第一篇：普羅米修斯的故事三課資料

《普羅米修斯的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

萬春實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 艷 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文內(nèi)容，感受普羅米修斯為人類盜取火種的偉大壯舉，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情。

2、深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清普羅米修斯英雄行為的三個(gè)表現(xiàn)方面，即：富有同情心、熱心幫助人類、面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不屈服。

3、通過引導(dǎo)交流有關(guān)語句，加深對(duì)語言文字的理解。在引導(dǎo)感悟中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。教具準(zhǔn)備：自制課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事？

2、按照事情的發(fā)展順序課文分為哪幾個(gè)部分來寫的？

二、細(xì)致分析課文18自然段普羅米修斯受難的情景

1、靜靜的回顧、默讀課文 談?wù)勥@四個(gè)部分中最令你感動(dòng)的是哪一部分？

2、普羅米修斯遭受了怎樣的懲罰。默讀課文18自然段，勾劃出他遭受懲罰的句子，并寫下自己的感受。

3、學(xué)生匯報(bào)。

①、——如今卻身纏鐵鏈被栓在山崖上。師引——教會(huì)人類怎樣生活的偉大英雄，現(xiàn)應(yīng)該（受到嘉獎(jiǎng)，享受快樂——）如今卻（身纏鐵鏈被栓在山崖上）。指導(dǎo)朗讀，讀出不應(yīng)該，讀出替他鳴不平，讀出對(duì)他的同情。

②、狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯——用無情的利爪撕裂他的肌體。

4、出示插圖

此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？ 指導(dǎo)朗讀 普羅米修斯還受到了什么樣的折磨？

炎炎烈日（課件出示）漫漫寒冬（想象，句式練說）漫漫長夜 面對(duì)這樣的痛苦與折磨，普羅米修斯的表現(xiàn)是怎樣的呢？（看插圖）堅(jiān)強(qiáng)——從哪看出來？

正如文中描寫的一樣，普羅米修斯忍受了這一切的痛苦而不吭一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。

一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那兒。從這段文字描寫中，從哪些詞最能體現(xiàn)出他的堅(jiān)強(qiáng)。

決不 決不 又 又（讀）

除了讀出他的堅(jiān)強(qiáng)你還想讀出什么？（敬佩、崇敬）

三、深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個(gè)具體表現(xiàn)。

1、為什么普羅米修斯會(huì)忍受著如此痛苦的煎熬而毫不屈服、毫不后悔呢？

2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第一部分，讀一讀，找出沒有火的人類是怎樣生活的句子，談?wù)勼w會(huì)。

3、指名朗讀——人們生活困苦。這些都是因?yàn)闆]有火。

沒有 只好（句式練說）

4、看到人類生活如此艱苦，你有什么感受。普羅米修斯看到這一切沒有視而不見而是——可見普羅米修斯（同情人類）

5、當(dāng)普的請(qǐng)求遭到宙斯拒絕時(shí)，普羅米修斯卻下定決心幫助人類，普幫助人類做了哪些事？默讀7-12自然段。勾劃

匯報(bào)：盜火 生火 教他們用火取暖 教吃熟食 抵御風(fēng)雪野獸 開采礦石 冶煉鋼鐵 他讓人們從寒冷走向

從黑暗走向 從痛苦走向 從野蠻走向

6、正是普讓人類從黑暗走向光明，從野蠻走向文明，從痛苦走向幸福。他讓一代又一代人過上幸福生活，他是我們?nèi)祟惖呐笥选⒍魅?，更是一位英雄，所以他不后悔?/p>

7、懷著對(duì)英雄無比崇敬的心情再次齊讀18、19，感受英雄的偉大。

四、學(xué)習(xí)普羅米修斯被得救

這樣一位英雄卻被鎖在高加索山上忍受著無情的折磨。此時(shí)此刻，你最想做什么？ 是啊，誰又忍心看著這樣一位偉大英雄受苦難，終于有一天他被（）救下來了。讓我們大聲齊讀最后一段，告訴人類這個(gè)好消息吧。

五、拓展作業(yè)

