(yán)格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達(dá)，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農(nóng)作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點(diǎn)。但上面所說的西部地區(qū)的內(nèi)部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時(shí)候再補(bǔ)充說明。4.地形與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發(fā)展種植業(yè)，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發(fā)展種植業(yè)。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點(diǎn)在第101頁的活動(dòng)2有所體現(xiàn)。

5.教材中提到了發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的兩個(gè)主要對策，一是建立商品糧基地，二是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展多種經(jīng)營。在介紹幾個(gè)商品糧基地時(shí)，需要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發(fā)展糧食生產(chǎn)的優(yōu)勢，但由于考慮到三江平原地區(qū)濕地的保護(hù)，以及兩湖應(yīng)起的生態(tài)作用，于是我國將這些地區(qū)變成了生態(tài)功能保護(hù)區(qū)。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我國對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。6.關(guān)于“我國的主要農(nóng)作物的地區(qū)分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個(gè)，另外兩個(gè)分別在新疆南部和華北平原的中南部?？傊?，這部分內(nèi)容一定安排學(xué)生落實(shí)到圖上。

7.關(guān)于第106頁活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的：第一，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖的能力；第二，加深學(xué)生對我國在改革開放后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識。8.圖4.23上表示的生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)際上包括了兩個(gè)類型，除了教材介紹的桑基魚塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應(yīng)該補(bǔ)充一下，即本圖中還應(yīng)該有一個(gè)制糖廠。塘泥給甘蔗提供養(yǎng)料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚?？傊?，基塘生產(chǎn)的最大好處就是整個(gè)過程沒有廢物，對環(huán)境沒有危害。

9.關(guān)于第107頁活動(dòng)3。活動(dòng)所給的材料介紹了我國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。安排此活動(dòng)可以達(dá)到幾個(gè)目的：第一，了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；第二，考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。

東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)之所以要發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，從地形條件看，地勢較平坦，多數(shù)為平原或丘陵地區(qū)；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進(jìn)出口比較方便，適于發(fā)展對外農(nóng)業(yè)貿(mào)易；同時(shí)技術(shù)設(shè)備比較先進(jìn)，信息來源廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。西部地區(qū)之所以要實(shí)行退耕還林，主要是從我國面臨的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)峻形勢來考慮的。教學(xué)建議 【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！巨r(nóng)業(yè)與我們】

1.這部分內(nèi)容可以這樣引入：請學(xué)生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么？根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師再結(jié)合圖4.11補(bǔ)充說明。為了避免學(xué)生概念模糊，可提幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。

2.關(guān)于農(nóng)業(yè)的重要性也可以讓學(xué)生從身邊找實(shí)例?？梢越Y(jié)合第99頁的活動(dòng)提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物?！巨r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布】

1.關(guān)于圖4.13“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”。在讀這幅圖時(shí)，可安排學(xué)生分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個(gè)部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農(nóng)業(yè)類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會(huì)在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？（6）在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？（7）林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個(gè)地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)？ 2.關(guān)于圖4.14“我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。在學(xué)生讀了圖4.13之后，可以向?qū)W生介紹一下農(nóng)作物的主要類型，在這個(gè)基礎(chǔ)上再安排學(xué)生進(jìn)一步分析這幅圖。最終落實(shí)到第101頁活動(dòng)的表格當(dāng)中：

地區(qū)

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農(nóng)作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時(shí)，還要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖脑?。教師?yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識與前面所學(xué)的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對前后知識的聯(lián)系。3.這部分的知識對于城市的學(xué)生來講比較生疏，尤其是農(nóng)作物的分類、熟制等，教師可以安排學(xué)生提前對父母或家里的其他長輩進(jìn)行調(diào)查，問問當(dāng)?shù)氐氖熘?，以及幾種主要作物的種植、收獲時(shí)間，以便于理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.關(guān)于第101頁活動(dòng)2。安排這個(gè)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)目的：第一是復(fù)習(xí)前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強(qiáng)對氣候與農(nóng)作物種類、耕作制度的關(guān)系的理解；第三是了解一下在山區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并熟悉我國西南地區(qū)山區(qū)的常見農(nóng)作物。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)通過做這個(gè)練習(xí)注意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學(xué)習(xí)垂直自然帶打下了基礎(chǔ)?！景l(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜】

1.這部分內(nèi)容可以根據(jù)圖4.16，安排學(xué)生做這樣一個(gè)活動(dòng)：給他們幾個(gè)地方選擇，決定適合開展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)?？蛇x擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內(nèi)蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生在選擇時(shí)可能不會(huì)出什么差錯(cuò)，但重要的是讓學(xué)生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學(xué)生說明之后，可以簡單歸納，看看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)時(shí)都考慮了哪些因素。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應(yīng)該發(fā)展哪個(gè)大的農(nóng)業(yè)部門，當(dāng)我們進(jìn)行具體的生產(chǎn)時(shí)，又會(huì)考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于圖4.17與第104頁活動(dòng)3的結(jié)合。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，讓學(xué)生選擇一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，在圖4.18的B、C兩點(diǎn)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外，還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？

