第一篇：如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合

如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合

我們對信息技術(shù)及整合的理解是：完成信息的獲娶傳遞、加工、再生和使用等功能的技術(shù)。而從教育的角度看，信息技術(shù)可看作是教育環(huán)境或教育手段的一部分，可以利用信息技術(shù)來改善教育、教學(xué)，促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合——讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活，蘇教版的教材最大的特點(diǎn)就是每一個(gè)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識的解決都緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的需要而學(xué)習(xí)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

我在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí),從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入, 用多媒體出示物體的視頻：開窗、開冰箱等門的運(yùn)動(dòng)，觀光電梯、奧迪汽車標(biāo)志、旋轉(zhuǎn)風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)門等物體的運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與《平移和旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫畫面中,體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級教學(xué)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。由于傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法就是變革教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體能使形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)湔宫F(xiàn)知識情境。因此，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以將內(nèi)容變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。教學(xué)中，靈活運(yùn)用多媒體能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

在教育教學(xué)中的地位和作用；如何有效地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念及教育模式的根本變革，將是眾多教育工作者共同研究和關(guān)心的問題。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)

[]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出的問題是，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師的辛苦付出沒能使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。從教的方面看，備課的盲目、教法的單調(diào)、作業(yè)反饋的遲緩、教學(xué)資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)的有效性。因此，要想課堂教學(xué)有效，教師要關(guān)注學(xué)生知識的生長點(diǎn)以及活動(dòng)時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師的教育理念歸根結(jié)底也要通過教學(xué)設(shè)計(jì)才能在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出的問題是，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師的辛苦付出沒能使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。從教的方面看，備課的盲目、教法的單調(diào)、作業(yè)反饋的遲緩、教學(xué)資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)的有效性，教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，更沒有關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)變得浮躁，教學(xué)效率低下。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)回歸到了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更多地圍繞有效性來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、關(guān)注學(xué)生的知識生長點(diǎn)

在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

師（拿出七巧板拼成的小貓）這是由幾塊圖形拼成的？請大家動(dòng)手拼一拼。

生（動(dòng)手操作后）7塊。

師兩只小貓呢？三只呢？……七只呢？請同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后找規(guī)律。

動(dòng)手操作的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)表象的理解，是低年級教學(xué)中常用的手段。該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握“7”的乘法口訣的特征并熟記口訣。學(xué)生已學(xué)過1～6的乘法口訣，對編口訣已有一定的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師花較長時(shí)間來讓學(xué)生拼七巧板，這樣的動(dòng)手操作是否畫蛇添足，浪費(fèi)時(shí)間？教師顯然對教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏深思熟慮，過于隨意，對需要操作的內(nèi)容缺乏篩選和計(jì)劃。這樣的動(dòng)手操作并不符合學(xué)生的內(nèi)在需求，而是在教師的要求或強(qiáng)制下被動(dòng)地進(jìn)行，這必將影響學(xué)生對知識的理解與掌握。

我們雖然提倡讓學(xué)生思考、探究，但要重視學(xué)生知識的生長點(diǎn)，重視學(xué)生思維的關(guān)鍵之處，讓他們在有效的情境中自主學(xué)習(xí)。教師要以“問題”為導(dǎo)向，提出的問題要以一定的知識點(diǎn)為依托，要與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，要符合學(xué)生的年齡特征及其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展特點(diǎn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”，要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，教學(xué)“筆算除法”時(shí)，教師出示算式“36÷2 =”，有的學(xué)生口算出結(jié)果是18。

師請大家用筆算試一試！

（學(xué)生動(dòng)手筆算，部分學(xué)生會(huì)做）

師可以借助小棒分一分、擺一擺。注意觀察、思考分的過程可以分為幾個(gè)步驟，想一想分的過程如何在筆算算式上體現(xiàn)出來。

（學(xué)生嘗試動(dòng)手分小棒，之后教師指名匯報(bào)）

生先把3整捆小棒平均分成兩份，得到每份是1整捆，還余1捆。

師這樣分的過程怎樣在筆算豎式上體現(xiàn)出來呢？

生3除以2，商1余1。

師余1也就是一個(gè)十，如何在算式上體現(xiàn)出來呢？

生已經(jīng)分了2捆，即1×2=2，十位上的3要減去2得1。

師余下的又該如何分？

生可以將余下的1捆拆開和6根合在一起也就是16根，再平均分兩份就可以了。

師請這位同學(xué)到投影儀上演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察合并的過程，并想一想在算式上應(yīng)如何表示。

