第一篇：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“我最得意的說課案例”并寫出評(píng)析

通過學(xué)習(xí)“小學(xué)語文說課案例與評(píng)析”課程，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“我最得意的說課案例”并寫出評(píng)析。

《巨人的花園》說課案例與評(píng)析

（一）、說教材

《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人?！毙∧泻⒃谖闹惺且粋€(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會(huì)說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們；是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語句。

學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：

1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。

教學(xué)重點(diǎn)為：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。難點(diǎn)為：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

（二）、說策略

1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

（三）、說流程

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請(qǐng)大家來簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！

二、朗讀感悟

1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。并且說說讀了這三句話有什么感受呢？

5、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

三、拓展練習(xí)

先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。

四、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動(dòng)，情節(jié)奇異。如《皇帝的新裝》、《木偶奇遇記》、《神筆馬良》等等。讓我們學(xué)著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請(qǐng)小朋友們，根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),創(chuàng)編一篇童話.先想好要揭示的道理,然后用一個(gè)故事通過對(duì)比的方法寄托其中,給人以啟迪和教益.學(xué)生各自開始創(chuàng)編,大約10分鐘后交流.1、請(qǐng)每位同學(xué)介紹自己編寫童話的題目.2、同學(xué)們每小組選出一篇童話進(jìn)行練習(xí)表演。

課例評(píng)析：

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)緊緊圍繞組元訓(xùn)練重點(diǎn)（了解童話內(nèi)容，品味童話語言）引導(dǎo)孩子們?cè)凇白x童話——演童話——編童話”中再一次體會(huì)到了童話帶給他們的快樂，可以說在設(shè)計(jì)的創(chuàng)意上是很有新意的。在組織學(xué)生評(píng)析的過程中，度把握得較好，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子從文章的內(nèi)容和寫法上進(jìn)行賞評(píng)，孩子讀與寫等基本的語文素養(yǎng)在此過程中得到了有效提高。

第二篇：我最得意的班主任工作案例

我最得意的班主任工作案例

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好！我是利辛縣城關(guān)二小的王小晴。畢業(yè)六年，當(dāng)班主任六年，像許多老師一樣，把自己全部的熱情都投入到工作中，愛學(xué)生，愛職業(yè)。喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂，和學(xué)生亦師亦友。剛開始工作時(shí)時(shí)常把愛掛在嘴邊，和孩子們說著這樣那樣的“情話”，孩子們很受用，也都回報(bào)我以愛，我很享受被純真的喜愛包圍的感覺。然而，班級(jí)凝聚力欠缺，衛(wèi)生差，紀(jì)律松散，作業(yè)不夠認(rèn)真等等的情況屢禁不止，這讓我開始思索，好的班集體究竟應(yīng)該是什么樣的？班主任真的有愛就夠了嗎？于是我開始探索一種行之有效的班級(jí)管理辦法，不僅要建立一個(gè)有較強(qiáng)凝聚力的班集體，而且班主任還要當(dāng)?shù)幂p松，當(dāng)?shù)糜淇?，真正達(dá)到享受工作的最高境界！

通過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)利用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制管理班級(jí)是一個(gè)非常好的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，發(fā)展交往與審美的能力，還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足。利用小組合作學(xué)習(xí)的積極因素，在班級(jí)管理過程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將有利于班級(jí)的管理與建設(shè)。我的具體做法如下： 一．合理分組

每學(xué)期初，按照學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、個(gè)子大小等將學(xué)生分成比較平衡的若干小組。如我現(xiàn)在的班有60名學(xué)生，我按照6人一個(gè)組，將他們分為十個(gè)小組。組長(zhǎng)由老師指派，由學(xué)習(xí)成績(jī)、管理能力都比較突出的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)。每組副組長(zhǎng)由組長(zhǎng)指定，選擇能配合自己工作的同學(xué)來擔(dān)任。小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長(zhǎng)開會(huì)，使他們明確職責(zé)及相關(guān)要求。一般而言，組長(zhǎng)的職責(zé)及要求是：１、嚴(yán)于律已，起好模范帶頭作用；２、組織管理本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等在?；顒?dòng)；３、負(fù)責(zé)本組座位的調(diào)整；４、做師生之間溝通的橋梁，及時(shí)反映學(xué)生的心聲。

小組建立起來以后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開各組動(dòng)員大會(huì)，小組競(jìng)爭(zhēng)正式開始。二．建立制度