3.第103頁的活動(dòng)1和活動(dòng)2可以結(jié)合起來。教師可以安排學(xué)生從報(bào)紙、雜志或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應(yīng)提出一些建議。教師和學(xué)生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點(diǎn)上，即：人類既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展；同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

【我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策】

1.教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授之前，可以安排學(xué)生課下進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時(shí)候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數(shù)據(jù)，結(jié)合第106頁活動(dòng)1的數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析：我們國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀如何？原因是什么？同時(shí)結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生提出建設(shè)性的意見。還可以補(bǔ)充一些實(shí)例，例如在長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖等等。3.對圖4.19的分析。在學(xué)生讀出幾個(gè)主要的商品糧基地之后，請學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當(dāng)?shù)厝丝诔砻埽牧枯^大）

4.如果可能的話，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到附近的生態(tài)農(nóng)業(yè)村進(jìn)行參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場、無土栽培實(shí)驗(yàn)區(qū)等。

5.在安排學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師先不要給任何提示，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，畫出能夠說明問題的統(tǒng)計(jì)圖，然后全班可以進(jìn)行交流評比，看看哪種統(tǒng)計(jì)圖最能說明我國在農(nóng)業(yè)方面的成就。

6.關(guān)于第107頁活動(dòng)2。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看圖說話，描述桑基魚塘的整個(gè)生產(chǎn)過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向?qū)W生介紹我國農(nóng)村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時(shí)也請學(xué)生畫出流程圖，并將兩幅圖進(jìn)行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個(gè)過程中沒有任何廢物，都對環(huán)境沒有損害）兩幅流程圖大致如下：

7.關(guān)于第107頁活動(dòng)3。在組織學(xué)生討論我國不同地區(qū)農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的原因之后，教師可以找一些實(shí)際例子，讓學(xué)生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等）。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展政策的全面理解。

第三篇：《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教案

第二節(jié)

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1.了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。2.掌握農(nóng)業(yè)的主要部門，理解我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。3.理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。能力目標(biāo)

1.能運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，分析我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。2.能初步分析如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

3.根據(jù)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題，及我國農(nóng)業(yè)與發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)間的差別，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。德育目標(biāo)

讓學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)和科技興農(nóng)的思想，并為農(nóng)業(yè)發(fā)展好好學(xué)習(xí)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教學(xué)重點(diǎn)

1.我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異。2.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。教學(xué)難點(diǎn)

分析我國各地自然條件的差異而導(dǎo)致的農(nóng)業(yè)差異；如何因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)。教具準(zhǔn)備

投影儀、電腦、有關(guān)農(nóng)業(yè)的資料卡片等。課時(shí)安排 共三課時(shí)

第一課時(shí) 農(nóng)業(yè)與我們和農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布 第二課時(shí) 發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

第三課時(shí) 我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策 教學(xué)過程

第一課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

同學(xué)們，對中國人來說，2001年12月11日是個(gè)振奮人心的日子，因?yàn)檫@一天中國加入了WTO。但前任總理朱镕基曾說了這樣一段話：“入世大家都開心，就我一個(gè)人不開心，因?yàn)橥鈬霓r(nóng)業(yè)是現(xiàn)代化的生產(chǎn)，他們的成本低，價(jià)格也比我們低得多。如果他們大量向中國傾銷農(nóng)產(chǎn)品的話，將會(huì)造成中國農(nóng)民收入的減少，這將是中國面臨的最大的問題?！蔽覈霓r(nóng)業(yè)情況到底如何呢？從今天我們就來關(guān)注我國的農(nóng)業(yè)，看到底有哪些原因使朱總理產(chǎn)生這樣的擔(dān)心，這種擔(dān)心最終能否消除。

(板書)

一、農(nóng)業(yè)與我們 1.概念

［講授新課］

(自由發(fā)言)同學(xué)們都生活在農(nóng)村里，所以對農(nóng)業(yè)這兩個(gè)字卻并不陌生，日常生活中經(jīng)常與農(nóng)產(chǎn)品打交道。大家不妨把自己印象中的農(nóng)業(yè)描述一下。(學(xué)生談自己接觸過或聽說過的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，或自己認(rèn)為是農(nóng)業(yè)活動(dòng)的有哪些？)(引導(dǎo)總結(jié))同學(xué)們在談的過程中有無留心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對象是什么？(動(dòng)物或植物)像這種利用動(dòng)物、植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。(用電腦打出)(練習(xí)鞏固)用電腦打出以下農(nóng)業(yè)活動(dòng)讓學(xué)生判斷是否屬于農(nóng)業(yè)，以加深對農(nóng)業(yè)概念的理解。養(yǎng)雞 養(yǎng)花 人工養(yǎng)殖珍珠 打獵 采草藥 養(yǎng)蠶 種果樹 捕魚 種橡膠樹