在該教學(xué)片段中，學(xué)生已有被除數(shù)是一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，難點(diǎn)在于理解十位上余下的1與6組成16再作被除數(shù)，而這個(gè)相對抽象的過程通過小棒的拆分與組合被具體化，讓學(xué)生明白了算理，掌握了算法。這樣的操作放在輔助筆算建模的定位上，安排在知識的生長處，所以動(dòng)手操作時(shí)機(jī)恰當(dāng)。它將抽象的算法知識形象化，促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作過程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了思維的動(dòng)作和動(dòng)作的思維兩者的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要熟悉學(xué)生，深入地了解學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平出發(fā)，分析教材，設(shè)定多維目標(biāo)，盡可能地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但學(xué)會(huì)了知識，還培養(yǎng)了能力。

二、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

教學(xué)“三角形面?e”一課時(shí)，課前學(xué)生已準(zhǔn)備好以下學(xué)具完全相同的直角三角形一對、鈍角三角形一對、銳角三角形一對、剪刀一把。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識什么是三角形的面積，然后設(shè)問“怎樣計(jì)算三角形的面積呢？大家想一想，如何運(yùn)用今天帶來的學(xué)具，把三角形面積轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，再運(yùn)用舊知識推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式？”教師的設(shè)問激發(fā)了學(xué)生操作學(xué)具探求新知的興趣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作起來了。沒過多久，有學(xué)生操作完畢，教師示意全體學(xué)生停止操作和探索。接著，教師讓先做完的學(xué)生在展示儀上介紹推算方法，然后便草草總結(jié)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這是一節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親自操作、親身體驗(yàn)的探究課，但教師的匆忙讓本該充滿精彩生成的課堂悄然而逝。從表面上看，課堂氣氛十分活躍，教師的設(shè)計(jì)思路也非常清晰，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，操作時(shí)間給得不夠，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生完成了操作，顯然這樣的操作只是一種敷衍。

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)有助于加深理解，掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！庇辛松厦娴乃伎己螅以诮虒W(xué)這一課時(shí)給足了學(xué)生操作的時(shí)間。

生1我用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼接成長方形。

生2我用兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形拼接成平行四邊形。

生3我用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼接成平行四邊形。

生4我用紙剪下等腰三角形，然后沿高剪成對等的兩個(gè)三角形，用這兩個(gè)三角形拼成長方形。為學(xué)生留下充足的操作時(shí)間，可讓學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)從“外顯動(dòng)作”到“思維內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，并充分體驗(yàn)到自我參與的成就感。

又如，“長方體”的教學(xué)。

（1）操作引疑

師同學(xué)們，你們已預(yù)習(xí)過課本，現(xiàn)在請把你們手中的土豆塊切成一長方體。先切一刀，摸一摸，有什么感覺？

生1切面是平的，叫作“面”。

師再切一刀呢？（要求兩切面相交）

生2兩個(gè)面相交的邊，叫作“棱”。

師再切一刀呢？

生3出現(xiàn)三個(gè)面、三條棱，三條棱相交的點(diǎn)，叫作“頂點(diǎn)”。

師再把土豆切成一個(gè)長方體，比一比誰切得最像。

（2）研究長方體的特征

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先從觀察實(shí)物――土豆，來豐富表象，再讓學(xué)生動(dòng)手操作――切成長方體，來提高感性認(rèn)識，最后通過交流、反思等活動(dòng)讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且掌握了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，激活了學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，絕不等同于單純的肢體活動(dòng)，更不是讓學(xué)生停留在活動(dòng)的表面，而是通過活動(dòng)觸動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中體悟、掌握知識的精髓。此外，還要把動(dòng)手與動(dòng)口結(jié)合起來，通過操作后的相互交流、相互評價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)掌握操作過程，真正理解操作目標(biāo)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提升思維能力。因此，要給予學(xué)生充分交流的時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生在操作中把表象資料內(nèi)化成抽象知識，把對知識的認(rèn)識從感性上升到理性，享受探索的樂趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，往往解題方法單

一、死板，對新的解題策略參悟不透，希望在與他人交流的過程中得到啟發(fā)。此時(shí)，安排合作學(xué)習(xí)效果較好。例如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，要求學(xué)生算出“一個(gè)氣象小組測得一周中每天最高氣溫分別是34℃、33℃、31℃、30℃、29℃、32℃、35℃，這一周平均每天的最高氣溫是多少攝氏度？”學(xué)生獨(dú)立解答，在小組內(nèi)互閱、互改、互評作業(yè)，并闡述列式根據(jù)。最后從“（34+33+31+30+29+32+35）÷7=32（℃）；30+（4+3+1-1+2+5）÷7=32（℃）”中看出后一種解法更便捷，于是對第二種解法展開討論，從而使學(xué)生不僅掌握了“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的一般解法，還學(xué)會(huì)了“假設(shè)的平均數(shù)+校正數(shù)=平均數(shù)”的創(chuàng)新解法。