在班會(huì)課上，群策群力，一起制定小組考核制度。具體分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課外活動(dòng)、其他共五大項(xiàng)內(nèi)容，如：我們班規(guī)定，學(xué)習(xí)方面每次考試進(jìn)行小組比賽，均分前三名，分別加3分、2分、1分，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如，做好人好事受到學(xué)校表揚(yáng)，為班級(jí)贏得榮譽(yù)的，組內(nèi)加倍得分，學(xué)生主動(dòng)做好事蔚然成風(fēng)。規(guī)則一旦制定，便由班干部和各小組長(zhǎng)嚴(yán)格監(jiān)督，具體由班長(zhǎng)記載各小組積分進(jìn)展情況，各小組長(zhǎng)也有一本“賬簿”，以便查對(duì)。積分在班內(nèi)以表格呈現(xiàn)，一月匯總一次，使每組都明白本組在全班的地位。三．靈活運(yùn)用 在教學(xué)和班級(jí)管理上常會(huì)遇到一些棘手的問題，都可以通過小組來有效解決。如：有個(gè)別同學(xué)總不做作業(yè)，我便讓他們比比哪個(gè)組作業(yè)完成的好；課堂上回答問題不積極了，我們便比比哪個(gè)組回答問題的次數(shù)多；早讀課上，我們比賽哪個(gè)組背誦快；寫作課上，我們比賽哪個(gè)組的作文最精彩；我們比賽哪個(gè)組的衛(wèi)生最干凈；哪個(gè)組的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步快……通過靈活多樣的各種小組比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，人人不甘落后，形成一派比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。四．評(píng)價(jià)激勵(lì)

既然是小組比賽，總離不開一定的評(píng)價(jià)制度，為了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，我用過好多辦法，如發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)文具等，但時(shí)間長(zhǎng)了，這些方法都很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。后來我想出了一個(gè)好辦法，正好我新學(xué)了烘焙，何不親手給孩子們做些小餅干牛軋?zhí)侵惖氖称?，一定特別受歡迎還別具意義。說干就干，我先給孩子們透漏本月屏蔽的獎(jiǎng)品，孩子們熱情高漲，小組的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈了。通過一學(xué)期的小組競(jìng)賽活動(dòng)，使我有以下感受：

1.小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制確實(shí)使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力。組員們不但空前團(tuán)結(jié)，而且為了使本組在競(jìng)賽中取勝，紛紛自行制定了“組規(guī)”，以保證互相監(jiān)督，真正強(qiáng)化了每個(gè)學(xué)生的“小組意識(shí)”。

2.小組凝聚力的產(chǎn)生自然帶動(dòng)了班級(jí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。比如，以前有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在為了小組榮譽(yù)，不但同組同學(xué)會(huì)督促他，而且他本人也情不自禁會(huì)勤奮起來。小組內(nèi)部、組際之間交流學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。再如，以前教室后面墻上的板報(bào)一直辦得不太好，現(xiàn)在分到小組，而且納入評(píng)分，每個(gè)小組都非常認(rèn)真，可以說是一期比一期好。

3.競(jìng)賽評(píng)比使一些不好督促檢查的要求也得以落實(shí)。如教室里隨便扔紙屑，以前也是“老大難”問題，而現(xiàn)在根本不用我操心，每天中午自會(huì)有衛(wèi)生小組檢查扣分。這樣一來，衛(wèi)生狀況的保持大大優(yōu)于過去。

當(dāng)然，組織小組競(jìng)爭(zhēng)，只是班級(jí)管理的一個(gè)手段，是班主任工作的一部分，它不可能一勞永逸地取代其他工作。因此，我們?cè)谧バ〗M建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)抓好其他班級(jí)教育管理工作。

“怎么今天的衛(wèi)生又扣分了呀！”“說過多少次了，不能穿拖鞋來上課?！薄罢n代表把上周經(jīng)常不交作業(yè)的名單統(tǒng)計(jì)上來！”……不用說，大家就猜到一定是哪位班主任在發(fā)話了。眾所周知，班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，要面對(duì)的事情很多，大到班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，小到學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活作風(fēng)等等。頭緒多，事情雜，總不能一天到晚跟著學(xué)生轉(zhuǎn)呀！要真正培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹立其學(xué)習(xí)，生活的自信心，就必須把學(xué)生的主體作用性發(fā)揮出來，讓他們也參與到班級(jí)的建設(shè)與管理當(dāng)中。下面我就淺談幾點(diǎn)班級(jí)管理的其中一種方法:小組競(jìng)爭(zhēng)法。

一、集結(jié)多方面人才，設(shè)立小組

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！钡拇_，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)教育者應(yīng)該從不同角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的先天條件，成長(zhǎng)經(jīng)歷以及認(rèn)識(shí)外界的方式不同，所展現(xiàn)出來的能力也就不盡相同。我們?cè)谠O(shè)立小組的時(shí)候就必須找到這個(gè)差異，把各種能力的學(xué)生集結(jié)到一個(gè)小組，形成一個(gè)多元化人才小組，有利于小組各項(xiàng)活動(dòng)的健全開展。

