第一篇：專題課 詩歌的語言

專題課

詩 歌 鑒 賞7

詩歌語言鑒賞

教學目標：

1、引導學生注意對詩歌含蓄、精煉的語言作些解讀。

2、掌握鑒賞語言的方法和表達的注意點。

教學重點：掌握鑒賞語言的方法和表達的注意點。教學難點：解讀詩歌含蓄的語言 教學過程：

一、導入

古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。

鑒賞時應聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學會根據(jù)語境推斷詞義的方法，并特別注意古今異義和詞類活用等情況。

二、推敲字詞

“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！编嵐葘ⅰ皵?shù)”改為“一”，因為題為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。

晴景

王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶飛來過墻去，卻疑春色在鄰家。

王安石改“飛來”為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆才能令人真實地感受出晚春雨后特有的美景。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

三、關(guān)照動詞

動詞的提煉是古詩煉字的主要內(nèi)容。王安石“春風又綠江南岸”的“綠”字，陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。

四、體會語言風格

（一）、清新

其特點是用語新穎，不落俗套。如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

（二）、平淡

又稱質(zhì)樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

（三）、絢麗

其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

（四）、明快其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

（五）、含蓄

其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

如夢令（李清照）（1995年高考題）

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

“綠”、“紅”分別借代綠葉和紅花；“肥”和“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋零。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風恨雨，實際是含蓄地表達了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。

（六）、自然

即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。

五、熟悉作家風格

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體

溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼

李清照的纏綿悱惻

陸游的悲壯愛國

郊寒島瘦

六、實戰(zhàn)演練

（一）、大漠孤煙直，長河落日圓。-----（王維《使至塞上》）五、六句寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。王國維稱之“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，故用“大”；邊塞荒涼，沒有奇觀異景，烽火臺的濃煙更醒目，一個 “孤”寫出了景物的單調(diào)；一個“直‘表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美；沙漠沒有山巒林木，黃河一覽無余，所以“長”；一個“圓”卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”和“直”，把詩人的孤寂情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中。

（二）、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。-----（孟浩然《臨洞庭上張丞相》）

三、四句實寫湖?！皻庹簟本鋵懗隽撕呢S厚的蓄積，仿佛廣大的沼澤地帶都受到湖的滋養(yǎng)哺育。而“波撼”句放在“岳陽城”上，襯托湖的澎湃動蕩。但是上句用寬廣的平面襯托湖的浩瀚，下句用窄小的立體來反映湖的氣勢。詩人筆下的洞庭湖不僅廣大，而且還充滿活力。

（三）、星垂平野闊，月涌大江流。----（杜甫《旅夜抒懷》）

三、四句寫遠景，用星垂原野、大地蒼茫、月涌江流的雄渾壯闊的夜色美景與一二句形成強烈的比照，襯托出詩人無比深重的孤寂凄苦的愁緒。前四句明寫景，實抒情，在美妙壯麗的景色中暗寓著詩人難以名狀的愁苦。

（四）、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。-----（杜甫《登高》）

從篇法結(jié)構(gòu)來講，這首詩四聯(lián)八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕?！盁o邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

（五）、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。-----（杜甫《蜀相》）

三、四句寫祠堂內(nèi)的所見所聞，用“自”、“空”道出了祠堂的滿目荒涼和寂寞，抒發(fā)了作者睹物思人的深深情懷。

第二篇：詩歌語言風格鑒賞比武課教案

高三語文教學比武復習課教案

教學內(nèi)容：古典詩歌語言風格鑒賞

教

者：龍蔓娜

授課時間：2012年12月4 日

授課班級：高三116班

課

型：復習課 教學目標：

（一）知識與能力

1、了解詩歌風格的涵義。

2、復習常見的詩歌語言風格，掌握辨別語言風格的基本方法。

（二）過程與方法

1、了解高考詩歌鑒賞中考查語言風格類題型的提問方式，歸納相應答題模式。

2、學會用歸納出的答題模式解決實際問題。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、落實新課標精神，實踐以人為本的教學理念，尊重學生個性差異，培養(yǎng)學生積極思考與探索精神。

2、了解詩人各異的風格，品味詩歌優(yōu)美的語言，提升詩歌藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)學生積極健康的審美意識和情趣。教學重點：

歸納詩歌鑒賞中關(guān)于語言風格的答題模式并解決實際問題。教學難點：

辨別語言風格的基本方法。教學方法：案例分析，導學訓練

教具準備：多媒體 課時安排：1課時 教學流程

一、導入新課

導語：同學們，在中國古典詩歌的星空里，鑲嵌著許許多多璀璨耀眼的明星。沉郁頓挫的是杜甫，豪放飄逸的是李白；提起柳永，我們便難忘“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的纏綿悱惻；說到蘇軾，我們又怎能忘卻“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的豪邁雄渾。不同的詩人，有不同的風格。今天我們就來復習鑒賞詩歌的語言風格。

二、明確目標

三、實施步驟

（一）預習檢測

著名詩人的語言風格（指名回答）：白居易的通俗易懂，杜甫的沉郁頓挫，李白的豪放飄逸，陶淵明的樸素自然，李商隱的朦朧隱晦，杜牧的清健俊爽，王維的清新自然，王昌齡的雄健高昂，溫庭筠的綺麗香艷，高適的悲壯蒼涼，陸游的慷慨激昂，李清照的纏綿悱惻。

（二）知識溫習

1、涵義（教師講解）：

詩歌的語言風格，是詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術(shù)，是詩人個人氣質(zhì)、詩歌美學觀念在作品中的凝結(jié)，主要由作者的寫作個性、選擇的題材類型等因素決定。