總之，課堂合作要抓住以下時(shí)機(jī)當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候；當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深處的時(shí)候；當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。這時(shí)的合作，才是最有效益的，才能調(diào)動(dòng)小群體的集體智慧，才能讓學(xué)生感受合作的意義，享受合作的快樂。

蘇霍姆林斯基說過“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展，生成積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。

（責(zé)編 羅 艷）

第三篇：張華偉——信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

安陽市內(nèi)黃縣亳城鄉(xiāng)第二小學(xué) 張華偉

電子郵箱：405645230@QQ.com

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正其以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢逐漸進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研和教育質(zhì)量的重要舉措。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步。面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合”簡而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。

1、有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)卻又枯燥，小學(xué)生的特點(diǎn)就是抽象思維能力還有待提高和發(fā)展，因此我們在教學(xué)中考慮最多的是如何讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體形象些。如小學(xué)一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法是比較枯燥的，反復(fù)單調(diào)的操練很容易使學(xué)生失去興趣。為幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，我將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)引入數(shù)學(xué)課堂，用學(xué)生喜愛的動(dòng)畫形象、電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，取得了明顯的教學(xué)效果。教師可將一道道計(jì)算題賦予卡通形象或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如可把練習(xí)設(shè)計(jì)成“小螞蟻運(yùn)糧食”，“小象摘椰果”，“比比誰先跑到終點(diǎn)”等游戲活動(dòng)，學(xué)生積極參與，從而順利完成練習(xí)。

2、有利于確立學(xué)生的主體地位 課堂教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙向整合過程。必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其探索、發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課上，不僅教師要針對內(nèi)容特點(diǎn)與媒體特性來獲取信息，精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)；而且還要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大有效值。

3、有助于多變互動(dòng)、因材施教

運(yùn)用信息技術(shù)將與查找課本內(nèi)容相關(guān)的途徑告訴學(xué)生，使學(xué)生超越時(shí)空在網(wǎng)上自主選擇，他們會(huì)選擇自己最感興趣的內(nèi)容、最適合自己的方法、最有用的信息資料，進(jìn)行富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)自己的特長，確定自己的發(fā)展方向。采用集中、統(tǒng)一的教學(xué)與學(xué)生自主個(gè)別學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既能達(dá)到統(tǒng)一的基本要求，又能發(fā)展自己的個(gè)性，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.有利于及時(shí)反饋和適時(shí)調(diào)控

教學(xué)評價(jià)的多元化是教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，其注重在認(rèn)知過程的評價(jià)方法與功能，以及突出學(xué)生之間的互評和學(xué)生自評，是多元化的具體體現(xiàn)。充分利用信息技術(shù)的交互性、參與性，可以有效地解決評價(jià)多元化的問題。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求

1、要求掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，積極參加培訓(xùn)，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用，必須懂得如何使用信息技術(shù)來幫助自己的課堂教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

2、要求服從于教學(xué)目標(biāo)

如果一節(jié)課的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使形式再完美，結(jié)構(gòu)再精巧，只中看不中用。要解決好“怎么輔才有效”，首先要明確“輔什么？”只有對利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的內(nèi)容加以選擇：第一點(diǎn)必須是常規(guī)教學(xué)手段不能或不能很好地解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上觀察不到的與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的宏觀、微觀現(xiàn)象。第二必須是適用于現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)特點(diǎn)，能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的，對突出重點(diǎn)、功克難點(diǎn)，開闊視野，啟發(fā)思維有明顯幫助的內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備條件、教師本人教學(xué)風(fēng)格等方面進(jìn)行充分考慮，精心制作教學(xué)課件，并用生動(dòng)、豐富的聲形語言加以整合，才能發(fā)揮其“輔助”功能。

3、要求明確教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)的運(yùn)用，將大量的信息與課堂教學(xué)融合一體，如果課前教師不明確運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，那么信息技術(shù)很有可能就成花架子，中看不中用。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)融于課堂的大多數(shù)是利用多媒體技術(shù)，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。但如果信息技術(shù)輔助對象不清，重難點(diǎn)不突出，過于重視技術(shù)形式的外在表現(xiàn)，在配音、動(dòng)畫等效果上花費(fèi)太多時(shí)間，這樣可能就會(huì)分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題違背和偏離了現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的根本宗旨。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的運(yùn)用

1、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法，也就是說興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力、最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對學(xué)科知識無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的，因此在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)實(shí)例：《認(rèn)識人民幣》一課，我首先用談話法導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡玩具嗎？喜歡到超市購買玩具嗎？我們現(xiàn)在就去超市購買你喜歡的東西吧！然后出示課件：超市購物的情境。學(xué)生觀察畫面，興趣一下子被激發(fā)起來了。然后我又接著引導(dǎo)學(xué)生：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？這時(shí)，學(xué)生的思維開始活躍，學(xué)習(xí)新知識的興趣被激發(fā)起來了。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制，化靜為動(dòng)，化無形為有形，化無聲為有聲。