(承轉(zhuǎn)過渡)農(nóng)業(yè)類型多種多樣，我們可依據(jù)一定的方法來進(jìn)行分類。每一類即為一生產(chǎn)部門。

(板書)2.農(nóng)業(yè)分類

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.11：主要農(nóng)業(yè)部門，依次引導(dǎo)：(1)農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè))(2)這樣劃分依據(jù)是什么？(勞動(dòng)對象的不同)(3)棉花生產(chǎn)、花生生產(chǎn)應(yīng)該屬于什么生產(chǎn)部門？為什么？(種植業(yè)。它們都是在耕地上生產(chǎn)的農(nóng)作物)(教師說明)農(nóng)業(yè)有大有小，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)則可包括農(nóng)(種植業(yè))、林、牧、副、漁五大部門。

(承轉(zhuǎn)過渡)農(nóng)業(yè)是人類賴以生存的基礎(chǔ)，許多物品都是以農(nóng)產(chǎn)品為原料加工而成的，同學(xué)們，我們吃、穿、用等日常生活用品及工業(yè)產(chǎn)品中哪些是來源于農(nóng)業(yè)呢？

(學(xué)生活動(dòng))通過學(xué)生自己舉例，體會(huì)農(nóng)業(yè)與我們生活的密切關(guān)系，老師同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行歸類板書。

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.12：人們對農(nóng)業(yè)地位的看法。提問：農(nóng)民、工人、決策者是怎樣看待農(nóng)業(yè)的？為什么？這說明了什么問題？（討論)(教師歸納)這三人的觀點(diǎn)都說明了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位非常重要。1.從人口多這一基本國情看，我國是人口大國，占世界五分之一的人口，吃飯、穿衣等基本物質(zhì)需求量大。農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)。2.從中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵；只有農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，中國才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。3.基于上述原因，決策者制定長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，必須把農(nóng)業(yè)的發(fā)展放在首位。因此，我們常說農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。

(板書)3.農(nóng)業(yè)重要性——國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)

(承轉(zhuǎn)過渡)用電腦打出以下農(nóng)產(chǎn)品：(或拿實(shí)物展示)香蕉、蘋果、桔子、芒果、荔枝、梨、桃子等，提問：這些水果當(dāng)中，當(dāng)?shù)乜缮a(chǎn)哪些？其他的水果來自什么地方呢？當(dāng)?shù)氐闹饕Z食作物是什么？這些說明了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)？為什么呢？(通過學(xué)生討論和簡單分析，使學(xué)生明白農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有地區(qū)差異的觀念)(教師講述)我國國土遼闊，氣候、地形、水分等自然條件復(fù)雜，地區(qū)差別大，再加上全國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不等，導(dǎo)致全國的農(nóng)業(yè)類型和發(fā)展?fàn)顩r在地區(qū)分布上有很大差異。

(板書)

二、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.13：中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖。提問：1.圖中綠色部分地區(qū)主要農(nóng)業(yè)活動(dòng)是什么？(放牧)這里有我國四大牧區(qū)，以畜牧業(yè)為主。這四大牧區(qū)分別是？(內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū))播放錄像：這四牧區(qū)的畜牧業(yè)情況，加強(qiáng)學(xué)生對西北地區(qū)的了解。2.黃色部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門有哪些？(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè))3.這兩部分大致以什么線為分界線？(400毫米的年降水量線)這條線大致把我國農(nóng)業(yè)區(qū)分成東西兩部分，東西差異也是我國農(nóng)業(yè)分布最明顯的差異。

(板書)1.a.東西差異——界線：400毫米年降水量線

(觀看錄像)播放有關(guān)種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)情況。提問：1.從錄像上觀察，種植業(yè)一般分布在什么樣地形上？(平原)電腦閃現(xiàn)我國主要平原，說明東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等是我國主要種植業(yè)分布區(qū))2.林業(yè)一般在什么地形上？(山地或丘陵地形)電腦閃現(xiàn)我國三大林區(qū)，這三大林區(qū)主要分布在我國哪些地區(qū)？(東北大小興安嶺和長白山地、西南橫斷山區(qū)、東南丘陵林區(qū))哪些地方為天然林？(東北、西南林區(qū))哪些地方為人工林？(東南林區(qū))3.漁業(yè)一般分布在什么條件的地方？(靠?；蚩亢拥人嗟牡胤?電腦打出我國漁業(yè)分布圖，從圖上看，我國淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)在什么地方？(長江中下游地區(qū))(承轉(zhuǎn))造成東西部農(nóng)業(yè)差異的原因是什么呢？(學(xué)生根據(jù)收集的氣候、地形、水分、土壤等情況進(jìn)行討論)(板書)b.原因分析