2、詩歌的語言風格及鑒賞術(shù)語（師生共同溫習）：

①清新：語言淺顯而有新意。相關(guān)術(shù)語：清新雅致、淡雅自然。

②明快：語言明白而流暢。相關(guān)術(shù)語：明白曉暢。

③含蓄（委婉）：語言表意含而不露，耐人尋味。相關(guān)術(shù)語：含蓄蘊藉、委婉含蓄。

④平淡（質(zhì)樸、自然）：語言樸實無華，不加修飾，真切深刻，平易近人。相關(guān)術(shù)語：平實質(zhì)樸、沖淡自然。

⑤絢麗：語言豐富而有文采。相關(guān)術(shù)語：華美絢麗、絢麗飄逸。

⑥豪放：語言奔放、有氣勢，意境恢弘闊遠，表現(xiàn)積極向上的思想感情。相關(guān)術(shù)語：豪邁雄奇、雄渾豪放。

⑦沉郁：指情感的渾厚、濃郁，用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，其中蘊含凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛。相關(guān)術(shù)語：沉郁頓挫。

⑧悲慨：觸景生情，睹物傷懷，悲壯慷慨，謂之悲慨。相關(guān)術(shù)語： 慷慨悲壯。

（師補充：詩歌的語言風格不止上述詞語，還比如：朦朧隱晦、幽默諷刺、婉轉(zhuǎn)纏綿、雄壯渾厚、強健剛勁等等，需要同學們在實際訓練中總結(jié)積累。）

3、方法指津（生討論，師點撥）：辨別詩歌語言風格的一般途徑。①知人論世，了解名家風格

②品讀詩句，把握思想情感； ③明確類別，區(qū)分題材體裁；

④重視背景，關(guān)注朝代文風。

4、演練（生集體回答）：辨別下列詩歌屬于何種語言風格。王維《山居秋暝》、清新自然，詩畫一體 陶淵明《飲酒》、平淡質(zhì)樸 李商隱《錦瑟》、朦朧隱晦 杜甫《登高》、沉郁悲壯

（三）典例分析（生討論，師點撥）：

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（高考全國卷二）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至, 抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。問：該詩在語言上有什么特點？

答：本詩語言樸實無華，平易通俗。（點明特色，步驟一）“抱膝”二字生動地勾畫出作者呆坐思親的神態(tài)，“影半身”更顯形影相吊孤單寂寞的情狀，給人極大的孤獨感和真實感。三四句又想象家人深夜靜坐，談論著自己這個遠行之人，（具體分析，步驟二）從而自然流暢地表達了詩人真摯動人的思鄉(xiāng)之情。（表達情感，步驟三）

方法指津：詩歌鑒賞中語言風格類題型答題模式。提問方式：請分析這首詩的語言風格。

提問變體：請談談此詩的語言藝術(shù)(語言特色)。

答題步驟：第一、敘：用兩三個詞準確點明語言特色；

第二、析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；

第三、評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題模式：本詩（）(兩三個雙音節(jié)詞概括該詩特色)。詩歌通過（）的描寫(刻

畫、運用)，體現(xiàn)了(寫出了)（）(表達效果)，表達了詩人（）的情感。

（四）實戰(zhàn)演練（生以小組為單位討論后回答）：

1.閱讀下面一首詩，然后回答問題。

春

怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析這首詩的語言特色。

參考答案：這首詩語言清新自然，采用口語。（點明特色）“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯兒是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（具體分析）非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。（表達情感）

（四）小結(jié)回顧：

本節(jié)課在同學們的共同努力下，我們較為順利地完成了預設(shè)的學習任務。首先，我們了解了詩歌風格的涵義，復習了常見的詩歌語言風格，學習了辨別語言風格的方法；其次，在例題的分析中我們歸納了解答詩歌語言風格類題型的基本方法，并學以致用，當堂訓練。大家思考積極，討論熱烈，發(fā)揮了學習的主動性和探索精神。當然，詩歌語言只是形式，它是為言情言志的主旨服務的，鑒賞中還要結(jié)合詩歌的形象、思想感情、表達技巧等來立體綜合地考慮，所以想要在高考中穩(wěn)操勝券，尚待同學們課后更加努力。

四、作業(yè)設(shè)置：

請同學們完成《學海導航》上的相應練習

五、板書設(shè)計：

古典詩歌語言風格鑒賞

常見的語言風格術(shù)語：清新、明快、含蓄、絢麗、慷慨、悲壯等等 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 答題步驟：敘

析

評

第三篇：詩歌的語言

詩歌的語言

詩歌是語言的藝術(shù)，誰的詩語言運用得好，誰往往因此而獲得美名，如宋祁《玉樓春》詞中的名句“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字將春天的爛漫景象寫活了，因此作者被譽為“紅杏枝頭春意鬧”尚書。那么，好的詩歌語言應當具有哪些特點呢？

一、抒情性

詩的主要任務是抒情，這就導致詩歌語言具有抒情性的特點。宋葉夢得《玉澗雜書》卷八云：“詩本觸物寓興，吟詠情性，但能抒寫胸中所欲言，無有不佳。”如北宋詞人李之儀的《卜算子》：

我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水何時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。

南朝人謝莊《月賦》說“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月”，于是人們便用身處異地都能見到的明月來表達思念親人的情緒。此詞就地取材，用與雙方都發(fā)生聯(lián)系的長江水來表達一位女子對丈夫的思念之情，并將之貫穿全篇，既自然，又巧妙，且富有新意。明人毛晉所刻《宋名家詞》第四集收有此詞，并在《跋》中稱贊道：“真是古樂府俊語矣！”漢樂府《上邪》有“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”數(shù)句，用自然界不可能發(fā)生的五種現(xiàn)象，作為與戀人斷絕關(guān)系的條件，借以表達忠貞不渝的愛情，真是出人意表，此詞“此水何時休，此情何時已”采用了相同的寫法。最后兩句還寫女主人公擔心丈夫辜負自己執(zhí)著的愛情，而這恰恰是她對丈夫情真意切的一種反映。

除直抒胸臆外，詩歌語言的抒情性還表現(xiàn)在對環(huán)境描述也飽含著感情。同樣表現(xiàn)離婦對丈夫的刻骨相思，溫庭筠的《更漏子》則是另一種寫法：

玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。翠眉薄，鬢云殘，夜長衾枕寒。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

此詞上片前三句寫一位婦女，在秋天的夜晚一個人呆在畫堂想心事，已經(jīng)很晚了還沒有去睡。后三句寫她雖然去睡了，但是沒有睡著，以至覺得臥具都是冷冰冰的。此詞的下片寫該女子從半夜三更一直到天亮都沒有睡著，因為她一直都能清晰地聽到雨落在梧桐葉上、臺階上的聲音。詞中的女主人公為何徹夜難眠呢？詞中“離情正苦”四個字透露了個中消息，原來她正苦苦地思念著出門在外的丈夫。

但是，人們似乎更喜歡含蓄的表達方法。唐司空圖《詩品?含蓄》解釋道：“不著一字，盡得風流。語不涉己，若不堪憂?！贝笠馐窃娙藳]有一個字道破自己的情感，但自己的情感卻被表現(xiàn)得淋漓盡致。所寫似乎與自己無關(guān)，但是詩中洋溢著自己的情感，并且具有很強的感染力。王維的一些詩做到了這一點，試以其年輕時寫的《少年行四首》之一為例：

新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。

相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。

這首詩字面上沒有喜怒哀樂等詞語，但是歡快的情緒仍從詩中噴薄而出。明顧可久《唐王右丞詩集注說》指出：“通篇豪俠縱橫之氣模寫殆盡，當于言外得之?！蓖蹙S出生于官僚地主家庭，從小受到過良好的教育，能詩善畫，精通音樂，擅長書法，少年時代就離開家鄉(xiāng)到當時的政治中心長安、洛陽活動，經(jīng)常出入于王公、權(quán)貴之門。十七歲他作《九月九日憶山東兄弟》得名；十九歲應京兆府試，舉解頭；二十一歲中進士，接著被任命為大樂丞。可以說開元盛世是屬于王維這種人的。所以此詩僅寥寥數(shù)筆就表現(xiàn)出了長安游俠少年意氣風發(fā)的精神面貌，整個畫面充滿著青春的活力。但是他后來也寫過情調(diào)迥異的《辛夷塢》：

木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。

澗戶寂無人，紛紛開且落。

明胡應麟《詩藪》內(nèi)篇《絕句》稱此詩是“五言絕之入禪者”，“讀之身世兩忘，萬念皆寂”?！秹?jīng)》記錄了禪宗六世祖慧能臨死時說過的一段話：“一時端坐，但無動無靜，無生無滅，無去無來，無是無非，無住無往，坦然靜寂，即是大道?！笨磥硗蹙S詩中描寫的境界與禪宗所追求的境界的確是一致的。既然有“澗戶”，當然會有人，但即使有人，王維也視而不見了。王維由意氣風發(fā)到萬念俱灰，顯然與他在仕途上一再受到挫折，甚至被迫擔任了安祿山的官職，以及他母親虔誠地信仰佛教有關(guān)。這兩首詩可以稱得上“不著一字，盡得風流”了。

詩歌語言的抒情性還可以通過一些修辭手法表現(xiàn)出來，其中最突出的要算擬人，試讀王安石的《書湖陰先生壁》：

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

湖陰先生名楊德逢，住在南京玄武湖的南面，距王安石退居南京鐘山時住的半山園不遠，王安石還寫過《招楊德逢》、《示德逢》等詩，看來兩人頗多來往。從“花木成畦”來看，楊德逢也不是一個普通的農(nóng)民。此詩贊美了楊德逢勤勞、樸素、高雅的生活品位和他那優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。特別是三、四兩句采用了擬人的手法，寫綠水為了保護他家的田園，特意環(huán)繞在田邊，青山知道他喜歡大自然的美景，特地推開他家的大門為他送來青翠的顏色。則人與人，人與自然之間關(guān)系之和諧也就不言而喻了。類似的例子還有楊萬里的《西齋睡起》：

小睡西齋聽雨涼，竹雞聲里夢難長。

開門山色都爭入，只放青蒼一冊方。

第三句也采用擬人手法，將詩人在小睡后見到青翠的山色時的喜悅之情寫透了。

二、形象性

詩歌通過形象來表達思想感情，這就導致了詩歌語言具有形象性的特點。艾青在《詩論》中說過：“一首詩必須具有一種造型美，一首詩是一個心靈的雕塑?！睉斦f凡優(yōu)秀的詩歌基本上都體現(xiàn)了這一點，如王建筆下的《舊宮人》：

先帝舊宮宮女在，亂絲猶掛鳳凰釵。

霓裳法曲渾拋卻，獨自花間掃玉階。

此詩僅用二十八個字就將一位青春不再的落魄宮人的悲慘境遇寫了出來，第二句中的“亂”字寫得十分傳神，它表明這位舊宮人隨著青春的消逝，境遇的變化，已經(jīng)無心打扮自己，但“亂絲猶掛鳳凰釵”一句告訴我們她也曾容光煥發(fā)過，并精心地打扮過自己。第三句表明她也曾在先帝面前唱過歌，跳過舞，展現(xiàn)過自己的才華。而這些正好同第四句所描繪的她那打掃落花時孤零零的形象形成鮮明的對比，從而大大加強了藝術(shù)的感染力。

這是刻畫人物，優(yōu)秀的詩歌也能寫景如畫。宋胡仔《苕溪漁隱叢話》后集曾提到晁補之稱贊秦少游《滿庭芳?山抹微云》中的幾句話：“‘斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村’，雖不識字人，亦知是天生好言語?！毕旅嫖覀冊傩蕾p一下杜牧的《江南春絕句》：

