第一篇：我是最弱小的嗎說(shuō)課材料
《我是最弱小的嗎》說(shuō)課稿
爭(zhēng)勝小學(xué)王麗燕
一、說(shuō)教材
《我不是最弱小的》是小學(xué)語(yǔ)文S版第四冊(cè)第28課的內(nèi)容，本文講述了五歲的薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀(guān)念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，”要自覺(jué)保護(hù)弱小者。
二、說(shuō)教法：
1、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解，在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的行為、言語(yǔ)、心理和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借助讀、議、說(shuō)、寫(xiě)等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，享受到美的樂(lè)趣。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱，從而理解薩沙保護(hù)弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說(shuō)，寫(xiě)多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)鞏固，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、課件出示生字詞語(yǔ)；抽同學(xué)讀，開(kāi)火車(chē)讀，完成摘蘋(píng)果的游戲。
2、出示課題，請(qǐng)同學(xué)讀課題，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)？“弱小”是什么意思？舉例說(shuō)說(shuō)。文中誰(shuí)是最弱小的？
【好的開(kāi)頭是成功的一半，質(zhì)疑導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。】
環(huán)節(jié)二品詞析句，體會(huì)思想
一、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)一、七段，感受野薔薇的“美”與“弱”：
1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫(huà)面，同時(shí)，教師用聲情并茂的語(yǔ)言描述：“夏季的一個(gè)假日里，天氣悶熱，一個(gè)五歲的小男孩和哥哥托利亞在父母的帶領(lǐng)下，一起到大森林中去游玩，森林景色很美。
請(qǐng)小朋友在文中找出描寫(xiě)森林景色的句子，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀。交流自己所畫(huà)的句子，談?wù)勼w會(huì)。
野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
“嬌艷”一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解，在教學(xué)時(shí)，我采用兩種形式讓學(xué)生感悟。第一種用讓學(xué)生給嬌艷找出近義詞，(美麗、好看、鮮艷??)然后換讀，體會(huì)嬌艷的妙；第二種（出示課件）從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學(xué)生雖然從未見(jiàn)過(guò)野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫(xiě)感覺(jué)出大片盛開(kāi)的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇。第一次感受野薔薇的弱小。
學(xué)生先閉目想象眼前的景色。這么美麗的景色，你仿佛看到什么?聞到什么？聽(tīng)到什么？你要讀出什么語(yǔ)氣？（愉快、開(kāi)心）
二、感受薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的品質(zhì)
1、他們一家在森林里怎么玩的？（聊天、看書(shū)）假如你和媽媽在一起是怎樣聊、天的？（創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話(huà)）爸爸看書(shū)看得怎么樣？（聚精會(huì)神什么意思，你能用聚精會(huì)神造一個(gè)句子嗎？）你覺(jué)得他們是怎樣的一家人？玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然天氣有了什么變化？突然，響起了轟隆隆的雷聲，掉下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨嘩嘩嘩地下起來(lái)。（出示課件）你想到了什么？你要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？（著急，掃興）一場(chǎng)突然而來(lái)的大雨，他們一家認(rèn)識(shí)怎么做的？（哥哥托利亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o薩沙穿上。）五歲的薩沙對(duì)媽媽的做法很不理解，于是薩沙和媽媽之間有了一場(chǎng)對(duì)話(huà)。
2、再次默讀課文，找出對(duì)話(huà)，請(qǐng)用“——”畫(huà)出媽媽的話(huà)，用“﹏﹏”畫(huà)出薩沙的話(huà)。同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟角色心理，讀出不同語(yǔ)氣。（課件演示三次對(duì)話(huà)，全班同學(xué)領(lǐng)悟?qū)υ?huà)的深刻含義）
第一次對(duì)話(huà)“媽媽?zhuān)欣麃啺延暌陆o了您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？” 抓住“不解”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理。理解媽媽的話(huà)：△“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
讓學(xué)生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗(yàn)到父母對(duì)薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙，這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。你要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一次對(duì)話(huà)？（男女生分角色朗讀示范。薩沙：疑惑不解；媽媽?zhuān)豪硭?dāng)然）
在學(xué)生理解了媽媽的話(huà)后，教師問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在雨衣的傳遞過(guò)程中跳過(guò)了一個(gè)人，那就是：托利亞，猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)托利亞的微笑說(shuō)明了什么？這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生更深地理解一家人自覺(jué)保護(hù)弱小的品質(zhì)。
