第一篇：歷史教學中信息技術應用的實踐與思考

運用多媒體技術為歷史教學增“光”添“彩”

姓名：麻淑慧

單位：山東省高唐縣實驗中學

運用多媒體技術為歷史教學增“光”添“彩”

作者：麻淑慧

摘要：信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中，越來越得到廣泛的應用。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸成為重要的教學手段。

將信息技術引用到歷史課堂教學中，集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等為一體，可以提高課堂教學質(zhì)量、擴大知識容量、提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)，使課堂教學呈現(xiàn)多樣性和交互性，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，還可以培養(yǎng)學生搜集歷史資料提取信息的能力、培養(yǎng)學生獨立學習、合作學習的能力和培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，使學生初步形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想觀念。本文結(jié)合歷史教學實踐對信息技術和歷史教學的有機結(jié)合進行了初步探討。

關鍵詞：信息技術；歷史教學；能力培養(yǎng)

隨著以信息技術為核心現(xiàn)代教育技術的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響，它為學生的學習創(chuàng)設了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的資源，拓展了教學時空的維度。更為教育教學改革提供了良好的條件。如何充分利用網(wǎng)絡技術與資源，改革傳統(tǒng)的教學模式，如何進行學生的能力培養(yǎng)，全面提高學生素質(zhì)，是當前教學研究的重要內(nèi)容。

歷史課堂教學利用信息技術教學，將歷史教學內(nèi)容由靜變動，由虛變實，化抽象為直觀，梳理結(jié)構(gòu)知識。使學生在課堂學習中直觀地認識和理解史料，掌握歷史人物產(chǎn)生的歷史背景、歷史事件發(fā)生的過程，可以融知識性、趣味性、新穎性、娛樂性為一體，是一種新興教學模式，是對傳統(tǒng)歷史課堂教學模式的改革。因此如何使信息技術與本學科在教與學的過程中有機整合，是值得每位歷史教師探究的一個重大課題。

1．加強學生的能力培養(yǎng)。

1.1利用網(wǎng)絡進行歷史教學培養(yǎng)學生搜集史料和提取信息的能力引導學生注意對史料的搜集和積累。這是學生學習歷史的一種很好的方法，也可培養(yǎng)學生的研究意識。中華五千年的文明史，為我們積存了浩如煙海的史料，而現(xiàn)代信息技術的發(fā)達，因特網(wǎng)走進千家萬戶，又為學生搜集各種史料提供了極為便利的平臺。故在教學中，除了引導學生關注教材中的史料外，還要引導學生養(yǎng)成收集史料的良好習慣，實際上史料的搜集過程也是學生提取信息能力的培養(yǎng)過程，寓教于無形。比如電影《南京》、《鋼琴家》、《辛德勒名單》等，課堂教學時間決定了這些好的影片不大可能都觀看，可以讓學生利用網(wǎng)絡觀看。而且教師可以推薦一些好的網(wǎng)站，南京金陵中學（歷史素材庫）http://；http://和http://

第二篇：信息技術應用語文教學的實踐與思考

信息技術應用語文教學的實踐與思考

王東杰

隨著時代的進步，多媒體信息技術開始廣泛的進入社會的各個層面，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。當前，多媒體教學的運用已經(jīng)介入教育教學領域，多媒體輔助教學已成為時代的趨勢，成為評價一堂課好壞的標準之一。

教育信息化是時代的需要，教育必須進行創(chuàng)新改革。江澤民說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！币孕畔⒓夹g為核心的現(xiàn)代教育技術與各學科的整合成為教育信息化的突破口，對提高課堂教學的效率提出更高的要求。在實際教學中，我們率先引進了直接配備到教學班的現(xiàn)代化教學手段，從而改變了傳統(tǒng)的“以書本為中心”的教學模式，實踐過程中也加深了理解，進行了思考。

一、媒體輔助語文教學能有效的提高教學效果

多媒體信息資源的開放性為多媒體教學提供了有力的素材保證。因此，多媒體教學過程的開放性與全球化，學習過程的交互性，學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化就恰當?shù)姆从吵隽巳宋闹髁x和素質(zhì)教育的要求，擺脫了以前班級課堂教學模式下的松散性、不確定性等，是對以前教學方式前所未有的一種新的嘗試。