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

詩歌，特別是絕句的構(gòu)思方法通常都是以少總多，以小見大，而這首絕句卻以如椽之筆僅用二十八個字就寫出了江南的無邊春色，真是尺幅千里。首句“千里”二字將我們的視野拓展到了整個江南，如何才能表現(xiàn)其無邊春色呢？詩人選擇了最富有春天特征的聽覺形象“鶯啼”，因為它像嬌小的女孩子的啼哭聲與幼兒牙牙學語聲那么悅耳。詩人又選擇了最富有春天特征的兩種顏色“綠”與“紅”。一般都用桃紅柳綠來形容春天，而春天的綠色是各種綠色植物構(gòu)成的，因此用“綠”字更準確。同樣春天的紅色也是由各種紅色花朵構(gòu)成的，因此用“紅”字更加準確。此句還妙在一個“映”字，紅花有綠葉映襯更加美麗，而綠葉有紅花點綴也更加引人注目。由于受到字數(shù)的限制，詩句只提到了一種鳥與兩種顏色，而我們卻從中聽到了百鳥和鳴，見到了萬紫千紅。次句寫傍水有村莊，依山有城郭，到處都能見到酒旗在迎風招展，看來人們正在充分地享受著美好的春天。以上是陽光明媚時所見到的景象。

三、四兩句則進一步描寫尚有數(shù)以百計的壯麗的佛寺隱現(xiàn)在煙雨中，從而充分體現(xiàn)了江南地區(qū)春天所特有的朦朧美。正如清人宋顧樂在《唐人萬首絕句選評》中所說：“二十八字中寫出江南春景，真有吳道子于大同殿畫嘉陵山水手段，更恐畫不能到此耳。”

詩歌語言的形象性，如艾青《詩論》所說，能“使抽象的東西具體化，使原來感覺不到的東西感覺到，看得見，聞得著，知道它的溫度和硬度”。譬如愁是一種情感，看不見，摸不著，但是詩人有辦法將其物質(zhì)化，如李煜《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把愁比喻成了一江春水，則愁之多，愁之深，愁之無法中止，也就顯而易見了。又如賀鑄《橫塘路》中的“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，則愁變得可見、可聞、可觸，而且無處不在。再如李清照《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，則愁變成了有重量的物體，能夠船載車運了。

詩歌語言的形象性，還表現(xiàn)在它能夠準確地寫出事物的特點，如清章學誠《文史通義?古文十弊》所說：“傳人適如其人，述事適如其事?！彼稳嗽SNFDCD《彥周詩話》曾指出：“詩人寫人物態(tài)度，至不可移易。元微之《李娃行》云：‘髻鬟峨峨高一尺，門前立地看春風’，此定是娼婦。退之《華山女》詩云：‘洗妝拭面著冠帔，白咽紅頰長眉青’，此定是女道士?！睂懭宋锸沁@樣，寫事物也如此，明楊慎《丹鉛總錄》卷一九談道：“劉勰云：‘灼灼狀桃花之鮮，依依盡楊柳之貌，喈喈逐黃鳥之聲，嗷嗷學鴻雁之響，雖復思經(jīng)千載，將何易奪？’信哉其言！試以‘灼灼’舍桃而移之他花，‘依依’去楊柳而著之別樹，則不通矣?！闭驗槿绱?，詩人們在語言的準確性上都下了很大工夫，留下了不少佳話。如宋魏慶之《詩人玉屑》卷六云：“鄭谷在袁州，齊己攜詩詣之。有《早梅》詩云：‘前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！仍唬骸當?shù)枝非早也，未若一枝?！R己不覺下拜。自是士林以谷為一字師?！?/p>

詩歌語言的形象性，還要求用盡可能少的語言表現(xiàn)盡可能多的生活內(nèi)容。如杜甫《九日登高》：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

明胡應麟《詩藪》內(nèi)編卷五稱“此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也”。首聯(lián)每句三層意思，共寫六種景物，將瞿塘峽之特點逐一刻畫而出：因峽長故風急；因視線為兩岸懸崖峭壁所阻故覺得天高；因人跡罕至故猿猴得以自由攀緣長嘯；因江中的小島多礁石，少泥土，故水清沙白；因急流中不時卷出魚兒，故鳥兒在空中盤旋著尋覓捕食的機會。頷聯(lián)從東西方向?qū)戹奶翇{，明人《唐詩選脈會通評林》引吳山民的話說：“次聯(lián)勢若大海奔濤，四疊字振起之?！钡拇_“蕭蕭”二字使我們看到樹葉在秋風中紛紛飄落的樣子，而“滾滾”又使我們見到了波濤洶涌的態(tài)勢。當然“無邊”、“不盡”兩個詞語也極大地拓展了詩的意境。關(guān)于頸聯(lián)，宋羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一一分析道：“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意?！标P(guān)于尾聯(lián)，蕭滌非《杜甫詩選注》指出：“艱難苦恨四個字含有許多文章，概括了當時整個社會現(xiàn)實，是‘悲秋’‘多病’，同時也是‘繁霜鬢’的根由。潦倒，猶衰頹，因多病故潦倒，《夔府詠懷》詩云‘形容真潦倒’，可證。時杜甫因肺病戒酒，故曰新停。消愁借酒，今又因病不能舉杯，豈不更可恨?！贝嗽妰H用五十六個字，就極其形象地寫出了瞿塘峽的特點，長江的氣勢，詩人的形象以及他的內(nèi)心世界。