(歸納總結(jié))農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然條件的影響很大，特別是種植業(yè)，一方面要求有適宜耕作的土地，另一方面要有農(nóng)作物生長需要的光照、熱量、水分等條件。它需要的是多種自然條件的組合。某一地區(qū)，即使其他條件都很優(yōu)越，但只要有一個(gè)自然因素不適宜，都會(huì)成為發(fā)展種植業(yè)的限制因素。西部氣候干旱，降水稀少，地勢高峻，以高原、山地為主；水、熱、土配合較差，且人口稀少，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，農(nóng)區(qū)小而分散，以畜牧業(yè)為主。東部是濕潤、半濕潤性季風(fēng)氣候，平原大部分分布在東部，水、熱、土配合良好，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，農(nóng)業(yè)類型多樣。

(提問啟思)按照東西部農(nóng)業(yè)區(qū)的劃分，江蘇省在哪一部分？(東部農(nóng)業(yè)區(qū))到過江西、廣東的同學(xué)，有沒有留心那兒的主要糧食作物是什么？(水稻)(承轉(zhuǎn)過渡)我國農(nóng)業(yè)不僅存在東西部的差異，南北方也有不同。提問：劃分南北方的界線在哪兒？(秦嶺—淮河)現(xiàn)在我們就來看一下東部地區(qū)南北方種植業(yè)的差別。

(板書)2.a.南北差異——界線：秦嶺—淮河

(學(xué)生活動(dòng))讓學(xué)生對照課本圖4.14：我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖(用電腦打出)，對照課本內(nèi)容，通過自學(xué)，填寫發(fā)給學(xué)生的空白表格。表格如下。

(補(bǔ)充說明)1.熟制：一年當(dāng)中，在同一塊田地上可收獲農(nóng)作物的次數(shù)。2.可播放小麥、玉米、水稻種植業(yè)景觀圖幫助學(xué)生理解耕地類型。3.電腦閃現(xiàn)三大產(chǎn)棉區(qū)并說明。

(引導(dǎo)分析)1.北旱南水的耕地類型由什么原因造成？(北方降水比南方少，雨季短，水資源短缺)2.作物熟制北方少于南方是什么原因？(熱量差異)(板書)b.原因分析

(讀圖分析)用電腦打出課本圖4.15：西南山區(qū)隨海拔變化植被的分布圖。提問：山體上從下往上的植被變化是由于什么原因造成？(氣溫隨海拔的升高而逐漸降低)這種變化類似于地球表面上植被從哪兒到哪兒的變化？(從較低緯度到較高緯度)這說明農(nóng)業(yè)的分布不僅在水平方向上有差異，在垂直方向上也存在分異。

(板書)3.垂直差異

(活動(dòng)練習(xí))該山區(qū)的農(nóng)民要進(jìn)行以下農(nóng)業(yè)活動(dòng)，請你把它們分別安排在適當(dāng)部位：A.雙季稻、香蕉，一年三熟；B.玉米、小麥，一年兩熟；C.玉米、蕎麥、燕、一年一熟；D.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。(A、B、C、D從下往上排，具體圖略)并讓學(xué)生分析為何這樣安排。(根據(jù)農(nóng)作物的水熱要求及山體的水熱分布規(guī)律，水熱條件要求高的在山下，耐旱耐寒的往上排)(新課總結(jié))人們常說“中國地大物博”，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們明白了從農(nóng)業(yè)上來看，物博是指農(nóng)產(chǎn)品類型豐富多樣，而這“地大”即土地遼闊，自然條件復(fù)雜正是這“物博”的主要原因。

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

東西差異-----界線：400毫米年降水量線

農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

原因分析

南北垂直差異----界線：秦嶺-----淮河

垂直差異-------隨高度變化

第四篇：因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教案

因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè) 教案

第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)

[相關(guān)]

教學(xué)要求

.了解我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

2.能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說明我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。

3.舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性，明確如何才能因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)共分四個(gè)標(biāo)題：“農(nóng)業(yè)與我們”“農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布”“發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜”和“我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對農(nóng)業(yè)的重要作用、在我國的地區(qū)分布狀況、發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略和原則以及我國農(nóng)業(yè)今后的發(fā)展方向有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。

在第一個(gè)標(biāo)題當(dāng)中，教材首先利用幾張圖片和簡短的文字介紹了農(nóng)業(yè)的簡單分類，接著通過活動(dòng)讓學(xué)生列舉出農(nóng)業(yè)為生活和工業(yè)生產(chǎn)提供的農(nóng)產(chǎn)品，學(xué)生在調(diào)查和總結(jié)的過程中自然體會(huì)到了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。

在介紹我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布時(shí)，教材首先利用地圖將我國的東西部地區(qū)作了對比，包括它們的自然條件和發(fā)展起來的主要農(nóng)業(yè)部門。在此基礎(chǔ)上，又將對我國東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)的對比安排到了活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的關(guān)于地形、氣候等知識，以及教材前面的分析思路，進(jìn)一步了解我國農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異，包括耕地類型、熟制和主要的農(nóng)作物。最后，教材進(jìn)一步介紹了山區(qū)農(nóng)業(yè)隨海拔高度而出現(xiàn)的差異。這里實(shí)際在告訴學(xué)生：地區(qū)差異不僅包括水平方向上的差異，也包括垂直方向上的差異。