我所在的七年級(jí)一班就有許多這樣的人才。董昕薇同學(xué)觀察能力強(qiáng)，有書法，畫畫功底，性格較內(nèi)向；劉莉莉同學(xué)有責(zé)任心，做事情一絲不茍，學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高；趙高龍同學(xué)成績(jī)好，是學(xué)習(xí)的好榜樣；劉小龍同學(xué)熱愛體育運(yùn)動(dòng)，性格外向但不夠自律；趙飛飛同學(xué)成績(jī)平平，但是人緣好，善于和老師同學(xué)溝通……把以上幾種類型的學(xué)生集結(jié)在一起組合成群隊(duì)，讓有責(zé)任心的劉莉莉做組長(zhǎng)，再由其內(nèi)部自己選出合適的監(jiān)督人員，四十個(gè)學(xué)生大約8個(gè)人一組這樣，共5個(gè)小組。每個(gè)小組自己命名，如：熱火隊(duì)，飛young隊(duì)，shining隊(duì)。一個(gè)集藝術(shù)，知識(shí)，體育，交際等多功能型的小組就形成了。青少年普遍的性格特點(diǎn)都有熱情活潑，喜歡群體活動(dòng)以及各種比拼。利用這一點(diǎn)，教師在設(shè)立小組的時(shí)候，注意根據(jù)不同個(gè)性和不同能力的成員來組成小組，并且選取一名既有斗志又有責(zé)任心的學(xué)習(xí)作為帶頭人，適當(dāng)下放權(quán)力讓小組長(zhǎng)自己去管理小組，加強(qiáng)組員之間的相互合作，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是一種鍛煉。

二、結(jié)合學(xué)校日常學(xué)習(xí)、生活，確立小組任務(wù)

小組的成立當(dāng)然是要為班級(jí)的成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的主體性發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小組成員不僅要進(jìn)行自我管理，還需要發(fā)揮好監(jiān)督，促進(jìn)的作用。你看，運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳期間，各小組早已紛紛派出了自己隊(duì)里的體育健將，大家都蓄勢(shì)待發(fā)要為小組和班集體爭(zhēng)光；感恩教育講座之后，組長(zhǎng)們個(gè)個(gè)自告奮勇要出一期關(guān)于感恩主體的黑板報(bào)，于是，板報(bào)的期刊就由各組輪流承包了；期末考試就快到了，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象怎么辦啊，別擔(dān)心，小組里面的學(xué)習(xí)精英正在幫助組員答疑解惑；每天的宿舍衛(wèi)生，教室衛(wèi)生和包干區(qū)衛(wèi)生，也是各小組輪流制，自我清理，自我檢查，專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)各種事務(wù)，一切都井井有條；期末了，難免有些內(nèi)部矛盾，這時(shí)候，不用你去發(fā)現(xiàn)，那個(gè)擅長(zhǎng)交際的學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)來找你商量解決辦法……

三、激發(fā)小組活力，建立競(jìng)爭(zhēng)制度

光是分配任務(wù)，實(shí)施與監(jiān)督不到位怎么辦？因此，必須建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)制度。我們?cè)谶@里采取“積分制”。每個(gè)小組有基礎(chǔ)分60分，獲得獎(jiǎng)勵(lì)則加分，違規(guī)扣分。剛剛成立班級(jí)小組的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)現(xiàn)象。瞧，張蕓蕓同學(xué)今天上課遲到了，被當(dāng)天值日的組長(zhǎng)登記扣一分；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，劉大力同學(xué)投實(shí)心球獲得男子乙組第二名，加一分；英語競(jìng)賽中，李英同學(xué)獲得年級(jí)一等獎(jiǎng)，加一分……這樣一來，同學(xué)們可以清楚感受到自己的行為會(huì)給所在小組帶來怎樣的影響，在良好的班風(fēng)熏陶下，大家都不愿意為集體抹黑，很快地，扣分現(xiàn)象逐漸減少，大家都積極踴躍地想辦法在各種事情上為班爭(zhēng)光。

四、鼓勵(lì)小組進(jìn)取，合理評(píng)價(jià)方式

制度是很明確了，是大家共同的努力了一個(gè)月，或是一個(gè)學(xué)期，看到學(xué)生通過自我管理取得較大進(jìn)步，老師也應(yīng)該適當(dāng)出臺(tái)一些鼓勵(lì)措施，以保持這種競(jìng)爭(zhēng)制度的先進(jìn)性，也就是說，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)同學(xué)們今后的熱情。