為了加強詩歌語言的形象性，詩人在修辭方面下了很大工夫。南唐詞人馮延巳《謁金門》的名句“風乍起，吹皺一池春水”，將風過后，平靜的水面泛起層層漣漪的樣子活畫了出來，受到了元宗李璟的激賞。據(jù)馬令《南唐書》卷二一記載：“元宗嘗戲延巳曰：‘吹皺一池春水，干卿何事？’延巳曰：‘未若陛下小樓吹徹玉笙寒?！趷?。”李璟《攤破浣溪沙》的下半片寫道：“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠何限恨，倚闌干。”表現(xiàn)一位婦女對丈夫的思念之情，也非常好。首句寫思婦與丈夫在夢中很近很近，而在現(xiàn)實中卻相距很遠很遠。夢中的歡樂與夢醒時的孤單正好形成巨大的反差，使她覺得格外難受，再也無法入眠，以至連綿綿細雨聲都能聽得到。次句寫她為了排解自己的相思之苦，索性起床吹笙以寄恨。宋人周密《齊東野語》卷一七說：“笙簧必用高麗銅為之，靚以綠蠟，簧暖則字正而聲清越，故必用焙而后可。”女主人半夜三更自然沒有心情，也沒有條件去為笙簧加熱，因此吹笙的聲音雖然在夜深人靜時響徹小樓，卻吹不成曲調(diào)，當然也就難以排解相思之苦，所以她只能倚闌干流眼淚了?！靶谴祻赜耋虾币痪渚o扣吹笙時笙簧需要加熱這樣一個細節(jié)，真實而巧妙地表現(xiàn)了女主人想排解自己的相思之苦都非常困難，故令大詞人馮延巳嘆服。

為了使語言形象化而經(jīng)常采用一些修辭手法中用得最多的當然是比喻。譬如相思之情只可意會，難以言傳，元徐再思《折桂令?春情》通過一系列比喻作了生動的描述：“平生不會相思，才會相思，便害相思。身似浮云，心如飛絮，氣若游絲?！鼻叭鋵懸粋€情竇初開的少女得了相思病，后三句寫她害相思病時坐立不安、魂不守舍、百無聊賴、有氣無力的神態(tài)，真是入木三分。

詞性的活用對加強詩歌語言的形象性也有明顯作用。形容詞用作動詞最有名的例子，當然要算王安石《泊船瓜洲》的名句“春風又綠江南岸”了，其“綠”字既起了動詞的作用，又收到了形容詞的效果，使讀者感受到春風一吹，江南便處處變綠了。再就是蔣捷的《一剪梅?舟過吳江》中的“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。詩中的“紅”與“綠”也成了動詞。這三句詩的意思是，時間使櫻桃漸漸變紅了，使芭蕉漸漸變綠了，當然也使人漸漸衰老了。形容詞用作名詞的例子，如李清照《如夢令》中的“綠肥紅瘦”，綠顯然指綠葉，紅顯然指紅花。宋人楊簡《初夏睡起》中的“芭蕉分綠上窗紗”，其“綠”字指綠色，顯然也用作名詞。名詞用作動詞的例子，如劉禹錫《烏衣巷》中的“朱雀橋邊野草花”，“花”字用作動詞，指開花。六朝時人來人往的朱雀橋，到唐代橋邊竟長滿了野草，而且野草都開花了，其衰敗可知。王安石《同熊伯通自定林過悟真》中的“知有薔薇澗底花”的“花”字顯然也用作動詞。它們都增強了詩歌語言的形象性。

三、音樂性

詩歌語言還有一個特點是音樂性，主要是由押韻、大體整齊的形式、聲調(diào)的和諧，以及運用一些修辭手法造成的，我們在《詩的節(jié)奏》一講中已經(jīng)作了分析。為了做到押韻、形式大體整齊、聲調(diào)和諧，詩歌語言也呈現(xiàn)出一些特點。

一是省略。為了加強詩歌語言的音樂性，詩句中會省略某些詞語、某些語法成分。這種現(xiàn)象出現(xiàn)甚早，如《詩經(jīng)?豳風?七月》云：“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下?！憋@然前三句省略了“蟋蟀”二字，這樣每句四字，形成了排比句，顯得簡練而富有節(jié)奏感。這種現(xiàn)象在律詩中更普遍，如王建《宮詞》中的“樹頭樹底覓殘紅，一片西飛一片東”。次句原意為“一片西飛一片東飛”，該詩為七言絕句，為了符合七言的要求，同時也為了押韻，只好將后一個“飛”字省掉了。再如蘇軾《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！笔拙湓鉃椤皺M看成嶺側(cè)看成峰”，為了押韻和符合七言的要求，亦省略了后一個“看”字。

受到字數(shù)的限制，詩句中省略謂語也很常見，如杜甫的《奉陪鄭駙馬韋曲》云：“野寺垂楊里，春畦亂水間?！庇捎谑俏逖栽姡瑑删涓魇÷缘粢粋€“在”字。再如杜甫《九日登梓州城》：“伊昔黃花酒，如今白發(fā)翁?！笔拙湔f過去重陽節(jié)品嘗美酒，欣賞菊花。次句說如今重陽節(jié)，自己已經(jīng)變成白發(fā)翁了。但是在詩句中，動詞全都被省略掉了。受到字數(shù)的限制，其他成分也會出現(xiàn)省略現(xiàn)象，如毛澤東《菩薩蠻?黃鶴樓》“把酒酹滔滔，心潮逐浪高。”所酹應當是滔滔的江水，結(jié)果將賓語“江水”省略掉了?！肚邎@春?雪》中的“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，也屬于同樣情況，“余”后省略掉了賓語“大地”，“失”后省略掉了賓語“河水”。

互文實際上也是一種省略形式，王昌齡《出塞》詩有“秦時明月漢時關(guān)”一句，清沈德潛《說詩晬語》云：“邊防筑城，起于秦漢。明月屬秦，關(guān)屬漢，詩中互文。”該句詩原意是“秦漢時明月秦漢時關(guān)”，受到字數(shù)限制，只好如此處理。這在古詩中也是較為普遍的現(xiàn)象，如《古詩十九首》中的“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”兩句，“迢迢”形容遙遠，“皎皎”形容明亮，“迢迢”與“皎皎”對牽牛星與織女星當然都是適用的。