教學(xué)實(shí)例：圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)提高課堂效率、節(jié)省時(shí)間。

在教學(xué)中有很多地方要用到實(shí)物投影，它對于老師講課也有很大幫助。例如：學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”在做練習(xí)時(shí)，有這樣一道題，補(bǔ)充問題，我首先利用投影出示條件如下：

菜地里有紅蘿卜200個(gè)、白蘿卜180個(gè)，？ 我事先已經(jīng)考慮了學(xué)生有可能提出的問題：（1）紅蘿卜和白蘿卜共有多少個(gè)？（2）紅蘿卜比白蘿卜多多少個(gè)？（3）白蘿卜比紅蘿卜少多少個(gè)？（4）白蘿卜和紅蘿卜相差多少個(gè)？

然后，分別把這些問題分別打印成紙條留在上課時(shí)使用。果然，學(xué)生提出了這幾個(gè)問題，學(xué)生每提出一個(gè)問題，我就拿出相應(yīng)的問題條附在條件后面的直線上，使它和已知條件組合成一道完整的應(yīng)用題，然后，再讓學(xué)生解答，解答完之后再提下一個(gè)問題再解答。這樣比學(xué)生提出問題后，老師再板書要節(jié)約時(shí)間，還能集中學(xué)生的注意力，有利于提高課堂效率。

4、運(yùn)用信息技術(shù)，師生信息及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果。

學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才能知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索、緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度，反饋信息的方法和途徑。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，有利于教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效的利用這些信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

安陽市內(nèi)黃縣亳城鄉(xiāng)第二小學(xué) 張華偉

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效激勵(lì)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效激勵(lì)

四川省德陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)許先財(cái)

【摘要】在普遍倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)基礎(chǔ)教育中語文和數(shù)學(xué)以外的學(xué)科的重要性已逐漸被各學(xué)校老師認(rèn)同，相關(guān)老師們在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念下，在教學(xué)實(shí)踐中努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富知識內(nèi)涵、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我們小學(xué)信息技術(shù)老師結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)和多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也一直在努力探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；也一直在尋求如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生勇于探究精神和自主創(chuàng)新的思維。讓學(xué)生“樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)”，從而有效提高課堂教學(xué)效率，更好達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；激勵(lì) ；興趣

隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，以及信息技術(shù)在各行業(yè)里廣泛的應(yīng)用，我們學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)也顯得越發(fā)重要。但在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往重視語數(shù)教學(xué)而輕視其它學(xué)科，重視游戲娛樂而輕視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，重視計(jì)算機(jī)操作而輕視基礎(chǔ)理論。該如何將這些不利的條件轉(zhuǎn)化為有利條件，將學(xué)生課堂散漫不經(jīng)心轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取呢？這就要求我們要加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的有效激勵(lì)。通過有效激勵(lì)來最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)。

提高教師個(gè)人素養(yǎng)，樹立有效激勵(lì)榜樣

教師的個(gè)人素養(yǎng)，包括了個(gè)人高尚的道德修養(yǎng)、知識技能素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)，這是教師個(gè)人教學(xué)魅力的體現(xiàn)，是呈現(xiàn)在學(xué)生面前具有示范效應(yīng)激勵(lì)學(xué)生模仿的榜樣。教師個(gè)人素養(yǎng)的高低，能直接決定老師教育效果的好壞。

作為“人類靈魂的工程師”，教師的首要要作用是“樹人”，塑造有靈魂的人。因此，我們信息技術(shù)老師也應(yīng)該具備高尚的靈魂和深厚的文化修養(yǎng)。用我們的一言一行，舉手投足來潛移默化地滋養(yǎng)著學(xué)生，影響著他們，用我們的正直、無私和關(guān)愛，用我們的風(fēng)度、風(fēng)格和獨(dú)特的人格來吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

同時(shí)，作為信息技術(shù)老師，我們最直接展現(xiàn)給他們的是自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，它要求我們老師不僅要具備課堂要求的計(jì)算機(jī)知識和操作技能，更重要的是能游刃有余的對這些基本知識進(jìn)行拓展，所以對當(dāng)前各種軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)等都應(yīng)該了解或熟練應(yīng)用，因此信息技術(shù)老師的業(yè)余繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我充電提高是無止境的。同時(shí)我們老師儲(chǔ)備了豐富的知識，還應(yīng)該以科學(xué)的、有效的方法將其傳遞給學(xué)生，以更少的時(shí)間里達(dá)成知識與技能的教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們加強(qiáng)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)過程，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展

只有具備了高尚的品德、豐厚的知識、精湛的教學(xué)技藝，我們才能以自己優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)去感染、引導(dǎo)并且激勵(lì)學(xué)生，以自己優(yōu)秀的人格魅力去影響學(xué)生，甚至影響學(xué)生一生。