熱火隊(duì)這個(gè)月評(píng)比獲得最高分，可以優(yōu)先考慮在教室的座位；小牛隊(duì)這次獲得每個(gè)月電影欣賞主題的決定權(quán)……還有許多獎(jiǎng)勵(lì)方式，比如每周的重復(fù)性作業(yè)，獲勝組可以適量減免，每個(gè)月的主體班會(huì)，可以由這個(gè)優(yōu)秀小組來策劃開展。這些，都是有助于保持小組競(jìng)賽制優(yōu)越性的措施。當(dāng)然，小組競(jìng)爭(zhēng)的模式并不能完全代替其他班主任工作。在這種模式當(dāng)中，班主任主要是發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，充當(dāng)一個(gè)監(jiān)督，指揮大局，協(xié)調(diào)合作的角色，大方向還是要靠班主任來把握。因此，班風(fēng)建設(shè)尤為重要，我們應(yīng)當(dāng)先著力建設(shè)好班級(jí)文化，學(xué)生思想道德認(rèn)知，使其有良好的是非分辨能力，這樣才有利于開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)；其次，班主任還應(yīng)該注意發(fā)掘各種人才，以防這些人才的閃光點(diǎn)在群體活動(dòng)中被掩蓋了；最后，班主任還要注意學(xué)生價(jià)值觀的取向，預(yù)防學(xué)生由此產(chǎn)生“虛榮”心理，把得分看的高于一切，要讓學(xué)生明白，“積分制”只是一個(gè)評(píng)價(jià)體系，其目的是為了促進(jìn)集體的更好發(fā)展。這里介紹了班級(jí)管理的其中一種方法，在日常教育管理中，我們廣大教師還要在教育方面多下功夫，使班級(jí)的管理更加合理，教育方式更有效率；在“教書”的同時(shí)兼顧“育人”，注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；幫助學(xué)生找到自信心，發(fā)展其特長(zhǎng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！

第三篇：王 我最得意的班主任工作案例

我最得意的班主任工作案例

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制--我的蜜糖

利辛城關(guān)二小 王小晴

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制--我的蜜糖

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好！我是利辛縣城關(guān)二小的王小晴。畢業(yè)六年，當(dāng)班主任六年。深感班主任工作的復(fù)雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細(xì)致、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地付出心血和勞動(dòng)。我也像許多老師一樣，把自己全部的熱情都投入到工作中，愛學(xué)生，愛職業(yè)。喜學(xué)生所喜，憂學(xué)生所憂，和學(xué)生亦師亦友。白天夜里腦子里都是學(xué)生。我也曾成功改造過頑劣至極的孩子，也曾一度成為很多孩子心里最喜愛的老師，這些都讓我津津樂道過，然而，目前為止，最讓我得意的是去年開始實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給我的班級(jí)帶來的改變，以及帶給我的幸福感。

去年我產(chǎn)假回校，新接手一個(gè)班級(jí)，雖然也是精心的勞作，可換來的結(jié)果卻事倍功半，收效甚微。班級(jí)凝聚力欠缺，衛(wèi)生差，紀(jì)律松散，作業(yè)不夠認(rèn)真等等的情況屢禁不止，這讓我不得不在苦澀中沉思，好的班集體究竟應(yīng)該是什么樣的？班主任真的有愛就夠了嗎？于是我開始探索一種行之有效的班級(jí)管理辦法，不僅要建立一個(gè)有較強(qiáng)凝聚力的班集體，而且班主任還要當(dāng)?shù)幂p松，當(dāng)?shù)糜淇?，真正達(dá)到享受工作的最高境界！2；30 那段時(shí)間我正好正在學(xué)習(xí)烘焙，吃著自己親手做的食物很滿足，尤其是分享給身邊朋友的時(shí)候，幸福感爆棚！我突然就想讓我的學(xué)生也分享到這份甜蜜，怎么辦呢？咦，計(jì)上心頭！抓住這個(gè)契機(jī)，我決定采用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，抓住小學(xué)生對(duì)老師親手制作的食物好奇的心理，把小餅干作為獎(jiǎng)品，先拋下魚餌。學(xué)生熱情高漲！既然要做就不能隨心所欲，必須讓學(xué)生有規(guī)可循，有章可依。3；30

一、健全制度

為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我讓每位孩子寫出幾條有利于班級(jí)管理的制度，最后有老師匯總總結(jié)。我們的規(guī)則具體分為五個(gè)方面：紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、課前、其他（好人好事）。我堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，只獎(jiǎng)不罰。