為了造成詩歌的音樂美，也有增字現(xiàn)象。譬如曹操《短歌行》中的四句：“慨當以慷，憂思難望。何以解憂，唯有杜康?！笨犊且粋€雙音節(jié)詞，為了湊成四個字，同時也為了押韻，于是將慷慨二字顛倒過來，并且中間還加了“當以”兩個字，這樣就和前后詩句一樣都成了四字句。毛澤東《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》的頷聯(lián)“虎踞龍蟠今勝昔，天翻地覆慨而慷”，其中“慨而慷”三字當屬于同樣情況。

二是倒裝。為了押韻與符合聲律，詩句中的詞語順序往往突破正常的語法順序與邏輯順序，出現(xiàn)倒裝現(xiàn)象。前者的例子如毛澤東《蝶戀花?答李淑一》中的“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重宵九”，將“九重宵”說成“重宵九”顯然是為了押韻。后者的例子如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》：“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)?！蓖耆纤?guī)定的聲律要求：“仄仄平平，平平平仄仄，仄平平仄。”如果按照語法邏輯改成“神游故國，應笑我多情，早生華發(fā)”，則讀起來一點味道都沒有了。毛澤東《七律?送瘟神》的首聯(lián)：“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯?！钡谝痪鋵⑶f說成“萬千”顯然是為了符合聲律，第二句將“堯舜”說成“舜堯”顯然是為了押韻。律詩中的一聯(lián)兩句往往同時倒裝，如錢起《谷口書齋寄楊補闕》的頷聯(lián)“竹憐新雨后，山愛夕陽時?！逼湔Z法順序應為“憐新雨后竹，愛夕陽時山”，這當然不符合聲律的要求。

三是疊音。漢語中的雙音節(jié)詞特別多，如果詩中雙音節(jié)詞兩個音節(jié)中的聲母重疊，或韻母重疊，或聲母、韻母都重疊，當然會增加詩歌語言的音樂美。雙音節(jié)詞的聲母重疊稱為雙聲，韻母重疊稱為疊韻，聲母、韻母都重疊稱為疊字。清李重華《貞一齋詩說?詩談雜錄》云：“業(yè)師問余：唐人作詩何取于雙聲疊韻，能指出妙處否？余曰：以某所見，疊韻如兩玉相扣，取其鏗鏘；雙聲如貫珠相聯(lián)，取其婉轉(zhuǎn)?！笨梢姱B音的主要作用就是增加詩歌語言的音樂性。

雙聲的例子，如杜甫《寄岳州賈司馬六丈巴州嚴八使君》詩云：“他鄉(xiāng)饒夢寐，失侶自迍邅?！辟Z指賈至，嚴指嚴武，他們因故被貶謫到偏遠的地區(qū)，此詩表現(xiàn)了對他們的同情與思念?！皦裘隆迸c“迍邅”均為雙聲，恰到好處地表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂中，遠離朋友偃寢難安，行無所適的感覺。再就是林逋《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，曲盡梅花之體態(tài)與香味，受到人們激賞，而雙聲詞“清淺”與“黃昏”也增加了這兩句詩的美感。疊韻的例子如李白的《秋登巴陵望洞庭》：“北渚既蕩漾，東流自潺湲?！悲B韻詞“蕩漾”與“潺湲”較好地表現(xiàn)了洞庭湖水浩渺洶涌的樣子。再如錢起的《山花》：“從容只是愁風起，眷戀常須向日西?！悲B韻詞“從容”與“眷戀”充分表現(xiàn)了詩人對爛漫的山花的喜愛與擔心。一聯(lián)中兼有雙聲與疊韻的例子，如李白的《送王孝廉覲省》：“窈窕晴江轉(zhuǎn)，參差遠岫連?！薄榜厚弧睘榀B韻，寫出了水的彎彎曲曲，“參差”為雙聲，寫出了山峰的高高低低。再如杜甫《詠懷古跡》云：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”“朔漠”為疊韻，“黃昏”為雙聲，它們都很好地表現(xiàn)了寂寞的情景。

用得更多的當然是疊字，我們已經(jīng)作過分析。現(xiàn)再舉數(shù)例。如明代陸秀卿的《弋陽道中》：“石子船頭磊磊，溪聲枕上潺潺。”“磊磊”是象形疊字，使我們看到了河岸上到處都是鵝卵石?！颁笔窍舐暞B字，使讀者身臨其境，仿佛也聽到了流水的聲音。再就是清人俞樾《春在堂隨筆》中描寫西湖最勝處九溪十八澗的詩句：“重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，丁丁冬冬泉，高高下下樹”，用一連串疊字將該處風景的特點描寫得淋漓盡致。也有連續(xù)用三個疊詞的，如敦煌曲子詞《山花子》的最后兩句：“當時只合常攜手，悔悔悔！”連續(xù)用了三個“悔”字，將女主人讓戀人離開自己的悔恨之情推向了高潮，同時也表現(xiàn)了女主人對戀人深深的思念。

第四篇：詩歌語言知識點

如果你討厭詩歌題，請用實力干掉它，只有這樣你才有資格說討厭它。否則任何形式的表達，都是吃不到葡萄說葡萄酸?！叨Z文組

古代詩歌語言鑒賞

詩是語言的藝術(shù)，要讀懂一首詩，必須先理解詩歌語言的含義。古代詩歌的語言是最凝煉的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。鑒賞時應聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，體會意境，感受情趣，領(lǐng)悟主旨，由物及人，由景及情，由表面深入本質(zhì)，多層面理解作者煉字煉意的技巧。

3.形容詞：詩歌是社會生活的主觀化的表現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務，相當一部分是由形容詞來承擔的。這些詞不僅可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點，還能傳達出作者的感情。巧用形容詞可繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是形容詞的活用特別是活用作動詞。如“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應疑春色在鄰家”，這是王駕寫的《晴景》，王安石改后兩句為“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”，除了易“蝴”為“蜂”，易“應”為“卻”之外，煉字的關(guān)鍵就在于去“飛來”而改為“紛紛”，因為只有蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆，才能令人動情地表現(xiàn)出晚春雨后特有的美景。