在第三個(gè)標(biāo)題中，教材首先通過兩張圖介紹了影響農(nóng)業(yè)發(fā)展與分布的主要自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，第104頁的活動(dòng)3，是對學(xué)生是否已經(jīng)理解上述影響因素的一個(gè)驗(yàn)證。為了使學(xué)生理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，教材還通過正反兩方面的實(shí)例說明了這個(gè)問題。

第四個(gè)標(biāo)題是結(jié)合我國的現(xiàn)階段國情而來的。在人口增多、耕地減少、環(huán)境日益惡化的形勢下，解決我國的農(nóng)業(yè)問題有幾個(gè)基本的途徑；第一是建立穩(wěn)定的商品糧基地，第二是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)（例如發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)）。通過努力，我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將會(huì)取得令人滿意的結(jié)果。

內(nèi)容點(diǎn)析

.關(guān)于農(nóng)業(yè)的概念。農(nóng)業(yè)的概念有大有小，狹義的農(nóng)業(yè)僅指種植業(yè)，而廣義的農(nóng)業(yè)按照勞動(dòng)對象的不同，則可包括農(nóng)（種植業(yè)）、林、牧、副、漁五大部門。其中，種植業(yè)的結(jié)構(gòu)包括糧食作物、棉花、油料作物、糖料作物、水果和經(jīng)濟(jì)作物等。

2.圖4.12中三個(gè)人對農(nóng)業(yè)的看法，充分強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性：從我國人口的角度來說，農(nóng)業(yè)是解決人民溫飽的基礎(chǔ)；從中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化來講，農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是瓶頸，是關(guān)鍵；正因?yàn)槿绱?，對于國家決策者而言，農(nóng)業(yè)成為發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的重中之重。

3.關(guān)于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異。在我國領(lǐng)土上，最大的農(nóng)業(yè)地域差異首先是東部和西部。東部地區(qū)熱、水、土條件有較為良好的配合，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久，人口稠密，是我國絕大部分耕地、農(nóng)作物、林、漁、副業(yè)的集中地區(qū)。西部地區(qū)氣候干旱，熱、水、土條件的配合上有較大缺陷，絕大部分是少數(shù)民族聚居區(qū)，農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史較晚，人口稀少，勞動(dòng)力不足，農(nóng)區(qū)小而分散，大部分地區(qū)是以放牧為主。在東部和西部，又可分為南北兩大部分。在東部，秦嶺—淮河以北的北方地區(qū)，以旱地作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套旱地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是我國各種旱糧作物的主產(chǎn)區(qū)。秦嶺—淮河以南的南方地區(qū)，以水田作為基本耕地形態(tài)，發(fā)展了一套水田農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制度，是水稻以及各種亞熱帶、熱帶經(jīng)濟(jì)作物的主產(chǎn)區(qū)。其實(shí)，嚴(yán)格地說，在西部也可分為南北兩大部分：祁連山以北的甘新地區(qū)，是廣大的干旱氣候區(qū)，農(nóng)業(yè)完全依靠灌溉，荒漠及山地放牧業(yè)發(fā)達(dá)，祁連山以南的青藏高原，是以放牧業(yè)為主的地區(qū)，牲畜、農(nóng)作物和林木都帶有高寒地區(qū)的特點(diǎn)。但上面所說的西部地區(qū)的內(nèi)部差異，從教材的圖上并不能看出來，教師在這里可以先不講，講到青藏高原的時(shí)候再補(bǔ)充說明。

4.地形與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。第105頁的閱讀材料提到了25°以上的坡耕地。一般情況下，坡度大于18°就不適宜發(fā)展種植業(yè)，我國政府要求，坡度大于25°的土地不得發(fā)展種植業(yè)。除了坡度的影響之外，還有垂直自然帶的分布，這一點(diǎn)在第101頁的活動(dòng)2有所體現(xiàn)。

5.教材中提到了發(fā)展我國農(nóng)業(yè)的兩個(gè)主要對策，一是建立商品糧基地，二是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展多種經(jīng)營。在介紹幾個(gè)商品糧基地時(shí)，需要特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下：三江平原、洞庭湖平原和鄱陽湖平原盡管有著很大的發(fā)展糧食生產(chǎn)的優(yōu)勢，但由于考慮到三江平原地區(qū)濕地的保護(hù)，以及兩湖應(yīng)起的生態(tài)作用，于是我國將這些地區(qū)變成了生態(tài)功能保護(hù)區(qū)。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我國對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。

6.關(guān)于“我國的主要農(nóng)作物的地區(qū)分布差異”。糧食、油料和糖料作物的分布可以在教材的圖上找到，但三大棉區(qū)只顯示了一個(gè)，另外兩個(gè)分別在x疆南部和華北平原的中南部?？傊@部分內(nèi)容一定安排學(xué)生落實(shí)到圖上。

7.關(guān)于第106頁活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的：第一，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖的能力；第二，加深學(xué)生對我國在改革開放后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識。