普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過神仙生活，他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽神那里盜來火種，也因此受到了殘酷的懲罰卻無怨無悔。盡管普羅米修斯最終結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對(duì)他說些什么？（可以以一首小詩的形式，也可以是幾句話——）

板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯的故事

請(qǐng)求賜火 同情人類

竊火幫人 幫助人類 英雄

因火受罰 毫不屈服

獲得自由 教學(xué)反思：

1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換的作業(yè)設(shè)計(jì)以及對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。

2、構(gòu)建三個(gè)畫面，讓學(xué)生來感受普羅米修斯;為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切;的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

3、教師的表揚(yáng)語要再豐富一些。

4、教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。

《普羅米修斯的故事》說課

萬春實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 艷

一、教材分析

《普羅米修斯的故事》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。

二、目標(biāo)制定

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了本課的三維目標(biāo)。

知識(shí)和能力：

1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。

過程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。

三、學(xué)情分析

這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

四、教材處理

為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第二課時(shí)，五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

六、教學(xué)流程

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)引入

課文主要寫了一個(gè)怎樣的故事？

按照事情的發(fā)展順序課文分為哪幾個(gè)部分來寫的？

這樣清晰的兩個(gè)問題從整體入手簡單明了總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生回顧故事情節(jié)，對(duì)即將進(jìn)入的黃杰做好鋪墊。

（二）直入課文高潮部分18、19自然段普羅米修斯受難的情景

首先讓學(xué)生靜靜的回顧、默讀課文 談?wù)勥@四個(gè)部分中最令你感動(dòng)的是哪一部分？直入文章最感人的高潮部分。然后以問題：普羅米修斯遭受了怎樣的懲罰。默讀課文18自然段，勾劃出他遭受懲罰的句子，并寫下自己的感受。讓學(xué)生自讀、感悟。

再次進(jìn)入學(xué)生匯報(bào)以及感情朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上出示插圖進(jìn)行句式練說的練習(xí)，通過想象練說讓普羅米修斯的苦難更加形象生動(dòng)展現(xiàn)在大家的面前。普羅米修斯還受到了什么樣的折磨？

炎炎烈日（課件出示）漫漫寒冬（想象，句式練說）漫漫長夜

面對(duì)這樣的痛苦與折磨，普羅米修斯的表現(xiàn)是怎樣的呢？（看插圖）圖文結(jié)合深入理解普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)

堅(jiān)強(qiáng)——從哪看出來？在引導(dǎo)學(xué)生研讀這部分的時(shí)候注意圖文結(jié)合、想象思維、語言表達(dá)、重點(diǎn)字詞的訓(xùn)練。

（三）深入研讀英雄事跡，探究英雄行為的兩個(gè)具體表現(xiàn)。以為什么普羅米修斯會(huì)忍受著如此痛苦的煎熬而毫不屈服、毫不后悔呢？這一問題過渡到課文第一部分讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第一部分，讀一讀，找出沒有火的人類是怎樣生活的句子，談?wù)勼w會(huì)。指名朗讀——人們生活困苦。這些都是因?yàn)闆]有火。再次句式練說 沒有 只好

看到人類生活如此艱苦，你有什么感受。普羅米修斯看到這一切沒有視而不見而是——可見普羅米修斯（同情人類）

當(dāng)普的請(qǐng)求遭到宙斯拒絕時(shí)，普羅米修斯卻下定決心幫助人類，普幫助人類做了哪些事？默讀7-12自然段。勾劃

匯報(bào)：盜火 生火 教他們用火取暖 教吃熟食 抵御風(fēng)雪野獸 開采礦石 冶煉鋼鐵 他讓人們從寒冷走向

從黑暗走向 從痛苦走向 從野蠻走向

這段句式練說既發(fā)揮學(xué)生的想象更訓(xùn)練學(xué)生的語言的概括能力進(jìn)行了反義詞練習(xí)。在此基礎(chǔ)上懷著對(duì)英雄無比崇敬的心情再次齊讀18、19，感受英雄的偉大。這樣英雄的形象更加深刻的印在學(xué)生心里。