紀(jì)律方面：每節(jié)課遵守紀(jì)律，沒有交頭接耳、違反紀(jì)律組加一星（以老師點(diǎn)名提醒、批評(píng)為依據(jù)，值日班長(zhǎng)記錄），反之不加星。

衛(wèi)生：衛(wèi)生委員課間隨機(jī)檢查，沒有紙屑、桌位擺放整齊、書本全部收入桌洞組加一星，反之不加星。

學(xué)習(xí)：每次課堂作業(yè)得優(yōu)人數(shù)最多組加一星，得優(yōu)人數(shù)進(jìn)步最大組加一星。（要求書寫工整規(guī)范，沒有錯(cuò)誤）反之不加星。家庭作業(yè)全部完成組加一星，反之不加星。

課前：課前來到進(jìn)教室，按照值日班長(zhǎng)的要求學(xué)習(xí)認(rèn)真，紀(jì)律良好組加一星。其他：組員主動(dòng)做好人好事，得到老師或?qū)W校表揚(yáng)的加一星。

制度制定好了，在實(shí)施過程中我發(fā)現(xiàn)班級(jí)小組不平衡，有的存在很大差異，這就導(dǎo)致個(gè)別相比較差的小組積極性不高，還有監(jiān)管方面存在一些漏洞，緊接著就是完善。這就是第二方面。6；12 二．合理分組，監(jiān)管到位

我和副班主任協(xié)商后按照學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、個(gè)子大小等將學(xué)生分成比較平衡的小組，班級(jí)有60人，我就按6人一組，將他們分成十組。組長(zhǎng)選擇由學(xué)習(xí)成績(jī)、管理能力都比較突出的同學(xué)來擔(dān)當(dāng)，他們負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等在校活動(dòng)。值日班長(zhǎng)我選了三位，一替一天來當(dāng)擔(dān)，他們負(fù)責(zé)課前的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、紀(jì)律維持，當(dāng)天加星情況的及時(shí)匯總。衛(wèi)生委員一名，由全班推選，負(fù)責(zé)，有責(zé)任心的孩子擔(dān)任，負(fù)責(zé)衛(wèi)生工作的安排指導(dǎo)及監(jiān)督檢查，隨機(jī)檢查結(jié)果直接加星上墻。7；25

三、自主評(píng)價(jià)

在教學(xué)和班級(jí)管理上常會(huì)遇到一些棘手的問題，都可以通過小組來有效解決。如：有個(gè)別同學(xué)總不做作業(yè)，我便讓他們比比哪個(gè)組作業(yè)完成的好；課堂上回答問題不積極了，我們便比比哪個(gè)組回答問題的次數(shù)多；早讀課上，我們比賽哪個(gè)組背誦快；寫作課上，我們比賽哪個(gè)組的作文最精彩；我們比賽哪個(gè)組的衛(wèi)生最干凈；哪個(gè)組的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步快……通過靈活多樣的各種小組比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，人人不甘落后，形成一派比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。哪一組都不愿自己小組落后，誰上課沒遵守紀(jì)律，影響了加星，小組同學(xué)都會(huì)提醒他。誰作業(yè)沒做完小組長(zhǎng)就站出來教育了，誰的作業(yè)字跡潦草有錯(cuò)誤，同桌都會(huì)提醒他重寫或者改正，誰座位下有垃圾，誰板凳沒放整齊小組同學(xué)主動(dòng)幫他撿起或收好......之前可不是提醒，是批評(píng)、指責(zé)，影響了小組加星的同學(xué)要么垂頭喪氣、要么習(xí)慣了不以為然了。看到這一現(xiàn)象，我知道要給孩子們做了疏導(dǎo)嘍，小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的目的不是為了讓咱們同學(xué)當(dāng)成敵人一樣較量，小組競(jìng)爭(zhēng)的目的是希望我們班級(jí)形成你追我趕，人人爭(zhēng)進(jìn)步的良好班風(fēng)，良好的班風(fēng)才能促進(jìn)學(xué)風(fēng)，才能保證整個(gè)班級(jí)的學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組的成立當(dāng)然是要為班級(jí)的成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)。小組成員不僅要進(jìn)行自我管理，還需要發(fā)揮好監(jiān)督，促進(jìn)的作用。當(dāng)我們同學(xué)某一點(diǎn)沒做好的時(shí)候，我們要怎么做呢？“都怪張三，俺組不想要他了，把他調(diào)到其他組吧”我模仿個(gè)別孩子指責(zé)小組同學(xué)的語言表情，同學(xué)們哄堂大笑的同時(shí)也都感受到了不友善，將心比心，當(dāng)我們做得不夠好的時(shí)候我們希望得到的是幫助是理解。孩子畢竟是純真的，向陽的，有時(shí)候幾句誠(chéng)心得引導(dǎo)他們既懂。10；22