8.圖4.23上表示的生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)際上包括了兩個(gè)類型，除了教材介紹的?；~塘之外，還有蔗基魚塘，因此教師應(yīng)該補(bǔ)充一下，即本圖中還應(yīng)該有一個(gè)制糖廠。塘泥給甘蔗提供養(yǎng)料，甘蔗送到糖廠，甘蔗葉子喂魚?？傊?，基塘生產(chǎn)的最大好處就是整個(gè)過程沒有廢物，對環(huán)境沒有危害。

9.關(guān)于第107頁活動(dòng)3?；顒?dòng)所給的材料介紹了我國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。安排此活動(dòng)可以達(dá)到幾個(gè)目的：第一，了解我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向；第二，考查學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系。

東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)之所以要發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，從地形條件看，地勢較平坦，多數(shù)為平原或丘陵地區(qū)；從氣候上看，降水豐富，熱量充足，水熱配合較好；由于臨海，進(jìn)出口比較方便，適于發(fā)展對外農(nóng)業(yè)貿(mào)易；同時(shí)技術(shù)設(shè)備比較先進(jìn)，信息廣，居民眾多，市場大。這些都為東部沿海地區(qū)發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。西部地區(qū)之所以要實(shí)行退耕還林，主要是從我國面臨的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)峻形勢來考慮的。

教學(xué)建議

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。

【農(nóng)業(yè)與我們】

.這部分內(nèi)容可以這樣引入：請學(xué)生想一想，你理解的農(nóng)業(yè)是什么？根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師再結(jié)合圖4.11補(bǔ)充說明。為了避免學(xué)生概念模糊，可提幾個(gè)產(chǎn)業(yè)，讓他們判斷是不是農(nóng)業(yè)，例如人工養(yǎng)殖珍珠、打獵、捕魚、采草藥等，最終為學(xué)生歸納農(nóng)業(yè)的概念。

2.關(guān)于農(nóng)業(yè)的重要性也可以讓學(xué)生從身邊找實(shí)例?？梢越Y(jié)合第99頁的活動(dòng)提問：你平日里衣食住行中涉及到的物品，哪些是農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物？并將所舉的例子列在黑板上，最后歸納一下，它們分別屬于哪一類型農(nóng)業(yè)的產(chǎn)物。

【農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布】

.關(guān)于圖4.13“中國農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”。在讀這幅圖時(shí)，可安排學(xué)生分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）我國農(nóng)業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個(gè)部分？（2）它們的界線在哪里？（3）東西兩部分各有哪些農(nóng)業(yè)類型？（4）造成這種差異的主要原因是什么？（5）在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)分布在哪些地區(qū)？為什么會(huì)在這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？（6）在東部地區(qū)，各種類型的農(nóng)業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？（7）林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？（8）我國哪個(gè)地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)？

2.關(guān)于圖4.14“我國南北方農(nóng)業(yè)分布圖”。在學(xué)生讀了圖4.13之后，可以向?qū)W生介紹一下農(nóng)作物的主要類型，在這個(gè)基礎(chǔ)上再安排學(xué)生進(jìn)一步分析這幅圖。最終落實(shí)到第101頁活動(dòng)的表格當(dāng)中：

地區(qū)

耕地類型

熟制（一年幾熟）

主要農(nóng)作物

秦嶺—淮河以北

旱田

一年一熟

小麥、玉米、大豆、甜菜

旱田

兩年三熟或一年兩熟

棉花、小麥、玉米、花生、溫帶水果

秦嶺—淮河以南

水田

一年兩熟或一年三熟

水稻、棉花、油菜、甘蔗等

同時(shí)，還要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤治鲆幌略斐刹町惖脑?。教師?yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將這部分知識與前面所學(xué)的中國的氣候、河流、資源、地形等知識緊密結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生對前后知識的聯(lián)系。

3.這部分的知識對于城市的學(xué)生來講比較生疏，尤其是農(nóng)作物的分類、熟制等，教師可以安排學(xué)生提前對父母或家里的其他長輩進(jìn)行調(diào)查，問問當(dāng)?shù)氐氖熘?，以及幾種主要作物的種植、收獲時(shí)間，以便于理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.關(guān)于第101頁活動(dòng)2。安排這個(gè)活動(dòng)主要有以下幾個(gè)目的：第一是復(fù)習(xí)前面的知識，即氣溫、降水隨著海拔的升高是如何改變的；第二是加強(qiáng)對氣候與農(nóng)作物種類、耕作制度的關(guān)系的理解；第三是了解一下在山區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并熟悉我國西南地區(qū)山區(qū)的常見農(nóng)作物。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)通過做這個(gè)練習(xí)注意到，山區(qū)的植物是隨著海拔的升高而呈帶狀分布的，這樣就為今后高中學(xué)習(xí)垂直自然帶打下了基礎(chǔ)。