第二次對(duì)話(huà)“那我是最弱小的嗎？” “你誰(shuí)也保護(hù)不了，不就是最弱小的嗎？” 通過(guò)與上句的對(duì)比“如果剛才是因?yàn)椴焕斫鈰寢尩淖龇ǘ釂?wèn)，現(xiàn)在又問(wèn)，表達(dá)了薩沙的什么想法呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。（男女生分角色朗讀示范。注意讀出薩沙：不相信自己是最弱小的心理，不服氣。媽媽?zhuān)悍磫?wèn)句，問(wèn)句本身就是答案，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示強(qiáng)調(diào)。）
3、薩沙發(fā)現(xiàn)誰(shuí)比他更弱??？（課件出示）
（2）大雨已經(jīng)打掉了薔薇花的兩片花瓣，花兒無(wú)力地低垂著頭，顯得更加?jì)赡劾w弱。
（這一句抓住“大雨、低垂”等詞體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力的無(wú)助，再讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再讀第一段，問(wèn)：“再讀，你有沒(méi)有讀出和剛才不同的感覺(jué)？”在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛(ài)之情。）
學(xué)生會(huì)順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！薄ⅰ岸嗝葱枰獛椭?！”的情懷。這種設(shè)計(jì)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗(yàn)中還原文字所描繪的情景、意向、畫(huà)面，為學(xué)生體會(huì)文字意象背后的“意旨”打開(kāi)一扇走向無(wú)限的窗口，是閱讀具有參差性。
【充分、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生加深了對(duì)課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效，又情趣生動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力?！?/p>
4、、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說(shuō)點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？讓我們一起去看看薩沙是怎樣說(shuō)怎么做的吧！找出有關(guān)語(yǔ)句。
5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀(guān)察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人情景。再讀句子，找出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。
第三次對(duì)話(huà)“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”“哦，現(xiàn)在你是強(qiáng)者了?！?先指名讀，問(wèn)：“這時(shí)薩沙還認(rèn)為自己是最弱小的嗎？”學(xué)生答“他認(rèn)為自己不是最弱小的。”然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語(yǔ)氣告訴媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)F(xiàn)在我不是最弱小的?！蓖ㄟ^(guò)句式的變換，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
6、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪、自強(qiáng)與自信。
環(huán)節(jié)三總結(jié)全文，感悟升華
1、在傾盆大雨中，我們看到了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)面：托利亞把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌陆o了薩沙，薩沙又把雨衣蓋在了纖弱的野薔薇上，他們一家保護(hù)弱小的品質(zhì)真令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年齡就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)，你想對(duì)薩沙說(shuō)什么？對(duì)他們一家人說(shuō)什么？
2、、薩沙不愿做一個(gè)弱小者，并用他的實(shí)際行動(dòng)證明了他“不是弱小的”，你們也是一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)弱小者嗎？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约罕Ｗo(hù)弱小者的經(jīng)歷或自己知道的有關(guān)事例。請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)?。”練?xí)說(shuō)話(huà)。
3、有一首歌是這么唱的：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！”愿同學(xué)們像文中的薩沙一樣，自覺(jué)保護(hù)弱小者，那時(shí)，我們不僅給予他人快樂(lè)和幸福，還可以使自己更加懂得愛(ài)的真諦，我們的世界也將因?yàn)殛P(guān)愛(ài)而更加美好！讓我們帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)，挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話(huà)—（引讀“我不是最弱小的”）
五、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書(shū)力求達(dá)到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，把握重點(diǎn)，表明中心，便于學(xué)生理解。
第二篇：《我是最弱小的嗎》教案
《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
2、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)合作探究法 討論法
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。
教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我在《我是最弱小的嗎》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中把握語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)上下功夫。教具：課件