作為人文學科的語文教學，講究情境的創(chuàng)造，尤其是文藝類的作品，一些語文綜合研究性活動課程，為多媒體輔助教學發(fā)揮用武之地提供了絕佳場所。如在教學《荷塘月色》一文時，用多媒體技術再現(xiàn)桃花源美麗的圖景，使學生學習興趣盎然，有利于對課文相關語段的理解和背誦，使學生在一種輕松、活潑、愉快的氛圍中掌握知識。而語文綜合性活動課則注重材料與各種知識的整合。例如《道士塔》研究性學習，教師可突破知識跨越時空的限制，把歷史與名言、歷史的故事、有關歷史的成語詩文等內(nèi)容，多角度的展示材料，突破原有的單塊的知識體系，使條、線能有機的融合，從而客觀全面地了解相關知識把握觀點，使學生對語文知識和能力的認知理解整合更加有序，合理。大大的提高學生學習效率，也為更多掌握豐富的知識提供技術上的支持。

語文教師在廣泛獲取網(wǎng)絡資料的基礎上，在幻燈片制作上下苦功夫，背景材料、相關內(nèi)容、知識體系、教學重點知識、課堂練習、相關的影音資料等等都在課前做到課件上，大大節(jié)省了板書時間，明確了知識結(jié)構(gòu)和重點，豐富了教學手段的多樣性以及內(nèi)容的生動性。比如，對于徐志摩的了解不再僅僅限于教師的簡單介紹，大量的背景和生平作品都可以在課堂展示給大家，從而增強了對作家及作品風格的了解，要比單純的口述更多了直觀性，效果自然要好得多。講《祝?！贰都t樓夢》《雷雨》《阿Q正傳》等作品時，在分析課文之后，放段影音資料，學生可以用自己的眼光來審視作品和影視工作者的再創(chuàng)作，增強學生的審美能力和件上能力。在做評論訓練時，利用趙薇的“軍旗裝事件”展開討論，直接把網(wǎng)絡上的相關材料和評論觀點展示在學生的面前，來拓展學生的視野和思路，從而養(yǎng)成更客觀公正的評判視角和心理，甚至可以直接用BBS論壇來進行網(wǎng)絡的交流，對于引導那些緊跟時代的學生的世界觀形成極有幫助。

二、多媒體輔助教學提高了語文教師水平

隨著時代的進步，利用計算機的多媒體輔助教學不僅具有原先的錄音機、幻燈機的教學功能，而且能利用教學軟件制作出多媒體教學課件。語文學科作為人文學科，是最能體現(xiàn)教師的才能和個性的，而這又首推教師的創(chuàng)新能力，因此，語文教師在情境教學時，在日常教學中注意積累，如錄象、圖片、影碟片、圖畫等素材，而不是在課件設計時才到處拼湊，做到臨陣而不慌，這樣，才能在教學設計中整合資源，使自己的課件緊扣語文教學要求，成為課堂教學中的有機組成部分。教師在日積月累的課件制作過程中，現(xiàn)代教育技術在不斷的提高，駕馭媒體的能力也就越嫻熟，課堂教學的環(huán)節(jié)也就越合理，教學效率也就越高，創(chuàng)新能力也就越強。

同時，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教師在知識儲備、思想視野以及教學技能上都會有所相應的交流與提高，從客觀上也為原本就是“知識雜家”的語文教學帶來了便利。

三、現(xiàn)代化教學手段運用中的一些問題

現(xiàn)代化教學手段在實際應用中加大了課堂容量，增強了課堂的生動性，調(diào)動了學生的興趣，提高了課堂效率，但也造成了一些問題的出現(xiàn)，影響或沖擊了教學。

①、隨著現(xiàn)代化教學手段的運用，課堂的教學速度增快了，對學生的課堂 反映以及課前課后的復習自覺性和準確性提出了挑戰(zhàn)，加上不斷豐富的教學形式也容易讓學生眼花繚亂、樂不思蜀，課堂知識拓展的部分也容易喧賓奪主，課堂知識極容易被一些缺乏自辨力和控制力的學生淡化或者不知所從。而對于沒有計算機的學生來說，課下復習的內(nèi)容不能像有電腦的學生那樣復制到軟盤里回家復習，影響了教學效果。如何解決這方面的矛盾，讓學生更加明確教學重點、緊跟知識點而又不影響課堂容量就要求教師在今后教學中再細致些。