【發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜】

.這部分內(nèi)容可以根據(jù)圖4.16，安排學(xué)生做這樣一個(gè)活動(dòng)：給他們幾個(gè)地方選擇，決定適合開展哪種類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)?？蛇x擇的地方包括太行山區(qū)、華北平原、內(nèi)蒙古草原、洞庭湖沿岸，可選擇的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門包括林業(yè)、種植業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生在選擇時(shí)可能不會(huì)出什么差錯(cuò)，但重要的是讓學(xué)生說出這樣安排的原因。只有真正說出原因，才算是真正理解了“因地制宜”的含義。在學(xué)生說明之后，可以簡單歸納，看看學(xué)生在安排農(nóng)業(yè)部門生產(chǎn)時(shí)都考慮了哪些因素。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：“上面的選擇只是從自然條件方面考慮應(yīng)該發(fā)展哪個(gè)大的農(nóng)業(yè)部門，當(dāng)我們進(jìn)行具體的生產(chǎn)時(shí)，又會(huì)考慮到哪些因素呢？”從而引出下面的學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于圖4.17與第104頁活動(dòng)3的結(jié)合。我們可以將活動(dòng)3安排在前面，讓學(xué)生選擇一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，在圖4.18的B、c兩點(diǎn)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生敘述完自己的選擇理由時(shí)，我們自然就會(huì)得到圖4.17的內(nèi)容。另外，還可引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考：在氣候條件允許的前提下，如果種果樹，應(yīng)該安排在什么地方？山區(qū)應(yīng)該進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)？

3.第103頁的活動(dòng)1和活動(dòng)2可以結(jié)合起來。教師可以安排學(xué)生從報(bào)紙、雜志或互聯(lián)網(wǎng)上查找一些關(guān)于因地制宜和不因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例，并分析其成功之處和失誤的地方，如果是反例，還應(yīng)提出一些建議。教師和學(xué)生可以一起討論，但教師在討論的最后要落到一點(diǎn)上，即：人類既可以對不利的環(huán)境進(jìn)行改造，使之朝著有利的方向發(fā)展；同時(shí)不合理的行為也可能使得有利的環(huán)境變得不利。人類的生產(chǎn)活動(dòng)一定要符合自然規(guī)律，這樣才可能持續(xù)地發(fā)展下去。

【我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策】

.教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授之前，可以安排學(xué)生課下進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，看看自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽在小的時(shí)候都吃什么，供給量怎么樣？然后和自己現(xiàn)在的狀況作一下對比。并且思考：這說明了什么？從而引出新課。

2.也可以這樣來引入：找一些我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的相關(guān)數(shù)據(jù)，再找一些我國耕地狀況、水土流失狀況以及污染狀況的數(shù)據(jù)，結(jié)合第106頁活動(dòng)1的數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析：我們國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀如何？原因是什么？同時(shí)結(jié)合一些實(shí)例，讓學(xué)生提出建設(shè)性的意見。還可以補(bǔ)充一些實(shí)例，例如在長江中上游地區(qū)退耕還林，在長江中下游的洞庭湖、鄱陽湖地區(qū)退耕還湖等等。

3.對圖4.19的分析。在學(xué)生讀出幾個(gè)主要的商品糧基地之后，請學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：（1）這些地區(qū)成為主要商品糧基地的原因是什么？（包括氣候、地形、水源、土壤等）（2）為什么華北平原沒有成為主要的商品糧基地？（當(dāng)?shù)厝丝诔砻?，消耗量較大）

4.如果可能的話，教師可以結(jié)合所講內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到附近的生態(tài)農(nóng)業(yè)村進(jìn)行參觀，包括現(xiàn)代化養(yǎng)殖場、無土栽培實(shí)驗(yàn)區(qū)等。

5.在安排學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師先不要給任何提示，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，畫出能夠說明問題的統(tǒng)計(jì)圖，然后全班可以進(jìn)行交流評比，看看哪種統(tǒng)計(jì)圖最能說明我國在農(nóng)業(yè)方面的成就。

6.關(guān)于第107頁活動(dòng)2。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看圖說話，描述桑基魚塘的整個(gè)生產(chǎn)過程，并最好能夠畫出一幅流程圖。接著可以向?qū)W生介紹我國農(nóng)村利用秸稈、牲畜糞便生產(chǎn)沼氣，并將剩下的渣子作肥料的例子，同時(shí)也請學(xué)生畫出流程圖，并將兩幅圖進(jìn)行對比，思考：他們存在著哪些一致的地方？（在整個(gè)過程中沒有任何廢物，都對環(huán)境沒有損害）

兩幅流程圖大致如下：

7.關(guān)于第107頁活動(dòng)3。在組織學(xué)生討論我國不同地區(qū)農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的原因之后，教師可以找一些實(shí)際例子，讓學(xué)生來分析，例如長江中上游的植被破壞對長江水文狀況的影響（包括含沙量劇增、易發(fā)生洪水等等）。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展政策的全面理解。