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入：
雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)是二年級(jí)學(xué)生了，可在爸爸媽媽眼中，你們?nèi)匀皇亲钊跣〉?。然而，有一個(gè)小朋友，雖然只有五歲，但他卻不愿做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
板書(shū)課題，齊讀課題
二、復(fù)習(xí)舊知
1、昨天我們認(rèn)識(shí)了一些詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在我要檢查大家的學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)看大屏幕，你會(huì)讀嗎？
2、出示詞語(yǔ)：周末、父母、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會(huì)神。①全班讀，開(kāi)火車(chē)讀 ②你能用其中的詞說(shuō)句話(huà)嗎？
5、好，這些詞語(yǔ)藏到課文句子中了，你還會(huì)讀嗎?我們用自己最喜歡的方式讀讀課文吧。（自由朗讀課文，配樂(lè)）
6、太好了，孩子們快樂(lè)的周末到了，薩沙一家子到森林中玩兒，那里的景色怎么樣？ 生匯報(bào)
7、出示句子：那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開(kāi)了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。
三、讀議悟情。
過(guò)渡：這么美麗的景色，他們一家玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然天氣有了什么變化？
（出示課件）突然，響起了轟隆隆的雷聲，掉下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨嘩嘩嘩地下起來(lái)。那原來(lái)的好天氣，現(xiàn)在被破壞了？你要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)？（著急，掃興）繼續(xù)讓那 學(xué)生讀。一場(chǎng)突然而來(lái)的大雨，林中的景物有了什么變化？ 快速讀課文，找一找，用你喜歡的方式畫(huà)下來(lái)。（出示課件）大雨已經(jīng)打掉了薔薇花的兩片花瓣，花兒無(wú)力地低垂著頭，顯得更加?jì)赡劾w弱。
齊讀，讀了這句話(huà)你覺(jué)得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？看到這個(gè)景象，你心里怎么想？要用什么語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)你的心情？（惋 惜、憐惜）抽生讀，剛剛還迎著陽(yáng)光，燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無(wú)情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它是那樣的纖弱。讓我們一起來(lái)讀一讀。
看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想做點(diǎn)什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)）薩沙看到大雨中的薔薇花，他又是怎么做？
（出示課件）薩沙掀起雨衣，輕輕地罩在粉紅的薔薇花上。
1、一起讀一讀。找找描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞，你感受到了什么? 薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰(shuí)再來(lái)演一演！
2、是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
3、那薩沙為什么會(huì)這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？（他不想做一個(gè)弱者）
4、是啊，暴雨中，托利亞把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o了薩沙，媽媽想保護(hù)薩沙，她的心意薩沙明白了嗎？
5、請(qǐng)你們?cè)俅文x3---8自然段，找出薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)，請(qǐng)用“——”畫(huà)出媽媽的話(huà)，用“﹏﹏”畫(huà)出薩沙的話(huà)。課件演示三次對(duì)話(huà)，全班同學(xué)領(lǐng)悟?qū)υ?huà)的深刻含義 第一次對(duì)話(huà)
出示 “媽媽?zhuān)欣麃啺延暌陆o了您，您又把雨衣給了我，你們?yōu)槭裁催@樣做呢？”
“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。”
師：這是媽媽在教育自己的兒子呀！這句話(huà)包含了媽媽多少的慈愛(ài)與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）第二次對(duì)話(huà)
出示，“那我是最弱小的嗎？”從這一句中你讀出了薩沙什么樣的心情？（不服氣）面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？
“你誰(shuí)也保護(hù)不了，不就是最弱小的嗎？” 這是一個(gè)什么句式？表示什么意思呢？ 指讀。
（男女生分角色朗讀示范。薩沙：不相信自己是最弱小的心理，不服氣。媽媽?zhuān)悍磫?wèn)句，問(wèn)句本身就是答案，語(yǔ)氣上揚(yáng)，表示強(qiáng)調(diào)。）第三次對(duì)話(huà) 薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？
過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？
“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（自豪）“哦，現(xiàn)在你是強(qiáng)者了！”（欣慰）
（男女生分角色朗讀示范。要注意在讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的薔薇自豪的心理。媽媽對(duì)孩子愛(ài)，以及看到薩沙懂事、自信而欣慰的感情。）此時(shí)的薩沙心里充滿(mǎn)了什么？（驕傲、自豪）
過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗_沙做了什么事啊？（板書(shū)：保護(hù)薔薇花，保護(hù)比自己弱小的）
她真了不起！她找到了比她弱小的薔薇花。她只是一個(gè)五歲的小女孩呀，可她擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈?？粗@一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？讓我們一齊表?yè)P(yáng)一下這可敬可愛(ài)的小女孩。（誰(shuí)來(lái)表?yè)P(yáng)一下她？）