②、課件的運用雖然經(jīng)歷了一個由彩艷多樣到簡練實用的過程已經(jīng)較適合 課堂教學了，但在多數(shù)情況下還只是發(fā)揮著代替板書的的作用，并不能充分發(fā)揮其作用。教學軟件缺乏只能讓教師自己動手去做，而如何讓每節(jié)課都能發(fā)揮作用就要求教師的工作再細致些?？陀^的說，現(xiàn)代化教學技術簡化方便了課堂教學，但也對課下功夫要求的更多了，備課量急劇增大而又沒有充足的時間對堂堂內(nèi)容進行全方面的細致研究，僅從重復積累來解決時間與內(nèi)容的矛盾是不可以的，而同行之間的分工合作也不能調(diào)和個性教學的差異和知識的掌握程度的差異。教師對現(xiàn)代化教學技術的掌握程度還不能完全跟上教學需要，一些教學軟件不能按自己意愿加工，這些也是課件簡單的一個重要因素。

③、現(xiàn)代化教學技術的應用在方便教學同時也讓一些教師有了依賴感，而 當機器設備有故障或停電時，課堂教學就會受到?jīng)_擊。這就要求教師在平時備課中的功夫多下，對知識的掌握要細透，但由于忙于做課件而校內(nèi)的計算機數(shù)量又不能滿足要求，時間上卻也很難有更深入鉆研的余地。

④、現(xiàn)代化技術讓學生感知了網(wǎng)絡信息的神奇，但也影響了學生的注意力。有些學生在網(wǎng)上放縱自己，甚至影響了世界觀的正確形成。有些時候，班級計算機被學生當成游戲機。家長和教師該如何引導和控制學生成了重要問題。

⑤、在高考指揮棒的影響下，現(xiàn)代化教學技術不能更多的應用到教學中。對于知識的延展、主題的創(chuàng)新、個性的發(fā)揮這些對于培養(yǎng)學生能力極重要的方面受課時和考試的影響在課堂上是不可能多進行的，應試教育也不可能真正的變成素質(zhì)教育。

加之個別教師現(xiàn)對代化教學手段的理解有偏頗和排斥，有對此漠然視之不以為然的，認為那是花架子，或者嫌課件制作太費事。

三、多媒體輔助教學成了應試教育題海戰(zhàn)術的有效載體。利用容量大的特點。有些教師純粹的提供大量的習題，把多媒體的運用等同小黑板，成為現(xiàn)代化工具的奴隸。使多媒體失去原有的效能。

再先進的教育技術也僅僅是一種教學手段，它無法替代教師在教學中的主導地位。教學過程是一個育人過程，它不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是塑造學生的人格。尤其是在和教師的情感交流過程中，學生能夠受到崇高品格及美德的熏陶。這一點僅靠現(xiàn)代教育技術手段是無法實現(xiàn)的。因此，教師要想適應網(wǎng)絡教學必須加強自身修養(yǎng)素養(yǎng)，適應新型教學模式。

第三篇：博客在歷史教學中的應用與思考

博客在歷史教學中的應用與思考

------邢臺二十一中張文杰

[內(nèi)容摘要] 在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師的課前準備、課中講授和課后評價，都是由授課者控制的，授課者成了教學活動主體的中心；而運用博客教學，充分發(fā)揮其日志的集成性、層次性、在線回復、評論和留言功能等特點，使情境創(chuàng)設、學習交流、練習反饋融為一體，可以使學生成為學習的主體，發(fā)揮自主性、探究性。它不僅強調(diào)學習的結(jié)果，而且更注重了學生學習的過程，有機地讓學生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正使學生體驗到運用博客教學的趣味性和實效性，極大地增加了教學密度和容量。[關鍵詞] 博客，歷史教學，主體性，自主性，探究性

知識經(jīng)濟社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求越來越高，強調(diào)加強學習者對隱性知識的學習。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協(xié)作學習、在做中學等體驗學習教學模式的興起，成為新時代教育改革的潮流。而博客這種技術和它的應用在某種程度上非常符合現(xiàn)在教學所倡導的教育理念，因此，把博客應用于歷史課堂教學，尤其是綜合探究活動課，對于促進信息技術與歷史學科教學資源的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革具有重要意義，同時還將為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