四、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

君子一言駟馬難追，教育更是如此，制度一旦制定，必須不折不扣的執(zhí)行，否者所有的努力都會(huì)化為泡影。咱們之前說好，一月一評(píng)比，中間就適時(shí)給孩子們提醒鼓勁，一月一到，沒有任何折扣，獎(jiǎng)品必須發(fā)放到位。說到發(fā)放獎(jiǎng)品，還有一些小插曲哩，第一次發(fā)獲勝組發(fā)的是我當(dāng)天晚上做的小餅干，為了不讓其他小組同學(xué)失落氣餒，我給所有同學(xué)又準(zhǔn)備了我爸爸從外地旅游帶回來的芝麻糖，孩子們很興奮，每一個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)品的時(shí)候都格外有禮貌地說“謝謝老師！” 我也格外受感動(dòng)。只有楊靜澤例外，他領(lǐng)到芝麻糖的時(shí)候說了一句“什么鬼東西！” 當(dāng)時(shí)我就不樂意了，老師一片心意，我就問他為什么這么說，他表示沒有其他意思，只是沒有得第一，不滿意。我知道可能還有其他孩子和他一樣得不了第一，對(duì)這個(gè)活動(dòng)就產(chǎn)生不滿的消極情緒。有問題咱就解決唄，我就借機(jī)做思想工作了，這些東西多少錢是小，晚上哄好孩子睡覺才得空到廚房做餅干，弄到十一點(diǎn)，芝麻糖怕熱，我還專門準(zhǔn)備了冰袋，這滿滿的愛我要說給孩子們知道呀，我讓孩子們體會(huì)到他們并不是為了這一塊餅干，一顆糖才努力進(jìn)取，獎(jiǎng)勵(lì)只是對(duì)他們表現(xiàn)的一種外在肯定，孩子們意識(shí)到老師對(duì)他們的愛，一些孩子開始在班里喊著老師做的餅干最好吃啦，王紫怡更是拿出了自己準(zhǔn)備的小卡片送給老師，隨即響起經(jīng)久的掌聲，我的眼里、一些孩子的眼里都含著點(diǎn)點(diǎn)淚花，那一刻我想我們班孩子心里一定和我一樣都升騰起一種叫做感動(dòng)的熱潮。第二次，第三次，第四次......我的獎(jiǎng)品精心準(zhǔn)備，從不遲到，孩子們已經(jīng)樹立起積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，良好的班風(fēng)逐漸成熟，我的工作越來越輕松，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步著，在愛里感恩著度過一天天。這才是我最得意的事！13；03

第四篇：《軍神》說課設(shè)計(jì)最完整稿

《軍神》說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

《軍神》是冀教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受人物的崇高品格?！盾娚瘛愤@篇文章講述的是我國(guó)十大元帥之一——?jiǎng)⒉袑④娫趨⒓庸ゴ蜇S都的戰(zhàn)斗中右眼負(fù)傷后，沉著冷靜去醫(yī)院求治，手術(shù)前他堅(jiān)決不用麻藥，手術(shù)中忍痛接受七十二刀，以自己鋼鐵般的意志贏得了德國(guó)軍醫(yī)贊嘆的故事。課文線索清晰，采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，成功塑造了劉伯承的“軍神”形象。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，用自己的語言概括敘事性文章主要講了一個(gè)怎樣的故事，初步感受故事中人物的形象，并與他人交流自己的閱讀感受。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)初步的默讀思考，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)方面的作用。但由于課文所敘述的故事發(fā)生的年代比較早，學(xué)生了解的較少，所以教師在教學(xué)過程中有必要對(duì)故事發(fā)生的背景做以穿插介紹，以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的把握文章內(nèi)容和劉伯承這個(gè)人物形象。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)：

知識(shí)和能力：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過默讀抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文中關(guān)鍵人物品格的方法，理解“軍神”的含義；

2、能帶著自己的理解和感受朗讀課文。

過程和方法：

1、通過默讀法，邊讀邊體會(huì)在沃克醫(yī)生神情變化的背后，隱含著的變化原因，感受劉伯承的品格。

2、通過搜集資料，拉近學(xué)生和文本的距離。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

感受劉伯承將軍鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生意志、品質(zhì)受到熏陶。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，其目的是以沃克醫(yī)生的神態(tài)變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。這對(duì)于學(xué)生來說不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的鎮(zhèn)定自若和堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文章以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志的表達(dá)方法。

五、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，學(xué)習(xí)過程中，我將組織學(xué)生以“閱讀——批注——交流——品味”為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，感受劉伯承那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，學(xué)習(xí)本課時(shí)，還將利用師生所搜集的課外資料對(duì)故事進(jìn)行理解。