多么值得驕傲??！她再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，她是薔薇花眼中的強(qiáng)者了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話(huà)——“媽 媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”讓我們?cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。（出示課件：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我不是最弱小的?。?/p>
四、快樂(lè)交流（先讓生交流再提問(wèn)）
1、你有過(guò)保護(hù)弱小的經(jīng)歷嗎？可以和大家分享交流嗎？
2、學(xué)完這篇課文，我們會(huì)感到親人間無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，并對(duì)小薩沙的自信和保護(hù)弱者的舉動(dòng)產(chǎn)生由衰的贊嘆。同學(xué)們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我不是最弱小的！”出示課件
五、課后作業(yè)
同學(xué)們已經(jīng)長(zhǎng)大了，我們像小鳥(niǎo)一樣，學(xué)會(huì)獨(dú)自飛翔，能獨(dú)立處理生活中的許多事情，我們?cè)诘玫郊胰擞H友的關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)感恩，常懷感恩的心，感謝父母給了我們生命。那平時(shí)在家里，我們可以幫父母做一些什么事？太好了，不錯(cuò)，因?yàn)槲覀円米约旱男袆?dòng)告訴父母：（出示課件：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我不是最弱小的?。?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)： 我是最弱小的嗎
薩沙 保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的
第三篇：《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二范文
《我是最弱小的嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
教學(xué)方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：我是最弱小的嗎
教學(xué)目的：
1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
教學(xué)方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)?我為什么說(shuō)自己不是弱小的?畫(huà)出本課的生字詞。
2、出示生詞認(rèn)讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農(nóng)
自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎?
出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，—卜起了傾盆大雨。
人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三、寫(xiě)字：
1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)——全班交流
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
末：先與未比較再寫(xiě)
芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎F方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀(guān)。
5、展示，交流評(píng)價(jià)。
四、作業(yè)：
1、默寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
授課時(shí)間：
課題：我是最弱小的嗎
教學(xué)目的：
1、“知識(shí)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)。
教學(xué)方法：講練法 討論法
教具：小黑板卡片
課型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入：
1．今大我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰(shuí)知道弱小是什么意思呢?
2．過(guò)渡：外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用白己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個(gè)故事。
二、讀議悟情：
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話(huà)仿佛看到了什么，聞到了什么。
指名朗讀，把你的感受讀出來(lái)。
3、正當(dāng)野薔薇美美地開(kāi)著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?？墒?歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話(huà)。請(qǐng)大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說(shuō)了幾句話(huà)?
學(xué)生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說(shuō)了幾句話(huà)?
出示：媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢?
這就是說(shuō)，我是最弱小的了?
媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話(huà)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習(xí)讀這二句話(huà)。自由讀，指名讀
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話(huà)：
薩沙的這句話(huà)是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫(huà)。
假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)
薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話(huà)里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話(huà)?
(4)分角色讀3――9自然段。
三、總結(jié)：
1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎?