1、利用博客發(fā)布日志的功能特點，布置課前任務，提高學生綜合素質(zhì)。

教學《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，通過設置課前任務：要求學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找本課所涉及的歷史人物資料，并以“如果時光倒流，您最想成為哪位歷史人物？——林則徐、魏源、康有為、梁啟超、慈禧太后、孫中山、袁世凱、宋教仁、黃興等？??為什么/如果做了他們你會如何做？”為題，發(fā)表1分鐘演講。學生提前到學校的多媒體教室搜集資料，整理資料，形成演講文稿，再把演講的內(nèi)容提前輸入到博客中，每個同學都可以以博客日志形式在網(wǎng)上發(fā)布，并可適時進行修改，在網(wǎng)上展現(xiàn)自己的研究成果，上課時再讓學生自由演講，體現(xiàn)個人的風采，使他們充分體會到研究的樂趣，充滿成就感。通過設計這一任務，讓學生利用課余時間去查找資料，較深入地了解相關歷史人物，有助于學生擴寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。此外，還可以鍛煉學生的膽量，提高演講水平。

2、利用博客的集成性特點，營造歷史情景，擴大學生歷史視野。

利用博客的集成性特點，有效整合網(wǎng)絡資源和教材資源，引導學生進入探究問題情境階段。教學《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，圍繞教學目標，譴用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學內(nèi)容和意境進行生動的再現(xiàn)。這種圖文并茂、聲像并舉的展示方式，能夠提供多種感官的綜合刺激，從不同層面拓延學生的感覺器官、思維器官、效應器官，幫助學生解決“如何做”、“怎么做”這兩個問題。而學生則可以根據(jù)獲取的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，并從不同角度去思考和解決問題，或者多方尋求答案，解決疑問。這些大大超越了教育教學的傳統(tǒng)視野，為教育教學提供廣闊的空間。

3、利用博客日志的層次性特點，設置層層問題，調(diào)動學生自主探究。

綜合探究活動課《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》，時間跨度較大，內(nèi)容多而繁雜，涉及到眾多歷史事件，值得探討的問題多、綜合性強，必須努力做到把課本知識條理化，結(jié)構(gòu)化，才能使整節(jié)課顯得一氣呵成。為此，在教學設計上，要具有生動性和創(chuàng)新性，必須采用新的教學方法，努力體現(xiàn)新的教學理念。而利用博客日志的層次性特點，有效整合教學資源，精心設計一個個由淺入深、力度大的問題，再通過博客日志的的層次性特點呈現(xiàn)出來，既能做到把課本知識條理化，結(jié)構(gòu)化，有能充分調(diào)動了學生的學習情緒，強化了學生不斷進行探究的內(nèi)在動機，讓學生自主探索解決問題的方法與步驟，從而建構(gòu)完整的知識體系。

當然，所設計的問題要具有創(chuàng)新性和開放性，能夠充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生動起來，使學生更多更好地扮演“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的角色，且盡可能讓每個學生都有展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己的機會，從中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。如教學《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，層層設置了三部分的合作探究題： “四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”、清末的憲政舉措、民國初期的憲政努力。每一部分探究題下又由若干小問題組成，形成了一個個由淺入深、力度大的系列問題。一方面學生在初中階段已經(jīng)儲備了一些基礎知識，另一方面利用博客進行文字、聲音、圖象等多方位的展示，學生一般能獨立完成任務，達到個人探究的目標。

4、利用博客日志的在線回復功能的特點，多向互動交流，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。

博客日志的在線回復功能，能及時了解學生學習動態(tài)，了解他們對問題的認識程度和探究情況，教師能夠針對學生的學習過程作出及時的、綜合的和更全面的指導和評價，這種評價不是簡單地針對知識的學習結(jié)果，還可以包含學習知識過程的方法、情感和心理等方面，從而為學生指示創(chuàng)造方向，激發(fā)創(chuàng)新動機，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情提供了有利的條件，發(fā)揮了作用。