最后以問題：這樣一位英雄卻被鎖在高加索山上忍受著無情的折磨。此時(shí)此刻，你最想做什么？過渡到最后一部分的學(xué)習(xí)。

“是啊，誰又忍心看著這樣一位偉大英雄受苦難，終于有一天他被（）救下來了。讓我們大聲齊讀最后一段，告訴人類這個(gè)好消息吧?！?/p>

（四）拓展作業(yè)

普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過神仙生活，他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽神那里盜來火種，也因此受到了殘酷的懲罰卻無怨無悔。盡管普羅米修斯最終結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對(duì)他說些什么？（可以以一首小詩的形式，也可以是幾句話——）

《普羅米修斯的故事》評(píng)課

《普羅米修斯的故事》是一篇神話故事，感受普羅米修斯勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈服的英雄形象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂上，我結(jié)合“科學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)提高閱讀有效性”的課題，抓住文本中這部分的內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)地讀，反復(fù)地體會(huì)，學(xué)生的回答超出教者的想象。

自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡皇亲寣W(xué)生把一篇課文的每一部分都平均用力自讀，我們應(yīng)該抓重點(diǎn)句段，深入理解，教給學(xué)生閱讀的方法。因此，首先教者從整體入手，通過提問“普羅米修斯的哪一點(diǎn)英雄行為給你留下的印象最深？”引導(dǎo)學(xué)生很快抓住重點(diǎn)段18自然段。接著讓學(xué)生找感受深的句子自讀自悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在談自己的感悟時(shí)對(duì)這部分的學(xué)習(xí)顯得有點(diǎn)失控，零亂。在這個(gè)部分也應(yīng)該從整體入手，在出示要求時(shí)應(yīng)該更明確一些，加一個(gè)問題“哪一句最能體現(xiàn)出他的英雄行為？”這樣就能按預(yù)設(shè)的情況引導(dǎo)學(xué)生有序地、有效地學(xué)習(xí)下去。

其次，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語言。通過語言表達(dá)的轉(zhuǎn)換的作業(yè)設(shè)計(jì)以及對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語言能力。教者在教學(xué)中三次句式練說有效地結(jié)合課文發(fā)揮了學(xué)生的想象，加強(qiáng)了語言的表達(dá)訓(xùn)練，更讓學(xué)生更加深入的理解了課文感受了人物的精神提高了閱讀的有效性。

再次，構(gòu)建三個(gè)各有側(cè)重的畫面，讓學(xué)生來感受普羅米修斯;為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切;的精神。來培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

本節(jié)課也有很多不足的地方：如，對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)顯得有點(diǎn)力不從心，教師的表揚(yáng)語要再豐富一些。教學(xué)機(jī)智不夠，平時(shí)一定要多讀書，豐富自己的知識(shí)。、

第二篇：普羅米修斯的故事

勇敢的普羅米修斯

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女蝸用土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？他就是勇敢的普羅米修斯。

他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。神話中說，最初的人，是和眾神在平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里，給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種，是普羅米修斯冒死為人類盜來了火種。多少年來普羅米修斯的形象震撼著一代又一代的人，讓我們一起讀讀雪萊的詩吧：

“高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨傾盆…… 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私 這就是你──普羅米修斯

普羅米修斯的故事之二

普羅米修斯是地神該亞與天神烏拉諾斯所生的巨人提坦神的兒子。看著宇宙間的萬物精靈，普羅米修斯也非常希望能有和天神一樣的人在大地上行走。他從肥沃的土地上挖了一些泥土，用河水調(diào)和，然后把泥土揑成天神的模樣。為了能使揑出來的人獲得生命，他還從動(dòng)物身上借來一些善和惡的特征，并把這些都裝入泥人的胸膛，世界上第一個(gè)有生命的人就這樣出現(xiàn)了。