2我聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的尸
四、作業(yè)
1有感情地朗讀全文。
2積累詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的 保護(hù)薔薇花
保護(hù)比自己弱小的 教學(xué)反思：
第四篇：《我是最弱小的嗎》教學(xué)反思 專(zhuān)題
《我不是最弱小的》觀(guān)課報(bào)告 《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)的一篇講讀課文，本文根據(jù)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基作品改寫(xiě)。課文講了薩沙與家人外出度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。 總體評(píng)價(jià)：張老師的這一節(jié)課看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻上得扎扎實(shí)實(shí)；看似尋尋常常卻蘊(yùn)含著生命、愛(ài)的哲理。 主要優(yōu)點(diǎn)如下： 一、字詞教學(xué)生動(dòng)、鮮活。 張老師在課堂中，始終能扎扎實(shí)實(shí)地抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)，并且教得鮮活生動(dòng)。 在識(shí)字時(shí)，通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、男女生交替讀等記住字音，通過(guò)遍字謎、變形（加一加，減一減）、結(jié)構(gòu)歸類(lèi)記住字形，通過(guò)結(jié)合圖片、做動(dòng)作、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。另外，張老師還注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累，如在教“傾盆大雨”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已學(xué)過(guò)的描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)。看到“隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻”時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的圖片與生活實(shí)際相聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性極大地被調(diào)動(dòng)，想象力得到了充分的發(fā)揮。這一巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)了生字、詞語(yǔ)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，當(dāng)然也交給了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。這一設(shè)計(jì)真可謂妙處多多。 在寫(xiě)字教學(xué)的安排上，張老師本課共對(duì)“弱”“夏”兩個(gè)生字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，一個(gè)在出示課題時(shí)，一個(gè)在認(rèn)完生字后，寫(xiě)字時(shí)機(jī)的把握恰到好處，而且所選的兩個(gè)字也很有代表性。更難能可貴的事，張老師的寫(xiě)字指導(dǎo)沒(méi)有流于形式，而是實(shí)實(shí)在在，經(jīng)過(guò)了“范寫(xiě)—學(xué)生寫(xiě)—展示評(píng)價(jià)—學(xué)生再寫(xiě)”的過(guò)程后，學(xué)生的字就像張老師課上評(píng)價(jià)的一樣“一個(gè)字比一個(gè)字有進(jìn)步”。 二、文本解讀體現(xiàn)尊重。 這里的尊重，我認(rèn)為不僅僅是對(duì)學(xué)生人格的尊重，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的尊重。對(duì)學(xué)生人格的尊重體現(xiàn)在注意給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且，每次學(xué)生回答問(wèn)題后，張老師都及時(shí)給予了準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)和尊重了孩子的自信心。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在把課堂真正的交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自身已有的能力去激發(fā)和培養(yǎng)自己新的能力。張老師尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子帶著自己的感受去閱讀，課堂上經(jīng)常聽(tīng)到張老師說(shuō)“請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀一讀這句話(huà)”。這一點(diǎn)是非常難能可貴的。 教學(xué)建議： 在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，張老師主要采用了問(wèn)答對(duì)話(huà)式的學(xué)習(xí)方式，這種方式可以很好的調(diào)控學(xué)生的思維和注意力，但是對(duì)教師提問(wèn)問(wèn)題的要求較高，要有效、準(zhǔn)確，而且學(xué)生回答后教師要及時(shí)的給予反饋，及時(shí)捕捉到學(xué)生思維中的異常，關(guān)注新的課堂生成。 我的收獲： 聽(tīng)了這節(jié)課，我覺(jué)得自己還有很多地方需要向張老師學(xué)習(xí)：首先，張老師在課堂上使用了標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、教態(tài)自然大方、整節(jié)課始終保持著微笑，哪怕是面對(duì)回答不上問(wèn)題的學(xué)生也是耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和張老師較高的教學(xué)素養(yǎng)。其次，語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。張老師注重抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，如通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、人物對(duì)話(huà)、想想人物內(nèi)心想法、結(jié)合自己體驗(yàn)談體會(huì)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力。將學(xué)生語(yǔ)文能力的提升做得扎實(shí)有效。我想如果我們的每堂語(yǔ)文課都能像張老師這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高就會(huì)落到實(shí)處！第五篇：《我不是最弱小的》觀(guān)課報(bào)告
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