營造和諧開放的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效激勵(lì)環(huán)境

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好課堂教學(xué)氛圍、實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)的基礎(chǔ)條件。師生間的互相尊重、民主和平等的關(guān)系能夠誘發(fā)學(xué)生的積極參與，課堂互動(dòng)會(huì)變得熱烈而有效，學(xué)生的積極和主動(dòng)性得以充分展現(xiàn)，進(jìn)而能產(chǎn)生課堂教學(xué)的最佳效果。比如在教學(xué)《網(wǎng)上討論》這一課時(shí)，大綱要求通過論壇BBS開展一次有趣的網(wǎng)上討論，既然是有趣的討論，就應(yīng)該選擇讓學(xué)生感興趣的話題。所以我沒有武斷地給學(xué)生固定話題，而是在上課前就提出任務(wù)：小組討論并推薦一個(gè)有意義的話題作為網(wǎng)上討論的主題。結(jié)果課堂上網(wǎng)上討論的環(huán)節(jié)里，學(xué)生們思維活躍，選出的主題也趣味紛呈，學(xué)生交流的氣氛異常熱烈，很好的達(dá)成了快樂學(xué)習(xí)的理念。

自由、開放的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)的前提。開放的學(xué)習(xí)時(shí)空、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生開放的學(xué)習(xí)心態(tài)等，都能為課堂提供和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，令課堂生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生心態(tài)輕松、愉快，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓思維迸發(fā)更多靈光。例如我在教學(xué)Word繪圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，涉及到一個(gè)自選圖形（如長方形）遮蓋住了另一個(gè)自選圖形，要解決透明顯示這個(gè)問題。我沒有直接給出解決方案，而是安排學(xué)生在獨(dú)立操作中尋找答案。最后學(xué)生的解決方法居然有多種，有人提出在繪圖工具欄中將自選圖形填充色改為無色，有人提出在自選圖形格式中來修改填充色，還有人提出在設(shè)置自選圖形格式時(shí)將自選圖形透明度降低等等，每一種答案都是學(xué)生思維火花的綻放，都是學(xué)生開放學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

注重課堂教學(xué)過程，豐富有效激勵(lì)手段

課堂教學(xué)過程中，使用多樣化的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。在各種激勵(lì)手段中，適時(shí)的思想教育是各種激勵(lì)手段中最基本、最有效的手段。有效的思想教育能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些思想教育不是空洞的說教，應(yīng)該是把握現(xiàn)實(shí)中的時(shí)機(jī)，進(jìn)行悄悄的滲透。比如我在教學(xué)Flash動(dòng)畫制作時(shí)，為了激趣，播放了一段網(wǎng)上很著名的“小小動(dòng)畫”，這段動(dòng)畫深深吸引了同學(xué)們的注意力，一位一直很調(diào)皮、上課坐不住愛說愛動(dòng)的學(xué)生這時(shí)也安靜了，而且還不時(shí)提醒旁邊還在說小話的同學(xué)保持安靜，認(rèn)真看。課后我對這位同學(xué)說，你現(xiàn)在知道別人說小話會(huì)影響你了，你知不知道你有時(shí)上課動(dòng)來動(dòng)去還說小話會(huì)影響別人？他羞愧地向我保證，說下次會(huì)改了。

信息技術(shù)課上用得較多的還是激趣手段，我們要充分利用計(jì)算機(jī)處理文字、聲畫及動(dòng)畫的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的興趣，將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)

生積極學(xué)習(xí)、不畏難、不怕苦的精神。在教學(xué)Flash動(dòng)畫時(shí)，一些制作對小學(xué)生來說具有一定復(fù)雜度，很容易讓他們望而生畏，為此，我們要將看起來復(fù)雜的動(dòng)畫轉(zhuǎn)為簡單而有趣的制作。講解逐幀動(dòng)畫時(shí)，我準(zhǔn)備了幾張馬跑步的分解動(dòng)作圖片，一次性導(dǎo)入到場景各關(guān)鍵幀中，播放即讓學(xué)生看到了馬跑步的動(dòng)畫，這簡單的操作極大激發(fā)了學(xué)生興趣，他們快速的模仿完成更增添了學(xué)習(xí)的成就感，甚至還意猶未盡，急切想學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。