在天宮的眾神中，智慧女神雅典娜非常欣賞普羅米修斯的智慧，當(dāng)他的泥人揑好后，雅典娜向這個(gè)僅有生命的泥人嘴里吹了一口氣，泥人便有了靈魂。

普羅米修斯造出了最初的人，并且不斷繁衍遍布大地。但是這些人還不知道如何運(yùn)用自己的四肢以及頭腦思維，只是在大地上漫無目的的生活著。普羅米修斯決定幫助他們。他教人們觀察星辰的升降，教給他們計(jì)算的方法，教他們用牲畜代替人的勞動(dòng)。在教授人類的同時(shí)，普羅米修斯也在逐漸進(jìn)步。他為人類找到了醫(yī)治疾病的藥，發(fā)明了海上航行的船和帆，他給人們解釋了先兆和夢(mèng)境，引導(dǎo)人類勘測地下礦藏，并加以利用，他讓人類的生活越來越美好。

為了防止人類的勢(shì)力不斷擴(kuò)大，代表天庭利益的宙斯要求人類敬重神靈，并以此為保護(hù)人類的條件。宙斯決定在希臘的默科涅舉行一次人和神的聚會(huì)。普羅米修斯出席了這次會(huì)議，在會(huì)上，他要求眾神不要給人類增加過重的義務(wù)，顯然，他就是一個(gè)人類的保護(hù)者角色。

第三篇：普羅米修斯的故事

五下七單元

《普羅米修斯的故事》教案

一、以“火”導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，對(duì)于火，我們都不陌生，知道火有很多用處，比如：火能燒熟食物，火能照亮夜空，火能帶來溫暖??等等，在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。那么，我們從什么時(shí)候開始會(huì)使用火了？在這里呢，我們將給大家呀講許多許多有趣的故事。咱們第七單元的主題就是“火與光”，在這一單元我們要讀到的第一個(gè)故事就是《普羅米修斯的故事》。由于這是一篇希臘神話故事，里面出現(xiàn)了許多外國人名，而外國人的名字一般比較長，比較難讀、難記，有時(shí)會(huì)影響我們的閱讀速度，那該怎么辦呢？“金鑰匙”告訴我們（課件出示金鑰匙，教師讀一讀）

比如，咱今天要學(xué)習(xí)的這篇課文課題叫（課件出示課題）《普羅米修斯的故事》，那肯定普羅米修斯就是重要人物，我們要先把他名字里共有幾個(gè)字?jǐn)?shù)清楚，然后一個(gè)字一個(gè)字把他讀準(zhǔn)確“普羅米修斯”。讀準(zhǔn)之后，再速讀幾遍，記住它。在心里速讀幾遍，讀熟了，那這個(gè)人物的名字就記住了。在讀“普羅米修斯”一名的時(shí)候，“普羅米”之后可以稍稍停頓，然后讀“修斯”，普羅米/修斯，另外，最后的“斯”字可以輕讀，普羅米/修斯，請(qǐng)大家自由讀一讀。其他不重要的名字我們可以整體認(rèn)記，用這個(gè)方法記住外國人的名字。

二、初步感知，把握內(nèi)容

《普羅米修斯的故事》講了他的什么事？他和我們?nèi)祟愰_始用火有什么關(guān)系？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)

大家想一想：課文是從哪幾個(gè)部分來寫普羅米修斯的故事的，請(qǐng)用小標(biāo)題概括。

這篇課文共21個(gè)自然段，以普羅米修斯“取火”為主線，按照事情發(fā)展順序可以分為四個(gè)部分。

（課件）第一部分即第1——6自然段，主要講天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜火給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心要幫助人類。這一部分我們可以用“請(qǐng)求賜火”四個(gè)字來概括。

第二部分即第7——12自然段，主要介紹了天神普羅米修斯將火種帶給人類，并幫助人類學(xué)會(huì)用火生活。這一部分我們可以概括為“取火用火”。

第三部分即第13——19自然段，寫的是主神宙斯發(fā)現(xiàn)后勃然大怒，派“威力”和“暴力”將普羅米修斯捆縛在高加索山的最高峰，百般折磨他，而普羅米修斯始終堅(jiān)強(qiáng)不屈。這一部分我們用“為火受罰”四個(gè)字來概括。