4.詞性改變的活用詞：中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”，王維“日色冷青松”，王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”，王安石“春風又綠江南岸”，蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”、周邦彥“風老鶯雛，雨肥梅子”。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又經(jīng)了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風細細”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動態(tài)，寫出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！以上各句中的“暗”、“冷”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。

5.副詞：在古典詩詞中，虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。盛唐詩人善于運用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。又如“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”(王昌齡《閨怨》)，作者用了一個“忽”字，（一）古代詩歌中的煉字

古人作詩填詞都很講究煉字。在一首詩中，最能表達詩人思想感情、體現(xiàn)詩人匠心的字是“煉”過在字，一首詩詞往往會因一字（或幾個字）煉得好而意境全出。一般說來，煉字往往主要是錘煉詩詞中的動詞、形容詞和虛詞。這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字所深藏的情思或品味其更為形象生動的效果。

賞析時定不能把該字孤立起來品味，要放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

1．名詞：一些意象名詞，由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞連用時，意象的組合會營造一定的意境。如杜牧的《江南春》“水村山郭酒旗風”就用多個名詞羅列了水村、山巒、酒旗、風幾個意象，讓我們領(lǐng)略到了江南春天的特有風情。

2.動詞：一首詩，是由一些詩的意象按照一定的藝術(shù)構(gòu)思組合而成的，而真正能構(gòu)成鮮明的化美為媚的意象的詞，主要是表動態(tài)的具象動詞。因為名詞在詩句中往往只是一個被陳述的對象，它本身沒有表述性，而能給作主語的名詞以生動的形態(tài)的，主要就是常常充當謂語的動詞，這樣，具象動詞的提煉，就成了中國古典詩歌煉字的主要內(nèi)容，離開了煉動詞，煉字藝術(shù)就會黯然失色。一個好的動詞能夠點燃整個詩句，巧用動詞可以使詩歌意象化靜為動，形象生動。在鑒賞詩歌時，需要關(guān)照動詞，特別是具有“多重含義”的。如“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”，“怨”字明顯采用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。陶潛“悠然見南山”的“見”字，張先“云破月來花弄影”的“弄”字，宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，盡人皆知。一個“鬧”字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個“弄”字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。

如果你討厭詩歌題，請用實力干掉它，只有這樣你才有資格說討厭它。否則任何形式的表達，都是吃不到葡萄說葡萄酸。——高二語文組

取漫不經(jīng)心而恰到好處之意，登翠樓時興沖沖，而因闖入眼簾的柳色卻想起了丈夫，生發(fā)出傷感，這種情緒上的變化僅一“忽”字就傳達得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

6.特殊詞

①數(shù)量詞：經(jīng)過精心選擇提煉的數(shù)量詞，可以產(chǎn)生豐富雋永的詩情。如：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷曾把齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”。又如：元代盛如梓《庶齋老學叢談》記載，張桔軒有詩云“半篙流水夜來雨，一樹早梅何處春”，元遺山認為既指明了“一樹”，就不能又說表疑問的“何處”，同時，一樹梅花也絕非早梅，于是他就把“一樹”改為“幾點”，“幾點”本身并沒有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實，也使全詩氣機流暢，韻味平添。再如杜甫的《曲江二首》之一中“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人”，落下一片花瓣都要減掉一層春色，而今萬點飄墜，落花紛紛，更使人煩惱愁悶。通過描寫“一片飛花”“風飄萬點”的殘春景色，抒發(fā)了詩人滿腹的怨愁。

②疊詞：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(杜甫《登高》)，“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒”(李煜《浪淘沙》)，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”(李清照《聲聲慢》)，“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”(王安石《元日》)。

③擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。如：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”(《登高》杜甫)從篇法結(jié)構(gòu)來講，這首詩四聯(lián)八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕。“無邊落木”對“不盡長江”，使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢，更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

④表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓詞用。但是作用只有一個，顏色一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時可抓住以下幾點：a.抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏，如：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！保S、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。）b.抓住能表現(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度，如：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”（紅與綠道出了感嘆時序匆匆，春光易

逝的這份兒“著色的思緒”。）c.抓住單一色彩表現(xiàn)的詞也能體會到詩人的濃情，如：“記得綠羅裙，處處憐芳草。”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚！”（憐惜與傷別離的情愫盡在“綠”與“醉紅”中。）

[例1]（2008年安徽高考）閱讀下面這首詩，然后回答問題

小孤山① ［宋］謝枋得②

人言此是海門關(guān)，海眼③無涯駭眾觀。

堅如猛士敵場立，危似孤臣末世難。明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。

［注］①小孤山：位于安徽宿松縣城南 65公里的長江之中，四無依傍，地勢險要，是南宋軍事要地。②謝枋得：宋弋陽（今屬江西）人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死。③海眼：急流遇阻所形成的大漩渦。試題：簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。

【參考答案】①“孤”字是指自己比較孤獨。②偶然存留的孤山與宋世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切；小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯志情懷相應，托物而言志。③此詩托小孤山以言志，表達了詩人盡管身為孤臣，時處末世，也要勇猛堅毅，殺敵報國的壯烈情懷，以及自己能夠力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。[例2]（2008年全國卷2）閱讀下面這首詩，回答問題

春日即事 李彌遜 ①

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

如果你討厭詩歌題，請用實力干掉它，只有這樣你才有資格說討厭它。否則任何形式的表達，都是吃不到葡萄說葡萄酸。——高二語文組

問題：請對首句中的“網(wǎng)”字進行賞析。

【參考答案】作者由絲絲小雨想到用絲織成的網(wǎng)；再由絲雨及暮春想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個想象、比喻非常生動、新奇。

[例3]（2008年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

江間作四首（其三）潘大臨①

注：氛垢：塵埃。

(1)

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

【注】①潘大臨(約1057-1106):字邠老，黃州(今湖北黃岡)人，善詩文，曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺睡眠時一腿蜷縮的樣子。題目：