象這些類似的激勵(lì)手段還有很多，我們在各種教研活動(dòng)中，不必局限于信息技術(shù)課，有時(shí)語文、數(shù)學(xué)及其它學(xué)科也有很多好的激勵(lì)手段值得我們學(xué)習(xí)借鑒，比如語文課上用得較多的情感激勵(lì)，語文老師常常通過師生間的情感交流、通過學(xué)生與課文間的情感交流來觸及學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生行為。我們在教學(xué)機(jī)器人板塊時(shí)，首先利用圖片和視頻向?qū)W生展示了當(dāng)前先進(jìn)的機(jī)器人技術(shù)，通過學(xué)生驚訝的眼神和贊嘆的語氣里，我知道，機(jī)器人技術(shù)已經(jīng)抓住了學(xué)生的心。但這還不夠，如再將愛國主義和民族自尊心深入到學(xué)生心中，效果就更好了。于是，我又將當(dāng)前我國的機(jī)器人技術(shù)與日本和歐美的相比較，讓學(xué)生明白我們的差距，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息和奮起超越，為祖國崛起而讀書的精神。

我們在教學(xué)過程中，還應(yīng)該從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，抓住每一個(gè)珍貴的教學(xué)契機(jī)，從學(xué)生間的認(rèn)同、個(gè)體間的競爭、小組的合作、老師及同學(xué)的評價(jià)等多方面、多層次地熟練應(yīng)用我們的激勵(lì)手段，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，激發(fā)他們的探究力和開拓創(chuàng)新的精神，讓課堂效果達(dá)到事半功倍的效果。

總之，課堂上適時(shí)、成功、有效的教學(xué)激勵(lì)能充分體現(xiàn)出老師對學(xué)生人格的尊重、信任和關(guān)愛，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康地發(fā)展，它是我們教學(xué)過程中必不可少的重要手段。

參考文獻(xiàn)1、2、3、楊能忠 《賞識是激勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)——教育案例及評析》[J] 小學(xué)教學(xué)參考 2005年03期 秦和平.XSK《有效教育的實(shí)踐與探討》 河北省教科院 杜德櫟 《教學(xué)激勵(lì)性原則探析》[J]教育探索 2004年03期

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

[摘要] 21世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢,教育走信息化之路已成必然,開發(fā)信息技術(shù)的最大優(yōu)勢是服務(wù)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在與信息技術(shù)結(jié)合的同時(shí),其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展,數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合而得到最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過學(xué)生自主探究,合作研討,主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得生機(jī)，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,使得我們對信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理，有機(jī)會(huì)尋覓更好的教學(xué)改革的最佳方案。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 最優(yōu)化

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。

當(dāng)前信息技術(shù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)：（1）教育信息化公共服務(wù)體系，硬件、軟件共享的網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)速度加快、步伐加大。（2）全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平成為教育界上下一致的共識，同時(shí)，也成為政府關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文就是在這一背景下，經(jīng)過實(shí)踐探索和相關(guān)理論研究。試圖從樹立新的教育理念、遵循新的教學(xué)原則、構(gòu)建新的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境、提倡新的教學(xué)策略等方面，闡明對信息技術(shù)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)踐認(rèn)識與思考。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)求知欲

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景（即情境）相聯(lián)系。情境就其廣義來理解，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；從狹義來認(rèn)識，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使他們利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識，如果原有的知識不能“同化”新知識，則要引起“順應(yīng)”，即對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。通過“同化”和“順應(yīng)”，達(dá)到了對新知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義注重情境，認(rèn)為個(gè)體、1 認(rèn)知和意義都是在相關(guān)情境中交互、交流（即協(xié)作）完成的，不同的情境能夠給各種特殊的學(xué)習(xí)者不同的活動(dòng)效果，并且認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提。情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生找到接受新知的切合點(diǎn)，讓學(xué)生更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，啟發(fā)了學(xué)生的心智，促進(jìn)了師生的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)了學(xué)生的主動(dòng)探索，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用有：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，創(chuàng)設(shè)競爭情境等。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺性、積極性的直接因素。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?我覺得最有效的、最科學(xué)的一種方法就是通過電教手段直觀、形象、運(yùn)動(dòng)的方式去創(chuàng)設(shè)情景活化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如：人教版第五冊《厘米和分米的認(rèn)識》，厘米和分米是很抽象的概念，究竟有何不同學(xué)生很難理解，枯燥乏味的教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課導(dǎo)入時(shí)，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我設(shè)計(jì)了一個(gè)《小螞蟻與駱駝比高》的故事課件導(dǎo)入新課。小螞蟻和駱駝動(dòng)畫展示，爭論高矮，有聲音，有動(dòng)畫爭辯不休，螞蟻說自己高4毫米，老牛說自己高3米，究竟誰高？教師適時(shí)導(dǎo)入因?yàn)樗麄兪褂玫膯挝婚L度不同，隨機(jī)導(dǎo)入新課。100%的學(xué)生被吸引住了，新課學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)意練習(xí)、愉悅教學(xué)