第四部分即第20——21自然段，寫人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為。幾個(gè)世紀(jì)后，英雄海格立斯救下了偉大的英雄普羅米修斯。這一部分我們可以概括為“獲得自由”四個(gè)字。

三、精讀課文，探究“感點(diǎn)”

（一）“感點(diǎn)” ——“為火受罰”

在這四部分中，哪一部分最觸動(dòng)你的心靈？給你留下了深刻的印象呢？（課件）（噢！大多數(shù)同學(xué)選的都是“為火受罰”一幕。是?。∑樟_米修斯經(jīng)受了那樣殘忍的懲罰，都沒有屈服，怎能不令人敬佩，怎能不令人感動(dòng)呢？）我們一起來看第18自然段中描寫普羅米修斯受難的語句。（課件）

（二）體會(huì)這種撕心裂肺的痛

思考：普羅米修斯遭受著怎樣的折磨呢？鐵鏈加身、風(fēng)吹日曬、冰雪侵襲、大鷹啄食，孤獨(dú)、寂寞。普羅米修斯所受的這一切折磨是一次兩次嗎？噢，不是！你是從哪里看出來的？（課件）“終日”，終日意味著？（“從早到晚，整天”都是這樣。）

（課件出示插圖，配樂，資料補(bǔ)充：

是??！普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。寒冬臘月，白雪皚皚，被押解在高加索山的最高峰上的他，沒有絲毫可以取暖的衣物，狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，寒雪冰雹無情地敲打著他的面龐。

課件：炎炎夏日，烈日當(dāng)頭，他被火辣辣的太陽炙烤著，而且永不能彎曲他的疲憊的兩膝。與此同時(shí)，惡鬼利用山搖地震，以此來撼動(dòng)釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。

盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。于是狠（hěn）心的宙斯（課件）又派來了兇猛的大鷹，兇猛的大鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，殘忍地撕裂他的肌體。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。就這樣，這種痛苦將一直延續(xù)下去。課件播放視頻）

此時(shí)此刻你有什么感受呢？是啊！我們的心都快被撕裂了，帶著自己的感受讀讀這段話。（出示課文：普羅米修斯這個(gè)人類偉大的??，播放學(xué)生朗讀）

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，普羅米修斯嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯一直被捆在那里。從“一直”一詞你可以感受到什么？（課件）師：他

播放學(xué)生朗讀）

（三）體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

（課件出示句子）：對(duì)！普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話?！ㄕn件）從兩個(gè)“決不”我們可以體會(huì)到普羅米修斯的（課件顯示）堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、毫不屈服！因此，讀“決不”一詞時(shí)，我們要讀出普羅米修斯決不屈服的堅(jiān)定的語氣，自己試讀一下。

師：一年又一年，普羅米修斯——齊讀：（課件：學(xué)生朗讀 忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。）

一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯仍然——齊讀：（課件：學(xué)生朗讀）

這就是堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯！這就是勇敢的普羅米修斯！這就是毫不屈服的普羅米修斯！

（四）受著普羅米修斯帶來光明和溫暖的我們，看著普羅米修斯忍受著如此殘忍的懲罰，你想怎樣做？

請(qǐng)你來說（課件：學(xué)生回答）你也來說一說（課件：學(xué)生回答）

是?。≈鲌D報(bào)嘛！——可是我們無能為力呀。

（五）猜猜普羅米修斯會(huì)怎么做

（課件）老師的心都快被撕裂了，真想馬上沖到高加索山上，站在普羅米修斯的面前對(duì)他說：“認(rèn)輸吧，這樣的折磨宙斯是不會(huì)停止的。把火種從人間收回吧，這樣就不用再忍受著一切折磨了?！甭劼牬搜裕悴缕?/p>

文，想一想他會(huì)怎么做。

1、人類、不忍看到人們悲慘生活的普羅米修斯不會(huì)歸還火種！你來猜一猜吧（課件：學(xué)生回答）——我們從哪里可以感受到？噢第2自然段，讓我們一起來看第2自然段?！ǔ鍪菊n文，朗讀“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了?！保?/p>