第五篇：八年級地理因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)反思

我國各地自然環(huán)境存在很大差異，每個(gè)地區(qū)都有農(nóng)業(yè)發(fā)展上的優(yōu)勢和不足。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一方面要考慮自然環(huán)境的差異，另一方面要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，下面給大家分享因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)反思，一起來看看吧！因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教學(xué)反思1

按照教學(xué)進(jìn)度，我們即將學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一節(jié)課。這一課是第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的第二節(jié)，是繼第二章中國的自然環(huán)境和第三章中國的自然資源之后的課程。本節(jié)共有四個(gè)標(biāo)題：農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策，在前兩章的基礎(chǔ)上，這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不算太難。

通過認(rèn)真?zhèn)湔n思考結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，我對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入活力有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

1、根據(jù)素質(zhì)教育三要義的要求，活力課堂的活不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生表面上的活躍，更應(yīng)該是學(xué)生思維上的活躍。因而我在處理本節(jié)課時(shí)，注重放手給學(xué)生，通過語言或圖像引發(fā)學(xué)生的思考，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，加以教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，這樣既能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動(dòng)過程。

2、重點(diǎn)內(nèi)容以小組為單位，通過小組合作探究及組間競爭交流來突破。根據(jù)不同環(huán)節(jié)不同教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的問題，學(xué)生以小組為單位，以小組長為中心，共同探討交流?；A(chǔ)問題和重點(diǎn)設(shè)置為A層，小組長負(fù)責(zé)要求小組內(nèi)全員通過；能力提高的問題設(shè)置為B層，各小組根據(jù)各組情況，在完成A層的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討B(tài)層。這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動(dòng)，又做到了面向全體，全員參與，還突出了分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的多元化。

3、注重學(xué)科之間的整合。充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣。用古詩詞導(dǎo)入，體現(xiàn)學(xué)科間的整合。

4、注重地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。我在教學(xué)過程中始終不忘對學(xué)生地理學(xué)習(xí)兩大基本能力的培養(yǎng)：讀圖能力、分析能力，有了這兩種基本能力，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺得困難了。充分利用板圖優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖、識圖、用圖能力，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)。

5、學(xué)習(xí)生活中的地理，把地理能力運(yùn)用于生活中。教學(xué)過程中多從生活入手，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理，感受地理，學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而應(yīng)用地理于生活。如，讓學(xué)生從生活中找到農(nóng)業(yè)，感受到農(nóng)業(yè)的重要性，最后根據(jù)自己所學(xué)能夠較為合理的安排本地簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

6、課堂的安排要科學(xué)合理。在注重學(xué)生的自主活動(dòng)和鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意時(shí)間上的合理安排，做到松弛有度，詳略得當(dāng)。

以后我會(huì)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中多注意這幾方面，積極努力實(shí)現(xiàn)教育的三要義，爭取讓我的課堂更具活力。

在地理課上，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像。通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布》這一標(biāo)題時(shí)，我總是把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異。展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學(xué)生觀察圖片討論影響農(nóng)業(yè)差異的影響因素。學(xué)生利用地圖，討論圖片。但是由于農(nóng)村學(xué)生視野的影響，想象力不豐富，本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不理想，存在一下不足之處：

1、本節(jié)課我準(zhǔn)備的時(shí)間還是比較充分，滿以為效果顯著，結(jié)果不是這樣，學(xué)生很多東西沒有理解到。

2、雖然將農(nóng)業(yè)的分布在圖上明確展示，但學(xué)生還是很陌生，究其原因是沒有讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學(xué)生要多看，要有一定的時(shí)間作保障。另外，農(nóng)業(yè)和氣候，地形，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，傳統(tǒng)習(xí)慣等都有關(guān)系，其分布原因在簡短的時(shí)間是很難討論完成的。

3、南北農(nóng)業(yè)的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學(xué)生自己去讀，也是不夠的，老師點(diǎn)評也應(yīng)到位。

4、由于時(shí)間沒把握好，雖然把本節(jié)知識結(jié)構(gòu)展示出來，但沒有設(shè)計(jì)足夠的練習(xí)題，這是以后教學(xué)要注意的方面。

我認(rèn)為，一堂好課是通過師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識與能力，訣竅唯有兩個(gè)字學(xué)習(xí)。

《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一課是第四章中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的第二節(jié)，本節(jié)共有四個(gè)標(biāo)題：農(nóng)業(yè)與我們、農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜、我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策，分兩課時(shí)學(xué)完。本人對第一課時(shí)的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的反思：

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，培養(yǎng)學(xué)生地理興趣。另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

一、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，注意處理教材，活用教材。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；要注意對學(xué)情的分析，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難，給足學(xué)生思考的空間，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

三、教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，敢于放手讓學(xué)生去探索，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)用稚嫩的語言表述大道理——————學(xué)生講出來的道理往往更通俗易懂。本課中注重放手給學(xué)生，通過語言或圖像引發(fā)學(xué)生的思考，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，加以教師設(shè)計(jì)層層深入問題的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，這樣既能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)了學(xué)生的自主活動(dòng)過程。

我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。