學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)意有五項(xiàng)意涵：

（一）改變或變革：改變一成不變或制式僵化的習(xí)慣是創(chuàng)意的起點(diǎn)；

（二）另類或不一樣：另類思考的結(jié)果與一般經(jīng)驗(yàn)或習(xí)慣有所不同，就是創(chuàng)意；

（三）鮮活或活跳跳：新鮮活潑，讓死氣沉沉的景象活跳起來，就是一種創(chuàng)意；

（四）多元或彈性：創(chuàng)意的另一種精神就是多元、彈性的思考習(xí)慣，而不受任何拘限；

（五）好還要更好：創(chuàng)意最重要的是追求好還要更好的境界。

創(chuàng)意教學(xué)是教師在教學(xué)情境中可以有靈活、彈性又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方式。創(chuàng)意教學(xué)基本的目的是希望引起學(xué)生注意、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、然后產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，有創(chuàng)意的教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，能力得以發(fā)揮，思考更具彈性。創(chuàng)意教學(xué)是顛覆舊有的教學(xué)方式，與原來的不同，比較有新鮮感。創(chuàng)意教學(xué)是突破自己的界限，去開創(chuàng)一些從來未接觸過的教學(xué)方式。提供一個(gè)完全支持的環(huán)境：讓每一個(gè)孩子可以發(fā)揮自己的才能，更重要的策略是如何使教學(xué)多元化、活潑化、開放性與創(chuàng)意性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

教師如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，可以給學(xué)生時(shí)間去做創(chuàng)意思考，獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)意 2 思考與作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣、發(fā)現(xiàn)問題，允許探索環(huán)境、做適度冒險(xiǎn)，容許犯錯(cuò)與不同意見的產(chǎn)生，激發(fā)多樣的假設(shè)、對于假設(shè)有質(zhì)疑和印證的態(tài)度，專注在大原則與概念而非細(xì)微末節(jié)上，鼓勵(lì)后設(shè)思考，讓學(xué)生可以從選擇等方面著手。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是“力求認(rèn)識探索某種事物的心里傾向?！迸d趣這種特殊的心里傾向，它能推動(dòng)人們?nèi)で笾R或從事某種活動(dòng)，開闊眼界，能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)舊知復(fù)習(xí)與新知練習(xí)都難突破練習(xí)的新穎性，趣味性，一味的重復(fù)讓學(xué)生感覺倦怠、疲憊。而制作CIA課件，把練習(xí)變?yōu)榫共隆⒂螒?、拼圖等多種形式的交互活動(dòng)，則能突破既面向全體又具有新穎性、吸引力的特點(diǎn)，讓學(xué)生愉悅地的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

如：人教版第二冊《乘法口決的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)》，設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)貓闖關(guān)的游戲，把各種訓(xùn)練題都有以“ 關(guān)卡”的形式出現(xiàn)，并加以動(dòng)畫，配上聲音，（警報(bào)聲、通關(guān)聲、歡呼聲），還能加大練習(xí)容量，把那些難的問題設(shè)在險(xiǎn)要的關(guān)口，從而讓學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，時(shí)時(shí)主動(dòng)解答，激發(fā)學(xué)生的自信心和竟?fàn)幰庾R。

三、再現(xiàn)過程，突破重難點(diǎn)

從數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一高度來說，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論、并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。簡單地說，數(shù)學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用的過程；從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一范疇來說，數(shù)學(xué)是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。這一過程可以分為出現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、抽象成數(shù)學(xué)模型、形成方法理論、應(yīng)用方法理論這樣四個(gè)階段。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程可以分為兩個(gè)層次：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原有教學(xué)大綱相比較，課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識和推理能力。其實(shí)這一切，我們都可以在學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)這一過程中加以落實(shí)和體現(xiàn)。除此之外，通過這個(gè)過程，我們還可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的眾多理念，從而是數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在情境中，學(xué)習(xí)過程中克服重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)是再現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。師生共同在有限的時(shí)空里，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納定理和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？墒窃诮虒W(xué)的過程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，無法身臨其景，獲得直接感性的認(rèn)識，僅憑空洞的說教，抽象的描述，直接把這些知識滿堂灌給他們，是無法很好的完成教與學(xué)的 3 過程的。那樣的話，象“黃金分割”這么美麗的課，“可能性”這樣學(xué)生喜歡的課，“密鋪”這樣學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)課。學(xué)習(xí)起來就沒有一點(diǎn)意思啦，學(xué)生慢慢就會(huì)對學(xué)數(shù)學(xué)失去興趣。現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以很好的再現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，解決此類問題，突破重難點(diǎn)。形象直觀的反映場景中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。

如：《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)，學(xué)生在拼一拼、量一量等實(shí)踐 探究后猜想得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。為了驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論，我用《幾何畫板 》先畫出任意三角形ABC，再度量每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的和也為180 °，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的一個(gè)頂點(diǎn)，使三角形ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)內(nèi)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再用flash動(dòng)畫展示將三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角通過割補(bǔ)與另一個(gè)角 構(gòu)成一個(gè)平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，把抽象的過程形象化。