沒有火的時(shí)候，人們的生活怎樣？（課件：“饑寒交迫”）你怎樣理解“饑寒交迫”的，聯(lián)系上下文談?wù)劇Ｈ藗兊谋瘧K還體現(xiàn)在哪些地方？（課件）我們來讀讀這些詞語。透過這些詞語，我們可以想象人類在寒冷和黑暗中過著怎樣的生活。

（課件出示句子：沒有火，人類只能??）（課件播放“人類沒火受難”視頻）

要想改變?nèi)碎g的這種悲慘生活（課件）普羅米修斯也是這樣想的。所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說——（出示課文、朗讀錄音： “只要他們有了火，他們至少可以??”）（課件出示句子）

心地善良、富有同情心的普羅米修斯和我們一樣迫切的希望人類的現(xiàn)狀得以改變，一定不要這般的“饑寒交迫”。于是他鼓足勇氣去向宙斯請(qǐng)求火種（課件播放視頻）

殘暴冷酷的宙斯決不答應(yīng)賜予人類火種！下定決心要幫助人類的普羅米修斯，轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。（課件出示句子，朗讀錄音：當(dāng)他在海邊行走時(shí)，??“人類必須有火！”他說。）

“人類必須有火！一定要讓人類有火”，這是他的決心，也是他把火找來教人類用火一個(gè)信念的支持。那么，咱讀這里，（課件）你看就這一個(gè)‘必須’，我們?cè)撛趺窗涯莻€(gè)堅(jiān)定的語氣讀好呢？我們一起來試一試。（課件播放學(xué)生朗讀）、了人們有火之后的幸福、美好的生活，普羅米修斯更不會(huì)歸還火種！

于是，普羅米修斯甘愿觸犯天條，冒著生命危險(xiǎn)，從太陽神那里取來了火種，將火種帶到了人間（課件），在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯帶來的火種的時(shí)候，（課件）是一種怎樣的情景呢？（感激、激動(dòng)、興奮！是??！火來了，他們欣喜若狂！

請(qǐng)看課文的10、11自然段（課件、播放朗讀錄音）（課件出示句子：師：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)??）

至此，我們已經(jīng)夠感激他了，已經(jīng)夠心滿意足的了，然而普羅米修斯對(duì)人類的拯救并沒有到此為止。（課件，朗讀錄音：隨后??人們的生活變得一天比一天幸福了。）

這就是（課件）熱心幫助人類的普羅米修斯。

普羅米修斯帶給人類的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活的本領(lǐng)嗎？不！那么，他帶給人類的究竟是什么？（結(jié)合課件：使人類，從??）

師小結(jié)：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，使人類向進(jìn)步和文明邁出了第一步。而這一切都是大愛、無私的普羅米修斯帶給人類的，他的的確確是人類偉大的朋友！

“熱心幫助人類”的普羅米修斯，目睹了人們有火之后的幸福、美好的生活更不會(huì)歸還火種！因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念：“人類必須有火”！

（六）采訪學(xué)生，激起共鳴

1、師采訪學(xué)生：

（課件、播放學(xué)生朗讀）普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧！普羅米修斯說——不，人類必須有火。

十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧。——不，決不，人類必須有火。

（課件、播放學(xué)生朗讀）一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊?！祟惐仨氂谢?。只要能讓人類有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

2、（課件）普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事情說一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服。這就是富有同情心、熱心幫助人類的普羅米修斯，這就是面對(duì)懲罰，毫不屈服的普羅米修斯，他堪稱是一位——英雄（課件）。

讓我們來齊讀第18自然段，讀出你的敬佩和感動(dòng)之情。（課件、播放學(xué)生朗讀）

四、眾心所向，獲得自由

1、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙（課件：播放接讀課文第20自然段）。

2、幾個(gè)世紀(jì)過去了，終于有一天，英雄海格立斯，殺死大鷹，冒著生命危險(xiǎn)救下了普羅米修斯。這位為人類驅(qū)走黑暗的英雄，終于被另一個(gè)勇敢的英雄拯救了。從此以后，普羅米修斯和人類快樂地生活在一起。普羅米修斯得救了，讓我們大聲的把普羅米修斯得救的消息告訴所有得到幸福溫暖的人類（課件21自然段，播放學(xué)生配樂朗讀）