六、教學(xué)流程：

在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成本課教學(xué)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初讀課文，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章的主要人物及主要事件。第二課時(shí)，主要是讓學(xué)生感受劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志，理解“軍神”的含義?，F(xiàn)將第二課時(shí)的主要過程作以介紹：

（一）首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讓學(xué)生回憶第一時(shí)的教學(xué)中“軍神”指的是誰？這篇課文主要講了什么？以此來鞏固舊知，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）研讀詞句，理解感悟

1、抓問題促感悟。

我確定本文的重點(diǎn)問題是：故事中，沃克醫(yī)生一開始的態(tài)度是冷冷，到手術(shù)結(jié)束后卻發(fā)生了變化，為什么會(huì)有這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子，并想想為什么有這樣的變化？在勾畫的詞句旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫感受。以此問題為支架，輔射全文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

2、抓句子談感悟，以讀促悟

沃克醫(yī)生的神態(tài)變化是有一個(gè)過程的，這個(gè)變化能使學(xué)生逐漸深入的感受劉伯承的品格。所以當(dāng)學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，我提示學(xué)生按沃克醫(yī)生神態(tài)變化的先后順序來交流。并談出自己的看法，談出自己的感受。在交流中，再現(xiàn)劉伯承那鎮(zhèn)定自若、鋼鐵般的意志品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的交流，提煉出沃克醫(yī)生的神態(tài)變化的過程是：第一次變化是從開始時(shí)“神情孤傲、冷冷地”到解開病人的繃帶“怔住了”，第二次變化是聽到病人銳利的回答“又一次怔住了”，第三次是病人拒絕使用麻醉劑時(shí)“再一次怔住”。第四次變化是手術(shù)時(shí)他雙手“擅抖緊張”。第五次變化是手術(shù)后對(duì)病人“由衷”說的話，表現(xiàn)了對(duì)病人的擔(dān)心。第六次是當(dāng)病人說知道手術(shù)中割了多少刀時(shí)，他“驚呆”了，到最后臉上浮現(xiàn)出“慈祥”的神情。

然后抓住沃克醫(yī)生的神態(tài)描寫，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)沃克醫(yī)生的變化是因?yàn)椴⒉械捏@人表現(xiàn)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫劉伯承神情、動(dòng)作、語言的句子和段落，體會(huì)劉伯承的鎮(zhèn)定自若和堅(jiān)強(qiáng)意志。

在教學(xué)中我是從下幾個(gè)方面突破重、難點(diǎn)的：

（1）在第七自然段的教學(xué)中： 當(dāng)學(xué)生談出自己的想法后，引導(dǎo)學(xué)生想一想沃克為什么怔住了？讓學(xué)生理解：一是看到病人傷得很重，二是直覺告訴他只有軍人才能忍受如此巨大的傷痛。所以他開始重新審視眼前這個(gè)人，說話時(shí)仍然是冷冷的態(tài)度。接著再次追問：“這個(gè)病人是怎樣回答的？”學(xué)生讀到這兒可能心中會(huì)有疑問：劉伯承為什么不說出自己的名字和身份？為了解開學(xué)生心中的迷團(tuán)，我又做了如下設(shè)計(jì)，并利用課前所搜集的資料拉近學(xué)生和文本的距離。

沃克醫(yī)生憑著自己當(dāng)過軍醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)，一看就知道他不是郵局職員，是軍人。這個(gè)病人為什么要隱瞞自己的名字和身份？（可以讓學(xué)生對(duì)課前搜集資料的理解來回答）然后向?qū)W生講述：這個(gè)故事發(fā)生在1961年，距今近一百年了，那時(shí)清王朝剛剛滅亡，袁世凱要做皇帝，所以孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，來推翻袁世凱的統(tǒng)治，劉伯承參加了革命軍，帶領(lǐng)軍隊(duì)和袁世凱的反動(dòng)軍閥進(jìn)行戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中他的眼睛受了傷，到德國(guó)醫(yī)生沃克的診所去治療，當(dāng)時(shí)周圍都是反動(dòng)軍閥的統(tǒng)治，他要去看病，袁世凱能讓嗎？發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎樣？引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生明白劉伯承為什么開始隱瞞了自己的名字和身份。

那么沃克醫(yī)生是怎么看出來的他是個(gè)軍人？指生讀相關(guān)的第九自然段：“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這樣重的傷勢(shì)，只有軍人才這樣從容鎮(zhèn)定。”這句話說明了什么？讓學(xué)生體會(huì)到劉伯承有作為一名軍人的鎮(zhèn)定自若。