四、雙邊互動(dòng)，開拓創(chuàng)新

互動(dòng)：指在課堂時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，課堂教學(xué)互動(dòng)簡單地說就是師生之間的一切相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，其教學(xué)行為具有明顯的平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性?？傊虒W(xué)互動(dòng)的過程始終是一個(gè)教師為配合學(xué)生學(xué)習(xí)而不斷引發(fā)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又不斷反饋以調(diào)控教學(xué)活動(dòng)滿足自身學(xué)習(xí)要求的過程，提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)新即創(chuàng)造力的體現(xiàn)。創(chuàng)造力是指能夠創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的新理論和新事物的各種心理特點(diǎn)的總和，是指能夠獨(dú)創(chuàng)性解決問題的能力。創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)具有狹義和廣義之分：我們將第一次產(chǎn)生的、前所未有的、具有社會(huì)意義的產(chǎn)物和活動(dòng)，稱為狹義的創(chuàng)造，狹義的創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才才有的；而那些對本人來說是新穎的、前所未有的產(chǎn)物，就可稱為廣義的創(chuàng)造。從這個(gè)意義上來理解，對于正在成長中的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)、生活和解決問題的過程中，有時(shí)也具有一定的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性。我們在教學(xué)上所提出的創(chuàng)新教育所說的正是這種廣義上的創(chuàng)新。

創(chuàng)造力的形成與發(fā)展同諸多因素有關(guān)，但創(chuàng)造力與知識的關(guān)系最為密切，不存在超越知識的創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育不能與知識傳授分離開來，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精 4 神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力必須以科學(xué)知識為載體，運(yùn)用科學(xué)方法而實(shí)現(xiàn)的，如果離開了基礎(chǔ)知識來談創(chuàng)新，是沒有意義的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是傳授什么樣的知識和怎樣傳授知識，學(xué)生又如何學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，每一個(gè)學(xué)生都存在著巨大的學(xué)習(xí)潛能，都有其自己的個(gè)性特長。教學(xué)工作中必須培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，自律自強(qiáng)、獨(dú)立生存、獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的精神。激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐。因而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題，值得很好的進(jìn)行研究。

如在學(xué)習(xí)了《方向》以后，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情景，《小白兔回家》有多條路可以送小兔子回家，你自由選擇其中的任意一條，用自己的語言講述清楚送的過程。這是一個(gè)開放性的思考題，學(xué)生的答案是多樣的，他們的思維是活躍的，極具創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。又如這個(gè)長方形（或平行四邊形）的長（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

五、信息整合、知識延伸

在整合的理念指導(dǎo)下，應(yīng)該把信息技術(shù)看作是學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大限度地接觸信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行課程整合的過程中，要密切注意教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位和作用。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅把信息技術(shù)看作是輔助教師“教”的演示教具，而更強(qiáng)調(diào)把它作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過整合，要能夠使教學(xué)的各個(gè)要素的地位與作用發(fā)生某些改變，要能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生某些變化，要能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。

在課程的整合中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅包括理解知識和掌握方法上，還要包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。這種素養(yǎng)要求學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，5 把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把信息技術(shù)作為每個(gè)學(xué)生未來生存和發(fā)展的基石，并且對這種工具的使用要像使用鉛筆、橡皮那樣順手和熟練。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能利用信息技術(shù)充滿想象、不斷創(chuàng)新地解決問題，并且能夠通過這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的訓(xùn)練，把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。更有利于數(shù)學(xué)知識的有效延伸與發(fā)展。因此將知識加以延伸，拓展對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)“圓的知識”后我布置課外作業(yè)。利用信息技術(shù)收集有關(guān)圓的資料：包括圓的圖片、祖沖之介紹、圓周率的計(jì)算、創(chuàng)意圓形設(shè)計(jì)??學(xué)生在課余從網(wǎng)絡(luò)中、電視中等渠道收集了很多的資料，如車輪的圖片、鐵環(huán) 的圖片、輪軸圖片、量出車輪的直徑、半徑??設(shè)計(jì)出許多富有新意的圓形畫面，還有的學(xué)生 編了兒歌、順口溜、學(xué)習(xí)心得??正是信息技術(shù)的有效利用讓學(xué)生的視野更加開闊，知識更豐富。

新課標(biāo)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，信息技術(shù)與課程結(jié)合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，能讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大門。參考文獻(xiàn)

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3、程明喜：《中小學(xué)信息技術(shù)教育研究文集》，吉林教育出版社，2000年6月，第一版

4、編寫組編：《走進(jìn)新課程》，文匯出版社，2003年6月，第二期