五、暢所欲言，評(píng)價(jià)人物

課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想對(duì)眾神說，你來說一說吧。（課件播放學(xué)生評(píng)價(jià)）

大家真了不起，只用了這短短一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。（課件）一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。課下，大家可以找來這兩本名著，潛心的讀一讀，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。

六、課外拓展，升華情感

1、普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了許多詩人，我們來看看詩人雪萊是怎樣用詩文來傾訴心中的景仰之情的。

（課件出示詩文，師示范朗讀）

2、有人說，在所有為了人類而受難者中，最神圣的就是普羅米修斯了。多少個(gè)世紀(jì)過去了，人們依然沒有忘記這位把光明和溫暖帶給人類的偉大英雄，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式紀(jì)念這位英雄——（課件）奧運(yùn)圣火的傳遞。古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式，在燃起“圣火”之前，必須向普羅米修斯祭祀。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

（課件）讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的奧運(yùn)之火，智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火??

七、課外作業(yè)

課后請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給親戚朋友聽，我們要讓所有的人都記住這位偉大的英雄。

這一課我們就上到這里，同學(xué)們，再見！

第四篇：普羅米修斯的故事 反思

《普羅米修斯》教學(xué)反思

《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個(gè)性描述，個(gè)性是其中的主人公――普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學(xué)生留下了深刻印象，但是，透過對(duì)課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

一、揭題激趣

對(duì)于課題，這次我沒有按照平時(shí)的質(zhì)疑課題的方法，因?yàn)檎n文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》，但是孩子們對(duì)于希臘神話卻比較感興趣，我要求大家先讀完資料袋，然后自己再補(bǔ)充明白的神話故事主角的資料，再講課文，引起了同學(xué)們的興趣。

二、讀中生情[

語文新《課標(biāo)》中指出：“就應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練，中高年級(jí)就應(yīng)注重默讀潛力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的潛力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí)，我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然后，我問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什么新的感悟嗎？”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說：“低聲讀，這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事就應(yīng)十分留意?！边€有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的留意翼翼。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡單的范讀，能起到十分好的教學(xué)效果。

另外我抓住一些關(guān)鍵詞，比如“死死地鎖”，“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦，同學(xué)們對(duì)他產(chǎn)生了同情，對(duì)宙斯的手段認(rèn)為很殘忍，到達(dá)了預(yù)設(shè)的效果。

三、不足

這天的課仍有不足，主要是在于對(duì)課文的朗讀還不夠，這一向是我上課的一個(gè)弱點(diǎn)，另外就是對(duì)神話故事拓展還不夠，以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)！

第五篇：《普羅米修斯的故事》說課稿

《普羅米修斯的故事》說課稿

我說課的課題是《普羅米修斯》。我將從以下幾方面說課：

一、說教材

（一）教材分析

《普羅米修斯的故事》北師大版第十冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事，體裁多樣，風(fēng)格迥異，卻都飽含著豐厚的人文色彩。這篇課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課特點(diǎn)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣急敗壞”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2．抓住重點(diǎn)詞句品讀，揣摩人物內(nèi)心；抓住教材留白展開想象，理解課文內(nèi)容。

3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

2、潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

二、學(xué)情分析

在以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

三、說教法、學(xué)法

一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得除此以外還應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)文本的品讀、感悟，在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)的意志。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的，也是為什么我們要構(gòu)建生命化課堂。這也是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰??；谝陨系乃伎迹Y(jié)合我鄉(xiāng)科研課題《在生命化教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》，我積極樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，構(gòu)建生命化課堂。我擬用的教學(xué)方法是：采用“自讀感悟—討論交流—融情想象—回環(huán)朗讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在想象補(bǔ)白中走進(jìn)文本，在感悟體驗(yàn)中讀出對(duì)文本的感受。學(xué)法指導(dǎo)：主要采用勾畫批注、想象補(bǔ)白、讀中思悟等方式，讓學(xué)生在入情入境地讀中培養(yǎng)語感，受到人文教育。