如教學《綜合探究：探索中國近代政體變化的艱難歷程》時，設置了主題討論：近代歷史上，要在中國實現(xiàn)資產(chǎn)階級民主政治，需要哪些條件？中國當時是否具備這些條件？” 在學完本課對相關知識有比較深入了解后，讓學生自主組合，自主探究，深入思考和討論，提出解決問題的方案，使協(xié)作學習成為可能。在這段時間中，把學生放于開放、動態(tài)、多元的學習環(huán)境之中，以便提供更多的獲取知識的背景、場所、媒體和方式，使網(wǎng)絡資源與自然、社會和人文資源相結(jié)合，便于學生認識世界，了解現(xiàn)實、體驗人生、豐富感情認識和實踐經(jīng)驗。

5、利用博客日志的留言和評論功能的特點，延伸課外探究，實現(xiàn)學生深化學習。

博客教學為實現(xiàn)師生教與學的網(wǎng)絡互動提供良好平臺。在博客世界中，學生和教師享有同樣的話語權(quán)。教師將課程教學目標、任務、情景和問題設置以及參考資料提前放到自己的教學博客中，讓學生提前預習，課堂中進行老師與學生的同步交流；課后，學生通過博客可以不斷地寫出自己的所見、所得和所思，日積月累，每當?shù)卿洸┛偷臅r候就會產(chǎn)生一種成就感，因為這里非常明晰地記錄和展現(xiàn)出了自己在以往學習過程中的成績。此外，課后學生還可以通過教師博客向老師提問或深入探討相關問題，繼續(xù)深化學習，教師利用博客的評論功能和回復功能為學生們進行輔導答疑。這給了學生學習主動性的充分發(fā)揮空間，使學生真正成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者。

最后，還可以根據(jù)需要，充分利用網(wǎng)絡在線測試的功能特點，設計有針對性的課堂在線測試題，教師在后臺掌控、指導學生如何進行演練，學生則當場練習，最后讓網(wǎng)絡顯示每位同學的測試成績，及時反饋教學效果。

三、結(jié)束語：

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師的課前準備、課中講授和課后評價，都是由授課者控制的，授課者成了教學活動主體的中心；而把博客應用于歷史課堂教學，尤其是綜合探究活動課，充分發(fā)揮其集成性、層次性、在線回復、評論功能等特點，使情境創(chuàng)設、學習交流、反饋練習融為一體，可以使學生成為學習的主體，發(fā)揮自主性、探究性，更好的體現(xiàn)綜合探究活動課研究、綜合、探究的特點。它不僅強調(diào)學習的結(jié)果，而且更注重了學生學習的過程，有機地讓學生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正使學生體驗到應用博客教學的趣味性和實效性，極大地增加了教學密度和容量、提高教學效果。

第四篇：信息技術在數(shù)學教學中的實踐與思考

信息技術在數(shù)學教學運用中的實踐與思考

江西省贛州市上猶縣第一小學 陽金香

隨著社會科學技術的進步、學校教育技術的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在教學中使用信息技術不僅能激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生思維能力、幫助學生交流表達，還有助于擴大學生信息量，增強學習的主動性。使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。經(jīng)過幾年的實驗、探索，我強烈地感受到現(xiàn)代信息技術對課堂教學的催化作用，下面就談談自己在教學中的點滴體會。

一、信息技術可創(chuàng)設新穎的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

如在教學“有余數(shù)的除法”時，應用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’。”接著，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又

及時地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明??！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節(jié)課的本領后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們內(nèi)心的需要。

二、信息技術可化抽象為直觀，從而突破重、難點。

兒童心理學告訴我們：小學生思維特別是以形象思維為主的，然而有些數(shù)學知識卻是很抽象的，如何解決這一矛盾呢？生動、直觀、具體、形象的電教媒體恰當?shù)亟槿虢虒W過程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，充分展現(xiàn)知識的形成過程，幫助學生從感性認識上有效突破教學重難點。

例如：在教學圓面積計算的推導過程時，首先利用多媒體指導學生把圓平均分成8份后，剪拼成近似長方形，然后利用多媒體呈現(xiàn)把一個圓平均分成16份后，剪拼成近似長方形，最后利用多媒體呈現(xiàn)把一個圓平均分成32、64后，剪拼成近似長方形在這些感性材料的基礎上，引導學生觀察，比較這些近似長方形得出：把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的“近似長方形”邊越平直，兩條豎的邊越豎直，以此為基點，進一步引導學生想象、推理得出：如果把圓無限細分，拼成的圖形就是長方形。