（2）在第十七自然段的教學(xué)中：

沃克醫(yī)生為什么雙手有些顫抖，額上汗珠滾滾？讓學(xué)生體會(huì)這可能是他第一次給不打麻醉劑的病人做手術(shù)，另外他擔(dān)心病人會(huì)受不了而影響手術(shù)，所以沃克醫(yī)生忍不住開口對(duì)病人說：“你實(shí)在忍不住可以哼出聲來?！睆奈挚酸t(yī)生的話中，我們可以體會(huì)到此時(shí)病人正忍受著劇烈的疼痛。

除了沃克醫(yī)生的話，讓學(xué)生找一找還能從哪兒能體會(huì)到病人正在忍受著劇烈的疼痛？學(xué)生很快就會(huì)找到第18自然段。接著讓學(xué)生找出哪些詞能突出疼痛之極，學(xué)生抓住“抓住”“暴起”“汗如雨下”“使勁”等詞體會(huì)。劉伯承所承受的疼痛是一般人難以承受的，可是他卻一聲不吭，想到這些你是一種什么樣的心情？學(xué)生會(huì)有不同的感受，只要學(xué)生的回答言之有理就給予肯定，讓學(xué)生帶著你的這種心情讀，讀出各自不同的感受，體會(huì)劉伯承超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（3）在第23自然段的教學(xué)中：

沃克醫(yī)生為什么驚呆了？這七十二刀是在什么情況下數(shù)完的？聯(lián)系前文學(xué)生應(yīng)該能知道，劉伯承是在不使用麻醉藥的手術(shù)中一刀一刀地?cái)?shù)完的，這對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長(zhǎng)!這對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛！這是一種常人無法忍受的疼痛，而劉伯承卻在數(shù)著沃克醫(yī)生的刀數(shù)。此時(shí)相機(jī)出示句群：

１、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單?? ２、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下?? ３、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁??

４、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓壞了。

師引讀：醫(yī)生在割第一刀-------生讀：病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單??

師第二次引讀：醫(yī)生在割第二刀------生讀：病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下??

師接著引讀：醫(yī)生又在割第三、第四刀----生讀：病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁??

師再次引讀：沃克醫(yī)生一直割了七十二刀------生讀：病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓壞了。

可他還在數(shù)著刀數(shù)，這需要的是是什么？學(xué)生可能會(huì)說是堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，這種意志和毅力可不是一般的，而是一種超人的意志和毅力。

通過讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍中再次反復(fù)的讀劉伯承忍受劇烈疼痛接受手術(shù)的句子，使學(xué)生更加深切體會(huì)劉伯承將軍的意志品質(zhì)。此時(shí)很自然的引出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承將軍由衷的贊嘆：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！

此時(shí)接著問學(xué)生：句中兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了什么？這是沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的贊嘆、敬佩之情。帶著這種贊嘆、敬佩之情再讀這句話。（你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神！）

說劉伯承是一塊會(huì)說話的鋼板，他們之間有一點(diǎn)是相同的，是什么？是堅(jiān)硬、堅(jiān)強(qiáng)，劉伯承意志如鋼，象鋼板一樣，是真正的男子漢，真正的軍人！帶著你的理解再讀這句話?。闶且粋€(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你堪稱軍神?。?/p>

（三）撰寫碑文，提升情感

當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們要在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫點(diǎn)兒什么？此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升。從以上的教學(xué)設(shè)想也是我教學(xué)中的重點(diǎn)，努力讓學(xué)生在理解與思考與讀中受到思想的熏陶，感悟到劉伯承的鎮(zhèn)定自若和堅(jiān)強(qiáng)意志。

七、說板書：

板書是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)課堂教學(xué)起著重要的輔助作用，我以沃克醫(yī)生的變化為主線，設(shè)計(jì)了以下板書： 軍神

劉伯承：鎮(zhèn)定自若、超人的意志 沃 克：冷冷地—→慈祥

第五篇：我最得意的一節(jié)課聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

我最得意的一節(jié)課聽課評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

我校開展了我最得意的一節(jié)課聽課活動(dòng)，在王校長(zhǎng)和教研室的帶領(lǐng)下，語文組教師都參加了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教師講課情況分析

1、體現(xiàn)了新課程的理念。

（1）、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如殷玉玲老師執(zhí)教《給予樹》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，許春賢執(zhí)教的《狼牙山五壯士》劉鳳霞講的《影子》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語言來表達(dá)。??所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

（2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生

互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：李曉冰老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評(píng)，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

（3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

（4）、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

2、存在的問題

自主學(xué)習(xí)-----猶抱琵琶半遮面

在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。

語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì)其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。