第五篇：詩歌語言教案

鑒賞詩歌的語言教案

教學目標：

1、分析煉字型題目的方法。

2、分析詩眼型題目的方法。

3、分析詩歌的語言風格。教學重難點：

高考對詩歌語言的考查方式及答題要領(lǐng)。教學方法 講授法；“遷移訓練”用討論法。

課時安排：四課時 教學用具：多媒體 教學過程：

第一課時

高考要求

鑒賞詩歌的語言就是要求考生了解詩歌語言的字面意義，又要準確把握重要詞語的深層含義和言外之意，正確理解詩歌的語言風格。

教學要點：煉字 教學流程：

一、提問方式：a.這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ b：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

二、答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

模式：這個字意思是×××(或：運用了什么手法)，具體、形象、生動、傳神地刻畫了×××形象(或：景色)，描繪出了×××情狀，烘托了×××意境，表達了×××情感。

三、煉哪些字 煉動詞

例句：.隨風潛入夜，潤物細無聲。

“潛”字擬人化，摹春雨來臨時悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情?！皾櫋弊謧鬟_神，準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點。

煉形容詞

例句：“紅杏枝頭春意鬧”

著一“鬧”字，用擬人手法，寫出了春意盎然，熱鬧非凡的景象。例句：流光把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

流光容易“流光容易把人拋”點出感嘆時光流逝之情，“紅了櫻桃，綠了芭蕉”化抽象的時光為可感的意象，以兩種植物的顏色變化來具體表現(xiàn)時光的流逝之快，突出了無盡的愁緒。

3)特殊詞

a.疊詞：疊詞作用不外兩種，增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。

如

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

b.擬聲詞：作用使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

如 簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

四、學生課堂練習（大本P124至P125頁的習題，重點做兩個高考題）。教師在學生練習討論后予以點撥，明確答案。

五、作業(yè)：

大本“對點精練”

第二課時

教學要點：煉句 教學流程：

一、古人寫詩講究構(gòu)思，往往一句詩就奠定了全詩的感情基調(diào)，表現(xiàn)全詩的思想，即所謂的煉句。鑒賞煉句，就是抓住詩歌中關(guān)鍵的句子進行品味，分析其在全詩的結(jié)構(gòu)、表情達意、升華主旨等方面的作用。高考對于“煉句”主要有以下的考查形式：1．詩句“??”是歷來傳誦的名句，請分析這一詩句為人們贊頌傳誦的原因。

2．某句在表情達意上的作用是什么？ 3．某句運用方 法 點 撥

了怎樣的表現(xiàn)手法(或修辭手法)，有怎樣的表達效果？

二、答題步驟

第一步：解讀詩句的內(nèi)涵。描述詩句描繪的景象，解讀其內(nèi)涵，結(jié)合具體語境概括詩句的內(nèi)容。

第二步：抓住其中的一點(寫法或內(nèi)容)簡析。第三步：點出該句營造的意境或表達的情感。

答題范式：表達技巧＋內(nèi)容＋作用(結(jié)構(gòu)和主旨)

三、事例：

閱讀下面一首唐詩，回答后面的問題。清溪行① [唐]李白

清溪清我心，水色異諸水。借問新安江，見底何如此？ 人行明鏡中，鳥度屏風里。向晚猩猩降，空悲遠游子。

〔注〕①本詩是天寶十二載（753)秋后，李白游池州（治所在今安徽貴池）時所作。

北宋評論家胡仔認為李白的“人行明鏡中，鳥度屏風里”比唐初詩人沈佳期的“船如天上坐，人似鏡中行”句，“雖有所襲，終譯益工”。你同意他對李白詩的評價嗎？請簡要評析。

答： ①同意。

②李白的的詩的確顯得更加工整流暢。詩人以“鳥度”對“人行”，對仗工整；

以“明鏡”比喻清溪，以“屏風”比喻群山，比喻清新。

③人在岸上行走，鳥在山中穿度，這樣一幅美麗的圖景，倒映在清清溪水之中，給人以身臨其境的感覺。

例：閱讀下而一店詩．回答后面的問題。孤

雁

［唐］杜甫 孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。（2）聯(lián)系全詩，說說詩中的頷聯(lián)是如何表現(xiàn)詩意的？ 答：

①“一片”“萬重”對比，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”； ②“誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情。③兩句形象地寫出了路遠雁孤、同伴難尋的凄苦之情。

四、學生課堂練習（大本P125至P126頁的習題，重點做兩個高考題）。教師在學生練習討論后予以點撥，明確答案。

四、作業(yè)：

大本“對點精練”

第三課時

教學要點：詩歌的語言風格 教學流程：

一、明確題目的提問方式： 這首詩在語言上有何特色？ 或者：

①這首詩具有怎樣的語言風格？ ②談談這首詩在語言上有何特色。③請分析這首詩的語言風格。④談談此詩的語言藝術(shù)。

二、解答分析：

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。

三、答題步驟：

①明特色（用一兩個詞準確點名語言特色）②列例證（用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色）③析感情（指出表現(xiàn)了詩人怎樣的感情）

四、古代詩歌語言風格常用詞：

清新

平淡

質(zhì)樸

絢麗

明快

含蓄

簡潔

洗煉

（教師根據(jù)學情，依據(jù)大本P127頁“考點分析”可逐一舉例講解，也可有重點的講解）

（一）清新

其特點是用語新穎，不落俗套。

如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”四句寫了四種景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

（二）平淡

又稱質(zhì)樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫，如陶淵明的詩——《歸園田居》

（三）絢麗

其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的《錦瑟》。補充內(nèi)容：詩歌的個人風格類舉

陶淵明的樸素自然

杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂

李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂

杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦

王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷

高適的悲壯蒼涼 李清照的纏綿悱惻

陸游的悲壯愛國

五、作業(yè)

理解并背誦語言風格常用詞語

第四課時

處理習題（學生先自己做然后教師展示答案，個別點撥，有所側(cè)重）