這一教例，在傳統(tǒng)教學中都是讓學生在操作過程中完成的，但由

于分的份數(shù)越多，操作難度越大，花費的時間越長，給推理帶來的困難也就越大，而電教媒體在學生操作的基礎上，充分呈現(xiàn)了圓被無限細分，最終轉(zhuǎn)化成長方形的過程，讓學生經(jīng)歷了充分的觀察、比較、想象后，掌握了“化圓為方”這一解題策略，較好地突破了難點，完成了學習任務。

三、信息技術可延伸和拓寬教學時空維度，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學需要將教學內(nèi)容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴大了學生認知的時空，縮短了學生的認識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學生觀察的困難；同時還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯(lián)想，減少學生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。

總之，在教學中，我們應結(jié)合數(shù)學學科和學生的認知特點，充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，促進學生主動發(fā)展，優(yōu)化課堂教學。在數(shù)學教學中，合理地應用多媒體技術輔助教學，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，減少“離教”現(xiàn)象，為激發(fā)學生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設情境，增強學生獲取知識的主體性，優(yōu)化數(shù)學教學的課堂效率。使課堂教學真正做到“反

璞歸真、深入淺出”的效果。

作者單位：贛州市上猶縣第一小學 聯(lián)系電話：***或0797-8542841 郵箱：913677547@qq.com

第五篇：小學信息技術微課應用實踐與思考

小學信息技術微課應用實踐與思考

摘 要：微課是小學信息技術優(yōu)化的重點，依據(jù)現(xiàn)階段小學信息技術教學情況為基礎，結(jié)合近年來微課設計教學的特點，分析小學信息技術微課應用實踐，并且結(jié)合實際小學生學習特點，提出正確的微課教學方案。

關鍵詞：小學；信息技術；微課；應用；實踐

微課是教師結(jié)合實際教學內(nèi)容的重難點以及學習方向，依據(jù)視頻為載體記錄講解某一知識點的精短視頻。其視頻時間一般控制在五到十分鐘之間。微課最大的特點就是時間短，因此對于心智還并不完全成熟的小學生而言，其可以集中注意力的時間非常短，微課時間控制在十分鐘中，滿足小學生學習的需求。微課內(nèi)容單一，教師可以結(jié)合課堂教學的某一知識點、技能目標等實施講解。微課的資源容量較低，教師和學生都可以在網(wǎng)絡上在線觀看，或者是下載觀看，這樣有助于創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，可以延伸實際課堂教學知識，彌補實際課堂教學中存在的漏洞。

一、微課在小學信息技術教學中的應用

信息技術課程是一項操作較多的學科。在實際信息技術課堂教學中，現(xiàn)階段還存在“灌溉式”教學問題的存在，教師講述的理論知識過多，學生的實踐操作較少。若是在信息技術課堂中引用微課教學，促使每一位學生都擁有一位“私家教師”，實際課堂教師可以在課堂中得到解放，從而為學生提供解決問題的辦法，成為學生學習的指導者，這樣有助于提升實際課堂教學效率和質(zhì)量。從整體分析，在小學信息技術課堂教學中引用微課教學，主要從以下幾點進行實施：