四、說教學(xué)過程

本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，解決生字新詞，讀通讀順課文，理清文章敘述條理，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；第二課時(shí)，抓住重點(diǎn)語句揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，并能有感情地朗讀課文。針對(duì)第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

（一）導(dǎo)入。拿出一根火柴點(diǎn)燃，你知道火是怎樣來的么？引出課題《普羅米修斯》

（二）初讀課文，回顧課文主要內(nèi)容

（三）讀、思、講、悟，想象補(bǔ)白；語言情感和諧共生。

本環(huán)節(jié)教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行為、內(nèi)心活動(dòng)來感悟人物形象，1、學(xué)習(xí)1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通過文本語言的轉(zhuǎn)換，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。

首先，閱讀課文，描述人類沒有火的悲慘情景。（分別出示練習(xí)）：沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。沒有火，人類只能（）。正因?yàn)槠樟_米修斯看到人類在無邊的黑暗中煎熬，所以他決定：生齊讀（冒著生命危險(xiǎn)去盜取火種。）讓學(xué)生想象說話，人類獲得火種以后的情景。（以下為預(yù)設(shè)）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（吃到香氣撲鼻、鮮美異常的食物）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（不會(huì)喪命在猛獸的利齒下）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（可以驅(qū)寒取暖）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)，使人類（開創(chuàng)自己的文明史）接下來，對(duì)比朗讀重點(diǎn)句子。通過朗讀，你感受到了什么?對(duì)比想象有火時(shí)的“幸?！保倩丨h(huán)讀主人公的話語：“為人類造福，有什么錯(cuò)？” 這一環(huán)節(jié)中，對(duì)比閱讀“無火”“有火”語句及回環(huán)讀，在學(xué)生心中進(jìn)一步豐滿了人物的英雄形象；通過對(duì)比想象、補(bǔ)充練習(xí)，“普羅米修斯會(huì)想些什么？”揣摩人物內(nèi)心，既開展了語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象與表達(dá)能力。同時(shí)略談宙斯，既“聯(lián)系上下文理解詞語”，又對(duì)主人公形象理解起側(cè)面烘托作用。

（四）品讀懲罰的“嚴(yán)厲”，感悟“痛苦”與“不屈” 出示自學(xué)提示：（自由讀文，小組合作交流）

1．在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。用筆勾畫下來。

2．如果你認(rèn)真地去閱讀這部分內(nèi)容（5—8自然段），你會(huì)發(fā)現(xiàn)，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？

匯報(bào)交流，教師在以下幾個(gè)地方做重點(diǎn)指導(dǎo)：

（一）懲罰一：鎖 出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

在學(xué)生自由交流的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一下三處想象說話練習(xí)：從“死死地鎖”你仿佛看見——從“高高的懸崖”你仿佛看見——從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。接下來用既不能……也不能……說話。

反復(fù)朗讀，出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗讀）抓住文本中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面展開想象，補(bǔ)白文本，是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。

（二）懲罰二：啄

看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹—— 出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師通過以下的引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言 當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過幾次回讀來體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略。同時(shí)，利用對(duì)文本展開的有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。讀后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，你想?duì)普羅米修斯說什么？（加深學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)。）

6、正是這樣的精神深深感動(dòng)每個(gè)人，甚至神。引讀9段。

（五）吟詩句，深化“精神火種”。

教師講述：普羅米修斯給人類帶來了火種，人類世代享受文明的曙光；除了火種，你認(rèn)為他給我們還留下了什么？啟發(fā)學(xué)生思考，叩問“精神火種”，然后師生合誦詩歌.此環(huán)節(jié)可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，由特指的神上升到人類的精神追求層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育。

（六）、作業(yè)

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五、板書設(shè)計(jì)

普羅米修斯

忍受痛苦（鎖、啄）普羅米修斯 精神火種

絕不屈服