1.信息技術微課教學設計

其主要分為以下幾點：第一，明確教學重點。微課教學重點是不能不明確，需要其針對性強，可以選擇某一個小的知識點，或者是教學工作中的一個重點知識、一個規(guī)律等。如，在引導學生學習如何在文檔中插入圖片這一主題，是不能設計成一個微課教學任務的，可以劃分為“插入本地圖片”、“插入在線圖片”等多個目標明確的微課。第二，教學時間需要滿足需求。小學生的注意力難以集中很長時間，因此依據(jù)教學內(nèi)容的難易度，微課的時間需要控制在五到十分鐘之間，短時間的教學難以達到教學目標，長時間的教學無法一直集中學生的注意力。第三，教學語言需要滿足需求。因為微課時間存在約束性，教學語言的準確性和科學性非常重要，教師需要明確在什么時候用什么語言和教學姿態(tài)。為了保障微課教學的質(zhì)量，在設計微課之前教師通常要先預演幾遍。第四，教學課堂形式是多樣化的。除去傳統(tǒng)意義上教師直接授課之外，結(jié)合教學內(nèi)容，教師還可以結(jié)合直接演示、動畫以及視頻等形式，為學生解決問題。第五，關注實際教學情況的研究。小學信息技術教學工作與其它教學學科的教學不同，學生的學習基礎差異性較大，因此需要全面分析每一位學生學習的特點，確保設計出的微課滿足學生的需求，促使每一位學生得到有效的發(fā)展。第六，選擇正確的微課資源。微課的資源可以使視頻、2D或者是3D動畫、錄屏等形式，為了滿足預期的教學成果，需要結(jié)合教學知識選擇正確的微課資源，過于理論化的知識可以選擇視頻的形式進行微課教學，如“了解計算機”、“文明網(wǎng)絡小公民”等理論化的知識可以結(jié)合PPT+視頻的方案進行教學工作；過于實踐化的教學知識可以選擇錄屏的形式進行微課教學，例如“美化文檔”等教學知識的微課教學工作，教師可以先依據(jù)錄屏軟件設計微課教學內(nèi)容，之后將其發(fā)給每一位學生，促使其可以自主學習和實踐操作；過程演變較重的教學知識可以結(jié)合動畫的形式進行微課教學工作，如“LOGO”設計相關的教學知識，因為其演變過程非常重要，教師結(jié)合動畫的形式設計微課教學內(nèi)容，有助于學生更好理解。

2.信息技術微課制作

一個優(yōu)質(zhì)的信息技術微課教學其中應該包含了以下幾點要素，如主題鮮明的課題名稱、清晰的畫質(zhì)與聲音、精致的PPT與動畫、簡單明了的教學知識、具備含義的片尾設計等。微課的設計方案有很多種，可以結(jié)合實際授課知識、教學形式等因素來明確，若教師是口語敘述的教學形式，可以結(jié)合錄像機記載下來，之后結(jié)合視頻設計軟件來實施后期設計，同時結(jié)合需求有效增加圖片、動畫等內(nèi)容；若是演示教學或者是幻燈片課件，教師可以結(jié)合錄屏的形式，將實際演示操作的過程或者是幻燈片信息記載下來，且結(jié)合麥克風記錄教師解說的知識。另外，還可以結(jié)合手寫板或者是畫圖工具對教學知識進行填充。

3.信息技術微課教學評價

教學評價是信息技術微課教學活動中重要的組成部分，其在實際教學工作中起到監(jiān)督作用，從整體上對教學活動實施整合和管理，確保教學活動可以向著標準的方向前進，從而達到最后的教學目標。教師結(jié)合教學評估可以明確教學各項工作的內(nèi)容，結(jié)合件教學的評估信息，整改教學方案，整合微課知識、資源內(nèi)容以及教學行為等，正確優(yōu)化教學效果。學生結(jié)合評估可以認識學習微課之后的教學目標，以此調(diào)整自身的學習情況，增強學生的學習動力。因此，在小學信息技術匯總進行微課教學評估的目標是為了提升課堂教學效率和目標。

二、微課在信息技術教學工作中的意義

其主要分為以下幾點：第一，有助于培育學生自主學習的能力，結(jié)合新課改提出的要求，小學信息技術中的微課教學更為關注教師將教學重點放置在對課程設計、學習過程以及教學結(jié)果的引導和評估工作中，學生在完成學習任務之后，可以自主選擇微課進行學習，這種形式不但可以優(yōu)化學生自主學習的能力，還可以引導學生明確自身的知識掌控情況，對于學習不扎實的知識點，可以結(jié)合視頻教學多次學習，以此減少學生之間的差異性。第二，降低教師重復教學的壓力。因為小學信息技術的教師數(shù)量不充裕，重復性教學導致教師的教學壓力較大，結(jié)合自身掌控的技術特點，小學信息技術教師可以結(jié)合微課形式來降低自身的教學壓力，以此將精力更多的融入到微課課程的設計、對學習過程的點評和教學成果的?u估中。

三、結(jié)語

總而言之，微課是一種現(xiàn)代化的教學方案，在培育學生自主學習理念和技能的過程中擁有較大的特點。教師需要在教學工作中科學設計教學方案，全面引用微課的特點展現(xiàn)學生課堂學習的重點，為學生拓展更為寬廣的知識空間，提升學生的綜合能力。

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